Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado

ANTONIO RAIMONDI GRUPO RAIMONDI EIRL

www.gruporaimondi.com Revalidados con:

informes@gruporaimondi.com R.M. Nº 0484-06ED. Del 07.07.06

Jr. Huáscar Nº 251 – Pucallpa Teléfono: (061) 57-2229

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2012 - 2017

PEI

“Hacia la Formación de Profesionales Técnicos

competentes, creativos y multifuncionales, que

contribuyan al desarrollo de la región y del país”.

PUCALLPA- PERU

INDICE

PRESENTACIÓN

MARCO LEGAL

I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION

1.1. Datos generales

1.2 Reseña histórica

1.3 Visión

1.4 Misión

1.5 Principios y Valores

II. DIAGNÓSTICO

2.1 Aplicación de la matriz FODA en el análisis de la

problemática

2.2 Objetivos estratégicos

2.3 Lineamientos de política institucional

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1 Conceptos fundamentales básicos

3.2 Principios de la educación.

3.3 Principios psicopedagógicos

3.4 Bases teórica-conceptuales

3.5 Plan de estudios

3.6 Perfiles de los actores del proceso de E - A

3.7 Modelo curricular

3.8 De la organización de los módulos educativos

3.9 Del itinerario formativo

3.10 Del proceso de programación curricular

3.11 Metodología

3.10 Calendarización de los semestres académicos

3.11 Evaluación

IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1 Concepto de gestión

4.2 Principios de la gestión en el ISAR

4.3 Tipo de gestión

4.4 Concepto de proceso

4.5 Procesos principales

4.6 Clima institucional

4.7 Estructura orgánica

4.8 Relaciones con el entorno

4.9 Evaluación institucional

ANEXOS

01 Itinerario Formativo

02 Organigrama estructural

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional, PEI, es el instrumento de planeación estratégica

de mediano plazo de la Institución Educativa, por lo mismo, es de imprescindible

ayuda en la conducción del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado

“Antonio Raimondi”, ISAR, para innovar los procesos pedagógicos, institucionales y

administrativos en su tránsito hacia la calidad educativa.

Tal es su importancia que sirve de referente para formular los demás instrumentos

de gestión (Plan Anual de Trabajo, Reglamento Institucional, Reglamentos

Específicos Internos, Informe de Gestión Anual y el Proyecto Curricular de Centro),

ayuda a tomar decisiones adecuadas en bien de la institución y en su elaboración

participan todos los estamentos de la comunidad educativa.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”, ISAR,

para elaborar su Proyecto Educativo Institucional ha considerado el Marco Legal que

señalamos; la realidad regional y nacional; los fines y objetivos que perseguimos y,

la participación de la Comunidad Educativa.

El PEI del ISAR comprende los siguientes componentes:

La identidad, que contiene la Visión, Misión, Principios y Valores institucionales,

elementos necesarios para dirigir el rumbo de la institución.

El diagnóstico, trabajado con la participación de los miembros de la Comunidad

Educativa, en él se ha recogido la realidad de nuestra institución aplicando la

matriz FODA.

La propuesta pedagógica, contiene el enfoque curricular que asumimos como

institución educativa, entre sus elementos están los enfoques de enseñanza y

aprendizaje, los principios psicopedagógicos, la metodología, los recursos

educativos, temas transversales, entre otros.

La propuesta de gestión, señala las orientaciones para aprovechar

adecuadamente los recursos, aplicar un tipo de gestión institucional por

procesos, donde se dialoga permanentemente con docentes, trabajadores

administrativos y alumnos, se orienta y se exige compromiso y disciplina

consciente. Una gestión institucional cuyos logros sean el resultado de un

trabajo en equipo.

MARCO LEGAL

La elaboración, aplicación y supervisión del Proyecto Educativo Institucional, tiene

como base el siguiente Marco Legal:

Constitución Política del Perú.

Ley No. 28044 Ley General de Educación.

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº29394;

D.S. Nº004-2010-ED Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de

Educación Superior.

Ley Nº 24029, Ley del Profesorado y su modificatoria Ley Nº 25212.

Ley N° 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública.

D.S.Nº 039-85-ED, aprueba reglamento especial para docentes de educación

superior

D.S.Nº 05-94-ED, aprueba reglamento general de institutos y escuelas

superiores públicos y privados.

Decreto Legislativo Nº 882, del 8 de noviembre de 1996, Ley de Promoción de

la inversión en la Educación.

D.S.Nº 031-2006-PCM que aprueba plan de desarrollo de la sociedad de la

información en el Perú.

D.S. Nº 06-2006-ED, aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del

Ministerio de Educación modificado por D.S. Nº016-2007-ED,

D.S.N° 021-2006-ED, aprueban lineamientos nacionales de política de la

formación profesional.

D.S. Nº 057-2005-ED, aprueban plan nacional de competitividad.

R.D. Nº 056-2008-ED, normas para implementación y funcionamiento del

sistema de seguimiento de egresados de los institutos superiores tecnológicos

públicos que aplican el nuevo DCB de la educación superior tecnológica.

R.D. Nº299-2007-ED, disponen que los institutos superiores tecnológicos a nivel

nacional, cuenten con un libro de registro de títulos que otorguen y aprueba el”

formato de registros de títulos otorgados”

R.D. N° 776-88-ED, Sistema de Evaluación Académica de los Institutos

Superiores Tecnológicos y Escuelas Superiores.

R.D. Nº. 0279-2010-ED,que aprueba la “Directiva No 023-2010-

DIGESUTP/DESTP “ Normas para la aplicación delNuevo Diseño curricular

Básico de la Educación Superior Tecnológica, en los Institutos Superiores

Tecnológicos e institutos Superiores Pedagógicos autorizados ”

DS. Nº 014-2002-ED, Aprueba Reglamento de Creación, Autorización y

Revalidación de Funcionamiento de Instituciones de Educación Superior.

Lineamientos de Política Educativa 2010.

Acuerdo Nacional para una Educaron para todos.

RD. Nº 0929-2011-ED, Aprueba Directiva “Normas para la aplicación del nuevo

Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica, en Instituto de

Educación Superior Tecnológico, e Instituto Superior de Educación autorizados”.

I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION

“Somos Pioneros de la Computación en la Región Ucayali”

1.1 DATOS GENERALES

a) Denominación : Instituto de Educación Superior Tecnológico

Privado “Antonio Raimondi”

b) Dispositivo de Creación : R.M. Nº 0181-94-ED

c) Dispositivo de Revalidación : R.D. Nº 0484-2006-ED

d) Localización : Jr. Huáscar 251, Pucallpa, Distrito de Callería,

Provincia de Coronel Portillo, Departamento de

Ucayali.

e) Promotor : Ing. Alberto Azerrad Araujo

f) Director General : Dr. Manuel Alejandro Vásquez Valera

g) Vigencia : Del 2012 al 2017

1.2 RESEÑA HISTÓRICA

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”,

ISAR, fue creada el año 1994 por R.M. Nº 0181-94-ED con las Carreras

Profesionales de Computación e Informática, Secretariado Ejecutivo, y

Contabilidad. Mediante R.D. Nº 0057-95-ED, se autoriza la creación de

Secretariado Ejecutivo Bilingüe y Mercadotecnia. Con R.D. Nº 0024-2008-ED,

se autoriza el funcionamiento de las Carreras Profesionales de: Administración

y Administración de Negocios Internacionales.

Según D.S. Nº 014-2002-ED, publicada el 29 de mayo del 2002, modificado por

D.S. Nº 023-2006-ED, dispone revalidar las carreras profesionales de los

Institutos Superiores Tecnológicos cada seis años. Mediante R.D. Nº 0484-

2006-ED, ISAR logró su revalidación institucional y el de las carreras

profesionales, de: Contabilidad, Computación e Informática y Secretariado

Ejecutivo Bilingüe.

El ISAR nace gracias a la iniciativa y visión empresarial del Ing. Alberto

Azerrad Araujo, pionero de la computación en la Región Ucayali. Comenzó a

funcionar en abril de 1994 convocando a Examen de Admisión, al que se

presentaron 100 jóvenes. Sus directores fueron sucesivamente: el Ing. Juan

Blengeri Villarde; profesor Manuel Alejandro Vásquez Valera, Prof. Reyna

Olano del Castillo, Arquitecta Maria Cecilia del Carmen Urrutia Ferradas, Ing.

Rafael Azerrad Urrutia, Prof. Dante Arturo Hurtado Saravia, Mg. Andrés

Machado Mendiola, Prof. Marlitt Ruiz Romero. Actualmente ha retomado la

conducción de la Institución el Dr. Manuel Alejandro Vásquez Valera.

Comenzó funcionando en el Jr. Libertad Nº 277, de 1994 a 1996; luego se

trasladó a la Av. Amazonas Nº 1781, hasta mayo del 2002; en la actualidad se

encuentra en el Jr. Huáscar Nº 251.

A la fecha, son 19 años de servicios educativos de Educación Superior no

Universitaria formando profesionales competentes en las carreras que

ofertamos. Nuestros ex - alumnos se encuentran prestando mayoritariamente

sus servicios en la región además de otros lugares del país y en el extranjero.

Las Carreras Profesionales que ofertamos : Computación e Informática,

Secretariado Ejecutivo Bilingüe, Contabilidad y Administración, tienen una

duración de 6 ciclos que equivalen a tres años. Altérmino de este periodo de

tiempo, sustentan un Trabajo de Investigación para optar el Título de

Profesional Técnico a nombre de la Nación.

El aniversario del ISAR se celebra el 26 de octubre, fecha en el que se

conmemora el fallecimiento del egregio sabio Italo-peruano “Antonio

Raimondi”, cuyo nombre llevamos con orgullo.

1.3 VISIÓN

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”,

aspira a consolidar, a mediano plazo, su liderazgo en la región, como

institución formadora de Profesionales Técnicos competentes, en las carreras

de: Computación e Informática, Secretariado Ejecutivo Bilingüe, Contabilidad y

Administración, comprometidos directamente con el desarrollo de la región y

del país, así como la defensa del medio ambiente.

1.4 MISIÓN

Formación profesional integral de nuestros alumnos, en lo conceptual,

procedimental y práctica de valores, acorde con el avance de la ciencia y la

tecnología, dentro de este mundo globalizado y competitivo, respondiendo a

las expectativas y necesidades urgentes del mercado laboral y del desarrollo

de la región. Impartimos una educación sustentada en valores y principios

pedagógicos actuales que consideran a los alumnos como constructores de

sus propios conocimientos, cuyo aprendizaje significativo se apoya en métodos

activos y el uso de las TICs.

1.5 PRINCIPIOS Y VALORES

Es compromiso del ISAR, formar profesionales competentes, es decir que

nuestros alumnos desarrollen capacidades para conocer y comprender los

conceptos y teorías científicas (saber); capacidades para aplicar dichos

conocimientos en pro de solucionar los problemas que se les presentan en la

vida diaria y el trabajo (saber hacer); así como desarrollar capacidades que les

permitan entender sus propios problemas y el de los demás en base a

principios y valores ( saber ser y saber convivir con los demás). Sólo así

estamos formando profesionales que puedan realizarse como personas y como

miembros de una sociedad.

Los principios y valores que nos planteamos como institución, orientan el

actuar de la Comunidad Educativa y constituyen las creencias y conductas que

consideramos imprescindibles en la formación de nuestros alumnos.

a) Principios

- Educación para la creación y la innovación

- Educación integral que permita desarrollar todas las capacidades de la

persona y que tenga en cuenta las diferentes esferas del ser humano:

personal, familiar y social.

- Educación que dote al alumnos de los conocimientos científicos y

tecnológicos necesarios para asumir roles de primer orden en este

mundo global y competitivo (saber, saber hacer, saber ser y saber

convivir con los demás)

- Educación para la defensa y preservación del medio ambiente

- Educación que reconozca y respete la realidad pluricultural y multilingüe

de nuestra región y de nuestro país.

b) Valores

Es importante para nosotros comprender y practicar todos los valores en

general, pero particularmente:

- El respeto, es el reconocimiento de los valores propios y el de los

demás, sin transgredir ni violentarlos, más bien, honrar y defender a

ambos con la misma intensidad.

- Libertad, es actuar y permitir a los demás hacerlo, de acuerdo a las

leyes y a su conciencia, cuidando de no afectar los derechos de los

demás.

- Justicia, dar a cada persona lo que le corresponde de acuerdo a sus

actos, sea en recompensa o en sanción.

- Equidad, que todos tengan la misma oportunidad, que no exista ningún

tipo de discriminación o preferencia.

- Democracia, es considerar la opinión de los demás, aún no estando de

acuerdo, para someterlo al análisis de los demás y tomar acuerdos por

consenso o por mayoría que debe ser acatado por todos. Permite

convivir en sociedad.

- Solidaridad, es comprender que nadie es autosuficiente, que actuando

en grupo se puede se pueden solucionar más problemas que actuando

en forma solitaria. Es aceptar que todos necesitamos de los demás en

algún momento y al que tiene un problema hay que apoyarlo.

- Tolerancia, parte de la comprensión y aceptación que somos diferentes

en todo orden de cosas, esas diferencias son parte de la personalidad

de cada uno y que estas diferencias, en vez de ser una amenaza,

constituyen una oportunidad. Con diálogo se puede superar y

comprender las diferencias llegando a conclusiones favorables.

- Veracidad, nuestras afirmaciones y negaciones deben ser concordante

con los hechos, no tergiversarlas de acuerdo a la conveniencia de cada

uno para sacar provecho o evitar una sanción.

- Cívico-patrióticos, tiene que ver con el amor e identificación con la

patria, respeto a sus instituciones y autoridades tanto nacionales,

regionales o locales, expresando adecuadamente las observaciones y/o

críticas cuando actúan no correctamente.

- Responsabilidad, cumplir eficiente y eficazmente las tareas y

compromisos contraídos, asumiendo las consecuencias de sus propios

actos.

- Puntualidad, asistir y cumplir los compromisos en la fecha, hora y lugar

señalado.

- Orden, es tener cada cosa en un lugar y un lugar para cada cosa con un

criterio de organización que sea fácil de comprender y ubicar

- Limpieza, es tener las cosas libre de impurezas, manchas y malos

olores. Esta limpieza debe ser en lo personal y en las cosas que utiliza

- Ecológicos, tiene que ver con la conservación y defensa del medio

ambiente, siendo conscientes del compromiso que tenemos con las

futuras generaciones de dejarles de herencia un planeta donde puedan

vivir con bienestar y satisfacción.

II. DIAGNÓSTICO

2.1 APLICACIÓN DE LA MATRIZ FODA EN EL ANÁLISIS DE LA

PROBLEMÁTICA

ASPECTOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

El Director planifica oportunamente las acciones educativas

La conducción de la institución es a través del dialogo y las coordinaciones en forma permanente

Las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa es de respeto, compañerismo y solidaridad

El Director pone interés para realizar convenios con empresas afines

Falta gestionar la revalidación de la institución y de tres Carreras Profesionales.

No se ha cumplido con el Plan de Adecuación institucional.

No cuenta con autorizac. para la aplicación del nuevo Diseño Curricular Básico.

Falta actualizar y aprobar los documentos de gestión: PEI; RI; PAT; IGA; MOF; Organigrama; Reglamentos Específicos de Becas, Prácticas Pre-profesionales y Titulación, Seguimiento egresad.

PEDAGÓGICO

Alumnos con deseos de forjarse una Carrera Profesional.

Docentes comprometidos con las necesidades e intereses de los alumnos

Los docentes preocupados por una adecuada preparación pedagógica.

Profesionales de prestigio desempeñándose como docentes.

Bajo nivel académico con el que ingresan los alumnos

Bajo rendimiento de los alumnos

Elevado porcentaje de ausentismo y deserción escolar por motivos justificados y no justificados.

No aplicación del nuevo DCB.

Poco dominio docente de las estrategias, métodos y técnicas de enseñanza.

Poco dominio docente de la evaluación científica.

Poco uso de las TICs en la Enseñ.

ADMINISTRATIVO

Profesionales de prestigio como docentes en las diferentes especialidades.

Trabajadores docentes y administrativos identificados con el ISAR

Construcción de material noble de aulas y laboratorios

Cuenta con los servicios de agua,

desagüe, energía eléctrica, teléfono, internet, limpieza pública, calle pavimentada.

Ubicación estratégica del ISAR

Cuenta con laboratorios de cómputo, proyectores de slide, televisores y equipo de sonido.

Ambientes de oficinas reducidas y en regular estado.

Deficiente organización de los archivos.

Dificultad de muchos alumnos para cumplir puntualmente con los pagos de enseñanza.

ASPECTO

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

ECONÓMICO

Demanda de jóvenes para ser admitidos como alumnos en el ISAR

La crisis económica mundial pone en riesgo la situación económica del país y del ISAR

POLÍTICO

Participación del Promotor y Director en las diferentes reuniones de carácter oficial en la ciudad

Los criterios políticos-partidarios que con frecuencia influyen en las decisiones educativas.

SOCIAL

Las cuatro Carreras Profesionales que oferta el ISAR, son las de mayor demanda en la región y el país.

El avance del narcotráfico, drogadicción, violencia y prostituc. genera desaliento hacia el estudio

TECNOLÓGICO

La vigencia del ISAR como Instituto de Educación Superior Tecnológico se ve favorecida por el gran desarrollo de la ciencia y la tecnología.

COMPETITIVO

El prestigio ganado por ISAR en sus 19 años de servicio educativo, le permiten contar con la preferencia de un gran sector de la juventud.

Existencia de Universidades Estatales y Privadas que ofertan las mismas Carreras Profesionales del ISAR, pero con menos exigencias.

2.2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2.2.1 Eje Estratégico: Desarrollo Institucional.

Objetivo General:

Asegurar el empoderamiento institucional en el ámbito regional con

proyección nacional, desarrollando estrategias innovadoras en el

proceso de gestión educativa.

Objetivos Específicos:

Difundir interna y externamente la política institucional: circulares,

periódico mural, espacio radial, visitas a colegios.

Sustentar el trabajo pedagógico y administrativo sobre la base de

una educación en valores

Acordar y desarrollar las diferentes acciones en equipo con la

participación de profesores, alumnos y trabajadores administrativos.

Constituir un banco de proyectos de innovación.

Elaborar el banco de datos de alumnos.

Ejecutar pasantías con otros institutos tecnológicos del país.

Planificar y aplicar estrategias para desarrollar en la Comunidad

Educativa una plena identificación Institucional.

Construir una biblioteca especializada puesta al servicio del

alumnado.

Capacitar al Personal Administrativo en tareas propias a su labor.

2.2.2 Eje Estratégico: Gestión Pedagógica.

Objetivos Generales:

Preparar profesionales competentes en las Carreras que oferta la

institución

Aplicar el nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior

Tecnológica.

Actualizar y reforzar los conocimientos técnico-pedagógicos de los

docentes para una mejor conducción del proceso de enseñanza-

aprendizaje mediante jornadas de capacitación y actualización en el

manejo de las herramientas pedagógicas.

Objetivos Específicos

Lograr la autorización para la aplicación del nuevo Diseño Curricular

Básico para Educación Superior Tecnológica.

Promover la actualización técnico-pedagógica de los docentes del

ISAR

Orientar a los profesores en la organización de su portafolio y la

elaboración de los sílabos, módulo de aprendizaje, ficha de sesión

de aprendizaje, material educativo, etc.

Elevar el nivel académico de los alumnos postulantes mediante un

programa de reforzamiento académico en el mes previo al examen

de admisión.

Asesorar y orientar a los alumnos en sus problemas de aprendizaje

así como personales y familiares asignando un Docente Consejero

por sección. Impulsar talleres y seminarios de capacitación para

docentes y alumnos con apoyo de especialistas de diversas

materias..

Reforzar y actualizar los conocimientos de los docentes sobre

evaluación científica del aprendizaje.

Constituir equipos especializados de trabajo de los docentes por

Carrera Profesional.

Utilizar las TICs como recursos didácticos en el desarrollo de las

sesiones de aprendizajes.

Emplear el internet como instrumento para ubicar información así

como para desarrollar trabajos de investigación de los diferentes

módulos y Unidades Didácticas.

2.2.3 Eje Estratégico: Gestión Administrativa

Objetivos Generales:

Generar un sistema administrativo eficaz y eficiente que permita un

trámite fluido y seguro, así como el adecuado archivamiento y rápida

ubicación de los documentos.

Proporcionar a los alumnos, docentes y administrativos la

infraestructura física adecuada para que puedan desempeñar sus

funciones en un ambiente de bienestar y confort.

Objetivos Específicos:

Aplicar un proceso de trámite documentario simple y efectivo.

Aplicar un proceso de titulación simple con arreglo a las normas

vigentes

Evaluar las Prácticas Pre-profesionales para garantizar el logro de

su propósito

Promocionar laboralmente a los alumnos dentro la institución.

Recoger la opinión de los alumnos a través del buzón de

sugerencias.

Brindar aulas amplias, limpias, ordenas y ventiladas para el

desarrollo de las clases, así como servicios complementarios que

proporcionen comodidad a los alumnos y trabajadores.

Firmar convenios con otras instituciones para contar con ambientes

para la práctica de diferentes disciplinas deportivas y actividades

artístico-culturales.

Firmar convenios con empresas e instituciones públicas y/o privadas

para facilitar las prácticas pre-profesionales de los alumnos.

Proporcionar oficinas administrativas que brinden comodidad tanto a

los trabajadores como a alumnos, padres de familia y usuario en

general.

2.3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA INSTITUCIONAL

a) Acentuar el proceso de mejoramiento de la calidad educativa en la

institución priorizando acciones de innovación y modernización de los

sílabos, estrategias metodológicas, medios educativos, evaluación de los

aprendizajes y mejoramiento de infraestructura.

b) Potenciar las capacidades humanas de los docentes.

c) Garantizar una formación basada en la difusión, la defensa y la práctica

de valores democráticos y respecto a los derechos humanos.

d) Orientar, promover y garantizar la calidad y pertinencia de la formación

profesional técnica con carácter integral.

e) Fomentar la investigación y creatividad en los estudiantes y docentes

para ofrecer a la sociedad profesional capaces de producir conocimientos

que contribuyan al desarrollo de la región y el país.

f) Estimular la formación de profesionales técnicos con una nueva “Ética

ciudadana”.

g) Desarrollar en los estudiantes su inteligencia emocional: intra e Inter

personal fortaleciendo habilidades de liderazgo, interacción,

comunicación, concertación y resolución de conflictos.

h) Fortalecer las capacidades docentes en los servicios de Tutoría y

orientación profesional.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES BÁSICOS

a) Educación, es un proceso continuo de aprendizaje y enseñanza,

intencionado y no intencionado, formal e informal, que se desarrolla a lo

largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las

personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de

cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,

latinoamericana y mundial.

b) Aprendizaje, es un proceso interno de construcción y reconstrucción

activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas

realizan en interacción con los demás y con su entorno sociocultural. c) d)

La actividad mental generadora de significados y sentido se sustenta en

los saberes preexistentes, socialmente construidos y culturalmente

organizados. Todo aprendizaje genera cambios en la conducta de las

personas, más o menos duraderos (no se considera como aprendizajes

los cambios ocasionados por la maduración, cansancio o efectos de

estupefacientes).

c) Enseñanza, es un proceso intencional de mediación en que los docentes

generan situaciones favorables para que los alumnos desarrollen sus

propios aprendizajes. d)

Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades,

sentimientos y valoraciones, propiciando la reflexión sobre el proceso de

aprendizaje. El docente debe cumplir está función en un clima de

confianza que motive el aprendizaje activo y cooperativo. e)

El rol de mediador también puede ser cumplido por los pares o por

cualquier sujeto externo.

e) Evaluación, es un proceso permanente de obtención de información,

sobre los aprendizajes del estudiante, el procesamiento y análisis

respectivo. Orienta la labor del docente y del estudiante; permite tener

juicios de valor para tomar decisiones sobre los reajustes a realizar en el

proceso de enseñanza y aprendizaje, así como en los elementos y

procesos del currículo.

3.2 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN.

La concepción que tenemos en el ISAR sobre la educación, considera a la

persona centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en

los principios de la Educación señaladas en el Art. Nº 8 de la Ley General de

Educación:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,

trabajo verdad y pleno respeto a las normas de convivencias; que

fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad

basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las persona con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito

rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,

contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las

desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respecto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio

pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que

contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y

entre mayorías y miembros asi como al fortalecimiento del estado de

derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,

etnia y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respecto a

las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de

aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el

intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

a) Construcción de los propios aprendizajes, ya que el aprendizaje es un

proceso interno del individuo que utiliza sus estructuras mentales para

interactuar con el medio social y natural (contexto socio-cultural, geográfico,

lingüístico y económico-productivo)

b) Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en

los aprendizajes, porque la comunicación a través del lenguaje permite a

los alumnos interactuar con sus pares y con los profesores, intercambiando

experiencias, recibiendo apoyo y apoyando a los demás. Es necesario

desarrollar la capacidad de comunicación en los alumnos para facilitar su

aprendizaje.

c) Significatividad de los aprendizajes, es decir, relacionar los nuevos

conocimientos con lo que ya posee el alumno, teniendo en cuenta también

los contextos y la realidad mismas con todo su diversidad. Los aprendizajes

deben estar relacionados con el quehacer diario de los alumnos que les

permita utilizarlos para resolver los diferentes problemas que se les

presenta.

d) Organización de los aprendizajes, teniendo en cuenta que tanto los

docentes como los alumnos, son influenciados por diversos factores como

salud, herencia, experiencias de su vida familiar, escolar y social,

ecológico, mediático, etc., los que algunas veces facilitan y otras

obstaculizan los aprendizajes, debemos considerarlos al momento de

organizarlos para facilitar el proceso.

e) Integralidad de los aprendizajes, para lograr el desarrollo integral de los

estudiantes, de acuerdo a las características de cada uno. Debemos

consolidar las capacidades que ya posee el alumno y desarrollar otras que

son necesarias para su desenvolvimiento como persona, como profesional

y como miembro de una sociedad.

f) Evaluación de los aprendizajes, es importante conocer los avances del

proceso de aprendizaje, tanto por parte de los profesores (para mejorar la

conducción del proceso), como por parte de los alumnos para que les sirva

de estímulo y se esfuercen aún más. Las diferentes formas de evaluación

se complementan para lograr mejores aprendizajes.

3.4 BASES TEÓRICO-CONCEPTUALES

La propuesta pedagógica del ISAR se sustenta en los planteamientos teóricos

conceptuales de insignes estudiosos e investigadores que se encuentran

vigentes. Señalamos algunos de ellos:

a) Skinner, padre del Neoconductismo, su planteamiento sobre el

condicionamiento operante y la importancia del reforzamiento en el

aprendizaje.

b) Piaget, con su explicación sobre los mecanismos de adquisición del

conocimiento ( asimilación, acomodación y adaptación); conflicto cognitivo;

relaciones entre desarrollo y conocimiento; carácter constructivo del

desarrollo cognitivo

c) Vigotsky, entre sus planteamientos: la influencias de las variables socio-

históricas en el proceso de aprendizaje; la Zona de Desarrollo Próximo; las

relaciones entre pensamiento y lenguaje; así como, la relación entre

desarrollo y aprendizaje.

d) Brunner, que señala la importancia de la actividad en el proceso de

aprendizaje; su teoría de la categorización (activa, icónica y simbólica) y el

aprendizaje por descubrimiento.

e) Ausubel, los tipos de aprendizaje y la importancia del aprendizaje

significativo.

f) Novak y Gowin, Sus planteamientos sobre metaaprendizaje,

metacognición y evaluación, como también el uso e importancia de los

mapas conceptuales y la UVE Heurística, respectivamente.

g) Feuerstein, sostiene que el individuo es modificable y puede mejorar su

rendimiento intelectual; describe la estructura cognitiva como activa y

cambiante y aporta los instrumentos adecuados para solucionar las

deficiencias: LPAD (LearningPotentialAssessmentDevice: Evaluación

Dinámica del Potencial de Aprendizajey PEI (Programa de Enriquecimiento

Instrumental).

h) Gardner, con su teoría de las inteligencias múltiples, abre una visión

pluralista de la mente, reconoce muchas facetas distintas de la cognición y

que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos. Define a la

inteligencia como una capacidad, por lo tanto es posible de desarrollar.

Señala hasta ocho inteligencias: lingüística, lógica-matemática, espacial,

musical, corporal, intrapersonal, interpersonal y naturalista.

i) Goleman, plantea la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional

para controlar el impulso y las emociones que limitan y hasta anulan a una

persona. El aprendizaje de la inteligencia emocional busca educar la mente

emocional para evitar el aumento de los casos de depresión, agresión,

violencia y toda forma de trastornos de la conducta.

j) Neurociencias, cuyo vertiginoso avance permite conocer mejor el sistema

nervioso y el cerebro y cómo se construye éste durante el desarrollo. El

neurocientífico Dr. Pedro Ortiz Cabanillas explica, entre otras cosas, la

relación que existe entre memoria y aprendizaje. Gracias a la

neurociencias, entendemos las funciones diferenciadas y complementarias

de los dos hemisferios cerebrales: el derecho que es creativo, intuitivo,

no verbal y holístico y, el izquierdo, lógico, racional, analítico, verbal.

k) Delors, en su informe “La Educación encierra un tesoro”, plantea los cuatro

pilares de la Educación: aprender a conocer; aprender a hacer; aprender a

ser y aprender a convivir. Pilares que sirven de referencia para toda acción

que tiene que ver con la educación.

3.5 PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios de las Carreras Profesionales está integrado por: 3.5.1 Perfil Profesional (referente productivo)

a) El Perfil Profesional describe en términos de competencias, las

funciones productivas que realiza una persona, de acuerdo a estándares

de calidad y condiciones reales de trabajo. Tiene los siguientes

componentes: Competencia General, Capacidades Profesionales,

Evolución Previsible de la Profesión, Unidades de Competencia,

realizaciones (desempeños), criterios de realización (criterios de

desempeño) y Dominio Profesional.

3.5.2 Plan Curricular (referente educativo)

b) El Plan Curricular, está constituido por un conjunto de módulos

educativos, denominados Módulos Transversales y Módulos Técnico

Profesionales. El Módulo es una unidad formativa y está constituida por

un bloque completo, autónomo y coherente de capacidades terminales,

contenidos básicos y criterios de evaluación, que garantizan el

desempeño eficiente de los egresados en los puestos de trabajo y en la

vida social.

c) Los módulos educativos se organizan en Unidades Didácticas, éstas a

su vez en Actividades de Aprendizaje para garantizar el logro de las

capacidades terminales del módulo y finalmente la competencia general

de la carrera profesional. Las Unidades Didácticas se desarrollan en

cada uno de los semestres académicos.

d) Los Planes Curriculares de las Carreras Profesionales se organizan

incluyendo los contenidos básicos mínimos aprobados en la resolución

Directoral No. 0411-2010-ED

e) La estructura del Plan Curricular tiene cuatro componentes: Formación

Transversal, Formación Específica, Consejería y Práctica Pre-

profesional. Se desarrolla en no menos de 3240 horas y 134 créditos

como mínimo, en carreras de 6 semestres, de conformidad con la

Resolución Directoral Nª 0411-2010-ED.

f) El Crédito Académico es una medida del tiempo que dedican los

estudiantes para lograr capacidades y competencias, permite convalidar

y homologar estudios realizados con otras institucionales de educación

superior nacional y de otros países.

g) En el nuevo DCB, que aplica el enfoque por competencias

profesionales, un crédito académico es equivalente a 24 horas de

trabajo académico realizado por el estudiante en un semestre,

integrando procedimientos, conocimientos y las actitudes para garantizar

la eficiencia en la formación a lo largo de un semestre de 18 semanas

de desarrollo curricular que incluyen los procesos de formación,

evaluación y recuperación, con un mínimo de treinta (30) horas a la

semana.

El Plan de Estudios, según la formación profesional que desarrolle,

considerará horas adicionales para talleres u horas de trabajo individual,

de acuerdo con la naturaleza de la carrera. El tiempo que utilice el

docente que se encargue del monitoreo será considerado como

3.6 PERFILES DE LOS ACTORES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

3.6.1 Perfil de los estudiantes egresados

3.6.1.1 Perfil general de los estudiantes egresados

Dimensión

Rasgos Ideales

Socio afectiva

Capacidad de liderazgo en el trabajo.

Capacidad de comunicación y persuasión.

Dedicación, disciplina y puntualidad.

Actitud positiva frente al trabajo.

Profesional con alta autoestima.

Asertivo, proactivo y con empatía.

Responsable y consciente de su realidad.

Sensible, ante los problemas que observa.

Democrático y responsable.

Actitud de permanente perfeccionamiento ético, moral y

profesional.

Con alta capacidad de adaptabilidad.

Cognitiva

Creativo.

Con capacidad para resolver problemas en el ámbito

laboral, en diversas circunstancias.

Con capacidad para seleccionar alternativas y tomar

decisiones oportunas.

Amplio dominio y manejo de herramientas esenciales de

su profesión.

Sicomotriz

Destreza y dominio de programas computacionales

aplicados a su profesión.

Con capacidad organizativa del espacio.

Con capacidad de expresarse corporalmente.

3.5.1.2 Perfil de los egresados por Carrera Profesional

a) Computación e Informática

Profesional capaz de planificar, diseñar y desarrollar sistemas

computacionales para la toma de decisiones a través de los

sistemas de información.

Gestionar la aplicación de las tecnologías actuales, creando una

amalgama entre la conectividad del hardware y la versatilidad

del software para otorgar ventajas competitivas a cualquier

organización.

Aplicar sus conocimientos científicos y tecnológicos de sistemas

de información en la administración empresarial.

b) Secretariado Ejecutivo Bilingüe

Secretarias competentes capacitadas para desarrollar una

eficiente administración de oficina, capaz de desempeñarse en

cualquier empresa o institución.

Dominio del idioma inglés y de su lengua materna.

Manejo con eficiencia y eficacia los programas de

computación.

Evalúa el plan de trabajo de la oficina, contrastando los

resultados obtenidos con metas y objetivos establecidos y

propone alternativas de solución.

Participa en la selección y capacitación del personal a su cargo

y mantiene un clima armonioso de relaciones interpersonales.

Coordina las entrevistas de gerencia, así como otras actividades

planificadas por los ejecutivos de la empresa y mantiene

actualizado el libro de actas y otros documentos de su

responsabilidad.

Utiliza la computadora como herramientas de trabajo a fin de

mantener actualizado el banco de datos relativo al giro de la

empresa.

Diseña un sistema de trámite documentario y archivo que

permite a la organización fluidez y operatividad en el trabajo.

Demuestra responsabilidad y honestidad en el manejo de los

fondos de caja chica.

Tiene conocimientos básicos de administración y Marketing.

Es creativa, líder prospectiva, disciplinada y formada

integralmente para asumir funciones en los diversos campos de

la administración.

Comprometida con el desarrollo dela región y del país.

Posee un amplio espíritu e superación profesional.

Conoce y aplica las reglas de etiqueta y protocolo.

Maneja y controla las emociones en cualquier circunstancia.

c) Contabilidad Computarizada

Profesional que emplea las aplicaciones contables de cualquier

empresa, preparado como asistentes contables, supervisores de

oficina o administradores de negocios.

Capacitado para utilizar los programas de PDT, MS Word, MS

Excel, MS Access, Internet y fundamentos de computación

Utiliza la tecnología digital con eficiencia para realizar asientos

contables.

Planifica, organiza y controla las actividades contables

inherentes a su campo.

Verifica y registra la documentación sustentaría de las

operaciones contables en los libros principales y auxiliares,

acorde con los sistemas y planes contables vigentes.

Verifica y registra las tarjetas de tiempo en los libros de planillas

de sueldos y salarios.

Verifica y registra el movimiento de caja y banco.

analiza, registra y contabiliza las operaciones del sector público

en concordancia con el sistema de contabilidad gubernamental

integrada.

Analiza, registra y contabiliza las operaciones de empresas

bancarias, autogestionarias y cooperativas.

Interpreta y aplica las disposiciones laborales tributarias

comerciales.

Participa en la elaboración, ejecución y control del presupuesto y

los proyectos de inversión de una empresa.

Participa en la formulación y análisis de los estados financieros

del sector público y privado.

Participa en las labores de audiencias contables de una empresa.

Utiliza técnicas estadísticas computarizadas para la formulación

de resultados y determina índices confiables en la toma de

dediciones de la empresa.

Planifica y organiza proyectos para constitución de empresas

cuyo objetivo es la orientación de actividades propias de la

función contable.

Determina y registra los costos del proceso productivo de una

d) Administración de Empresas

Profesional creativo, analítico, investigador, con capacidad

emprendedora, orientado de manera especial hacia la creación

de su propia empresa.

Su formación le permite investigar, comprender y prever los

cambios en los mercados con el fin de realizar exitosas

transacciones en los negocios.

Aplica sus conocimientos de economía, marketing, finanzas,

logística, recursos humanos hacia la correcta administración de

empresas que negocien con mercados nacionales.

Participa en la elaboración, ejecución y control del presupuesto y

los proyectos de inversión de una empresa.

Interpreta y aplica las disposiciones laborales tributarias

comerciales.

Capacitado para utilizar los programas de PDT, MS Word, MS

Excel, MS Access, Internet y fundamentos de computación

Utiliza la tecnología digital con eficiencia para realizar

procesamiento de información y análisis de resultados.

3.6.2 Perfil del personal del ISAR

3.6.2.1 Perfil del Director

a) En su dimensión profesional

Demuestra identificación institucional.

Conoce la realidad de la Institución Educativa.

Conoce y cumple sus funciones a cabalidad.

Estimula la participación responsable de toda la comunidad educativa.

Se identifica con la problemática magisterial.

Posee una sólida formación científica y tecnológica.

Demuestra dominio y conocimiento de Dirección, supervisión educativa, tecnológica y administrativa.

Posee experiencia profesional.

Posee una vasta cultura general.

Demuestra capacidad de trabajo en equipo.

b) en su dimensión social y ética

Posee capacidad organizativa y gerencial.

Demuestra dominio de Relaciones Humanas.

Se comporta con equidad e imparcialidad.

Tiene un sentido de sensibilidad social.

Es líder.

Pone en práctica el sentido común.

Demuestra habilidad para tomar decisiones.

Demuestra benevolencia y tolerancia.

Practica valores: respeto, honestidad, solidaridad, responsabilidad, puntualidad, tolerancia.

Demuestra capacidad en la toma de decisiones.

Respeta su entorno natural, cultural y social.

Demuestra amabilidad en el trato.

3.6.2.2 Perfil de Personal Jerárquico

a) En su dimensión profesional

Demuestra identificación institucional.

Posee una vasta cultura general.

Demuestra capacidad de liderazgo.

Demuestra dominio en la supervisión educativa tecnológica y administrativa.

Conoce y cumple sus funciones de acuerdo a la realidad.

Estimula la participación responsable de toda la comunidad educativa.

Posee experiencia profesional.

Conoce la realidad de la institución.

Demuestra capacidad de trabajo en equipo.

Utiliza para su trabajo tecnología de punta.

b) En su dimensión pedagógica

Está en constante actualización pedagógica.

Conoce y aplica las normas y aspectos legales.

c) En su dimensión social – ética

Practica valores: respeto, honestidad, solidaridad, responsabilidad, puntualidad, tolerancia.

Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.

Muestra una personalidad equilibrada (crítica y autocrítica).

Demuestra liderazgo.

Capacidad para establecer relaciones humanas positivas.

Demuestra habilidad en toma de decisiones.

Demuestra espíritu de superación y audacia.

Demuestra capacidad de gestión empresarial.

Respeta su entorno natural, cultural y social.

Demuestra amabilidad en el trato.

3.6.2.3 Perfil del Docente

a) En su dimensión profesional.

Demuestra identificación institucional.

Domina su materia bajo los parámetros de la excelencia y la calidad educativa.

Demuestra capacidad de liderazgo.

Se capacita y perfecciona constantemente.

Posee un alto grado de profesionalismo.

Muestra una actitud positiva frente a los nuevos retos y paradigmas.

Demuestra capacidad de trabajo en equipo.

b) En su dimensión ética

Disfruta del proceso de enseñanza y promueve el deseo de aprender de los estudiantes.

Posee alto grado de responsabilidad, sentido humanista y de cambio.

Practica valores: respeto, honestidad, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, puntualidad

Establece una relación horizontal en el trato docente – alumno y docente – docente.

Respeta su entorno natural, cultural y social.

Demuestra amabilidad en el trato.

3.6.2.4 Perfil del Personal Administrativo

Practica valores: respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, puntualidad.

Demuestra identificación institucional.

Respeta su entorno natural, cultural y social.

Fomenta la disciplina y la confidencialidad.

Demuestra amabilidad en el trato.

Se capacita y actualiza constantemente.

3.7 MODELO CURRICULAR

El modelo curricular que nos proponemos aplicar a partir del Ier. Semestre del

2013, previa autorización, es el aprobado por RD. Nº 0896-2006-ED y la R.M.

Nº 0107-2010-ED que aprueba su reajuste, se basa en el enfoque por

competencias y es de estructura modular. Tiene las siguientes características:

a) El enfoque por competencias profesionales permite integrar el proceso de

la formación, los procedimientos, los conocimientos y las actitudes,

constituyendo un todo, es decir, tiene una visión global u holístico.

b) La estructura modular organiza la oferta formativa en ciclos terminales y

acumulativos, denominados módulos que responden a la demanda laboral

y se adaptan a las necesidades y tiempos de los estudiantes , con el

propósito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad

estudiantil hacia la empleabilidad, con salidas rápidas al mercado laboral

durante su formación, y brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema

educativo para la culminación de su formación profesional. Tiene además

como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Aprobado

por R.VM. Nº oo85-2003-ED.

3.8 DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS MÓDULOS EDUCATIVOS

3.7.1 Módulos técnicos profesionales:

a) Desarrollan capacidades para adquirir y procesar conocimientos

científicos y tecnológicos, para la planificación, organización,

ejecución y control de procesos de producción, así como actitudes

requeridas para lograr las competencias en cada una de las carreras

profesionales, que permitan el desempeño eficiente en los puestos

de trabajo.

b) El módulo técnico profesional, está integrado por capacidades

terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos; tiene

carácter terminal, y constituye la unidad formativa mínima que se

certifica y permite la incorporación progresiva del estudiante al

mercado laboral.

c) El módulo técnico profesional; esta asociado a una unidad de

competencia del perfil profesional que representa un puesto de

trabajo.

d) En el módulo técnico profesional, las capacidades terminales se

asocian a las realizaciones (desempeño) y los criterios de

evaluación a los criterios de realización (criterios de desempeño),

establecidos en el perfil profesional.

e) En los módulos técnico profesionales, los contenidos se

contextualizan en correspondencia con la demanda legal, regional y

nacional, además con el avance de la ciencia y tecnología.

3.8.2 Módulos Transversales.

a) Desarrollan capacidades genéricas, contribuyen a proporcionar las

bases científicas y humanísticas, proporcionan un conjunto de

competencias individuales y sociales que sirven para potenciar la

capacidad de actuar con eficiencia y sentido ético en el desarrollo

profesional y personal, para situarse en el contexto de las demandas

de una sociedad cambiante, para realizar investigación e innovación

tecnológica, para comprender y adaptarse al incesante avance de la

ciencia, la tecnología y aportar significativamente al desarrollo

sostenible del país.

b) Los módulos transversales son los siguientes: Comunicación,

matemática, informática, Sociedad y Economía, Medio Ambiente y

Desarrollo Sostenible, actividades, investigación Tecnología, Idioma

Extranjero, Relaciones en el entorno de Trabajo, Gestión

Empresarial y Formación y Orientación. Están orientados a

fortalecer en los estudiantes, los aprendizajes logrados en la

Educación Básica y desarrollar capacidades que optimicen el

desempeño profesional.

c) Los módulos transversales están integrados por capacidades

terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos, están

asociados a las capacidades profesionales del perfil.

d) El módulo transversal Comunicación, está orientado al dominio de

capacidades para expresar ideas con claridad y fluidez en

situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma

pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los

recursos no verbales. Comprender el mensaje de los demás,

asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de

su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

Comprender textos de distinto tipo, así como información científica y

tecnológica, discriminando lo relevante de lo secundario, realizando

inferencia a partir de los datos explícitos; asumiendo posiciones

críticas y reflexionando sobre su proceso de comprensión con el fin

de mejorarlo.

Producir texto de distinto tipo en forma clara, coherente y original, en

función de diversos propósitos y destinarios; utilizando en forma

apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y

reflexionando sobre ellos. Se desarrolla en dos (2) U.D. “Técnicas

de Comunicación” e “Interpretación y Producción de Textos”, deben

ser asumidas por docentes del IEST o ISE con el perfiles

establecido en el numeral 5.5 literal b, de la presente directiva.

e) El módulo transversal Matemática, está orientado al dominio de

capacidades para las abstracciones matemáticas aplicadas en la

solución de problemas de otras disciplinas y situaciones de la vida

real, aplicando además la lógica matemática, elaborar gráficamente

la información referente al diseño y desarrollo de los proceso de

producción de bienes y servicios , así como la estadística. Se

desarrolla en dos (2) U.D. “Lógica y Funciones” y “Estadística

General”, deben ser asumidas por docentes del IEST o ISE con el

perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la presente directiva.

f) El módulo transversal Sociedad y Economía, esta orientado al

dominio de capacidades para analizar las consecuencias de la

globalización y la sociedad del conocimiento, las características del

proceso de regionalización, el proceso económico nacional y

mundial, en relación con factores de producción (trabajo, capital y

materias primas), distribución y consumo de bienes y servicios;

asignación de recursos disponibles para satisfacer demandas

sociales, necesidades básicas (alimentación, vivienda, vestido) y

otras de carácter axiológico condicionadas por la disponibilidad de

dichos recursos, así como la inserción del Perú en el contexto

económico y mundial. Tiene una (1) U.D. “Sociedad y Economía en

la globalización” deber ser asumida por docentes del IEST o ISE con

el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la presente

directiva.

g) El módulo transversal Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible está

orientado a promover el cuidado del medio ambiente y valorar la

importancia de conversar, proteger y renovar los recursos naturales.

Tiene una (1) U.D. “Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible”, debe

ser desarrollada preferentemente en el tercer semestre académico,

y asumido por un docente del IEST o ISE, con el perfil establecido

en el numeral 5.5, literal b, de la presente directiva.

h) El módulo transversal Actividades, está orientado a promover la

expresión artística y mantener la salud física y mental, asegurando

el desarrollo integral de la persona. Está integrado por dos (2) U.D.

“Cultura Física y Deporte” y “Cultura Artística”.

La U.D. Cultura Física y Deporte” se ejecuta en dos (2) horas

curriculares, deber desarrollase preferentemente en el primer

semestre y ser asumida por docentes especializados en Educación

Física.

La U.D. “Cultura Artística” se ejecuta en dos (2) horas curriculares,

debe desarrollarse considerando el entorno cultural y

preferentemente en el segundo semestre y ser asumido por

docentes especializados en Formación Artísticas.

i) El módulo transversal informática, está orientado a promover la

organización, el análisis y el procesamiento de la información

utilizando medios y herramientas de ofimática y el manejo de bases

de datos e internet. Como fuente de información global y como

medio de comunicación. Está integrado por dos (2) U.D. “Informática

e Internet” y “Ofimática” . las U.D. deben ser desarrolladas

preferentemente en los dos primeros semestres y asumidas por

docentes con el perfil establecido en el numeral 5.5. literal b, de la

presente directiva.

En los IEST e ISE que cuentan con la carrera profesional

Computación e Informática, los docentes de dicha carrera, deben

coordinar con los docentes responsables del módulo transversal

informática.

j) El módulo transversal Idioma Extranjero, está orientado a promover

el desarrollo de capacidades para leer, comprender y redactar

diferentes tipos de textos técnicos en inglés u otro idioma así como

comunicarse en forma oral y escrita. Se desarrolla en dos (2) U.D.

“Comunicación Interpersonal” y “Comunicación Empresarial” Las

U.D. deben ser asumidas por docentes con el perfil establecido en el

numeral 5.5, literal b, de la presente directiva.

k) El módulo transversal investigación Tecnológica, esta orientado a

identificar problemas que se generan en el proceso de producción

en la empresas, así como identificar oportunidades de desarrollo,

plantear hipótesis, utilizar procesos, métodos, instrumentos de

recolección y registro de datos, tratamiento de la información,

interpretación de los resultados y proponer la solución a los

problemas investigados, debe identificar prototipos de innovación

que propicien el desarrollo institucional, local o regional y orientar su

aplicación en los perfiles de proyectos productivos que

implementarán los estudiantes para su titulación. Tiene tres (3) U.D.

“Fundamentos de Investigación” , “ Investigación e Innovación

Tecnológica” y “Proyectos de Investigación e Innovación

Tecnológica”, en esta ultima U.D., los estudiantes obtendrán el perfil

del proyecto productivo que desarrollarán para su titulación. Los

docentes que asuman estas UD, deben cumplir el perfil establecido

en el numeral 5.5 literal b, de la presente directiva y tener

experiencia de haber realizado o participado en algún proyecto de

investigación, la programación se realizará en el segundo, tercer y

cuarto semestre.

l) El módulo transversal Gestión Empresarial, está orientado al

desarrollo de capacidades para garantizar, administrar y gestionar

empresas; su aplicación se debe hacer en los perfiles de proyectos

productivos que los estudiantes obtuvieron como producto del

desarrollo del módulo transversal Investigación Tecnológica. Tiene

dos (2) U.D. “Organización y Constitución de Empresas y “Proyecto

Empresarial”. En IEST e ISE que cuentan con la carrera profesional

de administración de empresas, los docentes de dicha carrera,

deben coordinar y apoyar a los docentes responsables del modulo

transversal gestión empresarial en la implementación del proyecto

productivo que los estudiantes desarrollaran para su titulación. Debe

programarse en los dos últimos semestres y ser asumidas por

docentes que posean el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b,

de la presente de la directiva.

m) El modulo transversal Relaciones en el Entorno del Trabajo,

desarrolla capacidades para establecer metas, evaluar riesgos,

negociar, trabajar en equipo, resolver conflicto y tomar decisiones;

practicar valores como la honestidad, respecto, justicia, equidad,

responsabilidad y solidaridad; así como, propiciar la práctica de la

acerbidad, proactiviadad, iniciativa, emprendimiento y el

comportamiento ético. Tiene dos (2) U.D. “Comportamiento ético”

“liderazgo y trabajo en equipo”. Deben ser asumidas por docentes

con el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la presente de

la directiva.

n) El modulo transversal Formación y Orientación, desarrolla

capacidades para interpretar y aplicar la legislación laboral,

contribuye a la formación profesional del estudiante y lo orienta para

lograr inserción laboral dependiente o independiente. Tiene una (1)

U.D. “Legislación e Inserción laboral “ debe ser asumido por un

docente con el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la

presente de la directiva.

3.9 DEL ITINERARIO FORMATIVO (Anexo 01)

Es la organización del conjunto de módulos transversales y técnicos

profesionales correspondientes a una carrera profesional que, ordenados y

secuenciados pedagógicamente permiten alcanzar las capacidades previstas.

a) El itinerario formativo en el nuevo DCB está integrado por :

Módulo transversales

Módulo técnico profesionales

Unidades didácticas

Organización del tiempo de las UD en cada módulo

Organización del sistema de créditos

Practica pre- profesional

b) El número total de horas y el número de créditos necesario para la

formación profesional son:

Carreras Profesionales de seis (6) semestres, 3240 horas y 134

créditos

3.10 DEL PROCESO DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR

a) La programación es un proceso de organización anticipada de los

elementos del nuevo DCB. Permite la adaptación (contextualización) del

currículo a las características culturales y ambientales de la institución

educativa, de los estudiantes, al medio productivo del entorno local y

regional, a partir de las competencias requeridas en el ámbito laboral a fin

de racionalizar los contenidos indispensables y pertinentes para el proceso

formativo que permitan el logro de las capacidades en los estudiantes.

b) Las programaciones de los módulos técnico profesionales y módulos

transversales, se realizan en cada una de las redes, utilizando para ello

diversas estrategias como: talleres presenciales, medios virtuales y otros.

Es importante propiciar la presencia de representantes de los estudiantes

en los trabajos de programación por ser los beneficios directos de la

formación profesional.

c) Los eventos para el proceso de programación, son planificados,

organizados, ejecutados y controlados por los coordinadores de cada una

de las redes con participación activa de los directores de los IEST e ISE

integrantes de la Red; asimismo, el coordinador, bajo responsabilidad,

elevará el resultado de la programación a la DESTP para su publicación en

la Web.

d) Todos los docentes de los IEST e ISE autorizados deben participar en la

programación de los módulos la cual efectúa mediante “unidades

didácticas” (UD) la que se a través de proyectos, trabajos o aprendizajes;

estas son unidades básicas de programación que organizan contenidos y

actividades, en torno al proceso productivo del proyecto o trabajo, o a un

eje que los integra por afinidad temática y secuencia lógica de la disciplina

que los estudiantes debe realizar, de conformidad con la naturaleza de las

carreras profesionales, las necesidades de desarrollo regional y la realidad

de la infraestructura de IEST O ISE. En las U.D. los contenidos se

contextualizan de acuerdo a las demandas del mercado laboral,

necesidades del desarrollo regional, nacional y al avance de la ciencia y la

tecnología.

e) Al interior de cada módulo educativo, una capacidad terminal deber ser

desarrollada por una U.D. si por las características del módulo, dos o mas

capacidades terminales necesitan ser desarrolladas por una U.D., estas

deben ser estrictamente secuenciales, ya que al aplicar el principio del

logro de la capacidades, la evaluación de la última capacidad es la que

demuestra si la capacidad se logró. En esta programación en ningún caso

una capacidad terminal se desarrolla con varias UD.

f) Las U.D. se ejecutan a través de la “actividad de aprendizaje”, estas son

acciones planificadas que sirven para desarrollar los proyectos, trabajos o

aprendizajes y forman parte de las unidades didácticas; se diseñan en el

formato denominado “Ficha de Actividad”, allí se establecen las estrategias

mediante métodos, técnicas, instrumentos, materiales y tiempo necesario

para el aprendizaje de procedimiento conceptos y actitudes, asi como los

criterios para indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación utilizados

para verificar el logro de las capacidades terminales, por los estudiantes.

g) En el proceso de programación, las capacidades terminales se desagregan

en capacidades más especificas denominadas “elementos de capacidad”,

esta estrategia se basa en el principio pedagógico de la “divisibilidad” se

emplea en la programación para asegurar que el estudiante logre alzanzar

con eficiencia la capacidad terminal.

h) El itinerario formativo, es la organización de las unidades didácticas en los

módulos transversales y técnico profesionales correspondientes a cada

carrera profesional que, ordenados y secuenciados pedagógicamente para

un periodo de formación, posibilitan alcanzar las capacidades terminales

previstas.

i) Los docentes, al inicio de cada U.D. organizarán y presentarán al jefe del

área académica respectiva y a los estudiantes, el sílabo de la U.D. a su

cargo. Este documento es muy importante, porque contiene información

sobre; cuestiones generales, competencia general, capacidades

terminales, criterios de evaluación, contenidos, créditos, duración,

metodología, requisitos de aprobación y recursos bibliográficos; permite,

además, hacer las convalidaciones correspondientes. Este documento será

entregado obligatoriamente a los estudiantes y publicado en la pagina web

del IEST e ISE.

j) Todos los docentes deben organizar y utilizar permanentemente el

“Portafolio del Docente”, este contiene: El plan de estudios de la carrera

profesional, itinerario formativo, programación curricular de la U.D. a su

cargo, fichas de actividades de aprendizaje, instrumentos y registro de

evaluación, material educativo elaborado por el docente, el silabo y un

registro anecdotario, donde el docente debe anotar las supervisiones

internas y/o externas realizadas.

k) El portafolio debe contener también, el plan de trabajo del docente, visado

por el Jefe de Área Académica, el informe de ejecución de la U.D. en el

cual se indiquen dificultades, logros, intereses de los estudiantes en

relación con la programación y la demanda laboral, así como información

acerca de acciones de consejería a los estudiantes.

3.11 METODOLOGÍA

Para lograr la formación profesional integra, en el proceso de enseñanza y

aprendizaje se utilizarán métodos, técnicas y estrategias apropiadas:

a) Métodos pedagógicos activos, que permitan propiciar la ayuda mutua, la

cooperación, la participación entre los estudiantes y docentes, propiciando

el trabajo en equipos. Los métodos activos promueven que los estudiantes

sean protagonistas directos del proceso de enseñanza y aprendizaje,

haciendo que investiguen poniendo en juego todas sus potencialidades

partiendo de sus propios intereses y necesidades.

b) Técnicas Didácticas, que son un conjunto de procedimientos específicos,

lógicos y con fundamento psicológico destinado a orientar un momento

(fase) específico del proceso enseñanza y aprendizaje.

c) Estrategias de enseñanza y aprendizaje, éstas son un conjunto de

secuencia integradas por actividades, técnicas y recursos educativos que

se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad

de lograr los aprendizajes y el dominio de las capacidades, en los módulos

educativos.

3.12 CALENDARIZACIÓN DE LOS SEMESTRES ACADÉMICOS

El año lectivo en el Instituto Superior “Antonio Raimondi” se desarrolla en dos

semestres académicos:

Ier. Semestre: De abril a agosto. Vacaciones y matrícula en el mes de

setiembre. Total duración: 23 semanas ( 20 semanas de clases y 03

semanas de Evaluación y Recuperación).

2do. Semestre: De octubre a febrero. Vacaciones y matrícula en el mes de

marzo. Total duración: 23 semanas ( 20 semanas de clase y 03 semanas

de Evaluación y Recuperación ).

3.13 DE LA EVALUACIÓN

3.13.1 Aspectos a considerar

a) La evaluación es el proceso permanente de obtención de información,

análisis y reflexión sistemática sobre los aprendizajes del estudiante.

Orienta la labor del docente y del estudiante; permite tomar decisiones

sobre los reajustes a realizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje,

así como en los elementos y procesos del currículo.

b) En la formación basada en el enfoque por competencias que aplica el

nuevo DCB, la evaluación de los aprendizajes se centra en el logro de las

capacidades terminales cuyos parámetros de referencia son los criterios de

evaluación. A partir de los criterios de evaluación se establecen los

indicadores de evaluación, que son evidencias observables y cuantificables

y constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr en la capacidad

terminal; estos indicadores sirven también para orientar la selección de las

técnicas de evaluación y el diseño de los instrumentos correspondientes.

c) La evaluación es permanente y se efectúa en el desarrollo de las

actividades, en éstas se comprueba el logro de las capacidades terminales

mediante los criterios de evaluación, así como usando los indicadores en

las correspondientes pruebas.

d) La evaluación se caracteriza por su carácter totalizador, es tanto interna

como externa y da lugar a tres categorías o modalidades denominadas:

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Es necesaria la

aplicación de estas categorías a fin de garantizar con mayor precisión el

dominio de las capacidades adquiridas por los estudiantes.

e) En La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se utiliza el sistema

vigesimal, El calificativo mínimo aprobatorio es 13 (trece). En todos los

casos la fracción 0.5 o mas se considera como una unidad a favor del

estudiante.

f) En el desarrollo de la U.D. cuando el docente detecta deficiencias o

dificultades de aprendizaje en los estudiantes, debe implementar

inmediatamente un programa de actividad de recuperación paralelo al

desarrollo de la U.D. promoviendo el trabajo colaborativo entre los

estudiantes para asegurar el logro de la o las capacidades programadas.

Este proceso tiene carácter obligatorio y está bajo responsabilidad del

docente, debe ser monitoreado por el jefe del área académica respectiva.

g) Si en la penúltima semana de ejecución de la U.D. los estudiantes con

dificultades de aprendizaje, obtuvieran calificativo entre 10 y 12, el docente

a cargo de la U.D. organizará, ejecutará y controlará un programa de

actividades de recuperación en la última semana del semestre académico;

en este programa deben participar todos los estudiantes a fin de reforzar

sus aprendizajes y la de los estudiantes con deficiencias de aprendizaje;

luego del cual el estudiante será evaluado.

h) Los estudiantes que habiendo realizado el programa de actividades de

recuperación, obtuvieran como resultado de evaluación en la U.D. entre 10

y 12, será evaluados por un jurado conformado por el Jefe del Área

Académica respectiva quien los preside, y dos docente con el perfil

profesional que garanticen idoneidad en el dominio del tema. El acta

correspondiente se emite el mismo día de realizada la evaluación, la

firmará el citado jurado y será entregado a Secretaría Académica. La

evaluación consignada en el acta reemplaza a la evaluación anterior.

i) El programa de actividades de recuperación debe comprender acciones

como trabajos prácticos, actividades de auto aprendizaje y otras formativas

que el docente considere convenientes, las mismas que se relacionarán

con las deficiencias identificadas en el desarrollo de la U.D.

j) En la U.D. que desarrolla dos (2) o más capacidades terminales, se aplica

el mismo procedimiento establecido en los literales f), g), e), i) anteriores

para cada una de las capacidades. La nota final en la U.D. es la que

corresponde a la última capacidad terminal (principio de logro de

capacidades).

k) Posterior a la evaluación del programa de actividades de recuperación y

habiendo sido evaluado por el jurado, si el estudiante obtuviera nota menos

a 13, repite la UD.

l) Si, el estudiante obtuviera nota menos a 10, en todos los casos, repite la

U.D.

m) Si después del período de recuperación, el estudiante saliera desaprobado

en el 50% del número total de U.D. que correspondan a un mismo módulo

técnico profesional repite el módulo.

n) El estudiante que desapruebe una o más U.D. de un mismo módulo

educativo, lo podrá volver a llevar cuando se programen las mismas. Esta

situación no lo inhabilita para llevar U.D. de otros módulos educativos de la

carrera.

o) Si al repetir las U.D. de un módulo técnico profesional, el estudiante

volviera a desaprobarlas por segunda vez, será retirado de la carrera.

p) El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en número igual o

mayor al 30% del total de horas programadas en la U.D. será desaprobado

en forma automática, anotándose en el registro y acta la nota 00, y en

observaciones colocar DP (desaprobado por inasistencia).

q) En casos excepcionales con las opiniones favorables del jefe del Área

Académica respectiva y del docente a cargo de la U.D. el Director General,

mediante Resolución Directoral, podrá justicar parte de las inasistencias,

previa solicitud del estudiante debidamente fundamentada y documentada.

r) Cada docente, bajo responsabilidad, debe informar semanalmente a los

estudiantes, sobre los avances y dificultades en el logro de la o las

capacidades terminales en la U.D. a fin que tomen conocimiento de las

dificultades que se deriven de una probable desaprobación.

3.13.2 Técnicas e Instrumentos de Evaluación

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

1. LA OBSERVACIÓN

Natural

Controlada

Participativa

Interactiva

Ficha de Observación

Registro Anecdótico

Lista de Cotejo

Escala de Clasificación

Diario de Actividades

2. LA ENTREVISTA

Estructurada

No estructurada

Individual

Grupal

Guía de Entrevista

Guía de Discusión

Escala de Calificación

Lista de Cotejo

3. LA PRUEBA ESCRITA

Estructurada

No Estructurada

a) Pruebas de respuesta abierta

De composición o ensayo

De desarrollo de fórmulas

De resolución de problemas

De respuestas Cortas

b) Pruebas de respuestas cerradas

De verdadero – falso

De selección múltiple

De pareamiento

De completamiento

De ordenamiento

c) Pruebas normalizadas

4. LA PRUEBA ORAL

Exposición de temas

Discusión grupal

Cuestionario

Lista de Cotejo

5. LA SINOPSIS

Diagramas

Mapas Conceptuales

V Heurística

6. PRUEBA DE EJECUCIÓN

Mecánica

Artesanal

Musical

Artística

Física (ejercicios)

Lista de Cotejo

Guía de Trabajo

Escala de Estimación

Equipos

Aparatos

Modelos

7. EL SOCIOGRAMA

Test Sociométrico

8. ANÁLISIS DE PRODUCCIONES

DEL ALUMNO

Monografías, fichas

Cuadernos, tareas

Lista de Cotejo

Escala de Estimación

9. LA AUTOEVALUACIÓN

Escala de autoconcepto

10. LA COEVALUACIÓN

Lista de Cotejo

El juego de clase

3.13.2 Equipo y Material Educativo

El material educativo utilizado en el ISAR consta de :

Computadoras

Proyectores y diapositivas

Televisores y DVD

Minicomponentes

Pizarras acrílicas

Los docentes propiciaran el uso de las TICs y diseñarán los materiales

educativos más convenientes en cada módulo, buscando favorecer

aprendizajes significativos.

Estos materiales desarrollarán el pensamiento creativo y reflexivo

evitando actividades rutinarias o de copiado.

3.13.3 Actividades Cocurriculares

Son actividades no cognoscitivas de carácter formativo promovidas por

la Dirección atendiendo a las inquietudes de los estudiantes.

Son complementarias en pro de una formación integral del futuro

profesional: Deportivas, artístico-culturales, cívico- patrióticas, de

proyección social y extensión educativa.

Estas actividades se desarrollan durante los 06 semestres y la

asistencia y participación en ellas es requisito para la titulación.

3.13.4 Certificaciones y Título

a) Certificado modular

Es el documento que acredita que el estudiante ha adquirido las

capacidades terminales del módulo técnico profesional. Se emitirá en

formato establecido por la Dirección de Educación Superior

Tecnológica y Técnico Productiva del Ministerio de Educación.

Cada certificado será identificado con el respectivo código

autogenerado

b) Certificado de Estudios

Es el documento que contiene el resultado de la evaluación

semestral de las capacidades terminales en las U.D. de los módulos

educativos

c) Título

Los títulos que otorga el ISAR a nombre de la Nación son:

Profesional Técnico en Computación e Informática

“ “ “ Secretariado Ejecutivo Bilingüe

“ “ “ Contabilidad

“ “ “ Administración

IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1 CONCEPTO DE GESTIÓN

Gestión es el conjunto articulado de las acciones de conducción de una

institución o empresa, con el fin de lograr los objetivos propuestos.

Las acciones de conducción deben tener en cuenta las etapas de la

administración: planificación, organización, dirección y control.

4.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN EN EL ISAR

El centro del quehacer educativo es el alumno. Todas las acciones

están orientadas a lograr una formación profesional integral del estudiante.

Brindar una Educación de Calidad. Donde el alumno logre desarrollar

habilidades y destrezas que le permitan lograr las competencias

profesionales para desenvolverse con éxito en el campo laboral.

Gestión Participativa : En la que todos los actores de la comunidad

educativa se sientan comprometidos con los objetivos de la institución y

contribuyan a sus logros.

El trabajo en Equipo y delegación de funciones, entendiendo que todos

los miembros de la comunidad somos parte de un sistema y que el actuar

en conjunto y en forma coordinada potencia las posibilidades de éxito.

Alianzas estratégicas, que permitan canalizar el apoyo de entidades

públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto educativo

Institucional.

Transparencia en la gestión, de tal manera que todas las acciones que

se realizan sean de conocimiento de la comunidad educativa y en estricto

respeto a las normas vigentes.

Actualización y capacitación, de todo el personal directivo, jerárquico,

docente y administrativo, en pro de un servicio educativo de calidad.

Selección y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o

delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.

Monitoreo, Supervisión y Asesoramiento, en forma permanente, que

nos permita observar las virtudes y defectos de nuestro actuar para poder

tomar decisiones oportunas de corregir y mejorar la labor que realiza cada

uno de los miembros de la comunidad

Cambios en la estructura organizativa, que son el resultado del

monitoreo y supervisión que se ha venido realizando y que confiamos

permitirá potenciar los recursos y posibilidades de la institución.

Autoridad, ejercerla de tal manera que sirva de estímulo al desempeño

laboral que realizan los docentes, personal administrativo y estudiantes,

corrigiendo y rectificando los errores que se vayan detectando, sin incurrir,

por ninguna razón, en abusos ni excesos. La autoridad está obligada a ser

el primero en cumplir las disposiciones vigentes para tener fuerza moral de

exigir el cumplimiento a los demás.

4.3 TIPO DE GESTIÓN

Consideramos que para lograr una Gestión de Calidad en el Instituto de

Educación Superior Tecnológica Privado “Antonio Raimondi”, debe hacerse

sobre la base de una adecuada Gestión por Procesos, lo que implica una

nueva percepción de la gestión de los procesos educativos, caracterizada por:

Orientación de las actividades realizadas por el ISAR a la satisfacción de los

implicados en su gestión: alumnos; padres y familiares; profesores, personal

de administración y servicios, y directivos del centro; comunidad y entorno

social donde presta sus servicios; empresas e instituciones; a todos ellos los

consideramos “clientes”.

Organización y asignación de responsabilidades entre las personas de forma

transversal. Es una visión más plana y sencilla del centro, no tan jerárquica y

burocrática como resulta según otros enfoques

Evaluación de la gestión en base a los indicadores de rendimiento y

resultados de los procesos definidos. De esta forma, el cumplimiento de las

tareas y actividades encomendadas no se considera suficiente, es necesario

obtener los resultados planificados en función de la finalidad perseguida con

cada proceso.

Una característica imprescindible, fundamental, para el éxito en la

implantación de nuestro modelo de gestión por procesos es la implicación y

compromiso de los directivos de la institución.

4.4 CONCEPTO DE PROCESO

Es el conjunto de recursos y actividades interrelacionadas que transforman

elementos de entrada en elementos de salida, con valor añadido para el cliente

(destinatario del proceso) Según el tamaño de las actividades, incluiremos

prefijos: “sub” proceso, “micro” proceso, “macro” proceso, etc.

La Gestión por Procesos se aplica sobre la base de definir el rumbo de

nuestra gestión educativa, el cual está precisado en la misión, visión y valores

de la institución.

4.5 PROCESOS PRINCIPALES

Los principales procesos identificados y que se vienen desarrollando en el

ISAR son:

4.5.1 de planificación y organización

a) Planificación Institucional

b) Organización Institucional

c) De Admisión

d) “ Matrícula

e) “ Prácticas pre-profesionales

f) “ Examen Teórico-práctico

g) “ Evaluación del Aprendizaje

h) “ Titulación

i) “ Asignación de Becas

j) “ Uso de Laboratorios

k) “ Adquisición de bienes

l) “ Seguimiento de los egresados.

m) “ Supervisión

n) “ Consejería Institucional

o) “ Selección y Asignación de Personal

p) “ Distribución de Horas de Clases

q) “ Calendarización Académica por Semestre

4.5.2 De elaboración presupuestal

4.5.3 De innovación educativa

4.5.4 De información y comunicación

a) De uso de internet para la información y comunicación intra y extra

institucional (Web y e-mail).

b) De uso del Buzón de sugerencias

4.5.5 De actividades cocurriculares

a) De actividades artístico-culturales

b) De actividades cívico-patrióticas

c) De actividades deportivas

4.5.6 De marketing e imagen del centro

a) De decoración, ambientación y limpieza

b) De presentación personal alumnos, personal docente y administrativos

c) De uso página Web y e-mail institucional

d) De atención al público en administración., secretaría y portería.

4.5.7 De relaciones con otras instituciones

4.5.8 De formación en centros de trabajo (FCT)

a) De búsqueda y ubicación de empresas

b) De Asignación y seguimiento de FCT

4.5.9 De bolsa de empleo

a) De convenios de prácticas y relaciones con empresas e instituciones

b) De Gestión de solicitudes de empleo

4.5.10 De gestión de recursos humanos

a) De formación de personal

b) De selección de personal

c) De convivencias y encuentros informales (Relaciones internas)

4.5.11 De tramitación de documentos recibidos y remitidos

4.5.12 De administración de recursos y mantenimiento de las

instalaciones

a) De obras, mejoras, reparaciones e instalaciones

b) De adquisiciones

4.5.13 De recursos económicos

a) De acciones de cobranzas

b) De Contabilidad

4.5.14 De seguridad y prevención de riesgos

a) De evacuación

b) De seguridad e higiene

4.6 CLIMA INSTITUCIONAL

Es el ambiente que se percibe en una institución a partir de la interrelación y

vivencias cotidianas de sus miembros. Este ambiente tiene que ver con las

actitudes, creencias, valores, comportamientos y motivaciones que tiene cada

trabajador, directivo, alumno (a) y padre de familia, en este caso del ISAR, que

se expresan en las relaciones personales y profesionales.

Un clima institucional favorable significa condiciones de convivencia armoniosa

y es fundamental para un funcionamiento eficiente de la institución, para

lograrlo es necesario flexibilizar ésta, a fin de responder a los continuos y

variados cambios que se producen en el contexto social y educativo.

Son factores que permiten un clima institucional favorable:

La disposición de sus miembros a realizar los trabajos en equipo,,

Interesados en iincorporar iinnovaciones,,

Atentos a llos cambios iinternos y externos,,

Planificación y previsión de toda acción

Comunicación fluida y participación activa de todos los miembros de la

institución.

Práctica de valores en todas las acciones que realizan: respeto,

solidaridad, democracia, tolerancia, sacrificio, responsabilidad, puntualidad,

etc.

4.7 ESTRUCTURA ORGÁNICA ( Organigrama : Anexo 02 )

El ISAR asume la siguiente estructura orgánica:

Órganos de Dirección

a) El Consejo Directivo, órgano de dirección de mayor jerarquía institucional.

Está conformada por los Promotores y el Director General. Sus

atribuciones son:

- Aprobar los lineamientos de política educativa institucional

- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo,

Manual de Organización y Funciones y Reglamentos Específicos.

- Aprobar los criterios de autoevaluación del ISAR

- La creación, fusión o supresión de carreras para la tramitación

respectiva.

- Aprobar las adecuaciones y ajustes de las normas de organización

interna

- Resolver en última instancia los procesos disciplinarios de los

estudiantes

- Aprobar el presupuesto anual del ISAR.

- Aprobar el Informe Anual de Gestión

b) La Dirección General, a cargo del Director General, quien es la máxima

autoridad académica y el representante legal del ISAR. Los requisitos para

desempeñar el cargo y sus funciones están señaladas en los Artículos

109, 110 y 111 del Reglamento Institucional.

Órganos de Línea

a) La Unidad Académica depende de la Dirección General del ISAR y está

constituida por las Carreras Profesionales de Computación e Informática,

Secretariado Ejecutivo Bilingüe, Contabilidad y Administración. Es dirigida

por el Jefe de la Unidad.

b) Las Áreas Académicas dependen de la Unidad Académica. Cada carrera

profesional constituye una Área Académica y está integrada por equipos de

docentes y estudiantes. Es dirigida por un Jefe de Área

Órganos de Asesoramiento

a) El Consejo Institucional, es un órgano de asesoramiento de la Dirección

General. Está constituido por el Director General, quien lo preside, el Jefe

de la Unidad Académica, el Jefe de la Unidad Administrativa, un

representante de los docentes (titular y suplente elegidos

democráticamente) y, un representante de los alumnos (titular y suplente,

elegidos democráticamente entre los Delegados de Secciones). Sus

acuerdos no tienen carácter vinculante, sino de propuestas y sugerencias

que se registran en un libro de actas. Es convocado y presidido por el

Director General. Se reúne por lo menos una vez al semestre. Tiene entre

sus funciones proponer nuevos perfiles profesionales o la modificación de

los existentes, considerando los lineamientos dados en los Diseños

Curriculares Básicos Nacionales, así como apoyar y fortalecer alianzas

para realizar prácticas pre – profesionales y el desarrollo institucional.

También propone alternativas para el fortalecimiento de la gestión y mejora

institucional.

b) Oficina de Asesoría Legal, a cargo del Asesor Legal, cuyos requisitos

para desempeñarlo son: ser abogado colegiado, no tener antecedentes

judiciales y contar con 5 años como mínimo, desempeñando la profesión.

c) Oficina de Asesoría Contable y Planificación, a cargo del Asesor

Contable y Planificador, exigiendo como requisitos para desempeñarlo, ser

Contador Público Colegiado, con no menos de 5 años de experiencia en la

profesión.

Órganos de Apoyo

a) La Unidad Administrativa, depende del Director General y está a cargo

de un jefe.

b) La Secretaria Académica, depende del Jefe de la Unidad Académica y

está a cargo del Secretario Académico.

4.8 RELACIONES CON EL ENTORNO

En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”,

ISAR, estamos conscientes que somos parte, subsistema, de un sistema

educativo y social, por lo tanto no podemos ni debemos aislarnos, sino buscar

siempre interrelacionarnos, de ser posible con todas las demás instituciones de

orden educativo (universidades, institutos superiores tecnológicos y

pedagógicos, colegios secundarios, etc.) y social ( empresas públicas y

privadas, Cámara de Comercio e Industria, Gobierno Regional,

Municipalidades provinciales y distritales, etc.).

Entendemos también que el producto que preparamos, Profesionales Técnicos

en las carreras que ofertamos, debe responder a las expectativas y

necesidades de la sociedad, esto sólo es posible si estamos en permanente

contacto con las instituciones de base y el sector laboral.

Por todo lo expresado, buscamos mantener las mejores relaciones con nuestro

entorno, ya que el insumo viene de él (alumnos) y el producto va hacia él

(Profesionales Técnicos).

4.9 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

En el mundo globalizado y competitivo que vivimos, es de urgente necesidad

considerar la evaluación institucional como un proceso permanente e integral,

recogiendo constantemente información sobre la marcha de la institución,

teniendo como parámetros de referencia los objetivos que nos proponemos, a

fin de corregir oportunamente las deficiencias y errores y lograr la eficiencia y

calidad en el servicio educativo que brindamos.

Consideramos los siguientes tipos de evaluación institucional:

a) Evaluación Interna, la que es realizada por el Director General o a quien

delegue esta facultad, a los diferentes órganos de la institución.

b) Evaluación Externa, cuando la supervisión o evaluación es realizada por

funcionarios y/o especialistas ajenos a la institución.

c) Evaluación General, es amplia y abarca del rendimiento académico, las

relaciones del personal, apreciación de la infraestructura, verificación y

evaluación del Plan de trabajo, etc.

d) Evaluación Especializada, cuando la supervisión o evaluación se realiza

para observar el desarrollo de una sesión de aprendizaje, evaluación del

rendimiento, Entrevista individual y grupal, etc.

ITINERARIO FORMATIVO TRANSVERSAL

ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

Módulos Unidades didácticas

Horas por semestre Créditos

Horas

I II III IV V VI Créditos U.D : Créditos

Módulo

Horas

U.D.

Total

de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÌF

ICA

(Mó

du

los

Téc

nic

o P

rofe

sio

na

les)

MP No. 01 Gestión de Soporte

Técnico, Seguridad y Tecnologías de la

Información y

Comunicación

Organización y Administración del

Soporte Técnico

4

3

31

72

756

Integración de las Tecnologías de

Información y Comunicación

4

3

72

Mantenimiento de Equipos de

Cómputo

6

4

108

Reparación de Equipos de Cómputo 6

4

108

Didáctica en el Uso de Recursos Informáticos

2

2

36

Diseño de Redes de Comunicación 5

4

90

Instalación y configuración de redes de

comunicación

4

3

72

MODULOS EDUCATIVOS UNIDADES

DIDACTICAS

SEMESTRE UNIDAD

DIDACTICAS

MÓDULOS

EDUCATIVOS

TOTAL

I II III IV V VI HOR

AS

CREDITOS HORAS CREDITOS HORAS

FO

RM

AC

IÓN

TR

AN

SV

ER

SA

L

(Mó

du

los

Tra

nsv

ersa

les)

COMUNICACIÓN

Técnica de

comunicación 2 36 1.5

72 3

810

Interpret. y Prod. Textos 2 36 1.5

MATEMÁTICA Lógica y funciones 2 36 1.5

72 3 Estadística General 2 36 1.5

SOCIEDAD Y

ECONOMIA

Sociedad y Economía en

la globalización 3 54 2 54 2

MEDIO AMBIENTE

Y DESARROLLO

SOSTENIDO

Medio ambiente y

desarrollo Sostenible 3 54 2 54 2

ACTIVIDADES Cultura física y deporte 2 36 1.5

72 3 Cultura artística 2 36 1.5

INFORMÁTICA Informática e internet 2 36 1.5

72 3 Ofimática 2 36 1.5

IDIOMA

EXTRANJERO

Comunicación

Interpersonal 2 36 1.5

72 3 Comunicación

empresarial 2 36 1.5

INVESTIGACIÓN

TECNOLÓGICA

Fundamentos de

investigación 2 36 1.5

144 6

Investigación e

innovación Tecnológica 2 36 1.5

Proyectos de

investigación e

innovación Tecnológica

4 72 3

RELACIONES EN

EL ENTORNO DEL

TRABAJO

Comportamiento ético 2 36 1.5

72 3

Liderazgo y trabajo en

equipo 2 36 1.5

GESTIÓN

EMPRESARIAL

Org. y Const. de

empresas 2 36 1.5

72 3

Proyecto empresarial 2 36 1.5

FORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN

Legislación e inserción

laboral 3 54 2 54 2

TOTAL HORAS Y CREDITOS DE MODULOS

TRANSVERSALES

8 10 8 6 6 7 810 33 810 33

Módulos Unidades didácticas

Horas por semestre Créditos

Horas

I II III IV V VI Créditos U.D : Créditos

Módulo

Horas

U.D.

Total

de

Horas

Herramientas de Gestión de Redes de

Comunicación

3

2

54

Seguridad Informática 3

2

54

Administración de Redes 2

2

36

Software de Servidores de Red 3 2 54

MP No.02 Desarrollo de Software y

Gestión de Base de Datos

Análisis y Diseño de Sistemas 6

5

35

108

828

Herramientas de Desarrollo de

Software

6

4

108

Taller de Base de Datos 4

3

72

Metodologías de Desarrollo de

Software

2

2

36

Taller de Programación Concurrente 8

6

144

Taller de Programación Distribuida 8

6

144

Lógica de Programación 2

2

36

Taller de Modelamiento de Software 4

3

72

Administración de Base de Datos 6

4

108

MP No. 03 Gestión de Aplicaciones

para Internet y Producción

Multimedia

Diseño Gráfico 5

4

35

90

846

Animación de Gráficos 5

4

90

Herramientas Multimedia 4

3

72

Producción Audiovisual 6

4

108

Diseño Web 4

3

72

Taller de Programación Web 10

8

180

Comercio Electrónico 3

2

54

Aplicaciones Móviles 4

3

72

Gestión y Administración Web 6 4 108

Módulos Unidades didácticas

Horas por semestre Créditos

Horas

I II III IV V VI Créditos U.D : Créditos

Módulo

Horas

U.D.

Total

de

Horas

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO

SECRETARIADO EJECUTIVO BILINGÜE

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No. 1 Recepción y Manejo de Información

Comunicación Secretaria

Empresa 4 3

31

72

756

Imagen Ejecutiva 4 3 72

Equipos de Oficina 3 2 54

Trámite Documentario 3 2 54

Digitación 8 6 144

Transcripción de Textos 8 6 144

Idioma Aplicativo I 3 2 54

Atención y Servicio al Cliente 2 2 36

Archivo 3 2 54

Redacción General 4 3 72

MP No. 2 Gestión de Actividades Secretariales

Organización y

Administración de Oficina 3 2

35

54

828

Técnica Secretarial 4 3 72

Redacción Administrativa 4 3 72

Digitación Secretarial 4 3 72

Documentación Mercantil 4 3 72

Ofimática Secretarial I 4 3 72

Ofimática Secretarial II 4 3 72

Redacción Empresarial 4 3 72

Idioma Aplicativo II 3 2 54

Idioma Aplicativo III 3 2 54

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

Contabilidad 4 3 72

Relaciones Humanas 3 3 54

Deontología Secretarial 2 2 36

MP No. 3 Asistencia de Dirección y Gerencia

Logística 2 2

35

36

846

Comercio Internacional 4 3 72

Etiqueta Secretarial 3 2 54

Redacción Comercial 3 2 54

Organización de Eventos y Protocolo

5 4 90

Ofimática Gerencial I 4 3 72

Ofimática Gerencial II 4 3 72

Idioma Aplicativo Secretarial I

3 2 54

Idioma Aplicativo Secretarial II

3 2 54

Relaciones Públicas 4 3 72

Marketing Secretarial 4 3 72

Taller de Redacción Secretarial 4 3 72

Tópicos Informáticos de Gestión

4 3 72

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO

CONTABILIDAD

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los T

éc

nic

o -

Pro

fesio

na

les)

MP No.1 Procesos

Contables

Contabilidad General I 6 4

27

108

666

Contabilidad General II 7 5 126

Plan Contable 4 3 72

Documentación Comercial y Contable 5 4 90

Administración Empresarial 3 2 54

Legislación Laboral 4 3 72

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

Legislación Comercial

4 3 72

Legislación Tributaria 4 3 72

MP No. 2 Contabilidad Pública y Privada

Fundamentos de Costos 5 4

38

90

918

Contabilidad de Costos 6 4 108

Contabilidad de Sociedades 8 6 144

Contabilidad Aplicada 8 6 144

Técnica Presupuestal 6 4 108

Contabilidad Gubernamental I 5 4 90

Contabilidad Gubernamental II 8 6 144

Aplicativos Informáticos 5 4 90

MP No. 3 Análisis Financiero

Formulación de Estados Financieros

6 4

36

108

846

Análisis e Interpretación de Estados Financieros

5 4 90

Fundamentos de Finanzas 4 3 72

Finanzas Públicas 4 3 72

Formulación y Evaluación de Proyectos

5 4 90

Planeamiento de la Auditoría 4 3 72

Técnicas y Procedimientos de Auditoría 4 3 72

Contabilidad de Entidades Financieras I

5 4 90

Contabilidad de Entidades Financieras II

5 4 90

Cálculo Financiero 5 4 90

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO

ADMINISTRACIÓN

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

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MP No.1

Gestión Administrativa

Planificación y Organización 7 5

32

126

756

Dirección y Control Empresarial 5 4 90

Producción 5 4 90

Gestión de Recursos Humanos 6 4 108

Sistemas de Compensación, Previsional y Asistencial. 5 4 90

Administración Logística 4 3 72

Gestión de Almacenes 5 4 90

Administración Pública 5 4 90

MP No. 2 Gestión de la

Comercialización

Estadística Empresarial 3 2

34

54

828

Gestión del Marketing Empresarial 5 4 90

Investigación de Mercado 6 4 108

Comercio Internacional 5 4 90

Comunicación Comercial y Atención al Cliente 10 8 180

Sistemas de Ventas y Comercio Electrónico. 9 6 162

Marketing en las Empresas de Servicios 4 3 72

Inglés Comercial 4 3 72

MP No. 3

Gestión de

Recursos

Financieros y

Proyectos

Operaciones Contables 6 4

35

108

846

Legislación Comercial y Tributaria

3 2 54

Gestión de Tesorería 5 4 90

Análisis de Costos 5 4 90

Gestión Presupuestaria 5 4 90

Gestión Financiera 8 6 144

Formulación de Proyectos de Inversión

5 4 90

Evaluación de Proyectos de Inversión

7 5 126

Auditoria 3 2 54

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240