plan 6 4º 2012
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plantas plan 6TRANSCRIPT
—–———————–———– Plan VI — LAS PLANTAS — 4 º Ed. Primaria —–——-————————
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LAS PLANTAS
Nombre: ..............................................................................................
Curso : ……………………………..……………………….
C.E.I.P. ABENCERRAJES
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Las plantas
Para este plan de trabajo me voy a proponer:
1. …………………………………………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………………………………………
EVALUACIÓN DEL PLAN: ………………………………………………………………………………...………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
LA TUTORA LA FAMILIA
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LAS PLANTAS
1. Partes de las plantas: raíz , tallo , hojas, flores y frutos
2. Raíz. Partes de una raíz. Clases.
3. Tallo. Partes de un tallo. Edad de una planta. Clases .
4. Hojas. Partes de una hoja. Clases de hojas
5. Flores. Partes de una flor. Algunos tipos de flores.
6. Funciones de las plantas.
* Funciones vitales
* Nutrición
* Respiración
* Polinización
* Formación del fruto.
7. Utilidad de las plantas:
* Aportan de Oxígeno y utilizan el CO2 para fabricación ali-
mentos.
* Adorno
* Sombra
* Refugio de animales.
* Medicinas
* Muebles
* Combustible
* Papel
* Ropa
* Alimento
8. Hábitos para la conservación, cuidado y respeto de las plantas.
9. Salida a un parque cercano para :
Dibujar con hojas, tierra, ...
Recoger hojas, clasificarlas y hacer un mural con ellas.
Grabar sobre papel la corteza de un árbol, el relieve de las
hojas.
Observar árboles, arbustos, hierbas.
Dibujar plantas con flores.
Comprobar sobre el terreno la edad de un árbol.
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LAS PLANTAS somos seres vivos que fabricamos oxígeno para que respiren
las personas y los animales, producimos alimento para nosotras, para las personas
y los animales. Además damos sombra, madera ..., servimos de hogar a los anima-
les… Aún así, todavía nos siguen quemando en el bosque como si fuésemos inúti-
les y los muchachos y muchachas escriben sus nombres en nuestro tronco hacién-
donos heridas ¿qué te parece?
RAÍZ: es la parte de la planta a
través de la cual toma el agua y
las sales minerales del suelo. Le
sirve también para sujetarse al
suelo.
EL TALLO: es la
parte de la
planta que la
sostiene. A tra-
vés de él suben
el agua y sales
minerales a las
hojas.
HOJAS: son las
partes de la
planta que se
encargan de la
respiración,
transpiración y
de la fabricación
de alimento.
FLORES: son las
partes más visto-
sas de la planta.
De ellas saldrá el
fruto que guar-
dará en su inte-
rior la semilla,
para que la
planta pueda
reproducirse.
PARTES DE UNA PLANTA
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RAÍZ:
Es la parte de la planta a través de la cual
las plantas toman el agua y las sales minera-
les del suelo. Le sirve también para sujetarse
al suelo.
Tiene varias partes:
1. Raíz principal: es más gruesa
2. Raíces secundarias: salen de la raíz prin-
cipal y son más finas. Con ellas se va
fijando la planta al suelo.
3. Pelillos absorbentes: a través de ellos
absorbe el agua y las sales minerales del
suelo
4. Cofia: es una especie de bultillo que tie-
ne la raíz principal, a través del cual la
planta va perforando el suelo como si
fuese un taladro.
Clases de raíces:
Ramificada Napiforme Fasciculada Tuberosa
Raíces
acuáticas
Raíces
aéreas
Raíces
de caña
Raíces
trepadoras
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Algunos tallos son subterráneos, es decir, están debajo de la tierra.
LOS TALLOS Los tallos son las partes de las plantas que se encargan de sostenerlas y
permitir el paso del agua y del abono desde las raíces hasta las ramas .
Cuando se hace viejo se convierte en madera, que puede utilizarse en la fa-
bricación de muebles y otros objetos.
Cuando se corta si se ha hecho madera, aparecen unos
círculos que nos dicen los años que tiene el árbol. De esta
forma si tiene 50 círculos el árbol tendrá 50 años. Están re-
cubiertos por una corteza que les sirve para protegerlos del
frío y del calor.
Si le quitamos la corteza muere el árbol.
Los bulbos son tallos de color blanco que están debajo de la
tierra y de él salen una raíces hacia el suelo y un tallo verde ha-
cia arriba.
Lo podemos ver en las cebollas.
Los tubérculos son tallos debajo de la tierra y de los que salen
una raíces hacia el suelo y unos bultos a veces comestibles.
Por ejemplo, las patatas. Hacia el aire sale un tallo verde con sus
flores.
Los rizomas son unos tallos que crecen en hori-
zontal por debajo de la superficie terrestre. De es-
tos tallos salen las raíces hacia dentro de la tierra
y unos tallos herbáceos hacia afuera. Por ejemplo
las cañas.
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OTROS TALLOS
LOS CACTUS
Estos tallos engordan mucho porque guardan el agua que reco-
gen del suelo para las épocas en que no llueve.
Sus hojas se han convertido en espinas para protegerse de los
animales y para que no suelten agua.
TALLOS RASTREROS
Son tallos débiles que se arrastran por tierra y
al mismo tiempo le salen nuevas raíces de las
que saldrán nuevas plantas. Esta clase de tallo
lo tienen las fresas.
PARECEN HIERBA
Y SE ENROSCAN
EN OTRAS PLAN-
TAS .
POR EJEMPLO LA:
.......................................
SE ENROSCAN
EN OTRAS PLAN-
TAS Y LE SALEN
RAÍCES AÉREAS.
POR EJEMPLO LA:
.......................................
SE ENREDAN EN
OTRAS PLANTAS
Y TIENEN ESPI-
NAS PARA PRO-
TEGERSE.
POR EJEMPLO LA:
.......................................
SE ENROSCAN EN
OTRAS PLANTAS
CON UNA ESPE-
CIE DE ZARCI-
LLOS
POR EJEMPLO LA:
.......................................
...
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HOJAS Las hojas son las partes verdes de las plantas y son el lugar donde se fabrica el
alimento, donde se produce el oxígeno que tú respiras hoy y la parte por donde la
planta expulsa el agua. Realiza por tanto tres funciones muy
importantes: fotosíntesis, respiración y transpiración.
Pueden ser HOJAS SIMPLES de una sola pieza o de varias hoji-
tas en un tallo y se llaman HOJAS COMPUESTAS
Partes de una hoja:
A). LÍMBO: es la parte verde de la hoja y consta de :
1. Nervios
2. Contorno
3. Envés
4. Haz
B). PECIOLO: es el rabillo con el que se une a los tallos.
1. Di si son SIMPLES O COMPUESTAS estas hojas:
......................................... .......................................... ......................................... .........................................
Clases de hojas
Para estudiar las hojas puedes mirar su forma. Así puedes encontrar hojas
Acorazonadas, lanceoladas, ovaladas, dentadas, lobuladas, triangulares,…
2. Completa estas frases:
1. Esta hoja es …………………………...y se parece a un …………….……..
2. Esta hoja es …………………………...y se parece a un …………….……..
3. Esta hoja es …………………………...y se parece a una …………….……..
4. Esta hoja es …………………………...y se parece a un …………….……..
5. Esta hoja es …………………………...y se parece a un …………….……..
6. Esta hoja es …………………………...y se parece a una …………….……..
3. Investiga a qué árboles pertenecen estas hojas.
4. Investiga el nombre de al menos tres plantas que tengan hojas compues-
tas.
5. Dibuja una hoja y escribe en ellas sus partes.
6. Relaciona con flechas:
1 2 3 4 5 6
RESPIRACIÓN
TRANSPIRACIÓN
FOTOSÍNTESIS
Expulsión de gotitas de agua.
Toman oxígeno y expulsan CO2
Fabrican su alimento.
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LA FLOR Las flores son las partes más vis-
tosas de las plantas. Pero no sólo
son bonitas, son también muy
importantes porque con ellas la
planta se reproduce y fabrica
semillas, que guarda en los fru-
tos.
Las flores tienen :
A) La parte femenina (hembra)
es el pistilo, parecido a una bo-
tella de color verde. Está com-
puesto por tres partes:
1. Ovario una especie de saco
con óvulos en su interior.
2. Estilo, una especie de tubi-
llo por donde bajará el polen.
3. Estigma, una especie de boca de botella donde se pegará el polen traído por
el agua, el viento o los insectos, para ir en busca de los óvulos y poder for-
mar el fruto.
B) La parte masculina (macho) la forman los estambres. Están situados alrededor
del pistilo. Se compone de dos partes: filamento (hilillo) y antera ( cabeza) donde
se encuentra el polen.
C) La corola está compuesta por pétalos de colores para atraer a los insectos y con
su revoloteo muevan el polen y pueda juntarse con los óvulos para dar lugar a
una fruta.
FRUTA
La fruta es el ovario maduro de una planta que contiene las semillas. Des-
pués de la polinización , el ovario se inflama y se pone carnoso o duro y seco pa-
ra proteger las semillas que lleva dentro. Cada semilla si cae en un terreno adecua-
do dará lugar a una nueva planta.
Las semillas está protegidas por una cáscara dura y dentro
tienen como una pequeña plantita y un poco de alimento
para permitir que germine y pueda crecer sin necesidad
tomar su alimento del suelo.
Clases de frutos:
Frutos secos cubiertos
por una piel dura como
la almendra, la nuez, las
avellanas, ...
Frutos carnosos como la
manzana, la cereza, la
pera, ciruelas, uvas...
1. Piel o cáscara
2. Pulpa
3. Semilla
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FUNCIONES DE LAS PLANTAS
LAS PLANTAS somos seres vivos porque nacemos, crecemos, nos reproduci-
mos y morimos. ¿Son seres vivos las personas y los animales ? ............
NACEN CRECEN SE
REPRODUCEN MUEREN
LAS PLANTAS SE ALIMENTAN Tomamos el abono mezclado con el agua y lo subimos a la hoja. Allí lo juntamos con el
CO2, un veneno del aire y los rayos del sol lo calientan. Al momento saldrán: oxígeno
para que respiren plantas y animales y alimentos para nosotras. El que nos sobra lo
guardamos en los frutos que luego comerán las personas y para los animales.
ESTIÉRCOL
ABONOS
CO2 VENENO DEL AIRE
OXÍGENO Y ALIMEN-
TO PARA LA PLANTA,
LAS PERSONAS Y LOS
ANIMALES
1 2
3
4 5
6
ABONO AGUA + CO2 + SOL + = OXÍGENO + ALIMENTO
FOTOSÍNTESIS o
formación de alimento
con la luz del sol
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RESPIRACIÓN DE LAS PLANTAS
LAS PLANTAS RESPIRAN Soy una hoja de árbol y fun-
ciono casi casi como pulmones. A tra-
vés de mí la planta respira. Tomo oxí-
geno con el que quemo los alimentos
y me dan ener-
gía para cre-
cer... y expulso
CO2 un gas ve-
nenoso, que
luego utilizamos
para fabricar los
alimentos. Res-
piramos de día
y de noche.
CO2
VENENO
DEL AIRE
OXÍGENO
Tenemos pulmones y respira-
mos por ellos. Tomamos oxígeno
con el que quemamos los alimentos
y nos dan energía para crecer, co-
rrer, trabajar... y expulsamos CO2
un gas venenoso, que utilizan las
plantas para fabricar su alimento.
Respiramos de día y de noche.
OXÍGENO
LOS ANIMALES RESPIRAN
Nosotros tenemos
pulmones o branquias y con ellos respira-
mos. Tomamos oxígeno con el que que-
mamos los alimentos y así obtenemos
energía para crecer,
correr, trabajar... y expulsamos CO2 un
gas venenoso que utilizan las plantas
para fabricar los alimentos.
Respiramos de día y de noche.
OXÍGENO
CO2
VENENO
DEL AIRE
LAS PLANTAS FABRICAN SU
ALIMENTO
Nosotras cogemos
todo el CO2 que os so-
bra de vuestra respira-
ción y lo convertimos
en alimento y en Oxí-
geno para las personas y
los animales. Esto sólo
de día. Comprendes
ahora la importancia de respetarme a
mí y mis compañeras.
CO2
DE ANIMALES
Y PERSONAS
OXÍGENO Y
ALIMENTO
ANA Y MARÍA DESCRI-
BEN SU RESPIRACIÓN
CO2
OXÍGENO
CO2
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ACTIVIDADES
1. En la respiración las plantas toman……….y expulsan ……….
2. En la respiración las personas toman ………...y expulsan ………
3. ¿Crees que sería bueno para tu salud que metieras algunas macetas en tu dormitorio
mientras duermes? …….¿Por qué?
4. Ordena estas palabras para que expresen el camino que recorre el polen para juntarse
con un óvulo . Antera, estilo, estigma, óvulo, ovario,
5. Para que el polen caiga al ovario es necesario que intervengan: ………………..
6. Describe con tus palabras el proceso de la polinización.
7. Mira el esquema de la página 9 y realiza un pequeño texto en el que expliques el proce-
so de la fotosíntesis.
8. Contesta VERDADERO o FALSO
a) Las plantas respiran de día y de noche.
b) Las plantas respiran sólo de día.
c) Las plantas fabrican su alimento de día.
d) Las plantas fabrican su alimento y expulsan oxígeno.
e) Para fabricar su alimento deben tomar de la tierra abono y agua solamente.
f) En la fotosíntesis toman abono y agua de la tierra, CO2 y Sol a través de la hoja.
g) La hoja interviene en la respiración y en la fotosíntesis.
h) La hoja interviene solamente en la respiración.
i) El agua que le sobra la expulsa por el tallo.
9. Escribe procesos a través de los cuales podemos expulsar CO2 a la atmósfera.
10. ¿Sabes qué daños ocasiona este gas?
11. ¿Quién se encarga de transformar este gas en otro imprescindible para los seres vivos?
12. Cada verano los incendios queman nuestros bosques. ¿Qué podemos hacer para evitar
los incendios?
13. Inventa un slogan para mentalizar a la gente para que no provoque incendios.
14. ¿Has oído hablar del efecto invernadero? Investiga las consecuencias que tiene.
15. Une con flechas cada parte de la flor con su nombre.
16. Mira esta flor y dibuja por separado cada una de sus partes. Pon el
nombre a cada parte.
17. Escribe el nombre de las partes de un fruto.
18. ¿Qué parte sueles comerte?
NOMBRE Color que tiene
en el dibujo
1 ANTERAS
2 ESTAMBRES
3 ESTIGMA
4 CÁLIZ
5 OVARIO
6 PÉTALOS
7 ESTILO
8 ÓVULOS
9 SÉPALOS
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FORMACIÓN DEL FRUTO
Para que se forme un fruto en la flor es necesario que se una el polen con el óvu-
lo. A este proceso se llama POLINIZACIÓN.
La polinización es el paso del polen desde el aparato masculino de las plantas al
aparato femenino. Para que esto ocurra es necesario que intervengan los animales,
el viento o la lluvia.
1. Por medio de animales como insectos, pájaros que
transportan el polen en su propio cuerpo.
2. Por medio del viento que mueven las flores y
el polen cae de la parte masculina a la femenina.
para juntarse con los óvulos.
POLINIZACIÓN POR MEDIO DE ANIMALES
1. El animal se siente atraído por los colores vistosos de los pétalos, olores agra-
dables o por los néctares de la flor. Se posa encima de la flor, quedando el
polen pegado en su cuerpo.
2. Después visita otra flor de la misma especie y,
al acercarse, deja un poquito de polen encima del
estigma de la nueva flor. Una vez recogido todo
el polen o el néctar el animal se va hacia otra flor y
a otra.... con el cuerpo cargado de polen polini-
zando así todas las flores que visite.
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FORMACIÓN DEL FRUTO GERMINACIÓN
3. Una vez colocado el polen encima del estigma, baja por el estilo hasta el
ovario, para juntarse con el óvulo. Polen y óvulo están preparados para for-
mar el fruto.
4. La flor se marchita. Los óvulos se van
haciendo grandes y producen las semillas y
las paredes del ovario van engordando pa-
ra convertirse en un riquísimo fruto.
5. Dentro del fruto y más
concretamente donde antes hu-
bo un ovario ahora se alojan
las semillas.
6. De esta forma la planta ha
conseguido preparar comida
para los demás seres vivos y
dentro del fruto ha guardado
una forma de supervivir a través de su semilla.
7. Si la semilla cae al suelo y se humedece germina y sale de ella una nueva
planta.
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Colorea estas viñetas. Recórtalas y pégalas en orden en tu archivador.
Después cuenta lo que ocurre en cada una de ellas.
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UTILIDADES DE LAS PLANTAS
Aquí tienes las utilidades de las plantas.: * Aportan oxígeno y utilizan el CO2
para fabricación alimentos . * Adorno * Sombra * Refugio de animales. * Medicinas * Muebles * Combustible * Papel * Ropa * Alimento
Investiga el nombre de al menos cinco que nos den algunas de estas utili-dades.
REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS Consiste en generar una nueva planta a partir de otras partes de las propias
plantas.
Las semillas, tallos, raíces, yemas, … así hablamos de:
1. REPRODUCCIÓN SEXUAL : a través de semillas
2. REPRODUCCIÓN ASEXUAL: a través de esquejes, rizomas, tubérculos y esto-
lones. Estos son trozos de las plantas que conservan la capacidad de enraizar
(formar raíces nuevas).
Esquejes. Muchos árboles y arbustos cultivados, son
reproducidos a partir de esquejes o segmentos de
tallos que, cuando se los coloca en agua o tierra hú-
meda, desarrollan raíces en sus extremos. Ejemplo:
el olivo, el sauce, … etc.
Rizomas. Otras plantas se extienden por medio de tallos de-
nominados rizomas, que crecen bajo la superficie de la tie-
rra. Muchas plantas aromáticas como el orégano, la menta, y
el romero se reproducen a través de rizomas.
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Tubérculos. Los tubérculos son tallos
subterráneos llenos de sustancias alimen-
ticias, y sirven también como medio de
reproducción. Ejemplos típicos de tu-
bérculos son las patatas y las batatas. De
esta forma se origina una nueva planta de
papa, genéticamente idéntica a la que le
dio origen.
Estolones. Muchas plantas, como la fresa, desa-
rrollan tallos delgados, largos y horizontales, lla-
mados estolones. Éstos crecen muchos centíme-
tros a ras de la tierra y producen raíces que, en
cada nudo, dan origen a una nueva planta .
Propagación por injertos. El injerto es la unión del tallo de una planta, con
el tallo o raíz de otra, con el fin de que se establezca continuidad en los
flujos de savia bruta y savia elaborada, entre el tallo receptor y el injer-
tado. El tallo injertado cicatriza con el tallo receptor y queda perfecta-
mente unido a él pudiendo reiniciar su crecimiento y producir hojas, ramas
y flores. Esta técnica es muy antigua y ya era practicada por los horticul-
tores chinos desde tiempos remotos. Tiene grandes ventajas, sobre todo
para el cultivo de árboles frutales, pues permite utilizar como base de in-
jerto plantas ya establecidas que sean resistentes a condiciones desfavo-
rables y enfermedades, utilizándolas como receptoras de injertos de
plantas más productivas y con frutos de mejor calidad y mayor produc-
ción.
YEMAS INJERTO DE CUÑA INJERTO DE ESTAMPILLA
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
1. Completa con las palabras del recuadro :
En los estambres, las flores tienen ..........................
de color amarillo, que se tiene que juntar con
los . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s i qu ieren for -
mar ................................
Los frutos guardan dentro las .................................
para que, una vez enterradas en e l s u e l o , n a z c a d e e l l a s
un ............................ .........................................
La unión del .............................. con los ..................................... se realiza
porque los.................................... y el ................................... mueven las flores .
A todo este proceso se le llama ................................................
2. La parte femenina de la flor se parece a :
* una moneda * una botella * un hilo
3. La parte masculina de la flor se parece a :
* una moneda * una botella * un hilo
4. La edad de un árbol se mide contando los anillos que tiene su tronco seccio-
nado. Mirándolos se puede conocer si los años que vivió este árbol fueron lluvio-
sos( anillos gruesos), secos( anillos delgados), etc.
Aproximadamente ¿Cuántos años crees que tiene este
árbol?
Este árbol puede tener unos 60 años.
Este árbol puede tener unos 10 años.
Este árbol puede tener unos 30 años.
5. ¿Cuál de estas frases es más correcta? Subráyala.
Este árbol es tan viejo como mi abuelo.
Este árbol es tan viejo como mi padre.
Este árbol es tan viejo como yo.
Polen, óvulos, fru-
to, semillas, nuevo
árbol, insectos,
viento, polinización.
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ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. Dibuja una raíz y pon en ella los siguientes nombres: cofia, raíz principal, raí-
ces secundarias, pelillos absorbentes.
2. Asocia cada raíz con su planta:
3. Investiga qué otras plantas tienen raíces napiformes, fasciculadas y trepado-
ras.
4. Asocia cada tallo a su planta.
5. Dibuja una hoja dentada, lanceolada, acorazonada, lobulada, ovalada y
triangular.
6. En casa sueles comer raíces, tallos y hojas de plantas sin que te des cuenta de
que lo haces. Piensa un poco y escribe al menos tres raíces, tres tallos y tres
hojas explicando en qué tipo de comida las comes. (Puedes hacerlo en gru-
po)
7. Dibuja una hoja y coloca en ella el nombre de sus partes: peciolo, limbo,
nervio, haz y envés.
8. Enumera acciones poco respetuosas que realizamos con las plantas cuando
vamos al campo.
9. Por grupos, investigad beneficios que nos aportan las plantas. Luego, poned
los en común.
10. Entra en la web y realiza las actividades interactivas.
11. Entra en la web y realiza el trabajo de investigación.
12. Estudia el tema de las plantas y realiza el control en la web.
13. EXPERIENCIAS:
* Germinación de una semilla. El garbanzo o la habichuela.
* Ambientador natural con pétalos de rosa.
* Transpiración.
* Reproducción por bulbos.
* Reproducción por esquejes.
* Reproducción por semillas.
Ramificada Zanahoria Nenúfares Acuáticas
Napiforme Trigo Hiedra Aéreas
Fasciculada Olmo Ficus Trepadoras
Tuberosa
Tubérculos Hiedra
Bulbos Patata
Rizomas Cebolla
Rastreros Fresas
Trepador Caña
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ADIVINANZAS
Soy una loca amarrada que sólo sirvo para ensalada. ¿Quién soy? ...............................................
Te digo y te repito que si no lo adivinas no vales un pito. ¿Quién soy? ...............................................
Soy hierba titiritera que me subo por la pared y casi tapo la casa. ¿Qué cosa, cosita es? ...............................................
Allá en el monte ha nacido lo que nunca fue sembrado tiene las patitas verdes y el bonete colorado. ¿Quién soy? ...............................................
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Siempre de mí dicen algo, aunque muy humilde soy; no soy señor y me tratan con la nobleza del don. ¿Quién soy? ...............................................
Tiene de bronce el tallo, con hojas de esmeralda, su fruto es como el oro, las flores, como la plata. ¿Quién soy? ...............................................
Pérez anda, Gil camina eres un tonto si no lo adivinas. ¿Quién soy? ...............................................
Es blanco como el papel, es rojo como el clavel, aunque pica no es pimiento ¡Aciértalo en un momento! ¿Quién soy? ...............................................
Entro por el mar y salgo por la garita. ¿Quién soy? ...............................................
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PLANTS 1. Listen and complete using the following words:
Plants are ................... things. Like other living things,
plants are ..................., grow, reproduce and …………
Plants are able to produce their own
food. They use their ……………… to absorb
water and they use sunlight to make ..............
in their leaves.
2. Complete the sentence and number the plant’s life cycle from 1 to 4:
Plants …………………………….., ………………..,
………………………………. and …………………… .
3. Choose the right answer:
They are living things. Plants Soil
Plants are able to make it. Water Food
Plants use it to make food. Sunlight Wind
Born, fo
od,
roots, l
iving,
die .
Reproduce, grow, die, are born .
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4. Complete the definitons:
Roots
Leaves
Vegetables
Flowers
Stems
Fruits
Seeds
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5. Write the correct names and match each
part to its place:
6. True (T) or false (F)?
- The stem takes water to the leaves. ……………..
- The roots hold the plant in the soil. ……………..
- The leaves make food for the plant. ……………
- The flowers grow from the roots. ………………
- The stem grows from the roots. ……………..
7. Change the underlined words to make true sentences:
- An onion is a stem. ..........................................................
- A cauliflower is a root. ...................................................
- A carrot is a leaf. ...........................................................
- Spinach is a stem. ............................................................
- A nut is a flower. ..............................................................
When we eat vegetables, we
eat different parts of the
plant. We eat the leaves of
some plants, and the seeds
or the roots of others.
We classify plants into three groups
depending on their stems. These groups
are: trees, bushes and grasses.
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8. Complete the word map with the following words:
leaves, bushes, roots,
stem, lettuce, grasses, potatoes, flowers, onions,
spinach, carrots, trees.
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9. Look at the pictures, cut out and glue them in the correct box.
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SARAH’S FAMILY TREE
Me
Can you answer these questions about Sarah’s family? Who is my brother? ……………………………………………………………………..
Do you know the name of my two cousins? …………………………………………….
Who are my mother and father? ………………………………………………………
My father has got two brothers and one sister, can you write their names? ……………
…………………………………………………………………………………………
Who is my grandmother? ………………………………………………………………
Who is my grandfather? ………………………………………………………………..
Who is my father’s wife? ……………………………………………………………….
Who is my mother’s husband? …………………………………………………………
What’s the name of Emily’s father? …………………………………………………….
What’s the name of my aunt? …………………………………………………………..
One of my uncles is not married, who is him? ………………………………………….
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MY FAMILY TREE
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AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER
Lecturas: Relatos educación medio ambiental. Poemas.
Vocabulario: Ampliación de vocabulario. Expresiones.
Gramática: El verbo: Tiempos verbales presente, pasado y futu-
ro.
Ortografía: “H” intercalada. Verbos en –bir, - ger, - gir. Verbos
que toman “v”, “j”, “y”.
Expresión escrita: Poemas. Instrucciones para realizar algo. Ca-
ligramas. Narración.
Nombre: ………………………………………………………………………………
Curso: ……………………………………………………….
C.E.I.P. Abencerrajes
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LA MUJER QUE SUBIÓ A UN ÁRBOL PARA EVITAR
SU TALA Y NO BAJÓ EN DOS AÑOS
Cuando Colón pisó América por primera vez, Luna (una secuoya de 60
metros de altura) tenía ya 500 años. El 10 de diciembre de 1997 cuando su tronco
sobrepasaba los 1000 anillos, el destino y una motosierra se cruzaron en su cepa.
Julia Butterfly Hill, una ecolo-
gista defensora del medio am-
biente de veintitrés años, deci-
dió interrumpir lo inevitable y
encaramándose al árbol impidió
la inminente tala. Pasó 738 días
entre sus ramas y sin poner un
solo pie en tierra, obligó a la
compañía maderera, tras durísi-
mas negociaciones, a indultar el
árbol y a todos sus hermanos
cercanos.
Luna es una de las milenarias secuoyas del bosque de la ciudad de Stanford en Cali-
fornia. A finales de 1997 la Pacific Lumber Company irrumpió en la arboleda de
60.000 hectáreas para iniciar la deforestación de uno de los ecosistemas más impor-
tantes de la zona. Pero en su camino se topó con una tozuda mariposa.
Julia Butterfly Hill nació el 18 de febrero de 1974 en Arkansas. De familia muy hu-
milde estudió en su casa hasta los doce años. Su padre era un predicador itinerante y
su casa una caravana que compartía con sus tres hermanos. La vida nómada y ambu-
lante y la influencia paterna la educaron en la escasez.
Cuenta en su biografía que cuando era ya una adolescente, en una de las frecuentes
caminatas por la naturaleza con su familia, una mariposa aterrizó en su hombro y
permaneció con ella durante todo el trayecto…curiosamente durante toda su vida el
nombre de Mariposa le acompañó hasta el resto de sus días. Como decíamos antes
se llamaba Julia Butterfly (mariposa en inglés).
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Pero fue con 22 años y a raíz de un accidente de tráfico lo que convirtió a Ju-
lia en la defensora del medioambiente que conmocionó a un país entero. Su aventu-
ra le dejó graves secuelas cerebrales que requirieron un lento proceso de curación. El
tiempo cambió poco a poco y para siempre en Julia que dedicaba sus largas horas
de rehabilitación a la contemplación de los enormes y preciosos bosques California-
nos.
La vida en el árbol fue
muy dura y cambió por
completo a Julia. La idea era
estar dos semanas hasta que
un compañero la relevara.
Pero éste nunca se produjo.
Un pequeño equipo le sumi-
nistraba con cuerdas y poleas
los víveres necesarios para la
aventura, incluyendo unos
pequeños paneles solares pa-
ra cargar el móvil con el que
organizaba las entrevistas,
captar adeptos (personas
que estaban de acuerdo con
ella y con sus ideas) para su causa o incluso hablar en directo con el senado norte-
americano. Durante un tiempo puso su pequeño hogar, a 50 metros de altura y con-
sistía en una plataforma de 3 metros cuadrados cubierta por una lona impermeable,
un pequeño hornillo, un cubo con una bolsa hermética para hacer sus necesidades y
una esponja con la que recogía el agua de lluvia o nieve para lavarse.
Así contaba ella su experiencia:
-“Sí, la maderera comenzó entonces a talar árboles a mi alrededor. Aparecieron heli-
cópteros que me echaban chorros de agua. Quemaron los bosques durante seis días,
el humo destrozó mis ojos y mi garganta, y me llené de ampollas. Luego montaron
guardias día y noche para que no me pudieran suministrar comida. Acabe amargada,
chillando, dando golpes, al borde de la locura. […] Para consolarme pensaba en las
familias de Stanford que a causa de la tala del bosque se inundaron y se quedaron sin
casa… “ Entrevista para ‘La vanguardia’
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Pero lo peor estaba por llegar.
En el invierno de 1998 una impresio-
nante tormenta de más de dos sema-
nas estuvo a punto de separar a Julia
de Luna. Vientos racheados acabaron
con la lona y empujaron a Julia hacia
el vacío. Abrazada a la secuoya y pró-
xima a abandonar, escuchó “la voz de
la luna” recordándole que “sólo las
ramas que son rígidas se rompen”. Abandonó entonces las ramas grandes y se apoyó
en las más finas, las flexibles y las verdes ramas más jóvenes que fueron las que, al
final, resistieron el la fuerza del viento y del agua de la tormenta y con ello salvaron
la vida de Julia.
Salvar esa tormenta supuso un cambio de actitud. Julia se deshizo del arnés y de los
zapatos y se consideró como un trozo o una parte más de la secuoya. Entonces se
sintió bien, sin miedo, con una fuerza espiritual muy grande. Tuvo una importante
enfermedad renal , pero la superó tomando medicamentos con extractos de plantas
cercanas que le preparaban sus compañeros desde tierra.
Conocía cada insecto, cada rincón de Luna y esto le permitió afrontar con energías la
dura prueba a la que le sometían los deforestadores. .El 18 de diciembre de 1999 Ju-
lia descendió de Luna con las manos verdes del musgo y los pies encallecidos, en me-
dio de una gran ceremonia . Finalizó con éxito las negociaciones con la empresa ma-
derera quién se comprometió no
sólo a respetar a Luna y todos los
árboles cercanos en un radio de
60 metros, sino a incluir una polí-
tica medioambiental en todos sus
futuros trabajos.
Basado en los hechos que Julia
narra en el libro El legado de
‘Luna’
GRAPAS PARA PROTEGER LAS
HERIDAS DE LA SECUOYA
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
1. Busca en el diccionario: encaramarse, indultar, milenaria, irrumpir, tozuda, iti-
nerante, secuelas, relevar, impermeable y hermética.
2. ¿Donde se desarrolla la acción principal
de esta historia?
3. ¿Cuándo tiene lugar ?
4. ¿Quiénes son los dos protagonistas?
5. ¿Quién es Luna?¿Por qué crees que puede
tener ese nombre?
6. Según los datos que dan en el texto, ¿Cuántos años crees que tendría la secuo-
ya? Explica la razón por la que das esa opinión.
7. ¿Qué defendía esta persona con su acción?
8. Enumera de forma resumida los hechos principales.
9. Enumera los hechos secundarios.
10. ¿Cuántos años pasó subida en la secuoya?
11. ¿Cómo se alimentaba?
12. ¿Dónde hacía sus necesidades?
13. ¿Cómo cargaba su móvil?
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14. La energía es muy importante en nuestras vidas. Con ella coci-
namos, nos trasladamos de un lugar a otro, nos alumbramos en
casa, nos calentamos, ...pero estas comodidades las podemos obte-
ner de diferentes formas . Con energías renovables (no se agotan) y
otras no renovables. (se agotan). Unas contaminan mucho y otras
poco o nada.
Investiga qué es la energía solar, eólica, nuclear, hidráulica y
química. Realiza un trabajo y coloca una imagen de cada una.
Puedes hacer una presentación y exponerla a tus compañeros.
15. ¿Cuántos metros cuadrados tiene la vivienda que utiliza sobre el árbol?
16. ¿De dónde obtiene el agua para beber?
17. ¿Sufre alguna enfermedad? Descríbela.
18. Describe cómo y en qué condiciones bajó del árbol.
19. Escribe el final de esta historia.
20. ¿Qué consigue con su actitud?
21. Inventa un diálogo entre Julia y los leñadores.
22. Inventa otro final para esta historia.
23. ¿Crees que la protesta de Julia es una acción en solitario, o conjuntamente con
otras personas? ¿Por qué?
24. ¿Qué opinas de su acción?
25. En su libro aparece un slogan “ las madereras roban el futuro “ ¿Qué quiere de-
cir con esa frase?
COMENTA ESTAS FRASES
26. Julia Butterfly afirmó: "Nadie tiene derecho a robar al futuro para conseguir be-
neficios rápidos en el presente. Hay que saber cuándo tenemos suficiente" Explica el
significado de su afirmación.
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COMENTA ESTAS FRASES
27. Escribe tu opinión sobre :
¿QUÉ ESTARÍAS DISPUESTO O DISPUESTA A HACER …
Si te pusieran una antena de telefonía móvil en tu casa.
Si una apisonadora amenazara con llevarse por delante tu casa, tras la aproba-
ción de un nuevo plan urbanístico.
Piensa, escribe y pon en común lo que ocurriría si:
Si se deja a una colina sin árboles.
28. ¿Es posible que una sola persona pueda cambiar las cosas? Da varias razones
que argumenten tu opinión.
29. En la lectura aparecen palabras como “deforestadores”. ¿Sabes lo que es?
30. Explica el significado de estas frases.
Una motosierra se cruzó con su cepa.
Indultaron a Luna y a todos sus vecinos.
Los vientos racheados empujaron a Julia hasta el vacío.
31. Realiza un cálculo matemático y di los años que tiene ahora Julia.
32. Pregunta en casa si conocen alguna historia parecida de alguien que con su tra-
bajo y su esfuerzo haya conseguido algo importante para todos.
33. ¿Por qué…?
a. El apellido de Julia es “mariposa” en inglés.
b. Julia se hace defensora del medio ambiente.
c. La historia de julia se hizo famosa en todo el mundo.
d. En un momento determinado se siente segura, sin miedo a pesar de llevar mu-
cho tiempo subida a la secuoya.
e. Se siente como parte de ella.
f. Sobrevive tantos días sobre el árbol.
g. Se cura sin ir al médico.
34. Continúa este diálogo entre Julia y Luna.
- Luna no se si sabes que por aquí se oyen unas motosierras
dispuestas a romperte en pedazos a ti y a tus vecinas.
- Pues no sabía nada. Pero…¿Cuándo?
- ¡¡Nunca!!
- Déjame que suba y te explicaré mi plan.
- …..
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COMPOSICIÓN ESCRITA
1. Recorta estas imágenes y escribe un texto para cada imagen en la que describas
qué ocurre, en qué momento del día, qué tiempo hacía, qué pensaría, etc., de
tal forma que al final tengas una historia interesante de la bajada de Julia de
secuoya.
2. Describe a Julia.
3. Describe a Luna.
1 2
3 4
5 6
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Nombre y apellidos: ........................................................................................................ (MAY1)
VOCABULARIO
Árbol de hoja
caduca y de flores
verdosas que vive ge-
neralmente en luga-
res húmedos.
1
VOCABULARIO
1. Escribe el número que corresponde a cada árbol.
4. Define con tus palabras robledal, pinsapar, hayedo, abetal, encinar, pinar.
5. Realiza la actividad NOMBRES INDIVIDUALES Y COLECTIVOS en la web.
2. Relaciona cada árbol con su fruto. 3. Relaciona cada árbol con su conjunto.
HIGO Almendro
MELOCOTÓN Olivo
PERA Melocotonero
ACEITUNA Palmera
NARANJA Peral
DÁTIL Naranjo
ALMENDRA Higuera
OLMOS Alameda
ABETOS Robledal
ENCINAS Abetal
ROBLES Hayedo
ÁLAMOS Pinsapar
PINSAPO Olmeda
HAYAS Encinar
1 Árbol de hoja caduca y
de flores verdosas que
vive generalmente en
lugares húmedos.
2 Árbol alto, de hoja
caduca, que vive en los
prados y en las orillas de
los ríos.
3 Árbol de hoja caduca,
de corteza gris, ramas
derechas y hojas con
pelusa fina.
4 Árbol de flores blancas
rosadas que florece en
primavera y cuyo fruto
es la almendra.
5 Árbol con tronco cor-
to y torcido, copa ancha
y ramosa y que da por
fruto las aceitunas.
6 Árbol con tronco cor-
to y grueso, hoja peren-
ne con borde entero o
dentado con flores mas-
culinas y femeninas
ALMENDRO OLMO SAUCE
OLIVO CHOPO ENCINA
Álamo es un nombre común individual porque se refiere sólo a
un árbol, alameda es un nombre común colectivo, porque se re-
fiere a un conjunto de álamos.
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6. Subraya lo que significan estas expresiones.
7. ¿A quién aplicarías estas expresiones?
Alto como un pino.
Recto como un ciprés.
Perfumado como un eucalipto.
Fuerte como un roble.
8. Escribe la solución de estas adivinanzas.
9. Inventa ahora tú otras adivinanzas sobre árboles.
POEMAS
1. Apréndete un poema relacionado con las plantas y recítalo en voz alta.
2. Mira la estructura del poema EL OLIVO e inventa otro parecido pero con otro
árbol.
3. Elige un poema, cópialo en tu cuaderno e ilústralo. Luego memorízalo.
4. Escribimos un poema colectivo.
5. Escribe un poema siguiendo los esquemas de las dos poesías siguientes.
A. Ponerse morado. B. Ver todo de color de rosa.
Tomar mucho el sol.
Tener un ataque de tos.
Comer mucho.
Ir vestido de color rosa.
Ver las cosas con ilusión.
Ponerse unas gafas de color rosa.
C. Poner verde a alguien. D. Quedarse en blanco.
Pintarle de verde.
Hablar mal de una persona.
Ponerle una cinta verde.
Olvidarse lo que uno sabe.
Tener mucho frío.
Estar cubierto de nieve.
Mis bolitas de oro verde
en líquido se convierten.
En Andalucía vivo.
Las sílabas de mi nombre
ya te las he dicho.
…………………………..
Mi nombre es Pin,
mi apellido Sapo.
No soy animal,
soy vegetal.
…………………………..
Con las hojitas del tilo
Se perfuma el cocodrilo.
Con las hojitas del manzano
Llega el calor del verano.
……………….
Si una niña
se llamase amapola
¿en lugar de cabeza
tendría corola?
Si un niño
se llamase girasol
……...
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Un bosque de poesía
El almendro
Sobre la tierra llueven
flores de almendro.
Vestido de lunares
que agita el viento.
Se desprenden buscando
la arcilla roja
con aleteo suave,
de mariposa.
Y van y vienen.
Parecen en el aire
copos de nieve.
El chopo
El chopo, con largos dedos,
le hace cosquillas al cielo.
Y el cielo todo se ríe
y manda a la nube grande
que lo riegue y lo cuide.
El chopo se estira y crece.
Brilla su cara lavada.
relucen sus hojas verdes.
- ¡Qué hermoso estás, chopo mío!
- ¡Pues verás cuando, en otoño,
me ponga el traje amarillo!
El olivo
- Olivico verde
¿tienes aceitunas?
- Sí; pero no cojas
que no están maduras.
- Olivico verde
¿tienes algún nido?
- Sí; no me lo toques
que son mis amigos
Olivico verde
¿tienes mariposas?
- Sí; no las asustes
que adornen mis hojas.
- Entonces, olivo,
¿qué me vas a dar?
- La ramita verde
que te guste más.
El sauce
El sauce que está en el huerto
se ha asomado a mi ventana
y me ha ayudado a dormirse
con el canto de sus ramas.
Y en cuanto el sol ha salido,
se ha sacudido la escarcha
y me ha llenado el alféizar
de hojas verdes y doradas.
El olmo
Tenemos un olmo
que en primavera
agranda su copa
y la redondea.
Llena de frescura
la luz del camino
y en sus ramas tibias
acoge a los nidos.
Debajo del olmo
tan grande y tan fuerte,
me tumbo a la sombra
Y el sol… ¡que caliente! COPIA, MEMORIZA E ILUS-
TRA LA QUE MÁS TE GUSTE.
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ORTOGRAFÍA
1. Escribe tres palabras terminadas en ger y tres en gir.
2. Busca el verbo correspondiente a la familia de palabras de:
3. Repite este trabalenguas con las palabras corregir, recoger, dirigir, tejer, crujir.
El abrigo no está encogido, ¿quién lo encogerá? El encogedor que lo encogiera buen
encogedor será.
mugido ……………. corregido …………….
dirigido ……………. mugido …………….
encogido ……………. exigente …………….
dirigente ……………. tejido …………….
dirigible ……………. crujido …………….
¡Nos encanta este libro!
Lo queremos coger de la
biblioteca cuando tenga-
mos el carnet.
Se escriben con g todas las palabras que ter-
minan en ger o gir, menos tejer y crujir.
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ORTOGRAFÍA
4. Ordena las sílabas y encontrarás palabras que se escriben con GER, GIR, JER,
JIR. Coloca en la columna las sílabas sobrantes y obtendrás una norma orto-
gráfica.
NORMA ORTOGRÁFICA
Se escriben con g las …………………………………………………………………………
REALIZA LA ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA EN LA WEB.
JIR CRU RE PA PA …………………………………….
FRIN LA IN …………………………………….
TRAN GIR BRAS SI …………………………………….
GIR LE TER E …………………………………….
JER MI TE …………………………………….
NA GIR COM PUN …………………………………….
GIR DAS SUR …………………………………….
FLI A GIR EN …………………………………….
E GER GER MER …………………………………….
GER PRO TE GIR …………………………………….
RU EX GIR …………………………………….
CO RÉ CEP GE …………………………………….
CO EN TO GER …………………………………….
RE GER TE CO …………………………………….
DI GIR JER RI …………………………………….
MER GIR Y SU …………………………………….
RRE CO GIR CRU …………………………………….
A GER CO JIR …………………………………….
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ORTOGRAFÍA
1. Escribe palabras terminadas en bir.
2. Escribe palabras terminadas en vir.
3. Busca el verbo correspondiente a la familia de
palabras de:
4. Escribe palabras derivadas de hervir, servir, vivir y sobrevivir.
5. Completa con el siguiente esquema con las palabras anteriores. NO OLVIDES EL
ACENTO.
¿Quién lo hervirá? Yo lo …………………
¿Quién ………….?
6. Escribe una frase larga en la que incluyas las palabras hervir, servir y vivir.
7. Escribe una frase en la que mezcles las palabras recibir, escribir, prohibir, trans-
cribir o alguna de su familia.
8. DICTADO (normas ortográficas ger, gir, jer, jir, bir, vir).
escribiente ……………. suscripción …………….
recibidor ……………. subida …………….
exhibiendo ……………. exigente …………….
cohibido ……………. prohibido …………….
descripción ……………. inscrito …………….
transcrito ……………. sucumbido …………….
vivienda ……………. hervido …………….
sobrevivientes ……………. servido ……………
Se escriben con b todas las palabras que ter-
minan en bir, menos hervir, servir y vivir.
Algún día me gustaría es-
cribir un cómic
como este...
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REPASO DE ACENTUACIÓN 1. Pon tilde a las palabras que correspondan.
2. Dictado. Repaso de acentuación.
3. Realiza la actividad de acentuación en la web y di a tu maestro/a los aciertos
que has obtenido.
martir hijo referencia centrada facil
cesped cancer ductil tactil marmol
movil hombre reflejo hijo cenit
consul dificil lapiz lider debe
palabra Lopez debil diputado derecha
martir cancer lapiz lider cenit
ductil tactil marmol consul Lopez
facil movil dificil debil cesped
hito hijo referencia centrada debe
palabra hombre derecha reflejo diputado
catastrofe politica estimulo periodico medula
decimo logica brujula pajaro nucleo
telefono rapido ejercito vigesimo credito
proximo polvora liquido aprovecha-
lo tecnica
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EL VERBO (Los tiempos verbales)
1. Completa:
Utilizamos el verbo en ................................ si la acción ya ha sucedido.
Utilizamos el verbo en ................................ si la acción sucede más tarde.
Utilizamos el verbo en ............................. si la acción sucede en este momento.
2. Completa con formas en tiempo presente:
Mi madre ...................................... en un vaso alargado.
Los domingos ............................... con mis hermanos a visitar a mis abuelos.
Mis padres .................................... jamón para merendar.
3. Completa con formas en tiempo pasado:
Mi madre ..................................... en un vaso alargado.
Los domingos .............................. con mis hermanos a visitar a mis abuelos.
Mis padres ................................... jamón para merendar.
4. Completa con formas en tiempo futuro:
Mi madre .................................... en un vaso alargado.
Los domingos ............................. con mis hermanos a visitar a mis abuelos.
Mis padres .................................. jamón para merendar.
5. Clasifica las formas verbales: comerá, bebimos, traerán, voy, anduve, escriben,
iba, tendrá, hacemos, durmió, cantará, beberemos, estudiarás, traemos y traen.
6. Escribe un texto pequeño en tiempo presente, otro en pasado y otro en futuro.
Los verbos son las palabras que expresan una acción o un estado en un
momento determinado. Los tiempos verbales nos indican si la acción
del verbo se realiza en presente (ahora), en pasado (antes) o en futu-
ro (después).
PRESENTE PASADO FUTURO
................................................
................................................
................................................
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EL IMPERATIVO
7. Escribe tres órdenes en que te manden algo. UTILIZA ¡ !
8. Escribe tres órdenes en que tú mandes algo.
9. Completa el cuadro según el ejemplo.
10. Subraya las formas verbales en imperativo.
La clase estaba desordenada. Cuando llegó la profesora se enfadó y dijo:
- Juan, ven aquí. Mirad como habéis dejado las mesas. Que todos coloquen los
libros.
A la hora de salir la clase estaba perfectamente. Todo estaba colocado en su
sitio.
Ordena o aconseja a
un amigo o amiga.
Ordena o aconseja
con educación a una
persona mayor
Ordena o aconseja a
varios
amigos o amigas.
Recorta
Recorte
Recortad
El imperativo es otra forma verbal
que se utiliza para dar órdenes.
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A un olmo seco (Comprensión oral)
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo,
algunas hojas verdes le han salido.
¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.
Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
hunden sus telas grises las arañas.
Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que, rojo en el hogar, mañana
ardas, de alguna mísera caseta
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hacia la mar te empuje,
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazón espera
también hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.
Antonio Machado
SOBRE LA LECTURA
1. Para comprender el poema es necesario saber el significado de todas las pala-
bras. Te propongo que busques en el diccionario y escribas el significado de algunas
palabras difíciles. Hendido, carcomer, centenario, entrañas, colina, lame, melena,
descuajar, yugo, ardas, barrancas.
2. ¿A qué árbol dedica Antonio Machado el poema?
3. ¿En qué estación del año lo sitúa?
Antonio Machado, 4 de mayo de 1912
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4. ¿Cuál ha sido la causa de que se seque el olmo?
5. ¿Por qué se sabe que el olmo no está seco del todo?
6. ¿Qué edad puede tener el olmo?
7. ¿Qué río pasa a su lado?
8. ¿De qué color es el tronco del árbol?
9. ¿Qué animales pueden vivir en él?
10. ¿Qué le puede pasar al olmo?
11. ¿Qué espera y desea el autor que le suceda?
12. Busca las palabras acentuadas, escríbelas en columna y razona por qué se les ha
puesto tilde.
13. Escribe 10 nombres o sustantivos sacados de la lectura.
14. Escribe adjetivos calificativos referidos a los siguientes nombres:
olmo hojas musgo corteza álamos
ruiseñores tallos frutos sierras rama
14. Escribe 10 verbos sacados de la lectura.
VOCABULARIO
1. Relaciona las palabras de la misma familia.
Lluvia blanquecino encaminar
Flor caminante llovizna
Blanco lluvioso blancuzco
Camino flora florista
2. Escribe otras familias de palabras.
3.- Escribe elementos o personas relacionadas con estos tipos de medios de transpor-
te.
BARCO AVIÓN AUTOBÚS CARRETA
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INSTRUCCIONES PARA REALIZAR ALGO
Piensa en los materiales e instrucciones necesarias para:
Coser un botón
Hacer un gorro de papel
Plantar una planta
Otras ...
1. Puedes elegir una de estas actividades o pensar en otra. (Si te atreves puedes
dibujar los pasos que has seguido).
EN EL RESTAURANTE
CALIGRAMAS
El caligrama consiste en escribir un texto realizando con las palabras una figura o
sustituir palabras por imágenes.
1. Intenta realizar en tu archivador varios caligramas.
2. Busca en Internet algunos ejemplos de caligramas en las páginas :
http://usuarios.lycos.es/encofratasparadise/caligramas.htm
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/
VANGUARDIAS/caligramas/caligramas.htm
Confecciona dos menús, uno para adulto y otro para niño o niña.
Haz una buena presentación, puedes enmarcarlo y no te olvides de incluir la bebida.
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LA ISLA DE PASCUA
La isla de Pascua debe su nombre a que fue descubierta por un almirante ho-
landés el Domingo de Resurección (Pascua) de 1722. Cuando el almirante desembar-
có del Arena, encontró que los 3.000 habitantes de la isla vivían en un estado de
guerra permanente entre ellos, habitaban en endebles chozas de juncos y tenían tan
pocos recursos alimenticios que recurrían al canibalismo para completar su dieta.
Sin embargo, distribuidas por toda la isla, y mirando al mar, había más de 600 enor-
mes estatuas, ellos negaron haberlo hecho y declararon que ellas solas habían andado
hasta el mar.
Los científicos han investigado distintas posibles razones sobre el motivo de cómo y
por qué desapareció la civilización que había sido capaz de realizar estas enormes
estatuas y llevarlas a la orilla del mar.
La isla habían llegado en el siglo V unos pobladores polinesios que encontraron en
ella un suelo poco fértil para sus cosechas de batata. Sin ríos que le suministraran
agua, tuvieron que recurrir al agua de los lagos o de los cráteres de los tres volcanes
inactivos de la isla. No había mamíferos en la isla, apenas dos especies de lagartijas, e
insectos y un puñado de especies de plantas que formaban un bosque tropical, las
aguas tenían poco pescado, y la dieta de los colonizadores dependió de la batata y
de la cría de los pollos que habían traído consigo.
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Sobre esta base tan pobre, la población creció y se organizó de la misma forma que
el resto de islas. adoptó una organización
social similar al resto de las islas. Se agrupa-
ron en tribus que se esparcieron por la isla.
Se alimentaban del cultivo de la batata y
como no tenían que hacer mucho esfuerzo
para cultivar; les quedaba mucho tiempo
libre. Este tiempo libre lo dedicaban a rea-
lizar ceremonias a los dioses. Esa puede ser
la razón por la que construyeron inmensas
estatuas, de 6. 000 kg de peso. Las tribus
empezaron a competir para ver cuál de
ellas construía la estatua más grande y más
bella. Como carecían de animales que les
ayudaran a trasladar las estatuas, fueron los
hombres los que las llevaron junto al mar
ayudados de troncos de árboles– coloca-
ban las estatuas sobre los troncos y las lle-
vaban rodando.
Poco a poco aumentó la natali-
dad y también los problemas
entre tribus. Peleaban por los
troncos y por coger las piedras
más grandes. De esta forma
acabaron con los árboles y el
suelo se erosionó tanto que las
cosechas se perdieron. Al desa-
parecer los árboles tampoco
podían hacer canoas para pes-
car o chozas para vivir y la tie-
rra erosionada dejó de produ-
cir batatas. Así que, la civilización de la isla de Pascua desapareció.
Fuente: YMCA España. Carpeta de Educación Ambiental. 1996. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Instituto
de la Juventud. Madrid
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COMPRENSIÓN ORAL
1. ¿Cómo se llama la isla?
2. ¿Por qué se llama así?
3. ¿Cuántos habitantes llegaron a vivir allí?
4. ¿Estaban agrupados en pueblos, tribus, aldeas o familias?
5. ¿Cuántas estatuas fabricaron?
6. ¿Dónde colocaron las estatuas?
7. ¿Qué animales les ayudaron para llevarlas?
8. ¿Cuánto llegaban a pesar las estatuas?
9. Ellos competían continuamente. ¿Por qué motivo?
10. Querían ser los mejores en ….
11. ¿De qué planta se alimentaban?
12. Su tiempo libre lo dedicaban a tres actividades ¿Cuáles?
13. ¿Por qué terminaron con los árboles?
14. Al terminar con los árboles el suelo se convirtió en un suelo fértil o estéril.
15. En esas condiciones nacían menos niños. CIERTO O FALSO.
16. ¿Por qué razones desaparece la población de la isla de Pascua?
17. ¿A qué tipo de pesca se dedican ? De río , de mar o de lago. ¿Por qué?
18. ¿Crees tú que las personas de esta isla sabían lo que estaban pasando en la isla?
19. El año pasado escucharías la noticia del terremoto de Japón. También habrás
visto que los pueblos han desaparecido muy rápido como consecuencia del tsu-
nami. ¿La desaparición de la población de la Isla de Pascua ocurrió en poco
tiempo ? …¿Por qué?
20. Pudo haber personas que se dieron cuenta de lo que estaba ocurriendo, ¿pero
le hicieron caso sus compañeros?¿Por qué?
21. ¿Piensas que nosotros estamos destruyendo algo sin darnos cuenta? ¿Qué?
¿Cómo?
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AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE
POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER
Numeración: Fracciones . Concepto de fracción. Nomenclatura. Re-
presentación de fracciones. Comparación de fracciones. Fracción
de un número. Números decimales.
Cálculo: División por una, dos y tres cifras. Repaso de otras operacio-
nes. Operaciones con decimales
Problemas: Resolver problemas para cuya resolución sea necesario
utilizar las operaciones con decimales y más de una operación.
Magnitudes y medidas: Medidas de masa y capacidad. Relación de
estas medidas con las fracciones.
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Nombre : ..........................................................................................
Curso : ...............................................................................................
C.E.I.P. Abencerrajes
Las fracciones
Yo estoy
medio lleno.
Yo estoy
medio vacío. Me faltan la mitad de las
piezas para terminar el
puzzle.
El puzzle completo medi-
rá medio metro de ancho
y pesará tres cuar-
tos de kilo. Yo creo que
estáis igual.
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LAS FRACCIONES
1. Mira esta imagen y contesta de forma oral:
¿Cuántas tartas tenemos? ….....
¿En cuántos trozos la hemos partido?........Cada trozo es
una………………………...…..
¿Cuántas sandías teníamos?¿En cuántos trozos la hemos partido?...........cada trozo
es un ………………………..
2. Escribe la fracción que indica el número de trozos que hemos pintado.
3. Colorea estas figuras según indique la fracción que le acompaña.
4. Une cada fracción con su dibujo.
Si dividimos una fruta o cualquier objeto en partes iguales, cada parte es una
fracción de esa fruta u objeto
La fracción se expresa con dos números separados por una línea horizontal.
1
3
Denominador : partes en que dividimos la unidad.
Numerador : partes que se toman de la unidad.
5
9
4
6
1
4
3
8
2
5
1
5
2
4
8
8
2
3
3
6
6
9
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Esta tarta está partida en cuatro trozos. Si te comes dos,
la parte que te has comido se llama dos cuartos.
Así que para nombrar a las fracciones primero leemos el numerador (Ej: 2)
y luego el denominador (Ej: 4).
Escribo y leo fracciones
2
4
Si el denominador es 1 Se lee enteros
Si el denominador es 2 Se lee medios
Si el denominador es 3 Se lee tercios
Si el denominador es 4 Se lee cuartos
Si el denominador es 5 Se lee quintos
Si el denominador es 6 Se lee sextos
Si el denominador es 7 Se lee séptimos
Si el denominador es 8 Se lee octavos
Si el denominador es 9 Se lee novenos
Si el denominador es 10 Se lee décimos
Si el denominador es 11 Se lee onceavos
Si el denominador es 12 Se lee doceavos
……………………….. …... …………………………………….
Si el denominador es 20 Se lee veinteavos
1
1 1
2
1
4
1
3
1
5 1
6
“un entero”
“un medio”
“un tercio”
“un cuarto”
“un quinto”
“un sexto”
1
7 1
8 1
9 1
10
1
11
1
12
1
20
“un séptimo”
“un octavo”
“un noveno”
“un décimo”
“un undécimo”
“un duodécimo”
“un veinteavo”
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1. Lee estas fracciones:
2. Completa:
Escribo y leo fracciones
1
1
………...
3
7
7
9
5
8
3
10
6
11
3
6
4
5
1
3
4
14
………...
………... ………...
……….
……….
………... ………... ………...
………..
Dibujo Fracción Numerador Denominador Lectura y escritura
……………
………………
………………
………………
………………
3.Escribe estas fracciones: (a) Dos décimos:
(b) Un octavo:
(c) Tres novenos:
(d) Dos cuartos:
(e) Cuatro séptimos:
(f) Cinco sextos:
(g) Cuatro quintos:
(h) Un medio :
(i) Un tercio:
(j) Nueve veinteavos:
(k) Cuatro doceavos:
(l) Cuatro séptimos:
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COMPARO FRACCIONES
1. Compara estas fracciones colocando los signos < >.
2. Ordena estas fracciones de menor a mayor.
4
7
4
7
4
7
4
9
1
9
5
6
3
6
1
3
2
3
3
4
2
4
1
9
2
10
4 2 5 6 7
7 7 7 7 7
4 2 5 6 5
9 9 9 9 9
………………………………………………………………
………………………………………………………………
En el cumpleaños
de Estrella me co-
mí 2/5 de la tarta
que trajo. Yo me comí los 3/5
que sobraron.
Entre los dos se han
comido una tarta en-
tera, pero.. ¿quién ha
comido más tarta?
2/5 … 3/5
Si dos fracciones tienen el mismo denominador, es mayor la que tiene el
numerador mayor
2/5 > 3/5
3
8
6
8
4
10
5
6
8
12
7
12
3
15
12
15
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Fracción de un número
1. ¿A qué billete nos estamos refiriendo si calculamos ….?
2. ¿A qué moneda nos estamos refiriendo si calculamos ….?
3. Calcula:
1/2 de 10 = 1/3 de 30 = 1/4 de 80 = 1/5 de 100 =
1/10 de 100 = 1/2 de 100 = 1/4 de 100 = 1 /3 de 90 =
1/2 de 2 = 1/3 de 3 = 1/4 de 4 = 1/5 de 5 =
1/5 de 200 = 1/4 de 200 = 1/2 de 200 = 1/10 de 200 =
1/10 de 500 = 1/2 de 500 = 1/4 de 500 = 1/3 de 600 =
Dibuja los de 1 hora en
un reloj.
Para hacerlo divides el reloj
en 4 partes y coloreas 3.
3
4
De la misma forma puedes calcular de
24 euros
Para hacerlo divides 24 en cuatro partes y
tomas tres.
3
4
2 4 4
0 6
1/5 de
1/5 de
1/4 de
1/2 de
1/4 de
1/2de
1/2 de
1/2 de
1/4 de
1/5 de
1/5 de
1/2 de
1/10
1/2 de
6
X 3
1 8
Para calcular 3/4 de 24, dividimos 24 entre 4 y el resultado lo multiplica-
mos por 3.
3/4 de 24 = (24:4) x 3 = 6 x 3 = 18
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Fracciones de un kilo
2. Descompón el kilo en fracciones de 1/2.
3. Descompón el kilo en fracciones de 1/4.
Memoriza:
1/2 Kg. son 500g
1/4 Kg. son 250g
3/4 kg. son 750g.
1Kg. son 1.000g.
6. Completa para formar 1kg
1/2k g. + …………. = 1 kg.
1/4 kg. + …………. = 1 kg.
3/4 kg. + …………. = 1 kg.
1/2 y1/4 kg. + …………. = 1 kg.
1/2 y 2/4kg. + …………. = 1 kg.
1/2 y1/2kg. + …………. = 1kg.
5.Completa los gramos que forman
1/2k g. + 1/2 = 1000 g
1/4 kg. + 1/2 = g
3/4 kg. + 1/2 = g
5kg + 1/4 = g
3kg + 3/4 = g
8 kg + 1/2 = g
1 kg. = 1/2 + …….
1 kg. = …… g + 500 g
1. Calcula .
a) 1/2 de 1000:…….……...
b) 1/4 de 1000:…….……...
c) 3/4 de 1000:…….……...
1 kg. = 1/4 + 1/4 + + +
1 kg. = …..g + …..g + …..g + …..g
4. Completa estas sumas para formar 1.000g.
250 g. + …………. = 1.000g
500 g. + …………. = 1.000g
750 g. + …………. = 1.000g
250g. + 250g + + = 1.000g
250g. + + = 1.000g
500 g + 250g + = 1.000g
1Kg
1/2Kg
1/2Kg
+
+
1Kg
1/4Kg
1/4Kg
1/4Kg
1/4Kg
+
+
4. Completa estas sumas:
250 g + 250g = ………...
500 g + 500g = ………...
750 g + 250g = ………...
250g + 750g = ………...
250g + 500g = ………...
500 g + 250g = ………...
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Fracciones de un litro
1l 1/2 l 1/3 l 1/5 l
1. Toma una botella de 1/2 l de agua y
comprueba cuántas se necesitan pa-
ra llenar 1litro .
2. Toma una botella de 1/3 l de agua y
comprueba cuántas se necesitan pa-
ra llenar 1litro.
3. Toma una botella de 1/5 de agua y
comprueba cuántas se necesitan pa-
ra llenar 1litro
4. Mira en la etiqueta de las botellas y
contesta:
¿Cuántos cc le caben a 1 litro?
¿Cuántos cc le caben a 1/2 litro?
¿Cuántos cc le caben a 1/3 litro?
¿Cuántos cc le caben a 1/5 litro?
5. ¿Cuántos litros son:
1/2 l.+ 3/3 l.+ 2/2 l. = ……..
3/3 l. + 5/5l.= ………….
2/4+1/2+10/5=
6. ¿Cuántos litros son 4/2 de litro?
7. ¿Cuántos litros son 6/2 de litro?
8. ¿Cuántos litros son 3/3 de litro?
9. ¿Cuántos litros son 6/3 de litro?
10. ¿Cuántos litros son 5/5 de litro?
11. ¿Cuántos litros son 15/5 de litro?
1/2
1/3
1/5
Memoriza:
1litro = 1000 ml.
1/2 l. = 500 ml.
1/4 de l. = 250 ml.
3/4 de l. = 750 ml.
1/3 de l. = 333 ml.
1/5 de l. = 200 ml.
1/4
12.Completa para formar 1.000 ml
1/2 l. + = 1.000 ml.
1/5 l. + = 1.000 ml.
3/4 l. + = 1.000 ml.
500 ml. + = 1.000 ml.
250 ml. + = 1.000 ml.
750 ml. + = 1.000 ml.
4/5 l + = 1.000 ml.
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¿Serías capaz de dibujar los 7/4 de esta tarta?
¿Cuántas tartas enteras te han salido? ….
¿Qué fracción representa la tarta partida que te queda?
1. Escribe con número:
Dos y un cuarto: Tres y un medio: Cuatro y un quinto:
Seis y dos tercios: Uno y un medio Siete y un décimo
2. Contesta a las siguientes preguntas:
¿Cuántas barras de pan son 4 medias barras?
¿Cuántas barras de pan son 5 medias barras?
¿Cuántas barras de pan son 4 cuartos de barra?
¿Cuántas barras de pan son 3 medias barras y 2 cuartos de barra?
3. Escribe un número mixto para cada dibujo:
4. Escribe un número mixto para cada expresión. Luego dibuja la fracción resultante.
Tres y cuarto:…………………………………..
Cinco y medio …………………………………
Dos y medio …………………………………..
Cuatro y un tercio: ……………………………
Uno y tres décimos: ……………………………
Números mixtos
……………………………...
……………………………...
……………………………...
Pues bien, este número se llama número mixto porque
tiene una parte entera y otra en forma de fracción.
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Fracciones Decimales
1. Completa esta tabla:
Si divides el metro en diez partes obtendrás
un trozo como
éste que se llama …………………………. Y lo representas con una fracción:
El DECÍMETRO lo podemos representar también con
números:
¿Cuántos metros enteros tenemos? ………..
¿En cuántas partes lo hemos dividido? ……….
Pues el número se escribiría: 0,1
El 0 indica las partes enteras que tenemos.
El 1 las partes que tomamos al dividir el metro en diez par-
tes.
Y para separar la parte entera de los trozos colocamos una
coma.
Dibujo Fracción Número decimal Lectura y escritura
0.1 Una décima
…………………... ………………...……….
………………………. …………….………….
……………………... ……………….……….
………………………. ……………...………….
……………………….
……………………………
….
……………………….
……………………………
….
…………………….. ……………………………
….
1
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Cada trozo de este dibu-
jo es una décima.,
o 0,1
1
10
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Fracciones Decimales
1. Completa esta tabla:
Si divides el euro en cien partes
obtendrás una moneda como
ésta que se llama
…………………………. Y lo representas con una fracción:
El céntimo lo podemos representar
también con números:
¿Cuántos euros enteros tenemos? ………..
¿Cuántas partes de euro tenemos? ……….
Pues el número se escribiría: 0,01
El 0 indica las partes enteras.
El 01 las partes que tomamos al dividir el
euro en cien partes.
Y para separar la parte entera de los trozos
colocamos una coma.
Fracción Nombre
Número decimal
1/100 Una centésima 0,01 2/100 …………….……………... ………..………...……….
5/100 …………….……………... ………….…….………….
26/100 …………….……………... …………...…...………….
89/100 …………….……………... ……………………………
20/100 …………….……………... ……………………………
35/100 …………………………... …………………………...
59/100 ………………………….. …………………………...
Cada trozo de este dibu-
jo es una centésima.
o 0,01 1
100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
100
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Fracciones Decimales
1. Completa esta tabla:
Si divides el metro en mil partes iguales
obtendrás un trozo como éste que se llama
………………………….
Y lo representas con una fracción:
El MILÍMETRO lo podemos representar también con nú-
meros:
¿Cuántos metros enteros tenemos? ………..
¿En cuántas partes lo hemos dividido? ……….
Pues el número se escribiría: 0,001
El 0 indica las partes enteras que tenemos.
El 001 las partes que tomamos al dividir el metro en diez partes.
Fracción Número decimal Lectura y escritura
0.001 Una milésima
…………………………... ………………...……………………...
…………………………… …………….………………………….
……………………………. ……………………………………….
…………………………….. ……………...……………………….
…………………………….. ……………………………………….
……………………………... ……………………………………….
……………………………... ………………………………………..
1
1000
12
1000
25
1000
49
1000
67
1000
74
1000
81
1000
Cada trozo de este
dibujo es una milé-
sima,
o 0,001
99
1000
1
10
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ACTIVIDADES
1. ¿Cómo se leen estas fracciones?
2. Qué números decimales corresponden a estas fracciones:
3. Qué fracción representan estos números decimales:
a. 3/10
b. 9/100
c. 5/10
d. 6/100
e. 45/100
f. 69/100
g. 4/10
h. 5/1000
i. 26/1000
j. 684/1000
k. 64/1000
l. 9/1000
m. 15/1000
n. 126/1000
a. 3/10
b. 9/100
c. 5/10
d. 6/100
e. 45/100
f. 69/100
g. 4/10
h. 5/1000
i. 26/1000
j. 684/1000
k. 64/1000
l. 9/1000
m. 15/1000
n. 126/1000
Número
decimal
Fracción Lectura y escritura
0.006 1/1000 Seis milésimas
0.05 ………..………...……….
0.15 ………….…….………….
0.021 …………...…...………….
0.8 ……………………………
0.009 ……………………………
0.5 …………………………….
0.06 …………………………...
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ESCRIBO CANTIDADES CON €
Somos los EUROS. Puedes
vernos en monedas o en bille-
tes.
Somos los CÉNTIMOS, mone-
das más pequeñas que el €. Só-
lo nos verás en monedas.
Mira Elora, el reloj cuesta 20,52 €
¿Cuántos euros y céntimos tendré
que darle al relojero?
20, 52 €
Álvaro, la coma separa los EUROS
enteros de unos trocitos de euro que
son los CÉNTIMOS , por eso tienes
que dar 20 euros y 52 céntimos
1 2
Álvaro, estos nú-
meros se llaman
decimales y tienen
una parte entera, los
20 euros y una parte
decimal , los 52 cén-
timos.
1. Leed vosotros estos números
a) 45,26 € : …………………..
b) 456,58€: …………………..
c) 1489,19€: ………………...
d) 2548,06€: ………………...
e) 0,61€: ……………………..
2. Escribe:
a) Siete euros y veinticinco céntimos.
b) Catorce euros con dieciocho céntimos.
c) Veinticuatro euros y setenta y tres cénti-
mos.
d) Cien euros y treinta y cinco céntimos.
3
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Escritura y lectura de números decimales
En este número, el 56 representa la parte entera: pueden ser
unidades, euros, kilos, metros, etc.
Y el 853 la parte decimal, o lo que es lo mismo, partes de la unidad, del eu-
ro, del kilo, del metro, etc.
SE LEE: “Cincuenta y seis unidades y ochocientos cincuenta y tres milési-
mas”
Si lo colocamos en esta tabla
El 5 ocupa el sitio de las DECENAS
EL 6 ocupa el sitio de las UNIDADES
La coma separa números enteros de los decimales
El 8 ocupa el sitio de las décimas.
El 5 ocupa el sitio de las centésimas.
El 3 ocupa el sitio de las milésimas.
Utiliza este cuadro para componer y descomponer números decimales: ACTIVIDADES
1. Colorea de color verde la parte entera de estos números decimales
2. ¿Cómo se leen estos números decimales?
0,6 2,56 45,69 56,258 9,05 25,1 1987,103
5. Escribe los siguientes números decimales:
3 unidades , 5 décimas
6 unidades , 9 décimas
28 unidades, 8 décimas
56 unidades, 45 centésimas
2 unidades, 15 centésimas
14 unidades, 568 milésimas
16 unidades 2 milésimas.
8 unidades , 8 centésimas
6. Descompón estos números decimales en un cuadro como el de arriba:
8,8 45,98 898,5 45,729 984,6 8,974
56,853
CM DM UM C D U décimas centésimas milésimas
5 6 8 5 3 ,
CM DM UM C D U décimas centésimas milésimas
,
0,2 4,6 5,26 69,05 8,255 59,006 5,0
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PROBLEMAS
1. Aquí tienes una serie de alimentos con su precio. Fíjate en el precio y
calcula lo que costarían:
a) 1/2 kilo de plátanos.
b) 1/3 de litro de leche.
c) 1/4 kilo de naranjas.
d) 3 litros y medio de zumo.
e) 5 kg. y 1/4 kilo de manzanas.
f) 1/5 litro de agua.
g) Un kilo y cuarto de kiwis.
h) 6 kg. y cuarto de patatas.
i) 6 litros y medio de leche.
j) 8 kg. y 1/2 de naranjas.
k) ¿Qué cuesta más, medio kg. de naranjas o un kg. de manzanas.
l) ¿Qué cuesta más, 9 kg. de patatas o 3 litros de leche?
m) ¿Cuánto me sobraría si pago la compra de 1/5 de agua y 1/2 patatas
con una moneda de 50 céntimos?
n) ¿Cuál es el precio de 1/2 kg. de cada uno de los alimentos de la tienda?
ñ) Esther y María compran cuatro botellas de agua y la pagan entre las
18 € 30 € 40 céntimos 80 céntimos
50 céntimos 30 céntimos 4 € 90 céntimos
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PROBLEMAS
1. De un depósito que contenía 10.000 litros de agua, se sacaron para re-
gar primero 2.700 litros y después, 1.898 litros. ¿Cuántos litros quedan
en el depósito?
2. Una lavadora pesa 85 kg. Y un frigorífico 56 kg. ¿Cuánto peso trans-
porta una furgoneta que lleva dos frigoríficos y una lavadora?
3. En una floristería reciben un pedido de 450 paquetes. Cada paquete
contiene 35 macetas. ¿Cuántas macetas recibe la floristería en este pe-
dido?
4. Magdalena colecciona cromos de plantas. En total la colección tiene
380 cromos. Magdalena ha juntado 175 cromos de los cuales 27 son
repetidos. ¿Cuántos cromos le faltan para terminar la colección?
5. Un comerciante ha comprado dos cajas de huevos de 2.125 huevos ca-
da una. Ha vendido 325, 527 y 639 huevos sucesivamente. ¿Cuántas
docenas de huevos le quedan por vender?
REPASO
1. Escribe el valor de estos números romanos:
a) XXVIII d) DCXC
b) CCCII e) CXXX
c) LIV f) MCCXV
2. Escribe en números romanos:
a) 48
b) 134
c) 700
d) 1.628
3. Escribe cómo se leen estos números y ordénalos de mayor a menor:
a) 6.789.345
b) 8.425.030
c) 9.000.356
d) 1.003.005
e) 4.500.020
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a. 15458 : 9 =
b. 70569 : 54 =
c. 55237: 7 =
d. 123548 :6 =
e. 23455 9:8 =
f. 28384 : 8 =
g. 70016 —2887 =
h. 81100 —56898 =
i. 41218 —1296 =
j. 51000 —2589 =
k. 855 X 10 =
l. 98 X 1000 =
m. 85 X 100 =
n. 94 X 10000 =
o. 4502 X 905 =
p. 25896 X502 =
q. 4563 X3006 =
r. 12785 X8003 =
s. 4569 X104 =
t. 2698 :206 =
u. 4500 X 560 =
v. 86000 X 400 =
w. 98000 X 600 =
x. 789 X 906 =
y. 795 X 1000 =
z. 753 X 5000 =
aa. 7,111—52,456 =
bb. 5000 —19=
a. 244036:494=
b. 154449:393=
c. 85264:292=
d. 36481:191=
e. 414120:595=
f. 409944:696=
g. 554712:797=
h. 770484:898=
i. 455544:999=
j. 719104:848=
k. 537840:747=
l. 412888:808=
m. 427716:654=
n. 253,1—16,987=
o. 912,,4—4589,987=
p. 455,7+27,507+567=
q. 9,7+12=
r. 368X76,91=
s. 2,356X5,91=
t. 7,89X6,59=
u. 9112,5—167,987=
v. 32,45+145,7+34,8=
w. 273600:600=
x. 1467000:300=
y. 45600:500=
REALIZA LAS SIGUIENTES OPERACIONES:
————–—–——–——–— Plan VI — LAS PLANTAS — 4 º Ed. Primaria ————————————–
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UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 1
CONTENTS
ENGLISH. UNIT 6: “ Transport and travel “
TRANSPORT: transporte.
plane: avión.
boat: barco.
train: tren.
lorry: camión.
taxi: taxi.
moped: moto.
helicopter: helicóptero.
bus: autobús.
engine: motor.
wings: alas.
windows: ventanas.
doors: puertas.
wheel: rueda, volante.
helmet: casco.
safety belt: cinturón de seguridad.
I go to school by car / on foot.
Yo voy al colegio en coche / a pie.
Revision.
NUMBERS:
números 1-100.
VEHICLES: vehículos.
Bike: bicicleta.
Car: coche.
TOWN: ciudad.
Hospital: hospital.
School: colegio.
Bridge: puente.
Train station: estación de tren.
Shops: tiendas.
Cinema: cine.
I have got (I´ve got) I have not (haven´t) got Have I got? Yes, you have/No, you haven´t
Yo tengo Yo no tengo ¿ Tengo yo?
You have got (You´ve got) You have not (haven´t) got Have you got? Yes, I have/No, I haven´t
Tú tienes Tú no tienes ¿Tienes tú?
He has got ( He´s got) He has not (hasn´t) got Has he got? Yes, he has/No, he hasn´t
Él tiene Él no tiene ¿Tiene él?
She has got (She´s got) She has not (hasn´t) got Has she got? Yes, she has/No, she hasn´t
Ella tiene Ella no tiene ¿Tiene ella?
It has got (It´s got) It has not (hasn´t) got Has it got? Yes, it has/No, it hasn´t
Ello tiene Ello no tiene ¿Tiene ello?
We have got (We´ve got) We have not (haven´t) got Have we got? Yes, you have/No, you haven´t
Nosotros tenemos Nosotros no tenemos ¿Tenemos nosotros?
You have got (You´ve got) You have not (haven´t) got Have you got? Yes, we have/No, we haven´t
Vosotros tenéis Vosotros no tenéis ¿Tenéis vosotros?
They have got (They´ve got) They have not (haven´t) got Have they got? Yes, they have/No, they haven´t
Ellos tienen Ellos no tienen ¿Tienen ellos?
AFFIRMATIVE NEGATIVE QUESTION - SHORT ANSWERS
Full form Short form Full form Short form
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 2
LESSON 1
1. TRANSPORT. Listen, point and repeat. ( Page 42 CB ).
3. Complete and draw.
pl _ n _ l _ rr y m _ p _ d
tr _ _ n b _ _ t h _ l _ c _ pt _ r
plane - train - taxi - helicopter
boat - lorry - moped - bus
2. VEHICLES. Match and write
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 3
ENGINE
WHEELS
WINDOWS
DOORS
WINGS
1
4
6
4
-
2
2
3
2
-
3
3
6
1
2
LESSON 2
1. CHANT. Listen and chant. ( Page 43 CB ).
2. What is it? Listen and tick . ( L23, CD2 ).
3. Look and complete.
1. It´s a car . It´s got one engine, four wheels,
six windows, four doors and no wings.
2. It´s a helicopter. It´s got ____________ engines,
______________wheels, ______________ windows,
____________ doors and ________________ wings.
3. It´s a ____________. It´s got ______ ___________,
_________ ____________, _____ ____________,
________ __________ and ______ __________.
1 2
3
4
a
b
a
a a
b b
b
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 4
1. STORY. Listen to the story. ( Page 34 CB ).
LESSON 3
3. WORK IN PAIRS. Look at page 4. Ask and answer: Yes, it has / No, it hasn´t.
Look at the lorry.
Has it got wheels?
Has it got wings?
Yes, it has.
No, it hasn´t.
2. Do you remember the story? Tick the questions from the story. Answer the questions
1. How do you go home?
How do you go to school?
_________________________________________
2. Can it climb?
Can it fly?
_________________________________________
3. Has it got winds?
Has it got wheels?
_________________________________________
4. Has it got an engine?
Has it got a big window?
_________________________________________
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 5
LESSON 4
1. .HAVE GOT. Listen and match. ( L27, CD2 ).
2. Look and complete.
I go to school
___________foot.
I go ___ _______
by ___________.
I ___ ___ ______
____ _________.
I go ___ _______
__ ___________.
TIM
SALLY
JACK
HELEN
BOB
MARY
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 6
1. SONG. Listen and sing. ( Page 46 CB ).
LESSON 5
3. Complete and colour.
It´s a _________________.
It has got ______________
engine and ____________
window.
I go by _____________.
It has got _______ engine
and ___________ wheels.
2. Complete and circle. on / by
I go to the _______________ _____________.
On the way I see a _______________________and a _____________.
I go to the ________________ _______________.
On the way I see a __________________ with _________________.
on / by
on / by
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 7
LESSON 6
1. Listen and tick or cross. Complete. ( L 31, CD2 ).
2. Find the way and complete.
I go ______
b________. Where´s the
__ __ __ __ __?
2. Ask your partner and complete this chart.
1
2
3
1. What is it?
It`s a __________________________.
2. What is it?
It’s a ___________________________.
3. What is it?
It’s a ___________________________.
plane bus moped bike boat
I go to school on foot I go to school by car
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 8
LESSON 7
1. CULTURE. Transport in England. Listen, read and answer. ( Page 48 CB ).
3. Now draw and write about your usual transport.
2. Complete.
I go to school ______________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________ ______________________________________.
Hi! I’m Nick. I go to school by ____________. It’s got eight ________________. And a big ___________________. This is my mum’s _____________ it’s __________________________. an engine. It’s _______________. It’s got _______________ wheels.
got small car engine four wheels bus
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 9
MORE ACTIVITIES
MY PROGRESS
REVISION
1. Match the question and the answer.
1.What´s your name? It´s 89p. 2.What colour´s the cap? At half past eight. 3.Do you like reading comics? I´m Mary. 4.Where can I buy a CD? No, he hasn´t.
5.How much is the honey, please? It´s quarter to eleven. 6.Has he got a ponytail? It´s red. 7.What´s the time? At the music shop. 8.What time do you have breakfast? Yes, it has. 9.Has it got wings? On foot. 10.How do you go to school? Yes, I do.
2. Join, colour and complete.
It´s a ________________. It´s a ________________.
It´s a _______________. It´s a ________________.
UNIT 6 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 10
DVD
1.What colour’s the taxi?
2. What colour’s the bus?
3. What colour’s the bike?
4. What colour’s the train?
5. How many bikes are there?
6. Jessica: I go the… by bike.
7. What colour’s Jessica’s helmet?
8. What colour’s Dad’s helmet?
9. Jessica: We go to the … by bus.
10. What number’s the bus?
Circle. Watch and check.
black yellow
blue red
green white
red and grey blue and orange
three four
park library
purple pink
black red
library cinema
six twenty
1
6
2 3 4 5
8 9 7 10
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——————————————– C.E.I.P. Abencerrajes Granada 2011/2012 ———---————–—— 1
La localidad de Fukusima
(Japón) vive ahora, después
del terremoto y el tsunami, un
desastre como consecuencia de
las explosiones en su central
nuclear.
Paisaje con aguas puras y cristalinas, árboles sanos , montañas casi vírgenes.
Un medio ambiente para disfrutar.
En nuestro país ocurren canti-
dad de incendios. Algunos de
ellos son provocados por el
hombre
—–———————–———– Plan VI — LAS PLANTAS — 4 º Ed. Primaria —–——-———————————
——————————————– C.E.I.P. Abencerrajes Granada 2011/2012 ———---————–—— 2
¿CUIDADAMOS EL MEDIO AMBIENTE?
En cierta ocasión, un grupo de jóve-
nes hicieron una excursión al bosque y
después de comer, cuando ya se iban a
marchar a casa, cuál no sería su sorpresa,
que un pino les dijo:
– ¿Quién ha tirado esa botella?
Todos se quedaron asombrados y calla-
dos. En espera de que contestara quien la
había arrojado, al no hacerlo, el pino lo
señaló con sus ramas y le dijo:
– Tú has sido.
Sus amigos lo miraron sorprendidos y el joven se disculpó diciendo:
– Sí. Yo he sido, quizás no debí hacerlo, pero bueno, es una simple botella de
plástico.
– Una simple botella – replicó el pino – que se unen a otras botellas, papeles, bo-
tes, bolsas y desperdicios. Si todos hiciéramos igual, el bosque sería una pocilga.
– Lleva razón, señor pino – le respondió uno de los jóvenes –. Muchos pocos
hacen un mucho.
Cuando ya, de regreso a casa, cruzaron un riachuelo, éste le dijo a los jóvenes:
– ¿Quién ha arrojado
este bote a mis
aguas?
Todos callaron de
nuevo, pero en segui-
da uno de ellos dijo:
– El domingo pasado
yo arrojé un bote de
refresco. No debí de
hacerlo, desde luego,
pero…
Y el río murmuró:
– Si todos hicieran
igual, yo sería un lo-
dazal.
Siguieron caminando de regreso a casa y al pasar cerca del mar éste les dijo:
– ¿Quién ha enterrado en la playa estas mondaduras de naranja y esta bolsa de
plástico?
Nadie contestó, pero como insistiera preguntando el mar, uno de ellos dijo:
– Yo lo he hecho alguna vez.
—–———————–———– Plan VI — LAS PLANTAS — 4 º Ed. Primaria —–——-———————————
——————————————– C.E.I.P. Abencerrajes Granada 2011/2012 ———---————–—— 3
– Yo enterré una vez en la arena – dijo otro – las peladuras de un melocotón.
– Peladuras de naranja, melocotón, bolsas de plástico – replicó el mar – si todos
hicierais igual, la playa sería un basurero.
Finalmente, cuando llegaron a la ciudad, al pasar por la Plaza Mayor, dijo un go-
rrión que estaba en la rama de un arbusto:
– ¿Quién ha arrojado ese papel al suelo?
– ¿Ése? – preguntó un joven – pero si es un papel muy pequeño.
– Da igual – replicó el gorrión – quien arroja un papel pequeño es capaz de arrojar
otro mayor.
Escuchó la conversación un gato que andaba por allí y le dijo a los jóvenes:
– El mundo es la gran casa de todos. La sala de estar son las ciudades, el jardín de
la casa son las selvas y los bosques y el baño son los ríos y el mar. Si cada uno de
nosotros cuidamos el lugar donde estamos, todo el mundo estará limpio y será un
lugar agradable para vivir.
¿CUIDADAMOS EL MEDIO AMBIENTE?
1. Piensa:
¿Tiras basura en tu sala de estar? ………¿ Por qué?..........................................
……………………………………………………………………………………….
¿Echas botellas al baño?........¿Por qué? ……………………………………….
………………………………………………………………………………………
¿Guardas basura debajo de tu cama........¿Por qué? ………………………….
………………………………………………………………………………………
—–———————–———– Plan VI — LAS PLANTAS — 4 º Ed. Primaria —–——-———————————
——————————————– C.E.I.P. Abencerrajes Granada 2011/2012 ———---————–—— 4
2. Cuando en tu casa hay basura en el suelo, ¿qué haces?
3. ¿Crees que puede ser válida la idea: “ El mundo es la gran casa de todos. La
sala de estar son las ciudades; el jardín de la casa son las selvas y los bosques y el
baño son los ríos y el mar. Si cada uno de nosotros cuidamos el lugar donde esta-
mos, todo el mundo estará limpio y será un lugar agradable para vivir.” ? Razona
tu respuesta.
4. Reflexiona un poco y escribe situaciones en las que sin querer, o sin ser cons-
ciente, no has cuidado el medio ambiente.
5. ¿Conoces algún desecho que no se pueda reciclar? ¿Cuál?
6. Entonces ¿qué se hace con ellos?
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5. ¿Conoces los distintos contenedores que existen para reciclar? Dibújalos y escri-
be alguno de los desechos que se echan en ellos.
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CATÁSTROFES ECOLÓGICAS
Todos y todas queremos que los ríos, mares y campos estén limpios. Sin em-
bargo gastamos tanto petróleo, consumimos tanta electricidad, compramos tantas
cosas, que entre todos estamos destruyendo el planeta. Unas veces son provocadas
por lluvias, terremotos, inundaciones, otras por la acción del hombre
INVESTIGAMOS
1. ¿Qué es una catástrofe nuclear?
2. Investiga alguna que haya ocurrido
recientemente y contesta a las siguientes
preguntas:
¿En dónde ha ocurrido? ………….
…………………………………………
¿Cuántas toneladas de sustancias
radioactivas salieron al exterior?
………………………………………...
¿Cuántas personas murieron?
………………………………………..
¿Cuántas tuvieron que salir de sus
pueblos y ciudades?...............................
………………………………………...
¿Qué enfermedad padeció con más
frecuencia las personas que vivían en
ese país?.................................................
……………………………………………………………………………………...
¿Cómo crees que quedaron los
campos? ……………………….
………………………………………
………………………………………
………………………………………
3. ¿Se pueden evitar las catastrofes nu-
cleares? ¿Cómo?............................
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
LA CONTAMINACIÓN, EL USO ABUSIVO DE FUENTES DE ENERGÍA, ETC, ESTÁN
PRODUCIÉNDO LO QUE LOS CIENTÍFICOS LLAMAN :
CAMBIO CLIMÁTICO QUE TRAE CONSIGO MUCHAS Y GRAVES CONSECUEN-
CIAS.
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ALGUNAS CONSECUENCIAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO
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INVESTIGAMOS
1. Investiga y explica en qué consiste el
cambio climático.
2. Escribe las consecuencias que tiene es-
te cambio.
3. Medidas que podemos tomar para evitarlo o, al menos, disminuirlo.
4. Busca información sobre los distintos tipos de energía que existen y escribe
con tus palabras en qué consiste, cómo se obtiene, en qué lugares de España exis-
ten centrales :
LA ENERGÍA EÓLICA:
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LA ENERGÍA SOLAR
ENERGÍA NUCLEAR
5. ¿Qué puedes hacer tú en casa, en el colegio o en la calle para ahorrar energ-
ía?
6. Define energías limpias y energías contaminantes.
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Expertos en el cambio climático han determinado que sólo quedan 10 años
para que entre todos podamos frenar la catástrofe climática y ambiental que se ave-
cina. La responsabilidad no es sólo responsabilidad de los políticos y empresarios,
ya que lo que cada habitante de la Tierra haga en contra de estos fenómenos es cla-
ve para salvar el planeta, nuestras vidas y las de futuras generaciones.
LAS SIGUIENTES ACCIONES Y CONSEJOS CONTRIBUYEN A FRENAR EL
CAMBIO CLIMÁTICO
1. EL AGUA:
Consume la justa y evita gastos innecesarios. Ducharse es mejor que bañarse,
ahorras 7.000 litros al año. Mantén la ducha abierta lo indispensable, cerrándola
mientras te enjabonas. Evita dejar el grifo
abierto mientras te lavas los dientes. Evita
lavar los alimentos bajo el grifo, mejor
utiliza un recipiente y al terminar aprove-
cha esa agua para regar las plantas.
Utiliza la lavadora y el lavavajillas
cuando estén completamente llenos. Evita
arrojar al inodoro bastoncillos, papeles,
etc, no es el cubo de basura. Reparar las
fugas de agua lo antes posible, 10 gotas
por minuto suponen 2.000 litros de agua
al año desperdiciados. Evita tirar el aceite
por el fregadero, flota en el agua y es muy
difícil de eliminar. No arrojes ningún tipo
de basura al mar, los ríos o lagos.
Riega el jardín con agua no potable. El mejor momento para regar es a última
hora del día ya que se evita la evaporación a causa del sol. El agua de cocer ali-
mentos también se puede utilizar para regar las plantas. El gel, el champú y los de-
tergentes son muy contaminantes, hay que usarlos con moderación y, a ser posible,
comprar aquellos que sean ecológicos.
NO OLVIDES PLANTAR AL MENOS UN ÁRBOL EN TU VIDA.
2. BASURAS:
Más de la mitad son reciclables, entonces ¿por qué nos las reciclamos y aho-
rramos? La REGLA DE LAS 3 ERRES: RECICLAR, REDUCIR EL CONSU-
MO Y REUTILIZAR LOS BIENES, debemos tenerla siempre presente.
Al reciclar 100 Kg de papel se salva la vida al menos de 7 árboles.
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Usa siempre papel reciclado y
escribe siempre por los dos lados.
Usa RETORNABLES. Evita malgas-
tar las servilletas, pañuelos, papel
higiénico u otra forma de papel. Elije
siempre que puedas envases de vi-
drio en lugar de Plástico, Tetrapack y
Aluminio. Si usas Tetrapack, recicla
las cajas . Recuerda que hay empre-
sas dedicadas a la compra de mate-
riales reciclables como papel periódi-
co, libros viejos, botellas,
3. ALIMENTACIÓN:
Disminuye el consumo de car-
nes rojas, ya que la cría de vacas contribuye al calentamiento global, a la tala de
árboles y la disminución de los ríos. Producir un kilo de carne gasta más agua que
365 duchas. Los productos enlatados consumen muchos recursos y energía. Evita
consumir alimentos en lata especialmente atún, porque está en vía de extinción.
Nunca compres pescados de tamaños pequeños para consumir. Si puedes consume
alimentos ecológicos (sin pesticidas, sin insecticidas, etc.)
4. ENERGÍA:
No consumas de más. Usa agua ca-
liente sólo si es necesario o sólo la necesa-
ria. Trata de conectar el calentador sólo dos
horas al día, gradúalo entre 50 y 60 grados
y si puedes intenta bañarte con agua fría es
mas saludable. Evita usar en exceso la
plancha o la lavadora, que gastan mucha
energía y agotan los recursos para generar-
la. Esto lleva a que los países se vean en la
necesidad de usar petróleo, carbón o gas
para copar la oferta energética, combusti-
bles que generan gases, como el dióxido de
carbono, que suben la temperatura. Mejor
cocinar con gas que con energía eléctrica. Apaga el TV, radio, luces, computador
(pantalla), si no los estás usando. En tu lugar de trabajo apaga las luces de zonas
comunes poco utilizadas. Utiliza bombillas de bajo consumo de energía. Modera el
consumo de latas de aluminio. No uses o compres productos de PVC para nada,
contamina muchísimo y no es reciclable.
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5. TRANSPORTE:
Modera el uso del vehículo par-
ticular, haz un uso eficiente del auto-
móvil. Trata de no viajar solo, orga-
niza traslados en grupo o en trans-
porte público. Inflar bien las llantas
del coche para que ahorre gasolina y
el motor no la queme en exceso. Em-
pieza a utilizar la bicicleta en la me-
dida lo posible. Revisar la emisión
de gases de tu vehículo. No aceleres
cuando el vehículo no esté en movi-
miento. Reduce el consumo de Aire
Acondicionado, pues este reduce la
potencia y eleva el consumo de la
gasolina. Moderar la velocidad: en
carretera nunca sobrepasar los 110
kilómetros por hora ya que a más ve-
locidad se produce un exagerado
consumo de combustible. Nunca cargar
innecesariamente el vehículo con mucho
peso: a mayor carga mayor consumo de
combustible.
6. PAPEL:
Usa habitualmente papel reciclado.
Fomenta el uso de productos hechos a
partir de papel usado. Reduce el consumo
de papel, usa las hojas por las dos ca-
ras .Haz sólo las fotocopias imprescindi-
bles. Reutiliza los sobres, cajas, etc. Re-
chaza productos de un sólo uso .
ELABORAR ENTRE TODOS/AS UN
MURAL CON LAS MEDIDAS QUE
PUEDES ADOPTAR PARA CUIDAR
EL MEDIO AMBIENTE.
La naturaleza renace en primavera, esto nos lo mues-
tran las estaciones.
En esta unidad vamos a descubrir que, en la Pascua
cristiana se celebra la Resurrección de Jesucristo.
RELIGIÓN C. Unidad 6
C.E.I.P. ABENCERRAJES 2º Ciclo 4º Curso
Sobre una columna, en la parte más alta de la ciudad existía la estatua del Príncipe Feliz. La gente al pasar apreciaba su majestuosidad, y comentaba lo maravillosa que era. Una golondrina llegó a la ciudad una noche, mientras emigraba sola a Egipto, porque se había atrasado al enamorarse de un junco. Decidió cobijarse sobre la estatua, cuando una gota de agua la sorprendió. Descubrió que era el príncipe quien lloraba, y que era debido a la miseria que veía en su ciudad. Entonces el príncipe le encargó a la golondri-na llevarle el rubí de la empuñadura de su es-pada a una costurera madre de un niño con fiebre.
La golondrina cumplió, a pesar de estar atrasando su viaje a Egipto y de correr el riesgo de ser atrapada por el invierno. La noche siguiente la golondrina le dijo al príncipe que debía partir, pero éste le pidió que antes le llevara uno de los zafiros que tenía por ojos a un joven escritor que mor-ía de frío.
Y así la golondrina se quedó una noche más. La noche después, el príncipe le pidió que llevase su último zafiro a una niña vende-dora de fósforos que había perdido su mercancía. La golondrina lo hizo, y luego le dijo al príncipe que se quedaría a su lado porque ahora él era ciego. El príncipe le dijo que no, que debía partir, pero que por última vez volara sobre la ciudad y le dije-ra lo que viera. Y la golondrina le contó de la pobreza que aun existía. El príncipe le pidió que le arranque del cuerpo todas las placas de oro y las regalara; y la golondri-na lo hizo
.
RELIGIÓN C. Unidad 6
C.E.I.P. ABENCERRAJES 2º Ciclo 4º Curso
Actividades:
1.- ¿Por qué llora el Príncipe Feliz ? —————————————————————————————————————————————————————————–—-——————————————— 2.-¿Qué hicieron el Príncipe y la golondrina para ayudar a los demás? —————————————————————————————————————————————————————————————–—-——————————— ——————————————————————————–——————————- ————————————————————————————————————————————————————————————————–—————————- 3.-¿Qué ocurre al final del cuento? ———————————————————————————————————————–————————————–—————————————————————— —————————————————–--——————————————————— 4.– Dibuja las dos cosas más valiosas que llevaron los ángeles a Dios..
5.– Cuenta aluna historia de alguien que sea feliz ayudando a los demás, aunque le cueste mucho esfuerzo. ——————————————————————————————————— ———————————————————————————————————
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C.E.I.P. ABENCERRAJES 2º Ciclo 4º Curso
Pascua Cristiana
La resurrección de Jesús
Los apóstoles amaban mucho a Jesús. Después de su muerte, se sintieron muy tristes y abandona. Pensaron que no volverían a verlo más. Sin embargo, al tercer día, Jesús resucitó. Se apareció a algunas mujeres, a algu-nos discípulos y a los apóstoles. Este acontecimiento les ayudó a comprender el misterio de la resurrección. El día de pentecostés, los apóstoles recibieron la fuerza del Espíritu Santo, éste for-taleció su fe y comenzaron a predicar que Jesucristo había resucitado.
La Iglesia celebra la resurrección
Para la Iglesia, la resurrección de Jesucristo es el hecho más importante de la fe cristiana porque: Enseña que la vida continúa después de la muerte y que todos resucitamos
con Jesucristo. Este hecho es el triunfo sobre la muerte y el pecado. Los cristianos recuerdan y celebran la resurrección de Jesucristo cada domingo en la Eucaristía y en la Pascua cristiana.
Tiempo Pascual
La Iglesia celebra la resurrección de Jesu-cristo de forma especial en el tiempo litúr-gico Pascua cristiana. Dura cincuenta días. Comienza el domingo de Resurrección y termina el domingo de Pentecostés.
La celebración principal del Domingo de Pascua es la vigilia Pascual. Se celebra durante la noche del sábado al Domingo de Resurrección. En esta vigilia, la Iglesia celebra la Resu-rrección de Jesucristo y la esperanza de vivir eternamente con Dios.
RELIGIÓN C. Unidad 6
C.E.P. ABENCERRAJES 2º Ciclo 4º Curso
Actividades:
1.-¿Qué enseña al Resurrección de Jesucristo? ———————————————————————————————————— 2.- ¿Qué es la Pascua cristiana? _______________________________________ ___________________________________________________________________ 3.– Relaciona cada expresión con su imagen correspondiente: A) Celebración de la Eucaristía B) Vigilia pascual C) Jesucristo resucitado
La Biblia: La apariciones de Jesús
Vamos a leer las experiencias de algunas personas que se encontraron con Jesús resucitado. Evangelio de San Lucas Los discípulos de Emaús
1
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Actividades:
1.- Haz un resumen de la aparición de Jesús a los discípulos ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. 2.- ¿Cuál es la principal enseñanza que has descubierto en este relato? ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… 3.-¿En qué libro de la Biblia se encuentran la aparición de Jesucristo en el camino de Emaús? ……………………………………………………………………………………….. 4.- Elabora una lista con los personajes que aparecen en el relato. ……………………………………………………………………………………………. 5.- Completa con las palabras : ojos - anocheciendo - bendijo. - “ Quédate con nosotros, porque es tarde y está …………………………….. Y entró para quedarse con ellos Cuando Jesús estaba sentado a la mesa con ellos, tomó el pan, lo ……………………… lo partió y se lo dio. Entonces se les abrieron los …………… Y lo reconocieron, pero Jesús desapareció de su lado.” San Lucas 24,29-31
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