pic medio ambiente lic pedagogía infantil

UNIVERSIDAD DEL TOLIMAINSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIAPROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PLAN INTEGRAL DEL CURSOEDUCACION E INVESTIGACION AMBIENTAL

1. LINEAMIENTOS GENERALES Unidad Acadmica:Instituto de Educacin a Distancia IDEADPrograma: Licenciatura en Pedagoga InfantilCampo o rea de Formacin: Socio HumansticoNcleo de Formacin: Socializacin y Educacin Nombre del Curso: Educacin e Investigacin AmbientalCrditos: 3 Trabajo Presencial: 24 horasTrabajo Independiente:120 horasProyecto de Investigacin al cual est inscrito el curso:

Los sentidos pedaggicos de los proyectos de Intervencin

2. PROPOSITOS DE FORMACIN

El curso va dirigido a la formacin de licenciados en pedagoga infantil que respondan a las necesidades de formacin de los nios de 0 a 7 aos, teniendo en cuenta sus realidades personales, familiares, sociales, culturales, econmicas y ambientales. El pedagogo infantil proyecta ser innovador, comprometido, competente e investigador con los conocimientos especficos y pedaggicos, articulado a las dimensiones cognitivas, estticas, imaginativas, creativas y ldicas, que sern sus herramientas de accin para aplicar en su campo laboral, con poblaciones infantiles entre 0 a 7 aos de edad.

OBJETIVO GENERAL

Generar en los estudiantes de Pedagoga Infantil intereses y expectativas hacia el conocimiento general de la Investigacin y Educacin Ambiental, para fortalecer la capacidad nacional y regional que impulse la generacin y utilizacin de diferentes elementos que conlleven a un desarrollo sostenible; y as lograr mejorar las condiciones de vida de la poblacin colombiana, de acuerdo a la diversidad natural y cultural del departamento y el pas, de acuerdo a la Poltica Nacional Ambiental.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Generar espacios que favorezcan la investigacin ambiental y as suplir las necesidades nacionales, regionales y sectoriales.

Crear estrategias ldico - pedaggicas en ambientes educativos que garanticen la articulacin entre ciencia, tecnologa y medio ambiente, optimizando capacidades e instrumentos que favorezcan el aprendizaje. Promover el fortalecimiento de la comunidad investigativa a travs de experiencias pedaggicas, garantizando la adecuada socializacin y manejo de la informacin.

3. PRINCIPIOS DE FORMACIN

El curso acoge algunos de los principios que el programa plantea para la formacin de licenciados que apropien competencias creativas, cognitivas y socioafectivas, como dinamizadores de su ejercicio profesional y su aplicacin en la transformacin social, cultural y regional:

Autonoma.

Se fundamenta en la autodeterminacin y orientacin acadmica de la enseanza aprendizaje del curso Educacin e Investigacin Ambiental y en la capacidad conducente de elegir y desarrollar los propios fines y metas del plan de vida profesional, cultural, social y ambiental.

Coherencia.

Se da a partir de la elaboracin y presentacin de los conocimientos de manera que sean atractivos, estimuladores, motivadores y contextualizados, para que los estudiantes les encuentre sentido, aplicabilidad terica y prctica y les aporte en su desarrollo social y acadmico, mecanismos para lograr mejores y mayores niveles de apropiacin en la investigacin ambiental.

Transformacin crtica.

Tiene como principio de formacin, capacitar a sus estudiantes para que transformen crticamente las prcticas pedaggicas ambientales y mejoren la calidad de vida.

Autoformacin.

Se orienta hacia el desarrollo de la capacidad de aprender de manera comprometida y responsable; as mismo, hacia la observacin de la realidad educativa regional y la conciencia crtica de la pedagoga de la educacin ambiental.

4. ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NCLEO DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR (Pertinencia Curricular)

4.1. CON LOS NCLEOS DEL SABER PEDAGGICA

4.1.1. EDUCABILIDAD: La formacin del pedagogo infantil como tal, lleva implcita la educacin ambiental la cual le permite desarrollar procesos de sensibilidad humana, desde la pedagoga infantil, especficamente desde la educacin ambiental, permitiendo el desarrollo de las dimensiones cognoscitivas, socioafectivas, psicomotrices, comunicativas, el pensamiento autnomo, la autoestima y los valores humanos.

4.1.2. ENSEABILIDAD: En este curso, el pedagogo infantil construye saberes, elabora estrategias y utiliza recursos didcticos que aportan al saber especifico de la educacin ambiental y la actualizacin de metodologas pedaggicas por medio de la observacin, practicas, investigacin y realizacin de talleres que identifican, evalan e intervienen en los procesos de la formacin integral del formndose como licenciado.

4.1.3. ESTRUCTURA HISTORICA Y EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGA: La formacin pedaggica del curso, hace posible la construccin de nuevos saberes y conceptos en diferentes contextos, pocas y realidades, identificando los procesos e importancia ambiental en el entorno social y cultural del estudiante y los propsitos de innovacin y proyeccin didctica que cualifica la concepcin del ser humano y su prctica docente.

4.1.4. REALIDADES Y TENDENCIAS SOCIALES: la formacin del curso tiene arraigo en la comprensin del momento histrico, social, poltico y cultural que actualmente vivencia el pas, para poder con ello construir actitudes de cambio, convivencia, democracia, compromiso tico y de pertinencia cultural, social y de identidad ciudadana. Por eso, el presente curso, le ofrece al pedagogo infantil las bases sobre la importancia y valoracin de la investigacin y la educacin ambiental expresada a travs de prcticas pedaggicas; contribuyendo al desarrollo integral del ni@ en el contexto familiar, social, cultural y educativo.

4.2. LOS CAMPOS DE FORMACIN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR:

El curso pertenece al campo de formacin socio humanstico del programa de licenciatura en pedagoga infantil. En l se relaciona de forma interdisciplinaria los conocimientos pertinentes a la socializacin y educacin como a las practicas pedaggicas y aprendizaje infantil, atendiendo todos los campos que lo forman desde VI nivel a X nivel como electiva, teniendo en cuenta los procesos de desarrollo cognitivo, socioafectivo, comunicativo y esttico en el ni@ menor de 7 aos.

Para ello, la licenciatura y la comunidad educativa emplea un papel definitivo en la formacin en valores, convirtindose en agente cultural por excelencia, ofreciendo oportunidades de desarrollar integralmente al educando.

4.3. EL NUCLEOS DE FORMACIN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR:

El presente curso se ubica en el ncleo de Socializacin y Educacin, el cual conlleva a responder algunos de los interrogantes planteados en el ncleo, tales como: Qu significa la palabra Educacin Ambiental en la formacin integral del infante? Qu importancia merece el estudio de la educacin ambiental. en las Instituciones Educativas?, Qu aportes significativos conlleva la educacin ambiental en el desarrollo integral del ser humano?

La respuesta a tales interrogantes permite como fundamentacin terica la formacin de licenciados en pedagoga infantil, capaces de orientar los diferentes procesos para motivar y ser testimonio de la conservacin y desarrollo sostenible, proceso vital para potenciar el cambio y crecimiento socio cultural y ambiental, orientado bajos los principios de creatividad, integralidad y autoformacin.

Es responsabilidad del pedagogo infantil potenciar y dinamizar los anteriores aspectos, utilizando prcticas, discursos y metodologas pedaggicas, orientada bajo los principios de autonoma, coherencia, transformacin crtica y autoformacin, donde se anan las dimensiones psicomotrices, cognoscitivas, socio afectivas y comunicativas al desarrollo integral del infante.

5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR ESPECFICAMENTE A PERFILES DE FORMACION Y DESEMPEO

5.1. Importancia del curso:

El propsito de ensear a pensar es el de preparar al educando, para que, en el futuro, pueda resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. La educacin y la investigacin del medio ambiente los orienta a que mejoren su calidad de vida canalizacin los talentos, potencializando saberes, creando hbitos, vivenciando valores; los cuales permiten animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar sus sentimientos y su gusto hacia la conservacin del medio ambiente.El aprendizaje del amor por el medio ambiente en la etapa preescolar tiene consecuencias cognitivas que preparan a los ni@s para la vida as como del anlisis, la reflexin, el juicio crtico y en general lo que denominamos el pensamiento holstico; justamente lo que determinan los requerimientos del siglo XXI.

Ser "educado" en este contexto significa utilizar smbolos, leer imgenes complejas, comunicarse creativamente por medio de la msica, expresar sentimientos y emociones por medio del dominio corporal y pensar en soluciones antes no imaginadas.

El curso: Educacin e investigacin Ambiental, busca que a travs de experiencias pedaggicas los licenciados en Pedagoga Infantil brinden espacios para que los nios de preescolar interacten con su medio y obtengan aprendizajes significativos, por medio del estudio de metodologas, discursos y practicas pedaggicas desarrolladas por diferentes tericos en funcin de la formacin integral del ni@ menor de 7 aos.

5.2. La estructura del curso articulada al Proyecto de Investigacin.

El curso se articula al Proyecto de Investigacin denominado:

Los sentidos pedaggicos de los proyectos de Intervencin.

El curso aportar al proceso investigativo desde el planteamiento de la pregunta que orienta la mirada de los estudiantes en sus instituciones de prctica, a saber: Qu discursos pedaggicos circulan y que prcticas docentes se realizan con relacin a la conservacin del medio ambiente?

Para ello ofrecer lineamientos generales que permitan al estudiante entender qu es un DISCURSO y qu es una PRCTICA, apropiadas al contexto del medio ambiente.

El problema, por tanto, se define desde interrogantes que orientarn el proceso de observacin de los formndose como pedagogos en las instituciones de prctica. Algunos de los interrogantes propuestos son: Qu habilidades y capacidades a nivel crtico constructivo se pueden desarrollar en el ni@ segn el contexto natural y cultural? Qu habilidades intelectuales, fsicas, emocionales y sociales se debe desarrollar en el ni@ a travs del desarrollo de experiencias ambientales? Qu elementos bsicos en Educacin ambiental debe conocer el pedagogo para desarrollar un trabajo educativo ldico placentero y creativo con los nios?

6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA PROBLEMAS / CONOCIMIENTOS, ARTICULADOS AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA

6.1. Justificacin del curso:

La educacin e investigacin ambiental busca aportar a la educacin colombiana una propuesta pedaggica que permitan desentraar de la experiencia vital de nuestro hacer educativo una comprensin sobre el cuidado y conservacin del medio ambiente.

Con estos lineamientos pretendemos fortalecer las vivencias en la escuela, darle sentido a lo mediante una pedagoga que promueva la conservacin del medio ambientes, por medio de prcticas investigativas, que a su vez promueve la realizacin de los talentos, haciendo posible expresar sus sentimientos en acciones. Igualmente, se procura orientar el curso de forma muy prctica para que el formndose como licenciado logre la capacidad de interpretar las distintas formas de cuidar su medio ambiente en prcticas de aprendizaje.

6.2. Presentacin de los problemas frente a los conocimientos:

El curso se distribuye en cinco ncleos problemticos que retoman los conocimientos necesarios para el logro de los propsitos de formacin en el formndose como licenciado en pedagoga infantil, desde el curso de Educacin e Investigacin Ambiental.

6.2.1. NUCLEO PROBLEMICO No. 1:

Reflexiones sobre la Educacin Ambiental y la Educacin.

PREGUNTAS GENERADORAS

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

1. Qu significa la palabra Educacin Ambiental en la formacin integral de infante?

1. Qu importancia merece el estudio de la educacin ambiental en las Instituciones Educativas?

2. Qu aportes significativos conlleva la educacin ambiental en el desarrollo integral del ser humano?1. Qu conocimientos sustentan en los diferentes procesos escolares, la educacin ambiental?

2. Qu campos de la Educacin Ambiental contribuyen en el desarrollo de las facultades psicomotoras, socio afectivas, cognoscitivas y comunicativas del ser humano?

FUNDAMENTOS TEORICOSLogros e Indicadores de Logros para la Educacin Preescolar. 1. El Papel de la Educacin Ambiental en el Desarrollo Integral del Educando.2. Reflexiones sobre la Educacin Ambiental en la Pedagoga.

LECTURAS BSICAS:

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, Facultad de Ciencias de la Educacin, Aplicacin de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental en la Institucin Educativa Tcnica Olaya Herreral (Ortega Tolima). Revista Seres y Saberes. Ibagu, 2011.

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, Facultad de Ciencias de la Educacin, Reflexiones en torno a la educacin y la pedagoga ambiental. Revista Seres y Saberes. Ibagu, 2011.

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 1

Reflexiones sobre la Educacin Ambiental y la Educacin en el preescolar

TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUALTRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPASTRABAJOPRESENCIALINDIVIDUALTRABAJOPRESENCIALGRUPAL

Analice la Reflexiones sobre la Educacin Ambiental en la Pedagoga y los Logros e Indicadores de Logros para la Educacin Preescolar, para que se haga un cuestionamiento sobre el impacto del mismo en el desarrollo integral del nio en edad preescolar.

Lecturas UT

Responda a las preguntas generadores.Socialicen, comprendan y profundicen la indagacin realizada en la Reflexiones sobre la Educacin Ambiental en la Pedagoga y los Logros e Indicadores de Logros para la Educacin Preescolar a travs de un debate el cual deber preparar para presentar en clase.

Participacin y aclaracin de interrogantes sobre la Reflexiones sobre la Educacin Ambiental en la Pedagoga y de los Logros e Indicadores de Logros para la Educacin Preescolar.

Aportes o aclaracin de interrogantes correspondiente a las lecturas de exposicin.

Entrega por escrito el desarrollo de las preguntas generadoras.

Anlisis de la Reflexiones sobre la Educacin Ambiental en la Pedagoga y los Logros e Indicadores de Logros para la Educacin Preescolar.

Exposicin y socializacin de las lecturas delegadas para el encuentro.

Debate sobre las lecturas el formato: Aportes para la construccin del portafolio Lineamientos por el prximo encuentro presencial.

18 horas6 horas1 hora2 horas

24HORAS3HORAS

6.2.2. NUCLEO PROBLMICO No.2:

Conceptos y Normatividad

PREGUNTAS GENERADORASPROBLEMAS

CONOCIMIENTO

1. Qu beneficios le trae al ni@ menor de 7 aos para el logro de sus potencialidades en las diferentes dimensiones: corporal, cognitiva, socio afectiva, comunicativa, tica, esttica y espiritual el trabajar proyectos pedaggicos de aula enfocados a la Educacin Ambiental?

2. Qu conocimientos debe tener usted, como pedagogo infantil para fomentar en el nio menor de 7 aos el amor por el planeta?

1. Qu importancia merecen la Investigacin y Educacin sobre el medio ambiente en la formacin de los ni@s menores de 7 aos?

2. Cmo contribuye el pedagogo infantil en la exploracin y sensibilizacin del cuidado del medio ambiente en los ni@s menores de 7 aos?

Conceptos, Decretos y Leyes que norman la Educacin Ambiental en Colombia.

LECTURAS BSICAS:

Constitucin Poltica de Colombia

Normatividad General de Colombia, compendio de Decretos, Normas y Leyes que reglamentan el uso y cuidado del Medio Ambiente en Colombia.

Gribbin, John, El Planeta amenazado. Madrid: Ediciones Pirmide. Reunin de artculos sobre los distintos problemas ambientales del planeta.

Ver video La Tierra no es eterna. http://www.youtube.com/watch?v=XZA5r9xAPxs&feature=fvwrel

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 2.

Conceptos y Normatividad de Educacin Ambiental

TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUALTRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPASTRABAJO PRESENCIALINDIVIDUALTRABAJOPRESENCIALGRUPAL

Realice detalladamente la lectura bsica: Conceptos, Decretos y Leyes que norman la Educacin Ambiental en Colombia.y seleccione los aportes ms significativos para debatirlo en clase, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: a) Proceso Histrico b) Proceso judicial c) Enseanza Pedaggica.Realice la lectura: Conceptos, Decretos y Leyes que norman la Educacin Ambiental en Colombia.y elabore un ensayo que deje ver sus aportes frente al tema.Anxelos en el portafolio.Responder a las preguntas generadoras.Socialicen, comprendan y profundicen las lecturas propuestas para este encuentro.Cada CIPAS, y de acuerdo al Conceptos, Decretos y Leyes que norman la Educacin Ambiental en Colombia.elaboraran un plegable en donde sintetice las lecturas realizadas por el CIPAS

Estos trabajos se anexaran en el portafolio de evidencias.

Participacin, aporte o aclaracin de interrogantes.

Socializacin de la lectura Conceptos, Decretos y Leyes que norman la Educacin Ambiental en Colombia y socializacin de los plegables elaborados por CIPAS.

Exposicin y socializacin del trabajo de diseo Libre sobre la tcnica seleccionada para el encuentro.

Discusin de las preguntas generadoras.

Entrega de memorias a los dems CIPAS ( Plegable)

Aportes para la construccin del portafolio.


24HORAS3HORAS

6.2.3. NUCLEO PROBLMICO No.3:

Investigacin Ambiental


CONOCIMIENTOS

1. Cmo se relaciona la visin ecolgica del desarrollo humano con la investigacin educativa-formativa?2. Cmo aplican los diferentes sistemas mencionados en la Teora Ecolgica en su lugar de prcticas?1. Qu beneficios trae la educacin Ambiental para el desarrollo de cada una de las dimensiones de los ni@s menores de 7 aos? Qu niveles de aprendizaje adquiere el ni@ en estas prcticas?

2. Qu papel cumple el pedagogo infantil en las practicas pedaggicas ambientalistas del ni@ menor de 7 aos?Cul es la relacin existente entre el medio ambiente y el desarrollo integral del nio menor de 7 aos y viceversa?

Visin Ecolgica del desarrollo humano La influencia de los ambientes en el desarrollo del sujeto. Tipos de sistemas: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema. Estrategias de recoleccin de datos: Observacin, Entrevista, encuesta e historia de vida. tica de la recoleccin de datos Poltica Nacional de investigacin ambiental.

LECTURAS BSICAS:Poltica Nacional de Investigacin Ambiental. Repblica de Colombia. Ministerio del Medio Ambiente. Bogot, Noviembre de 2001.

Ver video Consejos para cuidar el medio ambiente http://www.youtube.com/watch?v=varG_GIT7Mo&feature=related

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 3Investigacin AmbientalTRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUALTRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPASTRABAJO PRESENCIALINDIVIDUALTRABAJOPRESENCIALGRUPAL

Realice la lectura bsica: Poltica Nacional de investigacin ambiental y seleccione los aportes ms significativos para debatirlo en clase.

La investigacin sobre el medio ambiente invita a la reflexin y a la indagacin de conocimientos. Presntelo en Power Point.

Anxelos en el portafolio.

Responda a las preguntas generadores.Discutan y socialicen las lecturas bsicas para lograr la profundizacin y comprensin de sus contenidos y elaboren una presentacin en power point que d cuenta de la estructura planteada en el documento.

Analicen el video que se sugiere en las lecturas bsicas destacando en ella la importancia que tiene para su quehacer como pedagoga infantil y el uso de las TIC Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el aula.Anlisis y socializacin de la temtica expuesta en el videoDiscusin de las preguntas generadoras.

Socializacin de la presentacin en Power Point y el video.

Aportes para la construccin del portafolio Lineamientos para el prximo encuentro presencial.


24HORAS3HORAS

6.2.4. NCLEO PROBLEMICO N 4:

Estrategias Pedaggicas en la Educacin Ambiental para el preescolar


CONOCIMIENTOS

1. Cmo se lleva a cabo las Prcticas Pedaggicas para el fortalecimiento de la formacin integral del nio menor de 7 aos?

2. Qu aportes psicolgicos, fsicos, emocionales, cognitivos y comunicativos traen las practicas pedaggicas relacionadas con el medio Ambiente en los ni@s menores de 7 aos?

1. Qu beneficios trae el trabajo por proyectos pedaggicos, en la enseanza de la importancia del medio Ambiente.2. Qu niveles de aprendizaje adquiere el ni@ en estas prcticas?

3. Qu papel cumple el pedagogo infantil en las practicas pedaggicas para lograr un buen desempeo del ni@ menor de 7 aos?

Gestin Ambiental en Colombia

Impacto ambiental.

Proyectos Pedaggicos de aula

LECTURAS BSICAS:

Gestin Ambiental en Colombia

Estudios de impacto ambiental, una herramienta de proteccin de los ecosistemas

Ver video Reciclaje para nios http://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g&feature=related

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 4

Estrategias Pedaggicas en la Educacin Ambiental para el preescolar


Realice las lecturas bsicas: Gestin Ambiental en Colombia Y Estudios de impacto ambiental, una herramienta de proteccin de los ecosistemas

Seleccione los aportes ms significativos de la lectura y realice la propuesta de un proyecto para la Institucin educativa en la cual realiza las prcticas, enfocada a la conservacin del medio ambiente.

Responda a las preguntas generadores.Discutan y socialicen las lecturas bsicas para lograr la profundizacin y comprensin.

Visita al lugar de prctica para recolectar informacin y realizar registros que aporten a la propuesta que socializarn en clase. Entrega del proyecto por escrito junto con las evidencias de investigacin.

Presentacin y socializacin de la propuesta del proyecto, teniendo en cuenta los aportes de las lecturas bsicas y la organizacin de la misma.

Aportes para la construccin del portafolio

Lineamientos para el prximo encuentro presencial.


24HORAS3HORAS

6.2.5 NUCLEO PROBLEMICO N 5:Intervencin Pedaggica


CONOCIMIENTOS

Qu actitudes y prcticas de Educacin se debe desarrollar para lograr una adecuada intervencin pedaggica en el preescolar?

1. Qu beneficios trae la Educacin Ambiental a hacia el aprendizaje significativo en la primera infancia?

2. La adecuacin de ambientes de aprendizaje en el preescolar influye en la construccin de saberes frente al desarrollo sostenible de su regin.

Estrategias de desarrollo e impacto ambiental

Recursos naturales

Instrumentos para la educacin ambiental

Implicaciones de la poltica ambiental sobre el desarrollo

LECTURAS BSICAS:

Germn Snchez Prez. Desarrollo del medio ambiente: Una mirada a Colombia. Fundacin Universidad Autnoma de Colombia

Ver video Consejos para cuidar el medio ambiente http://www.youtube.com/watch?v=varG_GIT7Mo&feature=related

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 5Intervencin Pedaggica


Realice las lecturas bsicas: Desarrollo del medio ambiente: Una mirada a Colombia y seleccione los aportes ms significativos para elaborar una campaa ambientalista en una institucin Educativa.

Anxelos en el portafolio.

Responda a las preguntas generadores.Socializa los conceptos encontrados en las lecturas y busca su posible comprensin.

De las lecturas bsicas realizadas Desarrollo del medio ambiente: Una mirada a Colombia seleccionen los conceptos o aportes ms importantes para socializarlo en el respectivo encuentro.

Utilice las TIC Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el aula para mostrar la campaa realizada. Presentacin y socializacin de la campaa.

Entrega por escrito el desarrollo de las preguntas generadoras.Discusin sobre el desarrollo de las preguntas generadoras.

Socializacin de la actividad campaa.Aportes para la construccin del portafolio .


24HORAS3HORAS

7. COMPETENCIAS GENERALES:

COGNITIVAS:

Apropia conceptos pedaggicos que amplan el conocimiento de la Educacin artstica en Colombia y las Instituciones Educativas..

Asimila diferentes tcnicas adecuados para el desarrollo de las prcticas en artstica.

Reconoce distintos campos de arte para el fortalecimiento de la formacin integral del ni@ menor de 7 aos.

COMUNICATIVAS:

Adquiere saberes pedaggicos en artes prcticas visuales msica teatro - danza como medio de comunicacin e interpretacin artstica.

Apropia un discurso oficial y cotidiano como medio de expresin creativa y de aprendizaje artstico.

Fortalece el desarrollo de la integralidad artstica como medio de comunicacin entre la percepcin, la manualidad, el canto, la expresin corporal y la interpretacin gestual.

VALORATIVAS:

Reconoce el valor formativo del arte como funcin socializadora, esttica y expresiva del ser.

Se motiva al desarrollo de metodologas y tcnicas artsticas de acuerdo a un entorno cultural e institucional.

Valora el nivel de apropiacin de las artes prcticas visuales msica teatro danza como una invitacin al lenguaje artstico, estimulando la atencin, la concentracin y el aprendizaje significativo.

PEDAGGICAS:

Analiza y confronta teoras pedaggicas que suscitan formacin en arte en nios menores de 7 aos.

Analiza y confronta varias metodologas y tcnicas de arte que se suscitan en la prctica pedaggica.

Emite juicios crticos de las prcticas pedaggicas en las artes prcticas visuales msica teatro - danza para darle sentido al desarrollo Cognitivo, Comunicativo, Psicomotor y Socio afectivo del ni@ menor de 7 aos.

9. PROCESO DE RETROALIMENTACIN

Dado que en cada Encuentro Presencial se evalan los avances del desarrollo de contenidos programados en el presente curso, el proceso de retroalimentacin estar centrado en la revisin de los documentos que el estudiante elabore, en la participacin activa y propositiva, en la revisin de los Avances del Proyecto de Investigacin, momentos en los cuales se permita al futuro Licenciado en Pedagoga Infantil reflexionar sobre sus aprendizajes y carencias.

9.1. ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICIN DE LA CONVOCATORIA.

En concordancia con el Acuerdo 024 de 1995, el curso se acreditar en forma general desde los aspectos formativo, individual y por CIPAS; as, la evaluacin durante todas las sesiones ser permanente y atender a lo establecido en lo institucional: Dentro del porcentaje del 60% se tomar en cuenta una acreditacin para el proceso de observacin y anlisis de Discurso y Prcticas en las Instituciones Educativas y para el 40%, la Convocatoria Individual y por escrito.5. LINEAMIENTOS PARA EL OPTIMO DESARROLLO DEL CURSO

PUNTUALIDAD:

Se dar un lapso de 15 minutos despus de la hora de inicio de la Tutora para ingresar al saln, transcurrido dicho tiempo quienes ingresen reportarn retardo en la lista de asistencia, aspecto que influir en la nota final.Los trabajos se recibirn UNICAMENTE en la fecha asignada. En caso de inasistencia (justificada con excusa mdica y/o laboral), se recomienda a los estudiantes enviar sus trabajos con los integrantes del CIPAS, de no ser as, tendr plazo hasta el siguiente encuentro para hacerlo llegar al tutor, teniendo en cuenta que ser evaluado sobre 3.0.

HONESTIDAD:El Centro de Investigacin y Formacin en Educacin (CIFE), de la Universidad de los Andes, establece como fraude acadmico las siguientes acciones:Copiar en examen.Dejar que copien.Copiar trabajos de internet.Utilizar ideas sin citar.Copiar y/o parafrasear.Presentar certificado mdico falso.Incluir en un grupo personas que han trabajado en el mismo.Copiar textualmente documentos o trabajos de otros compaeros.Presentar como propios los trabajos elaborados por personas diferentes al estudiante.Hacer o intentar hacer copia en las evaluaciones y trabajos, y plagiar propiedad intelectual de cualquier tipo, al ser concebido como fraude obtendr la calificacin ms baja.

RESPONSABILIDADEvitar el uso del celular durante las tutoras, en caso de suponer urgencia, mantenerlo en vibrador y contestarlo fuera del aula.Mantener un constante compromiso acadmico que implique la apropiacin del PIC en cuanto a sus contenidos temticos, tareas (individuales y de CIPAS) asignadas para el ptimo desarrollo de cada ncleo y dinmica de funcionamiento del curso.Evidenciar su proceso formativo en la calidad y puntualidad de los trabajos realizados en tiempo presencial e independiente, de modo individual o grupal.Garantizar el orden y aseo del saln al finalizar el encuentro.

AUTOFORMACIN. A partir del estudio auto programado del dilogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento, de la investigacin y de las prcticas pedaggicas, se deben cultivar las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir), materializables en la manifestacin respetuosa y acorde con las necesidades que genera el desarrollo del curso, la escucha atenta y respetuosa de las intervenciones, la lectura oportuna y crtica del material propuesto y la escritura reflexiva y propositiva de documentos.

TRABAJO COOPERATIVOArticulacin responsable, equilibrada y armnica de las habilidades que presentan las integrantes del CIPAS para el alcance de un objetivo grupal, enmarcado en la elaboracin de los trabajos propuestos para cada ncleo y del proyecto de investigacin.

PRCTICALa prctica fortalece la actitud investigadora del estudiante, asesorando especficamente en las estrategias metodolgicas y los fundamentos conceptuales y tericos que dan la RUTA a seguir en las instituciones contexto de investigacin. La prctica resulta importante para la elaboracin del proyecto de investigacin, al ser asumida como una experiencia de naturaleza cientfica, que permite la produccin de conocimientos sobre el anlisis fruto de la observacin y el registro de una realidad social o educativa, manifestada en una institucin educativa.

Requerimientos:

Para el segundo encuentro tutorial las estudiantes deben presentar un documento en el que conste el convenio realizado con una institucin educativa aprobada legalmente para realizar su prctica pedaggica, en el mismo deben especificarse los datos de la persona responsable del seguimiento a la prctica (nombre, cargo, telfono y direccin electrnica de contacto), das, horarios e intensidad con la cual se prev la prctica (32 horas, Tiempo obligatorio).

Semanalmente las estudiantes diligenciaran un formato de registro de prcticas (Anexo 3) que debe ser firmado por la persona responsable del seguimiento a la prctica. Este formato ser entregado el da de la primera convocatoria, fecha para la cual se espera hayan completado las 32 horas reglamentarias de prctica.

DIARIO DE CAMPOTal como menciona Rafael Porln y Jos Martn en su libro El diario del Profesor (1.991), el diario de campo es una estrategia metodolgica de recoleccin de informacin cuya utilizacin peridica permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos ms significativos de la dinmica en la que est inmerso. Es una gua para la reflexin sobre la prctica, favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolucin y sobre sus modelos de referencia. Favorece, tambin el establecimiento de conexiones significativas entre conocimiento prctico y conocimiento disciplinar.

Requerimientos:Debe realizarse un diario de campo por cada visita a la institucin educativa, teniendo en cuenta que las integrantes de un CIPAS asisten al mismo sitio de prctica, este ser presentado por grupos de investigacin. El diario de campo debe realizarse atendiendo al formato que se anexa al finalizar el PIC (Anexo 4).Durante el semestre se asignarn fechas a cada grupo de investigacin, para hacer lectura en voz alta del ltimo registro de diario de campo. Dicha socializacin ser evaluada como parte del ncleo.Al finalizar el semestre, los diez registros del diario de campo, deben anexarse en el portafolio, antecedidos de una portada en la que se especifiquen los siguientes datos: nombre de la institucin, tipo de institucin, ubicacin, telfono, nombre de la persona responsable del seguimiento a la prctica, grado en el cual se desarrolla la prctica, nmero de nios y nias, nombre del CIPAS e integrantes del mismo.

PORTAFOLIOEl portafolio, es entendido para el desarrollo de este curso, como una estrategia de educacin a distancia que recopila y evidencia los procesos de lectura y anlisis frente a los temas propuestos para cada uno de los ncleos. Para el caso particular est compuesto as:

Portada (identificacin del estudiante y el curso)PIC

6. BIBLIOGRAFABERNSTEIN, Basil. Hacia una Sociologa del Discurso Pedaggico. Bogot: Magisterio 2000. BERNSTEIN, Basil. La Construccin Social del Discurso Pedaggico. Colombia: Editorial Presencia, 1990. BLNDEZ, Julian. La investigacin-accin: Un reto para el profesorado. Gua prctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigacin. Barcelona: INDE, 1996. BRONFENBRENNER, Urie. La Ecologa del Desarrollo humano: experimentos en entornos naturales y diseados. Espaa: Paido. 1979BROOKER, Liz y WOODHEAD, Martin. El desarrollo de identidades positivas. Reino Unido: Thanet Press Ltd, 2008. 17 a 33 P.CERDA, Hugo. La Investigacin Formativa en el Aula. La pedagoga como investigacin. Colombia: Magisterio, 2007. DESLAURIERS, Jean-Pierre. Investigacin Cualitativa. Gua Prctica. Colombia: Papiro, 2004. ESCOBAR, Baena Gustavo. Familia e Infancia. Las Nuevas voces de la Democracia. Colombia: Presencia-Impreandes S.A, 1997. GONZLEZ, Alvarez, VARGAS, Gonzalo, entre otros. Organizacin y Promocin de la Comunidad. Colombia: El Buho, 1988. 9 a 42 P.MARCIALES, Luz Marina y RUBIANO, Gloria. Introduccin al Trabajo Comunitario. Colombia: Universidad Santo Tomas, 2003. MARTNEZ, Valentn . Cultura escolar y mejora de la educacin. Madrid: Educacin de la Universidad Complutense, 2003.POLN, Rafael y MARTN, Jos. El Diario del Profesor. Sevil: Dada, 1991.

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