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Percepción de fortalezas y oportunidades de mejora en la pasantía de farmacia de
comunidad por parte de estudiantes de los cursos de Atención Farmacéutica
durante los años 2013-2014
Catalina Lizano Barrantes, Angie León Salas, Milania Rocha Palma, Victoria Hall Ramírez, Freddy Arias Mora
Departamento de Atención Farmacéutica y Farmacia Clínica, Facultad de Farmacia, UCR
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ANTECEDENTES
• Licenciatura en Farmacia de la Universidad de Costa Rica (UCR)
• Atención Farmacéutica I y II
– 92 horas de pasantía en farmacia de comunidad
– 1 caso de seguimiento farmacoterapéutico en paciente real
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ANTECEDENTES
• No existe evaluación de las percepciones de los estudiantes, ni instrumentos o actividades que permitan la retroalimentación
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OBJETIVO
Conocer las percepciones de los estudiantes de Farmacia de la UCR sobre los aspectos positivos y oportunidades de mejora de las pasantías en farmacia de comunidad llevadas a cabo en el 2013 y 2014 con el fin de tomar acciones para mejorar esta experiencia de aprendizaje
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METODOLOGÍA 5
º añ
o
2013 Muestra GRUPO FOCAL 1
2014 Muestra GRUPO FOCAL 2
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METODOLOGÍA
1
2
3
7
6
5 4
MODERADORA
OBSERVADORA
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METODOLOGÍA
Beneficios de la pasantía
Aspectos a mejorar
Proceso de inducción
Interacción regente
estudiante
Interacción estudiante paciente
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RESULTADOS PROCESO DE INDUCCIÓN
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RESULTADOS
• Proceso de inducción
“Uno no sabe ni dónde está una acetaminofén ni nada”
Fuente: Estudiante 5to año, grupo focal 2014
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RESULTADOS
• Proceso de inducción
“…yo siento la evolución, el primer semestre, uno era como más tímido, más callado, y le daba como más miedo. Ahora yo siento que uno es como más tranquilo, más confianza”
Fuente: Estudiante 5to año, grupo focal 2014
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RESULTADOS RELACIÓN REGENTE-ESTUDIANTE
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RESULTADOS
• Importancia de la relación regente-docente para el aprendizaje
– Establecimiento del regente a cargo del estudiante
–Conocimiento de los temas teóricos para continuar con la práctica
–Actividades evaluativas
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RESULTADOS INTERACCIÓN REGENTE-ESTUDIANTES
POSITIVOS NEGATIVOS
“… el regente es un profesional
muy bueno, que eso ayuda mucho, porque él me guía
mucho y me enseña muchas cosas, de todo, desde las dosis de los medicamentos, cuáles son los más usados…”
“…el farmacéutico estaba muy ocupado, entonces era cómo: si
ocupa algo me pregunta y ya”
“ella siempre estaba adentro, entonces siempre que llegaba alguien a pedir fármacos, siempre eran las
dependientes que les daban, a
menos que tuvieran una consulta
específicamente para la
farmacéutica”
Fuente: Estudiantes 5to año, grupo focal 2013 y 2014
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RESULTADOS
Walt Disney, Mary Poppins, 1964
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RESULTADOS • “Que sea activo, que no sean de esos que pasen sentados”
• [Que sea] “el que lo atiende a uno la mayoría de tiempo”
• “Que escuche lo que está atendiendo uno”
• “Que le guste esta área, que le guste la farmacia de comunidad”
• “Que quieran enseñar”
• “Tener confianza con él, para poder preguntar”
“…ese deseo de enseñar, de que yo aprenda”
Fuente: Estudiante 5to año, grupo focal 2014
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RESULTADOS RELACIÓN ESTUDIANTE-PACIENTE
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RESULTADOS
“…aprender a hablar con los pacientes, aprender a escuchar, aprender a lidiar con personas difíciles, con personas que se quedan ahí hablando más del tiempo”
Fuente:Estudiantes 5to año, grupo focal 2013
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RESULTADOS
“A veces, son cositas muy pequeñas que uno le dice, y el paciente le agradece un millón y uno dice: di nada más lo dije por aquello, pero para la otra persona no es por aquello, significa mucho para ellos”
Fuente:Estudiantes 5to año, grupo focal 2014
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RESULTADOS
“Yo creo que sale ganando uno y sale ganando también el
paciente”
Fuente:Estudiantes 5to año, grupo focal 2014
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RESULTADOS SOBRE LA ROTACIÓN
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RESULTADOS
“…es [una] actividad constructiva y complementa la parte de teoría con la pasantía. A veces uno ve las cosas en la clase, pero hasta que no lo toca, no lo siente, no lo ve, no se acuerda”
Fuente: Estudiantes 5to año, grupo focal 2014
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CONCLUSIONES
• La práctica en farmacia de comunidad es valorada positivamente por los estudiantes
• Espacio para la mejora – Inducción
– Diálogo
• Universidad – Regentes
• Tutores - Estudiantes
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