percorso per gli insegnanti della scuola secondaria · insegnare italiano l2 a bambini e ragazzi...
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PERCORSOPERGLIINSEGNANTIDELLASCUOLASECONDARIA
INSEGNAREITALIANOL2ABAMBINIERAGAZZI
CristinaZanzotteraSalò-Desenzano
8settembre2017
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APPRENDEREEINSEGNARE
ITALIANOL2PERLACOMUNICAZIONENELLASCUOLASECONDARIA
CristinaZanzottera
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ü ITALIANOL2…ü …LINGUADELLACOMUNICAZIONE
ü APPROCCIOCOMUNICATIVOe“UMANISTICO-AFFETTIVO”ü ATTIVITÀ,MATERIALIeSTRUMENTI
Oggiparliamodi…
FondazioneISMU 38settembre2017
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L1
L’ITALIANOperinostriallievi,oggi,è…
FondazioneISMU 418-19maggio2017
L2
Ls?
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AlunniCNI-concittadinanzanonitaliana• a.s.2015/16=814.851(+0,1%a.s.precedente);il9,2%dellatotalitàglistudenti(8.827.000)• frail2011/12eil2015/16:-glialunnic.n.isonocresciuti+7,8%-glialunniitalianisonodiminuiti-2,3%-lapopolazionescolasticacomplessivaèdiminuita-1,5%.Fonte:RapportostatisticoMIUR,marz02017
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Ilmondoascuolanonèunametafora
FondazioneISMU 6
191ipaesidiorigine/dioriginefamiliaredeglialunniconcittadinanzanonitaliana
194glistatidelmondo
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• a.s.2015/16a.CNInellascuolasec.diIIgr.=188.000ca.+0,1%(168unità)rispettoal2014/2015.• ManellungoperiodoafflussodistudentiCNInellasec.IIgr.è,inpercentuale,superioreaquellodeglialtrigradid’istruzione
=>“ponendougualea100ilnumerodeglistudentistranieririlevatoneidiversiordinidiscuolanel2006/2007,dieciannidopo(A.S.2015/2016)glistudentidegliistitutisecondaridiIIgradosonocresciutidell’82%,del45%nellascuolasecondariadiIgrado,del56%nellascuolaprimariaedel76%nellascuoladell’Infanzia”
PresenzeCNInellasecondariadiIIgrado
FondazioneISMU 7
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AlunniCNInatiinItaliaa.s.2015/2016=il58,7%(478.522)InatiinItaliasonolamaggioranzadeglialunniconcittadinanzanonitaliana
Scuoladell’infanzial’85,2% Scuolaprimaria71,6% Scuolasec.diIgr.49,4% Scuolasec.diIIgr.22,8%
InLombardiailmaggiornumerodialunninatiinItalia(ca.130milasutot.204mila).
MI36.745>BS7.745>BG4.822
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Tuttiidatieleanalisiconsultabilionline
FondazioneISMU 9DATA
Ismuhttp://www.ismu.org/area-scuolae-educazione-pubblicazioni/OsservatorioRegionaleImmigrazionedellaLombardiawww.orimregionelombardia.it/upload/570275c3d8bd5.pdf
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L1
L’ITALIANOperinostriallievi,oggi,è…
FondazioneISMU 1018-19maggio2017
L2
Ls?
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Linguamaterna(L1)Èlalinguaincuiunapersonapensatraséeséedincuisiesprimeinmanieranoncontrollatainalcunesituazioni,qualiadesempiomomentidiiraodipericolo.Alcunepersonebilinguipossonogiungereapensareinpiùdiunalingua,marimanequasisempreunalinguadominante.
Linguastraniera(LS)Èlalinguachevienestudiatainunazonaincuiessanonèpresentesenonnellascuola(…).L’inputlinguisticoinLSèfornito(direttamenteocontecnologiadidattica)dall’insegnantecherappresentalafiguramodellodiparlante.L’insegnanteseguepassopassoilcurricoloeconoscequantoèodovrebbeesserestatoacquisito.Nonvièinterferenzadiapprendimentospontaneo.
(Balboni2012,pp.125-126)
18-19maggio2017
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Linguaseconda(L2)Èla linguaappresanelpaese incuiessavieneusataper lacomunicazione.L’apprendenteviveimmersonellaL2stessael’insegnantenonrappresentalafiguramodellodiparlante.L’insegnante ha un curricolo di riferimento, ma deve tener conto che lalingua è appresa contemporaneamente dentro e fuori il contesto diapprendimento.
(Balboni2012)
EAL-EnglishasanAdditionalLanguage(UK)
⇒ NelLab.L2…“input integrato”:“accogliere” la linguaappresa incontesto extra-scolastico, monitorarla e favorire le occasionicomunicative spontanee (cfr. Lab.L2 = luogo per osservare e conoscereallievoinrelazioneaclasse/famiglia/spazisocialità…)
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“…luogoincuicodicilinguisticieculturalidiversisiincontranoeproducononuoveidentità.
Illuogodelcontattolinguisticogeneraunafrontiera(…)luogodiincontro,(…)lineadisviluppo,unterrenonelqualesipromuovelacompetenzamultipla.”
maancheluogodi“conflitto…sforzo…perdita”
(Vedovelli,2002,p.175ep.232)
“Linguadicontatto”
FondazioneISMU 13DATA
“LinguaIDENTITARIA”
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…fralingueeculture
“Miamadreimponevaenergicamentecheincasanonparlassimoaltralinguachequelladeinostrigenitori.Fuoricasavolevacheparlassimoinglese,espessosigloriavadelfattocheloparlassimocosìbenechequasinessunodeinostriparentiriuscivaacapirlo.Incasainveceseparlavamoingleseerasolopererroreodinascosto.MiasorellaMaria,chespessoparlavanelsonno,tenevaisuoimonologhiininglese,mamiamadrelaperdonavainquantononpotevaessereresponsabiledeisuoipensieriinconsci.”
(J.MangioneinS.Papa,1997,p.84)
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“Permelalinguaitalianaèquasitutto.Èlamialingua,concuimiesprimo,ragiono,scherzo,studioevivo.Lalinguaitalianapermeèindispensabileperchéèlamiamadrelingua(…)midàtantissimeemozioni,ancheseadireilverol’arabomenedàaltrettantotanto”
(Jasmine,17anni
Progetto“ApritiSesamo”–FondazioneIsmu)
…fralingueeculture
FondazioneISMU 15DATA
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² lalinguadellacomunicazione
² lalinguadellostudio
ITALIANOL2…
FondazioneISMU 16DATA
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Linguadel“quiedora”:ü viva,realeü incontestoü riccadiriferimenticoncretiü noncristallizzataineserciziformali
ITALIANOL2……LINGUADELLACOMUNICAZIONE
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ü decontestualizzata/astrattaü concettualeü dellediscipline
ITALIANOL2……LINGUADELLOSTUDIO
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per:ü stabilireilcontattoe
interagireconipariü capireindicazionieordiniü farerichieste,esprimere
bisogniü esprimerestatid’animo,
emozioni,desideri
Lalinguadellacomunicazione
per:ü comprendereeformulare
concetti,idee,astrazioniü esprimereopinioni
Lalinguadellostudio
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BICS=BasicInterpersonalCommunicationSkillsAbilitàcomunicativeinterpersonalidibase=survivalcompetence(temponecessarioda1a2anni)CALP=CognitiveAcademicLanguageProficiencyCompetenzalinguisticacognitivo-accademica(temponecessarioda5a7anni)
LecompetenzelinguistichesecondolaclassificazionediJimCummins,1989
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“Maall’improvvisomiinsegnaronoadire“Mother”permammaeper
cielo“Sky”:quelgiorno,ciperdemmo.
Oramiguardicomeseiofossiunpo’dipiù,edancheunpo’dimeno,
diquellocheunfiglio–iltuobambino–dovrebbeessere.
Sì,m’hannoinsegnatoatradurreognicosa,anchemestesso.”
(J.Tusiani,1997,p.83)
…fralingueeculture
FondazioneISMU 21
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Perimparareunalingua…
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• Approccioformalistico=>Metodogrammatico-traduttivo (dal600finoanni‘60/‘70inItalia)
• Approcci“naturali”(USA,fine800)=>es.MetodoBerlitz• Approcciostrutturalistico(inizio’50inItalia)
APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO…vs.?
FondazioneISMU 23DATA
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=>Metodosituazionale(basesociolinguistica)
=>Metodonozionale-funzionale(basepragmalinguistica)⇒ Glottodidattica“umanistica”
(baseneuroepsicolinguistica,psicologiadell’apprendimentoepsicodidattica)
APPROCCIOCOMUNICATIVO(’60/’70inItalia)
FondazioneISMU 24DATA
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² Centralitàdell’apprendente• Stilicognitiviediapprendimento• Intelligenzemultiple• Ritmidiapprendimento• Caratteristicheindividualiepersonalità• Aspettativevs.corso• Bisognicomunicativiepersonali• Motivazionevs.filtroaffettivo• Emozionalità/piacerenell’apprendere
APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO
FondazioneISMU 25
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26M.C.Luise,p.176(rif.Cardona,2001,p.24)
“Nonsipuòinsegnareunalingua,
sipossonosolocrearelecondizioniperchéunalingua
possaessereacquisita”
(VonHumboldt)
Perimparareunalingua…“èimportanteavereunbuonmotivoperimparare”
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AllieviNAI:
linguaperstabilirecontattiedentrareinrelazione!Funzionecomunicativa:ü personale(“io”)=>importantepermotivare/valorizzare!ü interpersonaleeregolativo-strumentale(“ioete”)ü referenziale,poetico-immaginativa,metalinguistica(“ioeilmondo”)
cfr.SillaboA1-p.18
Bisognicomunicativiepersonali
FondazioneISMU 27
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² Competenzad’uso:“saperfarelingua”e“saperfareconlalingua”
² Competenzacomunicativavs.correttezzaformale
² Scorrevolezzavs.perfezione =>Concezionedell’errorecomeproduzionedipassaggio
(interlingua)
ITALIANOL2PERLACOMUNICAZIONE
FondazioneISMU 28DATA
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3sotto-componenti:
• Competenzalinguistica(fonologica,morfosintattica,lessicale,testuale,grafemica)
• Competenzasocio-linguisticao“extra-linguistica”Cinesica:usare/comprenderegesti,espressionivolto,movimenticorpoProssemica:vicinanzaecontattoconinterlocutoreVestemicaeoggettuale:statussocialeofunzioneveicolatadaabitieoggetti
• Competenzasocio-pragmaticaofunzionale(usoappropriatodifunzionilinguistiche,atticomunicativiedespressionineidiversicontesti)
Competenzalinguistico-comunicativa
FondazioneISMU 29
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• “Apprendimentosignificativo”+“Rapportosignificativo”(Bruner)- negoziazioneesplicitadicontenutiesceltedidattiche- attenzioneesplicitaaibisognidell’apprendente
• Docentefacilitatoredell’apprendimentoetutor• Studenteadolescentesemprepiùautonomoeconsapevole
- COMPETENZAMETACOGNITIVAeGLOTTOMATETICAriflessivitàeautovalutazioneex-anteeex-postsulprocesso,suimeccanismiperimparareunalingua=>motivazione!- COMPETENZAMETALINGUISTICA:riflessionesullalingua
Processodiinsegnamento-apprendimentoco-costruitotradocenteeapprendente(LabL2co-costruitoinprogress)
Perimparareunalingua…“èsemprenecessarialapresenzadell’insegnante?”
FondazioneISMU 30DATA
Attività:“L’Italianosumisura”
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² IlLabL2guida,valorizzaepotenziala“riflessionesullalingua”:propostacomegiocooproblema(contestualizzato) =>osservareefareipotesiper“scoprirelaregola”
=“grammatica”implicitaoinduttiva…einclasse?
Valorizzarecompetenzeepotenzialitàdegliallievinonitalofonicomerisorsaperlaclasse!
COMPETENZAMETALINGUISTICA
FondazioneISMU 31DATA
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…inclasse?Unesempio:analisilogicainterlinguistica(R.Grassi)
1) Indovinarelafrase(inL1)-2squadre-Es.1:Khi tôi đ΄ên nhà ban-tôi, chúngtôi bắtdầu làmbài
quando io venire casa amico-ioPLURALE io cominciarefarelezione
Quandogiunsiacasadelmioamico,cominciammoafarelezione’(vietnamita;Comrie1983:77)
2) Modificarelafrase(es.tempoverbale)
3) TradurreinL3econfronto
4) Reimpiego(cinesizzare,spagnoleggiare,arabeggiarefrasiitaliane)
COMPETENZAMETALINGUISTICA
FondazioneISMU 32DATA
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GruppodelLabL2èincontinuodivenire,complessoedeterogeneo(“pluri”),spessohapiùfigurediriferimento,…
Obiettivichiariedefinitiperognilezione+flessibilità,gradualità,personalizzazione=
=UnitàdiApprendimento“Retedimicro-unitàdiversamentecomponibili
ecollegabilidanumerosilegami”
Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(1)
FondazioneISMU 33DATA
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Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(2)
FondazioneISMU 34
IMMAGINE
M.C.Luise2006,p.117
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UnitàdiApprendimentoconnucleocomune=>individualizzareedifferenziare:• materiali• compiti• RuoliEsercizi,tecniche“chiusi”e“aperti”(L.Prodromou,1992)
Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(3)
FondazioneISMU 35
Unesempio:“Andiamo!”
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Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(4)
FondazioneISMU 36
IMMAGINE x2
M.C.Luise2006,p.142
Individualizzareedifferenziare:gliESITI
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Perimparareunalingua...
FondazioneISMU 37DATA
“…bisognacercaredicapireilsignificatodiognisingolaparola/espressione”?
“…bisognausareogniopportunitàperparlareeperusarelalingua”!
“l’abilitàpiùimportantedapraticareèlascrittura”?=>Lab.L2proponeattivitàperunosviluppogradualediabilitàecompetenze(principiodirezionalitàesequenzediacquisizione)
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… neuroscienze
GLOTTODIDATTICAUMANISTICAe…
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emisferosinistro:presiedeilpensierologico-matematico,formale,meccanico,analitico.Sededellarappresentazioneformaledellalingua:le“regolelinguistiche”.
emisferodestro:presiedeilpensieroemotivo,creativo,dicomprensioneglobale.Regolalacomprensione,l’usometaforicodellinguaggio,prosodia,l’elaborazionesimultaneadelleinformazioni.
Bimodalità - Specializzazione
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Bimodalità
Direzionalità
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Bimodalità
DirezionalitàSEQUENZA DI APPRENDIMENTO:
SINTESI <= ANALISI <= GLOBALITÀ
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Abilità
FondazioneISMU 42P.E. Balboni 2012, p. 136
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FondazioneISMU 43DATA
SINTESI
Prima LEGGO poi SCRIVO
Prima ASCOLTO poi PARLO
ORALE
scritto
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44M.C.Luise,p.176(rif.Cardona,2001,p.24)
Perimparareunalingua…
“èutileedivertentegiocareconla
lingua”
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• Glottodidatticaludicao creareuncontestosignificativo,autentico,motivante/piacevole(parlatoreale,vivo)=>attivareladimenticanza
o coinvolgeretutteleabilitàelecapacitàdellostudenteo “faredellecose”o vinceresfide(successo/fallimentonelgiocononnellalingua)
o incoraggiarerelazionitrapari
FondazioneISMU 45DATA
APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO
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• Apprendimentocooperativo(CL)o Cooperazionetrapariversounob.comune(compitocomplesso!): -interdipendenzapositiva
-responsabilitàversoglialtrimembridelgruppo
-eserciziodellecompetenzesociali
-interazionefacciaafacciaeaiutoreciproco(tutoring)
- revisionedellavorosvolto
o cfr.setting
APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO
FondazioneISMU 46DATA
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DESCRIZIONEATTIVITÀ
ACHI/ACOSASERVEPRINCIPALMENTE(obiettivo)*
PUNTIDIFORZA
LIMITI,POSSIBILIPROBLEMI
INDICAZIONIPRATICHESULLAREALIZZAZIONE
POSSIBILIVARIANTI
Attività
FondazioneISMU 47
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• Competenzalinguistica(competenzafonologica,morfosintattica,lessicale,testuale,grafemica)
• Competenzasocio-linguisticao“extra-linguistica”Cinesica:usare/comprenderegesti,espressionivolto,movimenticorpo
Prossemica:vicinanzaecontattoconinterlocutore
Vestemicaeoggettuale:statussocialeofunzioneveicolatadaabitieoggetti
• Competenzasocio-pragmaticaofunzionale(usoappropriatodifunzionilinguistiche,atticomunicativiedespressionineidiversicontesti)
*OBIETTIVOdell’attività:Svilupparelacompetenzalinguistico-comunicativainparticolare:
FondazioneISMU 48
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FondazioneISMU 49
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FondazioneISMU 50DATA
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
Unatombolaper“fare”(oppureTombola…quando?”p.26)
C.LessicaleC.Morfosintattica
ASCOLTARE A2/B1(adattabile) “Grammagiochi”p.40
Nellabirintodeltempo
C.LessicaleC.Morfosintattica
LEGGERE A2 “Grammagiochi”p.50
Diventapoeta C.LessicaleC.Morfosintattica
SCRIVEREPARLARE
DaA1/A2 “Grammagiochi”p.32
Competenzalessicaleemorfosintattica1
FondazioneISMU51
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
Indovinachisono COMUNUCAZIONE:Conoscersi,chiedereedareinfopersonaliC.LessicaleC.Morfosintattica
PARLARE A1/A2 “Ricetteperparlare”p.10
Laborsa C.LessicaleC.Morfosintattica
PARLARE
A1 “Ricetteperparlare”p.18
L’agendadeiVIP COMUNUCAZIONE:Presentarsi,fissareappuntamenti,parlarediattivitàquotidianeC.LessicaleC.Morfosintattica
PARLARE
A1 “Ricetteperparlare”p.27
Competenzalessicaleemorfosintattica2
FondazioneISMU 52
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:-SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
Dilloconungesto COMUNICAZIONE:AcquisirecompetenzaculturalesullacomunicazionenonverbaleC.cinesica(gestuale)C.lessicale
PARLARE B2 “Ricetteperparlare”p.109
CinemaallospecchioAttivitàperanalizzareedesercitareillinguaggiononverbale
C.cinesicaeprossemica PARLARE A1–C2 “Movimente”p.48
Canzonedrammatizzata
C.morfosintatticaC.lessicaleC.cinesica(gestuale)
ASCOLTARELEGGERE
A1–C2 “Movimente”p.19
Competenza“extra-linguistica”
FondazioneISMU 53
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FondazioneISMU 54
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
Equindi C.morfosintatticaC.lessicale
PARLARE(monologo)
A2/B1 “Ricetteperparlare”p.55
NottediSanLorenzo
COMUNICAZIONE:esprimeredesideri,dareconsigliC.morfosintattica
PARLARE(monologo)
B1/B2 “Ricetteperparlare”p.72
Competenzamorfosintattica
FondazioneISMU 55
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
ParolombolaAssociazionefonemiagrafemi“difficili”
C.fonologicaegrafemica
ASCOLTARE(riconoscere)
- “Giocareconlafonetica”p.20
GattomattoRiconoscimentoeriproduzionedoppie
C.fonologicaegrafemica
ASCOLTARE(riconoscere)PARLARE/SCRIVERE(riprodurre)
- “Giocareconlafonetica”p.59
Competenzafonologicaegrafemica
FondazioneISMU 56
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
Biografia C.testualeC.morfosintatticaC.lessicale
LEGGERESCRIVERE
B1/B2 “Giocareconlascrittura”p.59
E-mail C.testualeC.morfosintatticaC.lessicale
LEGGERESCRIVERE
B2 “Giocareconlascrittura”p.70
5domande(articolodicronaca)
C.testualeC.morfosintatticaC.lessicale
SCRIVERE daA2 “Giocareconlascrittura”p.108
Competenzatestuale
FondazioneISMU 57
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
TrechicchidimocaAccentotonicoegrafico
C.metalinguisticaC.fonologicaegrafemica
ASCOLTARESCRIVERE
- “Giocareconlafonetica”p.142
L’italianosumisuraAnalisideibisognilinguistici
C.metacognitivaeglottomatetica
TUTTE B2 “Ricetteperparlare”p.102
Competenzametalinguisticaeglottomatetica
FondazioneISMU 58
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DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)
*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…
ABILITÀesercitata
LIVELLOlinguistico
Fonte
Pilloledisaggezza C.TestualeEsporreuntemaapartiredaunatraccia
PARLARE(monologo)PRENDEREAPPUNTI
B2/C1(supportoL1peraltrilivelli?)
“Ricetteperparlare”p.156
Guidapraticadellacittà
C.socio-pragmatica(ProjectworkDida.cooperativa)
PARLARESCRIVERE
A2-C2 “Movimente”p.19
Competenze“trasversali”AttivitàtraclasseeLabL2
FondazioneISMU 59
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• Balboni,P.,Fareeducazionelinguistica.AttivitàdidatticheperitalianoL1eL2,linguestraniereelingueclassiche,Utet,Torino2008.
• Balboni,P.,LesfidediBabele.Insegnarelelinguenellesocietàcomplesse,Utet,Torino2011.
• CONSIGLIOD’EUROPA,CommonEuropeanframeworkofreferenceforlanguages(CEFR).Learning,teaching,assessment,Cambridge,CambridgeUniversityPress,2001.Ed.it.Quadrocomuneeuropeodiriferimentoperlelingue.Apprendimentoinsegnamentovalutazione.Trad.diF.QuartapelleeD.Bertocchi,Firenze,LaNuovaItalia,2002.
• Luise,M.C.,Italianocomelinguaseconda.Elementidididattica,Utet,Torino2006.
• Diadori,P.(acuradi),Insegnareitalianoastranieri,Mondadori/LeMonnier,2011.
• Pallotti,G.G.,Imparareeinsegnarel’italianocomelinguaseconda,Bonaccieditore,Roma2005
• VedovelliM.,Guidaall’italianoperstranieri.DalQuadroComuneEuropeoperlelingueallaSfidasalutare,Caroccieditore,2010.
Bibliografia
FondazioneISMU 60
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