pivh - over motivatie, authenticiteit en flow. #andbeyond
TRANSCRIPT
Over motivatie, authenticiteit en flow in de lerende organisatie.
#andbeyond
PIVH 26 maart 2015
Over “leren”
De lerende organisatie
Complexiteit scholen
De rol van de leerkracht
Authenticiteit
Motivatie
Flow
Mensen (onderwijs) zijn “verhalen”.
Woordenschat aanreiken om te praten over onderwijs.
Kennis herijken in de eigen ervaring!
Een priester rijdt in zijn auto langs een nonnetje dat op de stoeploopt. Hij geeft haar een lift. Terwijl zij instapt valt haar habijtopen en laat zij een prachtig lang been zien. De priester kan zich niet beheersen en legt zijn hand op haar dij. De non kijkt hem aan en zegt vriendelijk:"Denk aan psalm 129, vader." De priester trekt verschrikt zijn hand weg en verontschuldigt zich.Maar na een tijdje wordt de verleiding toch te groot en hij legt weer zijn hand op haar dij. "Denk aan psalm 129," zegt het nonnetje opnieuw. "Sorry, zuster, het vlees is zwak", zegt de priester. Bij het klooster aangekomen, stapt de non uit en glimlacht veelbetekenend naar de priester. Die rent naar zijn cel en slaat de bijbel open op psalm 129. En leest:
Houd altijd goed je kennis op peil, anders mis je fantastische kansen
"Gaat voort en zoek, omhoog en verder omhoog, want daar is de glorie.”
Over motivatie, authenticiteit en flow in de lerende organisatie.
#andbeyond
Al veel bestudeerd … discussie over. Maar wat is “leren”?
Wikipedia: (correcte bron?)Leren is het verwerven van nieuwe of het aanpassen van bestaande kennis en gedrag, vaardigheden of waarden en kunnen synthetiseren van verschillende soorten inhouden
Leren is een constructief, cumulatief, zelfgestuurd (of zelfgereguleerd), doelgericht (of intentioneel), gesitueerd (of contextgebonden), coöperatief (of interactief), individueel verschillend proces van kennisverwerving, betekenisgeving en vaardigheidsontwikkeling.’ (De Corte, 1996).
??
"Leraar. Dat wil ik worden.Of beter, leer-kracht. Kracht geven om te leren.Kracht geven, door enthousiasme, empathie en liefde voor het vak.Kracht geven om door te bijten als het even moeilijk gaat.Jonge mensen omtoveren tot krachtige jonge mensen,die klaar zijn om verder te gaan, welke richting ze ook uit gaan.
Waar word ik wel warm van?
Eenvoud
Peter Senge:
“Leren is verbintenissen aangaan.”Natuurlijk proces van verandering op basis vanbetekenisvolle verbindingen.
“… In a learning organisation, learning enhancesour capacity to create.” (Senge 1990:14)
“Leren” in het Chinees kent twee karakters (net zoals crisis by the way – gevaar & opportuniteit).
“studeren”:Symbool voor “kennis”boven een “kind in een deur”
“Voortdurend oefenen”Vogel die zich klaar maakt omhet nest te verlaten.
De lerende organisatie
De school is een draaipunt waaromheen veranderingen inonderwijs en samenleving scharnieren.(niet zozeer een “plek”)
Een ont-moetingsplaats waar mensen kunnen leren. Waarmensen (individueel en gezamenlijk) hun mogelijkhedenen talenten verbreden en vergroten.
Een lerende organisatie is een organisatie die als bewustbeleid voert haar lerend vermogen op alle niveaus en opcontinue basis te vergroten ter optimalisering van haareffectiviteit. (G. Bomers)Effectiviteit moet je lezen als ‘het goede goed doen’.= VAKKUNDIGHEID
Visie is de drijvende kracht achter leren.Binnen deze drie domeinen zijn de vragen:
“Wat is wenselijk?”“Waartoe leiden wij op?”“Is onze opleiding effectief en efficiënt?”“Effectief voor wat en voor wie?”
Visie: ~ videre = zien. Visio = het ideaal.Doel waarnaar gestreefd wordt.
Kind = intrinsiek gemotiveerd
Naarmate school vordert:extrinsieke motivatie ↑↑
Een voorbeeld …
Spanningsveld (Biesta)
Persoonlijkeontwikkeling(subjectivering)
Economischeverwachtingen(kwalificatie)
Maatschappelijkeverwachtingen (traditie)(socialisatie)
10 kerncompetenties
Onderliggende competenties
Leerplannen - (Les)Doelen – matricesSubdoelen - leerlijnen …
Niet belangrijk? Tuurlijk wel, maarvergeet “totale plaatje” niet …
"From a very early age, we are taught to break apart problems,to fragment the world.This apparently makes complex tasks and subjects more manageable,but we pay a hidden, enormous price.We can no longer see the consequences of our actions; we lose our intrinisic sense of connection to a larger whole.When we then try to ‘see the big picture,’we try to reassemble the fragments in our minds,to list and organize all the pieces.But, as physicist David Bohm says, the task is futile–similarto trying to reassemble the fragments of a broken mirror to seea true reflection.Thus, after a while we give up trying to see the whole altogether."
Peter Senge
Gevolg van de controledwang
Doorlichtingen / visitatiesvakgroepwerking
Drang naar controleAngst voor ‘big brother’
Delen van materiaalSamenwerking
????interne chaos
1. Visie is de drijvende kracht achter leren.2. Elke organisatie is een product van het denken en de interactie van haar leden.Beleid niet altijd de oorzaak van hoe scholen functionerenMentale modellen en verbanden in “ganse systeem” belangrijkAndere manier van denken = introspectie en outrospectie.
(bewustzijn vergroten door “stilzwijgende waarheden” die wevanzelfsprekend vinden te onderzoeken en durven bespreken.
“Als een school wil verbeteren moet men nagaan hoe mensen denken en met elkaar omgaan.”
De lerende organisatie
1. Visie is de drijvende kracht achter leren.2. Elke organisatie is een product van het denken en de interactie van haar leden.3. Leren is verbintenissen aangaan.Kennis is geen “ding”. ~ “Onderwijsbankieren” van Paulo Freire.
Betekenis die je toekent aan (bestaande) kennis .
Man’s ultimate committment is finding meaning.
“Those who have a 'why' to live for, can bear withalmost any 'how’.” Viktor Frankl.
De lerende organisatie
1. Visie is de drijvende kracht achter leren.2. Elke organisatie is een product van het denken en de interactie van haar leden.3. Leren is verbintenissen aangaan.
“Goede leerkrachten brengen leerlingen in nauwcontact met het vak dat ze doceren, en ookbrengen ze leerlingen in nauw contact metzichzelf en met elkaar.” Parker Palmer
De lerende organisatie
Leer-kracht is de sleutel
Wie herinner jij je?• Haal in gedachten een leerkracht voor de geest
die voor jou het verschil maakte.
• Beschrijf die leerkracht met enkele trefwoorden.
Bespreek kort met je buur …
Surf naar http://govote.at en vul volgende code
in: 57 42 28
Good teaching cannot bereduced to technique;good teaching comes from theidentity and the integrity of the teacher.
Parker Palmer
OK, de leraar heeft een belangrijke rol…
MAAR:Wat heeft het meeste effect op het leerproces?
Kies er 1 factor uit.
Surf naar http://govote.at en vul volgende codein: 35 54 48
Uit hetzelfde onderzoek …
aanleg
Filmpje Pires
Leren is verbintenissen aangaan.
Verbintenissen aangaan vraagt
authenticiteit.
Authentieke interactie
“Most people do not listen with the intent to understand;they listen with the intent to reply.”
http://www.youtube.com/watch?v=f2bJfcIHsLw
Authenticiteit? Enkele gedachten
“Authenticiteit is dag in, dag uit loslaten wie je denktte moeten zijn en aanvaarden wie je werkelijk bent.”Brené Brown.
Met het gevoel “ik ben het waard” opstaan en bij hetslapen gaan denken “ik voel me soms wel kwetsbaar,maar ik ben dankbaar voor …”
Pre-persoonlijkheidPersoonlijkheid - persona = maskerTranspersoonlijkheid (Jung)
(boeddhanatuur – christusnatuur)
Denken
Voelen
Willen
#balans “over en weer”in contact met “je hart”niet geregeerd door emoties (hoofdbewustzijn)
open systeembezieling
bewustzijn van onze diepste verlangensen idealen. #awareness
Hoofd – Hart én Handen!
Gewaarzijn – Aandacht (Gurdjieff, Bommerez)
= sleutel tot bewustzijnsverruiming#Aandachtsgeletterdheid
1 – richtingsaaandacht
reactieve aandacht (primair)Stimulus Response
2 – richtingsaaandacht
Pro-actief – bewustzijn – vrije wil
Stimulus Response
3 – richtingsaaandachtCreatieve aandachtinnerlijke “ruimte”
ScheppendLeven vanuit hartskwaliteiten
Stimulus Response
Leven vanuit je ‘Worth’ =
flow als resultaat
Flow - Csikszentmihalyi
Mentale toestand waarin een persoon volledig
opgaat in zijn of haar bezigheden. Flow wordt
gekenmerkt door op de betreffende acties gerichte
energie en activiteit, volledige betrokkenheid daarbij,
alsmede het feit dat men de activiteiten succesvol
uitvoert
FLOW?• aangename uitdaging• je als een vis in het water voelen• de ervaring “this is the real me”• bewust aanwezig in het hier-en-nu• speels• tijdsbeleving verandert• geeft meer energie dan het kost• weinig angst• snelle leercurve• actieve lichaamshouding, “shining eyes”
Heart coherence + Body mind alignment + Brain synergy
Jan Bommerez
flow Csikszentmihalyi
Duidelijke doelenInstant feedbackGevoel v beheersingFocusHandelen en gewaar-zijnsamen
Motiverende omgeving belangrijk(er)
dan “druk” …
• Prof. Vansteenkiste, Ugent.
Blauw = willenGroen = moeten
Taak van de leerkracht en directie is aanmoedigen van autonome motivatie
“Willen” ipv. “moeten”
Intrinsieke motivatie
Wankelmoed
Verbondenheid
Compassie
vertrouwen, openheidkwetsbaarheid
interactie, transcendentie
passie, dankbaarheidproces
Persoonlijk meesterschapAuthenticiteit
“Om vertrouwen te krijgen in zijn eigen weg,hoeft de strijder van het licht niet aante tonen dat een ander deverkeerde volgt.”
P. Coelho