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ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • University of Foggia, Department of Humanities
Pedagogia Sperimentale, Progettazione e Valutazione
Anna Dipace
CORSO C – TFA Università degli Studi di Bari
Cosa significa fare ricerca in educazione?
1. Tema della ricerca
2. Problema conoscitivo che ha impostato la ricerca
3. Obiettivo dei ricercatori
4. Concetti oggetto di analisi
5. Ipotesi che hanno guidato il lavoro dei ricercatori
6. Metodi e tecniche utilizzate
7. Operazioni concettuali messe in atto dai ricercatori: descrizione, interpretazione, spiegazione, comprensione, previsione, comparazione.
Esempio di griglia di lettura di una ricerca empirica (Trinchero, 2002, p. 51)
Cosa significa fare ricerca in educazione?
Riflettere sul fatto educativo
Sul piano descrittivo
sperimentale
Sul piano teorico
Sul piano storico e
comparativo
Pedagogia sperimentale, pedagogia scientifica, metodologia
della ricerca pedagogica, metodologia della ricerca educativa
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • University of Foggia, Department of Human Sciences
Fare ricerca in educazione
Studio approfondito di una data
situazione educativa.
RICERCA IDEOGRAFICA
Astrazione di leggi e regole di portata più
generale, applicabili anche a contesti e
situazioni diverse da quelle in cui sono state
prodotte.
RICERCA NOMOTETICA
Le cinque questioni della ricerca educativa
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La questione ontologica La “realtà” sotto esame esiste veramente o è una nostra costruzione?
La questione epistemologica La realtà sotto esame è veramente conoscibile? Qual è il rapporto tra il ricercatore e la realtà studiata?
La questione metodologica Come possiamo conoscere la realtà? Quando possiamo essere sicuri che i nostri approcci a tale “realtà” ci aiutino effettivamente a soddisfare gli obiettivi conoscitivi che ci proponiamo?
Le cinque questioni della ricerca educativa
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La questione assiologica Come è giusto intervenire su una data realtà educativa? In che misura l’educazione deve guidare ed orientare atteggiamenti, scelte, comportamenti dei cittadini?
La questione tecnico-operativa Quali tecniche e strumenti di rilevazione di conoscenze sono adeguati per la “realtà” sulla quale dobbiamo indagare? Come dobbiamo applicarle per ottenere un sapere valido e attendibile?
Modi diversi di concepire la realtà e le scelte del ricercatore
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Realtà
Oggettiva
Non conoscibile Conoscibile educativa
Individuare i fattori che spiegano determinate regolarità empiriche
Realismo ingenuo
Individuare i fattori che determinano regolarità empiriche, interpretando tali regolarità alla luce di un quadro teorico
Realismo critico
Approccio nomotetico
Tecniche quantitative di raccolta ed analisi dei dati
Interpretare i fenomeni, per comprendere le scelte dei soggetti che sono alla base di determinate regolarità empiriche che
Approccio ideografico
Interpretativismo
Tecniche qualitative di raccolta e di analisi dei dati
Costruzione sociale
Operazioni concettuali della ricerca
Qualsiasi operazione di ricerca richiede da parte del ricercatore una curiosità attiva, una
voglia di non fermarsi all’apparenza delle cose, una voglia di indagare, concettualizzare.
Strategie differenti di ricerca, discendenti da visioni ontologiche, epistemologiche e
metodologiche, pongono enfasi su operazioni differenti:
La descrizione;
L’interpretazione;
La spiegazione;
La comprensione.
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Piano empirico
Studio del fatto educativo
I metodi della ricerca educativa
La ricerca educativa
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I metodi della ricerca educativa
Perché fare ricerca empirica in educazione?
Per valutare gli esiti dell’azione educativa
Perché la realtà è multiforme ed in continua trasformazione
Per conoscere meglio la realtà che ci circonda per poter progettare azioni educative efficaci
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I metodi della ricerca educativa
Il primo passo di qualunque ricerca empirica in educazione è l’individuazione e l’esplicitazione del
tema della ricerca e del problema conoscitivo.
Il bisogno conoscitivo può avere origine da
• un fatto che colpisce la nostra attenzione,
• un’anomalia, oppure una regolarità empirica,
• una percezione di un disagio personale o collettivo,
• dall’esigenza di una migliore programmazione o razionalizzazione dell’offerta formativa,
• dall’aver rilevato una discrepanza tra una teoria e un’evidenza empirica,
• da un bisogno sociale di conoscenza ed innovazione.
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I metodi della ricerca educativa
Argomento generale allʼinterno del panorama scientifico della ricerca educativa, sul quale verte una specifica ricerca."
Tema della ricerca
Metodi della ricerca educativa
• Motivazione e rendimento scolastico
• Comportamento nel gioco del bambino
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Esempi di Temi della ricerca
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I metodi della ricerca educativa
Finalità conoscitiva che il
ricercatore intende perseguire. Obiettivo
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OBIETTIVO CONOSCITIVO
PROBLEMA CONOSCITIVO
I metodi della ricerca educativa
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Esempi di problemi di ricerca educativa
I metodi della ricerca educativa
Tema Possibili problemi
Competenze linguistiche Quali competenze di scrittura hanno gli studenti alla fine della scuola media superiore?
Multimedialità e didattica I sussidi didattici multimediali favoriscono l’apprendimento?
L’insuccesso scolastico Quali fattori determinano l’insuccesso scolastico?
Le abilità di problem solving Le abilità di soluzione di problemi dipendono dall’educazione o dal metodo scientifico?
La trasposizione delle competenze Le competenze acquisite a scuola possono essere trasposte in modo diretto al mondo del lavoro?
Caratteristiche delle strutture educative Come influiscono le caratteristiche delle strutture educative sull’efficacia del servizio?
I metodi della ricerca educativa
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Panorama degli asserti
teorici su cui si basa la ricerca
che stiamo conducendo
Tema di ricerca Quadro teorico
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I metodi della ricerca educativa
Dalle risorse bibliografiche al quadro teorico
Prima fase Cercare informazioni
Fonti di informazioni
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Motori di ricerca
Le reti telematiche
Opac: cataloghi delle biblioteche consultabili in linea.
Banche dati
Le librerie e i cataloghi on line delle case editrici
Valutare la qualità dell’informazione trovata su Web
• Autorevolezza delle fonti,"• Prestigio scientifico degli autori"• Autorevolezza dei riferimenti teorici"• Scientificità dellʼesposizione"• Chiarezza dellʼesposizione"• Possibilità di interazione con lʼautore"• Presenza di informazioni sullʼaggiornamento del materiale"• Citazioni che la pagina riceve da altri siti"
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I metodi della ricerca educativa
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Costruire ed esplicitare il quadro teorico
• Si definisce classificazione l’operazione concettuale che consiste nel formare delle classi in cui raggruppare dei soggetti (o oggetti) sulla base degli sati assunti da una sola delle loro proprietà
• Si definisce tipologia una modalità di classificazione dei soggetti (o oggetti) sulla base di due o più proprietà.
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Costruire ed esplicitare il quadro teorico
• Si definisce spazio degli attributi lo spazio in cui è possibile rappresentare più soggetti (o oggetti) sulla base degli asti assunti dalle loro specifiche proprietà, detti appunto attributi.
Caldo Freddo
Permissivo Tipo 1. indulgente
Tipo 2. ansioso-nevrotico
Restrittivo Tipo 3. iperprotettivo
Tipo 4. autoritario
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Insieme dei riferimenti teorici che danno conto dei paradigmi del ricercatore, delle scuole di pensiero a cui gli si appoggia, delle
teorie e dei modelli che utilizza per formulare le ipotesi."
Quadro teorico
I metodi della ricerca educativa
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Costruzione del quadro teorico
I metodi della ricerca educativa
Identificare i concetti principali e le relazioni che li legano. Importanza dei criteri (domande e possibili risposte)
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I metodi della ricerca educativa
Definisce i concetti
Permette la costruzione di definizioni operative
Definisce i rapporti tra i concetti
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I metodi della ricerca educativa
Asserto formulato dal ricercatore sulla realtà
sotto esame, che riguarda lo stato assunto da
un fattore o che esprime un legame o
dipendenza tra due o più fattori.
Ipotesi
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I metodi della ricerca educativa
Ipotesi bivariate!Ipotesi monovariate!
Coivolgono un solo fattore. Esprimono asserti che coinvolgono due fattori.
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I metodi della ricerca educativa
Ipotesi mutivariate!
Coivolgono più fattori o variabili
Esempio: “Il profitto scolastico nella scuola superiore dipende dal numero delle ore di studio, dalla propensione a studiare in gruppo, dall’attribuire i successi a cause esterne e dall’intenzione di frequentare l’università”
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I metodi della ricerca educativa
• Empiricamente controllabile (deve avere
valore di verità).
• Operazionalizzata.
L’ipotesi deve essere
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I metodi della ricerca educativa
Proprietà, individuale o collettiva, rilevabile
empiricamente, in modo diretto o
attraverso opportuni indicatori. Fattore
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I metodi della ricerca educativa
Non direttamente rilevabili Direttamente rilevabili
possono essere
Fattori
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I metodi della ricerca educativa
Entità simbolico-matematica corrispondente
ad un fattore del quale sia data una
definizione operativa. Variabile
I metodi della ricerca educativa
Una volta definiti i fattori da rilevare empiricamente è necessario dare ad essi una definizione operativa, ossia rendere esplicite le operazioni che consentono il passaggio da un concetto astratto ad elementi empiricamente rilevabili.
Nella ricerca standard e nella ricerca per esperimento, la definizione operativa comprende tutte le regole e tutte le operazioni da compiere per associare a ciascun fattore una corrispondente variabile nella matrice dei dati.
Nella ricerca interpretativa la definizione operativa non comprende regole per la costruzione di variabili ma semplicemente regole di rilevazione.
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I metodi della ricerca educativa
Proprietà empiricamente rilevabile di un oggetto che
consente di avere una relazione indiretta di una
proprietà rappresentata da un concetto astratto, non
rilevabile empiricamente in modo diretto.
Indicatori
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I metodi della ricerca educativa
Indicatori
- i genitori chiedono al figlio notizie sugli avvenimenti scolastici, - i genitori aiutano il figlio quando incontra difficoltà emotive o relazionali
Attenzione dello studente da parte della famiglia (concetto astratto)
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I metodi della ricerca educativa Esempi di fattori e relativi indicatori
Ipotesi Fattori Possibili indicatori Possibile operalizzazione e variabile
Allievi che studiano più ore al giorno hanno un profitto scolastico migliore
Studiare più ore al giorno Domanda “Quante ore studi mediamente al giorno?”
1. Meno di due ore al giorno 2. Tra due e quattro ore al
giorno 3. Più di quattro ore al giorno
Profitto scolastico Voti conseguiti a fine quadrimestre 1. Media dei voti inferiore a sei
2. Media dei voti tra 6 e 7 3. Media dei voti superiore a
7 e inferiore o uguale a 8 4. Media dei voti superiore a
8
Studiare da soli o in gruppo anche sul profitto scolastico
Studiare da soli o in gruppo Domanda “Studi normalmente da solo o in gruppo?”
1. Da solo 2. In gruppo
Gli allievi che attribuiscono gli insuccessi a cause esterne hanno un profitto scolastico più basso
Attribuire gli insuccessi a cause esterne
Domanda”Quando non capisci un argomento pensi sia colpa dell’insegnante che non sa spiegare?”
1. Mai 2. Raramente 3. A volte 4. Spesso 5. Sempre
Gli allievi che dopo il diploma intendono frequentare l’università hanno un profitto più alto
Intenzione di frequentare l’università
Domanda “intendi frequentare l’Università?”
1. No 2. Si
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I metodi della ricerca educativa
Preferire i videogiochi ad altre attività.
D2. Tra queste attività quali preferisci?
1 Sport all’aria aperta 2 Giochi di società 3 Videogames 4 Altro (specificare) __________
Ritenere che i videogiochi siano un buon modo per occupare il proprio tempo.
D3. Esprimi il tuo grado di accordo con queste affermazioni:
a. I videogiochi sono un buon modo per occupare il proprio tempo:
In disaccordo D’accordo
1 2 3 4 5 6 7 b. …
Essere appassionati di videogiochi
es.
Dedicare più di un’ora al giorno ai videogiochi.
es.
D1. Quanto tempo dedichi mediamente ai videogiochi?
es.
1 Meno di un’ora al giorno 2 Da una a due ore al giorno 3 Più di due ore al giorno
es.
Insieme di regole per il passaggio: fattori indicatori item di rilevazione variabili
ossia
Definizione operativa completa
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Bibliografia
• Camaioni L., Simion F. (1990). Metodi di ricerca in psicologia dello sviluppo. Bologna:Il Mulino. "
• Trinchero R. (2002). Manuale di ricerca educativa. Roma: Franco Angeli."• ID (2009). I metodi della ricerca educativa. Roma-Bari: Laterza"
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Sitografia
• http://www.edurete.org "