pei corregido - abril2006
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“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN LUIS GONZAGA”
“MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
PROYECTAMOS CALIDAD EDUCATIVA”
2008-2015
COMISIÓN DE TRABAJO DEL P.E.I.
1. Prof. PEDRO FALCÓN GUERRA
2. Prof. MILLIE EDITH ÁLVARO LÓPEZ
3. Prof. JULIO CÉSAR MACHADO HUAYANCA
4. Prof. LUÍS ENRIQUE VALENTÍN ALMEYDA
5. Prof. REINA SABINA INFANCIÓN MORALES
6. Prof. CARMELA MELVA CARRASCO REYNALDO
7. Prof. MARTHA LUISA CABRERA VIZARRETA
8. Prof. JOSÉ ROBERTO HERNÁNDEZ BARRETO
9. Prof. CÉSAR AUGUSTO FERREYRA SUCLLA
10. Prof. JOSÉ ANTONIO HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
I.E.E. : “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : REAL CÉDULA DEL REY CARLOS III
DE ESPAÑA EN 1746
UBICACIÓN GEOGRÁFICA : REGIÓN ICA, DEPARTAMENTO;
PROVINCIA Y DISTRITO DE ICA.
DREI : ICA
UGEL : ICA
DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN : Av. José Matías Manzanilla
N° 187, Zona Urbana
GESTIÓN : EDUCACIÓN PÚBLICA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR : SECUNDARIA
MODALIDAD : MENORES
TURNOS DE ATENCIÓN : MAÑANA Y TARDE
ALCANCE TEMPORAL : Inicio : 17-03-2006
Término: 31-12-2015
POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI
ALUMNOS SECCIONES DOCENTESPERSONAL
ADM.PADRES DE
FAMILIA2560 91 212 45 2190
I.1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“Mejorando nuestra convivencia Institucional proyectamos calidad
educativa”
I.2. RESEÑA HISTÓRICA
IDEA PRIMIGENIA
Cuando el Capitán Español Don Antonio de Vargas y Medrano, llegó a
Ica, ya había recorrido Panamá, Popayán, México, Bogotá, Quito y
Lima. En Ica, tierra hospitalaria y generosa, juntamente con su esposa
Leandra de Tardío, encontraron paz y tranquilidad decidiendo ambos
pasar en tan hermosa ciudad, el resto de sus vidas y cuando sintieron
que llegaban la final de sus días y no teniendo hijos herederos, deciden
“…DEJAR TODOS SUS BIENES PARA QUE CON ELLOS SE
FUNDARA UN COLEGIO EN ICA, BAJO LA DIRECCIÓN DE LA
COMPAÑÍA DE JESÚS…”, un 24 de junio de 1961. aquí está una de
las raíces más profundas del Colegio Nacional “San Luis Gonzaga” de
Ica.
Por primera vez aparece la palabra Colegio y una voluntad de que sea
dirigido por la Compañía de Jesús. Ahora nos preguntamos, ¿Por qué
la Compañía de Jesús y no otra Orden Religiosa?, nuestra respuesta
es que doña Leandra de Tardío de Vargas, era hermana del Padre
Jesuita Hernando de Tardío, a quien habían nombrado como su
albacea y encargado de hacer cumplir su testimonio y su última
voluntad.
¿CÓMO ERA LA ORGANIZACIÓN DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS?
La Compañía de Jesús, fue fundada por Ignacio de Loyola en Roma
con una organización rígida y bien disciplinada. El jefe de la orden era
el General y en cada país había un Provincial que dependía
directamente del Papa de Roma. Su finalidad era: “…. LA
CONFESIÓN, LA PREDICACIÓN Y LA CATEQUIZACIÓN…”, se
regían por sus constituciones una sección especial sobre Educación en
sus Colegio regulados a su vez por el RATIO STUDIORUM (Plan de
Estudios), documento cuya redacción y perfeccionamiento lo llevó casi
50 años. Por ello, la compañía de Jesús, ha sido la organización más
poderosa que ha poseído la Iglesia para la Educación durante mucho
tiempo y aún hoy ejerce una influencia considerable.
Los Jesuitas, dirigidos por su Provincial Padre Jerónimo Ruiz de
Portillo, llegaron a Lima el 31 de enero de 1568, eran cinco sacerdotes
y dos hermanos. Eran portadores de una Real Cédula del 02 de Junio
de 1567 que les facultaba pedir a los Gobiernos Virreinales, les
señalasen lugar para un Colegio e Iglesia y así fundaron Colegios por
doquier como el Colegio “San Pablo”, el que a partir de 1767 se llamó
“SAN PEDRO”.
La misión Educativa de los Jesuitas estaba dirigida casi exclusivamente
a la Educación Secundaria para las adolescentes de las clases
burguesas y directivas de la sociedad.
LOS JESUITAS EN ICA
Fallecido el Capitán Antonio Vargas y Medrano el 1° de Noviembre de
1692, el Padre Hernando de Tardío, hace cumplir la voluntad del
Capitán y entrega los Bienes a la Compañía de Jesús un 30 de octubre
de 1693.
Seguramente a partir de esos años los Jesuitas frecuentaron a Ica, sin
embargo se demoraba el funcionamiento del ansiado Colegio, pese a
la exigencia del Padre Hernando de Tardío.
Como la esperaba iniciaron del Colegio, seguía demorándose, un
cabildo realizado en 1723, decide el pueblo iqueño a tomar acciones
más ejecutivas y nombra a uno de sus hijos más influyentes el General
Don Clemente de la Mata de Haro, para que viaje a Lima y
personalmente gestione ante el Arzobispo de Lima Don Diego Morcillo
Rubio de Aunón, Príncipe de Santo Domingo, vigésimo Sexto virrey
del Perú, el funcionamiento del Colegio, en todo caso que contribuyera
con su valioso concurso.
El padre Jesuita e historiador Rubén Ugarte, agrega “En el año de
1743 el corregidor de Ica. Don Joaquín Muñoz de Céspedes intervino
y escribió a su Majestad una Carta respondiendo a la Real Cédula del
13 de Noviembre de 1742, por la que se le pedía informarse sobre el
estado en que se hallaba el asunto de la fundación y los medios que
para ella se ofrecían y así mismo la situación del vecindario y el
número de conventos que había en dicha Villa-Ica, a lo que respondió :
“El vecindario que tiene dicha ciudad con su pagos es de ocho a 9,000
almas no contando los niños incapaces de sacramento … que hay
cuatro conventos : San Francisco, San Agustín, La Merced y San Juan
de Dios y en ellos hay 55 religiosos conventuales…”. No hay
inconveniente alguno que se oponga a la fundación del Colegio…,
sometido a consideración de Consejo de Indias, éste no ve
inconvenientes por lo que el Rey, dice “… he resuelto a consulta del
expresado mi consejo de las indias conceder (como por esta concedo)
mi real licencia para que en ella – ica-se funde el citado colegio de la
compañía de Jesús, por tanto, mando al virrey y presidente y oidores
de mi real audiencia de la ciudad de los reyes en las provincias del
Perú y a todos los demás tribunales, ministros, gobernadores y justicias
mías y ruego y encargo al reverendo obispo de la jurisdicción de la
ciudad de ica… observen, guarden, cumplan y ejecuten lo contenido en
esta real deliberación, dando el auxilio y órdenes que fueran
convenientes a la puntual ejecución y observancia de ella que así es
mi voluntad… dada en buen retiro a veintidós de agosto de mil
setecientos cuarenta y seis-yo el rey.
esta es la parte resolutiva de la real cédula que autoriza la fundación
en Ica de un colegio de jesuitas.
El 22 de Agosto de 1746, se crea EL COLEGIO DE LOS JESUITAS
EN ICA, y su inauguración se lleva, seguramente en uno de los marcos
más hermosos y suntuosos, en medio de la alegría sin para de todo el
pueblo Iqueño, un 21 de junio de 1748. se dice que el primer RECTOR
fue el Padre Don Gabriel de Orduña, sin embargo, el historiador
Jesuita, Padre Rubén Vargas Ugarte, dice que “EL PRIMER RECTOR
FUE EL PADRE JOSÉ PÉREZ DE VARGS QUE CONTINUABA
SIÉNDOLO EN 1749 y al siguiente año fue sustituido por el Padre
Francisco Martínez”.
Así comenzó a caminar el Colegio de Jesuitas, desde cuando y porque
se denominó “San Luis Gonzaga” a este naciente y pletórico de
esperanza, Colegio, no se han encontrado datos que nos confirmen, tal
vez sea la advocación en honor al Juvenil Santo que fuera canonizado
un 21 de junio en Roma.
Desde 1748, empezó a brillar el farol luminoso de la cultura y del saber
en ica, cuyos rayos cada vez más centellantes llegaban a los pueblos
vecinos y a todo el ámbito del país por la enseñanza, por el talento
demostrado por los Sanluisanos, que desde un comienzo demostraron
sus frutos maduros de un árbol tierno, milagroso, fuente de sabiduría,
cultura y desarrollo.
Tal fue el poder que adquirió la Compañía fundadora de nuestro
Bicentenario “San Luis Gonzaga”, que Carlos II Rey de España,
considerándola un peligro para la Corona Española, en sus dominios
ultramarinos, decretó su expulsión del Perú en 1767, quedando
truncad la tarea brillante de los educadores Jesuitas desde 1748 a
1767, sin embargo, queda la estela luminosa de la grandeza del “San
Luis Gonzaga” de los Jesuitas.
El local del Colegio, sus inmuebles ubicados en Plaza mayor, son
entregados a la ORDEN DE LOS MERCEDARIOS por mandato de su
majestad en 1781, éstos reabrieron las aulas Sanluisanas, introdujeron
reformas en los Planes de Estudio, incrementando los servicios
educativos con la Educación Primaria.
A esta etapa, se le considera como período de eclipsamiento. Como
reflejo político de la Administración Jesuita.
SEGUNDA ETAPA BRILLANT EN “SAN LUIS GONZAGA”
Durante el proceso de la Emancipación surgen nuevas expectativas
sobre un tipo de Educación, lo que va cristalizando hasta que se
produce la independencia. “San Luis Gonzaga”, tenía sus puertas
cerradas, el clamor del pueblo para su reapertura era latente, y esas
esperanzas se hicieron realidad cuando el aparato estatal republicano
empezó a caminar.
Consolidada la independencia en los campos de Junín y Ayacucho, el
Libertador Bolívar, con clara visión futurista, expide el Decreto de fecha
1° de junio de 1826 creando el “Colegio de Ciencias”, destinado a la
enseñanza de Jurisprudencia, Matemática y Filosofía. Es decir “San
Luis Gonzaga” por esta disposición, se convierte en un Centro
Superior. Esta es la razón por la que la casa que ocupa el Director, no
s llama Casa directoral, sino Casa Rectoral, ubicada en la calle Bolívar,
su primer rector fue el Dr. Baltasar Caravedo. Empero como su nombre
estaba arraigado aquí, los iqueños continuaron llamándolo “San Luis
Gonzaga”, prescindiendo así de la disposición bolivariana, nombre con
el que ha quedado hasta la fecha.
Corren los años y se llega a 1862 en que el Gobierno del Mariscal
Castilla, dispone que “San Luis Gonzaga” ya no imparta Educación
Superior, , sino Instrucción Secundaria, bajo la Gestión Directoral del
Dr. Mariano Leocadio García.
Cabe señalar que “San Luis Gonzaga” en su llamada Época de Oro,
cuando administraba sus rentas, provenientes de sus Bienes Urbanos
y Rústicos, era el Colegio más rico del Perú. Sostenía Becas, cuyos
beneficiarios eran los estudiantes que procedían de familias de
escasos recursos económicos.
Tal era su prestigio que los alumnos que egresaban de sus claustros,
tenían el ingreso libre a los Centros Superiores, sin exigirles el Examen
de Admisión.
En 1949, “San Luis Gonzaga”, se convierte en GRAN UNIDAD
ESCOLAR, del mismo nombre; cambia de local del primigenio de la
calle Bolívar, lleno de historia y de tradición, se traslada a la Av. José
Matías Manzanilla, el edificio que hoy ocupa, como integrante de la
Gran Unidad Escolar, hecho que se produce en el segundo semestre, o
sea agosto de 1951.
Cabe mencionar que su último director, en su antiguo local de la calle
Bolívar, fue el Ingeniero Fausto Santolaya, brillante profesional, con
auténtica vocación de maestro; así cabe señalar que su primer Director
como integrante de la Gran Unidad Educativa, fue el Dr. José Ignacio
Vigil Dávila, educador sumamente dinámico, entusiasta, y de
reconocido prestigio.
Poco tiempo después, en 1963, el Gobierno de entonces da una
disposición por la que “San Luis Gonzaga” se denomina nuevamente
“COLEGIO NACIONAL”, considerando su tradición histórica y prestigio
institucional en todo el Perú.
Nuestro “San Luis Gonzaga” en pleno Siglo XXI, tiene el imperativo
moral de seguir siendo “Cuna de Hombres Libres, Claustro de
grandes….”, figuras del arte de la política y del saber, porque somos
herederos de los grandes forjadores de las incomparables culturas de
Paracas y Nazca, y esto solo será posible por obra y gracia del
esfuerzo mancomunado, de quienes siguen bregando en las aulas
Sanluisanas de hoy y de siempre. Esto es un reto permanente de las
autoridades que rigen los destinos del Glorioso “San Luis Gonzaga”,
así como de todo el personal Directivo Jerárquico, Docente,
Administrativo y de Mantenimiento que deben dejar sembrada en la
mente y en el corazón de las nuevas generaciones de Sanluisanos, la
conciencia de identidad y orgullo por su Alma Mater; y que la actitud
triunfadora, les permita seguir mejorando hoy y siempre, en cualquier
lugar de nuestra Patria, con orgullo y corazón.
En el año 2003, gana el Título de Institución Educativa Emblemática
“San Luis Gonzaga” recibiendo algunos beneficios del Ministerio de
Educación como capacitación en la Aplicación de la Emergencia
Educativa.
En el año 2005, recibe Asesoría y Monitoreo permanente del MED,
Única Institución apto en Acreditación en el departamento de Ica y líder
de la Red Educativa.
Los estudiantes participan eficientemente en diversos concursos en las
diferentes disciplinas como: académicos, comunicativo,, deportivos,
cívico patriótico, artístico-cultural alcanzando los primeros lugares a
nivel local, regional, nacional. Contando en la actualidad con un gran
porcentaje de docentes, administrativo y de quienes participan
plenamente en el logro de objetivos institucionales.
I.3. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LUIS GONZAGA”
Ser una institución líder al año 2015, con docentes innovadores e
investigadores, formando estudiantes con capacidad creativa, crítica,
emprendedora e innovadora, identificados con el cambio
socioeconómico y cultural de la región y del país.
I.4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LUIS GONZAGA”
La Institución Educativa Emblemática “San Luis Gonzaga” de Ica,
forma integralmente a los estudiantes con capacidades fundamentales
para el trabajo individual y colectivo, con habilidades propias, para
definirse como agentes innovadores que construyan una sociedad
justa, libre y solidaria, con docentes competentes y emprendedores.
I.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
A. OBJETIVO PEDAGÓGICO
Lograr que los estudiantes tengan un eficiente desarrollo de
capacidades creativas, críticas con toma de decisiones adecuadas y
capaces de solucionar problemas, practicar valores
permanentemente y enfrentar los retos de la vida diaria
insertándose adecuadamente en la sociedad y en el mundo laboral
con calidad y calidez.
B. OBJETIVO ADMINISTRATIVO
Lograr una administración institucional con liderazgo democrático,
con organización eficiente, eficaz, confiable y de calidad, con
procesos administrativos ágiles, transparentes y con actitud de
mejora permanente.
C. OBJETIVO INSTITUCIONAL
Brindar una educación de calidad con agentes educativos que
formen estudiantes líderes, perseverantes, responsables, honestos
y respetuosos, identificados con la comunidad, con eficiente
desarrollo de capacidades y que respondan a las necesidades y
retos de la vida diaria, dentro de un clima institucional confiable y
eficaz.
I.6. VALORES
Paz
Responsabilidad
Respeto
Honestidad
Tolerancia
Solidaridad
Laboriosidad
Justicia
Libertad
Honradez
Orden
Identidad
DIAGNÓSTICO
ANALISIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DIMENSIONES INTERNAS Y EXTERNAS USANDO MATRIZ FODA
INDIC. FORTALEZA DEBILIDAD OPORTUNIDAD AMENAZA ALT. SOLUCIÓN
INFRAESTRUCTURA
Amplio local propio, moderno y con ubicación estratégica.
Descuido en el mantenimiento y conservación del local
Existe demanda por alquilar la infraestructura
Anulación de subsidios del estado
Realizar Proyectos de mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura (expedientes técnicos)
Servicios básicos instalados
Mal estado de conservación de las redes de agua y desagüe
Organismos: Municipio, Instituto de Infraestructura Educativa, Defensa Civil, Colegio de Ingenieros, Dirección de Salud, etc.
Riesgos de vida y salud de la población educativa.
Elaboración y ejecución de proyectos para renovar servicios básico con expediente técnico sustentatorio y apoyo económico.
Equipos distribuidos en talleres, módulos, gabinetes, laboratorios y otros
Deterioro, mal uso y falta de instalación de los equipos
Convenio con entidades públicas y privadas
Desfase por el avance científico tecnológico.
Planeamiento estratégico para el mejoramiento y renovación de equipos acorde con la nueva tecnología
Gran variedad de enseres y materiales para uso educativo
Inadecuado y deficiente control en la distribución del material educativo
Existencia de proveedores y donaciones
Existencia de enseres y materiales con nueva tecnología
Planificación, Adquisición, control de materiales y enseres, y adecuada información a las áreas.
Existencia de una biblioteca
Poca difusión y escasa estrategias en el servicio de biblioteca
Recursos económicos provenientes de Junta de Administración de bienes y APAFA
Sistematización de la información en otras entidades educativas
Potencializar la biblioteca acorde con la tecnología vigente y oportunamente.
Existencia de ambientes para uso de asesorias por áreas
Inadecuada implementación de ambientes
Presencia de Entidades técnicas en la localidad.
Normas Legales en constante cambio
Restitución de asesorias y/o ambientes por centros de recursos de aprendizaje
INFRAESTRUCTURA
Existen ambientes especiales como cátedras, museos, piscina y campos deportivos
Abandono y deterioro de ambientes en su uso e implementación.
Demanda en alquiler de infraestructura por otras entidades
Desconocimiento de ambientes específicos por la comunidad educativa
Rehabilitar, asegurar y promocionar el uso de estos ambientes proyectando la imagen institucional.
Existencia de auditorioCon capacidad para personas.
Deterioro por escaso mantenimiento y uso de sus ambientes
Alta demanda por su alquiler
Presencia de ambientes similares en otras instituciones
Rehabilitación y conservación del auditorio a corto plazo.
Existencia de diversas propiedades pertenecientes a nuestra institución
Desconocimiento del Margesí de Bienes por comunidad educativa
Ley de la Junta de Administración de Bienes del C.N. SLG Nº 27758-2002-CRP
Apropiación ilícita de bienes por terceros
Constituir Círculos de Calidad profesional identificados en apoyo a Junta Administradora de Bienes del colegio.
Existencia de un ambiente para comedor
Inoperatividad del comedor por carencia de recursos económicos y estudio técnico sustentatorio.
Presencia de entidades como PRONAA, Municipio, Región que pueden subvencionar su funcionamiento.
Observaciones técnicas y legales en el procedimiento de la construcción
Gestionar el uso del comedor por las autoridades del plantel para atender necesidades de los estudiantes.
Existencia de un departamento de logística- almacén
Desconocimiento de funciones por el usuario
Normas Orientadoras sobre el Dpto. logístico
Desplazamiento por colegios con mejor servicio logístico
Difundir el MOF y flujo gramas dentro del colegio, dinamizar el proceso
PRACTICA
Docentes capacitados en la aplicación del DCN.
Inadecuada aplicación, implementación y monitoreo en la aplicación del DCN.
Plan Educativo en en la aplicación del DCN.
Docentes que se incorporan anualmente desconocen problemas del colegio.
Realizar ciclos permanente de actualización docente financiados por la institución.
Conocimiento de estrategias metodológicas
Inadecuad uso de las estrategias metodológicas
Instituciones con Programas de actualización
Creación de nuevos centros educativos “pre-universitarios”
Actualización Docente y estímulos a círculos de estudio existentes.
Población docente numerosa: 160 profesores nombrados
Diversidad en el trabajo pedagógico y escasa identidad y relaciones humanas
Libertad de gestión docente
Inestabilidad laboral en Nuevos Planes y Programas del MED
Realizar Estudios sobre la labor y Producción de la actividad docente
EDUCATIVA
DOCENTE
Desarrollo de actividades extracurriculares (defensa civil, boy scout, etc.)
Poca organización, identificación y compromiso de los profesores
Política educativa promotora de actividades extracurriculares
Deterioro de imagen institucional por escasa proyección social
Planificar la participación y estímulo docente en la proyección a la comunidad
Docentes bibliotecarios técnico deportivo, promotora de tutoría y profesor de Banda de Músicos
Escasa organización y apoyo en talleres y en la gestión técnico pedagógica
Variedad de Eventos de participación, capacitación y de actualización
Competencia de otros colegios con ofertas de talleres extracurriculares
Reglamentar la organización, promoción y participación de los talleres de deportes, tutoría y música en el PEI, PCC y PAT
Presencia de 16 auxiliares de educación
Poca organización, motivación e implementación de su trabajo docente
Existencia de normas legales sobre función del personal auxiliar
Deslealtad e infidencia de malos agentes de la institución
Reorganizar y optimizar el servicio de OBE con apoyo de profesional calificado
APRENDIZAJE
DE
L
Aceptación y participación del alumnado en la nueva propuesta educativa
Bajo logro educativo observado en resultados de la evaluación
Formación integral del educando acorde a las necesidades del siglo XXI
Proceso Educativo experimental en Planes y Programas de Estudio
Ejecutar la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional a través del Proyecto Curricular de Centro
Alumnos con conocimientos y valores básicos
Poca orientación de docentes y auxiliares en la práctica de valores
Existencia de Diseño Curricular Básico actualizado
Problemas psico -sociales y económicos que inciden en el alumno
apoyote tutorías, creación y activación del depto. psicopedagógico
Población estudiantil pluricultural
Carencia de homogeneidad en conocimientos básicos
Diversidad curricular Dificultades para insertarse en el mercado laboral
Aplicación de Módulos y Talleres de nivelación académica y orientación vocacional en horario extracurricular
OS
ALUMN
O
Participación destacada en diversos eventos a nivel regional y nacional
Mínimo apoyo económico en la participación de los alumnos en estas actividades
Convocatorias permanentes a participar en eventos escolares
Desplazamiento en eventos escolares por otros centros educativos
Planificar, seleccionar, difundir y apoyar las actividades a participar con apoyo económico.
SAcceso de alumnos a tecnología moderna
Limitado uso de nueva tecnología por variante técnica
Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la educación
Diversos Centros Educativos Ofertan servicio informático
Desarrollar talleres de Informática y laboratorios Idiomas USANDO HORAS DEL 1/3 CURRICULAR
Existen diversos estamentos en el plantel
Descoordinación interna entre los estamentos
Normas legales establecidas por el MED
Deterioro del prestigio institucional
Gestionar la permanencia de un director titular en la IE.
Existencia del cuadro de asignación de personal CAP
Desconocimiento del Presupuesto Analítico de Personal PAP
Marco legal vigente sobre administración de personal
Desaparición de plazas orgánicas presupuestadas
Optimizar la gestión del director en el trabajo administrativo
Se cuenta con bienes propios y recursos financieros
Desconocimiento de la administración de los bienes del colegio
Condiciones favorables para uso de recursos externos e internos
Expropiación de bienes por terceros
Optimizar administración de recursos según R.M. Nº 144-2001-ED y Ley Nº 27758
Numeroso personal docente, administrativo, de servicio y alumnado
Limitado mecanismo de control y seguimiento del personal
Política de Promoción Externa
Lenta toma de decisiones por parte de la Dirección Regional de Educación Ica
Potencializar un clima de convivencia e identificación en el centro educativo
Potencial humano con otras profesiones y/o oficios
Desaprovechamiento del potencial humano
Libertad de gestión en el servicio educativo
Desconocimiento del potencial humano por la comunidad
Elaborar y usar Marketing Interno de Recursos Humanos en proyectos educativos
Personal calificado garantiza servicio educativo
Improvisación en mecanismo de control y evaluación del personal
Programas de actualización profesional
Captación del potencial humano por otras instituciones
Realizar eventos continuos de actualización financiados por el colegio
Existe comunicación dentro de cada área educativa y depto.
Escasa coordinación en gestión pedagógica y administrativa
Política de planificación pedagógica y administrativa
Intereses personales que afectan la comunicación
Propiciar óptimo clima institucional en actividades sociales y culturales en la I.E.
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCION
PERSPECTIVA
DE
PADRES
DE
Padres de familia organizados en un consejo directivo y comités de aulas
Poca participación de los padres de familia en el proceso educativo de hijos
Reglamento de APAFA D.S. No 016-2002-ED
Factor socio económico y cultural presente en familias
Promover una mayor identificación de Padres de Familia hacia la institución
Población numerosa y heterogénea de padres de familia
Poco acompañamiento de padres en las actividades educativas
Diversidad en el nivel profesional de padres de familia
Desintegración y conflictos familiares
Realizar una investigación -acción en el aspecto socioeconómico de estudiantes.
Confianza de padres por prestigio de la I.E.
Desatención del progenitor en el progreso de sus hijos
Escuela para los padres y madres de familia.
Inadecuado uso del tiempo libre en hogares
Promover en padres el control y uso adecuado del tiempo libre de sus hijos
Existencia de un canal de comunicación entre padres de familia y profesores
Poca coordinación entre padres de familia y docentes
Instituciones promotoras como Cruz Roja, Grupo scout,
Imagen de la I.E. distorsionada daña comunicación externa
Crear mecanismos para lograr el compromiso de padres con el trabajo educativo
Presencia del Programa de Escuela para padres
Escaso apoyo de la Dirección del plantel
Normas educativas promueven el programa
Innovaciones en otros centros educativos
Reconocer y valorar el trabajo Escuela de Padres de los profesores dentro del colegio.
FAMILIA
Recursos Económicos captados por matricula, multas y actividades
Descoordinación con estamentos en la elaboración de Plan Operativo de APAFA
Ley General de Educación 28044 y D.S. Nº 016-2002-ED, Reglamento de APAFA
Deserción escolar por presencia de otros colegios mejor organizados.
Gestionar la coordinación de los estamentos en el PEI y en el Plan Anual de Trabajo de la I.E.
IND. FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCIÓNPERSPECTIVA
DE
ADMINISTRATIVOS
Presencia de personal administrativo y de mantenimiento
Desaprovechamiento de la profesionalización del personal administrativo
Política de actualización en Recursos Humanos
Racionalización del personal por emergenciaEducativa.
Promover estímulos en identificación institucional por parte del área administrativa
Existen diferentes departamentos y servicios de atención
Insatisfacción en nivel de atención en el servicio a usuarios
Normas Legales sobre organización de la gestión institucional
Centros Educativos con mejor servicio administrativo
Promover actualizaciones permanentes con el Personal administrativo y de servicio
Experiencia laboral en servicio
Conductas anti éticas en el ejercicio de sus funciones
Código de ética del funcionario público
Racionalización de personal administrativo
Fomentar la atención oportuna de los usuarios
Existencia de Sistema informático en apoyo a gestión administrativa.
Limitado acceso a tecnología en gestión administrativa
Existencia de software administrativos
Desfase en la sistematización de la información
Instalación de programas de soporte técnico a la gestión
administrativa
PERS
Existencia de Asociación de ex-alumnos
Escasa coordinación e identificación con el centro educativo
Participación de instituciones según Ley Educación 2804
Desorganización de la Asociación de Ex alumnos
Organizar la Asociación de Ex alumnos en apoyo al colegio
PECTIVA
DE
Presencia de Asociación de Ex Trabajadores en actividades del colegio
Escasa coordinación con el trabajo educativo
Ley de Educación promotora de participación comunal
Desviación de la atención hacia otros colegios
Gestionar participación real de instituciones de la comunidad en el Consejo Educativo Institucional.
IND. FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUMIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCIÓNISTITUCIONES
LOCALES
Relaciones directas con el Órgano Intermedio DREI
Condicionamiento en la gestión educativa
Marco legal de Descentralización Regional
Bajo nivel de asesoramiento de funcionarios de la DREI
Promover coordinaciones óptimas de funciones de la DREI en relación a la I.E..
Relaciones con Instituciones de Educación superior y ocupacional
Carencia de convenios formales interinstitucionales
Universidades, Institutos, Escuelas y Centros Ocupacionales de la localidad
Competencia con la I.E. con mejores relaciones institucionales
Formalizar y operativizar convenios con otras instituciones en beneficio del colegio.
Relaciones con instituciones cercanas al colegio
Poco interés en reactivar relaciones inter-institucionales
Mecanismo de apoyo Inter.-institucional vigente
Distanciamiento de entidades por poco interés institucional
Coordinar y ejecutar convenios de cooperación entre diversas instituciones
2.2 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
1.Descoordinación en planificación del presupuesto institucional (información y racionalización)
-Manejos irregulares del dinero de los diferentes estamentos.
-Descoordinación en atención a necesidades a satisfacer.
- Ocultamiento de información.- Gastos desmedidos, innecesarios- Carencia de materiales según necesidades urgentes
- Elaborar presupuesto institucional con participación de estamentos.
- Publicación de informes económicos mensuales por cada estamento y/ o Comité de Gestión de Recursos.
2. Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en aspecto académico, producción y disciplina.
- Rutina en los aprendizajes de los alumnos.-Desmotivación para trabajar.-Resquebrajamiento de la conducta.
- Poco interés por aprender.- Escasa proyección y trascendencia
de lo producido.- Formación de grupos de riesgo.
- Priorización de ciclos de capacitación y actualización en innovaciones pedagógicas y en el comportamiento organizacional de todos los trabajadores del colegio.
- Fomentar círculos de calidad por áreas.
- Implementar el departamento psicopedagógico.
3. Escasa participación de padres de familia en el seguimiento del proceso educativo de sus hijos.
- Problemas familiares debido a padres y/o madres separados.
- Alumnos con problemas disciplinarios y en alto riesgo a perderse en la sociedad.
- Reglamentar la participación de los padres de familia en el desarrollo escolar de sus hijos y en Escuela para Padres.
4. Desfase tecnológico en variante técnica ofertada por el colegio desde el año 19…..
- Variante técnica no acorde con la tecnología actual.
- Carencia de implementación de maquinarias.
- Egresados sin calificación actualizada en su variante técnica- Improvisación de módulos y
herramientas.- Discontinuidad del Comité de
Productividad por talleres.
- Reingeniería de la variante técnica con renovación e implementación de equipos y plana docente de elevado nivel profesional acorde con el avance tecnológico.
5. Escaso desarrollo del razonamiento lógico verbal de los agentes educativos.
- Bajo desarrollo de comprensión lectora(según prueba de comprobación)
- Incapacidad en la expresión, comprensión y análisis critico de docentes y alumnos.
- Promover talleres de nivelación académica por áreas básicas y/o necesidades.
- Instaurar record académico por secciones y grados con instrumentos formales(registro de notas, anecdotarios, etc.)
6. Creciente indisciplina e impuntualidad de los agentes educativos en el colegio.
- Perdida de autoridad de directivos, docentes, auxiliares, personal administrativo y de mantenimiento.
- Mala imagen proyectada hacia la comunidad.- Deserción escolar por inadecuado
trabajo de gestión.
- Realizar estudio socioeconómico y cultural sobre población de trabajadores y alumnos.
- Implementar instrumentos sobre incidencias académicas y de disciplina escolar.
7. Escasa difusión de labor extracurricular y de productividad.
- Desconocimiento y desinformación sobre actividades extracurriculares.
- Improvisación de actividades. - Planificar y estimular a los promotores de estas actividades extracurriculares.- Evaluar y reconocer producción
de los trabajadores del C.E.8. Deterioro de las relaciones
humanas por carencia de una comunicación efectiva.
- Inadecuada formación y comunicación interpersonal de agentes educativos.
- Resquebrajamiento del clima institucional.
- Promover óptimo clima institucional acorde con nuestra identidad sanluisana a través de actividades socioculturales y recreativas.
9. Inestabilidad en la permanencia del cargo de Dirección del plantel..
- Desconocimiento de funciones, por falta de experiencia administrativa
- Director encargado
- Toma de decisiones inadecuadas.- Escasa satisfacción de
necesidades educativas.
- Gestionar director titular con capacitación en gestión y gerencia educativa
- Promoción de cuadro docentes habilitado para asumir la gestión institucional.
10. Inadecuado uso y mantenimiento de los ambientes del colegio(baños, cátedras, auditorio, campos deportivos, talleres, piscina, biblioteca, etc.).
- Deterioro de ambientes y enseres por abandono e inadecuado mantenimiento físico.
- Deterioro de ambientes por descuido en las funciones administrativas y de gestión.
- Rehabilitación e implementación de ambientes acorde con las necesidades técnico-pedagógicas.
11. Indecisión y desinterés en la realización de convenios interinstitucionales.
- Carencia de proyección institucional por desorganización interna en la I.E.
- Perdida de oportunidades de apoyo a la labor educativa.
- Conformación de comisiones que Viabilicen la ejecución de
convenios interinstitucionales.
CUADRO Nª 1: DIAGNÓSTICO INTERNOPERFIL DEL ANALISIS INTERNO DE LA I.E. EMBLEMATICA “SAN LUIS GONZAGA”-ICA
CALIFICACIONFACTORES
DEBILIDADES FORTALEZAS
-3 -2 -1 1 2 3I.-CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
1. Imagen Institucional.2. Flexibilidad de la Estructura.3. Nivel de Coordinación.4. Toma de decisiones y solución de problemas.5. Uso de Planes Estratégicos.
oo
oo
o
II.-CAPACIDAD HUMANA1. Nivel Académico.2. Experiencia Pedagógica.3. Estabilidad Laboral..4. Motivación.5. Nivel de Renumeración.6. Clima organizacional.7. Disciplina Escolar.8. Identificación con la I.E:9. Índice de Desempeño.10. Identificación de los PP.FF.con la I.E.11. Conciencia Ambiental.
oo
o
oo
o
o
o
o
o
o
III.-CAPACIDAD TECNOLOGICA1. Implementación de Bibliotecas y Talleres.2. Innovaciones Pedagógicas.
o
o
IV.-CAPACIDAD FINANCIERA1. Capacidad de endeudamiento.2. Liquidez de Fondo.
o
o
V.-CAPACIDAD COMPETITIVA1. Calidad Educativa.2. Satisfacción del alumno y de los PP.FF3. Deserción y Repitencia.4. Infraestructura.5. Extensión Territorial.
o
o
oo
o
TOTAL -2 -10 2 12 18
EVALUACIÓN.- El perfil de la capacidad Interna de la I.E. San Luis Gonzaga, muestra que las Fortalezas de la I.E. favorecen su desarrollo institucional ya que estos son y logran superar las debilidades las cuales no significan un impedimento para su desarrollo Institucional. Su capacidad interna es positiva ( 32-12=20 ).
CUADRO Nª 1: DIAGNOSTICO EXTERNO
PERFIL DEL ANALISIS EXTERNO DE LA I.E. EMBLEMATICA “SAN LUIS GONZAGA”-ICA
CALIFICACIONFACTORES
AMENAZAS OPORTUNIDADES
-3 -2 -1 1 2 3I.-ECONOMICOS
1. Nivel de Empleo.2. Ingreso familiar.3. Pago cuota de APAFA.4. Generación de Recursos.
o
o o
o
II.- SOCIALES1. Demanda Educativa.2. Deserción Escolar.3. Desintegración Familiar.4. Crisis de Valores.5. Nivel de preparación de los P.F.6. Arte y Tradición Iqueña.7. Presencia de monumentos Arqueologicos.8. Apoyo de instituciones privadas y
gubernamentales.9. Conductas sociales negativas.
o
o
o
o
o
o
o
oo
III.-.POLITICOS1. Normatividad Educativa.2. Inversión en Educación.3. Participación Ciudadana.
o
oo
IV.-TECNOLOGICOS1. Acceso a tecnologías..
o
V.-.GEOGRAFICOS1.Ubicación del I. E.
VI.- COMPETITIVOS1 . Nuevos Competidores.
2. Innovaciones Educativaso
o
o
.TOTAL - -4 -7 8 6
EVALUACIÓN.- El perfil de la capacidad Externa de la I.E. San Luis Gonzaga, muestra que las Oportunidades de la I.E. favorecen su desarrollo institucional ya que estos son y logran superar las Amenazas las cuales no significan un impedimento para su desarrollo Institucional. Su capacidad Externa es positiva ( 14 -11= 3 )
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. OBJETIVOS DEL P.E.I.
3.1.1. Garantizar la óptima gestión del Director y Sub-Directores, de conformidad con el
marco legal vigente a favor de la Institución.
3.1.2. Propiciar un agradable clima laboral al interior de la Institución Educativa.
3.1.3. Promover la mística institucional en todos los estamentos educativos.
3.1.4. Concienciar y capacitar a los agentes educativos en las innovaciones pedagógicas.
3.1.5. Mejorar la calidad técnico pedagógica, incidiendo en la práctica de valores.
3.1.6. Incentivar la participación permanente de los Padres de Familia en el proceso de
formación integral de sus hijos.
3.1.7. Promover una planificación integrada, con la participación de los estamentos
educativos.
3.1.8. Formar alumnos competentes.
3.1.9. Optimizar los recursos: humanos, materiales y económicos del plantel orientados a
satisfacer las necesidades educativas.
3.1.10. Lograr la realización de alianzas estratégicas y convenios Inter-Institucionales.
3.1.11. Repotenciar el Área de Educación para el Trabajo, acorde con el avance tecnológico y
a la oferta del mercado laboral de la región.
3.1.12. Propiciar la planificación y ejecución de actividades productivas y extracurriculares
con proyección a la comunidad.
3.2. VALORES
Con el afán de alcanzar el desarrollo personal de los agentes educativos, se propone la
práctica permanente de los siguientes valores:
PAZ
RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
LIBERTAD
HONRADEZ
ORDEN
JUSTICIA
3.3. ACTITUDES
Siendo necesario visualizar la buena formación personal, particularmente en los estudiantes,
se tendrá en cuenta las actitudes que son las formas de actuar, demostraciones del sentir y del
pensar. Responden a los interese y motivaciones y reflejan la aceptación de normas o
recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales y son
reflejo de uno o más valores. Las actitudes se desarrollan de manera transversal a todas las áreas y
todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente con los
estudiantes. Y son:
Actitud ante el área: Son aquellas relacionadas con la voluntad para aprender más y mejor,
venciendo dificultades y temores.
Actitudes referidas al cumplimiento de las normas y la convivencia: Vinculadas con el
cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armonía con los demás y mejorar
nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte de nuestro actuar individual y
social.
3.4. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
Educación debe entenderse como el cambio de conducta de los estudiantes, producto de
un proceso interactivo entre ellos, docentes y el objeto de estudio; proceso asociado a la
calidad que debe estar acorde con las nociones de productividad y eficiencia, que al ser
transplantada al ámbito pedagógico, generalmente alcanza sólo los criterios del desarrollo
cognitivo de los estudiantes. Sin embargo, este concepto no puede reducirse de esta
manera, ya que en educación debemos tener en cuenta otros aspectos muy importantes
como la promoción de actitudes y valores, con la capacidad de lograr espacios de
integración y diálogo, el respeto y reconocimiento de las diferencias, el desarrollo de la
autoestima etc. debiéndose priorizar el reconocimiento de la persona, como centro
del proceso educativo.
La educación esta destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue
de sus potencialidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Los integrantes de la comunidad educativa Sanluisana , partimos de la perspectiva de que
todos educamos a todos , formamos parte y construimos una comunidad educadora,
responsable del desarrollo integral de nuestros estudiantes, sustentándose en los
siguientes principios pedagógicos:
1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes.
2. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunidad y el acompañamiento en los
aprendizajes.
3. Principio de la significatividad de los aprendizajes.
4. Principio de organización de los aprendizajes.
5. Principio de la integralidad de los aprendizajes.
3.6.-PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
3.6.1.-ESTUDIANTES :
DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS
Responsables, disciplinados, formales y reflexivos,
con su proyecto de vida formado e identificado con
su II.EE. y comunidad.
Con alta autoestima, práctica de valores y real
ubicación en su contexto social.
COGNITIVAS Conocimiento de su rol como estudiante.
Óptimo rendimiento académico.
Aplicación de técnicas de estudio.
Afloramiento de su creatividad en su formación
integral.
Interés en el aspecto conceptual.
PSICOMOTORAS
Predisposición para la práctica de las diferentes
disciplinas deportivas.
Interés en participar de actividades socio culturales.
3.5.2. DOCENTES Y AUXILIARES DE EDUCACIÓN
DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS Identificados con su II.EE. con buenas relaciones
humanas, alta autoestima y práctica de valores.
COGNITIVAS Con manejo de tecnología actualizada.
Dominio de su especialidad.
PROFESIONALES
Con interés por la investigación, capacitación
permanente y superación profesional.
Disponibilidad para el trabajo en equipo.
Cumplidores de sus funciones.
Aceptación y participación de las innovaciones
pedagógicas.
Cumplimiento de su rol como educador, capaz de
propiciar innovaciones.
3.5.3. DEL PADRE DE FAMILIA
DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS
Identificado con su II.EE.
Comunicativo y con principio de autoridad para con
sus hijos.
Demuestra afecto, respeto y tolerancia a sus hijos,
en la II.EE y en el hogar.
Demuestra apertura de diálogo con sus hijos y
docentes.
Prioriza y valora la formación integral de su hijos,
actuando como paradigma.
Participa activamente en la Escuela para Padres.
COGNITIVAS
Acompañamiento académico en la formación de sus
hijos.
Apoyo y coordinación permanente en la labor
docente.
PROFESIONALES Participación activa y responsable al interior de la
APAFA.
Superación de su desempeño socio-cultural-laboral.
Aprovechamiento de los aportes de los padres de
familia con títulos profesionales y de reconocido
prestigio.
3.5.4. DEL DIRECTOR
DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS
Líder en el manejo de las relaciones interpersonales.
Transparencia en su labor, difundiendo
oportunamente las acciones de su gestión.
Acertada coordinación a nivel directivo.
COGNITIVAS
Conocimiento del manejo de la gestión
administrativa.
Toma de decisiones apropiadas y oportunas, con
participación de los respectivos estamentos.
PROFESIONALES
Responsable en su desempeño profesional.
Buena dirección de la gestión pedagógica y
administrativa.
Aceptación de las innovaciones educativas,
promoviendo su correcta aplicación.
5.5.5. PERSONAL ADMINISTRATIVO
DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS
Identificado con su II.EE. en el rol que cumple.
Buenas relaciones interpersonales.
Participación en la gestión institucional.
Práctica y fomento de valores.
COGNITIVAS
Conocimiento cabal de las normas de gestión e
innovaciones pertinentes.
Creativo y dinámico en el desempeño de sus
funciones.
PROFESIONALES
Acceso a la tecnología de punta.
Deseo de superación.
Interés en la capacitación y/o actualización en el
cargo que desempeña.
3.6. MODELO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos que se van adquiriendo de
lo simple a lo complejo. Estos son construidos por los propios estudiantes en interacción
con su contexto socio cultural, uso de sus experiencias emocionales y conocimientos
previos.
Esto no solo favorece la construcción de conocimientos sino también hace posible el
desarrollo de aptitudes, así los estudiantes Sanluisanos aprenden a aprender y forman su
autonomía e identidad para continuar al egresar su propia formación.
De esta manera la II.EE Sanluisana plantea un modelo de aprendizaje teniendo en cuenta la
propuesta de articulación de la EBR, que contiene los aprendizajes fundamentales y básicos
que deben desarrollar los estudiantes con calidad y equidad, considerando la diversidad
socio cultural de la región , proponiéndose emplear:
a. Un aprendizaje de recepción significativa.
b. Un aprendizaje de elaboración.
c. Un aprendizaje significativo y funcional.
3.7. MODELO CURRICULAR
Se plantea respetar los niveles de concreción del currículo y de este modo participen los
agentes de la educación teniendo como referencia la riqueza de la diversidad social,
cultural, histórica, tecnológica y económica de nuestro país y de la realidad de la institución
educativa. Como también considerando las necesidades particulares del estudiante
sanluisano, por lo que se plantea un currículo ABIERTO – FLEXIBLE y DIVERSIFICADO.
El currículo al tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y las
demandas sociales y productivas de la comunidad y región iqueña, implica considerar en el
proceso de aprendizaje sus características individuales y potencialidades , los valores de la
familia , la cultura, las aptitudes que poseen para desempeñarse competentemente en el
mercado laboral de la región y país.
3.8.1. Características del currículo
1. Considerar capacidades, conocimientos, valores y actitudes.
2. Abierto y diversificado, porque permite aceptar los cambios y sugerencias para
adaptarlo a la realidad institucional.
3. Integral e interdisciplinario, por cuanto se trabaja la programación de diversas
formas: por unidades didácticas, proyectos y módulos; integrando algunos de ellos
de acuerdo a la naturaleza del Área.
4. Flexible, adaptable a la realidad de nuestra institución educativa.
3.8.2. Criterios del Currículo
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
a) Humanista y valorativo, ya que capacita al estudiante en todas las áreas del saber
humano, así como la práctica de valores.
b) Abierto, conceptual y diversificable.
c) Integral e interdisciplinario.
d) Flexible.
e) Transversal porque esta en base a los temas transversales, es decir , a los
problemas que requieren soluciones inmediatas y que la comunidad educativa
puede resolver.
3.7.3. Metodología para elegir el currículo
a) Tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.
b) Se desarrolla mediante una matriz denominada Proyecto Curricular del Centro (PCC)
c) Se utiliza para ello como referente fundamental el Diseño Curricular Nacional 2006.
3.7.4. Tema Transversal
Se elegirá, diversificará y/o desarrollará los temas transversales propuestos por el
Ministerio de Educación, acordes con las necesidades de la institución, priorizando los más
adecuados al contexto y al diagnostico de la institución y ante los cuales el alumno es
capaz de adoptar decisiones, con comportamientos basados en valores, racional y
libremente asumidos, de esta forma el trabajo con los temas transversales contribuirá a la
formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y
participar activamente en su mejoramiento y transformación:
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Educación en y para los derechos humanos.
c) Educación en valores o formación ética.
d) Educación intercultural.
e) Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
f) Educación ambiental.
g) Educación para la equidad de género.
h) Educación para el éxito y la calidad de vida
i) Cultura alimenticia regional
3.7.5. Capacidades a lograr
Son potencialidades inherentes al ser humano que puede desarrollar a lo largo de su vida,
dando lugar a la determinación de los logros educativos, están cimentados en la
interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.
Las capacidades fundamentales son aquellas que se caracterizan por su alto grado de
complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo, siendo las siguientes:
1. Pensamiento crítico
2. Pensamiento creativo
3. Solución de problemas
4. Toma de decisiones
(De ellas derivan las capacidades de área y las capacidades específicas)
3.8. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
3.9.1. Capacitación docente
De carácter permanente, oportuno, eficaz y de manera general a todos los sujetos de la
educación, bajo responsabilidad compartida con la dirección de la institución educativa;
siendo de dos fuentes: la financiada con recursos propios, captados por la Junta de
Administración de Bienes y las brindadas por el Ministerio de Educación a través de los
Entes debidamente seleccionados.
Nuestra propuesta se complementa con el carácter obligatorio que debe dar a la formación
de círculos de ínteraprendizaje con la finalidad de intercambiar experiencias, conocimientos
e información para mejorar la labor docente, para cuyo efecto se debe crear una comisión
técnico pedagógica que establezca un plan para tal fin.
Los contenidos deberán ser seleccionados con la participación de los docentes de acuerdo a
las necesidades priorizadas. Siempre orientadas a lograr el ansiado cambio de mentalidad y
actitud positiva.
3.9.2. Elaboración y manejo de los recursos didácticos
Se promoverá:
a) La generación de materiales y/o recursos didácticos en las diversas áreas, a través de
proyectos de innovación, a bajo costo y elaborados con la participación de los estudiantes,
docentes y padres de familia, que deberán ser aprobados en el CONEI para su ejecución.
b) Establecer un presupuesto institucional de necesidades para la adquisición de materiales en las
diferentes áreas, realizando seminarios talleres en febrero y/o vacaciones escolares con los
materiales elaborados y otros recursos afines.
c) Habilitación de la infraestructura, maquinaria, equipos y módulos instalados, los mismos que
Identidad.
d) deben mantenerse en óptimas condiciones de uso y conservación por parte de docentes y
alumnos. Propendiendo a la capacitación del docente en el adecuado manejo de los mismos
para alcanzar el máximo aprovechamiento.
e) Formar grupos de estudiantes realizándose una clasificación de acuerdo a sus capacidades,
habilidades y aptitudes con la intención de conformar equipos donde se fomente el
interaprendizaje y que represente a nuestra II.EE en los eventos escolares promovidos por el
MED y sociedad civil.
f) Implementar la sala de audiovisuales y videoteca para el uso de las diferentes áreas,
aprovechando material del Programa de Bachillerato y otros.
3.8.3. Áreas curriculares
De acuerdo al currículo oficial, trabajaremos las diez áreas, articulando capacidades, conocimientos
y actitudes de acuerdo a la naturaleza de cada cuál:
1) Matemática
2) Comunicación
3) Idioma extranjero
4) Educación por el Arte
5) Ciencias Sociales
6) Persona, Familia y Relaciones Humanas
7) Educación Física
8) Educación Religiosa
9) Ciencia, Tecnología y Ambiente
10) Educación para el Trabajo
- Tutoría y Orientación Educacional (Sin ser un área, se trabaja como tal).
3.8.4. El área de educación para el trabajo requiere un tratamiento especial, lo que se detalla
a continuación:
a. La Resolución Directoral 032-2005-ED debe implementarse progresivamente en el marco
del desarrollo de una cultura emprendedora y exportadora.
b. La Institución deberá establecer alianzas estratégicas y convenios con Centros de
Educación Técnica Productiva, Centros de educación ocupacional y empresas de la
sociedad civil y crear condiciones para su implementación y desarrollo.
c. Se incrementarán las horas de educación para el trabajo gradualmente.
d. Para la formación modular se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones y los módulos que se imparten en educación ocupacional.
e. En el caso que se requiera ofertar módulos que no están comprendidos en el catálogo,
Institución Educativa podrá elaborarlos aplicando la metodología del análisis funcional y
ocupacional.
f. En el sexto nivel: Las especialidades deben ser rotativas bimestralmente para orientar el
desarrollo de aptitudes e intereses vocacionales y capacidades laborales generales y para
que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer adecuadamente la especialidad para
empezar la opción profesional que seguirá a partir del siguiente ciclo.
g. Los talleres que no hayan sido “conocido” por los estudiantes, no tendrán oportunidad de
desarrollarse a partir del séptimo ciclo, es decir desaparecerán.
h. Las especialidades de educación para el trabajo (módulos) deben ser escogidas por los
estudiantes (a partir del séptimo ciclo), las especialidades que no tengan participantes
desaparecerán ya que no tienen acogida por los estudiantes.
i. Para incrementar las horas y expedir el diploma debe tener en cuenta los siguientes
aspectos:
- El proyecto curricular diversificado del Área de Educación para el trabajo:
organización del área, itinerario formativo, cartel diversificado de capacidades,
cartel de contenidos diversificados y módulos ocupacionales, orientaciones para la
programación, para el proceso de aprendizajes y para la evaluación.
- Infraestructura, máquinas, equipos y herramientas básicas que garanticen el
desarrollo de las capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o
generar u trabajo de autoempleo.
- Personal docente de las especialidades técnicas que oferta la institución.
- Cantidad de horas destinadas al área de educación para el trabajo debe ser como
mínimo 9 horas en 3ro, 4to y 5to de Educación Secundaria, que garanticen el
desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas mediante prácticas efectivas de
taller , siempre y cuando haya un estudio sustentado del mercado laboral local y
regional.
- Los estudiantes se someterán a una evaluación de suficiencia ocupacional y cumplir
con los requisitos establecidos en el artículo 80 del Reglamento de Educación
Básica Regular.
3.8.5. Organización del tiempo
La Institución Educativa “San Luis Gonzaga” luego de un estudio crítico y reflexivo por
parte de los agentes educativos , de las áreas curriculares y talleres de educación para el
trabajo , que tenga como finalidad ofertar un optimo servicio educativo , incrementará
gradualmente las horas de libre disponibilidad a las áreas curriculares según las
necesidades de los estudiantes, teniendo como base un diagnostico del entorno productivo
y de las oportunidades de empleo que presenta el mercado local, regional y nacional, la
infraestructura, maquinas, equipos, y herramientas básicas que garanticen el desarrollo de
capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o generar su autoempleo.
Teniendo en cuenta a su vez las normas emanadas por el MED
Asimismo se propone la creación de talleres que contribuyan al logro de aprendizajes
prioritarios para los estudiantes, según proyectos educativos presentados y propuesta
diversificada del área involucrada.
3.8.6. Organización de docentes y alumnos
Se tiene en cuenta la especialidad de cada docente, así se organizan en áreas para obtener
el máximo rendimiento a favor de los alumnos que a su vez están organizados en grados y
secciones de acuerdo también a especialidades y proyectos a ejecutar.
Se establece un mínimo de 30 alumnos y un máximo de 35 por sección y fin de desarrollar
un trabajo educativo satisfactorio.
3.9. EJECUCIÓN CURRICULAR
3.10.1. Ambientación de la institución
Continuar con la denominación de “la galería de iqueños ilustres”
Las coordinaciones de área deben exhibir la VISIÓN y MISIÓN de la II.EE
Panel de distribución de grados y secciones.
Publicación del flujo grama administrativo.
Las aulas deben ser más versátiles en cuanto a mobiliario, acorde con las exigencias
de la metodología activa y los trabajos en equipo en las sesiones de aprendizaje.
3.10.2. Organización de sectores del aula
A cargo de los docentes tutores y siguiendo las recomendaciones del caso. Con bastante
creatividad y empeño en la organización, considerando la participación de la totalidad de
docentes por sección.
Se debe identificar las secciones según grado y sección para una rápida ubicación
Ubicar un panel informativo de la sección, donde resalte las normas de convivencia.
3.9.3. Organización de secciones
La institución cuenta con 96 secciones entre ambos
turnos, distribuidas de la siguiente manera:
TURNO MAÑANA TURNO TARDE
1º 2º 5º 2º 3º 4º
17 11 17 09 19 17
3.9.4. Actividades
Como parte de la formación integral del estudiante, se programan actividades
extracurriculares, que deben considerarse en el currículo y planificarse antes del inicio del
año escolar en el Plan Anual de Trabajo 2007.
Se promueve la participación de los estudiantes en: Municipio Escolar, Promotores
Escolares en la formación de estilos de vida saludables, Club de líderes Consejo Educativo
Institucional, Cruz Roja, Defensa Civil, Grupo Scout, EsSalud Jóvenes, Hermandad religiosa
Clubes de Ciencia, Talleres de teatro, Banda de músicos, círculos de estudio, y otras;
quienes estarán dirigidos por un docente coordinador responsable, que presentará el Plan
de Trabajo correspondiente.
DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.-
Nuestra II.EE brindará:
Club de ciencias que desarrolle en los estudiantes capacidades creativas en el marco del
conocimiento científico.
Club de líderes que fomente en los estudiantes actitudes de liderazgo y cambio, empleando
estas capacidades en el aula, II.EE y se proyecte a la comunidad donde tenga un espacio
que desarrolle y practique normas de convivencia , eleve su autoestima , identidad ,
mística y practica de valores.
Apertura a la comunidad de la Pinacoteca y las cátedras de Ciencias Sociales, Biología, que
sirva de exhibición de pinturas, artesanías, cerámicas, prehispánicas, , museo de animales
disecados, que contribuya a elevar la imagen de nuestra institución.
Participación en campeonatos deportivos que favorezcan la practica de las diversas
disciplinas deportivas de los agentes educativos de la institución, que le permita mantener
una vida saludable y proyectarse a la comunidad , estrechando lazos de amistad y
convivencia.
3.10. MODELO DIDÁCTICO
3.11.1. Teoría y enfoque del aprendizaje
El ministerio de educación esta promoviendo un cambio de paradigma de una educación
centrada en el aprendizaje.
La educación debe centrarse en base a los cuatro ejes curriculares para garantizar una
formación integradora:
Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía)
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
En base a ello, Se tendrá en cuenta corrientes modernas como el Constructivismo, la
Programación Neurolingüística, en el marco de un nuevo enfoque pedagógico buscando
aprendizajes significativos propugnados por Ausubel, considerando las teorías de Vigostky
y Piaget que nos llevarán a una Educación de Calidad.
3.11.2. Estrategias metodológicas
Se plantea emplear:
La creación en el aula de un clima propicio para las relaciones interpersonales
en línea horizontal, con el respeto mutuo.
La movilización de los aprendizajes previos de los estudiantes como base de los
nuevos.
La participación activa y consciente de los estudiantes en la construcción de sus
aprendizajes significativos.
El desarrollo de la meta cognición para la reflexión de los estudiantes sobre el
proceso de sus aprendizajes.
Desarrollo paulatino, sistemático y coherente de las Capacidades Fundamentales,
del Área y Específicas; así como la práctica permanente de valores y actitudes.
Articulación adecuada de los contenidos transversales con el resto de contenidos
cognitivos y afectivos.
Ejercitación permanente en la aplicación de técnicas de estudio, dinámicas de
trabajos en equipos, compartir las experiencias con una efectiva sistematización.
Ejercicio intensivo de la lectura comprensiva, práctica de la lógica matemática y
una interiorización profunda y sincera de los valores.
Empleo de diversa metodología, propendiendo al aprendizaje de lo simple a lo
concreto, de lo general a lo particular.
Propiciar acciones de interrelación con las diferentes áreas.
Libertad del docente para seleccionar la metodología más conveniente en cada
sesión de aprendizaje teniendo en consideración la naturaleza del área a su cargo.
3.11. MODELOS DE EVALUACIÓN
Concepción de la Evaluación.-
Como un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza información
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, la
evaluación es considerada prioritaria e indispensable. Previniendo la evaluación de salida
por unidades, se aplicará la MATRIZ correspondiente de acuerdo a lo programado
oportunamente.
3.12.1. Tipos de evaluación
Por su temporalidad
De entrada, de proceso y de salida.
Por los agentes que intervienen
Auto-evaluación, heteroevaluación, coevaluación y metaevaluación.
3.12.2. Criterios generales de la evaluación
La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista
coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al
término del aprendizaje.
La evaluación se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.
La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitudes ante el área) e
indicadores
La Institución educativa generará un instrumento a emplear en la evaluación de actitudes
para optimizar los resultados.
3.12.4. Técnicas e Instrumentos de evaluación
Entendemos una técnica de evaluación al conjunto de acciones o procedimientos que
conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
Técnicas No formales: Observaciones espontáneas, Conversaciones o diálogos,
Preguntas de exploración.
Técnicas Semiformales: Ejercicios y prácticas en clase, Tareas realizadas fuera del aula.
Técnicas Formales: Observación sistemática, Pruebas o exámenes tipo test o de
ejecución.
Instrumentos de evaluación.-
Se consideran:
Pruebas escritas, orales, guía de observación, Fichas de exposiciones lista de cotejo,
escalas diferenciales, Registro anecdotario, Exámenes orales, Diarios, Ensayos, pero en
particular se tiene en cuenta los “productos” de los estudiantes.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1 MODELO ORGANIZACIONAL
Para hacer realidad la propuesta de gestión se hace necesario establecer y desarrollar lo
siguiente:
4.1.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
1. Consideramos a la Institución Educativa, San Luís Gonzaga como una empresa
educativa de calidad en el servicio brindado.
2. La gestión institucional está orientada a la búsqueda permanente y progresiva de la
calidad de los insumos, procesos y productos inherentes a la institución,
estableciendo una reingeniería educativa a mediano y largo plazo.
3. Asumimos como estrategia para búsqueda constante de la calidad de los servicios y
los productos, la capacitación y actualización permanente de todos los sujetos de la
educación.
4. El estilo gerencial asumido es el participativo y democrático; respetando a las
personas así como permitiéndoles y posibilitando su desarrollo real dentro de la
institución.
5. Establecimiento claro y preciso de los mecanismos de participación en la toma de
decisiones y en los beneficios institucionales considerando la estructura orgánica.
6. La jerarquía y autoridad deben estar y estarán claramente definidos.
7. Determinación especifica de quien o quienes toman decisiones de acuerdo al
Manual de Organización y Funciones, considerando el nivel de madurez y la
identificación efectiva y real de los trabajadores con la Misión Institucional.
8. Progresiva promoción del personal en la labor que mejor pueda realizar de acuerdo
a sus capacidades, actitudes y su currículo.
9. Implementación de mecanismos de coordinación fluidos y bien definidos, entre los
diferentes estamentos y órganos del centro educativo.
10. Transparencia y comunicación permanente en la gestión a fin de afrontar
oportunamente los problemas.
11. Sistema de control y evaluación permanente, eficaz y oportuna en la identificación
de Deficiencias y Eficiencias, así como la toma de acciones correctivas pertinentes.
La finalidad del control y evaluación será para:
- Aplicar proceso de reingeniería,
- Ejecutar política de estímulos y ubicación del personal en el puesto que mejor
rendimiento puede tener.
12. Apertura institucional hacia el ámbito externo, efectuando Convenios y alianzas
estratégicas con instituciones públicas y privadas en mejora de la calidad de los
servicios.
13. Búsqueda progresiva de nuestra autonomía administrativa, pedagógica y
financiera.
4.1.2 OBJETIVOS
1. Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo con espíritu de tolerancia,
comprensión y respeto mutuo entre los miembros de la Comunidad Sanluisana.
2. Actualizar de manera permanente a todo el Personal Directivo, jerárquico, docente,
administrativo y de servicio, para su superación personal, en beneficio de nuestros
alumnos y padres de familia.
3. Vincular el espíritu de superación, actualización e investigación para la
transformación de nuestra Institución en un Centro Educativo de calidad.
4. Canalizar el apoyo de Entidades Públicas y Privadas a favor de la ejecución del
Proyecto Educativo Institucional del Colegio.
5. Evaluar los procesos y resultados del servicio educativo para identificar los logros y
dificultades, convirtiéndose progresivamente en óptimos.
4.1.3 ORGANIZACIÓN FUNCIONAL: ESTRUCTURA ORGÁNICA Y DISTRIBUCIÓN DE
FUNCIONES
La Estructura Orgánica de la Institución Educativa “San Luis Gonzaga” que rige su
funcionamiento, es como sigue:
1. Órgano de Dirección:
- Director
- Subdirectores (4)
2. Órganos de Apoyo:
- Subdirección Administrativa
- Comité de Actividades Productivas
- Comité de Gestión de Recursos Financieros.
- Asociación de Padres de familia
- Asociación de Profesores
- Asociación de Ex - Trabajadores
3. Órganos de Asesoramiento:
- Concejo Educativo Institucional
4. Órganos de Línea:
- Personal Docente
- Auxiliares de Educación
- Personal Administrativo y de Mantenimiento
- Alumnos
Las Funciones están enmarcadas de la siguiente manera:
1. Del Director: Se encuentran enmarcadas en el R.M. 0310-2003-ED y el
Reglamento Interno.
2. De los Subdirectores: Se encuentra en el Reglamento Interno D.D. N° 100-
CTARI-DREI-CN.MBP/D.
3. Del Personal Docente, Auxiliar, Oficinistas, Alumnos, Personal de Servicio, OBE.
PEC, APAFA, Asociación de Profesores, se encuentran enmarcadas y delimitadas
en el Reglamento Interno vigente del Colegio y estarán estimadas dentro del
Manual de Organización y Funciones (MOF) del Colegio a ser elaborado.
4.2 ESTILO DE GESTIÓN
4.2.2 PLANIFICACIÓN
En concordancia con el Proyecto Educativo Institucional se realiza la Planificación
Anual, teniendo en cuenta también las orientaciones de la Dirección Regional de
Educación de Ica, y de acuerdo a las atribuciones conferidas en la Resolución
Ministerial de Orientación de inicio de año.
El Plan anual de Trabajo, como instrumento de Gestión contiene un conjunto de
acciones y/o actividades organizadas, cronogramadas, presupuestadas y
ejecutadas por la comunidad educativa para el logro de los objetivos propuestos.
4.2.2 ORGANIZACIÓN ESCOLAR
La organización del alumno Sanluisano desde los inicios del año escolar se hace a
través de grupos de trabajo y mediante la coordinación de esfuerzos; de acuerdo a
la naturaleza de la actividad, los diferentes intereses de los alumnos y para afrontar
situaciones y acontecimientos específicos. Se ha implementado los Municipios
Escolares, el Concejo Escolar, Cruz Roja, Defensa Civil, Grupo Scout, Es Salud
Jóvenes, entre otros grupos estudiantiles.
Los Docentes se encuentran organizados en una Asociación de Profesores cuyos
objetivos son el mejoramiento de su calidad de vida, la superación personal y la
ayuda mutua, así también organizados en un Sindicato Base de Trabajadores de la
Educación orientado a defender los derechos laborales y conseguir mayores
beneficios económicos. Para fines de trabajo curricular se conforman los equipos de
trabajo o círculos de calidad por áreas o Inter.-áreas, donde se intercambian
experiencias educativas para mejorar su labor pedagógica.
El personal administrativo y de mantenimiento se organiza según departamento y
servicio ofrecido, así también pertenecen a un sindicato de trabajadores de la
administración pública en el área educativa.
Los Padres de familia se organizan a través de sus Comité de Aula, de tutoría, de
talleres, la Junta de Presidentes y el Concejo Directivo de la Asociación de Padres de
Familia (APAFA), los cuales se renuevan anualmente de acuerdo a los dispositivos
legales vigentes.
4.2.3 MONITOREO, SUPERVISIÓNY EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA:
El Director y los Subdirectores serán los responsables del monitoreo de la actividad
educativa y administrativa, para asegurar que la educación sea de calidad. Además
se tendrá en cuenta las opiniones y logros de aprendizaje de cada uno de los
actores del proceso educativo.
La Supervisión que se hace en nuestro Colegio es Constructivista, debiendo tener
un carácter de asesoramiento y no de fiscalización, lo cual brindará el apoyo
necesario al Docente en lo pedagógico y administrativo.
La Supervisión por su naturaleza será una labor de coordinación, control y
orientación con la finalidad de aprovechar los errores y faltas para buscar
soluciones que permitan corregirlas.
La Supervisión será programada y no programada, utilizando materiales de registro
de esta actividad las fichas de observación, cuestionarios, entrevistas y otros se
elaborarán de acuerdo a la nueva Propuesta Educativa, los mismos que serán
acumulados en el registro del desempeño laboral de todos los trabajadores.
4.2.4 TOMA DE DECISIONES
Para hacer realidad la propuesta de gestión se toma decisiones estableciendo:
- Conciencia de la necesidad de cambio, la cual debe darse en todos los
estamentos.
- Direccionamiento estratégico según necesidades del servicio.
- Compromiso leal y transparente de la Alta Dirección.
- Liderazgo, entendido como una función y no como un conjunto de atributos
personales.
- Futuro organizacional a través de la ejecución del PEI.
- Garantizar la interfuncionabilidad y la coordinación entre procesos, de acuerdo
con la forma de organización.
4.2.5 MANEJO DE PERSONAL:
Para la realización de un efectivo manejo del Personal, deberá tenerse en cuenta la
Constitución Política del Perú, la Ley del Profesorado, las Normas del Sector
Educación, el Decreto Ley N° 135, sobre la organización y funciones del Sector
Público, las Bases de la carrera administrativa y el D.S. N° 007-2001-ED, Ley No
27815 Ley de Código de Ética de La Función Publica y su Reglamento aprobado por
DS No 033-2005-PCM entre otras normas.
Debe tenerse en cuenta que debe existir un trato horizontal de respeto y
consideración con el subordinado para que se mantenga un buen clima
institucional.
Debe estimularse permanentemente al trabajador para que se identifique con el
Colegio y reconozca la importancia de su labor como servicio a la comunidad.
El Director tiene la facultad de seleccionar, controlar y evaluar al personal tanto en
su desenvolvimiento y eficiencia, teniendo en cuenta el perfil del personal que
asume un cargo por especialidad y siguiendo un diseño de selección y evaluación.
4.2.6 GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES:
Para un óptimo logro, monitoreo y evaluación del desarrollo la IE “San Luis
Gonzaga” debe de contar con los documentos o instrumentos de gestión económico
financiera como: Presupuesto, Costos y presupuesto en función a costos, Estados
Financieros, Flujo de Caja, Estado de Gestión, Balance General, Inventario y
Exoneraciones.
El Presupuesto del Centro Educativo se genera en base a varios tipos de ingreso:
- Recursos Propios: Provenientes de las tasas establecidas en el Texto Único de
Procedimientos Administrativos (T.U.P.A.).
- Recursos Financieros: Los captados por concepto de Arrendamientos,
Concesiones y Convenios, administrados por un Comité de Gestión, de acuerdo
a la R.M. 144-2002-ED.
- Cuenta también con los Recursos Económicos, provenientes del alquiler de sus
Bienes Inmuebles, que están administrados por una Junta de Administración de
Bienes del Colegio Nacional San Luis Gonzaga de Ica, según Ley Nº 27758, DEL
23 DE Junio del 2002.
- Además se cuenta con el apoyo de los Recursos Económicos captados por la
APAFA por concepto de Cuotas y multas anuales.
Los materiales necesarios que requiere la Institución serán adquiridos con el dinero
proveniente de los Recursos Propios, los Financieros y los Económicos provenientes
de la administración de sus Inmuebles, las Donaciones de Instituciones
Gubernamentales y No Gubernamentales, así como los Recursos de la APAFA.
4.2.7 RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
Se hace necesario relacionarnos con los Padres de familia a través de la APAFA, con
el Estado a través de los Organismos Públicos, con la Sociedad a través de las
Organizaciones de Base, con las ONG y las Empresas Privadas.
La estrategia de relación es mediante la firma de Convenios, la Proyección Social y
la Prestación de Servicios.
4.2.8 NIVELES DE PARTICIPACIÓN EN LA ACCIÓN EDUCATIVA
La comunidad educativa pretende alcanzar al año 2020 los niveles óptimos de
capacitación, producción, proyección y rentabilidad para un eficaz servicio
educativo a nivel regional y nacional. Para ello dentro del Colegio Nacional “San
Luis Gonzaga”, existen varios espacios de participación:
A) Para los alumnos:
- Municipio escolar.
- Comité de alumnos por aula y grados.
B) Para los padres de familia:
- Consejo Directivo de la Asociación de Padres de Familia.
- Junta de Comitês de Padres de Família por grados.
- Comités de aula.
C) Para los docentes:
- Asociación de Profesores
- SUTEP-base San Luis Gonzaga de Ica.
- Coordinaciones por áreas.
- Tutorías.
4.3 CLIMA INSTITUCIONAL
El buen Clima Institucional se desarrollará mediante Los manejos de:
4.3.1 RELACIONES PERSONALES Y PROFESIONALESDebe buscarse mejorar las relaciones personales para hacerlas más cordiales,
promoviendo un mejor entendimiento, una armonía laboral, basada en una
comunicación empática entre todos los miembros de la Comunidad educativa.
Se brindará estímulos y reconocimiento al buen desempeño laboral, que elevara los
niveles de Autoestima y promoverá la Identificación y Mística Sanluisana; asimismo
se fomentará las actividades de confraternidad y de unión y se promoverá el cultivo
de los valores del respeto, la honestidad y la solidaridad.
4.3.2 POLITICA DE MOTIVACIÓN Y ESTIMULOS: RECONOCIMIENTO, PROMOCION
POR MERITOS PROFESIONALES Y CAPACITACIÓN DOCENTE
Dentro de la política de gestión de la institución referente a la motivación y el
otorgamiento de estímulos se delimitan los siguientes criterios:
A) Para la motivación del Personal:
Se entiende por motivación al deseo de hacer un esfuerzo por alcanzar las
metas de la organización, condicionado por la posibilidad de satisfacer alguna
necesidad individual y el grado de ella varía entre las personas y dentro de
cada persona según el momento.
En relación a ello debemos establecer una adecuada motivación del personal
de nuestra institución teniendo en cuenta:
- Esfuerzo, medida de intensidad y que cuando alguien esta motivado suele
poner todo su empeño. Para que estos niveles de esfuerzos den resultados
favorables en la realización del trabajo.
- Metas organizacionales, los esfuerzos deben canalizarse en una dirección
que redunde en beneficio de la institución. Estos esfuerzos dirigidos hacia las
metas de la organización y compatibles con ella son las favorecedoras a la
organización.
Satisfacción de necesidades, las necesidades insatisfechas crean un estado de
tensión y que estimula impulsos en el interior del individuo que generan una
búsqueda de metas especiales que satisfagan la necesidad y atenúen esa
tensión. En consecuencia las necesidades del individuo deben ser compatibles y
acordes a las metas institucionales. De no ser así los trabajadores realizan alto
grado de esfuerzo pero en contra de los intereses de la organización.
B) Para los estímulos del personal
La institución deberá prever de estímulos en relación a Becas y /o
Cursos de Actualización y/o capacitación según profesión de los trabajadores,
realización de actividades socio-culturales y recreativas dirigido a todos los
integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio, mediante la ejecución de
Talleres de Sensibilización, la Promoción de Normas de convivencia, la práctica
del decálogo del Desarrollo, las Jornadas de Recreación y de Deporte, entre
otros, y .con participación de todos los trabajadores del plantel y bajo apoyo
económico de la gestión del director.
C) Para el Reconocimiento:
Desempeño eficiente y extracurricular en la labor docente y del personal
administrativo y de mantenimiento según el registro de desempeño laboral y
trabajo en actividades extracurriculares debidamente planificadas, informadas,
aprobadas y evaluadas por el nivel directivo correspondiente.
D) Para la Promoción por méritos profesionales y capacitación docente:
Consideramos importante que los trabajadores del plantel conozcan con que
criterios se mide su desempeño laboral al inicio de cada año de trabajo. Se
establece dar promociones según el esfuerzo personal y económico en la
capacitación y actualización desarrollada por los trabajadores, en relación a su
desempeño profesional demostrado e identificado con su institución; así como
al logro óptimo de un clima institucional armonioso entre sus compañeros de
trabajo y usuarios del servicio.
Así también se debe identificar a los trabajadores que requieren capacitación
adicional o algún tipo de asistencia, lo cual ayuda al mejoramiento de la imagen
institucional.
4.3.3 CÍRCULOS DE APRENDIZAJE:
Para reforzar las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la
Comunidad, formaremos los siguientes Círculos de Aprendizaje:
1° Círculos de Aprendizaje para el Personal Directivo, orientado a mejorar la
planificación y control del Servicio educativo.
2° Círculos de Aprendizaje para el Personal administrativo y de Servicio, orientado a
superar deficiencias y mejorar las relaciones personales, mediante una
capacitación permanente.
3° Círculos de Aprendizaje para el Personal Docente, orientado a unificar criterios, a
la reflexión colectiva y constructiva, así como al esfuerzo común para lograr
una educación más eficaz, mediante una capacitación permanente.
4° Círculos de Aprendizaje para los Padres de familia, a través de la ejecución de
Programas Preventivos y Promociónales.
5° Círculos de Aprendizaje para los alumnos, orientado a fomentar las relaciones
humanas con criterio de confianza, amistad y respeto mutuo.
Todos estos Círculos estarán dirigidos a buscar la convergencia en función de los
objetivos de nuestra Institución Educativa.
4.4 FORMALIZACIÓN
Dentro de esta etapa se expresa por escrito, las conductas deseadas de los diferentes
órganos y cargos de nuestra Institución Educativa.
Dentro de los Documentos de la formalización Institucional, tenemos:
4.4.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL
* Se anexa al final del documento
4.4.2 REGLAMENTO INTERNO:
En nuestro Colegio, el Reglamento es un documento de gestión que facilita las
normas de convivencia y el conocimiento del proceso administrativo. Caracteriza a
nuestra Institución Educativa, sus objetivos, sus competencias básicas, sus
responsabilidades y obligaciones de todas sus instancias.
El Reglamento está supeditado a su revisión y actualización cada dos años o según
lo determine la Dirección Regional de Educación de Ica.
4.4.3 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)
Es un documento de gestión que establece los objetivos y funciones generales de
los trabajadores del Colegio, así como la estructura orgánica, funciones específicas
de los órganos y miembros que la integran.
Todos los trabajadores del plantel deben conocerlo para un adecuado desempeño
de sus funciones; así como es actualizado cada dos años y desarrollado por un
equipo de trabajo que represente a todos los trabajadores de la institución.
4.4.4 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:
Es un documento de gestión que contiene los procedimientos más usuales dentro
de la administración pública y debe difundirse entre todo el personal administrativo
y de mantenimiento de nuestro colegio a fin de brindar un óptimo servicio en
beneficio de todos los usuarios que lo soliciten. Es elaborado con el fin de brindar
información y simplificación a la labor administrativa.
4.4.5 CUADRO PARA ASIGNACIÓN DE PERSONAL
Se elabora de acuerdo al tiempo de servicio y desempeño del directivo o docente.
V. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN
Los proyectos de innovación son propuestos y presentados por la comunidad educativa, tantos pedagógicos como de gestión para ser ejecutados en el Plan Anual de Trabajo
a. De Construcción y Equipamiento Escolar
b. De Innovaciones pedagógicas
c. De Mejoramiento de Condiciones Institucionales
d. De Renovación y Capacitación Docente
e. De Mejoramiento de las Condiciones de Vida y de Estudio de los Alumnos.
VI . VIABILIDAD Y SOTENIBILIDAD DEL PEI
Responde a las demandas, necesidades y problemas reales determinados en el diagnostico de la comunidad educativa.
Especifica propuestas concretas de cambio de practicas educativas y de gestión, buscando mejorar la integración de los agentes educativos
Busca mejorar la calidad educativa
I.1 METAS.
Mejorar en un 90 % el rendimiento académico de los alumnos. Incrementar en un 80 % los círculos de estudios de actualización pedagógica para los
docentes por áreas Incrementar en un 80% la práctica de valores en los agentes educativos. Renovar los servicios higiénicos en un 100% Aplicar la Reingeniería de la variante técnica con renovación e implementación de equipos
y plana docente de elevado nivel profesional acorde con el avance tecnológico. Promover óptimo clima institucional acorde con nuestra identidad Sanluisana a través de
actividades socioculturales y recreativasI.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
El presupuesto y financiamiento esta garantizado por los recursos financieros, recursos propios, donaciones, APAFA y demás ingresos de la Junta Administradora de bienes de nuestra institución, lo cual esta normado por ley.
I.3 ORGANIZACIÓN
Estamos organizado por estamentos Estamos organizados a través de una estructura matricial donde configuramos tres
estamentos: Estudios Tutorías Recursos
I.4 ALIANZAS ESTRATEGICAS
Tenemos alianzas estratégicas con diferentes Instituciones tanto gubernamentales como no gubernamentales, así como también con personas jurídicas y otros etc
I.5 MERCADEO SOCIAL
En esta parte ofrecemos nuestra propuesta integral y pedagógica donde nuestros jóvenes serán responsables, disciplinados, formales, reflexivos con identificación hacia su comunidad, además con autoestima, valores y ubicación en su contexto, competentes y estarán preparados para afrontar los retos del tercer milenio.
VII. Para la evaluación de nuestro PEI estamos planteando aplicar los siguientes tipos de
evaluación:
7.1. La evaluación diagnóstica que se efectúa durante el diseño y la planificación, y las
preguntas usuales son: ¿Cuáles son las situaciones que afectarán? ¿Qué recursos
están a mano? ¿Tiene el proyecto factibilidad, condiciones y recursos?
7.2. La evaluación de monitoreo, que se efectúa una vez que el proyecto está en
marcha y se plantean las siguientes preguntas ¿estamos haciendo lo que nos
planteamos en los objetivos y metas del proyecto? ¿si es no, porqué no?
¿Necesitamos cambiar lo que estamos haciendo? ¿En qué?¿De qué manera?.
7.3. La evaluación de proceso.- Se diseña para mejorar las actividades que están
siendo implementadas dentro del proyecto. Las preguntas usuales que nos
planteamos son: ¿Se hizo bien la implementación( son actividades de buena
calidad)¿Si no es así, porqué? ¿Pusimos los elementos necesarios para
alcanzar resultados a mediano y largo plazo?
7.4. La evaluación de sostenibilidad.- Se refiere a qué es posible mantener una
vez que el financiamiento inicial llega a su fin. Responde las siguientes
interrogantes: ¿Es posible continuar con las actividades una vez finalizado
el financiamiento? ¿Cuáles son las fuentes de apoyo y sostén para el futuro
del programa?
MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DEL PEI
CRITERIOS Y/O VARIABLES
INDICADORES INDICE VALORATIVO
IDENTIDAD
VISIÓN
MISIÓN
Se aspira al desarrollo de la inteligencia, la creatividad el liderazgo y la actividad innovadora y transformadora de los involucrados en el proceso educativo con altos niveles de competencia y calidad.
Alto Medio Bajo
Se considera el desarrollo de la persona y de la sociedad en el marco de la globalización
Si No
Se orienta hacia una cultura de calidad total de los procesos de los componentes y de las personas involucradas en el PEI
Mucho regular Poco
Se plantea el desarrollo de los altos valores éticos y morales sobre la base de la autonomía y la responsabilidad en la interacción armoniosa con los demás
Si No
Desarrolla valores acordes a la identidad nacional e identidades regionales
Optimo Bueno Regular
Atiende los requerimientos del bilingüismo y pluriculturalidad de nuestra sociedad.
Optimo Bueno Regular
Considera a todos los involucrados en el proceso: Alumnos, docentes y director.
Todos Mayoría Algunos
La Visión y Misión es compartida por todos los involucrados en el PEI
Todos Mayoría Algunos
Esta comprometido con el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales
Regular Poco Nada
DIAGNÓSTICO
Identifica las necesidades de aprendizaje de los alumnos para que respondan a los retos planteados por su realidad
Optimo Bueno Regular
Se centra en los problemas que la institución pueda resolver
Optimo Bueno Regular
Participación de los miembros de la comunidad educativa en el proceso de formulación del diagnostico
Todos Mayoría Algunos
Es pertinente con la realidad que enfrenta la institución
Si No
Se orienta hacia el mejoramiento de la calidad educativa
Mucho Poco Nada
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Presenta coherentemente los lineamientos generales de un modelo o enfoque pedagógico
Poca Ninguna
Se orienta hacia altos niveles de desarrollo del pensamiento, teniendo en cuenta las diversa taxonomías planteadas por la pedagogía moderna, así como el tipo de hombre y de sociedad que se desea formar
Alto Medio Bajo
Plantea una concepción del tipo de aprendizaje que se desea lograr en los estudiantes, coherentes con el nuevo modelo o enfoque pedagógico contemporáneo planteado
Mucha Poca Ninguna
Presenta estrategias didácticas adecuadas para lograr los tipos de aprendizaje planteados
Muy adecuadas
Poco adecuadas
Nada adecuadas
Presenta lineamientos para la construcción del Proyecto Curricular Institucional
Suficiente InsuficienteNo presenta
Presenta lineamiento de diversificación curricular en forma coherente con la identidad y diagnostico
Suficiente InsuficienteNo presenta
Selecciona los recursos y procesos en función del modelo pedagógico Mucho Poco
Nada
Presenta lineamientos para un modelo de evaluación que responda al enfoque pedagógico planteado
Suficiente InsuficienteNo presenta
Plantea procesos de capacitación permanente a través de talleres y círculos de autoaprendizaje
Si No
PROPUE
Plantea un modelo organizacional que responda a una organización orientada hacia la calidad total
Moderno Tradicional
Organiza un sistema de calidad total (SCT) los insumos y procesos que participan el PEI
Si No
STA
DE
GESTIÓN
Presenta un sistema de mejoramiento de cada uno de los componentes del PEI
Si No
Plantea las condiciones académicas y materiales requeridas para lograr los objetivos propuestos
Suficiente InsuficienteNo presenta
Considera los recursos y condiciones idóneas para la investigación y la docencia como: Equipo de computo, espacios disponibles, recursos bibliográficos, elementos administrativos y financieros de apoyo
Suficiente InsuficienteNo presenta
Considera profesores apropiados en número, dedicación y niveles de formación
Suficiente Insuficiente No presenta
Presenta una política de personal que define desde la selección de personal hasta la atención de su bienestar y capacitación permanente
Optima Buena regular Mala
Plantea políticas de relación institucional con organismos estatales y privados dedicados a la investigación
Optima Buena regula Mala
Plantea una política de promoción y difusión de la calidad a través de estímulos
Optima Buena Regular Mala
Define un reglamento interno moderno con gran sensibilidad a la creatividad e innovación
Muy flexible
Flexible Poco flexible
MATRIZ DE ETAPA
ACCION SOPORTE TECNICO RESPONSABLECRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
INIC
IO- Convocatoria
- Distribución de
comisiones para
recolección de
información
- Constitución de Comisión
- Revisión del PEI 2006
- Recojo de información.
- Revisión de información:
Alcances
Observación de campo
Primer Borrador
Asamblea de docentes
Comisión del PEI 2007
X
X
X
X
X
X
EJE
CU
CIO
N
- Exposición del primer borrador.
- Consolidación de información
- Organización del equipo
- Aprobación y Difusión del PEI 2007-2017
- Participación en actividades institucionales: Aniversario del plantel, semana religiosa.
- Implementación de Programas extracurriculares.
- Proyectos Educativos
Comisión del PEI
Dirección y Consejo Educativo Institucional
Comunidad educativa
Docentes
Subdirecciones
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PR
OC
ES
O
- Análisis y conclusiones
- Aplicación de diferentes instrumentos de investigación.
- Análisis e identificación de problemas con alternativas de solución.
- Seguimiento y monitoreo.
Comisión del PEI
Subdirecciones
Dirección
Consejo Educativo Institucional
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
FIN
ALI
ZA
CIO
N - Elaboración y aplicación de la matriz de evaluación
- Evaluación de Rendimiento
Académico.
- Proyectos Productivos.
- Proyectos Institucionales.
- Comisión de Evaluación
del PE
- Consejo Educativo Instit.
- Consejo Directivo Y Junta de Administración
X
X
X
X
X X
X
X
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ELABORACION Y EJECUCIÓN DEL PEI 2007- 2017
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
NIVEL DEL PROYECTO INDICADORES Y VALORESMEDIOS DE
VERIFICACIÓNPRESUPUESTOS Y
FACTORES CRÍTICOSRESPONSABLES
METAS -Formar progresivamente al púber y adolescente en su desarrollo integral
Construcción del perfil ideal -Observación
-Fichas de campo
-Matriz
-Entrevistas
-Encuestas
Recursos financieros Comunidad Educativa
-Desarrollo psico- Mejorar clima afectivo en 30% -Fichas de campo -Recursos financieros Tutores
social del alumno de riesgo en 4to y 5to año
-Observación.
-Entrevistas.
Lista de cotejo.
-APAFA
Desarrollo integral de los alumnos de 1ro y 2do grado
-Mejora de autoestima
-Rendimiento académico
-Relación interpersonal en 30%
-Informes de evaluación
-Ficha de observación
-Lista de cotejos
-Tests
-Sub Dirección Administrativa
-Equipo de pEI
-Tutores
-Auxiliares
-APAFA
OBJETIVOS Concietizar a los docentes en su rol.
-Formador
-Facilitador
-Promotor
-Encuesta
-Matrices
-Recursos propios -Equipo Directivo
-Jefes de áreas
RENDIMIENTO Identificación de la labor de los agentes educativos
-Consejo Consultivo
-Comité de aula
-Municipio Escolar
Comité de actividades de Producción
-APAFA
-Junta de Adm. de Bienes
-Comité de Gestión de Recursos Fin.
-Departamento Odontológico
-Fichas
-Encuestas-
-Informes
COMPROBACIÓN
-Libros de actas de asamblea
-Análisis de funciones
-Recursos propios
-Recursos financieros
-APAFA
-Directivos
-Comité responsable
-Equipo docente
-APAFA
APORTES/
ACTIVIDADES
Innovaciones, actividades académicas y de gestión
-Capacitación
-Producción
-Proyección
-Rentabilidad
-Cronograma del Plan
-Fichas de verificación
-Encuesta
-Matrices
-Recursos propios
-Recursos financieros
-Junta de Adm. Bienes
-APAFA