p.e.i. mercedario
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Sería muy importante iniciar la presentación de nuestra Institución Educativa
Municipal Mercedario haciendo un comentario sobre las concepciones y
significaciones que en diferentes épocas y estados de nuestra sociedad se ha
tenido a cerca de la Educación.
De hecho, la educación es algo que se presta a discusión; se la alaba en
ocasiones, otras veces se la culpa por lo que les sucede a los hombres y a los
países o regiones y siempre tenemos la sensación de que algo debería y podría
hacerse con respecto a ella.
El significado tradicional y quizá el que más se ha trajinado es el de “proceso
de instrucción y adiestramiento que se lleva a cabo en una Institución docente,
en una escuela”.
En la primera mitad del siglo XX se hizo familiar otro significado que se
refiere al arte, ciencia, o ambas cosas, de impartir instrucción y
adiestramiento.
A partir de los años 50 han sido múltiples los conceptos que se han dado sobre
educación: “Desarrollo sistemático y cultivo de las facultades Naturales, por
inculcación, ejemplo, práctica, etc. Proceso que propende por la formación
del hombre y la construcción de una sociedad democrática y próspera.”
“Actividad que promueve en el hombre, el desarrollo del gusto por el saber,
las capacidades y habilidades para desenvolverse según los valores de su
entorno sociocultural y satisfacer sus necesidades”. “Conjunto de
realizaciones educativas inspiradas en el respeto a la personalidad del
educando y en su conocimiento científico profundo”.
Pero al hablar de Educación y más aún, al hacer una propuesta educativa en
una institución determinada, es indispensable referirnos a las prácticas
escolares que son la que muestran la realidad pedagógica plasmada en la
relación que se establece entre maestros y estudiantes como principales
Actores del proceso educativo.
A pesar de todos los elementos comunes que intervienen en los procesos
educativos, las prácticas escolares no son, ni creemos deberían ser similares,
por cuanto las características de cada institución educativa corresponden a una
concepción ideológica y una práctica pedagógica determinadas.
En el caso de la Institución Educativa Municipal Mercedario, y considerando
que los modelos pedagógicos no se pueden dar químicamente puros, por
razones obvias, estamos desarrollando nuestra actividad pedagógicas con
énfasis en el modelo de educación por procesos, destacando la importancia del
proceso de transformación de las personas a través de la interacción dialéctica
entre estas y su realidad para la construcción del conocimiento y del desarrollo
de las capacidades intelectuales y de su conciencia social por uso de la libertad
y la autonomía.
Consideramos igualmente importante tomar algunos elementos válidos de los
modelos pedagógicos que apuntan a la transmisión de conocimientos y valores
como el de aquel que corresponde al de moldear la conducta de las personas,
con objetivos previamente establecidos (Educación con énfasis en contenidos
y educación con énfasis en los efectos).
Dentro de este proceso de reflexión y análisis de nuestra realidad educativa,
los diferentes estamentos que conforman la estructura institucional,
consideramos pertinente explicitar algunos aspectos, que enmarcan los fines,
objetivos y metas que pretendemos alcanzar con nuestra labor, en los ordenes,
pedagógico, administrativo, de relación entre individuos y sociedad, la
concepción de educación y el modelo de comunicación en el que se sustenta
la misma.
Desde este punto de vista, el proyecto educativo de la Institución Educativa
Municipal Mercedario es un verdadero compromiso de todos quienes
conformamos la comunidad educativa, orientado a encontrar respuestas a los
diferentes interrogantes que la vida escolar nos plantea y poder satisfacer
necesidades que como estudiantes y elementos constitutivos de una sociedad
tenemos.
Los fundamentos pedagógicos validados en el presente proyecto son de mucha
importancia porque le brindan al maestro elementos para orientar su labor
educativa en ese permanente y constante guiar y liderar el proceso de
formación integral que pretende lograr nuestra institución.
Los fundamentos pedagógicos orientan la construcción de los conocimientos
básicos necesarios para la superación a través de una educación en valores
que posibilite entre otras cosas la vinculación de los egresados al campo
laboral, ya que esta es una de las más inmediatas necesidades que tienen
nuestros estudiantes, sin descartar los casos de jóvenes que continúan estudios
superiores.
En consecuencia, el concepto de educación que pretende desarrollar la
Institución Educativa Municipal Mercedario está sustentado principalmente en
esa alternativa de formación integral que apunta a la satisfacción de
necesidades e intereses particulares de los estudiantes y de la sociedad en la
cual estamos interactuando.
Debemos tener en cuenta que el proceso educativo requiere de una
permanente comunicación a todo nivel. La educación misma podríamos
considerarla como
un proceso de comunicación cuyos métodos y prácticas difieren de los
utilizados por los medios de comunicación masiva, y que de sus estrategias y
usos depende que esta o aquella sea más efectiva.
De acuerdo con estas consideraciones el profesor tradicional, el
simple
informador perdió vigencia y debe ser reemplazado por aquel animador de
grupos de trabajo que encuentre mecanismos novedosos e interesantes para
desarrollar sus pretensiones educacionales mediante un acertado proceso
de comunicación
didáctica, y en concordancia con metodologías activas dentro del concepto de
la nueva educación, inspirada en el respeto a la personalidad del educando,
logre
promover en él, el desarrollo del gusto por el saber, las capacidades y
habilidades para desenvolverse según los valores de su entorno sociocultural,
para satisfacer sus necesidades, valorar, juzgar, decidir, y comprometerse en la
búsqueda de conocimientos y prácticas de los valores humanos para
constituirse en protagonista de su realización personal y agente del progreso
social.
Ya abordando la realidad actual de nuestra Institución Educativa podemos
comentar que como consecuencia de las normas que rigen el Sistema
Educativo Colombiano, se crea la nueva Institución Educativa Municipal
Mercedario mediante Decreto N° 0347 de 26 de Agosto 2003 bajo la dirección
del Magíster Rodrigo Dávila Figueroa como Rector y los Especialistas Alberto
Pludio Melo Paredes, Eduardo Eugenio Florez Guevara y Pedro Antonio
Narváez como Coordinadores y las Magíster Nubia Mary Alegría y Martha
Fabiola Paz como Orientadoras Escolares.
La Institución Educativa Municipal Mercedario fusionó a los antiguos Colegio
Departamental Mercedario, Centro Educativo Mercedario Jornada de la
Mañana y Centro Educativo Mercedario Jornada de la Tarde cuya población
Escolar total sumó los 1373 Estudiantes desde el nivel de Preescolar hasta el
de la Media Académica.
El 26 de Junio de 2004, la nueva Institución Educativa municipal Mercedario
otorgó el título de Bachiller Académico a la primera promoción de 48
Estudiantes.
El proceso de fusión de Instituciones nos produjo beneficios que fueron muy
bien
aprovechados tanto en los campos Administrativos y financieros como
pedagógico;
fue posible iniciar procesos de reorganización a todo nivel y mejorar los
espacios físicos además de desarrollar procesos de integración docente y de
convivencia con los diferentes Actores de la nueva Institución Educativa.
En la Actualidad la Institución Educativa Municipal Mercedario tiene una
población Escolar de 1706 Estudiantes en dos sedes y sus 4 Jornadas
regulares.
Todos los procesos se desarrollan bajo la orientación de un grupo de docentes
comprometidos con esta bella tarea Educativa en sus diferentes niveles así:
Preescolar Sede Mercedario: Ana del Carmen González, Marilyn Daniela
Páez Salcedo Y Ruby del Carmen Rosero Imbacuan.
Preescolar Sede Tejar: Doris Cruz Bastidas Bastidas, Concepción del
Carmen Segura Rodriguez y Liliana Yaneth Pasuy Oliva.
Básica Primaria Sede Mercedario: Anita Cecilia Pérez Portilla, Gloria del
Socorro Iles Criollo, María Ninfa Bastidas Andrade, Zoila Marina Santacruz
de Gallardo, Nelly del Socorro Rosero Maya, Rosa Alba Chagueza de
Mazuera, María Eugenia Rosero de Ruano, Lucy Graciela Rivas Romero,
Edgar Alfredo Montaño Timana, Cruz María Benítez Guerrero , Carlos
Alfredo Narváez Josa, Carmenza del Socorro Quintero Arturo, María Sofía
Botina Meléndez, María Mercedes Ortiz Calvache, José Ibarra Benavides y
Yaneth Lucidalia Delgado.
Básica Primaria Sede Tejar Jornada Mañana: Doris Cruz Bastidas
Bastidas, Concepción del Carmen Segura Rodríguez, María del Carmen Peña,
Paulo Córdoba Melo, Eduardo Alveiro Cabrera Obando, Genith Mora
Sánchez, Analida Bustamante Buchely, Graciela Gómez de Cujar, Herika
Zambrano Muñoz, Piedad Villarreal Mafla, Marco Montenegro Urbano,
Eugenia Betancourth Zambrano, Oneida Cifuentes de D.
Básica Primaria Sede Tejar Jornada Tarde: Liliana Yaneth Pasuy Oliva,
Betty Yolanda Quintero M., Rosa Elvira Guerrero M., Miriam Muñoz de
Jurado, Socorro Burgos Vicuña, Alicia Cordero de Orbes.
Básica Secundaria y Media Académica: Yovanny Aldemar Arteaga
María Dolores Benavides Villarreal, Carlos Arturo Betancourt Guerrero,
Adriana Valentina Ceballos Cerón, Carlos Cerón Gómez, Omaira Crespo
Arango, Fabio Bernardo Chávez Imuez, Hernán Benjamín Coral
Enríquez, Gloria Esperanza Daza Vallejo, Myriam Edith Delgado
Castillo, Jorge Fernando Delgado Burbano, Ilia Fanny Guevara de
Fajardo, Rosa Azeneth Insuasty de Cerón, Oscar Edmundo Jojoa
Córdoba, Aida Sonia Lopez Zambrano, Mario Fernando Meza Gordillo,
Armando Miranda Vallejo, Oscar Arturo Montenegro Coral, Myriam
Marina Montufar Ortega, Gladis Aidé Mora Andrade, Mady Marcela Muñoz,
Gloria Amparo Pazos Rosero, Herman Norberto Rosales Cárdenas, y Dairy
Berenice Salcedo Casanova.
Personal Administrativo y de Apoyo: Mónica del Pilar
Chavés González, Alicia María Chamorro Díaz, Sandra Mireya Delgado
Yepez, José Fernando Mesías Eraso, Flor Ángela Muñoz de
Gaviria, José Germán Díaz Ipaz, Dora Stella López Cabrera,
Carlos Edmundo Bustos López, Adela Pastora Zambrano y Nancy
Marcela Revelo Vallejo.
DIAGNOSTICO
“Nos permite conocernos en qué somos fuertes y en qué somos débiles. Capacidad Competitiva”.
Es apenas lógico pensar que dentro del compromiso de lograr satisfacer
necesidades o solucionar problemas que afectan a una comunidad, debemos
iniciar con la identificación de los factores que originan dichas dificultades,
jerarquizarlas en orden de importancia y prioridad reconocer nuestras
fortalezas y debilidades para trazarnos un plan de trabajo orientado a la
solución de los problemas.
En las fases de Evaluación y planeamiento institucional tuvimos la
oportunidad de hacer un análisis detenido del contexto, que nos permitió
ubicarnos objetivamente en el Estado que se encuentre nuestra institución en
los aspectos académico y administrativo, financiero y de proyección a la
comunidad
Es importante destacar el valioso aporte de los representantes de los
estamentos de Exalumnos, padres de familia, docentes, estudiantes, y personal
administrativo quienes con su capacidad y entrega contribuyeron
notablemente a la estructuración de un diagnóstico que nos permitió verificar
dónde se encuentra actualmente nuestra institución, y dónde podría ubicarse a
partir del concurso de todos sus integrantes y de acuerdo con nuestras
posibilidades.
Logramos identificar que uno de los aspectos importantes que caracteriza al
estudiante mercedario es el afán por concluir sus estudios de bachillerato con
el fin de ingresar al mercado laboral y poder satisfacer sus más inmediatas
necesidades, ya que la zona de influencia de la Institución está conformada
por familias de escasos recursos económicos. No obstante un buen número de
jóvenes egresados, trabajan durante el día y estudian en los horarios nocturnos
o en programas a distancia con el ánimo de superarse y lograr niveles de vida
más altos.
Consideramos que la Institución Educativa debe ser un verdadero punto de
encuentro y de partida de las aspiraciones de la comunidad, a través de un
proyecto de cultura y de vida de quienes en ella participan. La academia es
solamente uno de los elementos constitutivos de este proceso que tiene en
cuenta una diversidad de acciones encaminadas a la formación del hombre
integral enmarcada en los aspectos socio-afectivo, psicomotor y cognitivo-
espiritual.
En consecuencia, la Institución Educativa Municipal Mercedario, pretende
desarrollar un proceso formativo, que dé respuesta a las necesidades de sus
estudiantes y a partir de esa consideración proyecta el bachillerato académico
como resultado de un estudio juicioso en el cual participaron los diferentes
actores de la Comunidad Escolar de la Institución
Educativa Municipal Mercedario, pero desarrollando con un mayor énfasis
algunas áreas relacionadas con la contabilidad y los sistemas que les permitirá
a nuestros egresados vincularse con mayor posibilidad al campo laboral ya
que estamos de acuerdo con los postulados del plan de desarrollo Municipal
en lo referente al sector Educativo y su mayor presencia y participación en el
campo laboral y productivo; por tal razón, ya hemos iniciado Diálogos con el
SENA para implementar las competencias laborales como un elemento
fundamental de nuestro currículo.
La Situación que vive HOY nuestra Institución es el resultado de la
trayectoria, de todo un pasado y la consecuencia de lo que hemos hecho y
dejado de hacer.
El Diagnóstico se constituye entonces en un análisis retrospectivo a través del
cual la Institución se Autoevalúa en sus diferentes componentes para emitir un
concepto, un juicio valorativo que determine qué tan bien, regular o mal se
encuentra la Institución Educativa Mercedario y a partir de esto, apuntarle a
un Futuro deseado, a un sueño alcanzable que se consolidará en nuestro
Proyecto
Educativo Institucional P. E. I.
Este sueño realizable estará en función de lo que SOMOS y lo que podemos
LLEGAR A SER a partir de un análisis prospectivo que tiene su punto de
partida en una MATRIZ DOFA como consecuencia del Análisis igualmente
de 2 matrices importantes: la Matriz de Evaluación de Factores Internos
(MEFI) y la matriz de Evaluación de Factores Externos (MEFE). que
presentamos a continuación.
1. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS FACTORES INTERNOS (MEFI)
1.1 FACTORES VITALES
Nivel académico de los docentes.
Plan de estudios.
Ingresos por gratuidad.
Sala de Informática.
Biblioteca.
Laboratorio de Ciencias naturales.
Planta Física.
Resultados en las pruebas SABER 11.
Competencia del personal directivo- administrativo.
Clima escolar.
1.1.1 Evaluación de los factores vitales.
Nivel académico de los docentes. Nuestra institución cuenta con docentes que tienen los siguientes grados de educación: 62,5% Especializados, 25% Licenciados, 10,42 % Magíster y 2,08 % Normalistas, lo cual ha generado un alto impacto reflejado en el nivel de formación de los estudiantes. Fortaleza Mayor.
Plan de estudios. Se cumple el plan de estudios dentro de los lineamientos exigidos por la ley de la siguiente manera: 80% en las áreas fundamentales obligatorias y el 20% en las áreas optativas, privilegiando las competencias en las áreas de Contabilidad e Informática, generando un valor agregado a la educación. Fortaleza Mayor.
Ingresos por Gratuidad. Los ingresos por concepto de Gratuidad son bajos, limitando las posibilidades de funcionamiento y mantenimiento de la Institución y la prestación del servicio educativo. El Municipio no hace ningún tipo de aporte financiero a las Instituciones Educativas. Debilidad Mayor.
Sala de informática. La Institución cuenta con 4 aulas de informática dotadas con equipos de alta tecnología, que por el número de equipos satisfacen aceptablemente las demandas de la Básica Secundaria, Media Académica y Básica Primaria tanto de la Sede mercedario como de la Sede El Tejar. Fortaleza Mayor.
Biblioteca. La biblioteca no cuenta con el número de volúmenes
necesarios en las áreas obligatorias y fundamentales, así como también en los énfasis que se trabaja en la media académica, generando en el estudiante la necesidad de realizar su consulta en lugares diferentes a la Institución. Afortunadamente en el mes de Julio de 2009 la Secretaria de Educación Municipal consiguió recursos por el orden de los $50.000.000 con la cooperativa COOTRAMUP y fue posible construir dos aulas en el área superior de las baterías sanitarias donde funcionara la biblioteca y un salón de clase de grado 10º. Fortaleza Menor.
Laboratorio de ciencias naturales. La Institución cuenta con un laboratorio de ciencias naturales bien dotado, pero no satisface la demanda estudiantil por la limitación de espacio y distribución de tiempo para el resto de estudiantes, limitando la experimentación en el área de las ciencias naturales. Debilidad Menor.
Planta Física. La Institución en su planta física no reúne las condiciones técnicas propias para un plantel educativo, ya que cuenta con un área física de 2.706 m2 y un área de recreo de 1.270 m2 para un número de 633 estudiantes en la Jornada de la mañana y 516 estudiantes en la jornada de la Tarde dificultando su movilidad; esto en la Sede Mercedario. En la Sede El tejar contamos con una área física de_______ y una área de Recreo de_____ Mts.2 para atender 385 estudiantes Jornada de la Mañana y 169 estudiantes Jornada de la Tarde. Debilidad Menor.
Resultados en las pruebas SABER 11. La institución se encuentra ubicada en un nivel ALTO en cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas de SABER 11, generando una imagen positiva de la calidad de educación ofrecida por la Institución. Fortaleza Menor.
Competencia del personal directivo – administrativo. El personal que labora en la Institución es idóneo y cumple con a los perfiles exigidos por las diferentes áreas, generando un buen funcionamiento y desempeño dentro de la Institución, cumpliendo las actividades y tareas exigidas según el manual de funciones. Fortaleza Mayor.
Clima escolar. A partir del concepto de Familia Mercedario se viene trabajando en la construcción de una buena relación interpersonal entre estudiantes, docentes y personal administrativo de la Institución, para generar un clima de trabajo y convivencia agradables dentro y fuera del
platel educativo.
Existe algunos casos de estudiantes con comportamientos agresivos y desadaptados al ambiente escolar fruto de la problemática Socioeconómica que viven sus familias. Fortaleza Mayor.
Después de realizar una evaluación del factor interno de la Institución Educativa Mercedario, podemos afirmar que presenta una CAPACIDAD INTERNA RELATIVAMENTE ALTA, a pesar de las limitaciones en cuanto a ingresos financieros e infraestructura, las cuales se ven compensadas por la competencia y calidad del TALENTO humano en las diferentes áreas de desempeño.
2. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS FACTORES EXTERNOS (MEFE)
2.1 FACTORES VITALES
Decreto de gratuidad (Decreto N°4807 del 20 de diciembre de 2011).
Factores Internos Claves Ponderación (P)
Calificación (C)
P * C
Clima escolar 0,15 4 0,6Nivel académico de los profesores 0,15 4 0,6Competencia del personal directivo- administrativo
0,15 4 0,6
Plan de estudios 0,15 4 0,6Sala de informática 0,1 4 0,4Ingresos por Gratuidad 0,1 1 0,1Planta Física 0,07 2 0,14Biblioteca 0,05 3 0,1Laboratorio de ciencias naturales 0,05 2 0,1Resultados en las pruebas SABER 11 0,03 3 0,09
Sumatoria 1,00 3,33
Problemas económicos e intrafamiliares.
Evaluación externa por parte del estado al estudiante.
Accesibilidad a la institución.
Seguridad del sector.
Cambios en la normatividad Educativa.
Convenios educativos Inter. Institucionales.
Inestabilidad económica y laboral de los padres.
Pago de nómina a docentes y personal administrativo.
2.1.1 Evaluación de los factores vitales
Gratuidad Educativa. La decisión del Gobierno Nacional de unificar el monto percapita para alumnos matriculados según el SIMAT desde el nivel de Preescolar (5 años cumplidos) hasta el grado 11° (Hasta 16 años). No permite el desarrollo exitoso de los procesos de aprendizaje por cuanto las limitaciones económicas anulan toda posibilidad de consecución y dotación de recursos para el trabajo Académico Oportunidad Menor.
Problemas económicos e intrafamiliares. El bajo nivel de ingresos y el ambiente familiar condiciona el rendimiento académico del estudiante. Amenaza Menor.
Evaluación externa por parte del estado al estudiante. La falta de motivación e interés de algunos estudiantes por continuar con estudios superiores, genera bajos promedios en los puntajes de las pruebas SABER. Amenaza Menor.
Accesibilidad a la institución. La gran mayoría de estudiantes de la Institución viven en el área de influencia, lo cual les facilita su llegada
sin mayores inconvenientes. Oportunidad Mayor.
Seguridad del sector. A pesar de que el barrio es considerado relativamente inseguro, no afecta al personal administrativo, docente y estudiantes, ya que estos son reconocidos por la comunidad. Excepto casos aislados de delincuencia común o raponeo que se han presentado Amenaza Menor.
Cambios en la normatividad educativa. Debido a que no existe una política de estado a largo plazo en el sector educativo, se produce una inestabilidad en el desarrollo de los procesos, generando una interrupción en los procesos ya definidos. Amenaza Mayor.
Convenios educativos Inter. Institucionales. La Institución Educativa tiene convenios con instituciones de educación superior para la práctica docente y/o profesional en algunas áreas del plan de estudios y de la formación integral, generando el aporte de nuevos conocimientos y actitudes por parte de los educandos. Oportunidad Mayor.
Inestabilidad económica y laboral de los padres. La mayoría de los padres de familia no cuenta con estabilidad económica y laboral, lo cual genera preocupaciones y angustias en los integrantes de las familias y actitudes agresivas en algunos estudiantes además de una deserción aproximada del 2.5%? Amenaza Menor.
Apoyo financiero del Municipio. El presupuesto asignado a la educación es limitado para el funcionamiento de la institución educativa, generando su falta de desarrollo. El aporte de la Nación es insuficiente y el del Municipio es nulo. Amenaza Mayor.
Pago de nomina a docentes y personal administrativo. El pago oportuno de salarios garantiza el normal cumplimiento de las funciones del personal docente y administrativo, y genera satisfacción en los
trabajadores. Oportunidad Mayor.
Factores Externos Claves Ponderación (P)
Calificación (C)
P * C
Apoyo Financiero del Municipio 0,15 1 0,15Pago de nomina a docentes y personal Admón.
0,15 4 0,6
Gratuidad Educativa 0,15 3 0,45Accesibilidad 0,1 4 0,4Seguridad del Sector 0,1 2 0,2Inestabilidad económica y laboral de los padres
0,08 2 0,16
Problemas económicos e intrafamiliares 0,08 2 0,16Convenios educativos ínter institucionales
0,07 4 0,28
Cambios en la normatividad educativa 0,06 1 0,06Evaluación externa por el estado al estudiante
0,06 2 0,12
Sumatoria 1,00 2,58
Después de realizar una evaluación al factor externo de la Institución Educativa Mercedario, podemos afirmar que el entorno presenta una FAVORABILIDAD MEDIA influenciada por la falta de apoyo del estado y por las dificultades que presentan las familias de los estudiantes de la Institución.
3. MATRIZ DE EVALUACIÓN DOFA
AMENAZAS OPORTUNIDADES
DOFA
1. Apoyo financiero por parte del Municipio.
2. Cambios en la normatividad educativa.
3. Seguridad del sector.4. Inestabilidad económica y laboral de
los padres.5. Problemas económicos e
intrafamiliares.6. Evaluación externa por el estado a
estudiantes.
1. pago de nómina a docentes y personal administrativo.
2. Gratuidad Educativa.3. Acceso a la institución.4. Convenios interinstitucionales
FORTALEZAS ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIAS FO1. Nivel académico de los
docentes.
2. Plan de estudios.
3. Clima escolar.
4. Competencia del personal.
5. Sala de Informática
6. Biblioteca
7. Resultados pruebas SABER 11
F1;F4;F5– A2. Aprovechar el talento humano con mayor preparación académica, las nuevas Tecnologías y la competencia del personal para capacitar a sus compañeros.F2;F4 – A5. Incorporar al plan de estudios proyectos productivos para que el estudiante contribuya con la economía familiar.F1;F2 – A6. Cumplimiento y reforzamiento de los estándares Básicos del plan de estudios apoyados por el alto nivel académico de los docentes.F4-A5 – Aprovechar la formación del talento humano en el campo de la Psicología trabajo social y orientación y desarrollo Humano para fortalecer las competencias ciudadanas y la convivencia en la Comunidad Educativa.
F1 –04. Capacitación y asesoría con otras instituciones con base en proyectos y experiencia de los docentes.F1;F4 – 01. Promover el mejoramiento del nivel académico de los docentes y personal administrativo, para mejorar su nivel de vida y la calidad de la educación.F4–04. Aprovechar la competencia del personal para lograr proyectos con el estado y con otros países para beneficio del plantel.F3-04 –Realizar convenios con Secretaria de Educación Municipal y Universidades locales y otras entidades para desarrollar proyectos y actividades que fortalezcan el clima Escolar (PROYECTO COLOMBIA – FEDES – ALIANZA PUMA – UNIMAR – UDENAR – CESMAG – SENA – PASTO DEPORTE – POLICIA NACIONAL – EMAS – I.C.B.F. – PASTO SALUD- CRUZ ROJA).
DEBILIDADES ESTRATEGIAS DA ESTRATEGIAS DO1. Ingresos Gratuidad2. Planta Física.3. Laboratorio de ciencias
naturales.
D1- A1. Incentivar el ingreso de estudiantes en los rangos de edad respectivos para asegurar el cubrimiento del 100% de Gratuidad.D1;D2;D3 – A1. Presentar proyectos de inversión y mejoramiento, con base en relaciones técnicas para captar recursos por parte del estado.
D1 – 02. Promover los beneficios de la Gratuidad para incentivar el ingreso de estudiante, asegurando el 100% de los recursos de gratuidad.D1; D2; D3-O4 Buscar convenios ínter-institucionales que ayuden al mejoramiento de la planta física, y laboratorio de ciencias naturales.
“ABSURDO es esperar resultados DIFERENTES haciendo repetidamente LO MISMO”.
1. COMPONENTE TELEOLÓGICO1.1 FINES DE LA EDUCACIÓN
De Conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación
se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos
más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para
la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permite al educando ingresar al sector productivo.
1.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica
del respeto a los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos
étnicos.
1.3 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Teniendo en cuenta el grado cultural, económico y social de los habitantes de
la zona Sur oriental de nuestro Municipio de Pasto, nos conlleva
necesariamente a desarrollar una filosofía ampliamente:
1. Humanista: Fundamentada en la libertad y práctica de valores, los cuales
se han olvidado por la descomposición social que vivimos en nuestro país.
2. Abierta: al mensaje evangélico, en el cual se inspira la visión del hombre
y del mundo, como la aspiración a la justicia, al respeto y a los derechos de
las personas, a la paz y a la solidaridad, a los logros más valiosos del ser
humano en los campos de la ciencia, el arte, la filosofía y la tecnología.
3. Personalizante: Perfecciona las capacidades y valores en su
individualidad, originalidad, su autonomía y sus derechos.
4. Pluralista: Abierta a las culturas de otros pueblos, para evitar el peligro
del etnocentrismo y del nacionalismo.
5. Concientizadora: que convierta al educando en sujeto agente del proceso
educativo o lo incite a responder creativamente a los estímulos de la
naturaleza y la cultura.
6. Renovadora: del orden social, inspirando, orientado y ejemplificando el
cambio social deseable bajo el lema de la Institución: Amor, Respeto y
Compromiso.
MISION
Somos una Institución Educativa Oficial, ubicada en el sector Sur Oriental de San Juan de Pasto, que brinda una Educación Inclusiva e Integral en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica en articulación con la Educación Superior, formando personas sensibles, productivas y competitivas, con identidad cultural y capacidad de autogestión, que les permita satisfacer sus necesidades básicas, resolver problemas e incorporarse al desarrollo social de su comunidad.
visión
La Institución Educativa Municipal Mercedario, en el término de seis años, será una empresa social de aprendizaje y desarrollo humano que se posicionará como una de las mejores instituciones educativas del sector oficial del Municipio de Pasto, y, será la base fundamental para el desarrollo de la Comunidad Educativa Mediante la Interacción de sus diferentes actores, constituyéndose en eje de proyección cultural, social y económico, bajo los principios de amor, respeto y compromiso.
1.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE MERCEDARIO
Educar la conducta individual y social dentro de una concepción
VALORATIVA.
La Institución Educativa Municipal Mercedario, orienta su acción formativa
alrededor de seis cualidades:
PRIMERA CUALIDAD
Capaz de tomar decisiones libres, autónomas y responsables.
Esta cualidad se manifiesta cuando:
Se muestra la libertad como situada, en contexto biológico, psicológico,
social, político, etc. Iluminada por VALORES fundamentales,
interrelacionada con el conocimiento, ligada a la responsabilidad personal
y comunitaria expresada en el acto integral de la decisión y dirigiendo todo
el proceso personal hacia la autonomía.
Percibe que los valores dan fundamento a sus decisiones.
Ha entendido el ejercicio de su libertad como una acción comunitaria en la
cual su libertad personal está implicada con la libertad de los demás.
SEGUNDA CUALIDAD
Capaz de un compromiso cristiano en su opción de vida.
Esta cualidad se manifiesta cuando:
El desarrollo de la libertad (1ª cualidad) prepara el campo para el
compromiso cristiano.
Conoce y se esfuerza por vivir valores fundamentales como el amor, la
participación, la verdad, la justicia, la lealtad. Ha logrado una escala
coherente de esos valores en el campo ético, religioso, político, social, etc.
Asume una posición madura frente a sus manifestaciones religiosas, y
respeta otras creencias.
Puede interpretar a la luz de su fé los acontecimientos más importantes de
la realidad latinoamericana y del mundo actual.
TERCERA CUALIDAD
Intelectualmente competente
Demuestra tener conocimientos, habilidades y aptitudes para el logro de su
formación integral.
Presenta los aspectos lógicos que constituyen en cada área del conocimiento, y
aprovecha el recurso material y humano que posee la Institución.
Esta cualidad se manifiesta cuando:
Maneja los conceptos básicos de cada área académica, su estructura y
metodología.
Pone énfasis en la herencia cultural como perteneciente al estudiante y
estipula los hábitos que facilita a padres de familia y docentes su influencia
en el desarrollo intelectual.
Ha aprendido a aprender por sí mismo.
Integra la sensibilidad y afectividad al proceso de formación intelectual de
la persona.
Ha descubierto y sabe apreciar a través del estudio de las diversas áreas,
aplicando las competencias en la vida cotidiana.
CUARTA CUALIDAD
Capaz de expresar el amor en sus relaciones interpersonales
Este aspecto indica el proceso de formación afectiva desde el conocimiento
personal sobre los sentimientos propios, pasando por el amor familiar,
hasta llegar a la maduración personal en el plano interpersonal a través del
respeto por las diferencias.
QUINTA CUALIDAD
Capaz de un compromiso solidario y comunitario.
Esta cualidad se manifiesta cuando:
Ha aprendido a compartir con los demás la búsqueda y promoción del bien
común.
Se ofrece voluntariamente a prestar servicios en bien de la comunidad.
Experimenta con satisfacción que sus cualidades deben estar al servicio de
los demás.
SEXTA CUALIDAD
Abierto al cambio en búsqueda de una sociedad justa.
Esta cualidad se manifiesta cuando:
Tiene adecuada información sobre la situación social, política y religiosa
de Colombia y la ha confrontado con la realidad.
Posee elementos de juicio suficientes para analizar esa realidad y está en
capacidad de asumir una posición personal frente a ella con autonomía.
Consciente de sus derechos y deberes ciudadanos dispuestos a participar en
el desarrollo de una democracia, que busca promover el aspecto personal y
comunitario del hombre.
El estudiante Mercedario será capaz de:
Lograr el pleno desarrollo de la personalidad, la formación por el respeto a la
vida y demás derechos humanos, la participación en la toma de decisiones, la
adquisición y generación de los conocimientos científicos, técnicos y
humanísticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el
desarrollo del saber, el respeto a la autoridad legítima, a la ley y a la cultura, el
estudio y la comprensión crítica de la realidad nacional, la creación y fomento
de una conciencia de soberanía y práctica de la solidaridad, convivencia de
integración con la sociedad en los procesos de desarrollo del país y que le
permita al educando aportar en su Barrio, Municipio, Departamento y País.
1.5 PERFIL DEL DOCENTE MERCEDARIO
Si queremos estudiantes capaces de tomar decisiones libres, autónomas y
responsables, necesitamos maestros:
1. Que estén comprometidos con la Institución y que sean leales a la filosofía,
principios y valores de ella.
2. Comprometidos en su vida cotidiana con los valores cristianos del
evangelio.
3. Que fortalezcan en sus estudiantes el pensamiento propio, que les den
herramientas y medios para que ellos con su propia imaginación e
inventiva, disfruten de la grata aventura de encontrar por sí mismo la
propia verdad.
4. Que conozcan por sus nombres a los estudiantes y los traten con respeto y
justicia. Procuren acomodarse a la edad, al ritmo, y al modo de ser de cada
uno, y sean al mismo tiempo cariñosos y exigentes, amigos y con
autoridad, porque saben que de éste modo los jóvenes irán adquiriendo la
deseada libertad y el máximo valor del amor.
5. Que comprendan que la auténtica pedagogía es una obra de amor y por lo
tanto es una entrega generosa y desinteresada.
6. Que los acontecimientos registrados en los medios de comunicación:
tragedias humanas, injusticias, muertes, sean aprovechados para hacer el
respectivo análisis con sus estudiantes y sacar de allí conclusiones de
sensibilidad, solidaridad y generosidad.
7. Que convenzan por qué están conscientes de que todos los valores morales,
espirituales, intelectuales y materiales no son para el provecho exclusivo
del individuo sino que cumplan una función social.
8. Que crean en la juventud, sepan que en ella está la esperanza del cambio
que necesita nuestra Patria. No prediquen violencia, no comuniquen
resentimientos, a pesar de la insatisfacción, por el estado de la justicia
social en que vivimos.
9. Que denuncien lo inhumano y lo injusto, anuncien nuevos caminos de
realización humana y abriguen la esperanza de vivir en un país mejor; sin
violencia con trabajo para todos. Igualdad y paz para las nuevas
generaciones.
OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MUNICIPAL MERCEDARIO
Lograr una integración de valores de tipo vital, intelectual, social, espiritual y cultural, con el fin de formar hombres críticos, creativos, libres, conscientes de la realidad social en que vivimos y capaces de integrarse positivamente al desarrollo social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Fortalecer las relaciones interpersonales de los miembros de la Comunidad
Educativa Mercedario para que cada uno de sus integrantes sea agente de
superación, armonía, paz y convivencia.
- Asumir una actitud positiva de nuestra realidad circundante y convertirnos
en agentes de cambio, transformación y progreso.
- Desarrollar las habilidades, aptitudes y potencialidades de los estudiantes a
través de las diferentes Áreas del plan de estudios con el fin de capacitarlos
para el desempeño calificado del trabajo productivo y la continuación de la
Educación superior.
- Desarrollar el gusto por el conocimiento, la integración y práctica de los
valores humanos, éticos y morales.
- Propiciar espacios para el cultivo de manifestaciones artísticas, a través de
actividades culturales, artísticas y recreativas.
2. COMPONENTE DIRECCIÓN
Las habilidades y capacidad de liderazgo del Rector de la Institución
Educativa se constituyen en elementos importantes para el éxito y logro de los
objetivos y metas Institucionales. No obstante dentro del concepto de la nueva
Institución Educativa y su estructura, y, de acuerdo con la normatividad
vigente, tenemos que considerar otros aspectos que alimentan y fortalecen la
gestión y Dirección de la Institución Educativa a partir del enfoque
participativo, el trabajo en equipo y el sentido de pertenencia de los Actores
Educativos.
Además el Componente de Dirección supone unos principios que se
constituyen en el punto de partida, ideas rectoras fundamentales que guían la
acción de los Directivos Docentes para enfrentar situaciones concretas dentro
de un contexto muy bien caracterizado que nos permite identificar
objetivamente el tipo de Institución que tenemos y deseamos tener.
Estos principios considerados como esenciales dentro del que hacer directivo
los podemos identificar de la siguiente manera:
1. Principios del Conocimiento de las Políticas Educativas.
La esencia de este principio está dada en que la labor del Rector
presupone que éste debe conocer y comprender las políticas Educativas
del País, concordantes con las políticas Educativa de Pasto consignadas
en su plan de desarrollo para que desde allí plantee las tareas que
desarrollará la Institución Educativa.
2. Principio de la Administración Participativa.
Este principio supone que la participación de los Actores Educativos es
una condición indispensable para la exitosa administración de la
Institución Educativa.
La participación permite interesar a los trabajadores y estudiantes de la
Institución en el tratamiento de los problemas y la toma de decisiones,
asumiendo compromisos serios expresados en el respaldo a la decisión
tomada.
Aunque el Rector desarrolle su labor administrativa aprovechando al
máximo la capacidad de su equipo de trabajo, escuchando sus
sugerencias y criterios y su participación activa en la solución de las
tareas escolares, es importante destacar que el Rector es el máximo
responsable de la toma de decisiones, situación que garantiza la
disciplina y evita que se diluya la autoridad.
La observancia de este principio no excluye la responsabilidad
individual de los trabajadores en el cumplimiento de los acuerdos
adoptados como resultados de la discusión colectiva.
Esta responsabilidad será del Rector y de cada uno de sus
colaboradores. Es importante evitar la excesiva centralización de la
solución de los problemas; se debe distribuir las tareas de manera
equilibrada teniendo en cuenta las características y posibilidades de sus
colaboradores y tenerlos muy bien informados de la gestión del Rector.
3. Principios de la Estimulación
La Administración de la Institución Educativa implica esencialmente la
tarea de regir de modo general la acción de los profesores,
administrativos, directivos y estudiantes. Todos ellos tienen sus
necesidades, intereses y aspiraciones.
Cada uno de estos Actores Educativos actúa bajo estímulos; la
estimulación, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de las
personas, eleva la productividad del trabajo. Existe diversas formas
de estimulación que pueden ser utilizadas en la labor
administrativa que van desde el elogio, el reconocimiento
al buen trabajo realizado, la recompensa socialmente moral
por el deber cumplido, la preocupación por los problemas personales y
familiares de sus colaboradores, hasta la estimulación material.
Este Principio da solidez al trabajo del campo directivo, evita la
indisciplina, contribuye al buen Clima socio-psicológico de la
Institución y garantiza el desarrollo de la labor escolar como un todo
único.
4. Principio del Eslabón Fundamental
La administración de la Institución Educativa presupone necesariamente
la solución de múltiples tareas relacionadas entre sí.
La esencia de este Principio consiste en distinguir en cada momento lo
fundamental o necesario de lo formal o accesorio; los problemas
fundamentales suelen caracterizarse por el hecho de solucionar otros
que tenían en esta su raíz o esencia. Este Eslabón es el resultado del
conocimiento profundo de todo el sistema Escolar, no tiene carácter
permanente en tiempo; el problema básico es descubrirlo y jerarquizar
su atención sin abandonar el resto de las actividades.
5. Principio de la objetividad
Este principio es esencial en la labor de administración de la Institución
y expresa la necesidad de ajustarse al estado real de la situación en que
vive la Institución y las posibilidades concretas de sus desarrollo.
El manejo de datos estadísticos esenciales, el conocimiento de la
institución, su personal, el medio, la comunidad y sus características, le
da al Rector la posibilidad de hacer propuestas prácticas para tomar
decisiones adecuadas.
Para que este Principio se cumpla es preciso que el Rector fortalezca su
vínculo con el personal que dirige y los diferentes estamentos que
forman parte de la estructura institucional, además de dar un uso
adecuado a la información y mantener un control sistemático sobre el
trabajo del personal de la institución.
6. Principio de la optimización y eficiencia de la Administración
La esencia de este Principio consiste en asegurar que las tareas y
compromisos se cumplan eficientemente en un corto plazo y con un
mínimo de esfuerzos y de recursos.
Lo principal en su cumplimiento es el empleo racional y calculado del
tiempo y los recursos materiales y humanos para evitar pérdidas, gastos
y esfuerzos innecesarios.
Una correcta Administración y Dirección de la Institución Educativa
permite: crear un buen clima de interrelación y convivencia en la
institución, posibilitar la motivación del personal, gestionar recursos
humanos y materiales, estructurar procesos participativos, solucionar
conflictos, realizar una correcta auto evaluación de la labor
institucional, diagnosticar los problemas, desarrollar la creatividad en
los trabajadores y tomar decisiones acertadas, entre otros aspectos.
El conocimiento y observancia de estos seis principios nos permite
introducirnos de manera consecuente y comprometida en las
responsabilidades y funciones de una buena Dirección que de manera
muy general la podríamos definir como:
EL CONJUNTO DE OPERACIONES Y ACTOS QUE
CORRESPONDE REALIZAR A LOS DIRECTIVOS DOCENTES DE
ACUERDO CON SUS FACULTADES, ATRIBUCIONES Y EN
CORRESPONDENCIA CON LAS NECESIDADES Y
CONDICIONES, MEDIANTE LAS CUALES PUEDEN SER
ALCANZADOS LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN.
En realidad dicho ciclo culmina al dar comienzo a otro semejante del
que no es absolutamente independiente, que introducirá en el sistema
los cambios necesarios en correspondencia con los resultados del ciclo
anterior.
Cada una de las funciones de la Administración y Dirección Educativa
detiene sus particularidades y detalles que de manera muy sucinta las
exponemos a continuación:
Planificación: Prever, fijar objetivos, señalar criterios, proyectar
acciones generales, diseñar estrategias.
Organización: Seleccionar o determinar las posibilidades del
personal, asignar responsabilidades y distribuir el trabajo, analizar
recursos disponibles ya sean materiales o humanos, determinar los
procedimientos de trabajo que se utilizarán.
Ejecución o regulación: Realización de las tareas, comunicación
intensa con todo el personal, formación del personal de la Institución
en la medida necesaria dentro de las posibilidades, coordinación de
las acciones, distribución de tareas y responsabilidades.
Control y Evaluación: Establecer sistemas de información,
informarse, analizar los resultados, determinar y corregir las
desviaciones
En el caso particular de la Institución Educativa Municipal Mercedario
desarrollaremos un proceso Gerencial Estratégico, concebido este como la
puesta en marcha o funcionalidad de una serie de instrumentos gerenciales que
debe tener la institución especialmente en lo relacionado con la
PLANEACIÓN, MANEJO DE PROYECTOS INSTITUCIONALES Y UN
BUEN USO DE LA INFORMACIÓN dentro y fuera de la Institución
Educativa, expresados en elementos objetivos y conceptos tales como:
El plan de desarrollo Institucional para el mediano plazo, que debe
ser construido y consecuentemente conocido por los diferentes
estamentos de la institución en donde se concreticen la VISIÓN y
MISIÓN institucional.
El Plan anual y los proyectos de desarrollo institucional como
expresión de las metas y objetivos establecidos en el plan global,
además de las acciones, metas, responsables y recursos que se
ejecutarán de acuerdo con los planes anuales correspondientes.
Proyectos de desarrollo institucional, los cuales están previstos en
los planes anuales y que además de los considerados obligatorios se
ejecutarán otros que de acuerdo con las necesidades de la institución
formarán parte del plan del mediano plazo, y apuntarán a dar
cumplimiento a la Misión Institucional.
HABILIDADES DE DIRECCIÓN
En cualquier entidad donde predominen las relaciones humanas, la figura del
Líder tiene especial significado, ya que este es uno de los principales recursos
estratégicos de toda política; pues permite influir sobre las personas para crear
un determinado clima.
El liderazgo es la capacidad directiva de ser respaldado conscientemente por
los colaboradores inmediatos sin necesidad de imponerse por la potestad que
le otorga el cargo; es además la actividad que consiste en influir sobre el
comportamiento de otras personas de forma individual como en grupo para
lograr los objetivos deseados.
Todo directivo escolar debe ganar la categoría de Líder educacional como una
condición indispensable para lograr el cumplimiento de la Misión Social
encomendada a la escuela; para lograrlo debe caracterizarse entre otros
aspectos por su optimismo contagioso, su visión de futuro, su obsesión por
la calidad, por su unidad de pensamiento y acción, el fervor por la innovación,
su apasionamiento por el que hacer escolar, por su capacidad técnica y ante
todo por ser un ejemplo vivo para sus colaboradores y comunidad educativa.
Es importante que en su labor administrativa logre ser abierto el cambio, tener
un pensamiento estratégico, desarrollar un espíritu autodidacta en sus
colaboradores con una administración colegiada, estar a la cabeza del grupo,
aglutinándolo y despertando en ellos sentimientos de pertenencia.
El verdadero Líder sabe escuchar y presta oído a las ideas, necesidades,
aspiraciones y deseos de sus colaboradores, defiende los valores, buenos
modales y el respeto a las personas. EL VERDADERO LÍDER SE
IDENTIFICA POR SU VOCACIÓN DE SERVICIO.
GOBIERNO ESCOLAR
De acuerdo con lo establecido en el artículo 19 del Decreto 1860 de Agosto 3
de 1994 reglamentario de la ley General de Educación, todos los
establecimientos Educativos debemos organizar un gobierno escolar para la
participación Democrática de los diferentes estamentos que conforman la
Comunidad Educativa a través de los diferentes órganos de dicho gobierno
escolar.
En consecuencia, la Institución Educativa Municipal Mercedario ha
conformado su gobierno escolar de la siguiente manera:
CONSEJO DIRECTIVO: Como instancia Directiva, de
participación de la Comunidad Educativa y de Orientación
Académica y Administrativa de la Institución.
El Consejo Directivo de nuestra Institución está conformado por las
siguientes personas:
Rodrigo Dávila Figueroa Rector
Ruby del Carmen Rosero Imbacuan Profesora
Eugenia Betancourt Zambrano (Tejar JM) Profesora
Leidy Chaves Representante Padres de Flia.
Claudia Narvaez Representante Padres de Flia.
Diana Carolina Ceballos Representante de los
Estudiantes
Wilson Iván Benavides López Representante de los
Exalumnos
CONSEJO ACADEMICO: Como instancia superior para
participar en la orientación pedagógica de la Institución Educativa.
El Consejo Académico de la Institución Educativa Municipal
Mercedario está conformado por los coordinadores de área en los
niveles de Básica Secundaria y Media Académica y por un
representante del Nivel Preescolar, un representante de los Grados
1°, 2° y 3° del nivel de Básica Primaria y un representante de los
Grados 4° y 5° de Básica Primaria.
En consecuencia, el Consejo Académico de la Institución Educativa
Municipal Mercedario está conformado por las siguientes personas:
Rodrigo Dávila Figueroa Rector Pludio Alberto Melo Coordinador Oscar Eduardo Bravo Imbachi Coordinador Jaime Humberto Arteaga Yepez Coordinador Sede El Tejar
Nubia Alegría de Salazar Orientadora Escolar Paola Maritza Rosero Realpe Orientadora Escolar Sede El Tejar Mady Marcela Muñoz Área de Humanidades-Español
Gadis Aidee Mora Andrade Área de Humanidades- Ingles Fabio Bernardo Chávez Imuez Área de Filosofía Dairy Berenice salcedo Casanova Área de Educación Religiosa y Ética Oscar Edmundo Jojoa Córdoba Área de Matemáticas Carlos Arturo Betancourt Guerrero Área de Educación Física Gloria Amparo Pazos Moreno Área de Ciencias Naturales Adriana Valentina Ceballos Cerón Área de Educación Artística María Dolores Benavides Villarreal Área de Tecnología e Informática Gloria Esperanza Daza Vallejo Área de Ciencias Sociales Miryam Edith Delgado Castillo Área de Emprendimiento Ruby del Carmen Rosero Imbacuan Repre. Preescolar
Lucy Graciela Rivas Romero Repre. Primaria Grados 1°, 2° y 3° Maria Mercedes Ortiz calvache Repre. Primaria Grados 4° y 5° Marco Fidel Montenegro Repre. Sede El Tejar J.M. Josefina del Socorro Burgos V. Repre. Sede El Tejar J. T.
EL RECTOR: Como representante de la Institución ante las
autoridades Educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno
Escolar.
Cabe anotar que los representantes en los órganos colegiados serán
elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus
funciones hasta cuando sean reemplazados.
RELACIONES CON EL ENTORNO
La nueva concepción de Escuela “Institución Educativa” no se circunscribe al
interior de su planta Física, sino que por el contrario, integra elementos
importantes de la sociedad como son principalmente la familia y su zona de
influencia. La Escuela como proyecto de vida, cultural y desarrollo debe
cumplir metas más ambiciosas que las de instruir a sus estudiantes o
administrar programas académicos al interior de sus aulas.
La nueva Institución Educativa Municipal Mercedario está iniciando un
proceso de integración con la Comunidad que le permita interactuar en el
desarrollo cultural y social de su zona de influencia inicialmente y proyectarse
hacia la comunidad en general.
Dentro de las estrategias que estamos desarrollando podemos mencionar las
siguientes:
- Organización de la Comunidad Educativa a nivel de Asociación de Padres
de Familia y participación de Exalumnos en el Consejo Directivo.
- Talleres y encuentros con Padres de Familia para mejorar las relaciones
familiares.
- Talleres de Educación Sexual, con Padres de Familia, Estudiantes y
profesores.
- Servicio de Orientación a Estudiantes y Padres de Familia con dificultades
en sus relaciones familiares.
- Integración de la Familia Mercedario a través del proyecto de Escuela de
Padres.
- Reorganización de los espacios físicos y grupos de estudiantes de la nueva
Institución para garantizar el derecho a la educación de nuestros niños y
jóvenes en condiciones más favorables.
- Conformación de la pre-cooperativa de Madres Cabeza de Hogar, quienes
ya desarrollaron las fases de organización y capacitación; actualmente se
está trabajando para iniciar la etapa de producción y comercialización de
sus productos.
- Servicio de orientación Psicológica para la Comunidad Escolar.
- Servicio de Trabajo Social para la Comunidad Educativa.
- Convenios con Universidades de la Ciudad para la Ejecución de proyectos
relacionados con Salud Oral, Nutrición y Orientación vocacional.
3. ESTRATEGIA CURRICULAR
En el presente capítulo consignaremos una aproximación al concepto de
currículo que orientará nuestros procesos de desarrollo curricular referidos a la
forma como la Institución Mercedario diseña, desarrolla y evalúa el plan de
estudios, las metodologías utilizadas en los procesos de aprendizaje así como
las acciones que se realiza para promover la actualización y el mejoramiento
de su estrategia curricular.
Partiendo del concepto de currículo como el conjunto de actividades
organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios,
planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la
formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos
educativos, podemos decir que el enfoque pedagógico de la Institución
Educativa Municipal Mercedario es el producto del análisis y reflexión de los
diferentes estamentos que conforman nuestra estructura Institucional dentro
de términos de coherencia con los fundamentos y objetivos institucionales,
desglosados en los diferentes objetivos específicos, contenidos y logros para
cada nivel y para cada grado que incluyen a su vez el tratamiento de
problemas sociales, culturales y ambientales de la realidad local, regional y
nacional a través de la participación activa de todos los actores Educativos.
La estrategia curricular será fortalecida a través de la investigación pedagógica
concebida como el ejercicio continuo y permanente de abordar problemas que
se vivencian dentro del contexto escolar y que tienen que ver con la relación
entre enseñanza, aprendizaje y conocimiento, es decir los problemas
particulares que generan saber pedagógico y que igualmente surgen de la
Investigación Educativa,
vista esta como una búsqueda de razones para explicar el contexto familiar y
social, su participación en el P.E.I., su incidencia en factores de deserción y
repitencia o desadaptación escolar.
De otra parte la Investigación Educativa se nutre a partir del desarrollo de
proyectos transversales como el caso de Educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía, prácticas democráticas, uso del tiempo libre,
mejoramiento del medio ambiente, Escuela para familias, Prevención de
desastres, actualización pedagógica, servicio social de Estudiantes, incluidos
en las áreas fundamentales unos y como proyectos Institucionales otros,
liderados por equipos conformados por profesores, padres de familia,
estudiantes y Exalumnos.
Las metodologías adoptadas, para desarrollar los procesos de aprendizaje
serán coherentes con el enfoque pedagógico institucional, concordantes con
sus contenidos, privilegiando la participación individual y colectiva que nos
permita un trabajo activo, dinámico y dentro de un clima de respeto y
cordialidad entre estudiantes y profesores, trayendo a escena situaciones
cotidianas y contextualizándolas con los nuevos saberes.
Dentro de esta propuesta de desarrollo curricular tendremos muy en cuenta las
posibilidades que el estudiante encuentre en el ambiente Educativo, las que la
Institución le brinde, al igual que los criterios de Evaluación de acuerdo con
los lineamientos legales y ajustados a las características, posibilidades y
necesidades de nuestra Comunidad Escolar y tal y como se encuentran
explicitados en nuestro sistema Institucional de evaluación y promoción de
estudiantes SIEE.
3.1 PLAN DE ESTUDIOS
Una vez identificada la intención y objetivos que persigue la Educación que
brinda la Institución Educativa Municipal Mercedario, y habiendo delineado la
estructura de la personalidad y de la sociedad como matriz dentro de la cual
pueden realizarse diversos tipos de valor, llegamos entonces a los medios para
alcanzar esas metas y objetivos a través de la educación formal.
Preguntémonos ahora, Que es lo que se debe aprender? y como debemos
fomentar este aprendizaje? Y su respuesta nos llevará a identificar nuestro plan
de estudios y su metodología que de una u otra manera deben dar respuesta a las
necesidades de la Comunidad Educativa y su zona de influencia.
No es fácil romper totalmente con una estructura que a lo largo de tanto tiempo
nos ha mentalizado y desarrollado hábitos y concepciones de Educación en los
diferentes estados de los cuales hemos sido parte; ya en nuestra condición de
estudiantes y ahora en la de docentes hemos participado de ese modelo
educativo que hoy se pretende cambiar o renovar.
Teniendo en cuenta esta circunstancia, no consideramos prudente, iniciar con un
cambio radical en la concepción y práctica de un nuevo modelo Educativo que
rompa totalmente con modelos anteriores, sino que por el contrario el cambio
será gradual y progresivo hacia un nuevo modelo que sea la resultante del
análisis de propuestas educativas sustentadas en un plan de estudios por materias
y un plan de estudios centrado en problemas y en proyectos. No queremos decir
con esto que algunos elementos de la educación tradicional no sean válidos para
continuar teniéndolos en cuenta y desarrollándolos dentro de este nuevo modelo,
e igualmente descartaremos aquellos aspectos que han afectado negativamente
los procesos educativos.
Por ejemplo, el plan de estudios por materias ha sido a lo largo de su historia
portador de dificultades tales como considerar la escuela como una de las
penalidades de la niñez ya que ésta se interponía a lo que el niño deseaba
realmente hacer; la escasa retención es otra de las dificultades que
encontramos a menudo en este modelo educativo, ya que la información que
no encuentra sitio en las agrupaciones de nuestra experiencia no permanece y
pronto se pierde. Se considera igualmente una barrera de este modelo
educativo, la falta de relación que existe entre las diferentes áreas de estudio y
las escasas oportunidades que tiene el estudiante de desarrollar su capacidad
de raciocinio.
En resumen, dentro del plan de estudios por materias no existe una verdadera
conexión entre lo que se pretendía y los resultados que se lograban obtener;
los procesos intermedios que debían pasar los conocimientos a su aplicación
práctica poco se desarrollaban; de allí la importancia de tomar elementos
válidos para nuestro medio del plan de estudios centrado en problemas, ya que
uno de los objetivos esenciales de nuestra Institución es contribuir con la
solución de problemas y satisfacción de necesidades de la comunidad
Educativa y específicamente de los estudiantes brindando un tipo de
educación que apunte a la construcción de hombres trabajadores, con
capacidad de asociación y de utilizar de la manera más productiva su tiempo
libre e integrarse a su comunidad, no solamente como consumidores sino
también como productores.
3.1.1. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES
Dentro de este proceso de implementación de una nueva práctica Educativa y
pedagógica, hemos desarrollado un trabajo participativo, orientado a la
estructuración de logros por grados y por áreas de estudio que nos permitimos
expresarlos en las programaciones de cada área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL MERCEDARIOSEDE MERCEDARIO, TEJAR Y NIÑA MARIA
INTENCIDAD HORARIA AÑO ESCOLAR 2012
BASICA PRIMARIA GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTOAREAS H. S. H. S. H. S. H. S. H. S.
CIENCIAS NATURALES
4 4 4 4 4
MATEMÁTICAS 6 6 6 5 5CIENCIAS SOCIALES
5 5 5 4 4
ESPAÑOL 6 6 6 5 5INGLES 1 1 1 3 3
RELIGIÓN 2 2 2 2 2ÉTICA Y
VALORES1 1 1 2 2
ED. ARTÍSTICA 2 2 2 1 1ED. FÍSICA 2 2 2 2 2
TECNOLOGÍA -INFORMÁTICA
1 1 1 2 2
TOTAL 30 30 30 30 30
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICAGRADOS SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO ONCEAREAS H. S. H. S. H. S. H. S. H. S. H. S.
CIENCIAS NATURALES
4 4 4 4
FÍSICA 3 3QUIMICA 3 3
MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 4CIENCIAS SOCIALES
4 4 4 4 1 1
ESPAÑOL 5 5 5 5 4 4INGLES 3 3 3 3 3 3
RELIGIÓN 2 2 2 1 1 1ÉTICA Y
VALORES1 1 1 1 1 1
FILOSOFÍA 3 3ED. ARTÍSTICA 2 2 2 2 1 1
ED. FÍSICA 3 3 2 2 1 1TECNOLOGÍA -INFORMÁTICA
1 1 2 3 3 3
CONTABILIDAD 1 1 1 1 2 2TOTAL 30 30 30 30 30 30
3.2. METODOLOGÍA Y ESTILO DE FORMACIÓN
En alguna parte de nuestra reflexión pedagógica consignada en el presente
documento, tratamos de manera tangencial lo pertinente al método como uno
de los componentes importantes del proceso educativo; consideramos que el
método debe estar enmarcado dentro de los parámetros establecidos en el
currículo, por cuanto éste no puede ser autónomo ni independiente de los
propósitos, de los contenidos y de la misma secuencia curricular, ya que la
relación que se establece entre los estudiantes, el maestro y el saber, actuando
en un contexto determinado es lo que determina el método.
Es apenas lógico, frente a estas reflexiones de tipo metodológico preguntarnos
con la misma inquietud e interés no solo la forma como se aprende sino
también la manera como se enseña, para asignar roles y responsabilidades al
maestro, al saber y al estudiante dentro del proceso educativo.
Superada la visión tradicional de la educación que ve al estudiante como un
receptor pasivo, nos hemos comprometido con prácticas que tienen relación
directa con la misión y la visión de la Institución Educativa Municipal
Mercedario orientadas a desarrollar procesos metodológicos que propicien la
participación activa del estudiante, haciendo del maestro un acompañante del
proceso que permita considerar al estudiante como el centro del acto
educativo, trasladando el énfasis educativo desde el saber y el maestro hacia el
estudiante.
Las prácticas metodológicas en la Institución Educativa Municipal Mercedario
están caracterizadas por el tipo de relación que se establece entre el estudiante,
el maestro, el saber y el contexto, tratando de responder a las necesidades y a
características de los estudiantes de los diferentes grados y niveles que ofrecen
nuestra institución.
En consecuencia, la Institución Educativa Municipal Mercedario desarrolla
prácticas metodológicas propias de cada área del conocimiento y con
características generales centradas en la diferenciación entre el aprendizaje
RECEPTIVO y aprendizaje POR DESCUBRIMIENTO. En el primero de
ellos los contenidos se presentan a los estudiantes en su forma final para que
sean analizados mientras que en el segundo, aquellos no se presentan
directamente, sino que deben ser descubiertos por el estudiante.
Igualmente consideramos las diferencias y propósitos del aprendizaje
REPETITIVO y el aprendizaje SIGNIFICATIVO; se aprende
significativamente cuando los nuevos conocimientos se vinculan de una
manera clara y establece relación con los conocimientos previos de los cuales
disponía el estudiante. En cambio, el aprendizaje repetitivo es aquel en el cual
no se logra establecer esta relación con los conceptos previos y si se hacen, es
de una manera mecánica y por lo tanto poca duradera.
Las prácticas metodológicas en nuestra Institución, orientan el proceso
Educativo hacia los fines y metas propuestas en el P.E.I. y en este orden de
ideas tienen su punto de partida en el aprendizaje significativo y el aprendizaje
por descubrimiento utilizando las estrategias y recursos propias para ello y de
acuerdo con el enfoque humanístico que lo caracterizará.
ESTILO DE FORMACIÓN
La institución MERCEDARIO concibe el derecho al pleno desarrollo de todas
sus dimensiones y, por consiguiente, a una educación integral, así:
DIMENSION AFECTIVA:
Capaz de asumir y expresar el cariño y la ternura, integrando su personalidad
sexuada, mediante una sana relación consigo mismo, con la naturaleza y con
los demás.
DIMENSION COGNITIVA:
Que cultiva la inteligencia, la capacidad de síntesis, los criterios para la
reflexión, el juicio crítico, los hábitos de la labor intelectual así como las
habilidades que le permitan asumir el trabajo como expresión creativa.
DIMENSION SOCIAL:
Capaz de asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción de
una sociedad más justa y participativa.
DIMENSION CORPORAL:
Que adquiera el conocimiento, la aceptación y la valoración del crecimiento,
de las capacidades y de las limitaciones, tanto en si mismo como en los demás,
sin discriminarse ni discriminar a nadie.
DIMENSION ETICA:
Capaz de tomar en su vida decisiones libres, autónomas y responsables.
DIMENSION ESPIRITUAL:
Capaz de asumir un compromiso cristiano en su opción de vida, al estilo de
María de LAS MERCEDES patrona de nuestra Institución.
DIMENSION ESTETICA
Capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y
transformar el entorno.
IDENTIDAD PEDAGOGIA
La institución MERCEDARIO en su que hacer educativo se fundamenta en los
siguientes principios
1. Hace énfasis en los procesos involucrados en la toma de decisiones.
2. Concibe las estrategias cognitivas o habilidades de pensamiento como
procedimientos libres de contenido que permitan aprender, resolver
problemas y comprender.
3. Inculcar procesos de aprendizaje significativo para que el alumno aprenda a
aprender y a pensar.
4. Desarrollo de la inteligencia.
5. Ayuda a los estudiantes a reconocerse como seres únicos y actualiza sus
potencialidades.
6. Ayuda a los estudiantes a decidir por ellos mismos quiénes son y quiénes
queremos ser.
7. Ayuda a los estudiantes a explotar y comprender sus significados
personales, que son inherentes a toda su experiencia.
8. Desarrolla la autonomía de los estudiantes.
9. Propicia la enseñanza problémica.
ENFOQUE CURRICULAR
La institución en su currículo trata de hacer un acercamiento al enfoque
humanístico por lo cual entiende la experiencia curricular como un todo en forma
sintética y compresiva.
Se pretende lograr autonomía y libertad mediante la exploración, el
descubrimiento y la creación.
La emancipación está fundamentada en la crítica y en la indagación para
cuestionar y transformar.
A través de la comprensión e interpretación nos proponemos transformar la
educación del entorno.
METODOLOGIA DE LA INSTITUCION
Entendemos por Metodología toda estrategia educativa destinada a propiciar y
promover el aprendizaje. Tiene como objetivo básico la construcción de
conceptos, procedimientos y actitudes.
Debe:
Crear situaciones de aprendizaje motivadoras
Favorecer la explicación de esquemas previos
Propiciar el progreso conceptual
Promover situaciones de aplicación de lo aprendido
Los principios metodológicos han de ser escogidos y adaptados según la
evolución de los estudiantes en las distintas etapas de educación.
La educación infantil se basará en un método globalizado, llevando a cabo
experiencias, actividades y juego, en un ambiente de afecto y confianza.
La educación primaria se orientará al desarrollo integral del alumno,
integrando sus experiencias y aprendizaje. La enseñanza tendrá un carácter
personal, adaptada al ritmo de aprendizaje de cada niño.
La educación secundaria y media favorecerá la capacidad para aprender por
sí mismo y en equipo.
A partir de la afirmación del estudiante como principal protagonista de su
propio crecimiento como persona concretamos las orientaciones
psicopedagógicas de la educación en las siguientes líneas de acción
metodológica:
1ª La acción del profesor ha de ajustarse a:
Una progresión adecuada en la consecución de los distintos objetos
Un punto de partida que tenga en cuenta los diferentes niveles de sus
estudiantes.
Una elección adecuada de los materiales de trabajo, variados y
adaptados al nivel de comprensión de la clase
Una cuidadosa selección de las actividades y contenidos
Un enfoque multi e interdisciplinar
Un método de trabajo inductivo, que favorezca la autocorrección y la
capacidad creativa e investigadora.
2ª Creación de un ambiente que sea capaz de facilitar no sólo el
aprendizaje, sino también el intercambio y la comunicación.
La organización del tiempo
Respetar los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo
Respetar la alternancia de actividades de grupo e individuales,
actividades de escucha y atención, y actividades basadas en la
manipulación y movimiento; períodos de actividades dirigidas y
actividades libres o divergentes.
La organización del espacio escolar
La disposición y la utilización de recursos y materiales
El comportamiento de respeto, trato abierto y afectuoso, de acogida,
cordialidad y servicio.
3ª El eje fundamental del aprendizaje es el estudiante como protagonista
de su propio proceso de aprendizaje (según el nivel de capacidad y
evolución).
El profesor debe ser el facilitador de los procesos de aprendizaje:
Suscitando la participación directa del estudiante, favoreciendo su
esfuerzo y constancia en el trabajo
Aceptando y respetando la originalidad y los límites de cada uno
Motivando con elementos como lo lúdico, lo creativo, el disfrute por el
saber, el conocimiento del entorno, sus propias experiencias internas.
Asesorando y estimulando los intereses y las posibilidades individuales
y del grupo, según las ideas previas, los estilos de pensamiento y las
necesidades propias.
Coordinando los diversos ritmos de aprendizaje
Indicando y estableciendo formas de organización que favorezcan el
aprendizaje, el trabajo personal y el desarrollo afectivo y social del
estudiante.
4ª Una metodología centrada en el constructivismo:
El alumno elabora y modifica sus esquemas conocimiento y construye
su propio aprendizaje
El profesor actúa como guía y mediador
1. Facilita la construcción de aprendizajes significativos:
Diseñando actividades que favorezcan la relación entre lo que
el alumno sabe y los nuevos contenidos.
Proporcionando oportunidades para poner en práctica los
nuevos conocimientos.
Propiciando en las actividades la reflexión personal de lo
realizado y la elaboración de conclusiones para que el alumno
avance respecto a sus ideas previas.
Proporcionando información lógica, comprensible y útil que
responda a los intereses, motivaciones y necesidades de los
alumnos.
Relacionando las actividades de enseñanza – aprendizaje con
las experiencias de la vida real del alumno.
2. Promueve el desarrollo de habilidades y estrategias propias de la
búsqueda, planificación, regulación y reflexión de la propia
actividad de aprendizaje: Aprender a aprender.
5ª Aprendizaje significativo
Los proyectos y programaciones han de reforzar el aspecto funcional de los
aprendizajes para que puedan ser utilizados en las circunstancias reales que el
alumno las necesite y para que sirvan para llevar a cabo otros nuevos
aprendizajes.
En la educación secundaria y media se destacará este carácter funcional:
Incorporando una dimensión práctica en todas las áreas
Estableciendo una mayor vinculación con el mundo del trabajo
Considerando el trabajo como objeto de enseñanza y aprendizaje, y como
recurso pedagógico.
6ª Globalización e interrelación
Presentar los contenidos de manera que entre ellos se establezcan una relación
natural en contextos globalizados.
En la educación infantil y primera es posible relacionar los contenidos de las
áreas bajo un tópico generativo o núcleos de interés, abordando los temas en
un nivel de formulación adecuado a las características del pensamiento
infantil.
En la educación secundaria y media es posible establecer la interrelación entre
los distintos contenidos de una misma área y de distintas áreas:
Primaria: Interrelación interdisciplinar favoreciendo el análisis de los
problemas dentro de un contexto y en su globalidad.
Secundaria y media: Ir profundizando progresivamente en las estructuras y
articulación de los contenidos de una misma asignatura.
7ª La enseñanza basada en el descubrimiento: Tratada en parte de forma
intuitiva pero llegando a alcanzar abstracciones modificando los esquemas de
conocimiento a partir del entorno próximo y remoto del alumno y de las
experiencias que posee:
Fomentar actitudes de interés y curiosidad por la observación de
fenómenos que favorezcan la capacidad de plantearse problemas y de
resolverlos, y el desarrollo de la mentalidad científica.
Potenciar el interés espontáneo de los alumnos en el conocimiento de los
códigos convencionales e instrumentos de cultura.
Suscitar la responsabilidad y el gusto por conocer cosas nuevas.
8º Una metodología inductiva que parte de la observación directa e
indirecta que indiquen la recogida de información y su tratamiento:
La intervención educativa del profesor se basa en las experiencias del
mundo externo vivido por los alumnos procurando evitar la transmisión de
información exclusivamente de forma oral.
Los materiales permiten que el profesor plantee parte de las actividades,
superando el marco espacial del aula, generando actividades colectivas de
ciclo y etapa desarrollándolos en lugares comunes (biblioteca, patio de
recreo, excursiones, visitas a lugares y a personas) asegurando la
cooperación y la solidaridad, tanto de profesores como de alumnos y
alumnas.
9ª La actividad intensa por parte del alumno concebida como un proceso
fundamentalmente interno y no simplemente manipulativo. Esta
actividad es interpersonal e interactiva.
a) Profesor – estudiante: El profesor intervendrá, facilitando los procesos
de aprendizaje, en aquellos casos, áreas y actividades en que el alumno
todavía no es capaz de realizar por si mismo, a través de la ayuda
pedagógica que necesite, ajustando la actividad educativa a su
individualidad.
b) Estudiantes – estudiantes: Se favorecen las relaciones entre iguales,
promoviendo la cooperación y la organización de grupos de trabajo, y
proporcionando las pautas que permitan la confrontación y
modificación de puntos de vista, la coordinación de interés, la toma de
decisiones, la ayuda mutua, el diálogo y la toma de decisiones
colectivas.
Se favorecen los trabajos cooperativos, se establecen relaciones de tipo
tutorial en las que el estudiante cumple la función de profesor con otro
compañero.
Tratamiento de la diversidad.
Tener en cuenta las peculiaridades de cada grupo y de cada estudiante
adoptando los métodos y recursos a las necesidades de cada uno de ellos.
Ajustar el modo de intervención didáctica a las diferentes necesidades de cada
alumno y alumna – trato personal con cada estudiante.
Mayor atención por aquellos más débiles desde el punto de vista
intelectual, físico, familiar, relacional… (principio mercedario).
Facilitar estrategias variables que permitan dar respuesta a las diversas
motivaciones y capacidades de los estudiantes.
10ª Empleo de los recursos didácticos.
Estamos abiertos al empleo de los medios y recursos materiales en nuestra
labor educativa: biblioteca, textos, informática, TV, vídeo.
Empleándolos con función innovadora, motivadora y facilitada de la
acción educativa.
Adecuándolos a las áreas y a la capacidad de los estudiantes con quienes
se trabaja.
Seleccionándolos teniendo en cuenta los objetivos y competencias que se
quieren conseguir.
Previendo su utilización en la programación curricular y de aula
Siendo conscientes que son un medio al servicio del proyecto educativo y
que no pueden suplir la labor orientadora del profesor.
11ª Trabajo conjunto del equipo de profesores.
La complejidad de variables que entran en cualquier labor educativa exige una
labor colectiva continuada
Sólo el trabajo aunado del conjunto de profesores (sobre todo en la educación
secundaria y media) permitirá una labor educativa progresiva, sin
interrupciones ni sobresaltos.
Este trabajo en equipo permite la reflexión sobre la práctica docente tanto
individual como colectiva, que permite adecuar el contexto de la institución al
carácter abierto y flexible del currículo:
Tomando decisiones en cuanto al diseño y planificación curricular
Desarrollando los estándares de cada área y las orientaciones
pedagógicas
Estableciendo las competencias a desarrollar por los estudiantes.
Fijando los logros.
Estableciendo los desempeños de los estudiantes
Seleccionando los con tenidos
Estableciendo la acción metodológica más idónea – fijando los criterios
de evaluación y promoción de los estudiantes.
Ello requiere tanto la coordinación llevada a cabo por la rectoría,
coordinadores, como por el asesoramiento del servicio de orientación.
3.3 AMBIENTES EDUCATIVOS
Dentro de este proceso de transición que hemos comentado en algunos apartes
de nuestro documento, resaltamos la importancia de construir un nuevo
modelo pedagógico que oriente la tarea Educativa de nuestra Institución a
partir de principios y fundamentos de una nueva propuesta sustentada en las
relaciones interpersonales con criterios de horizontalidad y no de
autoritarismo como sucedió en la escuela tradicional.
Es indiscutible que la escuela es el primer espacio de convivencia fuera del
hogar que experimentan los estudiantes y que además establece un marco de
comportamiento y de realizaciones como primer contacto formal con el
conocimiento. Sin ignorar la influencia de la familia en la formación de
actitudes y valores y en la construcción de imágenes de conocimiento con el
niño y con el joven, la escuela cumple con una función determinante en la
formación individual; por tal razón, la construcción de un ambiente Educativo
adecuado que apunte a la formación humana de individuos, llámense
estudiantes, profesores o trabajadores de una Institución Educativa debe ser el
pilar fundamental y la base sobre la cual se pueda construir el proyecto de vida
de los miembros de la comunidad Escolar y de la Comunidad en general.
Los ambientes Educativos de la Institución Educativa Mercedario deben
apuntar a la construcción de un modelo de convivencia sustentado en la
participación y en la responsabilidad en contraposición a los postulados de
modelos que parten de la pasividad y la obediencia; es posible construir un
ambiente Educativo que tome en cuenta las interacciones entre individuos
vistos como totalidad, es decir que además de lo cognitivo, razón única de los
modelos tradicionales, considere los sentimientos, el derecho a equivocarse,
el derecho a la libertad de pensamiento y al fortalecimiento de la práctica de
valores donde la autonomía y la responsabilidad orienten la cotidianidad.
A pesar de las limitaciones que tenemos en algunos sectores de nuestra
Institución, es posible disfrutar de un ambiente agradable y positivo para el
crecimiento personal, Gracias a la actitud y a la voluntad de cada uno de los
miembros de nuestra Comunidad para hacer de nuestra convivencia en la
escuela el período más productivo de nuestra vida individual y social.
La responsabilidad de cada uno de nosotros será la de trabajar juntos en la
construcción de una cultura escolar en la que la norma y el compromiso
apoyen la relación abierta y directa con los diferentes actores Educativos ya
que estos tienen gran influencia sobre el comportamiento individual;
Administradores, profesores, estudiantes y padres de familia comprometidos
con la tarea Educativa vamos a humanizar la escuela y vamos igualmente a
hacer de la Institución Educativa Municipal Mercedario la casa de todos.
3.4 LA EVALUACIÓN
A partir de la promulgación de la ley general de educación de febrero 8 de
1.994, se empezó a experimentar un cambio importante en la Estructura
Educativa Colombiana; entre otros aspectos, el que tuvo mayor trascendencia
fue el de la evaluación. Pedagogos contemporáneos han manifestado que no es
posible reformar la Educación sin cambiar la evaluación, pero que este cambio
no sea un mero asunto procedimental sino una verdadera y radical renovación
mental de Educador que le exige a su vez un aprender a cambiar,
despojándose de ese empoderamiento y arma de disciplina que directa o
indirectamente utilizaba con las prácticas evaluativas.
Los procesos evaluativos en las Instituciones Educativas deben estar
orientados por su componte teleológico principalmente y en concordancia con
las practicas pedagógicas convenidas por la Comunidad Educativa
que hagan de la evaluación un acompañamiento critico-creativo en el
proceso de maduración personal del educando que oriente su desarrollo y
crecimiento humano y consolide su personalidad.
Antes que preocuparnos por cómo evaluar, debemos orientar nuestros
esfuerzos a identificar la finalidad de la evaluación ya que esta nos llevará a
resolver otros interrogantes que son la consecuencia del para qué evaluar.
La finalidad de la Evaluación debe ser coherente con el nuevo concepto de la
misma y con los fundamentos teleológicos y pedagógicos de nuestra
Institución que entre otros aspectos considera la siguientes finalidades de
acuerdo con el decreto reglamentario 1860 Art. 47.
1. Definir el avance en la adquisición y construcción de los conocimientos
2. Estimular el afianzamiento y la vivencia de valores y actitudes
3. Favorecer y promover en cada alumno el desarrollo de sus
capacidades y
habilidades.
4. Identificar, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje respetando las
diferencias Individuales.
5. Contribuir a superar las limitaciones para consolidar los logros del proceso
formativo.
6. Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en
general de la experiencia.
7. Proporcionar al docente información para reorientar y/o consolidar sus
prácticas pedagógicas.
La evaluación se plantea desde una perspectiva comprensiva, con diversas
metodologías y/o técnicas tendientes a verificar el nivel de desempeño y
competencia alcanzadas por el estudiante que esté al servicio del mejor
conocimiento de la realidad y del progreso del Educando tanto en su carácter
individual como colectivo.
La evaluación es un elemento de la práctica educativa, no se puede quedar en
una simple técnica, si no que por el contrario refleja la concepción
epistemológica en torno al saber que desde los marcos conceptuales del
docente, entran en juego en el acto educativo en su manera diferente de ver y
representarse el mundo y la vida. Por tanto, el sistema valorativo del
individuo, se ira construyendo en la medida que los principios nuevos de la
educación planteados en la filosofía Institucional sean conceptualmente
apropiados, manejados e interiorizados por los integrantes de la comunidad
educativa.
Cuando el aprendizaje significativo, con ambientes adecuados, proyectos de
aula, proyectos de área, proyecto ICFES, diseñados para que el sujeto realice
una búsqueda teórica y práctica, la evaluación se convierte en una fuente de
crecimiento humano individual y colectivo que aporta al ámbito Institucional,
acompañados y apoyados por los diferentes equipos de trabajo.
La socialización del conocimiento, permite el crecimiento comunicativo sin
temor a equivocarse, ya que lo que prima no es la cantidad de información,
sino la comprensión y aplicación eficiente del conocimiento.
Fundamentalmente, la evaluación será un ejercicio permanente secuencial,
integral, formativa, flexible, pertinente, científica, sistemática, continua,
subjetiva, personalizante, cualitativa, descriptiva, cooperativa, dialógica en
palabra holística, para ayudar a las personas a crecer en todas las dimensiones
del SER, DEL SABER y DEL HACER.
El concepto de Educación a escala humana que pretende desarrollar la
Institución Educativa Municipal Mercedario debe estar acompañado de un
concepto y prácticas evaluativas orientadas al desarrollo integral de los
educandos y a la construcción de sus proyectos de vida a través de una
evaluación de actitudes, valores y aprenderes, es decir, de capacidades vitales
que generen y aseguren una cultura de convivencia, armonía, Paz y desarrollo.
Si en nuestra propuesta pedagógica el alumno es el centro del proceso
Educativo, este tiene que ser también el centro del proceso Evaluativo; por
consiguiente, la evaluación tiene que ser auto centrada en el Educando y el
alumno debe participar activamente en su propia evaluación a través de la auto
evaluación.
No queremos decir con esto que el alumno sea el único actor que participa
activamente en la Evaluación, sino que ya el maestro deja de ser el centro y el
protagonista de la evaluación, asumiendo un papel de facilitador, de
compañero de camino del estudiante en su largo proceso formativo. Así cada
estudiante tomará conciencia de que el aprendizaje es un proceso auto
evaluativo, es una tarea personal, intransferible y que la Comunidad Educativa
lo acompañará en su proceso formativo emitiendo juicios valorativos y
apreciativos para que finalmente todos juntos realicemos una evaluación de
consenso y concertación. Pero además son parte fundamental en el proceso
evaluativo; la coevaluación, y la heteroevaluación donde se tendrá en cuenta al
padre de familia, el profesor, los administrativos y directivos.
El concepto de Educación de acuerdo con criterios y prácticas
contemporáneas, proyecta una desescolarización de la Educación y por
consiguiente de la evaluación entendiendo el ámbito Educativo como todo
espacio socio – vital en el que desarrollan sus actividades los estudiantes sin
prescindir absolutamente del aula pero tampoco sin estar totalmente ligados a
ella.
3.4.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En cuanto al diseño de instrumentos de evaluación y haciendo uso de la
autonomía curricular consagrada por la ley 115 Art. 77 y Art. 33 del decreto
1866 y decreto 1290 de 2009 consideramos prudente, iniciar un proceso de
cambio gradual que vaya tomando cuerpo en concordancia con cada uno de
los elementos que constituyen nuestra
estructura Escolar, enfatizando el cambio en los grados iníciales ya que los
estudiantes mayores vienen trabajando un modelo diferente y no queremos
propiciar choques, que podrían perjudicar el desarrollo de los procesos
formativos antes que beneficiarlos.
Más sin embargo y de acuerdo a lo planteado en la propuesta pedagógica se
hace necesario replantear algunos conceptos sobre la elaboración del
instrumento de evaluación, entendidas como medidas al servicio de la
comunidad educativa. Por lo tanto, cualquier instrumento que se diseñe será
siempre provisional y sujeto a modificaciones.
Conviene que estos instrumentos sean sencillos, de fácil comprensión y
manejo por parte de los educandos, padres de familia y profesores. Hay que
evitar el exceso de información y de Items a evaluar.
Los criterios que establezcan para educar serán los mismos para evaluar; lo
mismo que su estructura debería estar enfocada a atender la evaluación por
competencia en diferentes niveles de desempeño y bajo la orientación,
seguimiento, supervisión continúa del consejo académico y del consejo de
evaluación y promoción para casos especiales que ameritan su intervención.
3.4.2. COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El comité de Evaluación estará integrado por Coordinadores de Área, un
representante de los padres de Familia, Orientadora Escolar y
Coordinador Académico y de Disciplina y rector para que de acuerdo con lo
establecido en el Manual de Convivencia y SIEE y analizando las situaciones
particulares de cada estudiante con dificultades que ameriten un estudio
especial, se defina su situación problemática de la manera más conveniente y
justa.
Igualmente el comité analizará los casos de estudiantes con desempeños
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
motivación o promoción anticipada.
3.4.3. PROMOCION DE ESTUDIANTES
Sera de acuerdo con los acuerdos logrados con la participación de los
diferentes representantes de los estamentos que conforman la estructura
Institucional y a la luz del decreto 1290 de 2009 y el SIEE cuyo documento
está ya consolidado y forma parte de la normatividad Institucional que ya se
socializo y se comento ampliamente con los estudiantes, padres de familia y
docentes de nuestra Institución Educativa.
Al finalizar el año, la comisión de Evaluación y promoción de cada grado será
la encargada de determinar cuáles educandos deberán repetir un grado
determinado o promovido al siguiente grado.
4 - GOBIERNO ESCOLAR
Teniendo en cuenta que la Comunidad Educativa de la Institución
Mercedario está conformada por los estudiantes que se han matriculado, los
padres de familia o acudientes responsables de la Educación de los alumnos
matriculados, los docentes vinculados a la Institución, los directivos docentes,
personal administrativo, de servicios generales y los Exalumnos que por
voluntad y posibilidades participan de los procesos que desarrolla nuestra
Institución, todos a través de su experiencia, voluntad y sentido de pertenencia
hemos contribuido activamente para estructurar el proyecto Educativo
Institucional, orientar las acciones propuestas en el mismo, y de manera
democrática a través de sus representantes constituir el gobierno escolar como
la máxima instancia para velar por la construcción y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional P.E.I.
4.1 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR 4.1.1 EL CONCEJO DIRECTIVO:
Es una instancia directiva, de participación de la Comunidad
Educativa y de orientación académica y administrativa de la
Institución que está integrado por:
RECTOR: Rodrigo Dávila Figueroa
MADRE DE FAMILIA:
MADRE DE FAMILIA:
PROFESOR: Ruby del Carmen Rosero Imbacuan
PROFESOR: Eugenia Betancourt Zambrano
ESTUDIANTE: Diana Carolina Ceballos
EXALUMNA: Wilson Iván Benavides López
4.1.1.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
De acuerdo con el artículo 23 del decreto 1860 del 3 de agosto de 1.994 y teniendo en
cuenta las características de nuestra institución, el Consejo Directivo tendrá las siguientes
funciones:
4.1.1.1.1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución en los
diferentes aspectos.
4.1.1.1.2 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten en los
diferentes estamentos institucionales después de haber agotado los procedimientos
previstos en el manual de convivencia.
4.1.1.1.3 Adoptar el manual de convivencia de la institución.
4.1.1.1.4 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
4.1.1.1.5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
4.1.1.1.6. Aprobar el plan de actualización académica del personal docente aprobado
por el rector.
4.1.1.1.7. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
4.1.1.1.8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
4.1.1.1.9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno de acuerdo con lo estipulado en el manual de convivencia.
4.1.1.1.10. Participar en la evaluación de los docentes directivos, docentes, personal
administrativo y de servicios generales de la Institución.
4.1.1.1.11. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
4.1.1.1.12. Reglamentar los procesos electorales de los representantes de los diferentes
estamentos a las instancias de participación institucional.
4.1.1.1.13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos del colegio en cada vigencia fiscal.
4.1.2 CONSEJO ACADÉMICO.
El Consejo Académico de la Institución Educativa Municipal Mercedario está
integrado por el Rector, Quien lo preside; el Coordinador Académico, la
Orientadora Escolar y los Jefes de Áreas; de acuerdo con el plan de estudios
vigente , así.
Rodrigo Dávila Figueroa Rector Pludio Alberto Melo Paredes Coordinador Oscar Eduardo Bravo Imbachi Coordinador Jaime Humberto Arteaga Yepez Coordinador Sede El Tejar
Nubia Alegría de Salazar Orientadora Escolar Paola Maritza Rosero Realpe Orientadora Escolar Sede El Tejar Mady Marcela Muñoz Área de Humanidades-Español Gladis Aidee Mora Andrade Área de Humanidades-Ingles
Fabio Bernardo Chávez Imuez Área de Filosofía Dairy Berenice salcedo Casanova Área de Educación Religiosa y Ética Oscar Edmundo Jojoa Córdoba Área de Matemáticas Carlos Arturo Betancourt Guerrero Área de Educación Física Gloria Amparo Pazos Moreno Área de Ciencias Naturales Adriana Valentina Ceballos Cerón Área de Educación Artística María Dolores Benavides Villarreal Área de Tecnología e Informática Gloria Esperanza Daza Vallejo Área de Ciencias Sociales Miryam Edith Delgado Castillo Área de Emprendimiento Ruby del Carmen Rosero Imbacuan Repre. Preescolar
Lucy Graciela Rivas Romero Repre. Primaria Grados 1°, 2° y 3° María Mercedes Ortiz Calvache Repre. Primaria Grados 4° y 5° Marco Fidel Montenegro Repre. Sede El Tejar J.M. Josefina del Socorro Burgos V. Repre. Sede El Tejar J. T.
4.1.2.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO4.1.2.1.1 Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del P. E. I.4.1.2.1.2 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes que se hagan necesarios. 4.1.2.1.3 Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.4.1.2.1.4 Participar en la Evaluación Institucional anual.4.1.2.1.5 Integrar los consejos de docentes para la evaluación
periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de Evaluación.4.1.2.1.6.Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la Evaluación Educativa.
4.1.3 EL RECTOR
El rector es la primera autoridad administrativa y docente de la
Institución; depende del ministerio de Educación o de la Entidad a quién
este delegue funciones.
Tiene la responsabilidad de lograr que la Institución ofrezca los servicios
educativos adecuados, para que el educando desarrolle los procesos de
formación contemplados en el P.E.I. De él depende el personal directivo
docente, administrativo y de bienestar.
4.1.3.1 FUNCIONES DEL RECTOR
4.1.3.1.1 Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y
aplicar las decisiones del gobierno escolar.
4.1.3.1.2 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el
oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
4.1.3.1.3 Promover el proceso continuo del mejoramiento de la
calidad de la educación en el establecimiento.
4.1.3.1.4 Mantener activas las relaciones con las autoridades Educativas
con los patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la Comunidad
local, para el continuo progreso académico de la Institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria.
4.1.3.1.5 Establecer canales de comunicación entre los diferentes
estamentos de la Comunidad Educativa.
4.1.3.1.6 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Académico.
4.1.3.1.7 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley los
reglamentos y el manual de convivencia.
4.1.3.1.8 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
4.1.3.1.9 Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento de la Comunidad local.
4.1.3.1.10 Aplicar las disposiciones que se expida por parte del Estado a
tenientes a la prestación del Servicio Público Educativo.
4.1.3.1.11 Presidir las reuniones de:
Consejo Directivo
Consejo Académico
Profesores
Participar en las demás, cuando sea requerido.
4.1.3.1.12 Elaborar proyectos de presupuesto con fondos comunes y docentes,
con la colaboración de la pagadora del colegio y presentarlos al
Consejo Directivo para su aprobación.
4.1.3.1.13 Ordenar los gastos del plantel.
4.1.3.1.14 Administrar los bienes del plantel en coordinación con el pagador
4.1.3.1.15 Asignar las funciones del Rector en caso de ausencia justificada.
4.1.4 Otras instancias de participación.
4.1.4.1. Personero de los Estudiantes.
De acuerdo con el Art. 94 de la Ley General de Educación, y personero
estudiantil deberá ser un alumno de último grado elegido
democráticamente por todos los estudiantes de la Institución.
En vista de lo anterior la elección de personero se reglamento de la siguiente
manera:
1. Conformar planchas con estudiantes de grado 11.
2. El período de los personeros será de un año escolar.
3. Las inscripciones de las planchas se realizará con forme al Art. 28 del
decreto 1860 literal d.
4. Deben realizar su inscripción como candidatos y presentar el plan
de trabajo, ante el comité de prácticas democráticas de la Institución en el
tiempo previsto para ello.
Los estudiantes eligieron como su personero para el año lectivo 2012 al
estudiante ESTEBAN HERNAN MARTINEZ PAZ del grado 11°2.
4.1.4.2 CONSEJO DE ESTUDIANTES
El consejo de estudiantes de la Institución Educativa Municipal Mercedario,
es el máximo órgano colegiado que promueve y garantiza la participación de
los educandos en los diferentes procesos que desarrolla la Institución.
Dentro de nuestra filosofía Institucional, pretendemos brindar algunas
herramientas que permitan la formación de líderes, a través de los procesos de
participación en los diferentes comités de grupo (aula) en los comités
Institucionales y en los órganos que constituyen el Gobierno Escolar.
Dentro de las funciones del Consejo de Estudiantes están las siguientes:
- Darse su propia organización interna.
- Elegir el representante de los Estudiantes ante el Consejo
Directivo del Establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación.
- Respaldar las iniciativas que vayan en beneficio de la Institución e
incentivar a los Estudiantes que muestran actitudes de liderazgo.
- Las demás que le otorgue el Manual de Convivencia.
INTEGRANTES DEL CONSEJO ESTUDIANTILAÑO LECTIVO 2012
CARGO NOMBRE Y APELLIDOS GRADOPERSONERO ESTUDIANTIL ESTEBAN MARTINEZ 11°2
REPRESENTANTE AL CONSEJO DIRECTIVO
DIANA CAROLINA CEBALLOS 10°2
PRESIDENTE ANGELICA MOLINA 10°2VICEPRESIDENTE KAREN NATALIA VALLEJOS 6°2TESORERA DIANA LOPEZ 11°1SECRETARIA DAYANA MOLINA 9°1VOCAL 1 LUIS VILLOTA 9°3VOCAL 2 LUISA ROSERO 6°4VOCAL 3 JONNY ALEXANDER ENRIQUEZ 7°4VOCAL 4 NICOLAS CABRERA 6°1VOCAL 5 DARIO MORENO 6°3VOCAL 6 JULIANA MELO 7°1VOCAL 7 OSCAR ALVARES 7°2VOCAL 8 VANESSA GUAPUCAL 7°3VOCAL 9 ERIK ESTRADA 8°1VOCAL 10 DILAN MAYA 8°2VOCAL 11 VALENTINA NARVAEZ 8°3VOCAL 12 YULISA BASTIDAS 9°2VOCAL 13 DANIELA ACHICANOY 10°2
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
La asociación de padres de familia de la Institución Educativa Municipal
Mercedario es una Instancia de participación que genera un proceso dinámico
de interacción entre instancias internas si así se puede llamar y la Comunidad
externa de nuestra Institución. Utilizamos las expresiones internas y externas,
para insistir de manera deliberada en la propuesta pedagógica que viene
trabajando la Institución y que se orienta a cerrar la brecha que existía entre
Padres de Familia, Comunidad e Institución como estructura tradicional y un
tanto aislada de su mundo externo.
La Asociación de Padres de Familia ha venido desarrollando una labor
importante orientada principalmente a promover programas de formación de
los padres para cumplir de la mejor manera con la tarea Educativa, además de
la de velar por el cumplimiento del P.E.I., y la continua evaluación y
enriquecimiento del mismo.
La presencia de los padres de familia es de gran importancia en las
decisiones de la Institución y su participación está representada en el
consejo directivo con dos representantes: señora
La junta directiva de la Asociación de padres de familia está conformada por:
PRESIDENTE: Leidy Mirley Cháves RiveraVICEPRESIDENTE: Wilson TorresTESORERO: Samuel GuerreroSECRETARIA: Adriana BenavidesFISCAL: Alejandra RiveraFISCAL SUPLENTE: Hernando JuradoVOCAL 1: Claudia NarvaezVOCAL 2: Adriana CabreraVOCAL 3: Sandra CabreraVOCAL 4: Lenny Imbacuan
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPALMERCEDARIONIT. 891.224.071-8
LISTA DE DELEGATARIOS AÑO 2012BASICA PRIMARIA SEDE MERCEDARIO
ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO
1 LUIS REMIGIO ROJAS YESICA ROJAS T°1
2 YURI BLANDON ANGELA SOFIA T°13 MAIRA JACKELINE BOLAÑOS SOFIA E. HILES T°2
4 JANETH PATRICIA BOTINA JULIETH BOTINA T°2
5 CARMEN ALICIA CERON CARLOS MATEO TERAN T°-3
6 DIANA PATRICIA SEHUANES IVAN DARIO PATIÑO T°-3
7 YURANI ANDREA REVELO JACOME KAREN CATALINA VALLEJO 1°1
8 DANIELA MARISOL FIERRO CAMILO CORTES F. 1°2
9 VICKY JHOANA NARVAEZ M. JUAN ESTEBAN MERA 1°2
10 LEIDY MIRLEY CHAVES RIVERA ANGELY VALENTINA CHAVES 2°1
11 GLORIA AMPARO TIMANA RICHARD CAMILO RIASCOS 2°1
12 XIMENA AZA DAVID SANCHEZ 2°2
13 SANDRA MILENA ORTEGA CAMILO GUEVARA 2°2
14 SAMUEL GUERRERO M SAMANTHA GUERRERO 2°3
15 ROBINSON GARCIA MAYERLIN GARCIA 2°3
16 FERNANDO VILLARREAL YESITH VILLARREAL 2°4
17 BETTY BOLAÑOS GINA PAOLA GIL 2°4
18 CLAUDIA LUCIA GALARZA SARA E. ORTIZ 3°1
19 FERNANDA BOLAÑOS SANTIAGO GUERRERO 3°1
20 YINA LORENA PAREDEZ BRAYAN CARDONA 3°2
21 CAROL MARIXA QUIÑONEZ DANA IVED CORAL 3°2
22 CARLOS FIGUEROA SAREZ BRAYAN MAURICIO F. 3°3
23 NELSON ARMANDO CORAL BRISBANY JERALDIN CORAL 3°3
24 FLOR BARRERA YULY E. BARRERA 4°1
25 PEDRO BURGOS CARLOS A. BURGOS 4°1
26 FANI FEULLET DAVID VALLEJO 4°2
27 CATALINA RODRIGUEZ DAVID RODRIGUEZ 4°2
28 ROCIO YADIRA MONTENEGRO MARIA JOSE ARAGON 4°3
29 GINA LOMBANA RICARDO INSUASTY 4°3
30 CATERINE ARROYAVE JUAN CAMILO ARROYAVE 5°1
31 SANDRA CALDERON JHON ALEXANDER LOZANO 5°1
32 OLGA ROCIO PATIÑO KEVIN OBANDO 5°2
33 SUNNY LENY ALZATE JUAN DIEGO TABAREZ ALZATE 5°2
34 SANDRA LENIS ORTEGA JAZMIN GRANJA 5°3
35 MARIA AYDE NARVAEZ LISETH PAI NARVAEZ 5°3
36 HERNANDO JURADO LEONARDO JURADO 5°4
37 GLORIA ROSALES CARLOS DANIEL NARVAEZ 5°4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPALMERCEDARIONIT. 891.224.071-8
LISTA DE DELEGATARIOS AÑO 2012
BASICA PRIMARIA SEDE TEJARSEDE EL TEJAR J.M.ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO
1 JAVIER JOJOA ROSERO BARNDON DAVID JOJOA T°12 SANDRA LUCIA CORAL PORTILLA JHON SEBASTIAN ARTEGA T°13 SANDRA PATRICIA CABRERA KEVIN STEVEN BURBANO T°24 ANGIE MARIELA RUANO ALVARO ALEXANDER B T°25 AMANDA JANETH ARTEAGA KAYCE BERMUDES A 1°-16 ANA MILENA RUIZ DANIEL S ESPINOZA 1°-17 ANA LUCIA BUCHELY 1°28 ADRIANA BENAVIDES JESUS FELIPE BURBANO 1°39 MARGOTH ESCOBAR STEVEN A IMBACUAN 1°3
10 ALEJANDRA RIVERA GONZALEZ 2°111 AURA E BURBANO I 2°112 XIMENA AZA DAVID SANCHEZ 2°2
13 SANDRA MILENA ORTEGA CAMILO GUEVARA 2°214 YAQUELINE GETIAL KAREN AYALA GETIAL 3°115 HERNAN ERAZO GABRIELA ERAZO 3°116 MIRIAM ERAZO DE PRADO ANGELA IDALY PRADO 3°217 MARY LUZ CELY KEVIN A BENAVIDES 3°218 AYDE IBAÑEZ JOHAN ALFREDO IBAÑEZ 4°119 MIRIAM DEL CARMEN JOJOA ANGIE VANESSA TREJO 4°120 JHANETH QUENAN BRESLY ERIRA 4°221 ARELIS PATRICIA GUEVARA JONATHAN TULCAN G 4°222 JOSE CARLOS LOPEZ JENNIFER ANDREA LOPEZ 5°123 LECELY MAYA DAYANA CRIOLLO 5°124 BAYRON PRADO BAYRON DANIEL PRADO 5°225 LUZ MARIA AZA ESCOBAR SEBASTIAN JOJOA AZA 5°2
SEDE EL TEJAR J.T.
ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO
1 LUZ MILA TRAVES YURI CAROLINA T°12 LINDEYI RAMIREZ ASTRID T°13 JOANA PATRICIA PATIÑO AARON DAVID AVILA 1°14 HENRY ALFREDO LOPEZ ROJAS HENRY FELIPE LOPEZ M 1°15 ARIANA CABRERA DILAN REVELO C 2°16 NANCY LOPEZ JOHAN BENITEZ 2°17 GONZALO CAICEDO Z CAROLINA DE LA CRUZ 3°18 DORIS MARITZA CORTES ERIC SAMIR ENRIQUEZ 3°19 ALBERTO JAVIER LOPEZ MARIA ALEJANDRA LOPEZ 4°1
10 ALBER LUCIO EGAS ANDRES FELIPE CHAVES 4°111 IVAN BONILLA ORTEGA ARIANA SOFIA BONILLA T 5°112 ALBERTO JAVIER LOPEZ BRAYAN STIVEN LOPEZ 5°1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPALMERCEDARIONIT. 891.224.071-8
LISTA DE DELEGATARIOS AÑO 2012BASICA SECUNDARIA SEDE MERCEDARIO
ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO
1 AMANDA CASTRO JOSE FELIPE RIOS 6°-12 CARMENZA ROSERO JOSE FELIX PORTILLA 6°13 ADRIANA CASTRO KARENTH JOJOA 6°24 MARIA T. GETIAL KAMILA GETIAL 6°25 CLAUDIA NARVAEZ DARIO A. MORENO 6°-36 OSCAR ARMANDO MORAN DAYANA CAMILA MORAN 6°37 AMANDA LILIANA ORTEGA YINETH ALEJANDRA T 6°48 ELSA SANCLEMENTE NAYIBE BOTINA 6°49 JOHANNA DEL CARMEN CUASAPUD LEIDY STEFANIA YELA 7°-1
10 MARIA YOLANDA DIAZ DUVAN ARLEY HERNANDEZ 7°-111 EDISON B. LASSO P. LESLY C. PABON 7°212 GLORIA NELLY DELGADO NELLY ROSERO 7°213 MERCEDES MORA JHONNY NARVAEZ 7°314 MARTHA VALENCIA DANIEL LEITON 7°315 MARINA GUERRERO MIGUEL A.BUESAQUILLO 7°416 STELLA ROJAS DIANA M. SANTACRUZ R. 7°417 AMANDA AREVALO ANGELICA MARIA 8°118 CARMEN ALICIA ERASO JULIAN VILLARREAL 8°119 MAURICIO ANDRES TORRES JUAN DIEGO TORRES 8°220 WILSON BOLAÑOS TORRES ANDRES FELIPE BOLAÑOS 8°221 NELLY GUERRERO MEJIA DANIELA MEDINA 8°322 JENNY IMBACUAN JUAN DIEGO VILLOTA 8°323 CARMENZA JARAMILLO DAVID ORTIZ 9°1
24 PAOLA ANDREA VELASQUEZ LISLAY URIBE 9°125 JAIRO HIDALGO YULI HIDALGO V 9°226 YANETH C. GALLARDO MARIA CORDOBA 9°227 NELLY A RODRIGUEZ SANTIAGO RODRIGUEZ 9°328 MARILUZ BUSTOS KARINA MORILLO 9°329 LUZ MARINA CERON LUCY CAROLINA ESPÁÑA 10°130 PATRICIA CAICEDO JAZMIN DELGADO 10°131 GIORIA DIAZ ANGELICA MOLINA 10°232 LUIS E. PINCHAO DAVID PINCHAO 10°233 LUZ MARIA PAZ SANDRA V ORTIZ P 11°134 EDILMA GRACIELA ZAMUDIO LUIS FERNANDO RAMOS 11°135 EVERT CABRERA GARCIA LEIDY ANDREA CABRERA 11°2
5. ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
El criterio administrativo que maneja la Institución Mercedario, se sustenta
en los procesos de participación y trabajo en equipos liderados por personas o
grupos de personas que por su experiencia, conocimiento y voluntad
garantizan el éxito en los diferentes procedimientos para interactuar interna y
externamente. Esto nos permite desarrollar los diferentes procesos apoyados
en espacios que la institución brinda, a todos los integrantes para alimentar
permanentemente la fluidez en la comunicación base y punto de partida del
entendimiento entre los diferentes subsistemas componentes de nuestro
sistema o estructura institucional.
Ya conocemos la organización del gobierno escolar y demás organismos de
participación con sus respectivas características de constitución y funciones.
La estrategia administrativa debe considerar unos criterios muy claros que
orienten su desarrollo y el éxito de los procesos a todo nivel.
Entre otros aspectos se debe considerar:
- Coherencia entre los objetivos institucionales y la organización
administrativa.
- Articulación y relación clara entre las diferentes unidades de la
estructura administrativa.
- Manual de convivencia, que garantice la observancia de los compromisos de
todos los miembros de la Comunidad Educativa a través de las funciones de
cada uno de los estamentos.
- Cronograma de actividades que nos permita desarrollar procesos de
manera organizada y responsable, evitando la improvisación y/o
superposición de actividades.
- Asignación de responsabilidades de tipo académico, administrativo y
pedagógico teniendo en cuenta criterios concertados en el planeamiento
Institucional.
- Utilización de mecanismos y procedimientos para el registro,
organización y manejo de documentos de carácter académico, administrativo y
contable.
- Concertación de estrategias para el seguimiento evaluación y
fortalecimiento de los procesos institucionales.
5.1 CRITERIOS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN.
Consideramos que la comunicación es la base fundamental para la
construcción de un ambiente de respeto, confianza y libertad, que nos permita
a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa Mercedario participar
activamente en los diferentes procesos que desarrolla la Institución.
Todas las personas tenemos la posibilidad de participar en forma individual o
colectiva a través de actividades y organizaciones que representan a los
diferentes sectores de nuestro Colegio, así:
- Comités de cada curso y representante al consejo estudiantil.
- Consejo de estudiantes.
- Personero de los estudiantes.
- Reunión semanal de estudiantes con directores de grupo, días Lunes a la 1ª
hora.
- Reuniones generales en el patio para brindar información a los estudiantes,
cuando las circunstancias lo requieran.
- Jornadas Pedagógicas una por mes.
- Reunión mensual con el consejo académico.
- Reunión mensual con el consejo directivo.
- Reuniones periódicas con padres de familia.
- Talleres con padres de familia.
- Boletines informativos del proceso académico y vivencial que se entrega a
los
padres de familia y estudiantes, al terminar cada período académico.
- Carteleras, ubicadas en las paredes del patio.
- Cartelera ubicada en sala de profesores.
- Cartelera ubicada en Coordinación Académica y de convivencia.
- Cartelera ubicada en oficina de Psicología y Trabajo Social.
Además de las anteriores, tenemos una serie de estrategias no formales de
comunicación que nos permite estar en permanente contacto con los diferentes
actores del proceso educativo y generar así, procesos de cambio y desarrollo a
todo nivel.
5.2 RELACIONES INTERINSTITUCIONALES.
La posibilidad que tienen las personas de relacionarse con sus semejantes
permite un crecimiento y desarrollo personal que redunda en una mayor
capacidad de servicio y aporte a sí mismo y a la comunidad o grupo humano
en el cual se interactúa. La Institución Educativa Mercedario desarrolla
proyectos de carácter formativo con sus estudiantes a través de convenios con
Instituciones como: Universidad Mariana, Universidad de Nariño,
Universidad Cooperativa de Colombia, Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar y Administración Municipal.
5.3 CONTINUIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
En virtud del proceso de Integración y Fusión de Instituciones Educativas
(Colegios y Centros Educativos) que se dio a partir del año Escolar 2003-
2004, nuestra Institución garantiza la continuidad de la Educación Básica
Secundaria a los niños que terminan su grado 5° en nuestra Institución.
Como consecuencia de este proceso hemos incrementado el número de niños
en grado 6° y pasamos de los 80 estudiantes que tradicionalmente teníamos a
un número de 140 Estudiantes divididos en 4 grupos. Esto nos ha permitido
una ampliación de la cobertura especialmente en la Básica Secundaria y a
mediano plazo en la Media académica pudiendo brindar así el servicio
Educativo a un mayor número de jóvenes y señoritas que desean formar parte
de nuestra Institución Educativa.
6. ESTRATEGIA DE RECURSOS Y PLANTA FÍSICA.
Dentro del proceso de construcción del PEI, el aspecto relacionado con
recursos, tiene una destacada importancia por cuanto permite de alguna
manera cristalizar los sueños, proyectos y planes propuestos por la comunidad
educativa con miras a mejorar nuestro estado actual, superando las
dificultades a partir del reconocimiento de las mismas y el esfuerzo y trabajo
en equipo.
6.1 RECURSOS FINANCIEROS.
La Institución Educativa Municipal Mercedario diseña y ejecuta el
presupuesto de fondos de servicios Educativos que a través de los aportes que
por concepto de gratuidad recibe cada año escolar. Desde hace un largo
tiempo el Municipio no hace ningún aporte financiero a las Instituciones
Educativas, ratificando así la cultura política mentirosa de nuestros dirigentes
quienes en campaña política hablan de la Educación como el pilar
fundamental del desarrollo y progreso de los pueblos es lamentable el
tratamiento del estado a nivel local para nuestros niños y adolescentes
Estudiantes.
Este aspecto financiero (El de gratuidad Educativa) es el único recurso con
que cuenta el Institución para desarrollar los procesos que requiere la
comunidad para iniciar el año escolar y garantizar la prestación del servicio
educativo a lo largo de cada año lectivo.
El presupuesto es discutido y aprobado de acuerdo con los lineamientos de
tipo legal y todos los representantes de los diferentes estamentos tienen la
capacidad para discutir, aprobar o improbar las posiciones y propuestas que se
presentan en el seno del consejo directivo.
Tenemos en cuenta las necesidades generales que afecten a las 2 sedes que
conforman nuestra Institución Educativa y buscamos las alternativas de
solución y aportes económicos equitativos para su mejoramiento.
La Institución tiene necesidades propias en sus instalaciones, y de alguna
manera ha podido desarrollar proyectos de construcción y mejoramiento de
espacios que brindan comodidad y mejor prestación del servicio educativo a
sus estudiantes.
Gestión realizada por la dirección de la Institución ha permitido lograr este
propósito y gracias a la generosidad de la Cooperativa COOTRAMUP, y al
manejo responsable de estos recursos, en los últimos años hemos logrado
construir un aula de clase para 40 estudiantes, una sala de lectura y biblioteca
y la terminación de la readecuación del laboratorio de ciencias naturales.
De esta manera la Institución Mercedario ha podido satisfacer algunas de las
necesidades más urgentes que nos permite alcanzar progresivamente niveles
de convivencia, comodidad y logros académicos satisfactorios.
En la actualidad la Institución tiene en servicio dos nuevas aulas de clase y las
4 salas de informática (2 en cada sede) que benefician a la comunidad Escolar
y nos permiten desarrollar procesos en el área de Informática tanto en los
Estudiantes de primaria como de Bachillerato y entrar en el uso de nuevas
tecnologías y el acceso a Internet.
En el año 2008 por gestión del señor Alcalde Dr. Eduardo Alvarado Santander
se doto a la Institución de una nueva sala de informática con treinta equipos de
última tecnología, situación que nos permite ampliar la cobertura del servicio
a los niños de grado 6º, 7º y a los niños de la primaria.
6.2 EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En el año de 1.996, el extinto colegio Departamental Mercedario presentó a
Secretaria de Educación Municipal un proyecto orientado a la consecución
de libros de textos con el fin de mejorar los niveles de lectura,
conocimiento y prácticas pedagógicas que tengan que ver con la
participación activa y productiva de los estudiantes a través del desarrollo
de guías y trabajos de consulta individual y en grupo.
Afortunadamente en el mes de febrero de 1.998 nos fueron entregados los
textos en las áreas de Español, matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales por un valor de $ 6.588.607 situación que coincidió con la
inauguración de la sala de lectura y prácticamente completamos la aspiración
inicial en la satisfacción de esta necesidad.
En el mes de Febrero del año 2.000 el Municipio nos entregó 35 sillas
universitarias, 15 pupitres bipersonales y 182 obras literarias como parte del
proceso de dotación que se adelantó en la antigua Red Educativa No 6.
En la actualidad la Institución cuenta con algunos recursos audiovisuales tales
como: televisores, VHS, videograbadora, proyector de opacos y
transparencias, video bean computadoras, grabadoras, equipo de amplificación
entre otros equipos básicos para el trabajo Escolar.
En el Año 2006 adquirimos un equipo de amplificación de mayor capacidad
ya que todos los docentes y personal directivo y administrativo hicieron un
aporte de Tres Millones de pesos m. Cte. ($3.000.000.00) para completar el
valor total del equipo que es de Nueve Millones Quinientos Mil pesos M. Cte.
($9.500.000.00).
6.3 PLANTA FÍSICA
Una de las mayores dificultades que tiene la Institución Mercedario, está
relacionado con la planta física, dada su estructura que inicialmente fue
diseñada para prestar el servicio educativo en el nivel de básica primaria y que
por necesidad de ofrecer la continuación de los estudios de básica secundaria y
media se fue ampliando de manera irregular sin tener en cuenta criterios
técnicos y de visión de futuro por cuanto poco a poco y con recursos de los
padres de familia se iba realizando las ampliaciones que se requerían a corto
plazo.
A pesar de ello, hemos logrado administrar de manera racional, brindando
posibilidades mínimas de seguridad, distribución y mantenimiento de los
espacios físicos a todos los integrantes de la Comunidad.
De todas maneras el espacio físico no nos permite desarrollar de manera
satisfactoria las actividades diarias por cuanto la jornada de la mañana tiene
una población escolar de 600 estudiantes aproximadamente y el espacio es
insuficiente sobre todo para el descanso y práctica de actividades lúdicas. En
la Jornada de la Tarde las condiciones son un poco más favorables por cuanto
la población Escolar esta alrededor de los 500 Estudiantes.
Otra limitación en la parte de infraestructura física es la carencia de un salón
múltiple para desarrollar actividades culturales y comunitarias y en muchos
casos tenemos que alquilar auditorios de otras Instituciones para el desarrollo
de talleres y actividades en las que participa un grupo mayor de 50 personas.
De tiempo atrás la Administración Municipal y la Secretaria de obras civiles
de la Secretaria de Educación Municipal han proyectado ejecutar 3 obras
importantes en nuestra Institución:
1. Demoler un bloque de 2 aulas cuyas losas y cimientos se encuentran
defectuosos para volver a construirlos con los requerimientos y criterios
técnicos. Esta obra estaba proyectada para ejecutarla en el año 2008 o
2009 dependiendo de las posibilidades Económicas de la Secretaria de
Educación Municipal hasta ahora no se ha logrado ningún avance en
este particular.
2. Reposición de la batería sanitaria y construcción de 2 aulas de clase en
el 2° piso del área de dicha batería sanitaria, además de la construcción
de áreas de tránsito de los Estudiantes. Esta Obra se comenzó a ejecutar
a partir del 15 de Enero de 2007 con un presupuesto de Ciento Dos
Millones pesos M. Cte. ($102.000.000.00).
Inicialmente el presupuesto asignado solamente cubrió los costos de
reposición de la batería sanitaria y la losa para posteriormente y con la
consecución de otros recursos construir las 2 aulas en el segundo piso y
las gradas de acceso.
Afortunadamente en el mes de Julio de 2009 por gestiones de las
directivas de la Institución y de de la Secretaria de Educación y
especialmente por la acción decidida de la Dra. Patricia Rosas
Subsecretaria de planeación de la SEM se logro conseguir un
presupuesto de $50.000.000 que nos permitió la construcción de las dos
aulas proyectadas en el segundo piso. La donación de estos recursos la
hizo la cooperativa de trabajadores del municipio de Pasto
COOTRAMUP bajo la gerencia del Dr. José Moreno Ríos.
3. Adjudicación de un lote adyacente a la Institución cuyo propietario es el municipio pero está entregado en comandado a la cruz roja. En esta área se piensa construir una cancha múltiple para brindar posibilidades lúdicas y de recreación y deporte a la Comunidad Escolar. Ya se han adelantado gestiones tanto con el Alcalde como con el presidente de la Cruz Roja de Nariño y se prevee muchas posibilidades de lograr el objetivo que nos hemos propuesto.
7. ESTRATEGIA DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Sin lugar a dudas, el centro de todos los procesos que desarrolla la institución
debe ser el estudiante, orientando las diferentes estrategias hacia el
conocimiento, la satisfacción de sus necesidades y expectativas y
capacitándolo para responder a las diferentes situaciones que la vida le
presente, con un criterio de responsabilidad y optimismo pensando siempre en
que la vida es un reto y tenemos que prepararnos de la mejor manera para
afrontarlo.
Desde el primer momento que el estudiante entra a formar parte de la familia
MERCEDARIO comienza el proceso de conocimiento de la filosofía y
misión de la institución los principios que orientan la convivencia de la
practica y promoción de los valores como también la correspondencia entre
sus necesidades y expectativas y las posibilidades de respuesta a sus
inquietudes que le brinda la Institución.
Comienza, entonces, el proceso de conocimiento e identificación de las
características de los estudiantes para prestarles la orientación, asesoría y
seguimiento en los diferentes campos de su formación tanto académica como
personal, ya que dada las características de la zona de influencia se hace
necesario, tener un conocimiento más
cercano de las relaciones familiares, procesos de relación y comunicación
familiar y en general su condición de miembro social, para lograr un relativo
éxito en la consecución de nuestros objetivos educacionales.
7.1 EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
7.1.1. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL.
A partir de la promulgación de la ley general de educación, la escuela se
torna más democrática y participativa; el maestro deja de ser el centro
del proceso educativo y toma su lugar el estudiante, se le permite una
mejor presencia y
Participación en los diferentes procesos que desarrolla la escuela y a su
vez se escucha y se respeta, en los diferentes espacios donde legalmente
tiene posibilidad de hacerlo.
La Institución propicia estos espacios de participación estudiantil a nivel
de:
- Comités de curso, encargados de concertar, vigilar, evaluar y
enriquecer el quehacer académico, de convivencia y de
administración al interior de cada grupo.
- Representación de cada uno de los grupos en el consejo de
estudiantes.
- Representación de los estudiantes en el consejo directivo.
- Representación de los estudiantes a través del personero estudiantil.
- Participación de los estudiantes en las diferentes actividades de
carácter interno e interinstitucional en lo referente al ejercicio
académico, cultural y deportivo.
- Participación de los estudiantes en las jornadas pedagógicas dentro
de los colectivos de estudiantes.
Todos estos espacios le permiten al estudiante desarrollar su capacidad de
liderazgo y generar cambios y compromisos al interior de la Institución,
proyectando indirectamente la participación y el compromiso de otros actores
del proceso educativo.
7.1.2. ESTRATEGIAS DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
A pesar de las limitaciones de infraestructura y los de orden financiero,
existe voluntad por parte de toda la Comunidad Educativa para generar
espacios y ambientes de bienestar escolar a partir de la prestación de los
servicios básicos que deben garantizar el desarrollo de los procesos de
formación y convivencia.
La Institución Mercedario, dentro de sus estrategias de bienestar
estudiantil, cuenta con los siguientes servicios:
- Servicio de Psicología
- Servicio de Trabajo Social
- Servicio de Terapia Ocupacional
- Orientación escolar.
- Programa de restaurante Escolar.
- Conferencias y talleres periódicas sobre autoestima y relaciones
interpersonales y sexualidad.
- Tienda escolar.
- Servicio de botiquín.
- Servicio de biblioteca y equipo audiovisual.
- Grupos de deporte
- Tuna mercedario.
- Fondo de solidaridad estudiantil.
- Estímulos para promover los valores académicos, deportivos,
culturales y de liderazgo.
- Servicios de jornadas odontológicas, médicas y de nutrición a través
de los convenios suscritos con universidades de la Ciudad.
7.1.3. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO.
El aspecto académico como tal, ha sido uno de los problemas que
hemos abordado con mayor insistencia ya que existía una mentalidad
que por circunstancias de cultura y efectos de los inconscientes
colectivos, hacía que la prioridad del estudiante Mercedario era
graduarse como bachiller, prestar su servicio militar, ingresar a la
policía o conseguir otro trabajo que le permita satisfacer sus
necesidades básicas, sin aspiraciones de continuar estudios
superiores, lograr una profesión y tener mayores posibilidades de
progreso personal y familiar.
Es una tarea difícil que la estamos asumiendo los diferentes estamentos
institucionales y aspiramos a cambiar la mentalidad del estudiante
conforme y resignado con una nueva forma de ver la vida, con
optimismo y fe, para superar obstáculos y poner a prueba la capacidad y
voluntad de los jóvenes bachilleres que en el futuro próximo asumirán
retos de superación académica dadas las innumerables posibilidades que
presentan las universidades que existen en la ciudad de Pasto.
Estamos desarrollando programas de exploración vocacional, asistiendo
a las ferias de las universidades y conociendo más a fondo los
programas que ofrecen las diferentes universidades. Ojala el futuro sea
más ambicioso para las nuevas promociones de bachilleres de nuestra
Institución Mercedario.
En la Actualidad y a pesar de la dedicación y el trabajo integral de los
docentes de la Institución, nuestros estudiantes no sintieron la
necesidad de prepararse académicamente para lograr mayores
posibilidades de éxito; esto ha hecho que en el año 2011continuemos
ubicados en el nivel ALTO en las pruebas SABER 11.
7.2. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO PERSONAL
Si la filosofía Institucional apunta a la construcción de un ambiente de
armonía, solidaridad y trabajo en equipo, nuestros esfuerzos no deben
estar orientados únicamente hacia el estudiante como centro
del proceso
educativo sino que por el contrario debemos desarrollar acciones que
beneficien a todas las personas que formamos parte de la familia
Mercedario para que en una unidad de criterios, fortalezcamos nuestra
misión y actuemos de acuerdo con las propuestas institucionales y en
concordancia con nuestro discurso docente; igualmente los demás
trabajadores del sector administrativo y de servicios generales deberán
participar de todas las posibilidades que la Institución ofrezca para
enriquecer su formación y posibilidad de relacionarse con los demás, al
igual que elevar su sentido de pertenencia y compromiso con el logro de
los objetivos institucionales.
7.2.1. ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
Dadas las circunstancias por las cuales atraviesa la educación
Colombiana, en este nuevo proceso de acomodamiento a una nueva
estructura y concepción educativas, se hace necesario desarrollar
procesos de capacitación y actualización que permitan entrar en esta
nueva dinámica Educativa, con posibilidades de acierto pero de una
manera gradual y progresiva para no causar traumas o confusiones en
algunos de los sectores que conforman nuestra Institución Mercedario.
Algunos de los aspectos que venimos trabajando para el mejoramiento a
través de estrategias de capacitación son, entre otras las siguientes:
- Revisión y fortalecimiento del PEI.
- Articular temáticas de carácter pedagógico, metodológico y
curricular con el objeto de orientar programas de capacitación.
- Pertinencia de los planes de Estudio con el perfil del estudiante de
acuerdo con la naturaleza de la Institución.
- Apoyo a los proyectos e iniciativas presentadas por los docentes.
- Organización de espacios periódicos dedicados a talleres, seminarios
o jornadas pedagógicas.
- Estimular la participación de los docentes y personal administrativo
en congresos, seminarios o encuentros que enriquezcan y fortalezcan
su quehacer.
- Diseñar instrumentos de seguimiento y evaluación de las diferentes
acciones que se ejecute durante el año escolar.
7.2.2. ESTRATEGIAS DE BIENESTAR Y COMPROMISO
No es suficiente ser trabajador de la Institución Mercedario y conocer
nuestras responsabilidades para cumplirlas a cabalidad.
El hombre por naturaleza es un ser social que necesita de algunos
estímulos, motivaciones y en general, de un ambiente de trabajo y
convivencia agradables que le permita desarrollar con gusto, alegría y
satisfacción las diferentes tareas propias de su compromiso docente o
administrativo.
A partir de este presupuesto, la institución Mercedario siempre ha
desarrollado acciones encaminadas a construir un clima de trabajo
agradable, a través de la participación y el compromiso de todos.
Algunas propuestas que venimos trabajando en este sentido son las
siguientes:
- Eventos de integración con todo el personal de la Institución,
aprovechando fechas especiales.
- Existencia de espacios que propicien la comunicación, concertación
y determinación de actividades y compromisos académicos, sociales
y recreativos.
- Adecuación de espacios que garanticen alguna comodidad y
bienestar al personal de la Institución.
- Disposición del personal para desarrollar tareas especiales de
acuerdo con compromisos asumidos en los diferentes proyectos que
desarrolla la Institución.
- Existencia de espacios periódicos para desarrollar proceso de
seguimiento y evaluación a lo largo del año escolar.
7.3. ESTRATEGIAS DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
La nueva concepción de escuela no se circunscribe al interior de su
planta física, sino que por el contrario, integra elementos importantes de
la sociedad como son principalmente la familia y su zona de influencia.
La escuela como proyecto de vida, cultura y desarrollo debe cumplir
metas más ambiciosas que las de instruir a sus estudiantes o administrar
programas académicos al interior de sus aulas.
La Institución Mercedario desarrolla un proceso de integración con la
comunidad que le permita interactuar en el desarrollo cultural y social
de su zona de influencia inicialmente y proyectarse hacia la comunidad
en general.
Dentro de las estrategias que venimos trabajando, podemos mencionar
las siguientes:
- Organización de la Comunidad Educativa a nivel de: asociación de
padres de familia y participación de Ex alumnos en el consejo
Directivo.
- Talleres y encuentros con padres de familia para mejorar las
relaciones familiares.
- Talleres de Educación Sexual, con padres de familia, estudiantes y
profesores.
- Servicio de orientación a padres de familia con dificultades en las
relaciones familiares.
- Servicio de Psicología a estudiantes y padres de familia.
- Servicio de Trabajo Social a la Comunidad Educativa
- Programas de información y orientación periódicas en el manejo del
nuevo enfoque educativo.
- Apoyo a la organización y funcionamiento de la asociación de
padres de familia.
- Apoyo a la Escuela de Padres de la Institución Mercedario.
- Continuidad en la prestación del Servicio Educativo dando
oportunidad, a todos los niños de nuestra Institución.
Todas las estrategias aquí descritas se evalúan periódicamente a lo largo del
año y en forma completa al finalizar el año escolar en la fase de evaluación
Institucional, utilizando instrumentos diseñados para tal fin.