pla d’actuació de l’acord de · pdf filepla d’actuació annex a...

PLA D’ACTUACIÓ

DE L’ACORD DE CORRESPONSABILITAT

Codi del centre 08061154

Nom del centre CA N’ALZAMORA

Servei Territorial VALLÈS OCCIDENTAL

Població RUBÍ

Període Pla d’Actuació 2016-2020

Data aprovació

Projecte Educatiu JULIOL DE 2014

____________________________________________________________________________________

Pla d’actuació Annex a l’Acord de Coresponsabilitat 2

PLA D’ACTUACIÓ

a) La situació inicial del centre, amb l’anàlisi de les característiques del centre i del

seu entorn, de les necessitats educatives de l’alumnat i dels resultats

acadèmics.

b) Mapa estratègic: els objectius i les estratègies organitzatives, de gestió i

didàctiques que es té previst implementar, tenint en compte les propostes de

millora de la Inspecció d’Educació

c) Actuacions, destinataris, temporització i responsables.

d) Els indicadors d’avaluació del pla d’actuació.

e) Els mecanismes d’autoavaluació sistemàtica i de retiment de comptes periòdic

al consell escolar respecte de l’aplicació del pla d’actuació.

____________________________________________________________________________________


a) La situació inicial del centre, amb l’anàlisi de les característiques del centre i

del seu entorn, de les necessitats educatives de l’alumnat i dels resultats

acadèmics.

Característiques del centre i l’entorn: L’escola Ca n’Alzamora és un centre d’educació infantil i primària situat al barri de Ca n’Alzamora de la ciutat de Rubí, a la comarca del Vallès Occidental que va ser creat l’any 2005. És una escola classificada de tipologia A, que ofereix 2 grups a tots els nivells d’Educació Infantil i Primària , i la del curs 15-16 ha estat la cinquena promoció que acaba sisè curs d’educació primària a la nostra escola. Per necessitats d’escolarització a nivell de municipi, ha calgut que al centre hi hagi increment de grups en alguns dels nivells. En el curs que ara comença, hi ha tres grups a quart de primària. Al curs 16-17 , el centre té una ocupació plena: - A l’etapa d ‘educació infantil, amb dos grups per nivell, un total de 6 grups amb 149 alumnes. - A l’etapa d ‘educació primària als dos grups per nivell s’hi afegeix un increment d 'un tercer grup al curs de quart, fent un total de 13 grups amb 333 alumnes. - Comptem amb la dotació d’una unitat de suport a l’educació especial , USEE, que atén un total de sis alumnes. - Tenim augment de ràtio alguns grups: * P5 A- 26 alumnes. * 1r A - 27 alumnes. * 1r B - 27 alumnes. * 2n A- 26 alumnes. * 4rt A- 26 alumnes. * 6è B- 26 alumnes L 'entorn familiar i social té les mateixes característiques que es van recollir a l’Avaluació Global diagnòstica realitzada en iniciar l’anterior Acord de Corresponsabilitat. La tipologia de famílies del centre se situa a la franja mitjana. L’índex d’alumnes amb necessitats educatives especials derivades de situació social desfavorida és actualment del 3,11%. El centre es troba situat a un barri amb molt poca immigració la qual cosa fa que no sigui una escola que ells triïn com a primera opció. Actualment tenim un índex d’alumnes de nacionalitat estrangera del 4,30%, dels quals nouvinguts són un 0,64%. Les expectatives de les famílies en relació amb l’èxit escolar dels seus filIs s’han incrementat en relació amb l’AGD inicial del primer Pla d’Autonomia. En termes generals, pels comentaris valoratius de les famílies, es pot detectar un nivell de satisfacció alt en relació amb el centre. Els resultats educatius inicials d’aquest acord (promig dels tres darrers cursos) són: - Índex d’alumnes que superen el Cicle Inicial: 91,55%, el Cicle Mitjà: 96,69% i el Cicle Superior: 88,25%. - Índex d’alumnes que superen les proves de Competències Bàsiques de Cicle Inicial: 89,85, de Cicle Mitjà: 80,97 i de Cicle Superior: 84,97%. Des del seu inici l’escola ha planificat totes les seves actuacions amb una mirada estratègica. De fet va ser dels primers centres que van signar un Projecte d’Autonomia de Centres. L’equip

____________________________________________________________________________________


directiu va fer la primera formació i planificació del PAC durant el primer curs de funcionament, 2005-2006, i des de llavors s’han portat a terme dos Plans d’Autonomia i un Acord de Corresponsabilitat: -El primer PAC durant el període 2006-2010, amb una valoració global satisfactòria. -El segon PAC durant el període 2010-2014 amb una valoració global molt satisfactòria. -El primer ACDE durant el període 2014-2016, amb una valoració global satisfactòria.

Necessitats educatives del seu alumnat: Tenim un percentatge d’alumnes amb Necessitats Educatives Especials bastant considerable (15 alumnes dictaminats amb Necessitats Educatives Especials greus i permanents i 3 alumnes més a qui s’està tramitant el dictàmen, 15 alumnes amb Necessitats Educatives Específiques vinculades a situacions socioeconòmiques o socioculturals desfavorides, amb informe de l'EAP. La USEE (Unitat d’Educació Especial) del centre es va crear el curs 2009-10. S’han fet grans progressos en l’organització i funcionament d’aquesta unitat i considerem que actualmente és molt ben consolidada al centre.

Processos i resultats d’aprenentatge: Els resultats educatius inicials d’aquest acord (promig dels tres darrers cursos) són: - Índex d’alumnes que superen el Cicle Inicial: 91,55%, el Cicle Mitjà: 96,69% i el Cicle Superior: 88,25%. - Índex d’alumnes que superen les proves de Competències Bàsiques de Cicle Inicial: 89,85, de Cicle Mitjà: 80,97 i de Cicle Superior: 84,97%.

Projecte de centre, lideratge pedagògic i personal docent: Les línies generals que caracteritzen l’escola són: Escola catalana. Escola democràtica i coeducativa. Escola respectuosa amb la diversitat cultural. Escola integradora, compensadora, cooperativa i solidària. Escola impulsora de l’anglès com una llengua més a la nostra comunitat Escola sensible amb l’educació musical visual i plàstica. Escola oberta a les tecnologies de la información. Escola participativa i oberta a les famílies. El projecte d’escola promou el desenvolupament integral de l’alumnat basant-se en: L’aprenentatge de l’anglès s’inicia a educació infantil, a partir d’EI de 3 anys. A primer curs, a més de la matèria curricular de llengua estrangera, s’imparteix una unitat didàctica en anglès. A partir de segon de primària (a part de les classes de llengua anglesa) també s’imparteixen unitats del medi natural en anglès. Des de cinquè de Primària també es fa l‘Educació Visual i Plàstica en anglès i en francès. D’aquesta manera assegurem que els nostres alumnes, en acabar la primària, a part del català i del castellà tenen un bon domini de l’idioma que es fa servir com a referent a la Unió Europea i s’introdueixen al coneixement d’una segona llengua estrangera. També comptem amb un monitor d’anglès com a suport al nostre Projecte Educatiu durant el temps de menjador. La lectura com a eix primordial dels aprenentatges. L’observació i l’experimentació com a eines per arribar a descobrir els conceptes científics. L’aprenentatge de viure junts amb diversitat i l’aprofitament de la diversitat com a mitjà per a enriquir a tota la comunitat. La formació d’aprendre a ser i a créixer com a persona (educació en valors).

____________________________________________________________________________________


El Nostre PEC (Projecte Educatiu de Centre) es defineix i compta amb el suport dels següents documents: PROJECTE DE DIRECCIÓ. ACORD DE CORRESPONSABILITAT PER A LA MILLORA DE LA QUALITAT DEL SERVEI EDUCATIU (2016-2020). PROJECTE LINGÜÍSTIC . PROJECTE D’INNOVACIÓ EN LLENGÜES ESTRANGERES (ANGLÈS I FRANCÈS). (Hem fet els tres cursos de formación del GEP). PLA LECTOR. NOFC. PLA D’ACOLLIDA. PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. PLA DE CONVIVÈNCIA. PLA D’EMERGÈNCIA DE CENTRE. L’equip directiu que proposo per portar a terme el meu projecte de direcció 2016-2020 és el mateix que he tingut durant els 5 cursos que porto exercint el càrrec de directora : Mª Dolors Camps. Directora de l’escola Rosa Mª Albesa Calvo. Cap d’Estudis Elena Garrido Marco. Secretària. Dues dels tres integrants d’aquest equip hem format part de l’equip directiu del centre des del principi de l’escola. L’Elena Garrido, com a secretària i jo mateixa, com a cap d’estudis vam ser proposades pel director del centre, en Julio Hernández des del primer curs de funcionament. Al Centre comptem amb l’organització següent pel que fa al lideratge. ESTRUCTURA FORMAL El Consell Escolar és molt important en la presa de decisions del centre. És actualment un Consell ben avingut i les decisions en la majoria de casos es prenen per consens i volem continuar així. L’Equip Directiu Aquest equip exerceix les funcions de gestió del centre amb la intenció de compartir i consensuar les decisions per tal d’aconseguir mantenir un bon funcionament del centre, clima de treball i relació en tots els àmbits i un bon assoliment dels objectius que ens plantegem als diversos Plans i Projectes de l’escola. Ens reunirem com a mínim un cop a la semana per contrastar opinions i comentar la marxa del curs. Ens recolzem en els diversos òrgans del centre per tal d’aconseguir la participació de tothom en el desenvolupament de totes les activitats del centre. Els Equips de Cicle són formats per tots els mestres que intervenen en les activitats de cada Cicle. Es reuneixen cada setmana per prendre decisions i posar en comú aquells aspectes organitzatius i de funcionament de les activitats escolars de cada Cicle. L’Equip Impulsor de l’ACDE és format per l’Equip Directiu i dues persones implicades en el disseny, posta en marxa i avaluació de totes les activitats de l’ACDE. Aquest equip vetlla per l’implementació de les actuacions proposades a l’ACDE al Pla Anual i als Plans dels Cicles. ESTRUCTURA FUNCIONAL El Consell Directiu és format per l’Equip Directiu i els Coordinadors de tots els Cicles. Ens reunim un cop al mes i organitzem i coordinem les reunions dels cicles per tal de mantenir una comunicació i unitat d’actuacions intercicles. Les Comissions (biblioteca, ciències, consciència fonològica, atenció a la diversitat, llengües estrangeres) es reuniran un cop al mes per tal d’organitzar i consolidar les línies de centre cadascuna en el camp que li pertoca. Els/les mestres de cada nivell es reuneixen un cop setmanal per tal de programar i

____________________________________________________________________________________


organitzar totes les activitats per desenvolupar el Currículum del nivel. ESTRUCTURA PER LES FAMÍLIES L’AMPA té una presència important al centre per l’organització d’activitats extraescolars, per la col·laboració en molts aspectes de la vida escolar, organització d’activitats per pares i mares i en les festes escolars. La relació amb l’AMPA és molt estreta i ágil. Formalment ens reunirem un cop per trimestre la directora i la Junta de l’AMPA per comunicar i posar en comú impressions el funcionament de les activitats en marxa. El menjador el porta l’AMPA al través d’una empresa: Fundesplai. La Comissió de menjador està composada per la Directora del Centre, la presidenta i dues mares/pares de l’AMPA, la coordinadora del menjador, la cuinera, el representant i el dietista de l’empresa Fundesplai. Aquesta Comissió es reuneix com a mínim un cop al trimestre per qüestions organitzatives del menjador i per consensuar la planificación dels menus. Diàriament al centre comptem amb una coordinadora de l’empresa que exerceix com a nexe entre el món pedagògic i el món dels serveis de menjador i acollida. Fa de pont entre el Claustre i els Monitors. Creiem que encara hem d’enfortir i recolçar aquesta coordinació que dóna i encara pot donar més qualitat i unitat a totes les accions educadores de la nostra escola. Els Monitors han de conèixer el Projecte de Centre i sentir-se part important en el desenvolupament d’aquest.

El Claustre de Professors del curs 2016-17està format pels 19 mestres tutors d’infantil i primària , 9 especialistes (música, EF, llengua anglesa, llengua francesa, EE i religió catòlica). Comptem amb 1 TEI, 1 Educadora d’EE i 1 vetlladora.

Clima del centre: Es pot considerar bo tenint en compte els següents aspectes:

- Bona cohesió entre els membres de l’equip docent.

- Consens en la metodología de treball.

- Claustre motivat i entusiasta.

- AMPA potent i col·laboradora.

- Alt grau de satisfacció en la comunitat educativa.

Valoració a l’AVAC: Valoració final anual de centre del curs anterior: 2015-16. NIVELL FINAL: 3

____________________________________________________________________________________


Propostes de millora de la Inspecció d’Educació:

A) RENDIMENT ACADÈMIC: Incloure l’anàlisi de les proves externes i el contrast amb les proves internes com un element de reflexió i per a la presa de decisions sobre la millora de la pràctica educativa Compartir l’anàlisi de les proves externes i dels resultats interns amb tot el claustre i acotar les actuacions, potenciant l’avaluació i els seguiment de les propostes fetes. Aquesta proposta ja es du a terme cada curs.

B) Valoració dels objectius de centre: assoliment i planificació . Caldria reflexionar sobre la viabilitat real de fer el seguiment i avaluació de les actuacions previstes.Es valora molt positivament, entre altres propostes de millora, la participació en el projecte d’impuls a la lectura (ILEC )

C) Condicions d’equitat del Centre: abandonament/absentisme, atenció a la diversitat.

Sense propostes de millora. E) Altres consideracions. Cal iniciar un treball de revisió del Pla atenció a la diversitat per aconseguir que a part de recollir tots els recursos del centre també s'estableixin els criteris d'atenció i avaluació de tot l'alumnat i del propi pla. Nosaltres creiem que el nostre Pla d’Atenció a la Diversitat és molt complert. Compta, com ja hem mostrat a la inspecció educativa amb criteris d’atenció i avaluació de TOT l’laumnat del centre i es revisen cada curs escolar. Estem treballant en el criteris d’avaluació del propi Pla.

b) Mapa estratègic: els objectius i les estratègies organitzatives, de gestió i

didàctiques que es té previst implementar, tenint en compte les propostes de

millora de la Inspecció d’Educació

____________________________________________________________________________________


c) Actuacions, destinataris, temporització i responsables.

Objectius

1. Millorar els resultats educatius

2.Millorar la cohesió social

3.

Estratègies

1.1 Consolidar la presència de les llengües estrangeres al centre per assolir un bon nivell de competència oral i escrita en anglès i comprensió bàsica de la llengua francesa oral.

2.1 Consolidació del català com a eix vertebrador de la cohesió social a tots els àmbits escolar.

3.1

1.2 Mantenir els bons resultats de competències bàsiques.

2.2 Integració dels valors en diferents àmbits escolars.

3.2

1.3 Treballar amb les TAC de forma més organitzada segons el document Pla TAC que s’està elaborant.

2.3 Consolidació del projecte d’integració de l’alumnat amb NEE

3.3

Recursos

Curs Equip humà Altres recursos

2016-17

Claustre de professors. + 1 auxiliar de conversa d’anglès (AMPA). + 1 monitor de menjador en anglès. + 1 vetlladora. + Voluntariat de la UAB.

Material TAC (projectors, PDIs, ordinadors,

avervisions...)

OBJECTIU 1 Millorar els resultats educatius Curs:2016-17

____________________________________________________________________________________


Descripció: Volem aprofundir en la millora del treball en Competències Bàsiques per tal què els nostres

alumnes estiguin preparats de cara a la societat del segle XXI i siguin competents per al seu accés al món

laboral.

Responsable: Joan Barranco, Rosa Mª Albesa i Mª Dolors Camps

Estratègies

1.1 Consolidar la presència de les llengües estrangeres al centre per assolir un bon nivell de

competència oral i escrita en anglès i comprensió bàsica de la llengua francesa oral.

1.2 Mantenir els bons resultats de competències bàsiques.

1.3 Treballar amb les TAC de forma més organitzada segons el document Pla TAC que s’està

elaborant.

ACTUACIONS Temporització Destinataris/

nivell educatiu

1.1.1 Treballar matèries no lingüístiques en llengua anglesa (tota

la primària) i francesa (Cicle Superior). Tot el curs Primària

1.1.2 Tallers d’expressió oral en anglès des de P3.

Tot el curs Infantil i

Primària

1.1.3 Espectacle teatral en anglès a tots els cursos des de P3. Al llarg del

curs.

Infantil i

Primària

1.1.4 Colònies en anglès.

3r Trimestre P5, 2n, 4rt i

6è

1.1.5 Tallers internivells en anglès.

Tot el curs P4/P5 i

1r/2n

1.2.1 Treballar les ciències naturals amb metodologia científica

(manipulativa i experimental) Tot el curs Infantil i

Primària

1.2.2 Treball cooperatiu a les àrees de naturals, socials i

matemàtiques. Tot el curs Primària

1.2.3 Aplicar les Rúbriques als treballs d’expressió escrita.

Tot el curs Primària

1.2.4 Aplicació a les aules del que es treballa a la formació AIL3:

treballar la consciència fonològica. Tot el curs Infantil i 1r

de Primària

1.2.5 Aplicació a les aules del que es treballa a la formació

ILEC2 Tot el curs Primària

1.3.1 Elaboració del Pla TAC

Tot el curs Infantil i

Primària

____________________________________________________________________________________


1.3.2 Presentacions i produccions TAC dels projectes dels

alumnes.

Final dels

projectes

(segons el

curs)

Primària

1.3.3 Taller de robòtica (extraescolar).


OBJECTIU 2 Millorar la cohesió social Curs:2016-17

Descripció: Volem ser una escola integradora, competent en l'atenció a la diversitat i que eduqui en el

respecte envers tots els alumnes del centre. Volem formar-los en la cultura de l'esforç per a què arribin a

ser persones responsables, que sàpiguen compartir, ajudar, tolerar i escollir la millor opció.

Responsable: Lourdes Ventura, Elena Garrido i Mª Dolors Camps

Estratègies

2.1 Consolidació del català com a eix vertebrador de la cohesió social a tots els àmbits escolar.

2.2 Integració dels valors en diferents àmbits escolars.

____________________________________________________________________________________


d) Els indicadors d’avaluació del pla d’actuació.

Objectiu 1: Millorar els resultats educatius

2.3 Consolidació del projecte d’integració de l’alumnat amb NEE

ACTUACIONS Temporització Destinataris/

nivell

educatiu

2.1.1

Participació en el Pla Educatiu d’Entorn, Pla Català de l'Esport i

col·laboració amb l'AMPA en l'organització d'activitats per pares i

mares.

Al llarg del

curs.

Infantil i

Primària

2.1.2

Participació de les famílies en diferents activitats:

explicació de les professions, concert de Santa Cecília,

experiments, explicació de contes, etc.

Al llarg del

curs

Infantil i

Primària

2.2.1

Portar a terme a nivell d’escola la celebració de la

“Setmana de la sensibilització envers les discapacitats”,

demanant la col·laboració de diverses associacions.

Tercer

trimestre

Infantil i

Primària

2.2.2 Aplicar les assemblees d'aula, des de P5 a 6è, dins del Pla

Tutorial . Segon i tercer

trimestre

P5 i

Primària

2.2.3 Continuar la formació de pares envers l'educació per a l'ús

de les noves tecnologies i les xarxes socials. Segon

trimestre

Infantil i

Primària

2.2.4

Aplicar la metodologia de treball cooperatiu al Cicle Inicial i

continuar amb metodologia de treball cooperatiu al Cicle

Mitjà i Cicle Superior. Tot el curs Primària

2.2.5 Fomentar l’empreneduria dels alumnes recolzant el

projecte “DIVERTINT”. Tot el curs Cicle

Superior

2.3.1 Atenció especial a aquest alumnat durant les hores

d’esbarjo i menjador. Tot el curs Infantil i

Primària

2.3.2 Fer servir metodologies de treball facilitadores de la

integració d’alumnes amb NEE. Tot el curs Infantil i

Primària

2.3.3 Dur a terme un SEP d’ampliació a tota la Primària.


____________________________________________________________________________________


Indicador Situació inicial (valor inicial)

Situació a què es vol arribar (valor a assolir)

Taxa d’alumnes que superen les proves d’avaluació

en l’Educació Primària (proves externes de 6è)

84,97%. 90%

Taxa d’alumnes que superen el Cicle inicial.

91,55% 95%

Taxa d’alumnes que superen el Cicle Mitjà.

96,69% 96,69%

Taxa d’alumnes que superen el Cicle Superior.

88,25% 92%

Objectiu 2: Millorar la cohesió social

Indicador Situació inicial (valor inicial)

Situació a què es vol arribar (valor a assolir)

Taxa d’assistència dels pares a les reunions d’inici

de curs.

88% 92%

Grau de satisfacció de l’alumnat del Cicle Superior. 85,30% 88%

Grau de satisfacció de les famílies de Cicle Inicial. 79,75% 85%

Grau de satisfacció de les famílies de Cicle Mitjà. 75,40% 82%

Grau de satisfacció de les famílies de Cicle Superior. 81,25 85%

Grau de satisfacció del professorat. 80,04 85%

e) Els mecanismes d’autoavaluació sistemàtica i de retiment de comptes

periòdic al consell escolar respecte de l’aplicació del pla d’actuació.

En el centre educatiu es crearà una comissió de seguiment interna, amb la participació

de l’equip directiu i del consell de direcció, si escau, amb l’objecte d’analitzar

periòdicament el desenvolupament, l’impacte i els resultats de millora que se’n derivin.

____________________________________________________________________________________


La direcció del centre ha de retre comptes al consell escolar al final de cada curs

mitjançant una memòria avaluadora que inclou els resultats dels indicadors d’avaluació

del pla d’actuació. Aquesta memòria forma part de la memòria anual de centre, s’envia

a la direcció dels serveis territorials, i se’n lliura una còpia a la Inspecció d’Educació.

Comissió de seguiment interna: membres de l’equip directiu i del consell de direcció que en formen part.

Noms: Mª Dolors Camps Conte Rosa Mª Albesa Calvo Elena Garrido Marco Joan Barranco Moya Maria Victoria San José Espelta Xènia Pérez Forcada Josefina Ruiz Bailén

pla d’actuació de l’acord de · pdf filepla d’actuació annex a...

Documents