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Pieghe e bellezza: per educare alla scrittura,

per rieducare una scrittura disgrafica

Annamaria Ferretti

Educatrice e Rieducatrice della scrittura

La scrittura è un processo complesso

che permette la trasformazione del

linguaggio

(parlato o pensato)

in forma grafemica

Annamaria Ferretti, Bellaria - 6 aprile 2013

È un processo che comprende diversi aspetti e

specifiche operazioni differenti in relazioni alla

funzione svolta

dall’analisi della composizione fonetica

della parola,

alla conversione dei fonemi nella

forma grafica corrispondente


la scrittura copiata

sono attivate le componenti effettrici legate alla produzione grafica :

• la componente visiva (discriminazione visiva)

• la componente prassica (analisi spaziale e

pianificazione costruttiva).


la scrittura sotto dettatura

la componente principale è a livello di percezione uditiva:

• l’analisi fonemica (discriminazione fonemica)

• l’associazione fonema-grafema

• il recupero della forma ortografica


la scrittura spontanea richiede l’attivazione di tutte le

componenti del processo di scrittura e comprende anche componenti della produzione verbale:

• la pianificazione comunicativa

• la competenza argomentativa

• il recupero lessicale e sintattico


funzioni della scrittura

Le funzioni fondamentali della scrittura sono:

• espressione del pensiero

• comunicazione del pensiero

• espressione della personalità


La disgrafia

è un disturbo specifico di apprendimento che si manifesta con difficoltà a riprodurre segni

alfabetici e numerici, in assenza di deficit intellettivi e neurologici,

è una difficoltà esecutiva della scrittura manuale

per cui il livello della grafia non è conforme all’età e alle possibilità di colui che scrive

La disgrafia può colpire una, due, o tutte e tre le funzioni della scrittura

(R. Olivaux)


la disgrafia in Italia

disgrafia 5,5

rischio disgrafia 15,2

non disgrafico 79,3

20,7%


Le cause della disgrafia evolutiva problemi maturativi che comportano la mancata

acquisizione dei prerequisiti essenziali per l’apprendimento della scrittura:

• percezione, discriminazione delle forme, percezione dei rapporti spaziali

• conoscenza e rappresentazione dello schema corporeo • equilibrio, coordinazione motoria, coordinazione dinamica

generale e coordinazione visuomotoria e oculo-manuale • orientamento e organizzazione spaziale, temporale, e

integrazione spazio-temporale (ritmo) • dominanza laterale e orientamento destra-sinistra • memoria e attenzione, discriminazione e memorizzazione

visiva sequenziale e...cattive abitudini (postura sbagliata, scorretta impugnatura della penna...)


abilità visuo-percettive • condizionate non solo dall’acutezza visiva (l’attività delle

strutture ottiche e della corteccia visiva primaria), ma coinvolgono molteplici aree cerebrali sensoriali ed associative.

• una corretta analisi visuo-spaziale permette di percepire la corretta sagoma delle lettere rispetto al modello proposto e la relazione spaziale tra le lettere e nella pagina (distanza tra le parole, orizzontalità della linea, margini)

• questa abilità è alla base della competenza di integrare e

coordinare vista e movimento, la cosiddetta coordinazione oculo-manuale che guida il movimento attraverso il controllo visivo. Annamaria Ferretti, Bellaria - 6 aprile 2013

abilità motorie • regolazione del tono muscolare (equilibrio e

controllo posturale di capo-tronco-spalle-avambraccio-polso-dita e regolazione della forza nella presa dello strumento grafico)

• le coordinazioni cinetiche (l’aspetto cinetico del controllo motorio dell’arto superiore)

• la motricità fine (dissociazione dei movimenti, controllo segmentario)

• coordinazione oculo-manuale Annamaria Ferretti, Bellaria - 6 aprile 2013

lateralizzazione, abilità spaziali

permette il riconoscimento su di sé, sugli altri e sugli oggetti,

della destra e della sinistra e

determina la parte dominante (dominanza laterale).

La distinzione percettiva dei due emisomi consente

di costituire il sistema di coordinate geometriche fondamentali


memoria e attenzione

Sono necessarie buone capacità mnemoniche sia visive (per il recupero delle componenti grafiche),

sia uditive (ad esempio sotto dettatura).

La capacità di mantenere l’attenzione durante il compito è una funzione necessaria

al controllo del proprio processo esecutivo

ed indispensabile

per la programmazione del compito da svolgere.


La tecnica dell’origami stimola…


le abilità visuo-percettive per piegare bisogna effettuare un’analisi visuo-

spaziale per percepire discriminare le forme, da cui si parte e a cui si arriva


le abilità motorie

piegare correttamente richiede:

• equilibrio, regolazione del

tono muscolare, della forza,

coordinazione dinamica generale

e coordinazione visuomotoria,

oculo-manuale


• di avere sviluppato la motricità fine della mano e delle dita


le abilità spaziali

per piegare bisogna avere percezione dei rapporti spaziali coinvolti in quel determinato

passaggio


orientamento e organizzazione temporale

• per ottenere una figura si eseguono una

sequenza di pieghe e ciascuna è premessa della successiva, la sequenza temporale dev’essere rispettata

• e cambiando una piega ad un certo punto si ottengono effetti diversi


la memoria e l’attenzione

• quando si imita la successione di movimenti, si esercita la memoria a breve termine, quando si ricorda una sequenza di piegatura quella a lungo termine

• contemporaneamente sviluppa la capacità di mantenere l’attenzione, sia per imparare la sequenza e l’esatta piega, sia in una fase esecutiva successiva

• sviluppa anche la concentrazione e il controllo necessario al processo esecutivo e l’impegno e la precisione del gesto


solo per i piccoli?

Gli insegnanti della scuola d’infanzia e primaria possono usare l’origami come modalità di sviluppo dei

requisiti necessari all’apprendimento e consolidamento della scrittura.

Gli insegnanti della scuola secondaria, sia di primo, sia di secondo grado, mentre usano questa tecnica nella

loro didattica, collaborano con i rieducatori della scrittura nel percorso che fanno con

i ragazzi disgrafici.


inoltre l’origami…

pone l’attenzione al processo

obbliga alla gradualità

insegna come la realtà sia in divenire

educa alla non competitività, ma a superare se stessi

Aspetti fondamentali nell’apprendimento/rieducazione della scrittura e importanti in qualsiasi percorso

educativo e didattico Annamaria Ferretti, Bellaria - 6 aprile 2013

Inoltre, piegando e creando origami si ha

accesso alla bellezza


tra le funzioni della scrittura

la fondamentale per noi è che essa

è espressione della nostra personalità,

ci rappresenta e nella traccia di noi che osserviamo sul foglio noi vediamo…

noi stessi



essere disgrafico vuol dire che… • non riesco a produrre una scrittura adeguata alla mia età, diversamente dai miei compagni • ho difficoltà nei prendere appunti a lezione, sono lento nel fare di compiti a casa e nelle verifiche non riescono a leggermi • devo fare molta attenzione quando scrivo perchè il mio gesto non si è automatizzato e di conseguenza non mi posso concentrare completamente sui contenuti, e questo ha una ricaduta sul mio rendimento scolastico

• ho tutte queste difficoltà… forse non ha senso che io continui la scuola

ma soprattutto vuol dire che che le mie mani producono qualcosa di “brutto”, che non va bene,

e quindi… anch’io non vado bene


Imparare a produrre con le proprie mani

qualcosa di bello

ha un rimando positivo sull’autostima


“ l’origamista occidentale dà più importanza al modello finale e invece insisto

che è importante il processo di piegatura della carta, la manualità.

Per fare cose belle anche i movimenti delle mani devono essere belli, armonici”

Akira Yoshizawa


Così l’effetto è duplice:

ha un’immagine migliore di se stesso,

e i suoi gesti divengono più armonici,

aiutandolo a scrivere meglio


Dare accesso alla bellezza

è una modalità che risulta utile

per educare, recuperare e prevenire anche, e

particolarmente,

in situazioni di disagio


Maria Montessori

E’, teoricamente e praticamente, assertrice di

una concezione organica della bellezza,

considerata nella sua dimensione sensibile non meno che in quella cognitiva e in quella sociale.

Si può parlare di bellezza in riferimento a tutta una serie di aspetti che sono peculiari del metodo montessoriano:

• in senso estetico riguardo all’armonia e all’equilibrio,

• in senso teoretico riguardo all’ordine e all’esattezza,

• e in senso etico riguardo alla concentrazione e all’amore.

http://www.montessoridesign.it/it/documenti/giancarlo_galeazzi.php







El sistema, musica per cambiare la vita

E’ un modello didattico musicale, ideato e promosso in Venezuela da Josè Antonio Abreu un sistema di educazione musicale pubblica, diffusa e capillare, con accesso gratuito e

libero per bambini e fanciulli di tutti i ceti sociali. La maggior parte dei giovani musicisti del Sistema sono provenienti da situazioni

economiche e sociali disagiate, e tramite la disciplina musicale e l'impegno hanno la possibilità di fuggire dalle logiche nichiliste dei barrios e dalla povertà.

L'importanza di tale metodo non è dunque solo artistica, ma tramite esso la musica assume un significato di via primaria per la promozione ed il riscatto sociale e intellettuale

El Sistema ha provato negli anni la sua efficacia artistica e sociale, dando opportunità di

studio a chiunque, e permettendo il recupero e la prevenzione per giovani esposti al crimine, alla povertà e alla droga

Il maestro Gustavo Dudamel sostiene che

“è l’accesso alla bellezza che dà una possibilità”


“La bellezza contro le mafie”

Programma radiofonico del 2010, che trae spunto dalle parole di Peppino Impastato:

“Se si insegnasse la bellezza alla gente si fornirebbe un’arma contro la rassegnazione, la paura, l’omertà”


A sostegno di questa tesi, Luigi Zoja, suggerisce che alla radice della crisi moderna, vi siano

l’esilio del bello

e

la sua scissione dalle nozioni di giustizia e virtù,

cui era legato nell’antica Grecia,

e che ricomponendo questa scissione si possa tornare ad un equilibrio individuale e quindi

sociale

Luigi Zoja, “Giustizia e bellezza”


La stessa via indicata da Dostoevskij ne

“L’idiota”,

forse più citata che compresa,

La bellezza ci salverà

grazie


per educare alla scrittura, per rieducare una scrittura ... · la disgrafia può colpire una, due,...

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