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4 H R S / W E E K

EXTENSIVE GENERAL FRENCH

[email protected]

+33 (0)5 56 79 32 80

www.alliance-bordeaux.org

126 rue Abbé de l'Épée

33000 BORDEAUX

GENERAL INFORMATION

FREN

CH

C

OU

RSE

S TARGET AUDIENCE :

NUMBER OF STUDENTS :

TIMES :

DAYS :

all language learners

10 to 16

6.30-8.00pm

Tuesday, THursday

OBJECTIVES : To progress through the levels of the Common European Reference

Framework for Languages in a well-balanced way for all competence areas: l istening,

speaking, reading and writing. Undertaking complex tasks in everyday life situations or in

a working environment. Aligning the needs and objectives of learners with the training

programmes.

METHODOLOGY : The Alliance incorporates the considerations and recommendations of

the CECRL. The activities that are undertaken facilitate the action and interaction of

learners in French by way of concrete tasks that are typically found in day-to-day life or

in a work environment. The methodological approach used encourages learners to observe

and understand for themselves the situations and the cultural and linguistic elements that

are used. Interaction, inter-cultural exchange and personal progress are all encouraged.

Class projects and tasks are regularly given so that the language learning can be

integrated into the learners’ immediate environment.

CURRICULUM : 24 levels; 1 level = 4 weeks = 16 hours of training

1/13

CEFRL*

LEVELS

AFBA**

LEVELS

NUMBER

OF HOURS

RELATED

QUALIFICATIONS BOOKS

ALTER EGO + 1, units 1 and 2



AE + 1 (9), AE + 2 (1)


AE + 2 (8); AE + 3 (1)




ALTER EGO + 4, unit 4

ALTER EGO + 4, unit 3

A1

A2

B1

B2

A1.1

A1.2

A2.1

A2.2 A2.3

B1.1

B1.3

B1.2

B2.3

B2.2

B2.1

DELF A1

DELF A2

DELF B1

DELF B2

48H

80H

80H

80H

A1.3 ALTER EGO + 1, units 5 and 6

ALTER EGO + 2, units 4 and5 A2.4

ALTER EGO + 2, units 6 and 7A2.5

ALTER EGO + 3, units 6 and 7B1.4 ALTER EGO + 3, units 8 and 9B1.5

ALTER EGO + 4, units 5 and 6B2.4

ALTER EGO + 4, units 7 and 8B2.5

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1. Contnents

A1.1 A1.2 A1

SOCIOCULTURAL OBJECTIVES

Themes

Sociocultural

content

Know-how

PRACTICAL OBJECTIVES

CEFRL*

LEVELS

AFBA**

LEVELS

NUMBER

OF HOURS

RELATED

QUALIFICATIONSBOOKS

ALTER EGO 5, units 1 and 2




*Common European Framework of Reference for Languages

*Alliance Française Bordeaux Aquitaine

C1

C1.1

C1.2

C1.3 C1.4

DALF C196H

ALTER EGO 5, units 9 and 10 C1.5

ALTER EGO 5, units 11 and 12 C1.6

EVALUATION

The AFBA has put together an evaluation tool :

a diagnostic evaluation that is undertaken at the beginning of the course via a

placement test that evaluates comprehension and written output. Oral

competencies are evaluated during the first lesson;

a formative evaluation throughout the course to record progress;

a summative evaluation at the end of the level that enshrines the learner’s

progress ready for the next level of the CEFRL (A1>A2, A2>B1, B1>B2, B2>C1).

The pass mark is an average of 60/100, and students then receive a certificate

showing the level achieved by the learner on the CEFRL scale of competencies;

there is also a self-evaluation that is completed via a portfolio that provides

regular updates on any problems encountered, with remedying action put into

place.

INFORMATION ON LEVELSA1 : INFORMATION ON LEVELS

The learner is able to understand and use familiar, everyday expressions as well as very

simple statements designed to meet concrete needs. The learner can introduce him or

herself or another person, and can ask someone questions about themselves such as where

they live, their relations, what belongs to them and so on, and can also answer these kinds

of questions. The learner can communicate in simple terms provided the speaker talks

slowly and distinctly and acts in a co-operative manner.

A1.3

Introductions; places in town. Preferences and areas of

interest; everyday life; going

out.

Habits; private and public life;

travelling; the climate; the

French-speaking world.

International encounters;

when to use the tu and vous;

greeting people; telephone

numbers in France; the

French-speaking world;

identifying cultural and festive

events in France; Parisian

places and monuments; the

town of Annecy; how to write

out an address in France;

correspondence.

Sporting activities; differences

between men and women;

family names; family-based

events; opening times of

offices and shops; the media in

everyday life; going out with

friends; allocation of

household tasks.

Festivities; famous French

people from father to son;

profiles of travellers; seasonal

activities; French-speaking

cities.

Greeting someone; giving and

asking for personal

information; asking how much

something costs; indicating

describing a person’s

characteristics; talking about

your family; announcing a

family event; congratulating

Understanding a research

questionnaire; talking about

festive traditions;

making/answering a telephone

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Vocabulary

LINGUISTIC OBJECTIVES

preferences; talking about

your own hopes and interests;

talking about your own town;

getting your bearings; asking

for and giving explanations;

thanking people,

understanding/pointing out a

simple itinerary; writing a

postcard; talking about your

impression of a place; talking

about what you are doing;

asking/indicating a country of

origin or destination; talking

about the weather as it is right

now.

someone; giving news about

someone; asking for/giving the

time ; expressing an obligation

; talking about your everyday

habits; suggesting/agreeing

to/turning down a trip; setting

up a meeting; giving

instructions; talking about

your plans; talking about what

you are doing and your

schedule; relating past events.

call; giving advice; referring to

past events; understanding

biographical information;

giving a physical description of

someone; talking about the

seasons; expressing feelings;

understanding climate

information, the weather;

placing an event within the

year; talking about the

weather as it is; locating a

place geographically;

presenting a place; talking

about open-air activities;

understanding and putting

together a visit schedule;

talking about your hobbies and

cultural activities; writing a

letter from holiday.

Languages and nationalities;

numbers; the alphabet; times

of the day and days of the

week; greeting expressions;

identification; the months of

the year; some places in a

town; preferences; getting

your bearings;

accommodation;

correspondence templates.

People’s jobs;

sporting/cultural activities;

physical/psychological

characterisation; family events

; the time; everyday activities;

chronological articulators;

terms related to going out and

about; a few expressions of

frequency.

Names of festivities;

expressions used on the

phone; travel-related terms;

physical descriptions; verbs

and terms related to direction;

climate and weather; colours;

geographic localisation;

describing places with

adjectives; open-air activities.

Grammar Masculine/feminine; negation;

articles, demonstrative and

possessive adjectives;

prepositions+names of

countries; the present tense;

prepositions of place;

why/because;

prepositions+means of

transport.

Liking, adoring, detesting,

doing; masculine and feminine

in people’s jobs and some

adjectives; tonic pronouns;

time; expressing obligation;

habitual present tense;

pronominal verbs in the

present; expression of

regularity; present perfect;

questions; recent past and

future; imperative; difference

between ‘c’est’ and ‘i l est’ .

Ways of talking about the

weather and the climate;

locating an event within the

year; describing the

characteristics of a place; the

positioning of adjectives; the

pronoun y, the simple future;

the present continuous; the

pronoun on.

Phonetics Rising and falling intonation;

use of ent ;l inking and

sequencing with numbers ;

[y]/[u] ; [s]/[z] ; l inking with

[z]; silent letters ; present of

-er verbs; un/une ; grave and

aigu accent in a question ; the

verbs prendre and descendre ;

the elision of de/d’ + country

name; sounding out syllables

and emphasis of final syllable;

homophones and elision.

Masculine/feminine; the

endings -eur, -ère, -er ; the

use of eu and œu ; types of

oral adjectives; l inking with

possessive adjectives ;

pronunciation of the time ; the

obsolete e ; [ɔ̃] ; [ø]/[oe] ;

[e]/[ø]; distinction between

present and present perfect;

past participles of -er verbs.

[k] and [s] with the letter c ; [g]

and [ӡ] with the letter g ; [ɛ̃]/

[ε] ; [ jɛ̃n]/[jԑn] ; short and long

consonants; [s] and [z] ; [o] and

[ͻ] ; [o] and [ɔ̃] ; -er verbs in

the future tense.

EXAMPLES OF ACTIVITIES

Examples of

written and

audio material

Registration form; email;

response form for a

competition game; dialogue.

Poster; survey; public

announcement; formal

announcement.

Information fold-out brochure;

comic strips; songs; televised

report on the most famous

French people.

Examples of oral

and written

activities

Oral: acting out scenes from

everyday life (such as

introducing yourself).

Written: writing a postcard.

Oral: l istening to dialogues

and answering comprehension

questions.

Written : formal annoucement.

Oral : announcing important

news on the phone.

Written : writing a letter to a

friend.

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2. Evaluation

Oral comprehension Written comprehension Written production Oral production

A1

Comprehension

questionnaires on 4

short pieces.

(identifying an event, an

activity, a situation,

understanding

instructions etc)

Comprehension

questionnaires on 4

short texts.

(reading instructions,

orientating yourself in

time and space, getting

information)

Two pieces produced:

Filling out a form

Replying to an email or

writing a postcard

Two pieces produced:

Directed interview

Situational dialogue

A2 : NIVEAU INTERMÉDIAIRE

L’apprenant peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment

utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple,

informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail) .

I l peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange

d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Il peut décrire avec

des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui

correspondent à des besoins immédiats.

1. Les contenus

A2.1 A2.3 A2

OBJECTIFS SOCIOCULTURELS

Thèmes La nutrition ; la

consommation

courante ; la

gastronomie ; les

souvenir.

OBJECTIFS PRAGMATIQUES

A2.2 A2.4 A2.5

Le logement ; les

relations amicales

ou de voisinage ;

les rencontres

amoureuses.

Les stages

d’étudiants ; le

monde du travail ;

les modes de vie.

La presse et les

médias; les

festivals ; la vie

associative ; les

formes de

tourisme.

Les souhaits et

aspirations ;

l ’action

humanitaire ; les

récits de voyage;

le changement de

vie.

Contenus

socioculturels

La Semaine du

Goût ; les

habitudes

alimentaires en

France ; la mode ;

les moyens de

paiement ; le

guide Michelin ;

les néo-ruraux.

Les Français et

leur logement ; la

Fête des Voisins ;

les chansons qui

ont marqué les

Français ; un

écrivain français,

Philippe Delerm.

Le programme

Erasmus ; les

Français et le

travail ; le

système éducatif

en France ; les

stéréotypes : les

Français vus

d’ailleurs ; les

savoir-vivre en

France ; les villes

où il fait bon

vivre en France ;

différences

culturelles.

Les journaux

français ; les

émissions

télévisées en

France ; la chaîne

TV5 monde ; les

Français et les

superstitions ; le

cinéma : festivals

et critiques ; les

loisirs des

Français ; la vie

associative ; le

tourisme vert.

Les souhaits et

aspirations ;

l ’action

humanitaire ; les

récits de voyage;

le changement de

vie ; les choix de

vie ; les métiers

des hommes et

des femmes

Savoir-faire Parler de sa

consommation

alimentaire ;

comprendre un

menu ; faire des

achats courants ;

exprimer des

quantités ;

caractériser un

produit

alimentaire;

caractériser un

restaurant ;

commander ;

décrire une tenue

vestimentaire;

Situer un

événement dans

le temps ; décrire

et chercher un

logement ; parler

de la colocation ;

indiquer une

évolution ;

exprimer des

règles ; parler

d’une relation

amicale / décrire

une personne ;

parler de ses

relations de

voisinage /

Comprendre et

rédiger un CV /

une lettre

formelle /

raconter une

expérience

professionnelle

ou universitaire ;

présenter son

parcours

professionnel ;

donner des

conseils et mettre

en garde ;

indiquer des

changements

Rendre compte

d’un événement ;

faire une

suggestion ;

inciter à réagir ;

intervenir sur un

blog ; comprendre

des titres de

presse ; réagir à

une émission de

télévision ;

comprendre des

événements

rapportés dans

les médias ;

témoigner d’un

Envisager l ’avenir

; faire des

suggestions ;

exprimer un but ;

présenter un

projet ; imaginer

une situation

hypothétique ou

irréelle ;

présenter un livre

; exprimer des

rapports de cause

et conséquence ;

donner son avis,

justifier ses choix

; exprimer

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faire une

appréciation sur

un vêtement ou

une personne ;

demander et

indiquer la

taille/la pointure

; donner des

conseils ; choisir

un cadeau ;

caractériser un

objet et sa

fonction ;

proposer une

sortie ; exprimer

une restriction ;

évoquer un

souvenir ;

comparer des

situations

anciennes et

actuelle.

OBJECTIFS LINGUISTIQUES

rapporter des

paroles ; raconter

une rencontre.

nécessaires ;

parler d’un pays

et de ses

habitants ;

découvrir des

stéréotypes ;

comprendre et

exprimer des

statistiques ;

questionner

sur/évoquer un

changement de

vie ; exprimer un

ressenti sur un

changement de

vie ; évoquer des

différences

culturelles ;

comprendre des

usages et savoir-

vivre ;

comprendre une

étude

comparative ;

parler de son lieu

de vie et justifier

ses choix.

événement ;

rapporter un fait

divers ; déclarer

un vol ;

comprendre la

présentation d’un

film et des

critiques ; inciter

à pratiquer une

activité ; parler

de ses loisirs et

de la vie

associative ;

sélectionner une

prestation

touristique et

faire une

réservation ;

informer sur un

itinéraire.

l ’accord/le

désaccord ;

évoquer un

changement de

vie ; comprendre

une biographie ;

rapporter des

paroles et un

événement ;

situer un

événement dans

le passé ;

exprimer des

regrets.

Lexique Les aliments ; les

expressions de la

fréquence ; les

vêtements et les

accessoires;

l ’appréciation

positive /

négative ; la

taille et la

pointure ; termes

liés aux achats

sur Internet ; la

caractérisation

des objets ; les

couleurs ; les

articles culturels

et technologiques

; les commerces ;

les expressions

de la quantité ;

les formules pour

proposer une

sortie ; le registre

familier ; termes

liés au repas au

restaurant ;

expressions du

souvenir ; lexique

de la vie en ville

et à la campagne.

Le logement ; les

petites annonces

immobilières ;

l ’habitat

alternatif ;

formules de

l ’ interdiction et

de la

recommandation ;

termes liés aux

relations amicales

; noms et

adjectifs pour

parler de la

personnalité ;

termes liés au

voisinage ;

termes liés à la

rencontre

amoureuse.

Termes liés aux

études et à

l ’emploi ;

formules du mél

et de la lettre de

motivation ;

formules

impersonnelles

de la nécessité ;

termes pour

parler d’un pays ;

l ’expression du

pourcentage ; les

marqueurs

chronologiques ;

l ’expression du

ressenti ; verbes

et constructions

pour exprimer

des règles et

savoir-vivre ;

termes liés au

lieu de vie ;

verbes pour

parler des

avantages d’une

ville.

Lexique pour

informer sur un

événement ;

lexique du blog ;

lexique des

médias ; termes

de la superstition

et des jeux de

hasard ; termes

liés à la

déclaration de vol

; lexique du

cinéma et des

appréciations sur

un film ; lexique

des loisirs, des

centres d’intérêt,

des associations ;

formules pour

inciter ; lexique

de la réservation

touristique.

Le monde du

spectacle ; la

biographie ; les

marqueurs

chronologiques ;

les professions ;

termes pour

exprimer des

sentiments et

réaction.

Grammaire Prépositions de

et a + nom de plat

; articles partitifs,

définis et

indéfinis ;

quantité négative

pas de ; pronoms

COD et COI ;

structures pour

conseiller ;

pronoms relatifs

Depuis/il y a ;

servir à/de ;

imparfait/passé

composé/présent

; de plus en

plus/de moins en

moins ; l ’ infinitif

pour les

recommandations

; devoir/il faut +

infinitif /

Le plus que

parfait ; les

adverbes ; le

conseil ; le

subjonctif pour

exprimer la

nécessité; les

pronoms

démonstratifs; la

question inversée

; les pronoms

Les pronoms

interrogatifs et

possessifs ; si +

imparfait pour

suggérer ; la

nominalisation ;

le genre des noms

; la mise en relief

; les temps du

passé ; la forme

passive ; l ’accord

L’expression du

souhait ; le

conditionnel

présent pour

suggérer, faire un

projet ou évoquer

une situation

irréelle ; le but ;

la cause et la

conséquence ; les

marqueurs et les

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qui et que ; la

quantité précise ;

le pronom en ; la

place des

adjectifs

qualificatifs ; la

négation ne plus ;

la restriction ne

que ; ne… non

plus ; assez/pas

assez/trop ;

l ’ imparfait pour

évoquer des

souvenirs et une

situation passée ;

structures pour

comparer.

EXEMPLES D'ACTIVITÉS

impératif pour les

règles ; les

pronoms relatifs

qui, que, à qui, où

et dont ; c’est

quand, c’est +

nom +

proposition

relative ; le passé

composé avec

être + accord du

participe passé ;

l ’ imparfait et le

présent pour

comparer ; le

discours indirect

au présent ; la

comparaison ;

passé composé et

imparfait ; les

participes passés

irréguliers ; les

marqueurs

temporels.

indéfinis ; le

superlatif ; la

mise en relief.

du participe

passé avec le

COD ; la place de

l ’adverbe dans les

temps composés ;

la place des

adjectifs ; les

pronoms

personnels après

à et de ; les

pronoms indirects

en et y.

rapports

temporels ; le

discours rapporté

au passé ; l ’ irréel

du passé ; le

passé récent et le

futur proche dans

un récit au passé ;

l ’expression du

regret.

Phonétique Maintien et

suppression du e

caduc ; de/des,

le/les, ce/ces,

te/tes ;

l ’appréciation

positive et

négative ; le

doute et la

persuasion ; [k] /

[g] ; pronom COD

l’ ; les nasales ; [e]

/ [ε] ; la

prononciation de

plus.

La distinction

passé composé /

imparfait ; [ɥ] ,

[w], [j] ;

discrimination

qu’elle, qui elle ,

qui, qui i l ou qu’il

; le son [i] et ses

graphies ;

distinction [o-i]

et [a-i] ; [wa] et

[ԑ] ; homophones

[kԑ l] ; rythme et

intonation au

discours direct ;

distinction

imparfait/passé

composé ;

graphie de [ɛ̃] .

Prononciation

des adverbes en

-ment ; graphie

de [ã] ; sigles et

acronymes ; mots

dans les SMS ;

registres de

langue ;

intonation du

conseil et de

l ’ordre ;

prononciation du

subjonctif ;

prononciation de

i et y selon le

contexte

graphique ; les

pourcentages ; au

; eau ; eu ; oeu ;

ou/où/oû ; rythme

et accentuation

des indéfinis ; -t-

dans la question

inversée ;

prononciation de

plus ; e prononcé

ou non.

Intonation :

étonnement ou

simple question ;

[jɛ̃] ou [jɛ̃n] ;

intonation de la

mise en relief ; [ɔ̃]

ou [ɔ̃n] ;

l ’enchaînement

vocalique dans la

forme passive ;

l ’accord du

participe passé ;

intonation :

enthousiasme et

déception ;

vieil/vieille,

belle/bel,

nouvel/nouvelle;

intonation :

incitation et

encouragement ;

[ã]/[ãn].

Liaison et

enchaînement ;

Phonétique :

l iaison et

enchaînement + h

muet / h aspiré ;

intonation du

découragement et

de la

détermination ;

Phonétique de [e]

; intonation du

regret et de la

satisfaction ;

révision des

graphies de [e] et

[ԑ] .

Exemples de

documents

écrits et audio

Témoignage écrit

ou audio ; petites

annonces.

Article ; extrait

d'émission de

radio.

Lettre de

motivation / CV ;

couverture de

livre / magazine.

Affiche de film ;

extraits de site

internet.

Forum ; article de

presse.

Exemples

d'activités

orales et écrites

Oral : simulation

de scènes de la

vie quotidienne.

Écrit : composer

un menu ; décrire

une tenue

vestimentaire.

Oral : simulation

de scènes de la

vie quotidienne.

Écrit : rédiger une

petite annonce

sur un site

internet,

élaborer une

affiche dans le

cadre d'un

événement.

Oral : présenter

les règles et

savoir-vivre de

son pays ; parler

des stéréotypes

de son pays.

Écrit : rédiger un

CV ; écrire un

texte pour

présenter son

pays.

Oral : partager sa

conception du

voyage.

Écrit : confirmer

une réservation.

Oral : parler

d’une association.


message sur un

forum.

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1. Les contenus

B1.1 B1.3 B1


Thèmes L’éducation à

l ’environnement,

à la lecture, à la

santé ; les

relations sociales.


B1.2 B1.4 B1.5

La consommation

; l ’apprentissage.

Les médias ; la

solidarité.

Arts et spectacles

; civisme.

La justice ; la

Francophonie ;

les voyages.

Contenus

socioculturels

Le rapport à

l ’environnement ;

les Français et la

lecture ; la

prévention pour

la santé ; les

actes de civilité ;

l ’ image de soi ; les

codes

vestimentaires ;

l ’amitié et

l ’amour.

Les habitudes de

consommation ;

les profils

d’acheteurs ; les

façons

d’apprendre ; vie

scolaire et

universitaire.

La presse et les

médias ; le

traitement de

l ’ information ; les

actions de

solidarité ;

l ’engagement

associatif.

Des artistes

français et leurs

œuvres ;

spectacles et

critiques ; action

citoyenne et

écologie.

La justice au

quotidien ; la

l ittérature

policière ; la

Francophonie ;

les écrivains

voyageurs.

Les surprises et

les découvertes

en voyage.

Savoir-faire Comprendre un

manifeste,

prendre position ;

comprendre un

événement

historique ;

parler de ses

lectures ;

comprendre et

donner des

arguments pour la

prévention ;

exprimer

l ’ indignation et

faire un reproche

; parler de son

rapport à l ’ image

; caractériser des

personnes ;

Parler de ses

habitudes d’achat

; caractériser ;

écrire un mél de

réclamation ;

négocier et

discuter un prix ;

rapporter des

paroles ; mettre

en garde ; parler

de ses façons

d’apprendre et de

sa mémoire ;

parler de son

expérience/de

son parcours lors

d’un entretien de

motivation ;

s’inscrire à

Parler de ses

façons de

s’informer ;

donner des

informations par

courrier ;

comprendre des

titres d’actualité,

analyser des

informations et

donner son point

de vue ; relater

un événement

dans un article et

comprendre un

article informatif

; évoquer un

événement non

confirmé ;

Parler de ses

goûts culturels ;

faire une

interview ;

donner ses

impressions ;

proposer un

programme

d’activités ;

participer à un

débat ; parler de

l ’écologie ;

débattre sur les

choix

énergétiques ;

écrire un compte-

rendu de stage ;

parler de l ’avenir

; faire des

parler de la

justice ; écrire

une lettre de

contestation ;

exprimer des

doutes et des

certitudes ; situer

des événements

dans un récit au

passé ; faire une

démonstration ;

parler de ses

voyages ;

résoudre un

problème au

téléphone ; faire

des

recommandations

et mises en garde

2. L'évaluation Compréhension orale Compréhension écrite Production écrite Production orale

A2

Questionnaires de

compréhension portant

sur 4 documents courts

(annonce, instructions,

extrait d’émission de

radio, conversation

entre locuteurs natifs…)

Questionnaires de


sur des documents

courts

(petites annonces,

instructions, texte

informatif simple, lettre

de confirmation…)

Deux productions :

Décrire un événement

ou raconter une

expérience

Inviter, s’informer,

s’excuser, remercier,

féliciter, …

Trois productions :

Entretien dirigé

Monologue suivi

(présenter son pays, sa

famille,…)

Exercice en interaction :

avec l ’examinateur,

simulation d’une activité

de la vie quotidienne

B1 : NIVEAU SEUIL

L’apprenant peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est

utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l 'école, dans les loisirs, etc. Il

peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région

où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets

familiers et dans ses domaines d'intérêt. Il peut raconter un événement, une expérience ou

un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications

pour un projet ou une idée.

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demander des

informations

détaillées par mél

; exprimer des

sentiments et un

point de vue sur

l ’ image de soi ;

donner des

ordres et faire

des suggestions.


l’université ;

évoquer le passé,

exprimer une

concession /

s’opposer.

s’opposer et

s’engager ;

demander des

précisions par

mél ; encourager

la solidarité ;

exprimer un

soutien, des

objectifs et des

intentions ;

exprimer la

durée.

hypothèses ;

exprimer des

interdictions.

; faire une

narration au

passé. Utiliser

des indéfinis / la

négation ; faire

des

recommandations

; faire une

narration au

passé.

Lexique L’environnement

et l ’écologie ; les

expressions

impersonnelles

de la nécessité ;

le livre et la

lecture ; les

locutions

adverbiales pour

structurer un

texte explicatif ;

verbes de

conséquence ;

lexique de

l ’ image, des

vêtements ; les

comportements ;

les qualités et

défauts

professionnels ;

la chirurgie

esthétique ; les

sentiments

d’amitié et

d’amour.

Le lexique de la

consommation,

d’Internet et de la

négociation ; les

termes liés à

l ’apprentissage

de l ’expérience ;

le lexique scolaire

et universitaire ;

les expressions

pour contredire.

Le lexique des

médias ; les mots

pour rédiger un

fait-divers ; la

solidarité,

l ’entraide et

l ’engagement ; les

expressions pour

demander des

précisions ; les

expressions pour

encourager ; la

présentation de

revendications.

Le lexique des

goûts culturels ;

les expressions

pour proposer un

programme ; le

lexique de l ’art ;

les mots pour

donner ses

impressions sur

un événement

culturel ; les

expressions pour

participer à un

débat ; les mots

de l ’écologie ; le

lexique du

compte-rendu ;

les mots pour

cultiver son

jardin ; le lexique

pour interdire et

préserver.

Le lexique de la

police et de la

justice ; les

expressions de la

lettre de

contestation ; les

mots pour situer

un événement

dans un récit au

passé ; les mots

pour articuler

une

démonstration ;

le lexique du

voyage pour faire

une réservation ;

les mots pour

faire une

recommandation.

Grammaire L’expression de la

nécessité avec le

subjonctif ou

l ’ infinitif ; le

contraste

subjonctif

/indicatif ; les

doubles pronoms

; la conséquence ;

l ’ imparfait ou le

conditionnel

passé pour le

reproche ; les

pronoms relatifs

simples et avec

des pronoms

démonstratifs ; la

mise en relief ; le

subjonctif

présent et passé ;

subjonctif ou

infinitif après les

verbes de

sentiment.

La comparaison ;

les pronoms

relatifs composés

; le discours

rapporté au

présent et au

passé

(concordance des

temps) ;

l ’ imparfait et le

passé composé

(rappel) ; le plus-

que-parfait ;

l ’accord du

participe passé ;

la concession et

l ’opposition.

La phrase

nominale ; la

forme passive ; la

cause et la

conséquence ; les

moyens

d’évoquer un fait

incertains ; le

participe présent

et le gérondif ;

l ’expression du

but ; l ’expression

de la durée.

L’interrogation ;

la question avec

l ’ inversion ; les

adverbes en

–ment ; les

relatives au

subjonctif ; le

futur simple et le

futur antérieur ;

le conditionnel

présent et passé ;

l ’expression de

l ’hypothèse ; les

pronoms en et y.

Le doute et la

certitude ; la

double

pronominalisatio

n et les pronoms

neutres ; situer

un événement

dans un récit au

passé ; les

indéfinis ; les

phrases négatives

; les temps de la

narration ;

initiation au

passé simple.

Phonétique Prononciation du

subjonctif ;

distinction de

formes verbales ;

e caduc et

doubles pronoms

Les accents ; les

sons vocaliques ;

les nasales ;

interpréter un

sketch ; jouer une

scène de ménage ;

[t]/[d] ; [s]/[z] ;

[f]/[v] ; [k]/[g] ;

[ʃ]/[ӡ] ; [s]/[ʃ] ;

[ӡ]/[z] ; l iaisons

obligatoires et

facultatives ;

L’interrogation et

l ’étonnement ; le

–t- dans la

question avec

inversion ;

graphie « g »,

Les tons de

l ’ interrogatoire ;

[k]/[g] ; graphie «

ch, qu ou c » ; le

ton de

l ’ incompréhension

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; distinction [ә] /

[ԑ] dans la

première syllabe ;

intonation du

reproche et de

l ’ indignation ;

tons de l ’ordre et

de la suggestion ;

sons vocaliques ;

interpréter un

extrait de Trio en

bémol d’Éric

Rohmer ; jouer

une scène de

ménage.


distinguer

imparfait et

passé-composé ;

les sons semi-

vocaliques ; les

virelangues ; [y]

vs [u] ;

interpréter un

extrait de pièce

de théâtre.

interpréter un

extrait de pièce

de théâtre.

« gu » ou « ge » ;

interpréter un

extrait de pièce

de théâtre ; jouer

un débat autour

d’une œuvre d’art

; l ’ injonction ; «

qu’il a / qui l ’a /

qui la » ; «

qu’on/qu’en

/qu’un/quant » ;

interpréter un

extrait de script.

; le e accentué.

Exemples de

documents

écrits et audio

Écrit : affiche ;

extrait d’article

d’un magazine.

Audio : sondage ;

conte.

Écrit : extrait

d’une œuvre

littéraire ;

courrier des

lecteurs d’un

magazine

Audio : interview

de militants.

Écrit : article de

presse ; affiches.

Audio : émission

radiophonique;

conversation

entre locuteurs

natifs.

Écrit : pages de

site Internet ;

affiches.

Audio : émission

radiophonique ;

chanson.

Écrit : textes

littéraires ;

script.

Audio :

conversation

téléphonique.

Exemples de

documents

écrits et audio


manifeste.

Oral : exposer un

point de vue.


courriel de

réclamation.

Oral : négocier le

prix d’un produit.

Écrit : commenter

un article en

ligne.

Oral : évoquer

une rumeur.


mél pour

proposer un

programme

culturel.

Oral : organiser

un débat..

Écrit : rédiger

une lettre de

contestation.

Oral : justifier un

avis.

2. L'évaluation Compréhension orale Compréhension écrite Production écrite Production orale

B1

Réponse à des

questionnaires de


sur 3 documents

enregistrés

(reportage radio ;

conversation entre

locuteurs natifs ;

émission

radiophonique…)

Réponse à des

questionnaires de


sur 2 documents écrits

(document publicitaire ;

article de journal…)

Rédaction d’un message

simple

Trois productions :

Entretien dirigé

Exercice en interaction

Monologue suivi :

expression d’un point de

vue

B2 : NIVEAU AVANCÉ

L’apprenant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un

texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. I l peut

communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un

locuteur natif ne comportant de tension ni pour l 'un ni pour l 'autre. Il peut s'exprimer de

façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet

d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

1. Les contenus

B2.1 B2.3 B2


Thèmes L’identité, les

origines et la

famille ; la santé,

le corps et le

sport.

B2.2 B2.4 B2.5

Les migrations,

les voyages.

La ville, la civilité. Le travail , les

relations dans

l ’entreprise ; les

sens, les arts,

l ’alimentation.

Les langues et les

cultures, la

citoyenneté,

l ’écologie, la

politique.

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Contenus

socioculturels

L’adoption,

l ’ identité, les

stéréotypes, la

famille, la

génération Y, le

mariage pour tous

; le culte du

corps, le dopage,

l ’équilibre

sanitaire.

L’immigration ;

les démarches

administratives ;

l ’ intégration.

La colocation ; les

procédures de

réclamation ;

l ’avenir des villes

; l ’exclusion.

L’entretien

professionnel ; le

bien-être au

travail ; l ’art

sensoriel.

La francophonie ;

les niveaux de

langue ; les

langues et la

culture ; la vie

écolo ; les

modèles

économiques.

Lexique Les traits de

personnalité, la

famille, les liens

de parenté, les

mots de

l ’adoption ; les

parties du corps

et les muscles, les

spécialités

médicales, les

maladies,

l ’apparence

physique.

Les démarches

administratives ;

la mobilité ; la

description d’un

lieu touristique.

Les mots de la

ville ;

l ’équipement d’un

appartement ; le

mobilier urbain.

Le lexique de

l ’entreprise ; les

contrats et la

rémunération ; la

hiérarchie ; les

relations sociales

; le lexique des

saveurs ; le

vocabulaire des

émotions ; les

mots pour

apprécier ou

déprécier ; le

lexique de l ’art.

Les niveaux de

langue ; les

verbes

introducteurs ; la

mobilisation et

l ’engagement

citoyens ; les

mots de l ’écologie

; la solidarité.

Grammaire Les temps du

passé, l ’accord

des participes

passés, les

articulateurs de

temps ; le

subjonctif dans

l ’expression de la

certitude et du

doute, des

sentiments et de

l ’opinion ;

l ’ infinitif présent

et passé.

Les articulateurs

logiques cause,

conséquence, but,

opposition et

concession ; le

passé simple.

Les pronoms

relatifs simples et

composés ; la

valeur de la

relative ; le

passif.

Les temps du futur

; l ’hypothèse avec

si ; l ’expression du

reproche ;

l ’expression du

regret ; la relative

au subjonctif ; les

comparatifs et

superlatifs ; les

pronoms neutres ;

la double

pronominalisation.

Les différences

syntaxiques et

phonétiques ; le

discours rapporté

et la concordance

des temps ; les

synonymes,

l ’anaphore et la

métaphore ; les

phrases

complexes.

Savoir-faire Évoquer le passé ;

témoigner de son

identité ; parler

de son parcours

de vie ; exprimer

une opinion ;

s’exprimer sur les

stéréotypes ;

argumenter à

l ’oral ; s’ informer

sur les

traitements

médicaux ;

décrire des

symptômes ;

exprimer des

doutes et

certitudes, porter

un jugement ;

comparer des

critères de

beauté ;

développer un

point de vue à

l ’écrit ; faire un

exposé.

Commenter les

mouvements

migratoires ;

s’ informer sur des

démarches

administratives ;

rédiger un

courrier

administratif.

Comparer des

villes ;

comprendre des

annonces

immobilières ;

évoquer le

patrimoine

architectural.

Commenter la

place du travail

dans la vie ;

émettre des

hypothèses ;

préparer un

entretien

professionnel ;

débattre des

conditions de

travail ; présenter

une œuvre d’art ;

rédiger une

critique ;

débattre sur

l ’engagement

artistique.

Faire la

promotion d’une

action culturelle ;

rapporter des

propos ; prendre

position dans un

débat.


Phonétique Des exercices Des exercices Des exercices Des exercices Des exercices

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EXTE

NSI

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L FR

ENC

H

seront mis en

place en fonction

des besoins des

étudiants.

seront mis en

place en fonction

des besoins des

étudiants.

seront mis en

place en fonction

des besoins des

étudiants.

seront mis en

place en fonction

des besoins des

étudiants.

seront mis en

place en fonction

des besoins des

étudiants.

Exemples de

documents

écrits et audio

Témoignages

d’enfants adoptés

; débat

radiophonique

sur l ’ identité

numérique ;

article de Michel

Serres ; extrait du

roman La maladie

de Sachs de

Martin Winckler.

Message de

répondeur de la

préfecture ;

courriers

administratifs.

Micro-trottoir sur

l ’architecture

urbaine ; pétition.

Émission

radiophonique ;

lettre de

motivation.

Émission

littéraire ;

manifeste.

Exemples

d'activités

orales et écrites

Oral : partager

les éléments

constitutifs de

son identité ;

rendre compte de

ses expériences

de voyage ;

débattre de la

télé-médecine.


rubrique pour un

blog ; présenter

une découverte

médicale.

Oral : raconter

une coutume.

Écrit : rédiger des

conseils aux

voyageurs ;

rédiger un

courrier

administratif.

Oral : simuler un

débat.


courrier de

réclamation.

Oral : préparer un

entretien

d’embauche.


critique artistique.

Oral : enregistrer

une intervention

pour un débat.


manifeste.


2. L'évaluation

Compréhension orale Compréhension écrite Production écrite Production orale

B2

Questionnaires de


sur deux documents

enregistrés (interview,

émission de radio,

reportage …)

Questionnaires de


sur un texte à caractère

informatif et un texte à

caractère argumentatif

Argumentation d’un

point de vue

(contribution à un débat,

lettre formelle, article

critique…)

Présentation et défense

d’un point de vue à

partir d’un court

document déclencheur

C1 : NIVEAU AUTONOME

L’apprenant peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que

saisir des signications implicites. Il peut s'exprimer spontanément et couramment sans

trop apparemment devoir chercher ses mots. Il peut utiliser la langue de façon efficace et

souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Il peut s'exprimer sur des sujets

complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils

d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours.

1. Les contenus

C1.1 C1.4 C1


La révolution

numérique; la

famille,

l ’éducation,

l ’espérance de

vie.

C1.3 C1.2

Thèmes

C1.5 C1.6

La condition

ouvrière ; la

mondialisation.

La formation

des élites ; la

construction

européenne.

Les échanges

culturels et

commerciaux ;

les énergies de

demain.

Le monde

virtuel ; la

création

artistique.

Médecine et

progrès

scientifique ;

les utopies

économiques et

sociales.

La

communication

Contenus

socio-

Les révolutions

sociales en

Les grandes

écoles

Diplomatie

française ; la

Les jeux de rôle

; les réseaux

La bioéthique ;

les OGM ; la

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EXTE

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OBJECTIFS PRAGMATQIUES

universelle ;

Internet et les

catégories

socio-

professionnelle

s ; la

vidéosurveillan

ce ; les

relations

parents-

enfants; les

valeurs des

Français ; les

codes

amoureux.

France ; la

conception du

travail ; Le

multiculturalis

me ; la

mondialisation

au quotidien.

françaises ;

égalité des

chances et

discriminations

; le

multilinguisme,

la

règlementation

européenne ;

l ’ identité

européenne.

Francophonie ;

les nouvelles

puissances ; le

développement

durable ;

l ’écologie de

demain.

sociaux ;

Impressionnisme

et Réalisme ; la

place de l ’art

dans la société ;

les fonctions

sociale et

éducative de

l ’art.

médecine du

futur.

Commenter un

tableau

scientifique ;

analyser un

texte de

vulgarisation

scientifique ;

restituer un

raisonnement

philosophique ;

comparer le

traitement

médiatique d’un

même thème ;

faire une

synthèse de

documents

oraux ;

comprendre

une scène de

théâtre

classique ; faire

des

comparaisons

interculturelles

; comparer des

documents

sociologiques ;

faire la critique

d’une thèse

exposée dans

un livre ;

analyser un

article

polémique ;

faire un exposé

oral à partir de

documents

écrits.

Savoir-faire Analyser le

témoignage

d’une militante ;

décoder les

allusions

implicites d’un

texte ; repérer

l ’argumentation

d’un thème

social ; élaborer

un argumentaire

à partir de

comptes rendus

d’expérience

;débattre de

questions

économiques et

sociales ; faire

un résumé de

texte ; Restituer

la pensée d’un

écrivain

voyageur ; faire

des

comparaisons

transhistoriques

; établir le

déroulement

d’une enquête

sociologique ;

faire une note

de synthèse ;

mettre en

regard sur un

même thème

des points de

vue

contradictoires

et concordants;

argumenter à

l ’oral.

Résumer

l ’évolution

d’une notion ;

analyser un

discours

politique

contemporain ;

comparer des

modèles

d’intégration

professionnelle

; rédiger une

lettre

administrative ;

relever des

procédés de

l ’art oratoire ;

rédiger un

discours ;

interpréter des

formulations

législatives ;

étudier les

ressorts d’un

propos militant

; mettre en

perspectives

des regards

extérieurs ;

écrire un

dialogue de

théâtre.

Résumer une

thèse

d’historien ;

synthétiser une

conférence

universitaire ;

analyser un

discours

diplomatique ;

confronter trois

façons de parler

d’un projet ;

construire un

raisonnement

hypothétique ;

faire une

dissertation ;

réorganiser des

données

informatives ;

définir des

courants

d’idées ;

analyser un

éditorial ;

étudier les

aspects

provocateurs

d’un texte ;

défendre un

projet

d’urbanisme ;

faire une

synthèse de

documents

écrits.

Analyser un

texte narratif ;

expliquer un

processus

psychique ;

rendre compte

des implications

économiques et

psychologiques

d’un

phénomène

social ;

comprendre et

reformuler des

explications

techniques ;

faire une revue

de presse ;

présenter les

différentes

fonctions de

l ’art ; analyser

un texte

littéraire

descriptif ;

reformuler la

pensée d’un

créateur ;

s’exprimer sur

les fonctions de

la littérature ;

débattre de

l ’ intérêt de la

création

artistique ;

faire la critique

d’un spectacle.

Rendre compte

d’une réflexion

sur l ’histoire

des sciences ;

argumenter sur

des questions

d’éthique ;

prendre

position dans

une

controverse ;

s’ interroger sur

les finalités des

progrès

scientifiques et

médicaux ;

rédiger un

rapport de

stage ;

expliquer et

comparer des

projets

d’organisation

sociale ;

analyser des

théories

économique et

débattre de

leur validité ;

rendre compte

d’actions à but

social et

humanitaire ;

élaborer une

réflexion

personnelle sur

la notion de

bonheur ;

techniques pour

écrire un

roman.

culturels


Des exercices

seront mis en

place en

fonction des

besoins des

étudiants.

Lexique

Grammaire

Phonétique

Des exercices

seront mis en

place en

fonction des

besoins des

étudiants.

Des exercices

seront mis en

place en

fonction des

besoins des

étudiants.

Des exercices

seront mis en

place en

fonction des

besoins des

étudiants.

Des exercices

seront mis en

place en

fonction des

besoins des

étudiants.

Des exercices

seront mis en

place en

fonction des

besoins des

étudiants.


Conférence de

Michel Serres ;

article du

Exemples de

documents

écrits et

Chronique

littéraire sur

Victor Segalen ;

Extrait des

Fables de La

Fontaine.

Article sur

l ’Inde,

puissance

Débat

radiophonique

sur la place de

Extrait

l ittéraire de La

possibilité

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EXTE

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journal du

CNRS.

extrait de

Constantinople,

de Théophile

Gautier.

incontournable

; discours

d’Abdou Diouf

sur la

Francophonie.

la musique à

l ’école ; critique

de spectacle.

d’une île de

Michel

Houellebecq.

audio

Oral : donner

son opinion sur

la vidéo-

surveillance.

Écrit : rédiger

une biographie.

Exemples

d'activités

orales et

écrites

Oral : faire des

propositions

pour l ’accès des

migrants à la

langue du pays

d’accueil.

Écrit : rédiger

une note de

synthèse.

Oral :

s’exprimer sur

les

rayonnements

culturels et

technologiques

actuels.

Écrit : faire une

dissertation.

Oral :

s’exprimer sur

les

rayonnements

culturels et

technologiques

actuels.

Écrit : faire une

dissertation.

Oral :

s’exprimer sur

la peinture

contemporaine.

Écrit :

commenter les

propos d’un

sociologue.

Oral : présenter

les associations

à but social de

son pays.

Écrit : rédiger

un

argumentaire

sur le bonheur

collectif.

2. L'évaluation

Compréhension orale Compréhension écrite Production écrite Production orale

C1 Questions à partir de

deux documents sonores

Questions à partir d’un

long article de presse

Synthèse de documents

Exposé et entretien à

partir de trois

documents écrits

pedagogie-descriptif des cours extensifs en€¦ · ab ou tp en- ir c v ; u nders ta i gp ... b ew...

Documents