Bognr Jzsef

Bognr Jzsef

PEDAGGIAI S SPORTPEDAGGIAI

ISMERETEK

JEGYZET

AZ OKJ-S SPORTSZAKEMBERKPZS SZMRA

Budapest, 2010.Kszlt az nkormnyzati Minisztrium

megbzsbl

Szaklektor: dr. Makszin ImreOlvasszerkeszt: Krasovec Ferenc

Dr. Bognr Jzsef, 2010tartalom6pedaggiai alapok

6Bevezets a pedaggiai gondolkodsba

10A nevels lehetsge s szksgessge

12A pedaggia fogalomrendszere

13Enkulturci

14Szocializci

15Nevels

16Szocilis tanuls

17Tanuls

18Viselkeds s cselekvs

19A pedaggiai jelensgek lehetsges megkzeltsi mdjai

21rtktartalmak

27A nevelsi folyamat

28Impulzv aktivits

28Heteronm (kls) szablyozs

29Autonm vezrls szablyozs

29Nevelsi mdszerek

30A nevelsi mdszert meghatroz tnyezk

31A nevelsi mdszerek jellemzi sszegezve

31Szoksformls, szksgletkialakts

32Direkt vagy kzvetlen szksgletformls

32Indirekt vagy kzvetett szksgletformls

33Kzvetlen (direkt) nevelsi mdszerek

35Indirekt (kzvetett) nevelsi mdszerek

36Oktatsi folyamat s motivci

39A nevelt motvumai

39Kognitv motvumok

39Kvncsisg, rdeklds

43Trekvs az ellentmondsok kikszblsre

43A csaldi httrrel sszefgg motvumok

44A kortrscsoportbl fakad motvumok

45A nevel (oktat, edz) feladatai a motivci tern

48rtkels

53TESTKULTRA, EGSZSGKULTRa, SPORTTUDOMNY

56SPORTPEDAGGIAI ALAPOK

57A sportpedaggia alapfogalmai

59letmd, letminsg

60Sport s erklcs

61A sportoktats folyamata

63Az oktatsi folyamat rtelmezse a testkultrban

63A sportoktats stratgiai jellemzi

63Az oktatsi stratgik didaktikai rtelmezse

64Az oktatsi stratgik felosztsa s jellemzse

64A tants stratgii

64Direkt vagy deduktv tants

65Indirekt vagy induktv tants

65Tanulsi stratgik

65Nyitott vagy nylt tanuls

66Strukturlt tanuls

66A mozgstanuls pedaggiai krdsei

68AZ EDZI SZEMLYISG

68Az edzvel szemben tmasztott kvetelmnyek

68Szakmai felkszltsg

68Pedaggiai kpessgek

69Erklcsi kvetelmnyek

70ltalnos mveltsg

70Az edz s tantvny kapcsolata

72Edz-sportol konfliktus

73rdek-, szksglet- s clkonfliktusok

73Strukturlis konfliktusok

74rtkkonfliktusok

74Kapcsolatzavarbl kialakul konfliktusok, viszonykonfliktusok

75A kommunikciban mutatkoz zavarok, mint konfliktusforrsok

75A stressz hatsa a konfliktusok kialakulsra s megoldsra

75Edz, mint vezet

78Vezetsi stlusok

82SPORTGVLASZTS

88KIVLASZTS S BEVLS

88Kivlaszts

92Bevls

95SPORTTEHETSG, TEHETSGGONDOZS

99Sporttehetsg-gondozs

100Kigs

104AZ LETKOROK SPECILIS SPORTPEDAGGIAI KRDSEI

104Iskolskor eltti sport

108Iskolkor, iskolai testnevels, szabadid

115A felnttek sportja, munkahelyi sport

117Munkahelyi sport

118Idsek sportja

121SPECILIS TERLETEK

121A sportszakember letplyja

121A plyavlasztsi dntsig tart szakasz

123A sportoli letplya

124Szakkpestsek az edzkpzs terletn

126Sport a fogyatkos szemlyek letben

132A felhasznlt s a tma tanulmnyozshoz ajnlott irodalom

pedaggiai alapok

Bevezets a pedaggiai gondolkodsba

A pedaggia olyan tudomny, mely tbb ms tudomnyterlettel hatros, illetve tbb tudomnyterlettel folyamatosan kooperl. A szorosan vett egyttmkds, valamint az elmlet- s fogalomalkots elssorban a pszicholgia, a szociolgia, a filozfia, a teolgia, az antropolgia, a politikatudomny, a biolgia s az orvostudomny kapcsolatrendszern keresztl trtnik.

A nevels, rviden megfogalmazva, a szemlyisgformls folyamatnak tekinthet. Mint ilyen folyamat, magban foglalja a fiatalok tudsnak, rtelmi kpessgnek fejlesztst, a vilgnzetk, erklcsi tulajdonsgaik, jellemvonsaik kialaktst, zlsk, s testi kpessgeinek fejlesztst. A nevels gy hrmas terleten fejti ki hatst:

biztostja a genercik kztti kapcsolatot,

megrzi a trsadalomban felhalmozdott rtkeket,

megteremti a trsadalmi rtkek fejldsnek s fejlesztsnek lehetsgt.

A nevels tbbfle megkzeltsbl rtelmezhet, azonban a fbb jellemzi az albbiak szerint foglalhat ssze:

clirnyos jelleg;

a msik emberre hat kzvetlen s kzvetett tevkenysg;

egy viszonylag tarts llapotot r el a tevkenysg sorn; a kzssg ltal elfogadott rtkeket kzvett s teremt;

esetleges, azaz lehet sikeres vagy ppen kevsb sikeres;

a nevel s a nevels rsztvevi brmilyen kor s tapasztalattal br szemlyek lehetnek.

A nevels feladatai kz tartoznak azok a tudatos s szndkos tevkenysgek, amelyeket a cl fel val halads rdekben terveznk, illetve vgznk el. Ebben kiemelt szerepet kap a szemlyisg komplex fejlesztse s a szemlyisg kapcsolata a cselekvssel s tevkenysggel.

A szemlyisgrl eddig mintegy szzfle elmlet szletett. Abban azonban egyetrts mutatkozik, hogy az ember s a szemlyisg nem azonos, illetve hogy a szemlyisg csak az emberre rtelmezethet fogalom. A szemlyisgnek szletett (genetikusan kdolt) s szerzett (krnyezeti tnyezk, tanult) komponensei vannak, melyek tudatos s spontn hatsok mentn vltoznak. A tapasztalat azt mutatja, hogy a szemlyisg fejlesztshez az egyn rtelmi, rzelmi s tevkenysgbeli terleteit is figyelembe kell vennnk.

A szemlyisg annak ellenre, hogy egysgesen elfogadott fogalma nincs megkzelthet gy, hogy a gondolkods, a viselkeds s az rzelmek milyen szintek, milyen jellegek s egymssal milyen kapcsolatban vannak. Az adott helyzettl, illetve kontextustl fggen ez a jelleg (mintzat) jelentsen meghatrozza a szemly krnyezethez val viszonyt. A szemlyisgfejleszts clja az rett szemlyisg kialaktsa, melynek fbb jellemz jegyei:

a valsg relis rzkelse,

nelfogads s harmnia magval szemben,

spontn s kreatv viselkedsrepertor,

ers etikai alapokon nyugv feladatkzpontsg,

fggetlensg a krnyezettl, ugyanakkor ers szocilis rzs,

intimits,

vgtelen horizontok.

A nevels egy msik oldalrl megkzeltve az ember cltudatos s tervszer alaktsa az ltalnosan elfogadott erklcsisg szellemben. Emellett a nevels rtelmezhet azoknak a makro- s mikrotrsadalmi feltteleknek a biztostsa fell, melyek lehetv teszik, hogy valaki szemlyisgt sajt maga s a kzssg rdekben sokoldalan fejlessze, kpessgeit a maga lehetsgeinek hatrig kimvelje.

A nevels hagyomnyos felosztsaA szemlyisg mellett a cl fogalma az, amit mr a pedaggiai fogalomrendszer trgyalsnak kezdetekor rdemes tbeszlni. A cl a tudatos cselekvs eszmei elkpe az emberi tudatban. s mint ilyen, a cselekvs szablyozja thatja az ember (egyni, illetve a kzssg) tevkenysgt, gyakorlatt, annak szinte bels trvnyv vlik. Ennek alapjn cloknak tekintjk a nevelssel elrend tervezett eredmnyeket.

A nevelsi clok funkcii kz tartozik:

a tevkenysg irnytsa;

a szelekci s a motivls, gy a nevels tartalmnak kivlasztsa;

a nevelsi folyamat szervezsi mdjnak meghatrozsa;

az optimlis nevelsi mdszerek s eszkzk kijellse;

az eredmnyessg megtlse.

A nevelsi clokat befolysolja:

az emberkp trtneti vltozsa;

a makro- s mikrotrsadalmi felttelek vltozsai;

a gazdasgi felttelek vltozsai;

haznk demogrfiai vltozsai;

a globalizci, melyben a klnbz kultrk kztti klcsnhats ersdik;

a tudomny fejldse.

A nevels lehetsge s szksgessge

A kvetkezkben a nevelsrl vallott nzeteket a fejlds irnyt tekintve mutatjuk be. Amikor az rkltt tnyezk elsdlegessgt fogadjuk el, akkor a nevelnek igazbl kevs szerepe van a nevelsi folyamatban. Akik ezt az llspontot kpviselik, azt valljk, hogy a nevels egyrtelmen msodlagos a szletsnkkor meghatrozott genetikai llomnyunkhoz kpest. Felfogsuk szerint a nevels tbbek kztt nem vltoztathat az ember szemlyisgn, hozzllsn, a sikerorientltsgon, illetve a kapcsolatrendszeren.

A krnyezeti tnyezk elsdlegessge a kvetkez fejldsi pont a pedaggiai gondolkodsban, amely szerint mindenki mindenre nevelhet. St, a szociogenetikai gondolkodk egy rsznl megjelenik az, hogy a nevel azz neveli a gyermeket, akiv (amiv) akarja, teljesen mindegy, hogy milyen genetikai llomnnyal szletett.

Az elz kettbl alakult ki a kvetkez elmlet, amely szerint az rkltt s a krnyezeti tnyezk egyttesen hatrozzk meg a nevels lehetsgt. rdemes a megfontolsra ez a gondolatmenet, taln hasznosnak is tnik szmunkra, de az arnyokat s az egymshoz val viszonyulst nem tudja pontosan meghatrozni. Milyen egyszer lenne, ha pontosan meg tudnnk elre jsolni, hogy egy gyermekbl milyen szemlyisg vlhat, illetve miben lehet sikeres felnttkorra! A sportban is szksg lenne ilyen jsolsra hasznlatos varzsgmbre, azonban ezt mg nem talltuk meg.

Tovbblpve a pedaggiai fejlds tjn, a modern elmlet szerint az rkltt s a krnyezeti tnyezk mellett a szemlyisg nteremt, nnevel aktivitsa is lnyeges. Ez azt jelenti, hogy a nevelnek a mindennapos tevkenysge sorn a fejlds rdekben figyelembe kell vennie

az rkltt tulajdonsgokat (adottsg);

a csald, a rokonok, a trsak, az iskola, a sport s ms krnyezeti tnyez szerept (oktatsi s nevelsi folyamat);

az egyn bels ksztetst, clirnyos tevkenysgeit, szksgleteit, akaratt s rtkeit, melyek segtik szemlyisgnek fejlesztst (nnevels).

Mivel az egyn kognitv (rtelmi) s affektv (rzelmi) kpessgekkel is rendelkezik, ezrt a szndkos tevkenysgek magas szint vgrehajtsra kpes. rvnyes ez abbl a megkzeltsbl is, amely bizonyos intzmnyeket (iskola, sportklub, a mvszeti kpzs helysznei stb.), szervezeti formkat, ignyeket, szksgleteket s lehetsgeket is figyelembe vesz a nevelsi clok, folyamatok, eszkzk, mdszerek s eredmnyek tekintetben. A nevels gyakorlata a mindenkori trsadalmi elvrsoknak s ignyeknek igyekszik megfelelni. Ennek alapjn a nevels egyik jellemzje a kzssgorientltsg, vagyis az, hogy a trsadalom rtkeire irnyul.

1. Biologista vlemnyek 2. Szociogenetikai vlemnyek(az rkltt tnyezk elsdlegessge) (a krnyezeti tnyezk elsdlegessge)

3. Konvergenciaelmletek(az rkltt s a krnyezeti tnyezk egyttes hatsa)

4. Mai hromtnyezs elmletek(az rkltt, a krnyezeti tnyezk s a szemlyisg nteremt aktivitsa)

A nevelsrl vallott nzetek

A pedaggia fogalomrendszere

A nevels a pedaggia kzponti fogalma, sz szerinti jelentse: valakit rtkesebb tenni, alaktani. A nevels krl fogalmazdik s rendezdik a pedaggia sszes alapfogalma, melyek rtelmezst a trsfogalmak meghatrozsval rdemes kezdeni. Tmnk szempontjbl kiemelt jelentsgnek tnik az enkulturci, a szocializci, a nevels, a tanuls, a viselkeds s a cselekvs meghatrozsa, rtelmezse (Kron, 2003). A kvetkezkben ezek fbb jellemzit s egymshoz val viszonyt mutatjuk be vzlatosan.Kultra- enkulturci: a kultra megtanulsa

Szocializci: beilleszkeds s szemlyisgfejleszts

Nevels: szemlyisgfejleszts, szociliss alakts

Szocilis tanuls tanuls: ltalnos, szaktrgyi, s szocilis tartalmak hangslya

Viselkeds: brmely akci vagy reakci

Cselekvs: rtelem kapcsoldik a clirnyos tevkenysghez

A pedaggia kiemelt fogalmai (Kron, 2003)

Enkulturci

Az emberi ltezs alapkzege a kultra, melyben minden ember l. A kultra pedaggiai jelentsge abban rejlik, hogy a nevels a kultra kzegben trtnik a nevels mindig kulturlis teljestmny, vagyis a kultrt meg kell tanulni.

Az enkulturci a legalapvetbb tanulsi folyamat, amely minden emberre minden trsadalomban rvnyes s cselekvkpess teszi az egynt.

Az enkulturci gy a kultra megtanulst, vagyis a kultrba trtn betagozdst jelenti.

Az egyn s a trsadalom viszonya nem ellenttknt s trgyiasult, hanem dialektikus egysgknt foghat fel.

Az enkulturci megnyilvnulhat nyelvben, vallsban, technikban, mvszetben, tudomnyban, sportban s a nevelsben.

Az enkulturcihoz tartoznak azok a specilis szervezetek s intzmnyek, amelyek a fiatal genercikat bevezetik a kultra specilis terleteibe (csald, iskola, sportegyeslet stb.).Szocializci

A szocializci (beilleszkeds s szemlyisgfejleszts) a kulturlis tartalmak egy sajtos osztlyval, a szocilis tartalmakkal

a trsadalmilag relevns rtkekkel s normkkal,

az rtkrendekkel,

a viselkedsi mdokkal,

a szablyokkal s

a szerepekkel foglalkozik.

A szocializcis folyamatok az enkulturci rszfolyamatknt rtelmezhetek.

A szocializcit ketts funkciknt rtelmezhetjk:

egyrszrl az egyes embernek a trsadalmilag ltrehozott szocilis vilgba trtn beilleszkedst,

msrszrl a szemlyisg kialakulst s fejlesztst valstja meg.

A szocializci az egynt a ltszksgletek ltali alkalmazkodsi folyamatnak veti al. Ennek alapjn mindenekeltt azt kell megtanulnia, amit az emberr vls s ltfenntarts rdekben a szocializci alapfolyamatai knlnak: nyelv, a kzssgek szablyrendszerei, valls stb.

A szocializcis folyamat klnbz letkori szakaszokban megy vgbe:

elsdleges (primer) szocializcis fzis: a szletstl 5-6 ves korig;

msodlagos (szekunder) szocializcis fzis: 5-6 ves kortl 14-15 ves korig;

a msodlagos szocializcis fixlds folyamata, amikor a felnvekv szemly megtallja a helyt a felnttek vilgban;

a szocializcis folyamat a msodlagos szocializcis fixldst kveten is tart (az ember lete vgig).

A szocializcis folyamat jellemzi kz tartozik, hogy megvalsul intzmnyes formk keretben elsdlegesen a nyelvben, a trsadalmi cselekvsben, a vallsban s mvszetben, sportban, tudomnyban s llamigazgatsban,

szervezett formban meg ezeken kvl a csaldban, az vodban, az iskolban, mindenfle kpzsen s foglalkozson, a munkahelyen, s tbbek kztt a hzassgban.

Nevels

Nevelsknt rtelmezhetek azok a cselekvsek, amelyek ltal az emberek megksrlik valamilyen mdon befolysolni a msik ember szemlyisgfejldst. A nevelsi folyamat alapja a felntt s felnvekv ember kztt megvalsul interakci.

A nevels szlesebb kr rtelmezsnek elnye, hogy lehetv teszi ezen sajtos folyamatok mikroszocilis szint vizsglatt (edz-sportol, sportmenedzser-sportol, szl-gyermek, edz-szl stb.).

A nevels legfontosabb feladata a szociliss alakts, mely sorn az egyn a szemlyisgfejldsn keresztl a trsadalmi rtkeket elsajttja. A nevels alapjv a klnbz normk s kulturlis rtkek eltr rtelmezsei, a kialakult trgyi s szocilis problmkat hordoz szitucik s konfliktusok vlhatnak (neveltnek s a nevelnek is vannak clorientcii, ignyei, szksgletei, elvrsai, melyek nem mindig esnek egybe).

A normk s rtkek, illetve ezek oksgi sszefggseinek reflexijn tanuljk meg a nvendkek az erklcsssget, a morlis tleteket s a tudatos cselekvseket.

A nevels folyamatban minden esetben sajtos tartalmak megjelensrl van sz. Ezeket a tartalmakat egyrszrl a szocializcis folyamatban megjelen trsadalmi normk alkotjk, msrszrl ezek az enkulturci folyamataiban rvnyre jut klnbz kulturlis tartalmakknt is rtelmezhetk.

Szocilis tanuls

A modern iskolban s egyb intzmnyekben (mint pldul a sportklubokban) nem intencionlis s tudatos vagy direkt s formlis mdon valsul meg a nevels, hanem elsdlegesen funkcionlisan megy vgbe. A funkcionlis nevels elssorban a felntt let feladataira val felkszlst foglalja magban, melyben kiemelt szerepet kap a jtk s az utnzs, valamint az rdeklds s a motivci felkeltse. Az iskola a trsadalom egyik funkcijaknt is rtelmezhet. Ezrt az oktats sorn a trgyi tuds s a szocilis tanuls egyidejleg megy vgbe.

Fogalmilag a jelensg a szocializci folyamatval lehetne azonosthat. De a szocilis tanuls inkbb a szervezett tanulsi folyamatokra hasznlatos: az voda, az iskola, a felsoktats, valamint a sporttevkenysg rendszereire.

A szocilis tanuls olyan clirnyos tanulsi folyamat, amelyben meghatrozott szervezeti felttelek mellett a trgyi tartalmak megtanulsval sszhangban szocilisan rtelmezhet tartalmak (rtkrend, elvrs, normk, szerepek, szablyok, viselkedsmdok stb.) is elsajttsra kerlnek.

A szocilis tanuls ebben az rtelemben a tartalmi oldalt, vagyis a szocilis tartalmakat hangslyozza (a szemlykzpontsgot helyezve eltrbe az rtkrendekkel, normkkal s szablyokkal).

Tanuls

A tanuls kls tnyezk ltal elhvott s irnytott folyamat, a pedaggia kzponti fogalma. A tanuls segtsgvel rtelmezhet az enkulturci, a szocializci, a nevels s a szocilis tanuls folyamatai is.

A tanuls az egynben lejtszd bels folyamat, mely klsleg nyilvnul meg a viselkeds, a cselekvs, a gesztikulci, a mimika, a nyelv, a mvszeti s egyb kszsgek, illetve a klnbz ismeretek ltal.

Az emberre lete vgig jellemz a tanuls, de a nagyarny s komplex ignybevtel kvetkeztben tbbnyire nem jut id a tudatostsra.

Azok a folyamatok, esemnyek, viselkedsmdok nem tekinthetk tanulsnak, amelyek a fejldsi s rsi folyamatokra, veleszletett sztntendencikra vagy az emberi szervezet bizonyos tmeneti llapotaira vezethetk vissza (fradtsg, drog).

Viselkeds s cselekvs

A viselkeds egy szervezet vagy szemly megfigyelhet akcija vagy reakcija, amely kvlrl mintegy msik szemly ltal elidzett cselekedet vagy annak abbahagysa.

Cselekvsnek neveznk minden olyan clirnyos emberi viselkedst s interakcit, ahol a cselekvk valamilyen szubjektv rtelmet kapcsolnak ssze a cselekvssel. Ide tartoznak tbbek kztt a nevelsi s mveldsi folyamatok.

Trsadalmi cselekvs: amikor a cselekv szndka szerint msok viselkedshez igazodik.A pedaggiai jelensgek lehetsges megkzeltsi mdjai

A pedaggiai szempontbl rvnyes s fontos jelensgek rtelmezsnek s kutatsnak lehetsge nemcsak az egyes emberre, hanem az egyes ember krl kialakul trsas-szocilis kapcsolatokra irnyul. Kiemelt jelentsg a folyamatban, hogy az egyn szemlyisgnek fejlesztse, szocializcija, tanulsa s cselekvse a szkebb kzssgi, illetve tgabb trsadalmi kontextusban hatrozhat meg. Ezen keresztl a folyamatokat befolysol trtnelmi-trsadalmi htteret is rdemes (st fontos) bevonni az pedaggiai rtelmezsbe. Mindezek figyelembevtelvel a pedaggiai jelensgek megkzeltsi mdjainak hrom szintje vzolhat fel:Makroszocilis szint: trsadalmi szint folyamatokMikroszocilis szint: egynek interakcijaIntraperszonlis szint: az egynen bell zajl pszichs vltozsokA pedaggiai jelensgek megkzeltsi mdjai1. Makroszocilis szint: a trsadalmi befolysol tnyezk ltal irnytott szocilis cselekvs szintje

Szablyozott szocilis cselekvs, szablyok s szablyoz rendszerek, emellett a nevelsi s oktatsi folyamatok normaalkotst is jelentik.

A pedaggiailag lnyeges cselekvs s gondolkods trsadalmi szint dntsi folyamatok befolysa alatt ll (trvnyek, sporttrvny, rendeletek, szablyok, testnevelsi tantervek stb.).

Megfogalmazsra kerlnek a sport, a nevels s oktats trsadalmi cljai, intzmnyrendszere, szervezeti formi vagy a nevels-oktats klcsnhatsa a trsadalmi struktrval s dinamikval.

2. Mikroszocilis szint: az interperszonlis klcsnhatsok szintje

A mikroszocilis szinthez tartoznak a klcsnsen elfogadott szablyok, rendszerek s normk rvnyestsnek s ellenrzsnek folyamatai.

Az egynek egyms klcsns befolysolsra trekszenek, ezrt szksges a nevelsi s oktatsi folyamatok interperszonlis klcsnhatsknt trtn rtelmezse.

Az edz vagy a szl valamely trsadalmi csoport vagy rteg ltal rtkesnek tlt normit szeretn a sportolval, illetve a gyermekkel elsajtttatni (tudatos s szndkos nevels).

Interakci (klcsns viszony, klcsns rhats) az egynek ltal, illetve az egynek kztti szocilis cselekvst, illetve kzsen vgzett cselekvst jelenti.

3. Intraperszonlis szint: a cselekv egynben kialakul szablytudat

Az intraperszonlis szinten vgbemen folyamatok a cselekv egynt, illetve annak szemlyisgn bell zajl pszichs trtnseit befolysoljk.

F krdsknt az merl fel, hogy miknt fejtik ki a szles trsadalmi s szocilis folyamatok az adott egynre, sportolra gyakorolt hatsukat

mennyiben jrulnak hozz szemlyisgfejldshez

milyen tanulsi s mveldsi folyamatokat, illetve vltozsokat idznek el a viselkedsben, tevkenysgben

a szemlyisgstruktrk, motvumok, egyedi tulajdonsgok, kpessgek a megvltoz helyzetek, a szocilis viszonyok s trsadalmi felttelek sorn tartsak maradnak-e.

rtktartalmak

Amennyiben a nevelst gy rtelmezzk, mint a szemlyisg pozitv fejlesztst, akkor foglalkoznunk kell a nevels rtktartalmval is. A mai nevelsfelfogs szerint a nevels egyik f feladata az rtkkzvetts s az rtkteremts.

Az rtkek olyan kulturlis alapelvek, amelyek kifejezik azt, hogy az adott trsdalomban mit tartunk kvnatosnak s fontosnak. Pldnak okrt rtknek szmt, mennyire fontos szmunkra a sajt egszsgnk, a szakosztlyunk sikere a bajnoksgban, a mindennapos fizikai aktivits, vagy ppen a magyar olimpiai szerepls.

Ma nincs olyan ltalnosan elfogadott rtklista haznkban, amellyel a trsadalom minden tagja egyetrtene. Van, akinek a szemlyes vagyontrgyak a fontosak, msoknak a csapat sikerei vagy ppen a kzssg fejldse jelenik meg az rtklista elejn. Vannak olyan rtkek, amelyek lehetv teszik a trsadalmi egyttlst s minden emberi kultrban megtallhatk. Ilyen szles krben elfogadott rtkeknek szmt a becslet, a tisztelet, vagy ppen az igazmonds. Ms rtkek viszont csak egyetlen trsadalom vagy egy szkebb kzssg felfogshoz s viszonyaihoz kapcsoldnak. Itt gondolhatunk egy adott orszg, rgi, egy vros kulturlis vagy vallsos rtkeire.

A nevels folyamata kzvetlenl hozzjrul az rtkek kialakulshoz s az rtkteremtshez. Bbosik (1999) szerint a nevels legfontosabb clja, hogy elsegtse a pozitv egyni s hierarchikus motvumrendszer kialakulst, megrzst, megszilrdulst, illetve a szemlyisg pozitv irny vltozsait. A tmt a msik oldalrl kzeltve megllapthat, hogy az ember mindennapos viselkedst az rtkei irnytjk. Az rtkek tovbbi jellemzje, hogy a tevkenysgekben s tettekben is kifejezsre jutnak.Lnyeges elem a meghatrozsban, hogy a tervek, clok, vlemnyek s lmok nem szmtanak rtknek, amg nem tesznk rtk. Hiba tnik fontosnak a szemly szmra a sport, ha nem tesz rte aktvan, ha nem vgez rendszeres sporttevkenysget. Tipikus ilyen plda mg az egszsg. Minden bizonnyal nincs egyetlen olyan ember sem, akinek ne lenne fontos az egszsge, ugyanakkor a trsadalom nagy rsze nem sokat tesz egszsgrt a fizikai aktivits, a tpllkozs, a pihens, vagy ppen a dohnyzs s alkohol terletn.

A szemlyisg alapvet jellemzje az rtk, illetve rtkrend, mely jelents szerepet jtszik a szemlyisg s a viselkeds alaktsban, szablyozsban. Az rtelmi, rzelmi, szocilis s pszichomotoros kpessgek mellett a kreativits, a szabadsgfok nvekedse, valamint az egyni rtkrend pozitv irny vltozsai egytt eredmnyezik a szemlyisg fejldst. Gyakorl edzk szmra lnyeges kiemelni, hogy ne csak a kondicionlis s koordincis kpessgeket fejlesszk edzseiken, hanem az rtelmi, rzelmi s szocilis kpessgek szerepnek is kiemelt figyelmet szenteljenek.

Az rtknek a pedaggia oldalrl ketts funkcija van:

Az rtk olyan produktum, amely elsegti egyrszt az emberi kzssgek, msrszt az egyn fejldst is.

Az egyik legfontosabb emberi rtknek a szocilisan s egynileg is hatkony konstruktv letvezets szmt.

Az rtk funkcii (Bbosik, 1999)A sporttevkenysg cljai, eszkzrendszere, eljrsrendszere tekintetben is megfelel a kzssgfejleszt, s individulis fejleszt funkcinak. A sportrl kztudott, hogy akaratert, kitartst, nfegyelmet, monotniatrst, etikai karaktert, gyzni akarst, kudarctr kpessget, illetve msok elfogadst, egyttmkdsi kpessgeket fejleszt, gy hozzjrul mind az egyn, mind a kzssg rtkeinek fejldshez.

A konstruktv letvezetsre jellemz, hogy mind az egyn, mind a trsadalom szempontjbl rtkes. gy megjelenik az egyn fejldse (nfejleszts) s a kzssg fejldse is. A nevelsi folyamatban ez azt jelenti, hogy folyamatosan treksznk a sportol egyn szocilisan rtkes, egynileg eredmnyes tevkenysgeinek sztnzsre, illetve megerstsre.

A konstruktv magatarts- s tevkenysgformk megerstst a nevel elssorban dicsrettel s jutalmazssal rheti el, mg a nem kvnt destruktv magatartsformkat kritikval vagy tiltssal ptheti le. Ezt a tevkenysget sztns nevelsnek is nevezhetjk, mivel a pedaggit nem tanul szlk is tbb-kevsb rendszeresen hasznljk, mindezzel befolysoljk a gyermekek viselkedst, tevkenysgt. A konstruktv magatarts- s tevkenysgrepertorban a magatarts- s tevkenysgformk kt szinten klnbztethetek meg:

A konstruktv letvezets szerkezete (Bbosik, 1999)

Az nfejleszt magatarts- s tevkenysgformk az egyn fejldsnek, eredmnyessgeinek s sikereinek pedaggiai felttelei:

Intellektulis-mveldsi tevkenysg vagy rtelmi nevels

a tanuls megszerettetse, az ismeretek, tapasztalatok bvtse s megjtsa irnti nyitottsg;

a tanulssal szemben kialaktand pozitv viszonyulst kt tnyezvel lehet a leginkbb elsegteni:

a sikerekrl val megalapozott s konkrt visszajelzs;

olyan segtsgads, mely sorn problmamegolds s kritikus gondolkods fejldik.

Eszttikai tevkenysg vagy eszttikai nevels

nmagunkra irnyul eszttikai tevkenysg: eszttikai normk, test- s szpsgpols;

krnyezetre irnyul eszttikai tevkenysg: ltestmnyek, intzmnyek kls-bels szpsge.

Az egszsges letmd normit kvet magatarts vagy egszsges letmdra nevels

mozgs, melynek kerete a bels motivcira plt mozgsos program, mely lehet teljestmny- vagy lmnycentrikus;

higiniai szablyokat kvet magatarts, mely elssorban a trgyi felttelrendszer megteremtst jelenti.

Szocilisan rtkes magatarts- s tevkenysgformk kialaktsa az erklcsi nevels hatskre.

Szellemi, fizikai vagy kzleti munka

felelssggel jr feladatok;

munka nlkl nincs szocilis rs (munka, mint kzssg- s trsadalomfejleszt funkci): a sportolink felels feladatokkal val folyamatos elltsa, az edzs szervezettsge meghatrozza a rendelkezsre ll id hatkony kihasznlst.

rtkv magatarts vagyis a kzssg szellemi, kulturlis s termszeti rtkeinek vdelme

alkot tevkenysg, mint preventv hatsrendszer megelzi az rtkrombolst, a vandalizmust.

Segtkszsg vagy karitativits

a klcsns segtsgads szntere a csapatsportban kiemelked; az egyttes csapatfoglalkozs, a csoport- vagy pros munka az edzs sorn j lehetsg knlkozik az egyttmkds, s ezen keresztl, a segtkszsg megalapozsra;

edzsen kvli karitatv akcik is ide sorolhatak (pl. az rvzkrosultak megsegtse).

Fegyelmezettsg

bizonyos terleteken a fegyelmezettsg hatrozottan felrtkeldik (pl. a sportban a stratgia vagy a taktika tekintetben);

ms terleteken a demokratizldsi folyamatok eredmnyekpp jelentsgt vesztheti.

A nevels sorn nem elg azt clul tzni, hogy az egyn kpes legyen a konstruktv magatarts- s tevkenysgformk vgrehajtsra, hanem az a f cl, hogy ezt autonm mdon hajtsa vgre. Ennek lehetsgt a folyamatos nnevels s nkpzs adja, mely klnsen fontos a sportolknak s sportszakembereknek.

A nevelsi folyamat

Ahogy korbban bemutattuk, a nevels clja az, hogy az egyn autonm mdon egynileg s a kzssg tekintetben is rtkes tevkenysgeket folytasson. Ebbl a megkzeltsbl a nevelt tevkenysge lesz a nevelsi folyamat alapja, mely tevkenysgek kivlasztsrt s megvalstsrt egyrtelmen a nevel a felels.

A tevkenysg kls szablyozsa a nevelsi folyamat egyik f kritriuma, melyben az oktat-nevel munka sorn folyamatosan ersthetjk a kzssgfejleszt s az nfejleszt tevkenysgeket. Ebben a munkban a konstruktv elemek megerstse, illetve a destruktv elemek szelektlsa s kiiktatsa jelenik meg a nevel rszrl. A kvlrl irnytott hatsrendszer sorn olyan bels magatartsszablyozottsg alakul ki, mely mind az egyn, mind a kzssg szempontjbl eredmnyes.

A nevel azon igyekezete, hogy a gyermekek tevkenysgt befolysolja, sokszor nem igazn hatkony. Ez elssorban abbl kvetkezik, hogy a nevel nem tudja, vagy nem akarja figyelembe venni a fejlds-rs idbeli trvnyszersgeit s gy az letkornak, illetve a kpessgszintnek nem megfelel eljrsokkal, feladatokkal prblja a sportolt irnytani, szervezni, szablyozni. A kvetkezkben rviden bemutatjuk a fejlds-rs trvnyszersgeinek alakulst:

Impulzv aktivits

A kora gyermekkorban elssorban nem a nevel, hanem a trgyi krnyezet ltal irnytott a gyermek tevkenysge.

Heteronm (kls) szablyozs

A tevkenysg kzvetlen elindti s szablyozi a nevel hatsok. Ide tartoznak a kzvetlen nevel hatsok (szlk, nevelk, edzk), valamint a kzvetett nevel hatsok is (a jl tervezett feladatok s a kortrscsoport), melyek keretben alakulnak ki a szoksok s meggyzdsek. A szemlyi krnyezettel folytatott interakcik eredmnyekpp a gyermek elfogadja a szemlyi krnyezet tekintlyi irnytst s sajt tevkenysgt ennek a tekintlyi szablyozsnak veti al. Ez jellemz a nevelkre, a csaldra, az vodra, az iskolra, valamint a sportfoglalkozs keretein bell is. Kiemelked a sportvezet s edz szerepe ebben az idszakban, ugyanis a sportolk szinte minden feladatot vgrehajtanak s igyekeznek megfelelni az elvrsoknak. Jelents tnyez ebben az letkorban a kvetelmnyek, a mintk, a magatartsi normk megfogalmazsa, illetve az rtkelsek, melyek mentn a kzssgrt vgzett tevkenysg mellett jl megfrnek az nfejleszt elemek.

Ezzel prhuzamosan, ahogy a fiatal a kortrscsoporttal felveszi a kapcsolatot s ott rzelmi s szocilis kapcsolatokat ltest, a tekintlyi szablyozs mellett megjelenik a tevkenysg szocilis szablyozsa. Ez a ksbbiekben ersdik, vagyis a fiatal egyre inkbb szembefordul a felnttek direkt nevel hatsaival, illetve tevkenysge a bartok szablyoz hatsaitl vlik egyre inkbb fggv. Ebben az idszakban a szl vagy az edz szerepe egyre nehezebb, mivel a sportol fleg a trsaira hallgat, a velk folytatott spontn klcsnhats sorn megvltozik az ellenrzs-rtkels, a kvetels, a pldamutats s a segtsgads folyamata.

Autonm vezrls szablyozs

Az autonm vezrls szablyozs kls kontroll nlkl, a fiatal kzssgfejleszt s nfejleszt magatartsra, tevkenysgre utal, gy alapknt szolglhat az nnevelsre s nkpzsre. A sportolknl is lnyeges az autonm szablyozs tevkenysg, mert magas szint bels szablyozs s nnevels nlkl nehz sikeres jtkost vagy versenyzt elkpzelni.

Nevelsi mdszerek

Az nfejleszt s kzssgfejleszt aktivits normit s magatartsformit a klnbz nevelsi tnyezk kzvettik, ennl fogva ezek tekinthetk a nevel hatsok forrsainak (pldakpek, feladatok s tevkenysgek, a trsakkal s kortrsakkal folytatott kapcsolatok). A nevelsi mdszerek a nevelsi tnyezk (tekintlyi szemlyek, feladatok, kortrscsoport) ltal a nevel hatsok szakszer s hatkony rvnyestst biztostjk. A nevelsi mdszerek azt mutatjk meg, hogyan trtnjen a szemlyisgfejleszts.

A nevelsi folyamat sikeressgnek elfelttele az, hogy a nevelk (edzk) alaposan ismerjk a klnbz nevelsi mdszereket s azokat a megfelel krlmnyek kztt alkalmazni is legyenek kpesek. Hasonlan, a nevelsi mdszer kivlasztsa jelentsen befolysolhatja a nevelsi folyamat eredmnyessgt, sikert. A nevelsi mdszerek egymssal szorosan sszefgg ketts funkcit tltenek be:

szablyozzk a fiatal aktivitst, magatartst s tevkenysgt,

formljk a magatarts s tevkenysg szemlyisgbeli elemeit.

A nevelsi mdszert meghatroz tnyezk

a nevelsi cl (milyen legyen a sportol hozzllsa, szorgalma, pontossga, fegyelmezettsge stb.);

a nevelsi feladat (milyen tevkenysgeket kell tervezni, hogy megvalsuljon a cl);

a sportolk letkora, rtelmi-rzelmi-szocilis fejlettsge, kpessgei (ms letkorban s fejlettsgi szinten ms mdszert rdemes hasznlni, elg ha csak egy vods, serdl vagy felntt sportolval kapcsolatos nevelsi mdszerre gondolunk);

a nevel, edz szemlyisge, pedaggiai kulturltsga, felkszltsge (egy felsfok szakedzi diplomval s szmottev tapasztalattal rendelkez edz jval tbb mdszert kell, hogy tudjon alkalmazni, mint az, akinek ezek nincsenek a birtokban); a nevel, edz vezetsi stlusa (a nevelsi mdszert az is meghatrozza, hogy a nevel diktatrikus, demokratikus vagy megenged stlust alkalmaz);

a pedaggiai szituci s annak tartalma (az adott szitucira kell megoldst tallni, nem pedig ugyanazt a mdszert alkalmazni minden esetben).

A nevelsi mdszerek jellemzi sszegezve

a mdszereknek a nevels cljainak s feladatainak megvalstst kell szolglnia;

a mdszer kivlasztsnl figyelembe kell venni a tanulk szemlyisgt, az egyni s letkori sajtossgokat, illetve a kpessgeiket;

a mdszereknek rugalmasoknak kell lennik az adott szitucihoz s szemlyekhez;

a mdszerek mindig egyttesen, rendszerknt tudjk kifejteni hatsukat.

Szoksformls, szksgletkialakts

A nevels f cljaihoz tartozik a kpessgfejleszts, valamint a kszsgek s szoksok kialaktsa. A nevelsi folyamat sorn nevel hatsok ltal megy vgbe a szoksok kialaktsa s megerstse. Elssorban egyttes (csoportos) tevkenysgek sorn alakulhatnak ki az egynben a mintk, a meggyzdsek, illetve a szoksok. A szoks begyakorls s beidegzds tjn szksglett vlt tevkenysgi forma. A szksglet fogalmba tartozik minden, ami az ember fennmaradshoz, a trsadalomban val ltezshez s ignyeinek kielgtshez nlklzhetetlen. A szksgletek kialaktsa kt egyidejleg ltez, egymst kiegszt mechanizmuson keresztl biztosthat, gy kt f hatsrendszer megszervezsre nyjt lehetsget:

A szoksformls mdszerei

Direkt vagy kzvetlen szksgletformls

a direkt szksgletformls direkt vagy kzvetlen nevelsi mdszerek alkalmazsa rvn szervezhet meg.

a nevel kzvetlenl hat a nvendkre;

a nevel hats forrsa a nevel (edz), befogadja a nvendk (sportol);

a nevel ltal szelektlt s kzvettett normk, eszmk s clok elsajttsa tartozik ide;

Indirekt vagy kzvetett szksgletformls

a tevkenysg megszervezsre s a nvendkek klcsnhatsainak irnytsra az indirekt vagy kzvetett nevelsi mdszerek az alkalmasak; a nvendkek (sportol) ltal vgzett feladatok a nevel hatsok forrsai (a felntt tekintlyi szemlyek s a trsakkal val interakci mellett); a nevel ltal szervezett feladatok s felttelek gy alaktjk a nvendkek egymssal kapcsolatos klcsnhatsait, hogy ezek a klcsnhatsok vlnak a normk, eszmnyek s magatartsformk kzvettiv; az indirekt szksgletformls serdlkorral kezdden vlhat hatkonny.Ez a nevelsi hatsrendszer akkor rhet el, ha a mdszereket a nevelsi clnak alrendelve alkalmazzuk. Ennek megfelelen elmondhat, hogy a nevels brmely mdszernek a kzssgfejleszt s az nfejleszt aktivits szksgleteinek erstst kell elsegtenie.

Kzvetlen (direkt) nevelsi mdszerek

Az ilyen nevelsi mdszerek alapvet jellemzje, hogy a nevel kzvetlenl hat a neveltre.

A szoksok kialaktst szolgl mdszerek (az egyes magatarts- s tevkenysgformk megerstse): kvetels (sszhangban a sportol kpessgeivel s lehetsgeivel);

gyakoroltats (az optimlis tevkenysg a kitztt cl);

segtsgads (a nehzsgek elhrtsra s a korrekcira kell irnyuljon);

ellenrzs (kontrollknt visszacsatolst biztost mind a sportolnak, mind az edznek);

sztnzs (elismers, elmarasztals, jutalmazs, bntets).

A magatartsi-tevkenysgi modellek kzvettsre alkalmas mintk, pldakpek, illetve eszmnykpek kialaktsra irnyul mdszerek (modellkzvetts):

elbeszls (lmnyszer formban szemlyes lmnyek s tapasztalatok kzvettse);

modellrtk szemlyek bemutatsa (erklcsi normk s elvek gyakorlati megvalsulsa);

malkotsok (irodalom, kpzmvszet, zenem, film);

szemlyes pldaads

a tekintly szubjektv felttelei (szakmai, pedaggiai, pszicholgiai felkszltsg, ltalnos mveltsg, erklcsi tarts stb.);

a tekintly objektv felttelei (a trsadalmi ranglistn elfoglalt hely).

A meggyzdsek formlsban szerepl eljrsok, a tudatosts mdszere (normk kzvettse):

elads, magyarzat, beszlgets rendszeres vagy alkalomhoz kttt tudatosts (pl. bajnoki dntt kvet megbeszls, kvetkeztets);

a nvendkek nll elemz munkja (elemzsek, sszefggsek keresse).

Indirekt (kzvetett) nevelsi mdszerek Az ilyen nevelsi mdszerek alkalmazsakor a nevel a kzssg szmra jelli ki a feladatot felhasznlva a kortrskapcsolatok s kzssg dinamikjt gy a kzssgen keresztl hat a neveltre.

A beidegzs mdszerei:

kzvetett gyakorls a fiatalok termszetes, mindennapi tevkenysgeit, egyttmkdst szervezzk gy, hogy kereteket adjon a kzssgfejleszt s nfejleszt tevkenysgeknek; ebben kiemelt szerepe van a kzs cl, kzs feladat s kzs norma alap tevkenysgnek);

perspektvk (tvlatok) megszervezsnek mdszerei (olyan magatartsi szinteket vagy tevkenysgbeli teljestmnyeket hatroz meg, melynek teljestse a kzssg fejldst segti el);

a hagyomnyok kialaktsnak mdszerei (a kzssg sszetartozst erst normk megszilrdtsa s szoksszerv ttele);

kzvetett kvetels (a nevel ltal megfogalmazott kvetelmnyeket a kzssg vagy annak egy rsze tveszi, alkalmazza a kzssg keretein bell);

kzvetett ellenrzs (a rendszeres beszmoltats eredmnyekpp a kzssg gyakorolja az ellenrz funkcit);

kzvetett sztnzs (a csoportos elismers, a jutalmazs s az elmarasztals rtkelsi formkat a csoport vagy annak egy rsze tveszi s tovbbviszi).

A magatartsi-tevkenysgi modellek kzvettsnek mdszerei:

a nevel szemlyes rszvtele a kzssgi tevkenysgben (a nevel bekapcsoldsa a kzs munkba pldartk s magval hozza az interakcik fejldst);

a pozitv egyni s csoportos mintk kiemelse a kzssg letbl (tapasztalati mintt ad, normkat mutat be, illetve segt szelektlni a tevkenysgek kztt).

A meggyzdsformls (tudatosts) mdszerei, melyek elssorban az erklcsi, eszttikai, higiniai normk kzvettshez jrulnak hozz:

a kzvetett felvilgosts (a nevel oldalrl kiindul trsadalmi s kzssgi rtk tma);

a vita mdszere: (nem hivatalos s fellrl jv formban rvnyesl, meggyz ereje erteljes).

A direkt s az indirekt nevelsi mdszerek jl egsztik ki egymst, gy egyttes alkalmazsuk hasznosthat, szksges az egyn optimlis fejldshez, szocializcijhoz. Oktatsi folyamat s motivci

Az oktats elsdleges clja a gyermek szemlyisgnek olyan irny fejlesztse, amelyben kiemelten az aktivitsra s az nllsgra nevels fogalmazdik meg. Az oktats cljai kz tartozik tovbb az elmleti s gyakorlati tuds megalapozsa, a tanuli rdekeltsg s rdeklds kialaktsa, a gondolkods fejlesztse, a felelssgtudat, az egyttmkdsi kszsg megteremtse.

Az oktats cljainak kivlasztsa bonyolult folyamatban trtnik, amelyben klnbz elmletek, szempontok, rdekek, illetve rtkek szembeslnek s rvnyeslnek. Az oktats clja a tantsi-tanulsi folyamat eredmnyeknt elssorban a szemlyisg tudatos fejlesztsnek elsegtse, ugyanakkor ma mr az iskolai oktats elsdleges cljnak a gondolkods fejlesztst, illetve az ismeretek valdi felhasznlsi kpessgt is hangoztatjk.

Az utbbi vszzadban rengeteg elmlet szletett az oktatsi folyamat, valamint a tanuls mibenltrl s ezek lefolysnak jellemzirl. Az oktatsi folyamat clja az lethosszig tart tanuls ignynek kialaktsa s az ehhez szksges pedaggiai felttelrendszer megteremtse. Az oktatsi folyamat magban foglalja: a tants s tanuls folyamatt,

a kognitv s affektv nszablyozst, valamint a motivcis nszablyozst.

A tanulsra utal sokfle modern megkzelts s irnyzat kzs vonsa, hogy a tanuls az egyn viselkedsben s szemlyisgben bekvetkezett tarts s adaptv vltozs, ami magban foglalja az j ismeretek s kszsgek elsajttst, valamint a meglv kszsgek tovbbi fejldst.

A tanuls tudomnyos, de egyben htkznapi fogalom is, ezrt termszetes, ha bizonyos elmletei, paradigmi a htkznapi szemlletbl szletnek. A htkznapi gondolkodsban a tanuls azonosul az iskolai tanulssal, a tananyag elsajttsval, s termszetesen az ehhez szksges gyakorlssal. Akkor beszlnk tanulsrl, amikor a klnfle tapasztalatok ltal mdosul a viselkeds. A tanuls kifejezs vonatkozik arra, amikor

megjegyznk egy szemlyes esemnyt,

megtanulunk egy j informcit,

elsajttunk egy j kszsget, s

kifejlesztnk egy j szokst.A tanulsi folyamat nem csak intellektulis teljestmny, hanem motivcis s megkzdsi terletek is szba kell, hogy kerlnek. Ahhoz, hogy a sportol megtanulja, s alkalmazni is tudja a versenyszablyokat, a technikt, illetve a taktikt, motivltnak s elktelezettnek kell lennie. Motivci nlkl nem trtnik tanuls. A tanulshoz val viszonyuls alapjn az embereket kt nagy csoportba oszthatjuk:

teljestmnymotivltak, akikben ers a trekvs a sikerre s nllan is eredmnyesek;

kudarcorientltak, akik a kudarc elkerlsvel foglalkoznak s szmukra nem rm a feladat.

Motivcin egyrszt azokat a bels hajterket rtjk, amelyek a szemlyt a nevelvel val egyttmkdsre, a tanulsi folyamatban val aktv rszvtelre ksztetik, msrszt pedig azokat az erfesztseket, amelyeket a nevel tesz azrt, hogy a neveltet rvegye az egyttmkdsre. Ez utbbira a motivls kifejezssel is hivatkozhatunk.A nevelt motvumai

Ritkn szoktk felvetni a krdst, hogy mi kszteti a sportolt arra, hogy eleget tegyen az edz ltal kifejezett ignyeknek, elvrsoknak. Gyakran tapasztaljuk, hogy a tanulk nem elgg motivltak a tanulsra. gy tnik ez a sportban kisebb problma, mert a jtkosok, versenyzk tbbnyire jl egyttmkdnek edzikkel, vezetikkel az oktatsi s nevelsi folyamatban. Azonban komplex tervezsre s klnbz jelleg motivcira van szksg, mert a sportolk is klnbzek. Az egyik tantvnynl ez, a msiknl az a motivcis technika jrhat eredmnnyel a kzs munka sorn.

Kognitv motvumok

A kognitv motvumok valamilyen tartalmi kapcsolatban llnak az elsajttand tudssal. Ezeket nevezhetjk bels motvumoknak is, szemben a ksbb trgyaland kls motvumokkal. Idelis esetben a sportolt dnten bels motvumok vezrlik, magrt a tudsrt, a sport ltal nyjtott rmrt, illetve a sikerrt sportol, tanul.

Kvncsisg, rdeklds

Akkor beszlnk rdekldsrl, amikor a kvncsisg valamely lland trgyra irnyul. Konkrtabban, amikor visszatren s folyamatosan a dolgok ugyanazon osztlyra vagyunk kvncsiak. Ha az egyni rdeklds s a tants terlete tallkozik, ez ers tanulsi motvum lehet.KompetenciaA kompetencia latin eredet sz, alkalmassgot, gyessget fejez ki. Lnyeges, hogy a kompetencia fogalmnak trgyalsakor az rtelem, a motivci, a kpessgek, az emocionlis tnyezk, a szemllet, a nzet, illetve maga a tevkenysg eredmnye is rszt kvn magnak az adott szituciban. Ennek kvetkeztben taln a legfontosabb eleme a kompetencia fogalmnak, hogy a dnts s a kivitelezs, valamint a motvum s a kpessgrendszer egysgben mkdik. Egy-egy feladat megoldsa nagy rmet tud szerezni akkor is, ha kln jutalom, megersts nem jr rte, lvezzk, hogy kpesek vagyunk valamire.

Mivel a szemlyisg elssorban modellek rendszervel kpezhet le, rdemes rviden bemutatni Nagy (2000) funkcionlis szemlyisgmodelljt. Amennyiben a nevels f feladatnak a kompetencik fejlesztst tekintjk, akkor a szemlyisgfejleszts azon konkrt egysgeihez jutunk, melyek segtsgvel a rszfeladatok is krlhatroltak:

A szemlyisg funkcionlis modellje (Nagy, 2000)

A szemlyes kompetencia fogalomkrbe az egyn tllse s az egyni rdekek tartoznak, melyek elssorban az letkrlmnyek javtsa ltal valsulhat meg: testi-lelki egszsg;

a j kzrzet megrzse;

a szervezet s a szemlyisg stabilizlsa, vdelme;

a szemlyisg fejldse.

A szemlyes kompetencihoz tartoz alapvet szemlyes kpessgek:

az nkiszolgls kpessge;

nvdelmi (egszsgvd) kpessgek;

nreflektv (nrtkel, nfejleszt) kpessgek;

szoksok, mintk, s mintk megfelel alkalmazsa.

A szocilis kompetencia a faj tllse, az egyn s egy csoport ltrdeknek egyttes megjelense (pl. segt letmdra nevels). Kognitv kompetencia az rtelem kimvelse, informcifeldolgozst megvalst pszichikus komponensrendszer (informcivtel kdols talakts ltrehozs kzls trols elhvs), ide tartozik:

Megismers, kutats, szndkos tanuls

Az brn azrt van a metszetben, mert a tbbi kompetencia e nlkl nem mkdhetne.

ltalnos kognitv motvumok, kpessgek tartoznak ide

A kognitv kompetencihoz tartoz alapvet kpessgek:

tanuls, tudsszerzs,

kognitv kommunikci (beszd-beszdrts, rs-olvass),

gondolkods. Specilis kompetencik (kpzs, szakma, hivats, egzisztencia):

brmely ltalnos kompetencibl kpzdhet;

alapfelttele a kognitv kompetencia megfelel fejlettsge;

a testnevel, edz, sportvezet szakmja.

A specilis kompetencihoz tartoz alapvet kpessgek:

hivatsszeretet,

szakrtelem.

Trekvs az ellentmondsok kikszblsre

Nehezen viseljk el az egymsnak ellentmond tapasztalatokat, legalbbis azokon a tudsterleteken, amelyek neknk fontosak. A tanuls nagy hajtereje lehet, ha azt remljk az j ismeretektl, hogy segt meglv tudsunkat ellentmondsmentes egysgekbe integrlni.

A csaldi httrrel sszefgg motvumok

A szlk megkvetelik az eredmnyeket, a j teljestmnyt jutalmazzk s/vagy a gyenge teljestmnyt bntetik. Csak olyan csaldokban lesz a nevels eredmnyes (vagyis optimlis teljestmny), ahol egyrszt fontosnak tartjk a sikert, msrszt hagyomnya van az instrumentlis kondicionlsnak (jutalom-bntets). Az eredmny lehet a szorgalmas sportol, de a szorgalom ilyen esetben nehezen alakul rdekldss (a motivci kls, s ez nehezen alakul belsv). Msrszt termszetesen klnsen serdlkorban kivlthatja azt is, hogy a gyerek fellzad az t manipull szli akarat ellen. Vegyk szre, hogy a csaldok jelents rsze a sportbeli sikereket nem tartja elg fontosnak ahhoz, hogy rendszeresen figyelemmel ksrje az eredmnyeket! Ezrt klns figyelemmel kell lennnk a szlk irnt, hogy megrtsk ket, illetve hogy k is megrtsk gyermekk lehetsgeit a sportban.

Abban az esetben, amikor a szlk fontosnak tartjk a sporteredmnyeket s j a gyerek-szl rzelmi kapcsolata, a szli hats nem a jutalom-bntets instrumentlis mechanizmusn, hanem az bizalom s ers rzelmi kapcsolat, valamint az emptia csatornin keresztl rvnyesl. Ez is kls motivci, de knnyen alakul t bels motivciv.

A kortrscsoportbl fakad motvumok

Szerencss esetben a kortrsak/sportol trsak ers elktelezettsge a mintakvets s konformits szocilis mechanizmusain keresztl erstheti a sportol motivcijt. A versengs esetben az igazi hajtert itt a kiemelkeds s elismers vgya jelentheti. Ezek a motvumok akkor mkdnek, amikor a tanul teljestmnye nem marad el tlsgosan a trsak mgtt. Ellenkez esetben a mintakvets, illetve a verseny eleve remnytelennek ltszik, s a vrhat kudarc csak cskkenti a tanulsi kedvet.

Bizonyos gyerekcsoportok esetben szmthatunk arra, hogy a meglv (hozott) motivcijuk alacsony lesz, mert

a csaldi httr nem rendezett, a szlk kevss ksrik figyelemmel a gyerekek tevkenysgt s teljestmnyt, a szlk s a gyerek kztt zavart az rzelmi kapcsolat; a szlk rtkrendjben nem ll magasan a sport; a sportol jvkpe nem felttelezi a j teljestmnyt; a kortrscsoport nem rtkeli a sportteljestmnyt; a kortrscsoport ugyan rtkeli a teljestmnyt, de a tanul lemaradsa behozhatatlannak ltszik; a szemly kvncsisga, rdekldse, kompetencira s integrlt tudsra val ignye nem tallkozik a nevel ltal nyjtott tudssal.

Mindez nyomatkostja azt a felfogst, hogy a nevelnek (esetnkben az edznek) elengedhetetlen feladatai vannak a motivci tern. Ha a sportol nem motivltan jn a foglalkozsokra, meg kell ksrelni a motivlst. De a motivlt szemlyek esetben is vigyzni kell, nehogy a kevss motivl krnyezet elvegye a kedvket a munktl, gy az optimlis fejlds lehetsgtl.

A nevel (oktat, edz) feladatai a motivci tern

Ismerjk meg tbb oldalrl is a sportolinkat! Tanuljuk meg a tantvnyaink nevt, prbljuk ket a nevkn szltani. Ha a sportol rzi, hogy fontos neknk, hogy figyelemmel ksrjk, elfogadjuk, akkor olyan rzelmi viszony alapozdhat meg edz s sportol kztt, amely nmagban motivl. Ennek az elfogadsnak egyik fontos sszetevje a megismers. Ismerjk meg tantvnyaink rdekldsi krt, letformjt, problmit! Beszlgessnk sportolinkkal htkznapi tmkrl kzsen s egyenknt, kiscsoportban! Fontos, hogy a megszokott szitucin kvl is tallkozzunk velk. A szemlyes pozitv kapcsolat a j egyttmkds legfontosabb zloga. Olyan kpessgek s szemlyisgvonsok kerlnek ilyenkor a felsznre, amelyekrl korbban fogalmunk sem volt. Ksztsnk feljegyzseket! Ha j informcihoz jutunk egy tantvnyunkrl, minl hamarabb jegyezzk fel! Amikor hallunk valamit, azt hisszk, knnyen megjegyezzk, de lehet, hogy mr tz perc mlva nem emlksznk a lnyegre. Beszlgessnk a szlkkel! A foglalkozsokra gyakran azrt jnnek a szlk, hogy a gyerekkrl rdekldjenek. Ne feledjk, hogy legtbbszr mi tbbet tudhatunk meg tlk, mint k tlnk, s ez ppolyan fontos lehet. Teremtsnk pozitv lgkrt az edzseken! Abban az esetben, ha a tantvnyok jl rzik magukat, nagyobb eslynk van r, hogy mindenben egyttmkdnek velnk. Trekedjnk az rzelmi biztonsg megteremtsre! Ne fljenek tlnk a tantvnyaink, hiszen a tanulsi szitucihoz kapcsold szorongsos emlk jelentsen akadlyozza a koncentrcit s gy az eredmnyes tanulst, fejldst. Teremtsnk olyan lgkrt, amelyben rzik, hogy szmthatnak rnk akkor is, amikor gyengn teljestenek! Figyeljnk oda a trgyi krnyezetre! A foglalkozsok helyszne hathatsan jrulhat hozz az otthonossg rzethez. Nem kevsb fontos, hogy az edzterem, plya stb. felszereltsge, dekorcija megjelentse s vonzv tegye a kzvetteni kvnt kultrt. Figyeljnk oda a knyelmi szempontokra! A knyelmetlen, kellemetlen krnyezet figyelemelterel hats. Ne fljnk a jtkossgtl s a humortl! A tlsgosan komor lgkr elveszi a kedvet a tanulstl, fleg a fiatalok esetben. Tartzkodjunk az agresszitl! Rendkvli mrtkben elkedvetlent, ha folyton azt halljuk, hogy milyen gyetlenek vagyunk. Sok edz azt sulykolja sportoliba, hogy azok hozz kpest alacsonyabb rendek. De ugyanilyen elkedvetlent, amikor a sporttrsak egy csoportja nyomja el flnyvel a tbbieket. Figyeljnk oda, hogy ez ne trtnhessen meg! Akadlyozzuk meg a csoporton belli agresszi minden formjt! Az ersebb gyerekcsoportok hatalmaskodsnak oroszlnrsze lehet abban, hogy a gyengbb kpessgek nem szeretik a foglalkozsokat s nem tudnak koncentrlni, fejldni. Knljunk kvetend pldkat! Mutassuk meg magunkat: ilyenek vagyunk, gy lnk, gy gondolkodunk. Gyermek- s serdlkorban risi szerepe lehet a cselekvs szablyozsban a pldakvetsnek. Mutassuk fel a fejldsben rejl perspektvkat! Ez olyan kls motivci, amellyel ltalban szvesen lnek a nevelk, taln tlsgosan is szvesen. A szorgalmas, kitart sportols rtelme ebben az sszefggsben a sikeres versenyzs. Tegyk rdekess, vltozatoss s lvezhetv a foglalkozsokat! Ktsgkvl ez a legfontosabb (s bels) motivcis eszkz, de a megelz felsorolsbl vilgosan ltszik, hogy nem az egyetlen. ljnk okosan a megersts eszkzeivel! ljnk a dicsret eszkzvel, alkalmazzuk tbbszr, mint a szidst! A jutalmak s bntetsek jl ismert rszt kpezik a nevelsnek, melyek hatkony manipulcis eszkzk. Tisztban kell lennnk a bellk fakad veszlyekkel is. Ne feledjk, hogy mindkett csak akkor lehet hatkony, ha a sportolk referenciaszemlyknt elfogadnak bennnket. Minl nagyobb mrtkben kerljk el a kls megerstsek alkalmazst! A kls megersts gyengti a kognitv motvumok hatst. A gyerekek nagyon hamar hozz tudnak szokni ahhoz, hogy nem elg a siker rme, mg formalizlt elismersre is szksg van.

rtkels

A teljestmnyek tervezse, vgrehajtsa s kontrolllsa mindig egytt jr az rtkels valamilyen rendszervel. Az rtkelsnek sokfle mdja, formja s eszkze van, elssorban attl fggen, hogy mi a tevkenysg konkrt clja.

Az rtkels a nevels terletn az oktat-nevel munka szerves rsze, melynek elsdleges funkcija a visszacsatols, visszajelents. rtkels nlkl az oktats s nevels legfontosabb tnyezjt, vagyis a gyermekek fejldst nem ismernnk alaposan, azonban a szakszer s objektv rtkels rvn minden tevkenysg jobban nyomon kvethet, illetve fejleszthet.

Az rtkels clja, hogy az egynek (sportolk) szemlyisgnek fejldsrl informcikat szerezznk annak rdekben, hogy fejlesztsk vagy tovbbfejlesztsk tartalma, mdszere s eszkzrendszere megalapozott legyen. Mivel az oktats s a sport is trsadalmi rtkeket s elvrsokat foglal magban, az rtkelsnek tkrznie kell a trsadalmi rtkeket s normkat, amit folyamatos s objektv rtkels nlkl nehz lenne biztostani.

Az rtkels akkor ri el igazn a cljt, ha a tevkenysg vals sszkpt tkrzi. Az a mrsi-rtkelsi rendszer tnik a leghatkonyabbnak, amelyik kpes nemcsak vgeredmnyt nyilvntani s tudst fejleszteni, hanem inspirlni s megfelelen motivlni is.

A mrs statisztikai rtelemben teht meglehetsen tg fogalom. Minden olyan esetben mrsrl beszlnk, amikor dolgokhoz valamilyen szably alapjn szmokat rendelnk hozz. Ezeket a szmokat, amelyek az elfogadott szablyok alapjn a dolgok valamely tulajdonsgt mennyisgileg jellemzik, adatoknak nevezzk. A sporttevkenysg folyamn lehetsges mrnnk

a kimenetelt (sport- s versenyeredmny);

a krnyezet jellemzit, melyek befolysolhatjk a kimenetelt (pl. idegenben lejtszott mrkzs);

a beavatkozst (ksrleti inger, j edzsprogram);

egyb vltozk meghatrozst (kiket cloz meg a program, definci s mrs, demogrfiai vltozk nem, sportgi tapasztalat, letkor, brszn stb. j vagy msok ltal kifejlesztett mreszkzk).

Egyrtelm, hogy az rtkels sorn, illetve annak eredmnyekpp a komplex oktati-neveli munknk eredmnyt lthatjuk viszont. A pedaggia sokat foglalkozik az rtkels olyan formival, melyben a minsts, a szelekci, a plyavlaszts, a szablyozs s az rtkmegllapts tmakrei is szerepet kapnak.

Jogos vagy kevsb jogos szrevtelek, javaslatok s kritikk hallatszanak folyamatosan a rsztvevk tbbsgtl, melyek elssorban a jelenlegi pedaggiai irnyzatokat, clokat, formkat s mdszereket brljk. A kritikk egyik alappillre, hogy folyamatosan vltozik az oktats s a nevels tartalma, valamint ntt a gyermekek kpessgbeli klnbsge. Emellett folyamatosan vltozik a trsadalmi elvrs is s nem szabad megfeledkeznnk a csald szerepnek vltozsairl sem.

A pedaggiai rtkels elmlete s gyakorlata azt mutatja, hogy

napjainkban bvl az rtkelsbe bevont tnyezk kre; nvekszik a kpessg-, illetve kszsgszintek jelentsge; egyre nagyobb szerepet kap az rtkels nyilvnossga; nyltan jelentkezik a tuds jrartelmezsnek s az rtkelsi kritriumok egyezmnyes kialaktsnak ignye. Az emltett jellemzk a nevels s oktats minden terletn rvnyeslnek, gy ez all a testnevels s a sport terlete sem marad ki. A testi nevels sorn trtn ellenrzs alapvet funkcii kzl az oktatselmleti, a nevelsi s a trsadalmi funkcit rdemes kiemelni. Az ellenrzs ezt a sokrt funkcijt akkor kpes megfelelen elltni, ha a folyamatos s az idszakos ellenrzst egyttesen alkalmazzuk.

A pedaggusok, edzk mindennapos tevkenysgk sorn diagnosztikus, formatv s szummatv rtkelst is vgeznek, mely idelis esetben a sporttudomny ltal meghatrozott kritriumok szerint, szemlyre szl fejldsrl is szmot tud adni.

A diagnosztikus rtkels a tjkozdst szolglja valamely nagyobb tartalmi-tematikus egysg tantsnak megkezdse eltt, s az a clja, hogy feltrja a tanul vagy sportol elzetes tudst (kpessgt), amely segti a tanulsi folyamat megtervezst. Ilyen pldul a nyri sznetrl visszatrt sportol edzettsgi szintjnek megllaptsa, mely alapul szolgl az alapoz felkszlsi szakasz megtervezshez.

A formatv rtkels a tantsi-tanulsi folyamat lland ksrje azzal a cllal, hogy elsegtse az eredmnyes tanulst. Nem az tlkezs vagy a minsts, hanem a tanulsi hibk s a nehzsgek differencilt feltrsa a clja, amely lehetv teszi a javtst s a ptlst. Pldnak okrt ilyen a mozgstanuls egy-egy mozzanatnak jobbt szndk elemzse, mely folyamatosan jelen van a tevkenysg sorn.

A szummatv rtkelst a tanulsi folyamat nevezetes szakaszainak befejezsekor alkalmazzuk. Tipikus szummatv (sszegz-lezr-minst) rtkels a tmazr osztlyozs, a flvi rtest s az v vgi bizonytvny, valamint az rettsgi vizsga. A sportban szummatv rtkelsnek szmt pldul az orszgos bajnoksg.

A tantervi tmutatk s clok alapjn a testnevel nem csak motoros teszteket hasznl az rn, a tantrgy keretein bell a pszichomotoros, kognitv, affektv s szocilis terleten is szmottev a fejlds, amit mrni, elemezni s rtkelni szksges. A teljestmny, illetve ennek fejldse a testi nevels jellege miatt klnsen jl rzkelhet, gy objektven mrhet. Krds, hogy mennyire mkdik hatkonyan a jelenlegi ellenrzsi-rtkelsi gyakorlat, illetve a trsadalmi elvrsoknak megfelelen hogyan rdemes fejleszteni? Az rtkels brmilyen formban hasznljuk is csak akkor tud hatkony lenni, ha komplex, a fejldst tekinti mrvadnak s tbb oldalrl trtnik. Amikor a pedaggus, az edz vagy a vezet rtkel, az kls rtkelsnek minsl. rdemes megemlteni a bels rtkelst is, mely nrtkels formjban jelenik meg. Az nrtkels rviden az ember kritikai megtlse s minstse nmagrl, kpessgeirl, tevkenysgrl, illetve magatartsrl. A folyamatos nmegfigyelsen s nellenrzsen alapul nrtkels lehetv teszi az egszsges, szemlyisgre jellemz nismeret s nbizalom kialakulst, valamint az nirnyts kpessgnek fejldst. A sportol nrtkelst s identitst az albbi tnyezk alaktjk:

Az egyn krnyezetnek visszajelzsei

szlk: az elsdleges visszajelzst a szlktl kapja a gyerek (fontos megjegyezni, hogy a tekintlyelv szli nevels nrtkelsi zavart okozhat); trsak: a gyereknek azt is meg kell tanulni, hogy trsai mit gondolnak rla; tanrok: fontos a nevel visszajelzse, rtktlete, hiszen a fiatal azonosul velk s befolysoljk sajt nrtkelst (pl. elvrsait magval szemben).

Az egyn tapasztalatai

az egyn siker- s kudarclmnyeitl,

a jutalmazs, bntets mdjaitl,

csoportbeli elfogadottsg mrtktl.TESTKULTRA, EGSZSGKULTRa, SPORTTUDOMNY

A testkultra az egyetemes kultra azon rsze, amely az ember egszsggyi s mozgskultrjt foglalja magban. Tartalmilag mindazon szellemi s anyagi rtkek sszessge, melyeket az emberi trsadalom fejldse folyamatban ltrehozott, illetve rtkknt megrztt. A testkultra az egyetemes kultra rszeknt tartalmazza az egszsget, a teljestkpessget, a testi, lelki, rtelmi kpessgek fejlesztst, valamint a tevkenysghez szksges trgyakat, eszkzket s mdszereket, valamint ennek visszatkrzdst a tudomnyban. A testkulturlis rtkekhez tartozik a sporttudomny, a testgyakorls, az edzs, a versenyzs, a motoros kpessgek, a teljestmny, valamint az egszsg. A meghatrozsban a fizikai aktivits mint eszkz jelenik meg, melynek segtsgvel elrhet az egszsgkultra s a testkultra kzs clja: az egszsg. Az emberi mozgs, a sportmozgsok szintn eszkzknt funkcionlnak a testnevelsben, az lsportban, a rekreciban, illetve a rehabilitciban.

Az egszsgkultra azt mutatja, hogy az emberek mennyire vannak az egszsg megtartsra, visszaszerzsre, megerstsre vonatkoz ismeretek, kpessgek s kszsgek birtokban, vagyis ilyen megkzeltsbl magt az letmdot jellemzi. Az egszsgkultrt a testkultrhoz hasonlan, a szocializci klnbz sznterein idben kell megalapozni, melyek kzl kiemelked jelentsg a csald, valamint az oktatsi s nevelsi intzmnyek (sportklub, zeneiskola stb.).

Az egyn letmdja rvn szablyozhatja egszsgi llapott, letmdjval elgtheti ki az egszsgvel kapcsolatos szksgleteit. Az egszsgi llapot visszahat az letmdra, azzal szorosan sszefgg, gy szintn rsze az egszsgkultrnak. Az egszsgkultra kt meghatroz eleme az egszsggy anyagi felttelei (pl. eszkzk, berendezsek), valamint az egyn s a kzssg egszsgi kulturltsga (munkaeszkzk, letfelttelek, ismeretek, magatartsi normk, szoksok, szemlletmdok, rzelmi-indulati mintk stb.).A sporttudomny nll tudomnyknt val teljes hazai elismerse mg vrat magra. A sporttudomny jelenleg nllan mg nem szerepel a tudomnyok hazai akadmiai rendszerben, azonban 2004 nyarn egy kormnyrendelet a trsadalomtudomnyok al sorolta. A sporttudomny defincijt kt oldalrl kzelthetjk meg: az emberisg testkulturlis tevkenysge sorn sszegyjttt tapasztalatok s nzetek tudomnyosan igazolt rendszere, tartalmilag az emberi cselekvst s a cselekv embert vizsglja, szemlletben tvzi a termszet s a trsadalmi valsg trvnyszersgeit;

olyan termszet- s trsadalomtudomnyi ismereteket integrl tudomnyg, amelynek kutatsi terlett, trgyt a testkultra jelensgei, klnsen a testkulturlis tevkenysget folytat sportol ember kpezi.

A sporttudomny clja a trsadalom testkulturlis rtkeinek gyaraptsa, az egyn komplex fejldsnek elsegtse, ily mdon a fizikai aktivitst tudatosan vgz embernek, mint biolgiai-pszichikai-szocilis egysgnek a vizsglata. Mivel az embert egysges egszknt kezeli, annak cselekvst ltminsgnek fogja fel, ezrt egysges szemlleten alapul, szerkezetileg interdiszciplinris tudomnyg.

A sporttudomny fbb jellemzi:

jellegbl addan multikulturlis, az adott trsadalom testkulturlis sznvonalnak rtkmrje;

a termszeti s trsadalmi valsgban l s tevkenyked ember vizsglatt tekintve holisztikus, komplex szemllet;

vizsglati aspektusait tekintve multidiszciplinris;

feltr, rendszerez, fejleszt;

elmleti s gyakorlati, alkalmazott.

A sporttudomny vizsglati terletei:

mozgsos cselekvs, fizikai aktivits, testnevels, testgyakorls;

teljestmnynvel tevkenysg, edzs;

egszsgmegrz, prevencis, szabadids sport;

rehabilitcis, gygyt tevkenysgek, gygytestnevels; a mozgs, a zene s a tnc kapcsolatain keresztl rvnyesl mvszeti, eladi tevkenysgek.

SPORTPEDAGGIAI ALAPOK

A sporttudomny rtelmezse kapcsn vetdtt fel a mozgsos cselekvst vgz ember vizsglata, fejlesztse. Ebben az sszefggsben beszlhetnk egy szlesebben rtelmezett sportpedaggirl, mely ilyen mdon a sporttudomny egyik fontos aspektusa.

A sportpedaggia, mint nll diszciplna, szkebb rtelemben a mozgsos cselekvst vgz embert vizsglja a nevelstudomny trvnyszersgeit, elveit alkalmazva a mozgsos tevkenysg gyakorlatra. gy, mint az alkalmazott sporttudomny rszdiszciplnjaknt rtelmezhet.

A sportpedaggia alapveten pedaggiai jelleg tudomny, sajt tartalmi s metodikai appartussal, a szles rtelemben vett sportban felmerl problmk megoldsra. Kzponti tartalmi krdskre a sport ltal trtn nevels s oktats. A sportpedaggia legfontosabb krdsei:

az edz-sportol fejldsi, fejlettsgi llapota;

a szociokulturlis helyzet;

clok s feladatok;

tartalmak;

mdszerek;

eszkzk.

A mozgs, a sport s a jtk biztostjk szmunkra a tapasztalatgyjtst, segtik a szocilis kapcsolatok kialaktst, ltaluk szleljk nemcsak a sajt testnket, hanem ms emberekkel is kapcsolatba tudunk lpni a testbeszd ltal. A sport segti az ember mozgsfejldst, segt, hogy ltalnos rtkeket s normkat sajttsunk el. Fizikai aktivitsunk sorn gyjttt tapasztalataink viselkedsnkben ksbb megjelennek, alaktjk a krnyezetnket s a vilgunkat. Mindez azonban fordtva is rvnyes, maga a krnyezet s a tevkenysg is formlja, befolysolja az embert. A mozgs pedig mindehhez kzvett kzegknt jrul hozz.

A sportpedaggia alapfogalmai

A testi nevels a nevels feladatrendszern bell a fizikumra (testre) kihangslyozott hatsrendszert jelenti. Ez mindenkppen rendszeres, cltudatos, tervszer, nevel cl hatsrendszer, melynek szerves rszeknt a legtervszerbb, intzmnyestett vltozata a testnevels. A testnevels fogalma alatt pedaggiailag tgondolt, tantervileg megformlt, didaktikailag felptett, mdszertanilag kimunklt iskolai tantrgyat rtnk, melynek fbb jellemzi kz tartozik, hogy ltalnos kondicionlis s koordincis kpessgeket tlagos szintig fejleszti. Az lsport vagy versenysport ezzel szemben a sportgra jellemz specilis teljestmnyt maximlis szintig fejleszt.

A testi nevels terletnek mveltsgi tartalma a kvetkezk szerint javasolt:

ismeretek, nzetek, meggyzdsek, rtktletek;

a krnyezeti vltozsok rtkelsre;

az egyni tevkenysg s letmd sszhangja, egszsgfejleszts;

eljrsok, mdszerek ismerete;

a mozgskszsgek elsajttsa s kszsgszint alkalmazsa;

a testkultrban val jrtassg.A sport rtelmezhet, mint trsadalmi s termszeti jelensg, az ember trsadalmi ltnek velejrja, sajtos emberi tevkenysg. Olyan kulturlis jelensg, melyre jellemz a szervezet felfrisstse, edzse, a teljestmny nvelsre val trekvs s a kpessgek versenyszer sszemrse. A sport a fizikai aktivits meghatrozott formja, nknt vllalt tevkenysg, melynek fontos jellemzje a cltudatossg. A jtk egy elsdleges letjellemzknt hatrozhat meg. Alapvet mozgsos jelensg, jellemz r a szervezett cselekvsek optimlis sszehangoltsga, emellett szablyok s trsas magatartsmdok ltal meghatrozott. A testgyakorls a test fizikai rtelmben vett gyakorlsa, fejleszt cl mozgatsa, cltudatos emberi tevkenysg. A testgyakorlatok ennek a fejleszt tevkenysgnek az eszkzei.A mozgs s a mozgsos cselekvs eltr mdon rtelmezhet. Azonban kzs vonst mutatnak abban, hogy az emberi mozgst testi jelensgknt jelenik meg s ez ltalban fizikai aktivitst jelent. A sportpedaggia klnbsget tesz az emberi mozgs ltalnos rtelme s a mozgsos cselekvs fogalma kztt. Ennek oka, hogy a mozgst pszichomotoros sszefggsben vizsglja, teht a tudatos emberi tevkenysg rszeknt, a lelki megnyilvnulsok sszessgben megy vgbe. Ezek ismeretben hasznlja a sportpedaggia a mozgskpzs, a mozgsfejleszts s a mozgsnevels kifejezseket.

letmd, letminsg

Az letmd az ember szoksszeren vgzett tevkenysgeinek rendszere, mely megvalstja az egyn rtkvlasztst; olyan magatartsok, tevkenysgek sszessge, amelyet az adott krlmnyek kztt viszonylag szabadon vlasztunk. Az egyn letmdja, egszsgmagatartsa, a kockzati tnyezk jelenlte s az egszsgvd magatartsokhoz val hozzfrhetsg egyrszt trsadalmilag-gazdasgilag meghatrozottak, msrszt az egyni magatartsi dntseken alapszanak. Az egszsggel kapcsolatos letmd fgg az adott kultrtl, de az egyn szemlyisgjegyei is mdostjk ezt a hatst.

Az letmdot meghatroz tnyezk:

knyszerek, amelyek az embert sajt ltnek fenntartsra s reproduklsra indtjk;

lehetsgek, amelyeket a trsadalom nyjt s kt;

kpessgek, amelyeket a trsadalmi lehetsgek az emberi szemlyisgbl kibontakoztatnak;

szksgletek, amelyek formldnak a trsadalmi alkalmazkods s az egyni ltezs rdekben;

az egyn hogyan li, szervezi nmagt, formlja a trsadalmat szksgletei s cljai kielgtse rdekben

hogyan gazdlkodik nmagval, erejvel, idejvel, hogyan szervezi lett

Az letmd a kztudatban s a trsadalomtudomnyokban mind gyakrabban hasznlt fogalom annak kifejezsre, milyen az egyn letnek a sznvonala, minsge, klns tekintettel az anyagi lehetsgekre s az letvezetsre. Az letmdon bell a szksgletek kielgtsnek csoportonknti eltr lehetsgre utal az letforma, mg a vlaszthat szksgletek kielgtsnek csoportmeghatrozottsgt az letstlus jelzi.

Az letmdhoz kapcsold fogalom az letminsg. Ezen a szinten a gazdasgi akadlyok mr nem jelentkeznek, ugyanakkor nagyobb hangslyt kaphatnak a hagyomnyos kzssgektl fggetlenedett individulis emberi szksgletek kielgthetsgnek lehetsgei: hogyan gazdlkodik nmagval, erejvel, idejvel, hogyan szervezi lett.

Sport s erklcs

Az etika s a sportpedaggia sszefggseit a sport erklcsre kifejtett hatsn keresztl lehet rzkeltetni. A sporttevkenysg szmtalan lehetsget nyjt arra, hogy a sportol szemly magatartsa erklcsileg pozitv irnyban alakuljon.

A sport koncentrltan rendezett magatartst ignyel, sajtos viselkedsterlet, melynek tbb sszetevje van:

Tbbnyire trsas krnyezetben zajlik, legritkbban egyedileg vagy elszigetelten.

Az sszteljestmny rszeknt kzvetlenl vagy kzvetetten a teljestmnyen keresztl befolysolja a kzssg lett.

A magatarts eredmnyessgrl a legkisebb rszteljestmny is azonnali visszajelzst ad.

A sport elssorban egyneken keresztl fejti ki hatst, ugyanakkor egyidejleg a kzssget (pl. a szurkol tmeget), tovbb valamilyen irnyban a kzvlemnyt is befolysolja. A kzvlemny formlsra szemlletalaktsra igen jl felhasznlhat eszkz. Emiatt rendkvl fontos, hogy a sport erklcsi vonatkozsban milyen rtkeket kzvett:

A fiatalok erklcsi fejlesztse a sport egyik fontos feladata.

A sporttevkenysg sorn egysgben, egy folyamatban alakul az erklcsi tudat, meggyzds, rzelem s a magatarts.

Korbban utaltunk mr r, hogy a sport, mint sajtos emberi tevkenysg beletartozik az egyetemes kultrba, annak szerves rszt kpezi. A kultra alapvet terletei s ezek gyakorlati megvalsulsai (erklcsi gyakorlat, mvszeti alkotsok), illetve ezek tadsa (az oktat-nevel munka ltalban), igen nagy hatssal voltak s vannak a sportra. A sport rtktartalmnl fogva visszahat az emltett kulturlis jelensgekre, fejlesztleg hat a trsadalom kulturlis termkeire.

A sportoktats folyamata

Az oktats ltalnos clja a sportolk szemlyisgfejlesztse, amely az oktatsi s nevelsi folyamat eredmnyeknt valsulhat meg. Az oktatsi folyamaton a tantsi s tanulsi folyamat egysgt rtjk s a folyamatban a mveltsg (tartalom) aktv feldolgozsa, hatkony elsajttsnak megvalsulsa mellett kialakul a sportolk autonm tanulsra val kpessge, kognitv nszablyozsa, valamint a tanulsi motivcinak magas szinten szervezd nszablyozsa is. A folyamat minden esetben interperszonlis, kommunikatv, interaktv cselekvsek, illetve tevkenysgek sorozata.

Az oktatsi folyamatot kt szinten rtelmezhetjk:

Tg rtelemben magban foglalja a teljes kpzsi folyamatot, illetve a sportgi felkszts teljes folyamatt.

Szk rtelemben egy-egy szkebb tma elsajttst jelenti.

Ahogy korbban utaltunk r, a tanuls magban foglalja a verblis, a szenzoros, a mozgsos s a szocilis tanulst is. Az oktats sz kifejezi a tants s tanuls egyttest, melynek fkuszban a tanul, a sportol ll. Ezrt a Mit tantunk? s a Hogyan tantunk? krdsekre a vlaszt csak a kzppontban ll szemlyisg pszichopedaggiai sajtossgainak figyelembevtelvel lehet megadni.

A tanuls eredmnyt jelent tuds folyamat kzben jn ltre s bonyolult hatsrendszerben formldik. A tuds megszerzshez a szocilis kzeg, az elzetesen megszerzett tuds s a tapasztalatok mellett szksgesek:

a kognitv kpessgek (intelligencia, az informcifeldolgozs ellenrzse, szablyozsa stb.);

az affektv kpessgek (a tanulssal, iskolval, tanrokkal, edzkkel kapcsolatos attitdk, motivci, rdeklds, akarati tulajdonsgok stb.);

a motoros kpessgek (alapvet mozgskszsgek, testsma stb.).

Az oktatsi folyamat rtelmezse a testkultrban

A motoros tanuls nem vlaszthat el a tbbi tanulsi formtl.

Az oktats kzppontjban a sportol ll: figyelembe kell venni a fejlettsget, a fejlds fontosabb llomsait, valamint az ehhez tartoz oktatsi-nevelsi eljrsokat.

Klns hangslyt kell fektetni a differencilsra s motivlsra: a sportolk tanulsi s motoros kpessgeik fejlettsgt, affektv kpessgeiket tekintve nagyon klnbzek.

A gyakorlat segtsgvel biztostottnak kell lennie az letkori s tanulsi sajtossgokhoz igazod folyamatos, egymsra pl s hatkony tudsgyaraptsnak.

A sportoktats stratgiai jellemzi

A sporttevkenysg kzben lezajl oktat-nevel munkban fleg a pedaggiai tevkenysg elfogadott mdszereit, eljrsait alkalmazzuk, azonban a sport specialitsnl fogva mdostja ezek hatkrt.

Az oktatsi stratgik didaktikai rtelmezse

Az oktatsi stratgik a tants hogyanjnak a cl ltal meghatrozott vltozatainak tekinthetk. Teht ez egy olyan tfog terv, amellyel az oktatsi eljrsok s szervezsi mdok komplex rendszert alaktjuk ki.

Az oktatsi stratgik felosztsa s jellemzse

A clkzpont stratgik jellemzje, hogy ltalnos felptsk egy konkrt clnak alrendelt, ami befolysolja az oktats menett.

A szablyozselmleti stratgik komplex metodikk, melyek nem egyetlen clhoz ktdnek.

A sportoktatsban a stratgik csoportostsa ms szempontbl is trtnhet:

Az oktati/edzi dominancij stratgik a sportol fell megkzeltve strukturlt tanulst jelentenek.

A sportoli dominancij stratgia (nyitott tanuls) az oktat/edz fell megkzeltve indirekt vagy induktv tants.

Az oktati/edzi s a sportoli dominancij stratgik szorosan sszefgg s egymstl elvlaszthatatlan tevkenysgben valsul meg. A kt tpus stratgia gyakorlati alkalmazst szmos kls s bels krlmny befolysolja.A tants stratgii

Direkt vagy deduktv tants

Az edz-sportol interakciban az oktat/edz tevkenysge a hangslyos. Ezt fleg a zrt (amikor a cselekvssor mindig ugyanabban a sorrendben zajlik le, pl. a torna mozgsanyaga) s nylt (amikor a sportol lland dntsi helyzetben van, neki kell vlasztania, hogy a konkrt feladathelyzetben milyen megoldst vllal, pl. kzdsportok) sportgi kszsgek kialaktsra. Emellett sszetettebb mozgstevkenysg kialaktsra s a motoros kpessgek fejlesztsre is hasznljk. A tants hatkonysga a sportolk egyttmkdse rvn valsul meg.

Indirekt vagy induktv tants

Ebben az esetben az oktats alapveten a sportolk tapasztalataira, induktv gondolkodsi folyamataira pt. Olyan tartalmak oktatsra alkalmas, amelyekben a kreativitst fejleszt jtkos mozgsfeladatok llnak eltrben. Nem alkalmas a technikai elemek tkletestsre, valamint a balesetveszlyes feladatok elvgzsre. Az ilyen stratgij tants esetben a sportolk nllsga rendkvl fontos, az oktatnak ezt nem szabad korltoznia.

Tanulsi stratgik

A tanulsi stratgik kzs jellemzje, hogy az oktat-tanul interakcikat a gyermek fell kzeltik meg.

Nyitott vagy nylt tanuls

Az ilyen tpus tanuls jellemzje, hogy a tantvnyok aktv szerepet jtszanak oktatsuk irnytsban, a klnbz tevkenysgek kivlasztsban. A tantvnyok az ltaluk vlasztott mdon tanulnak, de az nllsguk mellett az oktatk megerstst is elvrjk.

A nyitott vagy nylt tanulsnak a cljt tekintve kt alaptpusa van:

az oktat olyan mozgsfeladatot jell meg, amelynek nincs sportgspecifikus kritriuma (pl. egyenslyoz gyakorlatok);

az oktat olyan mozgsfeladatot hatroz meg, amelyben a prblkozs valamilyen cl rdekben trtnik (pl. olyan dobsmd keresse, amellyel a legmesszebbre lehet repteni a szert).

Strukturlt tanuls

A strukturlt tanuls jellemzje, hogy az oktati irnyts llandan jelen van, a tanulsi folyamat szablyozsa, ellenrzse s rtkelse mellett zajlik. Ebben az esetben a tantvny az oktat/edz ltal elre megtervezett ton halad a clig. Az oktati irnyts korszer pedaggiai elvek mentn trtnik, gy a tantvny szerepe nem csupn passzv, befogad, vgrehajt. A motoros tanuls termszetbl indul ki, s figyelembe veszi az oktatsban rszt vev sportolk kpessgeit, letkori sajtossgait, mozgstapasztalatait. Ez a stratgia alkalmazkodik a sportolk tanulshoz, nem gpies lpsek sorozata.

A mozgstanuls pedaggiai krdsei

A tantsi-tanulsi folyamat mkdst szmos pedaggiai momentum hatrozza meg, amelyek az albbi szerepeket tlthetik be:

A motivls (az oktatsi folyamat megindtsa) clja az rdeklds felkeltse, a mdszereihez tartozik a tartalmban s formjban egyarnt ignyes magyarzat, szemlltets, nll feladatok adsa. A differencils (a szksges s elvrt tuds- kpessgszint kialaktsa s az erre pl adottsgoknak, kpessgeknek s rdekldsnek megfelel optimlis fejlesztse) clja, hogy az egyes sportolk egyni szksgleteihez igaztsuk az elsajttand anyag tartalmt s szerkezett, valamint oktatsi mdszereinket, eszkzeinket. A differencils terletei: a tartalom alaktsa a gyermek rdekldse, elzetes tudsa szerint;

clban, szintben val igazods a sportol tapasztalataihoz, ismereteihez, kpessgfejldsi szintjhez;

a munkaformk s a szervezs mdjnak igaztsa a gyermeki ignyekhez; az irnyts mdjt is igazthatjuk az ignyekhez;

a kzvetts s a kommunikcis csatornjnak megvlasztsa;

az informciszerz tevkenysg folyamatnak felptse;

a nevels stlusnak megvlasztsa;

a munkavgzs temben, tempjban val igazods a gyermekhez;

az nllsg foknak meghatrozsa, a segtsgads mdja.AZ EDZI SZEMLYISG

Az edzvel szemben tmasztott kvetelmnyek

Szakmai felkszltsg

Nem lehet sikeres az a sportszakember, aki nem ismeri alaposan a kondicionlis s koordincis kpessgfejleszts cljait, alapjait, mdszereit s rtkelst, a sportolk kognitv, emocionlis s pszichs kpessgeinek fejlesztsre irnyul mdszereket, valamint ezek optimlis hasznlatt. Ezen a terleten rendkvl fontos a folyamatos nkpzs s a rendszeres szakmai tovbbkpzs

Pedaggiai kpessgek

kommunikcis gyessg;

gazdag s rugalmas viselkedsrepertor;

gyors helyzetfelismers, konstruktv helyzetalakts;

erszakmentessg, kreativits;

az egyttmkds ignye s kpessge;

a pedaggiai helyzetek, jelensgek elemzsnek kpessge;

mentlis egszsg.

Az oktatk/edzk szmra szksges pedaggiai felkszltsg fontosabb elemei:

elmleti s tudomnyos kpzettsg;

pedaggiai elemz- s megfigyelkpessg;

pedaggiai kpzelet, fantzia s kreativits;

pedaggiai emlkezet;

megszlthatsg s egyttmkds;

pedaggiai tervez- s szervezkszsg;

tapintat.

Az oktatk/edzk szmra szksges gyakorlati kszsgek:

tervezsi kszsgek (a tartalom, a clok, a kvetelmnyek s a tudsszint feltrkpezse, az oktatsi folyamat egsznek vagy egy rsznek megtervezse);

az interaktv tevkenysg szakasz kszsgcsoportjai (edzsvezets, krdezs, magyarzat, az interakci s a kommunikci kszsgei, a csoport s az egyni munka szervezse);

megfigyelsi-elemzsi s rtkelsi kszsgek, melyek egy-egy rszfeladat folyamn s vgn, vagy az oktatsi egysg vgn mutatkoznak meg.

Erklcsi kvetelmnyek

Az oktat/edz felels a rbzott fiatalok testi psgrt, egszsgrt, testi-lelki fejldskrt. Az oktat/edz

elssorban pedaggus, pldamutat egynisg;

felismeri versenyzje/jtkosa gondjait, ers s gyenge oldalait s gy segttrsa, ha kell brlja tantvnynak;

a sportszakmai ismereteken tl, anatmiai, lettani, pedaggiai s pszicholgiai krdsekben is felkszlt kell, hogy legyen.ltalnos mveltsg

Az oktatnak/edznek szles kr ltalnos mveltsggel kell rendelkeznie, amelynek a legfontosabb alkotelemei:

a verblis s nem verblis nyelvi mveltsg;

a viselkeds kulturltsga;

az ifjsgi szubkultra ismerete.

Az oktatnak/edznek a fentebb emltett clok elrsben a kvetkez nevelsi mdszerek segthetnek: nevelsi clzat beszlgetsek;

szemlyes plda;

kvetels;

szoksok kiptse;

ellenrzs, nellenrzs;

buzdts, sztnzs;

bntets.

A nevel alapvet szemlyisgvonsai, szksges alapkpessgei:

felttel nlkli elfogads,

emptia (a msik ember rzseinek megrtse s pontos visszajelzse),

kongruencia (rtkeinkben val bizonyossg).

Az edz s tantvny kapcsolata

Az eredmnyes felksztshez, illetve felkszlshez elengedhetetlen az edz s tantvnynak j kapcsolata. A klcsns fggsgi viszonynak kt fontos terlete van, az egyik az egymsba vetett bizalom krdse, a msik a kt szemly kztti kapcsolat tnyleges minsge.

A sportolk ketts szerepet vrnak el edzjktl. Egy igazi vezet egynisgre van szksgk, ugyanakkor azt is szeretnk, hogy egyenrang partnernek kezeljk ket. Ez a kettssg megrzse nehz feladat el lltja az edzket, hiszen ltszlag ellenttes elvrsokrl van sz. Azltal, hogy az edz az letkori sajtossgokat figyelembe vve bevonja tantvnyt a felkszls folyamatba, nem fogja a tekintlyt elveszteni. Presztzsvesztesg csak abban az esetben kvetkezik be, ha az edz nem elg hiteles, vagy nem elg felkszlt s ezt a versenyzje/jtkosa megrzi. A msik fontos szempont a klcsns bizalom krdse. Az egyn nmagba vetett hite s a vele szemben tmasztott elvrsok meghatrozzk az adott szemly kpessgeit, teljestmnyt. Bebizonyosodott, hogy a sportban a teljestmny a konkrt elvrsokhoz alkalmazkodik. Az edzknek a tantvnyaikkal szembe tanstott viselkedse jelentsen befolysolja a sportolt, mert megrzi a bel vetett hit megltt, vagy ppen annak hinyt s ennek megfelelen teljest. Azok a sportolk, akiknek a j teljestmnyben nem bzik az edzjk, alacsonyabb teljestmnyre kpesek, mint azok, akik felttlen bizalmat lveznek. A j teljestmnyhez azonban a sportolnak is bznia kell az edz ltal vlasztott mdszerek s eszkzk hatkonysgban. A sportgakat nem szabad egysgesen kzelteni, mert az egyes jtkosok/versenyzk ignyei s szksgletei nem sportgspecifikusak, inkbb szemlyisgfggek. Az edz-sportol kapcsolatt az adott sporttevkenysg lteti. A mester s tantvny kztti nexus klcsns fggsgen alapszik, amely brmikor, brmelyik fl ltal felmondhat.Az edz-sportol kapcsolatot a legjobban a kzelsg (szeretet, klcsns elfogads), az orientci (kzs ismeret, megrts s irnyultsg) valamint egyms kiegsztse (viselkeds kt oldala, s egyms segtse) jellemzi. Emellett az edzi tevkenysg s hozzlls meghatrozza a sportol motivcijt s ezen keresztl az autonmiarzst, kompetencijt, valamint rzelmi viszonyulst. Az edz mindezeket gy rheti el, ha tantvnyt megtartja a sport vilgban, folyamatosan vonz s jszer tevkenysget nyjt, sikerekkel kecsegtet clokat llt fel.

Edz-sportol konfliktus

A konfliktus tbbnyire olyan tkzst jelent, amely mgtt ignyek s szndkok, trekvsek s rdekek szembenllsa mutatkozik. Konfliktusbl komolyabb sszetkzsre kt f okbl kerlhet sor:

amikor a felek viselkedse akadlyozza az egyni ignyeinek rvnyestst,

amikor a felek rtkrendje nagymrtkben klnbz.

A sporttevkenysg rsztvevi (edz, oktat, tantvny stb.) nap, mint nap konfliktusok szerepli, s szemlyes rtkrendjk, rzelemvilguk alapjn sajtos mdon viselkedhetnek ezekben a klnbz pedaggiai helyzetekben. A konfliktusok tudatos pedaggiai kezelse fontos nevelsi eszkz, a sport terletn kulcsfontossg.

rdek-, szksglet- s clkonfliktusok

Az rdekellenttek tbbszr az edzk s a vezetk kztti kapcsolatokban jelennek meg, mint az edzk s a versenyzk kztt. Az rdek- s clkonfliktusok az oktatsi-nevelsi folyamatban tbbnyire sszefondnak. A sportolnak a teljestmnynvels irnti ignye, vgya a mozgsszksgletbl tpllkozik. Mivel a folyamatos edzs s versenyzs minden tekintetben hatrterhelst ad a sportolnak, az egsz szemlyisgt ignybe kell venni a sikeres tevkenysg rdekben. Ez tbbnyire azt is jelentheti, hogy a sportol a szemlyisgbeli tulajdonsgainak ersdse mellett rzkenyebb vlik az t r rdekellenttek vagy konfliktushelyzetek miatt. Az egyttmkds sorn kialakul fradtsg, stressz, esetleg bizalomhiny kritikus konfliktusforrst jelent az edz-sportol kapcsolatban.Sok edz gy gondolja, hogy a cljai megegyeznek a sportolk cljaival, hiszen egy nkntesen vllalt felkszlsben, felksztsben mindkt fl a lehet legjobb eredmnyt akarja elrni. Azonban hiba fogalmaz meg kzs clt az edz s sportol, a clhoz klnbz utakon juthatunk el. A megfelel mdszerek s eszkzk megfelel kivlasztsa szintn lehet konfliktusforrs. A hossz tv clok (fleg a gyermekkor sportolknl) mg nem jelentenek konkrt s mrhet clt, a rvid tv tervek pedig tkzhetnek a sportol pillanatnyi szksgleteivel, vgyaival. Strukturlis konfliktusok

A tl sok merev szably megannyi konfliktusforrst jelent. Az rtelmes, kzs megegyezsen alapul, elfogadhat s betarthat szablyok nemcsak a konfliktusok lehetsgt cskkentik, de a sportol szemlyisgfejldse szempontjbl is jelentsek. A szably biztonsgot jelenthet, s egyben a sportol normakvet viselkedsnek, a bellrl szablyozottsg fejldsnek segtst szolglja.

rtkkonfliktusok

Egyesletekben, szakosztlyokban a klnbz rtkstruktrval rendelkez emberek jl tudnak egytt dolgozni, ha a szmukra fontos rtkekben megegyeznek. A konfliktusok kialakulsnak lehetsge akkor nagyobb, ha egyes szemlyek vagy csoportok sajt szemlyes szfrjukban lnyeges rtkeiket amelyek az egyeslet, szakosztly sajtos neveli cljait nem rintik megksrlik rknyszerteni msokra. De konfliktusforrs lehet az is, ha az alapvet szemlyes rtkek vllalsa nem lehetsges.

Kapcsolatzavarbl kialakul konfliktusok, viszonykonfliktusok

A sportol fejldse, emberi lnyegnek kibontakoztatsa nem kpzelhet el folyamatos kapcsolatok nlkl. Az emberek kztti kapcsolatokban elrt, elvrt, tiltott vagy nem kvnatos viselkedst klnbz szablyok rjk el. Ezekhez a szablyokhoz tartoznak a morlis szablyok, az etikett, a tradcik s a kapcsolat formldsa sorn kialaktott sajtos, illetve csak az adott kapcsolatra rvnyes szablyrendszer.

Az edzk s sportolk kztt kialakul konfliktusok tbbsge a kapcsolatra vonatkoz szablyok eltr rtelmezsbl, ismeretnek hinybl, vagy be nem tartsbl ered. Az elszenvedett igazsgtalansg, a kivdhetetlen s jogtalan vagy jogtalannak vlt bnts, az nrtkels megsrtse a negatv az ellensges rzseket mozgstja.

A kommunikciban mutatkoz zavarok, mint konfliktusforrsokA gondolatok, rzelmek, vlemnyek kifejezsnek mdja ersen befolysolja a szitucirl, az edzrl, az edz szndkrl kialaktott bels kpet. A szkincs, a mondatfzs mellett az edznek oda kell figyelni a kommunikci httrtnyezire is pl. hanglejts, gesztus, mimika).

A stressz hatsa a konfliktusok kialakulsra s megoldsra

Bizonyos mrtk stressz termszetes s szksges a hatkony edzshez, a sportol a teljestmnynvels miatt azonban fokozottabban ki van tve a stressznek. A stressz tlse utn a sportolk kevsb hatkonyan dolgoznak olyan feladatokon, amelyek frusztrcit, msok problmira val rzkenysget, msokra val odafigyelst ignyel. A sportolk magatartszavarai lnyegben vlaszok az intenzv, tarts s aktulis stressz tlsre. A konfliktusok maguk is stresszforrst jelentenek, problmt azonban csak a megoldatlan konfliktusok jelentik. Az edznek teht a megoldatlan konfliktusok szaportsa helyett problmamegold magatartst kell kvetni.

Edz, mint vezet

Ahogyan az adott intzmnyvezet vezet, az a hatalom gyakorlsnak mdja. Azonban a vezets jval tbb, mint nmagban a hatalom gyakorlsa. A vezets tanult magatartsformnak szmt, ugyanakkor rendkvl fontos a szemlyisg szerepe.

A vezet a feladatt elssorban az emberek s az elvgzend munka irnytsban, koordinlsban hatrozza meg. A vezets teht teljes csoportszituci ltal kialaktott, s meghatrozott folyamat. Eszerint, a vezetst a csoport tagjai kztti interakcinak tekintjk, mely sorn egy szemly egy szituciban, egy cl elrse rdekben, kommunikcis kapcsolat rvn megvltoztatja egy msik szemly magatartst. Ilyen helyzet a sport terletn szmtalanszor addik, elg egy edzsre gondolni, amikor az edz felkszti tantvnyait a kvetkez versenyre vagy mrkzsre.Az albbiakban sszefoglaljuk a sikeres vezet jellegzetes szemlyisgjegyeit:

Ers indtkok s eredmnyre trekvs.

Ers ntudat, relis meggyzds sajt rtkrl.

Dnteni tuds, hatrozottsg abban, hogy tbb lehetsges eljrsmd kztt valamelyik mellett llst foglaljon.

Kpessg arra, hogy rendezetlen helyzeteket megfelelen strukturljon, s felismerje a szervezsi lehetsgeket.

A tekintlyt ellenrz, ugyanakkor segtsre alkalmas relcinak, s nem tilalmakat llt hatalomnak tekinti. Aktivits.

Realitsrzk.

Egy sikeres edz esetben ezek a tulajdonsgok rendkvl fontosak. A tantvnyokkal igazn hatkony eredmnyt gy tud elrni az edz, ha rendelkezik ezen szemlyisgjegyek tbbsgvel. Egy plyja elejn ll sportszakember szmra bizonyra akad mg hiny e terleten, de mindezen tulajdonsgok tudatosan kifejleszthetek. Ebben nagy szerepe van az nnevelsnek, a kpzsnek, s az oktatsnak.

A vezeti rtermettsg legfontosabb ismrvei:

ktelessgtudat,

kezdemnyezkszsg,

pontossg s alapossg,

nuralom s krltekints,

szvssg s ers akarat,

lelkiismeretessg s igazsgrzet,

ignyessg s btor fellps,

kpessg kapcsolatok ltestsre az emberekkel,

egyttmkdsi kszsg,

hatrozottsg a dntshozatalban,

kpessg a felelssg vllalsra,

szervezkszsg,

kpessg a gondolatok vilgos kifejezsre,

analitikus s globlis ltsmd,

j emlkeztehetsg s elrelt kpessg,

kritikai szellem,

fegyelmezettsg.

Ez a tulajdonsgegyttes megersti a vezett tevkenysgnek elltsban, de nmagban mg nem garantlja a pozitv vezeti tevkenysget. Mivel tanult jellemzkrl beszlnk, nem minsthetjk pusztn szletett adottsgnak, amely vagy van, vagy hinyzik. Azok a szemlyek, akiknek szemlyisgjegyeikben adva vannak a vezeti kszsgek alaphajlamai, a tapasztalatszerzs s a gyakorls sorn kivl sportszakemberekk fejldhetnek.

A vezeti tevkenysg tgabb rtelemben magban foglal minden olyan vezeti megnyilatkozst, amely a szakirnyts mellett a vezetett csoportot befolysolja a teljestmnyben s a viselkedsben. Ilyen vezeti tevkenysgek:

a vezet hangneme (rzelmi eszkzk); a vezet tekintlye (a tekintly formlis s tartalmi elemeinek egyenslya, tapasztaltsga, hozzrtse); a vezet pldamutatsa (a munkval val azonosulsnak foka, emberi, erklcsi tulajdonsgai); a csoport tagjaival val kapcsolatnak sajtossgai.

Vezetsi stlusok

A vezetsi stlusok elemzsnek egyik legfontosabb szerepe, hogy felhvja a figyelmet a vezet s a csoport tagjai kztti klcsnhatsra. Minden vezetnek vannak sajtos gesztusai, mozgsa, mimikja, stlusa, gy vezeti stlusa is. A vezetsi stlust befolysol tnyezkhz tartozik a szervezet s a kapcsolatrendszer.A munkatrsakkal val egyttmkds csoportllektani szempontbl lehetsges tpusai kzl, Kurt Levin ksrletei alapjn hromfle vezetsi stlust klnbztethetnk meg.Autokratikus vezetsi stlus (legjobb eredmny)Ennek a vezetsi stlusnak az a jellemzje, hogy a vezet hatalmi pozcibl irnyt, s a munkacsoportokra rtelepszik. Ez a tpus az alapvet krdsek eldntsben a beosztottakkal val egyeztets nlkl, nhatalman dnt s utast. A vezets eszkze nla a diktls a dresszra. A vezetnl szemlyisgtorzulsok bontakoznak ki, nmagt ptolhatatlannak, dntseit pedig tkletesnek hiszi.

Az autokratikus vezet gyakran kveti el azt a hibt, hogy nem a munkt rtkeli, hanem a szemlyt, gyakran kritizl, brlata az egsz szemlyisgre irnyul. Ezzel azt ri el, hogy sportolja ellene fordulhat, vagy lland kritizl magatartsval agresszit vlt ki, esetleg fokozatosan cskken az nrtkelse, szorong, alkalmatlannak rzi magt. Ezltal tnylegesen cskken a teljestmnye, s hibt hibra halmoz, ami ismt negatv brlatot vlt ki a vezetbl. Ez esetben olyan negatv csoportdinamizmusok figyelhetk meg a csoportban, mint a bnbakkpzs, versengs, rivalizls.

Az autokrata vezetsi stlus hatsfoka nem rossz, mert a kemnykez, diktatrikus vezettl flnek a beosztottak, s utastsait akkor is vgrehajtjk, ha azokat hibsnak vlik. Jellemz azonban, hogy a munkavgzs jrszt a vezet szemlyes jelenlthez ktdik, tvolltben a beosztottak felllegeznek, aktivitsuk cskken.

Demokratikus vezetsi stlus (legelgedettebb, de kisebb eredmny)Ez a vezetsi stlus mentes a szlssgektl, az nkntessgre, beltsra pt. Fbb jellemzje, hogy a vezet a beosztottjainak kezdemnyezseire, tleteire pt, s ezltal vonja be ket a vezetsbe. A vezets eszkze leggyakrabban a meggyzs.

A demokratikus stlusban vezetett klubban vagy szakosztlyban az rtkels, akr csoportosan, akr csak a vezet s a beosztott kztt trtnik, mindig a munkra irnyul, azt rtkeli, s sohasem a munkavgz szemlyisgt. Mindez konstruktv jelleg, hiszen a sportol felelssget rez munkjrt, egy-egy hinyossg vagy hiba a munkja tkletesebb elvgzsre kszteti. A csoportos rtkels elnye, hogy mindenki ugyanannyira rzi felelsnek magt az elvgzett munkrt. Kialakul egy harmonikus lgkr, melyben a sportolk tudjk, hogy egyms, s vezetjk segtsgre szmthatnak.A demokratikus s autokratikus vezets hatsfoka kztt mennyisgi szempontbl nincs szmottev klnbsg. Azonban a demokratikus csoportban a munka minsge szempontjbl sokkal jobb a teljestmny, a munka az nrvnyests, a sikerlmny alapjn a beosztottaknak rmet jelent, s alkot mdon viszonyulnak a munkavgzshez, vagyis a fejldst szolgl gondolataikkal, tleteikkel a vezetst tmogatjk.

Laisez faire vezetsi stlus (szabadjra enged, liberlis, kis teljestmny s elgedetlensg a tagok kztt)Az ilyen vezeti magatartsra jellemz, hogy a vezet, irnyt, koordintor tevkenysge minimlis, beolvad az irnytott csoportba. A feladatokat liberlis nagyvonalsggal fogalmazza meg, a munkatrsakra bzza a vgrehajts kidolgozsnak folyamatt. Ennek az lesz az eredmnye, hogy a csoport munkja elbb-utbb magra hagyott, dezorientlt lesz, s a vezets tcsszik a nem formlis vezetk kezbe.

A laissez faire tpus vezet nem rtkel. Ezltal a sportolk ltalban nem rz