pistas para elaborar programas de formaciÓn superior, competentes prof: juan de dios urrego gallego...

PISTAS PARA ELABORAR PROGRAMAS DE FORMACIÓN SUPERIOR, COMPETENTESPROF: JUAN DE DIOS URREGO GALLEGO

BOGOTÁ FEBRERO 2012

PEDAGOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL

LO QUE TODO DOCENTE DEBERÍA HACER.

TEMAS A TRATAR

1. DATOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LA NECESIDAD DE FORMAR POR COMPETENCIAS

2. ¿Y PARA QUÉ ESTE PANORAMA?3. LAS COMPETENCIAS EN EL PLAN DE

ESTUDIOS4. ¿CÓMO EVALUAR POR

COMPETENCIAS?5. PISTAS PARA EVALUAR POR

COMPETENCIAS6. PUNTOS DE REFLEXIÓN

1.DATOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LA NECESIDAD DE

FORMAR POR COMPETENCIAS

LAS COMPETENCIAS EN LOS PAISES DE ALTO DESARROLLO

• La OIT, en su última reunión en la Habana (Cuba 2003) con la representación de los países industrializados del mundo y en aras de ofrecer pistas internacionales para orientar la formulación de currículos basados en competencias profesionales y de desempeño, logró que cada país presentara su propio modelo de competencias con las variables y condiciones más relevantes y que fueran conocidas para los efectos de la internacionalización de las profesiones con base en principios básicos y centrales.

MODELO EN MÉXICO

• COMPETENTE ES LA PERSONA QUE POSEE REPERTORIO DE HABILIDADES, Y LA DESTREZAS PARA APLICARLAS EN CONTEXTOS, EXPRESADAS EN SABER, HACER Y SABER-HACER

MODELO EN MÉXICO

COMPETENCIAS

GENÉRICAS:• comunes en contexto

COMPETENCIAS

COMPETENCIASESPECÍFICAS:•Conocimientos

técnicos

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Comportamientoselementales

MODELO EN ESTADOS UNIDOS

• COMPETENCIAS SON ATRIBUTOS QUE EL EMPRESARIO DE ALTO RENDIMIENTO DE HOY, BUSCA EN LOS DEL MAÑANA

MODELO EN ESTADOS UNIDOS

.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS PRÁCTICAS:Recursos

InterpersonalInformación

SistemasTecnología

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:Habilidades básicas

Habilidades RacionalesCualidades personales

MODELO EN GRAN BRETAÑA

• COMPETENCIA ES EL CONJUNTO DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE APLICAN EN EL DESEMPEÑO DE UNA TAREA A PARTIR DE LOS REQUERIMIENTOS NECESARIOS

MODELO EN GRAN BRETAÑA

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:•Conocimiento•Destrezas•Aptitudes

HABILIDADESESENCIALES:•Solución de

problemas•Uso de la info.•Tecnología

GENÉRICAS:•Comunes al

conjunto,de contexto y

trabajo en equipo

MODELO EN ALEMANIA

• COMPETENTE ES LA PERSONA CAPACITADA PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS CON AUTONOMÍA

MODELO EN ALEMANIA

.

COMPETENCIAS

TECNICAS:•Conocimientos•Destrezas

METODOLÓGICAS•Procedimientos•Protocolos

RELACIONALES:•Comportamientos

Éticos y civiles

PARTICIPATIVAS:•Formación de

organizaciones

MODELO EN JAPÓN

• SE ES COMPETENTE CUANDO SE CONCERTA EN EQUIPO, DISEÑOS Y PROYECTOS BAJO LA INCERTIDUMBRE, EL RETO Y EL RIESGO

MODELO EN JAPÓN

.

COMPETENCIAS

TECNOLÓGICASDiseño

•Metrología•Creación

METÓDICA:•Trabajo por problemas y

proyectosRELACIONALES:•Trabajo en equipo

desde las competenciasindividuales

MODELO EN COLOMBIA

.

COMPETENCIAS

¿CÓMO DEFINIR LAS COMPETENCIAS PARA COLOMBIA?

DISEÑANDO UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS QUE TENGA EN CUENTA, ENTRE OTRAS COSAS

?

NUESTRA SITUACIÓN EN TECNOLOGIA ENTRE 104 PAISES.

AÑO 2004

• Colombia ocupa el puesto 66 entre 104 naciones.

• Según el Foro Económico Mundial, la falta de ingenieros y científicos no ha permitido que el país mejore más en esta materia.

• Fuente El tiempo Sección económicas, Sábado 12 de Marzo de 2005, página 1-18

COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES EN EL 2004

TEMASTEMAS PUESTOPUESTO

Disponibilidad de científicos e Disponibilidad de científicos e ingenierosingenieros

8282

Sofisticación tecnológicaSofisticación tecnológica 6666

Calidad de las Instituciones de Calidad de las Instituciones de InvestigaciónInvestigación

6666

Fuente: Foro Económico Mundial

COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES

EN EL 2004.

TEMASTEMAS PUESTPUESTOO

Cerebros fugados Cerebros fugados 7373

Desarrollo de leyes relacionadas Desarrollo de leyes relacionadas con tecnologíacon tecnología

5454

Protección de la propiedad Protección de la propiedad intelectualintelectual

6565


COLOMBIA FRENTE A LA TECNOLOGÍA ENTRE 104 PAISES EN

EL 2004.


Calidad del sistema educativoCalidad del sistema educativo 6969

Inversión en capacitación Inversión en capacitación tecnológicatecnológica

6262

Inversión de las empresas en Inversión de las empresas en investigación y desarrolloinvestigación y desarrollo

5858



EL 2004.


Prioridad que le da el Gobierno a Prioridad que le da el Gobierno a la tecnologíala tecnología

7171

Capacidad de innovaciónCapacidad de innovación 5151

Número de líneas celularesNúmero de líneas celulares 7272



EL 2004.TEMASTEMAS PUESTPUEST

OO

Calidad de la Educación en Calidad de la Educación en Matemáticas y CienciasMatemáticas y Ciencias

7878

Acceso de internet en los Acceso de internet en los ColegiosColegios

7777

Número de facultades de Número de facultades de Administración de EmpresaAdministración de Empresa

4242



EL 2004.

TEMASTEMAS PUESTOPUESTO

Número de teléfonos públicos Número de teléfonos públicos en Colombiaen Colombia

2727

Número de televisores que Número de televisores que existen en el paísexisten en el país

4545

Colaboración entre empresas y Colaboración entre empresas y universidadesuniversidades

4646


NUESTRA SITUACIÓN COMPETITIVA EN :

•Desarrollo Humano:• Colombia en el año 2004 perdió 9 puestos y

quedó en el No. 73 entre 177 países, cuando en el 2002 y el 2003 ocupaba el

puesto 64.

Fuente: Editorial El Tiempo Viernes 16 de Julio de 2004. Página 1-18

• Colombia tiene 94 médicos por 100.000 habitantes. Antes tenía 109• El gasto público en salud es de 356 dólares per cápita.• Ha aumentado levemente el número de niños con bajo peso al nacer.


• El bajo gasto de investigación científica también disminuyó a 0.2% del PIB; Se espera tener para el 2008 el 0,4% (El Tiempo,Dom. 3 de Junio,2007) • El 75% de los colombianos se encuentra excluido por completo de los avances tecnológicos.• COLCIENCIAS, EN EÑ 2008, RECIBIRÁ 140.000 MILLONES.En el 2006 recibió 41.000 millones (El Tiempo,1 de Junio de 2001)


NUESTRA SITUACIÓN EN EDUCACIÓN :

El Third International Maths and Science (TIMSS) en 1997 midió el rendimiento de los estudiantes de 41 países en matemáticas y ciencias; Colombia ocupo el puesto 40, y fue el único país latinoamericano que participó en la muestra.

Fuente: Pedro José Amaya Colombia un País por Construír. UniversidadNacional Pág. 125 y stes.l

ALGO MÁS : AFIRMA EL EQUIPO DE INVESTIGACIONES

SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DIRIGIDO POR EL DR. PEDRO JOSÉ AMAYA EXDIRECTOR DE COLCIENCIAS. EN SU LIBRO

“COLOMBIA UN PAÍS POR CONSTRUIR”

PUBLICADO EN EL AÑO 2001, QUE…

QUE LOS PROBLEMAS MEDULARES DE LA SOCIEDAD COLOMBIANA DE LOS QUE DEPENDE SER COMPETENTES SON :

Debilidad del EstadoFalta de visión de

largo plazoConcentración del

poderConcentración de la

riqueza y del ingresoBaja calidad y

cobertura de la educación

Bajo capital social

.

2. ¿Y…PARA QUÉ ESTE PANORAMA FRENTE A LAS COMPETENCIAS?

• Porque estos son los PROBLEMAS DE REFERENCIA de donde partimos para encontrar las bases y los retos que nos permiten DISEÑAR UN CURRÍCULO FLEXIBLE, INTERDISCIPLINARIO, POR CRÉDITOS Y COMPETENCIAS y frente a esto EVALUAR POR COMPETENCIAS, desde las ÁREAS DE FORMACIÓN Y LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA (PPA)

¿QUÉ ENTENDER POR COMPETENCIAS?

Ser competente es saber qué hacer con el conocimiento, en un contexto determinado y en situaciones inciertas, no previstas para resolver un problema con éxito y con un alto sentido humano.

RESPONDERANTE LA

INCERTIDUMBRE Y ENCONTEXTO

SOLUCIONAR UN PROBLEMA

LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE EN PROBLEMAS A SOLUCIONAR

.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO O

LABORALESAREAS DE

FORMACIÓN:PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIAS GENERALES

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERAMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERASUSTENTABLE Y SOSTENIBLESUSTENTABLE Y SOSTENIBLE

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

• COMPETENCIAS PROFESIONALES: Son todas aquellas que se sustentan desde la interdisciplinariedad y que se evidencian en la capacidad investigativa, creativa, de formulación de proyectos de producción y de servicios. Es un saber saber y un hacer saber en contextos de producción de conocimientos y de la forma de cómo administrarlo.

LAS COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO O LABORALES

• COMPETENCIAS LABORALES: Son todas aquellas que hacen referencia al saber hacer en el campo de la producción o de la prestación de un servicio.• Es un hacer concreto que evidencia

habilidades mentales puestas en la resolución de problemas prácticos situados y contextualizados.

COMPETENCIAS GENERALES

• Se refieren al desempeño profesional en el ámbito social, cultural, político, económico, ético y moral, ecológico y ambiental. Competente para:

• Trabajar en equipo, • concertar, • cooperar, • vivir con los demás, • ser autocrítico, ser proactivo y

emprendedor,• evaluar,• respetar la diferencia…

.

• .

3. LAS COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS O

PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA (PPA)

PLAN POR ASIGNATURA

>PEDAGOGÍA TRADICIONAL>ENSEÑANZA

MEMORÍSTICA>EVALUACIÓN

CUANTITATIVA POROBJETIVOS

>MODELO DEENSEÑANZA

PLAN POR PPA>NUCLEOS

PROBLEMÁTICOS>APRENDIZAJE POR

PROBLEMAS>EVALUACIÓN CUALITATIVA

POR COMPETENCIASMODELO DE

APRENDIZAJE

ELEMENTOS DEL PPA

• UNA TEMÁTICA (Programa, proyecto de aula, taller, seminario...)

• UNA JUSTIFICACIÓN FRENTE AL PEI, EL PROGRAMA Y EL AREA DE FORMACIÓN• UNAS COMPETENCIAS A ALCANZAR• UN CRONOGRAMA• UN LISTADO DE TEMAS, DE LOGROS, DE

INDICADORES DE LOGROS Y DE LAS COMPETENCIAS ESPERADAS

• UNOS VALORES• UNOS MEDIOS EDUCATIVOS• UN MODELO PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJE

AUTÓNOMO• UN PROYECTO DE CATEDRA DE INVESTIGACIÓN• UN SISTEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.• UNA BIBLIOGRAFIA

COMPETENCIAS DEL DOCENTE

*Competencia holística *Competencia lingüística.*Competencia investigativa*Competencia tecnológica>Competencia pedagógica>Competencia ética y bioética

.

4. ¿CÓMO EVALUAR POR COMPETENCIAS?

ASÍ:

EVALUAR PORCOMPETENCIASDESDE EL PPA.

EL DOCENTEDEBERÁ:

Conocer la Misión Conocer la Misión InstitucionalInstitucional

Conocer la Misión Conocer la Misión del Programa:del Programa:

Las competenciasLas competencias

Conocer el Perfildel

egresado

Identificar lascompetenciasdel área de

formación a la que pertenece

.

EL ESTUDIANTE DEBE CONOCEREL PROGRAMA

Acciones para evaluar por Acciones para evaluar por competenciascompetencias

TRABAJAR EN EQUIPO ALREDEDOR

DEUN PROBLEMA

REAL

CONSOLIDARCONCEPTOS

CON TRABAJOSESCRITOS

CONSTRUÍR ARGUMENTOSLÓGICOS DE

SUSTENTACIÓN

EVIDENCIAR ELSABER HACER CON LOGROSALCANZABLES

CONOCER AL ESTUDIANTE

.

5. PISTAS PARA EVALUAR POR COMPETENCIAS CON SENTIDOS HOLÍSTICO NO REDUCIONISTA

PREGUNTASPREGUNTAS LOGROSLOGROS(Lo que el estudiante (Lo que el estudiante hace en el proceso, se hace en el proceso, se evidencia con parciales, evidencia con parciales, tareas, ejercicios, tareas, ejercicios, escritos, etc.)escritos, etc.)

COMPETENCICOMPETENCIA HOLÍSTICAA HOLÍSTICA

¿QUE HAY?¿QUE HAY? EXPLORAREXPLORAR EXPLORATORIAEXPLORATORIA

EXPLORAEXPLORA

¿CÓMO ES ?¿CÓMO ES ?

¿CUÁNTOS SON?¿CUÁNTOS SON?

¿CUÁLES SON ? ¿CUÁLES SON ?

DESCRIBIRDESCRIBIR DESCRIPTIVADESCRIPTIVA

DESCRIBEDESCRIBE

¿QUÉ DIFERENCIA ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ?HAY ?

COMPARARCOMPARAR COMPARATIVACOMPARATIVA

COMPARACOMPARA



¿EN QUÉ MEDIDA ¿EN QUÉ MEDIDA SE SE CORRESPONDE?CORRESPONDE?

AMALIZARAMALIZAR ANALÍTICAANALÍTICA

ANALIZAANALIZA

¿POR QUÉ?¿POR QUÉ? EXPLICAREXPLICAR EXPLICATIVAEXPLICATIVA

EXPLICAEXPLICA

¿CÓMO SERÁ EN ¿CÓMO SERÁ EN EL FUTURO?EL FUTURO?

PREDECIRPREDECIR PREDICTIVAPREDICTIVA

ANTICIPAANTICIPA



¿CÓMO SERÍA ¿CÓMO SERÍA UNA UNA PROPUESTA?PROPUESTA?

PROPONERPROPONER PROYECTIVAPROYECTIVA

PROPONEPROPONE

¿QUÉ CAMBIOS ¿QUÉ CAMBIOS SE PUEDEN SE PUEDEN PRODUCIR?PRODUCIR?

MODIFICARMODIFICAR INTERACTIVAINTERACTIVA

MODIFICAMODIFICA

¿QUE RELACIÓN ¿QUE RELACIÓN EXISTE?EXISTE?

CONFIRMARCONFIRMAR CONFIRMATORIACONFIRMATORIA

CONFIRMACONFIRMA



¿QUE TAN ¿QUE TAN EFECTIVO ES?EFECTIVO ES?

EVALUAREVALUAR EVALUATIVAEVALUATIVA

EVALUAEVALUA

TIPOS DE PRUEBAS

Investigar al estudiante• Antecedentes, motivación y expectativas antes del semestre cuestionarios - entrevistas• Conocimiento previo antes del semestre quiz • Dificultades con ciertos temas durante el semestre cuestionarios - quiz - entrevistas• Estrategias de estudio durante el semestre formato de registro - cuestionarios • Entendimiento conceptual después del semestre quiz - entrevistas

METODOLOGÍA

•Cuestionarios• Elaborar siempre un piloto. A menudo no se

entienden las preguntas como usted las piensa

•Entrevistas• Hacer una guía de la entrevista con las

preguntas importantes que se deben contestar

•Quizzes• De opción múltiple que no requieran cálculos y

que tengan un enfoque sobre la comprensión

PREGUNTAS DE EVALUACIÓN CONCEPTUAL

• Sea claro en el nivel de comprensión que usted desea evaluar

- recordar ’palabras de acción’ al elaborar las preguntas

• Piense acerca de cómo usted puede interpretar las respuestas

- También las equivocadas

RETROALIMENTACIÓN CONTÍNUA

• Diálogo• Trabajo en grupo• Tareas con comentarios escritos u orales• ¡Inmediatamente!

• Conferencia en la internet• Trabajos escritos (ensayos cortos) de

afianzamiento conceptual

6.PUNTOS DE REFLEXIÓN• ¿Su evaluación apoya el

proceso de aprendizaje?• ¿Su evaluación es

eficiente?• ¿Sus estudiantes

obtienen retroalimentación continua de aprendizaje?• ¿Su evaluación es justa?• ¿Ud. Se aguantaría una

clase suya?

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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