plan anual de desarrollo educativo...

Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal

Departamento de Administración de Educación Municipal

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Índice Introducción................................................................................................................................................................. 7

Marco Jurídico ............................................................................................................................................................. 8

2.1. Ley Nº 19.070 Artículos Nº 21, 22 ......................................................................................................... 8

2.2. Ley Nº 19.410 Artículos Nº 4, 5 y 6........................................................................................................ 9

2.3. DFL Nº 2/98 (Ley de Subvenciones) Artículo Nº 4 (Modificado por la Ley Nº ................................. 10

19.979) ................................................................................................................................................................... 10

2.4. Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, Artículos Nº .................................... 10

80 y 81 .................................................................................................................................................................... 10

2.5. Ley Nº 20.248 Subvención Escolar Preferencial ...................................................................................... 10

2.6. Ley Nº 20.501 Calidad y Equidad de la Educación .................................................................................. 11

Diagnóstico PADEM ................................................................................................................................................... 12

Caracterización Demográfica ................................................................................................................................ 12

Ficha urbana territorial con localización de establecimientos que atienden población en edad preescolar-

básica y media ....................................................................................................................................................... 14

UNIDAD VECINAL 1 SALIDA PANIMAVIDA ....................................................................................................... 14

UNIDAD VECINAL 2 SECTOR IANSA .................................................................................................................. 15

UNIDAD VECINAL 3 PEDRO AGUIRRE CERDA .................................................................................................. 16

UNIDAD VECINAL 4 IGNACIO CHACON DEL CAMPO ...................................................................................... 17

UNIDAD VECINAL 5 CRISOSTOMO GAVIRATTI ................................................................................................ 18

UNIDAD VECINAL 6 SANTA MARIA .................................................................................................................. 19

UNIDAD VECINAL 7 INTENDENTE FONTANA .................................................................................................. 20

UNIDAD VECINAL 8 LINARES 2 ......................................................................................................................... 21

UNIDAD VECINAL 9 ESFUERZO ....................................................................................................................... 22

UNIDAD VECINAL 10 VILLA PORVENIR ............................................................................................................ 23

UNIDAD VECINAL 11 ACHIBUENO.................................................................................................................... 24

UNIDAD VECINAL 12 LICEO DE HOMBRES....................................................................................................... 25

UNIDAD VECINAL 13 RAMON FREIRE .............................................................................................................. 26

UNIDAD VECINAL 14 VILLA PRESIDENTE IBAÑEZ .......................................................................................... 27

UNIDAD VECINAL 15 SALIDA PALMILLA .......................................................................................................... 28

UNIDAD VECINAL 16 NOR PONIENTE .............................................................................................................. 29

UNIDAD VECINAL 17 CAMILO HENRIQUEZ ..................................................................................................... 30

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UNIDAD VECINAL 18 SANTA BARBARA............................................................................................................ 31

UNIDAD VECINAL 19 MALAQUIAS CONCHA.................................................................................................. 32

UNIDAD VECINAL 20 COMERCIO ..................................................................................................................... 33

UNIDAD VECINAL 21 LINARES CENTRO ........................................................................................................... 34

UNIDAD VECINAL 26 SALIDA HUAPI ................................................................................................................ 35

UNIDAD VECINAL 27 PROSPERO VILLAR ......................................................................................................... 36

UNIDAD VECINAL 28 QUIÑIPEUMO ................................................................................................................. 37

Desafíos para el departamento comunal de educación 2014 ....................................................................... 38

Matrícula por dependencia y tipo de educación ................................................................................................. 39

Dependencia de Establecimientos Educacionales de la Comuna ...................................................................... 41

Proyección de población por edades ................................................................................................................... 42

Indicadores Socio-Económicos ............................................................................................................................. 43

a) Caracterización socio-económica ................................................................................................................. 43

b) Empleo y Distribución de la Fuerza Laboral ............................................................................................ 45

Viviendas y Hacinamiento .................................................................................................................................... 47

Características Educacionales............................................................................................................................... 48

Rendimiento SIMCE .......................................................................................................................................... 55

Rendimiento PSU .............................................................................................................................................. 71

Niveles y Modalidades Educativas. .......................................................................................................................... 81

Educación Especial ................................................................................................................................................ 81

Proyecto de Integración Escolar ...................................................................................................................... 81

Cobertura Proyecto Integración Escolar por Establecimiento y NEE 2013 ................................................... 82

Prevalencia de NEE en alumnos atendidos en PIE comunal .......................................................................... 83

Escuela Especial las Violetas............................................................................................................................. 84

Proyectos SENADIS ........................................................................................................................................... 85

Educación Parvularia ............................................................................................................................................. 86

Educación Parvularia Formal ............................................................................................................................ 87

Educación Parvularia No Formal ...................................................................................................................... 88

Programas pedagógicos desarrollados por el nivel de Educación Parvularia. ............................................. 89

Educación Básica ................................................................................................................................................... 90

Vigencia de documentos curriculares 2013 .................................................................................................... 91

Enseñanza Media .................................................................................................................................................. 92

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Enseñanza Técnico Profesional ........................................................................................................................ 92

Enseñanza Científico Humanista ...................................................................................................................... 93

Educación de Adultos........................................................................................................................................... 94

Establecimientos de Educación de Adultos .................................................................................................... 95

Asistencia de los alumnos de cada nivel en los últimos 5 años. ............................................................................ 97

Evaluación Docente ................................................................................................................................................. 101

Introducción ........................................................................................................................................................ 101

La evaluación docente en Chile .......................................................................................................................... 102

Informe de Resultados Evaluación Docente 2012 Comuna de Linares por Indicador ................................... 103

Subvención Escolar Preferencial (SEP) 2013. ......................................................................................................... 108

Implementación de acciones de los PME año 2012 ......................................................................................... 111

Uso de recursos de la Subvención Escolar Preferencial ................................................................................... 114

Inversión en Recurso Humano: ...................................................................................................................... 114

Inversión en Bienes y Servicios: ..................................................................................................................... 115

Acciones Comunales de Desarrollo Educativo (SEP) 2013. .............................................................................. 116

Capacitaciones Comunales ............................................................................................................................. 117

Capacitaciones Comunales Plataformas Educativas .................................................................................... 117

Programas. ............................................................................................................................................................... 118

Educación Parvularia - Educación Básica .......................................................................................................... 118

LEY SEP – Planes De Mejoramiento ............................................................................................................... 118

Jornada Escolar Completa Diurna (J.E.C.D) ................................................................................................... 118

Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) ................................................................................................... 118

SENDA .............................................................................................................................................................. 118

Programa de Subvención Pro-Retención ...................................................................................................... 118

Programa de Integración Escolar (PIE) ........................................................................................................ 118

CONICYT ........................................................................................................................................................... 118

Programa de Corporalidad y Movimiento (CYMA) ....................................................................................... 119

Enlaces ............................................................................................................................................................. 119

Novasur ............................................................................................................................................................ 119

Plan Nacional de Fomento Lector (PNFL) ...................................................................................................... 119

Reforzamiento Educativo ............................................................................................................................... 120

Inglés Abre Puertas ......................................................................................................................................... 120

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Programa de Salud Escolar ............................................................................................................................. 120

Becas ................................................................................................................................................................ 120

COMPUMAT .................................................................................................................................................... 120

Programa De 4 A 7 .......................................................................................................................................... 121

Educación Intercultural (EIB) .......................................................................................................................... 121

Plan De Apoyo Compartido (PAC) ................................................................................................................. 121

Educación Media ................................................................................................................................................. 122

Liceo Bicentenario........................................................................................................................................... 122

Modalidad Dual ............................................................................................................................................... 122

Beca Presidente de la Republica y Beca Indígena Año 2013............................................................................ 123

Subvención Pro-Retención 2012 ........................................................................................................................ 125

Programa Residencia Familiar Estudiantil 2012 ................................................................................................ 126

Programa De 4 a 7 .............................................................................................................................................. 127

Programa de Salud Escolar 2013 ........................................................................................................................ 127

Programa de Alimentación Escolar .................................................................................................................... 128

Fondos y Programas presentados por Educación a la Unidad de SECPLAN ................................................... 129

Dotación Docente 2013........................................................................................................................................... 130

Dotación 2012 y 2013 Comparada..................................................................................................................... 132

Licencias Médicas .................................................................................................................................................... 133

Planilla Funcionarios con salud irrecuperable o incompatible. ....................................................................... 133

Evaluación Programas PADEM 2013 ...................................................................................................................... 135

Comentarios Finales. ........................................................................................................................................... 149

Ejecución Presupuestaria 2013 .............................................................................................................................. 150

Ingresos ................................................................................................................................................................ 150

Egresos ................................................................................................................................................................. 150

Presupuesto 2014.................................................................................................................................................... 151

Estimación de Ingresos y Gastos del Servicio Educación para el año 2014. ................................................... 151

Análisis FODA ........................................................................................................................................................... 165

Plan de Desarrollo Educacional 2014 ..................................................................................................................... 168

Visión y Misión de la Educación Municipal ........................................................................................................ 168

Objetivos Generales ............................................................................................................................................ 168

Programas 2014 ....................................................................................................................................................... 169

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Consideraciones para el año 2014. ........................................................................................................................ 196

Dotación Docente 2014........................................................................................................................................... 198

Metodología de Asignación de Dotación ........................................................................................................... 198

Jubilación de Docentes ....................................................................................................................................... 200

Metodología de Asignación de Asistentes de la Educación ............................................................................. 201

Jubilación Asistentes de la Educación................................................................................................................ 201

Proceso de selección Directores de establecimientos municipales ................................................................ 203

Nuevo proceso de selección ............................................................................................................................... 203

Mayores atribuciones ......................................................................................................................................... 203

Perfeccionamiento de causales de desvinculación de docentes ..................................................................... 204

Vacancia de cargos .............................................................................................................................................. 207

Seguimiento, Monitoreo y Evaluación PADEM 2014 ............................................................................................ 208

Programa de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación del PADEM 2013 de Linares ......................................... 208

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Introducción La educación en el Chile actual plantea múltiples desafíos, a los cuales las municipalidades, como sostenedores de la educación pública en sus niveles formativos, deben responder de forma eficaz y acorde a las distintas realidades que se presentan en cada comuna. Linares, una ciudad donde los focos de atención son variados y complejos, requiere de una solución tan importante como su grado de necesidad. Las distintas autoridades municipales, ante el conocimiento de la situación, se han propuesto realizar un Plan de Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM) que pueda dar eco de todos los sectores y áreas involucrados en los procesos de formación. De manera democrática, mediante sistemas de evaluación y con la participación de representantes de todos los estamentos que componen la comunidad educativa, se llegaron a lineamientos de trabajo y conclusiones que se ven plasmados en este documento. Este Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal PADEM, es la herramienta que orienta el quehacer educacional a través de su Visión, de sus Planes de Acción y de los diferentes Programas, elaborado con participación de profesionales de todos los niveles y modalidades educativas que componen el sistema comunal de educación y posibilita que el municipio planifique cada año sus propios objetivos y metas. El PADEM es el instrumento de planificación de las acciones educativas que se desarrollan anualmente en la comuna y que para la Ilustre Municipalidad de Linares se desarrollan en los 42 Establecimientos Educacionales que administrativamente dependen de ella. Es importante destacar la visión de la educación que ha tenido la comisión de profesionales a cargo de este desafío, comprendiéndola en sentidos más amplios, buscando la calidad y excelencia necesarias para entregar a los niños y jóvenes linarenses las mejores herramientas para afrontar el resto de su vida. Queremos que ellos puedan decidir qué hacer con su futuro y no se vean limitados por falta de oportunidades. Además, es fundamental la preocupación que tiene el Alcalde y el Concejo Municipal por la formación integral del alumnado, viéndolos como personas con más anhelos que solo el académico, incentivando el desarrollo de las áreas artísticas, deportivas y culturales, para lograr que el estudiantado tenga todas las capacidades que puedan ser valoradas en su crecer como seres humanos. La misión de crear un PADEM democrático, completo y adecuado es, finalmente, solo el inicio de un trabajo que busca entregar los mejores esfuerzos de nuestra comunidad hacia los beneficiarios, los alumnos. Entender que ellos son el principal motivo de nuestro compromiso nos acerca al ideal de una educación pública de calidad.

Dirección de Administración de Educación Municipal Linares, Septiembre de 2013

Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal ��

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Marco Jurídico

El Plan Anual De Desarrollo Educativo Municipal, PADEM 2013 de la comuna de Linares se enmarca en las siguientes Fuentes Legales:

Ley Nº 19.070 Ley Nº 19.410 DFL Nº 2 de 1998 (Ley de subvenciones) modificada por la Ley Nº 19.979 Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades Ley Nº 20.248 Subvención Escolar Preferencial Ley Nº 20.501 Calidad y Equidad de la Educación

Los documentos anteriormente mencionados, se analizarán en lo concerniente a la elaboración, desarrollo y consecución de las metas planteadas en el PADEM 2013.

2.1. Ley Nº 19.070 Artículos Nº 21, 22 La dotación docente de los establecimientos educacionales de cada comuna, incluyendo a quienes

desempeñen cargos y horas directivos y técnico-pedagógicos en los organismos de administración

educacional del sector, será fijada a más tardar el 15 de noviembre del año anterior a aquel en que comience a regir, una vez aprobado el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal por el Concejo

Municipal, por el Departamento de Administración Educacional de la Municipalidad respectiva o por

la Corporación Educacional correspondiente, de acuerdo con lo dispuesto en esta ley. Dicha fijación se hará conforme al número de alumnos del establecimiento por niveles cursos y

según el tipo de educación y la modalidad curricular, cuando éstas sean de carácter especial. Estas dotaciones serán determinadas por el sostenedor respectivo mediante resolución fundada. Ésta

deberá publicarse en la página web del municipio o estar siempre disponible a quien lo solicite. La Municipalidad o Corporación que fija la dotación docente de cada comuna, deberá realizar las adecuaciones que procedan alguna de las siguientes causales: 1.- Variación en el número de alumnos del sector municipal de una comuna; 2.- Modificaciones curriculares; 3.- Cambios en el tipo de educación que se imparte; 4.- Fusión de establecimientos educacionales, y 5.- Reorganización de la entidad de administración educacional. Cualquiera variación de la dotación docente de una comuna, regirá a contar del inicio del año escolar siguiente.


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Todas estas causales para la fijación o la adecuación de la dotación docente deberán estar fundamentadas en el Plan de Desarrollo Educativo Municipal. En todo caso, las modificaciones a la dotación docente que se efectúen de acuerdo a los números 1 a 4 deberán estar basadas en razones de carácter técnico-pedagógico.

2.2. Ley Nº 19.410 Artículos Nº 4, 5 y 6 Según lo establecido por el artículo 4° de la Ley N° 19.410, la Municipalidad a través de su Dirección de Educación Municipal, debe formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal, el que debe contemplar, a lo menos:

a) Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionales del sector municipal de la comuna. Para estos efectos, deberán considerarse los aspectos académicos, extraescolares y administrativos que deberá formular el personal directivo de cada establecimiento y las opiniones y propuestas formuladas por el Consejo de Profesores, las organizaciones de padres y apoderados y los representantes del personal no docente y estudiantil de enseñanza media. b) La situación de oferta y demanda de matrícula en la comuna, así como en los subsectores que parezcan relevantes. En ese marco, evaluar la matrícula y asistencia media deseada y esperada en los establecimientos dependientes de la Municipalidad para el año siguiente, y para los años posteriores. c) Las metas que el Departamento de Administración de Educación Municipal o la Corporación y cada establecimiento pretendan alcanzar. d) La dotación docente y el personal no docente requerido para el ejercicio de las funciones administrativas y pedagógicas necesarias para el desarrollo del Plan en cada establecimiento y en la comuna, fundados en razones técnico - pedagógicas. La dotación se expresará separadamente para cada una de las funciones señaladas en el artículo 5º de la ley No.19.070, indicando además, si ésta se desempeña en establecimientos educacionales o en los Departamentos de Educación, ya sea de las Municipalidades o de las Corporaciones Educacionales. e) Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la comuna. f) El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada establecimiento y en el conjunto de la comuna.

En conformidad a lo dispuesto en el artículo 5º de la Ley Nº 19.410, le corresponde al Alcalde dentro de la segunda quincena de septiembre de cada año, presentar el Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) al Concejo Municipal para su sanción.


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Además este instrumento deberá ser conocido por el Consejo Económico y Social de la comuna. El Articulo Nº 6, establece que al término del año escolar, los directores de cada establecimiento elaborarán un informe donde darán cuenta de los resultados alcanzados y evaluarán los avances en el logro de los objetivos planteados en sus respectivos Planes de Desarrollo Educativo.

Dichos informes servirán de base para la evaluación del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, que deberá presentarse al Concejo Municipal y al Consejo Económico y Social.

2.3. DFL Nº 2/98 (Ley de Subvenciones) Artículo Nº 4 (Modificado por la Ley Nº 19.979)

El Artículo Nº 4º de la ley de subvenciones fue modificado por la Ley Nº 19.979, que le agregó un inciso final que dispone: “En los servicios educacionales del sector municipal, el presupuesto anual deberá ser aprobado por el Concejo en la forma y condiciones establecidas en los Artículos Nº 81 y Nº 82 de la Ley Nº 18.695 OCM.

2.4. Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, Artículos Nº 80 y 81

Artículo Nº 80 “El Concejo sólo podrá aprobar presupuestos debidamente financiados”.

Artículo Nº 81 “El pronunciamiento del Concejo, se realizará de la siguiente manera: o El Alcalde en la primera semana de octubre, someterá a

consideración del Concejo las orientaciones globales del municipio, el presupuesto municipal y el programa anual, con sus metas y líneas de acción”.

o El Concejo deberá pronunciarse sobre todas estas materias antes del 15 de diciembre, luego de evacuadas las consultas por el CESCO, cuando corresponda”.

2.5. Ley Nº 20.248 Subvención Escolar Preferencial

El Plan de Mejoramiento Educativo de la Ley SEP es un programa de acción que debe estar contenido en el PADEM y es complementario a la implementación regular del currículum. Como se ha instruido, los sostenedores y escuelas que participan de la Ley SEP deberán destinar los recursos que ella contempla a diseñar e implementar un Plan de Mejoramiento

Educativo, de cuatro años de duración. El plan debe fijar las Metas de Efectividad del rendimiento académico de los estudiantes que deben lograrse en el transcurso de la ejecución del mismo, con especial énfasis en las y los alumnos prioritarios. El Plan debe contener acciones desde el primer nivel de transición en la educación parvularia hasta segundo medio en las áreas de gestión del currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos de la o las


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escuelas dependientes de un sostenedor.

La elaboración del plan de mejoramiento debe asumir un diagnóstico en aspectos deficitarios. Junto con la elaboración de acciones desde punto de vista de la gestión de los subsectores de aprendizaje (Lenguaje y Comunicación, Matemática, Comprensión del Medio Social y Comprensión del Medio Natural) y la gestión institucional, en sus cuatro áreas.

Gestión curricular: Tales como fortalecimiento del Proyecto Educativo, mejoramiento a las prácticas pedagógicas, apoyo a los alumnos con necesidades, mejoramiento de los sistemas de evaluación, entre otras.

Gestión de recursos: Acordar criterios técnicos de uso de recursos para el mejoramiento de aprendizajes.

Liderazgo: Prácticas de los equipos directivos para supervisar y monitorear la implementación de las acciones del plan de mejora que contribuyen al mejoramiento de aprendizajes, articulación de acciones en pro de las metas propuestas en el plan de mejora y el PEI.

Convivencia escolar: Acciones tendientes a fortalecer instancias de participación de los diferentes actores al interior de la escuela: organizaciones de las y los docentes, organizaciones representantes del alumnado y de las familias, consejo escolar, etc.

El PADEM 2014 debe considerar un plan de trabajo anual en el marco de la SEP, con metas anuales y objetivos estratégicos a 4 años, es decir, desarrollar un mejoramiento continuo a través de los cuatros años.

2.6. Ley Nº 20.501 Calidad y Equidad de la Educación

En su artículo 1, inciso Nº 8, remplazó el inciso final del articulo Nº 21 de la Ley 19.070, relativo a la determinación de la dotación docente, quedando establecido que ésta será fijada a más tardar el 15 de noviembre del año anterior a aquel en que comience a regir, una vez aprobado el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal por el Concejo Municipal y por el Departamento de Administración Educacional de la Municipalidad respectiva.

Dicha fijación se hará conforme al número de alumnos del establecimiento por niveles y cursos y según el tipo de educación y la modalidad curricular, cuando éstas sean de carácter especial. Ésta deberá publicarse en la página web del municipio o estar siempre disponible a quien lo solicite.


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Diagnóstico PADEM

Caracterización Demográfica Considerando que no se cuenta con datos oficiales aún del Censo 2012, se ha estimado necesario incorporar una ficha comunal con los principales datos comunales. FICHA COMUNAL INFORMACION COMPLEMENTARIA (Periodo 2012-Anual)

DATOS GEOGRÁFICOS

Comunal

Superficie Comunal (km2) 1.466,00

Provincia a la que Pertenece la Comuna Linares

Región a la que Pertenece la Comuna Maule

Población Comunal Estimada para el Año (por el INE) 91.555

Población Urbana 71.293

Población Rural 20.262

EDUCACION MUNICIPAL 2013

Comunal Nacional

Tipo de Administración del Sistema de Educación Municipal Depto.

Número de Establecimientos de Educación Municipal (rurales y urbanos) 42 5.392

Cobertura en Educación Municipal 49,69

Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Municipales de Educación 54,68 38,07

Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Particulares Subvencionados de Educación

71,05 57,65

Aporte Municipal al Sector Educación 303.784.000 176.779.745

SALUD MUNICIPAL 2013

Comunal Nacional

Tipo de Administración de Salud Municipal Depto.

Número de Consultorios (urbanos y rurales) 3 167

Número de Postas de Salud Rural (PSR) 10

Ingreso Total Per Cápita recibido por Municipio durante el año (Fuente: MINSAL) 3.196.815

Aporte Municipal al Sector Salud 210.000 98.478.301

CASEN 2009 Y FICHA DE PROTECCIÓN SOCIAL

Comunal Nacional

Porcentaje de Población en Condiciones de Pobreza , según CASEN 27,00

Población encuestada con Ficha de Protección Social (FPS) en el año (dato disponible a partir de 2007) 73.255

DESARROLLO Y GESTION TERRITORIAL 2013

Comunal Nacional

¿Existe un Plan Regulador Comunal Vigente en la Comuna? Si

Año de Aprobación Legal del Plan Regulador Comunal Vigente

En proceso de trámite en Contraloría

¿Su Municipio Posee Plan de Desarrollo Comunal (PLADECO)? Si

¿Cuál es el año de formulación o actualización del último PLADECO? 2013

Propiedades de Dominio Municipal (indicador disponible a partir de 2006) 101

Predios Agrícolas (indicador disponible a partir de 2006) 7.426

Predios No Agrícolas (indicador disponible a partir de 2006) 29.460


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TRANSFERENCIAS Y COMPENSACIONES SUBDERE 2013 (M$)

Comunal Nacional

Programa de Mejoramiento Urbano y Equipamiento Comunal (PMU) (egresos registrados) 679.466

Programa de Mejoramiento de Barrios (PMB) (egresos registrados) 51.781

Programa de Reconstrucción 0

Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR) a Educación 47.915

Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR) a Salud 47.747

Compensación de Viviendas Sociales 39.203

Compensación Predios Exentos 244.656

Transferencias por Censo 4.268

Fondo de Incentivo al Mejoramiento de la Gestión Municipal 112.755

· Los Montos Monetarios están expresados en MILES DE PESOS. · El ítem Educación Municipal tiene como fuente de datos al MINEDUC, DEMRE, Encuesta Municipal y Balance de Ejecución Presupuestario - BEP Educación. · El ítem Salud Municipal tiene como fuente de datos al MINSAL, FONASA, Encuesta Municipal y Balance de Ejecución Presupuestario - BEP Salud. · En el ítem Salud Municipal, el sistema de costo fijo se refiere a aquellas comunas que no se financian con la modalidad de aporte per cápita (MINSAL), de acuerdo a la población inscrita validada. El mecanismo de costo fijo se aplica a comunas con población menor de 3.500 personas, a fin de cubrir el financiamiento de las prestaciones insertas en la canasta básica del nivel primario. · En el año 2012 hay comunas en Chile que, por razones básicamente geográficas, concurren condiciones absolutamente excepcionales en cuanto a población potencialmente beneficiaria - inferior a 3.500 personas -, ruralidad y dificultad tanto para prestar como para acceder a las atenciones de salud. Estas comunas se conocen como "Comunas Costo Fijo" ya que tradicionalmente, con el objeto de asegurar la atención de salud de su población, ha sido preciso transferirles los recursos necesarios para permitir el funcionamiento de los establecimientos asistenciales allí ubicados. Fuente Sinim


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Ficha urbana territorial con localización de establecimientos que atienden población en edad preescolar-básica y media El presente trabajo a nivel de cada Unidad Vecinal Urbana, identifica por territorio (Unidad Vecinal) los establecimientos educacionales; municipales, particulares subvencionados, Jardines infantiles y salas cunas vía transferencia de fondos. La ficha social identifica la población escolar por edad y matrícula por establecimiento; lo que permite visualizar el número de población que atiende la educación municipal por territorio, y los desafíos que deben asumir los diferentes actores sociales de la comunidad. UNIDAD VECINAL 1 SALIDA PANIMAVIDA

Establecimiento Matrícula Asistencia Media Julio Prebásica Básica E. Media Municipal Escuela Alejandro Gidi 164 144 (88.05%) 33 131 -

Unidad 1 Hombres Mujeres Población Total encuestada F.P.S. 3.464 1.551 1.913

0 - 5 336 160 176

6 - 12 406 181 225 13 - 18 377 203 174


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UNIDAD VECINAL 2 SECTOR IANSA

Establecimiento Matrícula Asistencia Media Prebásica Básica

Municipal Pedro Aguirre Cerda 269 234 (86.84% ) 48 221

Unidad 2 Hombres Mujeres Pobl. Total encuestada F.P.S. 3.424 1.594 1.830

0 - 5 279 145 134 6 - 12 284 139 145

13 - 18 269 138 131


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UNIDAD VECINAL 3 PEDRO AGUIRRE CERDA

Establecimiento Matrícula Asistencia Media Julio Prebásica Básica Municipal Los Leones 159 142 (89.51%) 19 140 Jardín Inf. Mazapán (T.F) 96 64(N.M) 32(N.T) Sala cuna El Nevado (T.F) 40 40(S.C)

Unidad 3 Hombres Mujeres

Pobl. Total encuestada F.P.S. 3.683 1.695 1.988 0 - 5 238 128 110

6 - 12 353 184 169

13 - 18 347 180 167


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UNIDAD VECINAL 4 IGNACIO CHACON DEL CAMPO

Establecimiento Matrícula Asistencia Media Julio Prebásica Básica Media

Municipal Liceo Diego Portales 406 309 (76.17%) No 65 341

Unidad 4 Hombres Mujeres Pobl. Total encuestada F.P.S. 1.150 508 642

0 - 5 82 48 34

6 - 12 101 52 49

13 - 18 105 54 51


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UNIDAD VECINAL 5 CRISOSTOMO GAVIRATTI

Establecimiento Municipal No hay Matrícula Asistencia Media Prebásica Básica Media

Part. Subv. Salesianos 1.523 - 128 631 764


0 - 5 89 41 48

6 - 12 83 43 40

13 - 18 121 62 59


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UNIDAD VECINAL 6 SANTA MARIA

Establecimiento Matrícula Asistencia Media Julio Prebásica Básica

Municipal Carlos I. del Campo 327 309(94.66%) 50 27

Sala Cuna Arcoiris (T.F) 20 20(S.C)


0 - 5 196 105 91

6 - 12 245 135 110

13 - 18 230 120 110


Página | 20

UNIDAD VECINAL 7 INTENDENTE FONTANA

Establecimiento Municipal y Particular Subvencionado No hay


0 - 5 82 39 43

6 - 12 89 44 45

13 - 18 101 53 48


Página | 21

UNIDAD VECINAL 8 LINARES 2

Establecimiento Municipal y Particular Subvencionado No hay

Unidad 8 Hombres Mujeres Pobl. Total encuestada F.P.S. 815 383 432

0 - 5 59 28 31

6 - 12 67 40 27

13 - 18 76 39 37


Página | 22

UNIDAD VECINAL 9 ESFUERZO

Establecimiento Municipal No hay

Part. Subv. Próspero Villar Matrícula Prebásica Básica

290 42 248


0 - 5 204 98 106

6 - 12 251 114 137

13 - 18 262 135 127


Página | 23

UNIDAD VECINAL 10 VILLA PORVENIR

Establecimiento Municipal y particular subvencionado No hay


0 - 5 93 45 48

6 - 12 121 66 55

13 - 18 112 65 47


Página | 24

UNIDAD VECINAL 11 ACHIBUENO

Establecimiento Matrícula Asistencia media Julio Prebásica Básica Media

Municipal Juan Martínez de Rozas 125 111(89.23%) 9 116 -

Particular Colegio Concepción 484 - 65 279 140


0 - 5 171 88 83

6 - 12 221 122 99

13 - 18 196 98 98


Página | 25

UNIDAD VECINAL 12 LICEO DE HOMBRES

Establecimiento Matrícula Asistencia media Julio Prebásica Básica E.Media

Municipal Liceo V. Letelier 1441 1.223(84.91%) - 144 1297

Part. Subv. Liceo El Rosario 1248 - 202 715 331

Part. Subv.Colegio Marcela Paz 226 - 27 199 -

Part. Subv. San Miguel Arcángel 607 - 102 314 191

Part. Subv. Antamaro 287 - - 287

Jardín Infantil Mundo de Valentín 62 - 30(S.C)

32(N.M)


0 - 5 51 30 21

6 - 12 59 33 26

13 - 18 49 27 22


Página | 26

UNIDAD VECINAL 13 RAMON FREIRE

Establecimiento Municipal y particular subvencionado No Hay

Unidad 13 Hombres Mujeres Pobl. Total encuestada F.P.S. 834 391 443 0 - 5 47 26 21

6 - 12 74 41 33

13 - 18 50 27 23


Página | 27

UNIDAD VECINAL 14 VILLA PRESIDENTE IBAÑEZ


Muncipal Ramón Belmar 610 570(93.44%) 104 506


0 - 5 33 16 17

6 - 12 53 24 29

13 - 18 42 23 19


Página | 28

UNIDAD VECINAL 15 SALIDA PALMILLA

Establecimiento Municipal No hay Matrícula Prebásica

Jardín Infantil El buque de mis sueños 72 40(S.C)

32(N.M)


0 - 5 330 171 159

6 - 12 541 264 277

13 - 18 427 227 200


Página | 29

UNIDAD VECINAL 16 NOR PONIENTE

Establecimiento Matrícula Asistencia MediaJulio Prebásica Básica

Municipal Republica de Francia 645 581(90.12%) 111 534

Part. Subv. Adonay 301 - 49 252


0 - 5 83 47 36

6 - 12 110 52 58

13 - 18 129 64 65


Página | 30

UNIDAD VECINAL 17 CAMILO HENRIQUEZ

Establecimiento Matrícula Asistencia Media Julio Prebásica Básica E. Media

Municipal Liceo 1207 992(82.24%) - - 1207

Jardín Infantil Mundo de Ternura(T.F) 72 40(S.C)

32(N.M)

Jardín Infantil Estrellitas Mágicas (T.F) 52 20(S.C)

32(N.M)


0 - 5 107 54 53 6 - 12 120 61 59

13 - 18 125 66 59


Página | 31

UNIDAD VECINAL 18 SANTA BARBARA


Municipal Santa Bárbara 233 202(86.85%) 42 191

Unidad 18 Hombres Mujeres Pobl. Total encuestada F.P.S. 337 157 180 0 - 5 38 27 11

6 - 12 59 32 27

13 - 18 34 13 21


Página | 32

UNIDAD VECINAL 19 MALAQUIAS CONCHA

Establecimiento Municipal No hay Matrícula Asistencia Media Prebásica Básica

Part. Subv. Colegio Manuel Bulnes 296 54 242

Part. Subv. Colegio Cordillera 376 56 320


0 - 5 33 13 20

6 - 12 67 36 31

13 - 18 59 28 31


Página | 33

UNIDAD VECINAL 20 COMERCIO

Establecimiento Matrícula Prebásica Básica E. Media

Part. Subv. La Providencia 826 99 572 155

Part. Subv. San Sebastián 117 117


0 - 5 20 15 5

6 - 12 27 11 16

13 - 18 27 13 14


Página | 34

UNIDAD VECINAL 21 LINARES CENTRO

Establecimiento Matrícula Asistencia Media Julio Prebásica Básica Media Municipal Inst. Comercial 1313 1120(85.37%) - - 1313 Municipal Liceo Valentín Letelier 1441 1223(84.91%) - 144 1297 Municipal España 440 377(85.77%) 57 383 - Part. Subv. María Auxiliadora 918 - 16 287 615 Part. Subv. Instituto Linares 1136 - 84 708 344 Part. Subv. Amelia Troncoso 993 - 112 587 294


0 - 5 13 9 4

6 - 12 25 11 14

13 - 18 24 12 12


Página | 35

UNIDAD VECINAL 26 SALIDA HUAPI


Municipal Salomón Salman 383 351(79.29 %) 66 317

Part. Subv. Héctor Pinochet Cuello 316 26 290

Jardín Infantil (TF) Acuarela 160 160(N.M)

Sala cuna (TF) Mi nidito 60 60(S.C)

Jardín Infantil Manitos Traviesas 52 20(S.C)

32(N.M)

Jardín Infantil Molinito Azul 98 50(S.C)

48(N.M)


0 - 5 1.081 536 545

6 - 12 1.324 678 646

13 - 18 1.472 768 704


Página | 36

UNIDAD VECINAL 27 PROSPERO VILLAR

Establecimiento Municipal no hay Matrícula Asistencia Media Prebásica Básica Media

Part. Subv. Gabriela Mistral 358 69 289 -


0 - 5 496 255 241

6 - 12 676 372 304

13 - 18 578 287 291


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UNIDAD VECINAL 28 QUIÑIPEUMO

Establecimiento Municipal No Hay Matrícula Prebásica Básica

Part. Subv. Lucila Godoy 351 67 284

Jardín Infantil Pasitos de Angel (T.F) 52 20(S.C)

32(N.M)


0 - 5 702 375 327

6 - 12 1061 547 514

13 - 18 931 478 453


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Nota Los datos de los establecimientos educacionales se encuentran actualizados a Julio 2013. Los datos de los colegios particulares subvencionados corresponden al año 2012. Los datos de los Jardines infantiles y salas cunas vía transferencia de fondos al municipio, se encuentran actualizados a Julio 2013. Los datos de la Ficha de Protección Social que corresponden sólo a las personas encuestadas a través de este instrumento de focalización, están actualizados a agosto 2013. Desafíos para el departamento comunal de educación 2014

Existen 11 Unidades vecinales urbanas sin establecimientos educacionales municipales básicos ni de enseñanza media (DOMOS).

1. Unidad Vecinal 5 Crisóstomo Gaviratti 2. Unidad Vecinal 7 Intendente Fontana 3. Unidad Vecinal 8 Linares 2 4. Unidad Vecinal 9 Esfuerzo 5. Unidad Vecinal 10 Villa Porvenir 6. Unidad Vecinal 13 Ramón Freire 7. Unidad Vecinal 15 Salida Palmilla 8. Unidad Vecinal 19 Malaquías Concha 9. Unidad Vecinal 20 Comercio 10. Unidad Vecinal 27 Prospero Villar 11. Unidad Vecinal 28 Quiñipeumo

Se observan 7 Unidades Vecinales Urbanas, en donde el municipio administra 12 jardines

Infantiles y/o Salas cunas vía transferencia de fondos, que cuentan con una matrícula a julio 2013 de 836 potenciales alumnos del sistema municipal.

1. Unidad vecinal 3 Pedro Aguirre Cerda 2. Unidad Vecinal 6 Santa María 3. Unidad Vecinal 12 Liceo de Hombres 4. Unidad Vecinal 15 Salida Palmilla 5. Unidad Vecinal 17 Camilo Henríquez 6. Unidad Vecinal 26 Salida Huapi 7. Unidad Vecinal 28 Quiñipeumo

Hay dos proyectos habitacionales sociales que se concretarán el 2014 y 2015 en el territorio de la Unidad Vecinal 17, Camilo Henríquez sector Obispo Camus de 300 viviendas aproximadamente, que la escuela Santa Bárbara podrá cubrir.

Realizar un estudio por cada establecimiento municipal urbano y rural sobre la Unidad

Vecinal de origen de los/as alumnos/as matriculados y Unidad Vecinal de ubicación del establecimiento donde asiste, considerando la variable recursos destinados al transporte escolar de cada establecimiento.


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Matrícula por dependencia y tipo de educación

A continuación se presenta una tabla resumen de la distribución de la matrícula comunal por dependencia al año 2012.

Cuadro N° 3: Distribución de Matrícula por Dependencia año 2012

Dependencia TOTAL Porcentaje

Corporación Municipal 10.640 46%

Particular Subvencionado 11.963 52%

Particular Pagado 390 2%

Total general 22.993 100% Fuente: Ministerio de Educación, 2012

Actualmente la distribución de la matrícula por dependencia muestra que la Educación Particular Subvencionada cuenta con el 52% del total comunal, el 46% es atendido por colegios Municipales y el 2% restante corresponde a colegios Particulares Pagados. La evolución de la matrícula a través de los años, muestra un sustantivo aumento de ésta en colegios Particulares Subvencionados en desmedro de la experimentada por los de dependencia municipal. Este hecho es más notorio aun en el año 2012, año en que la educación municipal perdió 1.100 alumnos, triplicando la tasa de deserción promedio de los años anteriores.

En el gráfico N°5 es posible visualizar el comportamiento de la variable matrícula desde el año 2000 a la fecha:

16000

Gráfico 5: Evolución de Matricula por Tipo de Dependencia 2000-2012

14000

12000

10000

8000

6000

4000

2000

0

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado

Fuente: Ministerio de Educación, Departamento de Estudios 2000-2012


Página | 40

El gráfico muestra que ha ido aumentando la distancia entre la matrícula de

dependencia Municipal y Particular Subvencionada. La matrícula Municipal representaba el 58% del

total comunal en el año 2000 y la Particular Subvencionada un 39%; los establecimientos Municipales en este periodo han perdido 3.673 alumnos y alumnas, mientras que los

establecimientos Particulares Subvencionados aumentaron su matrícula en 2.466 alumnos.


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Dependencia de Establecimientos Educacionales de la Comuna

En este apartado, se considera una descripción de la oferta de educación actual y la proyección de la potencial demanda en los siguientes 10 años. Los datos de matrícula histórica analizados en la página anterior muestran cómo la Educación Municipal ha disminuido su matrícula en los últimos años y el aumento, en un número superior, de la matrícula de la educación de dependencia Particular Subvencionada. Los establecimientos municipales representan el 58% del total, pero albergan actualmente el 46% de la matrícula comunal. La situación anterior permite obtener un tamaño promedio de los establecimientos de distinta dependencia; los colegios particulares subvencionados tienen un promedio aproximado de 398 alumnos, mientras que las escuelas municipales atienden a 242 alumnos en promedio; en el año 2000, el promedio de matrícula de los establecimientos municipales era de 325 alumnos por establecimiento.

Cuadro N° 5: Distribución de Establecimientos por Dependencia.

DEPENDENCIA MUNICIPAL PARTICULAR PARTICULAR

PAGADO SUBVENCIONADO TOTAL

Establecimientos 44 1 30 75

Porcentaje 58% 1% 40% 100%

Fuente: Ministerio de Educación, Departamento de Estudios 2012


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Proyección de población por edades

10.000

9.000

8.000

7.000

6.000

5.000

4.000

3.000

2.000

1.000

0

Gráfico 6: Proyección de Población por Edades Programáticas:

Educación, Comuna de Linares

1990 1995 2000 2005 2010 2015 2020

0- 4 5-9 10-14 15-19 20-24

Fuente: Estimación Población Comuna de Linares Instituto Nacional de Estadísticas.

El Gráfico N°6 muestra que la demanda potencial por educación en la comuna, en el corto y mediano plazo se mantendrá estable para la educación de párvulos; en cambio el grupo etario que demanda Educación Básica, muestra una tendencia negativa sobre todo a partir del año 2010 hasta el año 2015. En tanto el grupo que demanda Educación Media muestra una clara y constante tendencia negativa a partir del año 2005. Las proyecciones son claras, la población en edad escolar disminuirá en forma importante hacia el año 2020, la demanda por educación será cada vez menor y por lo tanto, la competencia para atraerla aumentará, lo que constituye un desafío importante para la administración municipal de los establecimientos de la comuna.


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Indicadores Socio-Económicos

Los siguientes cuadros entregan datos socio-económicos que caracterizan a la comuna de Linares a) Caracterización socio-económica Según los datos de la encuesta CASEN 2011 en el período 2009-2011 hubo una pequeña disminución de la población que vive en condiciones de pobreza e indigencia. Entre las principales

explicaciones que se han entregado para explicar esta caída en la pobreza, está la generación de empleos en el periodo citado. Cabe recordar que durante el año 2008 ocurrió la crisis Sub Prime norteamericana y ésta tuvo un efecto en el empleo en Chile, afectando a la población que se encontraba sobre la línea de pobreza en empleos de poca calificación, los que en periodos de crisis son prescindibles e impactan sobre todo en aquellas personas sin educación especializada. La disminución de la pobreza se relaciona con la recuperación de la economía y la recuperación de los empleos perdidos en el periodo anterior. La disminución de la pobreza se produce en casi todas las regiones. En el caso de la Región del Maule, se revierte el aumento de la pobreza del periodo 2006-2009 cuando la pobreza se incrementó en 3,1 puntos porcentuales entre ambas mediciones; en el

periodo 2009-2011 la región del Maule presenta una disminución de la pobreza desde un 20,7% a un 16,2% y una disminución de la pobreza extrema de un 4,9% a un 2,6%, cifras positivas para la Región.

Gráfico Nº 6: Situación de Pobreza por Región 2009-2011.

Fuente: Encuesta CASEN 2011

Sin embargo la región es la quinta con mayor nivel de pobreza a nivel nacional, siendo superada

por las regiones de la Araucanía, Bio-Bio, Valparaíso y Los Ríos.


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Gráfico Nº7: Situación de Pobreza Extrema por Región 2009 -2011.


Para la comuna de Linares, el porcentaje de la población en situación de pobreza es casi un 21 % muy similar al promedio regional. Es muy importante la disminución de la población indigente de la comuna de Linares entre ambas mediciones (2009-2011); la comuna disminuye en más de la mitad el porcentaje de personas en situación de pobreza extrema, desde un 4,9 a un 2,0% lo que representa un importante avance en la calidad de vida a nivel comunal.

Gráfico 8: Comuna Linares, Situación de Pobreza,

Pobres extremos Pobres no extremos No pobres

2%

19%

79%


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La disminución de la población pobre e indigente de la comuna, es un importante indicador que debe considerarse; ya que los entornos sociales menos favorables para la educación se dan precisamente en los hogares con menores recursos, situación que deriva en un bajo capital cultural de los niños de esas familias y en consecuencia, un mayor costo de educar a esos alumnos. La baja en los indicadores de pobreza extrema y pobreza total, significa un mayor número de hogares con las condiciones necesarias para un buen desarrollo cognitivo de los niños y niñas de la comuna, facilitando la labor del proceso enseñanza aprendizaje y la existencia de mejores entornos familiares.

b) Empleo y Distribución de la Fuerza Laboral

Gráfico N° 9: Población Comunal Ocupada por Rama de Actividad Económica

Rama Actividad Económica

Restaurantes,

bares y cantinas

Hogares privados con servicio doméstico

Enseñanza primaria

Construcción de edificios completos y de partes de

edificios

Cultivo de frutas, nueces, plantas cuyas

hojas o frutas se u

Venta al por mayor de materias primas

agropecuarias y de ani

Venta al por menor de otros productos

en almacenes especiali

Venta al por menor en almacenes no

especializados con surtid

Fuente CASEN 2011

El Gráfico N°9, muestra la distribución de la población de Linares según el tipo de actividad a la que se dedican, según la encuesta CASEN 2011. En el gráfico es posible apreciar que existe un predominio de las actividades del sector terciario de la economía como los servicios, el comercio y las ventas en general. Mientras, las actividades extractivas como la agricultura representan cerca de un cuarto de la población activa en la comuna de Linares. La mayor parte de la población económicamente activa trabaja en el sector terciario de los servicios. Este sector presenta mayores oportunidades para quienes presentan más años de educación.


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Tomando en cuenta los datos de las encuestas CASEN de los años 2003, 2006 y 2009 del siguiente Cuadro N°7, más el análisis del gráfico N°9 es posible decir que la estructura productiva de la comuna de Linares no ha variado significativamente en los últimos 7 años. Las actividades del sector primario, presentan una baja importante el año 2011 en comparación a la medición 2009, 2006 y 2003 pero siguen siendo una ocupación importante en la comuna; La construcción mantiene el nivel alcanzado el 2006 con una leve alza en su participación. Hay una clara tendencia a la disminución de las actividades extractivas en la comuna y un aumento del sector servicios en general. Este escenario debe ser considerado en el diseño y énfasis de los planes de estudio que tiene el Departamento de Educación de Linares y en particular en la educación Técnico Profesional; los alumnos que egresen de cuarto medio deben conocer la realidad del empleo en la comuna para poder tomar buenas decisiones al momento de definir qué carrera u oficio desarrollarán.

Cuadro Nº 7: Evolución Rama o Actividad Económica 2003-2009

Rama de actividad 2003 2006 2009

Act. No Bien Especificadas 0,30 0,81 0,00

Agricultura Caza Silvicultura 28,64 29,37 19,45

Explotación Minas y Canteras 0,00 0,55 0,00

Industrias Manufactureras 14,53 10,30 7,25

Electricidad Gas y Agua 0,00 0,56 1,09

Construcción 5,12 6,64 8,47

Comercio Mayor/Menor Restaurantes y Hoteles 18,71 16,21 31,25

Transporte y Comunicaciones 6,03 6,62 5,40

Estab. Financieros Seguros 1,46 2,81 2,29

Servicios Comunales Sociales 25,21 26,16 24,80 Fuente: CASEN 2003, 2006 y 2009


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Viviendas y Hacinamiento

En lo referido al tipo de vivienda de la comuna de Linares, según la información de la encuesta CASEN 2011, es posible apreciar que son muy pocos los hogares con nivel de construcción precaria, menos del 2% de la población de Linares habita en viviendas que no entregan las condiciones ideales para el desarrollo de un niño, como son las viviendas de material del tipo Tabique sin forro interior (madera u otro).

Gráfico 10: v32. ¿Cuál es el material que predomina en los muros

exteriores de la vivienda?

Hormigón armado

2%

11%

5% 10%

72%

Albañilería (bloque cemento, piedra o ladrillo)

Tabique forrado por ambas caras (madera, lata, u otro)

Tabique sin forro interior (madera u otro)

Adobe, barro, quincha, pirca u otro artesanal tradicional


La mayor parte de las viviendas de la población son de construcción sólida; sin embargo el

siguiente gráfico nos muestra que cerca de un cuarto de la población comunal considera que su

vivienda se encuentra en mal estado, lo que podría asociarse a los efectos que tuvo el terremoto de

febrero del 2010 en las construcciones de la comuna.


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Gráfico 11: v37. ¿Cómo diría usted que es el estado de conservación del techo de la vivienda?

Bueno Aceptable Malo

24%

51%

25%


Características Educacionales

El 93,5% de la población de Linares el año 2011 es alfabeto, el porcentaje de analfabetos es pequeño en comparación con estándares internacionales y superior a la tasa nacional en 5 puntos porcentuales. Los esfuerzos de la educación deben continuar reduciendo este número de personas que no saben leer y escribir tal como ha sucedido hasta ahora a través de la aplicación de programas de educación de adultos de estructura formal.

Cuadro N° 8: Situación de Alfabetismo de la población de Linares, respecto al país

Ambos Sexos Hombre Mujer

Linares 93,5% 92,5% 94,4%

Nacional 98,5% 99,0% 98,0%


Al analizar la respuesta a la pregunta ¿Cuál es el nivel más alto alcanzado o el nivel educacional actual?, es posible apreciar que la mayoría de la población comunal no completó la educación básica y un número importante no tiene siquiera educación formal.

Quienes declaran tener estudios superiores son un número menor en la comuna y es posible apreciar que predomina la educación superior incompleta por sobre quienes finalizaron sus estudios.


Página | 49

30.000

25.000

20.000

15.000

10.000

5.000

0

Gráfico 11: e6.a ¿Cuál es el nivel más alto alcanzado o el nivel educacional actual?

Nivel educacional


Al revisar la relación entre las variables de ingreso autónomo y los años de escolaridad de la población de Linares, es posible ver que las personas con escolaridad por sobre los 12,5 años, obtienen en promedio ingresos superiores que las personas que no alcanzaron los 12 años de escolaridad, es decir, que no completaron sus estudios de Enseñanza Media, siendo ellos los que representan la mayoría de los habitantes de la comuna. Además, las personas con baja escolaridad, distribuyen sus ingresos en forma mucho más uniforme entre quienes se ubican en los menores ingresos de la población, es decir, tienen menos posibilidades de alcanzar ingresos superiores que quienes superan los 12 años de escolaridad.


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Gráfico 12: Correlación Ingreso Autónomo- Años de Escolaridad

Comuna de Linares

En el ámbito económico, un mayor nivel educacional de la población incrementa sus posibilidades de empleabilidad en el sector productivo o bien permitiría a las personas involucrarse en actividades dentro del encadenamiento productivo de la región.

En el ámbito educacional, un mayor nivel educacional de los padres beneficia el aprendizaje de los alumnos y alumnas, pues se genera un medio ambiente escolar favorable en la familia.

En este escenario, se puede afirmar que la asistencia a un establecimiento educacional, es fundamental para asegurar la independencia y la integración en la sociedad de las personas. Sin embargo, existe una parte de la población que no asiste a un establecimiento educacional. Ente las razones entregadas registradas en la encuesta CASEN 2011, la mayoría indica que no asisten debido a que busca trabajo, se encuentra embarazada o tiene alguna dificultad económica.


Página | 51

1%

6.000

5.000

4.000

3.000

2.000

1.000

0

Gráfico 13: e5. ¿Cuál es la principal razón por la cual no asiste actualmente a algún establecimiento educacional?


En el mismo sentido, cuando se pregunta ¿Cuál es la principal razón por la cual no asiste actualmente a un jardín infantil, sala cuna, programa preescolar no convencional o algún establecimiento educacional? un 60% indica que no lo considera necesario. Esta cifra, a pesar de ser alta, representa

una baja del 8% con respecto a la misma pregunta para el año 2009. Al contrario, quienes indican

que no envían a sus hijos a educación pre-básica porque no hay vacantes disponibles aumenta un 4% el año 2009 a un 29% en el año 2011.

Gráfico 14: e4. ¿Cuál es la principal razón por la cual no asiste actualmente a un jardín infantil, sala cuna, programa preescolar no convencional o algún

establecimiento educacional?

4%

29%

60% 1% 2% 1%

2%

No es necesario porque lo(a) cuidan en la casa No me parece necesario que asista a esta edad

Desconfío del cuidado que recibiría Se enfermería mucho

Dificultad económica No me alcanza el puntaje de la ficha de protección social

No hay matrícula (vacantes) o no lo aceptan No existe establecimiento cercano



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Diagnostico Institucional

I. Resultados Educativos

Establecimiento

SIMCE

2do básico 2012

4to básico 2012 8vo básico 2011 2do medio 2012

Lectura LEC MAT HIS LEC MAT CIE HIS LEC MAT Liceo Valentín Letelier --- --- --- --- --- --- --- --- 296 304

Instituto Comercial --- --- --- --- --- --- --- --- 247 238 Liceo Irineo Badilla --- --- --- --- --- --- --- --- 226 213

Liceo Diego Portales 238 259 238 230 218 227 221 235 226 205 Esc. Maipú N° 1 216 235 234 241 231 245 238 229 -- --

Esc. Isabel Riquelme 256 272 262 256 258 238 245 253 -- --

Esc. Pdte. Carlos Ibáñez del C. 246 255 266 247 253 241 267 245 -- -- Esc. República de Francia 266 278 292 280 272 281 288 263 -- --

Esc. Juan Martínez de Rosas 224 238 220 231 268 249 272 249 -- -- Esc. Santa Barbará 232 288 275 304 238 225 242 236 -- --

Esc. Ramón Belmar Saldias 266 279 274 276 277 274 291 268 -- --

Esc. Alejandro Gidi 212 244 243 220 197 234 224 226 -- -- Esc. Básica España 262 267 272 252 236 239 220 242 -- --

Esc. Los Leones 270 282 274 262 256 256 244 252 -- -- Esc. Pedro Aguirre Cerda 234 279 283 265 249 249 258 261 -- --

Esc. Salomón Salman Dabud 211 275 266 253 224 235 250 237 -- -- Esc. Graciela Letelier Velasco 270 263 261 250 237 241 264 238 -- --

Esc. Las Hornillas 265 295 294 273 217 267 224 230 -- --

Esc. Maitenes 256 220 230 220 -- -- -- -- -- -- Esc. Simón Bolivar 251 246 234 218 255 243 248 242 -- --

Esc. Aurelio Lamas 241 292 284 287 248 259 246 244 -- -- Esc. Januario Espinoza 187 252 247 215 225 227 238 236 -- --

Esc. Matías Cousiño 235 305 282 274 -- -- -- -- -- --

Esc. Francisco Mesa Seco 247 298 257 278 272 261 285 247 -- -- Esc. Cajón de Pejerrey --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. Las Toscas 203 287 234 253 -- -- -- -- -- -- Esc. Los Hualles 242 253 260 -- -- -- -- -- -- --

Esc. Chupallar --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. El Emboque --- 260 201 220 -- -- -- -- -- -- Esc. Pejerrey --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. Los Montecillos --- -- -- -- -- -- -- -- -- -- Esc. Embalse Ancoa --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. El Culmen --- -- -- -- -- -- -- -- -- -- Esc. Paul Harris --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. Violeta Parra --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. Bellavista --- 258 233 -- -- -- -- -- -- -- Esc. Los Mogotes --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. Camilo Henríquez --- -- -- -- -- -- -- -- -- -- Esc. Roblería --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. Los Batros --- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Esc. Huapi Bajo --- -- -- -- -- -- -- -- -- --


Página | 53

Liceo Especialidades 2014

Instituto Comercial

Administración

Contabilidad

Secretariado

Ventas

Servicio Turismo

Administración (Vespertino) Contabilidad (Vespertino)

Secretariado (Vespertino)

Ventas (Vespertino)

Atención Adulto Mayor (Vespertino)

Liceo Irineo Badilla

Construcción con mención en edificación

Electricidad

Electrónica

Telecomunicaciones Mecánica Automotriz

Mecánica Industrial mención en máquinas y herramientas

Construcciones Metálicas

Atención de Párvulos

Servicios de Hotelería

Liceo Diego Portales

Dibujo Técnico

Servicio de alimentación colectiva

Atención de Enfermería


Página | 54

II. Eficiencia Interna

Establecimiento

Matricula Asistencia media

2011 2012 2013 2011 2012 2013 Liceo Valentín Letelier 1.395 1.229 1.406 97% 76% 90%

Instituto Comercial 1.612 1.437 1.487 92% 86% 81% Liceo Irineo Badilla 1.763 1.283 1.215 90% 83% 85% Liceo Diego Portales 680 637 441 86% 83% 86%

Esc. Maipú N° 1 106 112 --- 92% 95% ---

Esc. Isabel Riquelme 348 339 --- 91% 91% --- Esc. Uno Isabel Riquelme --- --- 570 --- --- 86%

Esc. Pdte. Carlos Ibáñez del C. 387 386 329 93% 90% 93%

Esc. República de Francia 609 629 642 95% 97% 92% Esc. Juan Martínez de Rosas 175 173 128 90% 76% 88% Esc. Santa Barbará 246 227 225 96% 97% 88%

Esc. Ramón Belmar Saldias 608 610 584 97% 97% 94%

Esc. Alejandro Gidi 173 176 159 94% 95% 90% Esc. Básica España 462 454 447 97% 98% 89%

Esc. Los Leones 157 159 153 96% 91% 90%

Esc. Pedro Aguirre Cerda 334 335 318 90% 79% 80% Esc. Salomón Salman Dabud 512 467 443 89% 81% 83% Esc. Graciela Letelier Velasco 510 515 527 93% 95% 93%

Esc. Las Hornillas 197 202 209 94% 96% 90%

Esc. Maitenes 106 120 131 96% 96% 94% Esc. Simón Bolivar 137 156 165 97% 91% 90%

Esc. Aurelio Lamas 220 195 192 96% 96% 96%

Esc. Januario Espinoza 100 84 85 93% 93% 88%

Esc. Matías Cousiño 85 89 87 92% 91% 94% Esc. Francisco Mesa Seco 133 151 161 89% 93% 87%

Esc. Cajón de Pejerrey 2 1 2 100% 100% 100%

Esc. Las Toscas 37 26 18 95% 65% 93% Esc. Los Hualles 11 13 13 73% 77% 99%

Esc. Chupallar 7 3 1 86% 67% 100%

Esc. El Emboque 2 7 7 100% 71% 97%

Esc. Pejerrey 3 2 2 67% 100% 96% Esc. Los Montecillos 3 3 3 67% 67% 99%

Esc. Embalse Ancoa 8 7 6 100% 86% 100%

Esc. El Culmen 6 5 2 100% 80% 100%

Esc. Paul Harris 4 3 3 100% 67% 99% Esc. Violeta Parra 6 6 6 100% 83% 97%

Esc. Bellavista 7 8 5 100% 88% 100%

Esc. Los Mogotes 6 3 2 100% 67% 100% Esc. Camilo Henríquez 3 3 2 100% 67% 99%

Esc. Roblería 15 12 9 100% 83% 98%

Esc. Los Batros 21 15 10 90% 80% 95%

Esc. Huapi Bajo 3 2 --- 100% 50% --- Esc. Huapi Alto 4 5 4 100% 80% 89%

Esc. Las Violetas 106 126 115 87% 88% 78%

Esc. Alameda 150 130 141 98% 96% 99% Total matricula: 11.459 10.545 10.455 93% 85% 93%


Página | 55

Rendimiento SIMCE

RESULTADOS SIMCE 2° E. B. ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE LAS COMUNAS DE LA PROVINCIA DE LINARES

Fuente: Agencia de Calidad

2012 COMP. LECT

COMUNA

COLBÚN 231

LINARES 240

LONGAVI 239

PARRAL 248

RETIRO 235

SAN JAVIER 231

VILLA ALEGRE 224

YERBAS BUENAS 236

PROM PROVINCIAL 235

210

215

220

225

230

235

240

245

250

231

240.4 239.4

247.7

234.8

230.5

224

235.9 235,4

Comparativo de las comunas de la provinciaResultados 2° Básico Comprensión Lectora


Página | 56

RESULTADOS SIMCE 4° E. B. ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE LAS COMUNAS DE LA PROVINCIA DE LINARES


2009 C.

LECT 2011 C.

LECT 2012 C.

LECT 2009 MAT. 2011 MAT.

2012 MAT.

2009 C. NAT

2011 HIST.

2012 HIST.

COMUNA

COLBÚN 262 263 258 246 244 238 245 242 243 LINARES 257 271 267 238 263 254 244 260 253 LONGAVI 258 266 260 242 254 247 244 248 247 PARRAL 246 265 262 235 252 240 236 244 247 RETIRO 249 254 276 242 252 265 238 242 260 SAN JAVIER 248 250 247 236 238 238 238 231 235 VILLA ALEGRE 254 241 252 233 229 243 234 231 238 YERBAS BUENAS 256 256 270 242 256 265 236 242 250 PROM PROV. M 254 258 261 239 249 249 239 243,0 247

PROM PROV P+M 249 270 254 262 255 258 PROM REG P+M 264 268 255 262 256 259 PROM NAC P+M 261 265 250 257 254 257

220

230

240

250

260

270

280

Comparativo de las comunas de la provinciaResultados SIMCE 4° Básico Comprensión Lectora

2009 C. LECT

2011 C. LECT

2012 C. LECT


Página | 57

210

220

230

240

250

260

270

Comparativo de las comunas de la ProvinciaResultados Simce 4° Básico Matemáticas

2009 MAT.

2011 MAT.

2012 MAT.

215220225230235240245250255260

Comparativo de las comunas de la ProvinciaResultados SIMCE 4° Básico C. Naturales y Historia

2009 C. NAT

2011 HIST.

2012 HIST.


Página | 58

RESULTADOS SIMCE 8° E.B. ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE LAS COMUNAS DE LA PROVINCIA DE LINARES


2009 C.

LECT 2011 C.

LECT 2009 MAT.

2011 MAT.

2009 CS. NAT

2011 CS.

NAT 2009

HISTORIA 2011

HISTORIA

COMUNA COLBÚN 240 246 245 240 235 250 246 243 LINARES 238 244 245 247 235 253 244 245 LONGAVI 240 247 246 251 233 250 238 246 PARRAL 242 243 241 246 235 247 240 245 RETIRO 234 255 237 249 231 260 241 249 SAN JAVIER 237 241 235 245 226 249 242 245 VILLA ALEGRE 226 226 234 229 231 234 234 234 YERBAS BUENAS 218 239 229 240 215 243 230 234 PROM PROVINCIAL 234 243 239 243 230 248 239 243

PROM PROV P+M 249 254 254 256 247 257 255 262 PROM REG P+M 252 256 259 260 251 261 258 264 PROM NAC P+M 249 253 256 256 249 257 256 260

190200210220230240250260

Comparaivo de las comunas de la ProvinciaResultados SIMCE 8° Básico Comprensión Lectora

2009 C. LECT

2011 C. LECT


Página | 59

215220225230235240245250255

Comparativo de las comunas de la ProvinciaResultados SIMCE 8° Básico Matemáticas

2009 MAT.

2011 MAT.

050

100150200250300

Comparativo de las comunas de la ProvinciaResultados SIMCE 8° Básico Cs. Naturales

2009 CS. NAT

2011 CS. NAT

220225230235240245250

Comparativo de las comunas de la ProvinciaResultados SIMCE 8° Básico Historia

2009 HISTORIA

2011 HISTORIA


Página | 60

RESULTADOS SIMCE II E. M.

ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE LAS COMUNAS DE LA PROVINCIA DE LINARES Fuente: Agencia de Calidad

COMUNA 2008

COMP. LECT

2010 COMP.

LECT

2012 COMP.

LECT

2008 MAT. 2010 MAT.

2012 MAT.

COLBÚN 218 226 220 205 211 214 LINARES 253 242 249 246 238 240 LONGAVI 221 228 248 210 213 237 PARRAL 223 246 237 220 251 227 RETIRO 234 239 240 230 227 230 SAN JAVIER 238 226 227 234 215 225 VILLA ALEGRE 231 234 219 216 209 203 YERBAS BUENAS 218 226 222 201 208 220 PROM PROVINCIAL 230 233 233 220 222 224 PROM PROV P+M 248 253 245 252 PROM REG P+M 251 255 257 246 252 259 PROM NAC P+M 251 256 259 246 251 265


Página | 61

200

210

220

230

240

250

260

Comparativo de las comunas de la ProvinciaResultados SIMCE II Medio Comp. Lectora

2008 COMP. LECT

2010 COMP. LECT

2012 COMP. LECT

0

50

100

150

200

250

300

Comparativo de las comunas de la ProvinciaResultados SIMCE II Medio Matemáticas

2008 MAT.

2010 MAT.

2012 MAT.


Página | 62

RESULTADOS SIMCE 2° EB POR ESTABLECIMIENTO FUENTE : AGENCIA DE CALIDAD

2012 C.

Lect.

JANUARIO ESPINOSA 187

LAS TOSCAS 203

SALOMON SALMAN D. 211

ALEJANDRO GIDI 212

MAIPU N°1 216

JUAN MARTINEZ DE ROZAS 224 SANTA BARBARA 232

PEDRO AGUIRRE CERDA 234

MATIAS COUSINO 235

LICEO TP DIEGO PORTALES 238

AURELIO LAMAS 241

LOS HUALLES 242

PDTE. CARLOS IBANEZ DEL C. 246

FCO. MESA SECO 247

SIMÓN BOLIVAR 251

MAITENES 256

ISABEL RIQUELME 256

ESPAÑA 262

LAS HORNILLAS 265

REP. DE FRANCIA 266 RAMON BELMAR SALDIAS 266

GRACIELA LETELIER 270

LOS LEONES 270

187

203

211

212

216

224

232

234

235

238

241

242

246

247

251

256

256

262

265

266

266

270

270

0 50 100 150 200 250 300

JANUARIO ESPINOSA

LAS TOSCAS

SALOMON SALMAN D.

ALEJANDRO GIDI

MAIPU N°1

JUAN MARTINEZ DE ROZAS

SANTA BARBARA

PEDRO AGUIRRE CERDA

MATIAS COUSINO

LICEO TP DIEGO PORTALES

AURELIO LAMAS

LOS HUALLES

PDTE. CARLOS IBANEZ DEL C.

FCO. MESA SECO

SIMÓN BOLIVAR

MAITENES

ISABEL RIQUELME

ESPAÑA

LAS HORNILLAS

REP. DE FRANCIA

RAMON BELMAR SALDIAS

GRACIELA LETELIER

LOS LEONES

Resultados SIMCE 2° Básico COMPRENSIÓN LECTORA 2012


Página | 63

RESULTADOS SIMCE 4° EB POR ESTABLECIMIENTO

FUENTE : AGENCIA DE CALIDAD

2008 LECT

2009 LECT

2011 LECT

2012 LECT

2008 MAT.

2009 MAT.

2011 MAT.

2012 MAT.

2008 NAT

2009 NAT

2011 NAT

Maitenes 232 232 311 220 225 225 317 230 218 300

Simón Bolívar 253 270 262 246 241 247 234 255 251

Aurelio Lamas 260 277 292 252 269 284 251 255

Graciela Letelier V. 264 248 263 244 238 261 251 239

Las Hornillas 273 264 295 270 240 294 259 245 250

Januario Espinosa 235 203 248 252 209 230 247 220

Matías Cousiño 233 - 305 215 - 282 219 -

Manuel Fco. Mesa S. 303 303 298 257 272 257 274 273

Maipú N°1 240 260 264 235 199 249 246 234 222 247 255

Carlos Ibáñez del Campo 264 215 232 255 230 194 266 243 211 213

República de Francia 230 284 278 212 295 292 225 280

Liceo T P Diego Portales 237 253 259 232 227 238 232 243

Juan Martínez de Rozas 218 246 270 238 219 239 245 220 215 219 264

Isabel Riquelme 265 260 276 272 237 233 256 262 241 233 249

Alejandro Gidi 269 251 284 244 236 226 275 243 250 237 256

España 252 278 273 267 263 252 274 272 258 272 267

Los Leones 224 253 282 236 197 266 274 243 219 248

Pedro Aguirre Cerda 241 248 310 279 230 230 319 283 227 237 296

Salomon Salman D. 232 274 273 275 231 259 245 266 239 267 257

Santa Bárbara 267 290 288 257 283 275 255 284

Ramón Belmar Saldias 292 282 279 278 286 274 279 283

Los Hualles 253 260

Las Toscas 287 234

Bellavista 258 233

Huapi Alto 272 174

El Emboque 260 201


Página | 64

0 50 100 150 200 250 300 350

Maitenes

Simón Bolívar

Aurelio Lamas

Graciela Letelier V.

Las Hornillas

Januario Espinosa

Matías Cousiño

Manuel Fco. Mesa S.

Maipú Uno Linares

Carlos Ibáñez del Campo

República de Francia

Liceo T P Diego Portales

Juan Martínez de Rozas

Isabel Riquelme

Alejandro Gidi

España

Los Leones

Pedro Aguirre Cerda

Salomon Salman D.

Santa Bárbara

Ramón Belmar Saldias

Los Hualles

Las Toscas

Bellavista

Huapi Alto

El Emboque

Resultados SIMCE 4° Básico COMPRENSIÓN LECTORA 2012

2012 LECT

2011 LECT

2009 LECT

2008 LECT


Página | 65

0 50 100 150 200 250 300 350

Maitenes

Simón Bolívar

Aurelio Lamas


Las Hornillas

Januario Espinosa

Matías Cousiño

Manuel Fco. Mesa S.

Maipú Uno Linares





Isabel Riquelme

Alejandro Gidi

España

Los Leones

Pedro Aguirre Cerda

Salomon Salman D.

Santa Bárbara


Los Hualles

Las Toscas

Bellavista

Huapi Alto

El Emboque

Resultados SIMCE 4° Básico MATEMÁTICA 2012

2012 MAT.

2011 MAT.

2009 MAT.

2008 MAT.


Página | 66

0 50 100 150 200 250 300

Maitenes

Simón Bolívar

Aurelio Lamas


Las Hornillas

Januario Espinosa

Matías Cousiño

Manuel Fco. Mesa S.

Maipú Uno Linares





Isabel Riquelme

Alejandro Gidi

España

Los Leones

Pedro Aguirre Cerda

Salomon Salman D.

Santa Bárbara


Resultados SIMCE 4° Básico CIENCIAS NATURALES 2012

2011 NAT

2009 NAT

2008 NAT


Página | 67

0 50 100 150 200 250 300 350

Maitenes

Simón Bolívar

Aurelio Lamas


Las Hornillas

Januario Espinosa

Matías Cousiño

Manuel Fco. Mesa S.

Maipú Uno Linares





Isabel Riquelme

Alejandro Gidi

España

Los Leones

Pedro Aguirre Cerda

Salomon Salman D.

Santa Bárbara


Las Toscas

Huapi Alto

El Emboque

220

218

287

250

273

215

274

278

241

247

280

230

231

256

220

252

262

265

253

304

276

253

269

220

Resultados SIMCE 4° Básico CIENCIAS SOCIALES 2012


Página | 68

RESULTADOS SIMCE 8° E. B. POR ESTABLECIMIENTO FUENTE : AGENCIA DE CALIDAD

0

50

100

150

200

250

300

Au

relio

Lam

as

Gra

ciel

a Le

telie

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.

Jan

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Las

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Fco

. Mes

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Sim

ón

Bo

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Ale

jan

dro

Gid

i

Esp

aña

Ram

ón

Bel

mar

S.

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Juan

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de

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Leo

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Mai

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Salo

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alm

an D

.

San

ta B

árb

ara

Lice

o T

P D

iego

Po

rtal

es

Resultados SIMCE 8° Básico MATEMÁTICA

2009 MAT.

2011 MAT.

0

50

100

150

200

250

300

Au

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ara

Lice

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iego

Po

rtal

es

Resultados SIMCE 8° Básico CIENCIAS NATURALES

2009 NAT

2011 NAT


Página | 69

0

50

100

150

200

250

300

Au

relio

Lam

as

Gra

ciel

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Jan

uar

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Bo

lívar

Ale

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Esp

aña

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Isab

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…

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Lice

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Po

rtal

es

Resultados SIMCE 8° Básico CIENCIAS SOCIALES

2009 SOC

2011 SOC


Página | 70

RESULTADOS SIMCE 2° E. M. POR ESTABLECIMIENTO

FUENTE : AGENCIA DE CALIDAD

2006 C.Lect

2008 C.Lect

2010 C.Lect

2012 C.Lect

2006 MAT

2008 MAT

2010 MAT

2012 MAT

Instituto Comercial 251 254 243 247 252 244 227 238

Liceo Politécnico de Linares 236 239 232 226 238 232 250 213

Liceo TP Diego Portales 218 205 209 226 199 191 193 205

Liceo Valentín Letelier 270 282 282 296 262 281 282 304

0

50

100

150

200

250

300

InstitutoComercial

LiceoPolitécnicode Linares

Liceo TPDiego

Portales

LiceoValentínLetelier

Resultados SIMCE 2° Medio COMPRENSIÓN LECTORA

2006 C.Lect

2008 C.Lect

2010 C.Lect

2012 C.Lect

0

50

100

150

200

250

300

350

InstitutoComercial

LiceoPolitécnicode Linares

Liceo TPDiego

Portales

LiceoValentínLetelier

Resultados SIMCE 2° Medio MATEMÁTICA

2006 MAT

2008 MAT

2010 MAT

2012 MAT


Página | 71

Rendimiento PSU

RESULTADOS PSU ADMISIÓN 2011 Fuente DEMRE

LENGUAJE Y MATEMÁTICA LENGUAJE MATEMÁTICA

ESTABLECIMIENTO N PROM MAX MIN N PROM MAX MIN N PROM MAX MIN

VALENTÍN LETELIER 353 515,3 759 242 353 513,5 787 243 353 517,11 850 185

INSTITUTO COMERCIAL 223 441,24 620,5 290 223 444,94 668 214 223 437,53 601 219

IRENEO BADILLA FUENTES 174 426,32 602,5 236 174 420,17 638 250 174 432,47 630 208

DIEGO PORTALES 43 379,63 565 257 43 390,33 591 250 43 368,93 539 208

SISTEMA MUNICIPAL 793 440,62 636,75 256,25 793 442,24 671 239,25 793 439,01 655 205

EDUCACIÓN ADULTOS ESTABLECIMIENTO N PROM MAX MIN N PROM MAX MIN N PROM MAX MIN

INSTITUTO COMERCIAL 9 415,44 552 281 9 417,22 580 228 9 413,67 524 334

GRACIELA LETELIER 1 434 434 434 1 436 436 436 1 432 432 432

PEDRO AGUIRRE CERDA 11 386,36 468 260 11 393,5 508 279 11 379,27 459 208

CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO 2 473,25 502,5 444 2 489,5 508 471 2 457 497 417

SALOMÓN SALMAN 4 439,38 535 316,5 4 433 558 299 4 445,75 512 334

27 429,69 498,3 347,1 27 433,84 518 342,6 27 425,54 484,8 345

Fuente DEMRE

HISTORIA CIENCIAS PROMEDIO GENERAL NOTAS

ESTABLECIMIENTO N PROM MAX MIN N PROM MAX MIN N PROM MAX MIN

VALENTÍN LETELIER 194 509,12 736 246 218 501,33 749 244 358 561,26 785 373 INSTITUTO COMERCIAL 170 450,48 690 246 122 399,08 592 179 272 518,68 743 233

IRENEO BADILLA FUENTES 127 427,16 657 22 65 411,94 630 208 242 496,43 703 335

DIEGO PORTALES 34 401,85 601 246 12 402 524 369 73 490,29 764 315

525 447,15 671 190 417 428,59 623,75 250 945 516,67 748,75 314

EDUCACIÓN ADULTOS INSTITUTO COMERCIAL 5 484,6 592 328 5 471 567 391 13 466,62 561 380

GRACIELA LETELIER 1 397 397 397

PEDRO AGUIRRE CERDA 9 393,89 502 268 9 413,22 487 272 15 490,07 723 380

CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO 2 495 495 495 4 425 602 258

SALOMÓN SALMAN 2 409 596 222 4 444,25 503 369 6 497,5 582 420

17 421,12 521,75 303,75 20 455,87 513 381,75 38 469,8 617 359,5


Página | 72

Grafico 1

PROMEDIO PSU LENG Y MAT 2011

N = Cantidad de alumnos que rindieron las

pruebas.

PROM= Promedio del Establecimiento

Grafico 2

PROMEDIO PSU LENG Y MAT 2011 EDUCACIÓN DE ADULTOS


pruebas.


0

100

200

300

400

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600

353

223174

43

515.3441.24 426.32

379.63

N

PROM

050

100150200250300350400450500 415.44 434

386.36

473.25439.38

N

PROM


Página | 73

RESULTADOS PSU ADMISIÓN 2012

Fuente DEMRE


ESTABLECIMIENTO N PROM MAX MIN N PROM MAX MIN N PROM MAX

VALENTÍN LETELIER 93 510,42 692 360 93 514,96 697 351 93 505,89 735

INSTITUTO COMERCIAL 112 441,85 623 251,5 112 448,61 617 267 112 435,1 646

IRENEO BADILLA FUENTES 35 427,36 566 307,5 35 438,89 617 284 35 415,84 556

DIEGO PORTALES 16 364,28 457 253 16 378,25 488 251 16 350,31 484

256 435,98 584,5 293 256 445,18 604,75 288,25 256 426,78 605,25 260,25

EDUCACIÓN ADULTOS


INSTITUTO COMERCIAL 7 401,21 494 314 7 410,29 535 312 7 392,29 475

GRACIELA LETELIER 7 518,14 701 337 7 514,14 716 384 7 522,14 711

PEDRO AGUIRRE CERDA 20 452,85 624,5 326,5 20 444,2 600 326 20 461,5 686

CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO 12 502,75 687,5 339 12 480 579 339 12 525,5 818

SALOMÓN SALMAN 14 367,75 439,5 267 14 358,43 454 218 14 377,07 505

60 448,54 589,3 316,7 60 441,41 576,8 315,8 60 455,7 639

Fuente DEMRE

HISTORIA CIENCIAS PROMEDIO GENERAL NOTAS




IRENEO BADILLA FUENTES 27 462,45 618 306 16 416,63 568 228 51 510,65 723

DIEGO PORTALES 10 401,3 484 341 12 363,08 470 323 24 525,83 743

171 464,97 646,75 274,75 147 420,6 566,25 266,75 317 528,22 733 375,25

EDUCACIÓN ADULTOS

INSTITUTO COMERCIAL 3 470,67 524 422 3 355 428 275 11 454,91 622

GRACIELA LETELIER 2 479 505 453 5 509,6 683 217 9 545,67 784

PEDRO AGUIRRE CERDA 9 400,22 479 241 15 458,67 655 275 31 515,77 723

CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO 8 508,75 622 282 10 459,9 637 323 12 593,25 723

SALOMÓN SALMAN 10 337,6 447 211 5 379,8 494 252 24 472,17 723

32 439,25 515,4 321,8 38 432,59 579,4 268,4 87 516,35 715


Página | 74

Grafico 3



pruebas.


Grafico 4



pruebas.


0

100

200

300

400

500

600

93 11235 16

510.42441.85 427.36

364.28

N

PROM

0

100

200

300

400

500

600

7 7 20 12 14

401.21

518.14452.85

502.75

367.75

N

PROM


Página | 75

RESULTADOS PSU ADMISIÓN 2013

Fuente DEMRE



VALENTÍN LETELIER 168 530,36 766,5 352 168 528,54 736 333 168 532,19 818

INSTITUTO COMERCIAL 120 453,05 633,5 297 120 470,38 685 263 120 435,72 600

IRENEO BADILLA FUENTES 148 414,68 569 246,5 148 410,18 573 225 148 419,18 581

DIEGO PORTALES 19 376,21 494 305,5 19 361,26 472 254 19 391,16 535

455 443,58 615,75 300,25 455 442,59 616,5 268,75 455 444,56 633,5 257,25

EDUCACIÓN ADULTOS



GRACIELA LETELIER 3 425,5 495 341 3 405 472 310 3 446 518

PEDRO AGUIRRE CERDA 9 389,83 513,5 234 9 433,78 548 254 9 345,89 485

CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO 9 380,22 562 285,5 9 362,11 521 270 9 398,33 603

SALOMÓN SALMAN 10 434,45 505 342 10 458,9 558 333 10 410 552

JUAN MARTÍNEZ DE ROZAS 5 421,3 601,5 313,5 5 443,6 622 333 5 399 581

68 419,72 546 300,33 68 428,66 554,33 299,67 68 410,79 563,1

7 289,33

Fuente DEMRE HISTORIA CIENCIAS PROMEDIO GENERAL NOTAS




IRENEO BADILLA FUENTES 128 417,92 603 258 43 414,67 557 234 211 505,6 723

DIEGO PORTALES 13 354,46 619 243 12 400 492 263 34 483,03 641

335 443,28 676,5 254,25 209 441,99 633 265 414 523,6 749,5 349,75

EDUCACIÓN ADULTOS


GRACIELA LETELIER 2 394,5 419 370 3 380,67 461 289 4 531 642

PEDRO AGUIRRE CERDA 8 471,5 590 370 7 353,14 431 289 19 550,74 784

CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO 5 366,8 429 250 7 400,71 568 263 10 510,8 683

SALOMÓN SALMAN 3 443,33 556 295 9 427,56 542 289 12 529,5 683

JUAN MARTÍNEZ DE ROZAS 4 451,75 531 370 4 449 596 347 6 511 662

32 430,25 519,83 320 54 415,31 537,33 304 97 525,09 696,1

7


Página | 76

Grafico 5



pruebas.


Grafico 6



pruebas.


0

100

200

300

400

500

600

VALENTÍNLETELIER

INSTITUTOCOMERCIAL

IRENEOBADILLAFUENTES

DIEGOPORTALES

168120

148

19

530.36

453.05414.68

376.21

050

100150200250300350400450500

323 9 9 10 5

467.03425.5

389.83 380.22434.45 421.3


Página | 77

PROMEDIO PSU LENGUAJE Y MATEMATICA ADMISIÓN 2011 2012 Y 2013

LICEO TÉCNICO PROFESIONAL DIEGO PORTALES

Fuente DEMRE

LENGUAJE Y MATEMÁTICA

ESTABLECIMIENTO AÑO N PROM MAX MIN

DIEGO PORTALES 2011 43 379,63 565 257

DIEGO PORTALES 2012 16 364,28 457 253

DIEGO PORTALES 2013 19 376,21 494 305,5

Grafico 7

N = Cantidad de alumnos que rindieron las pruebas.


1= ADMISIÓN 2011

2= ADMISIÓN 2012

3= ADMISIÓN 2013

0

50

100

150

200

250

300

350

400

1 2 3

4316 19

379.63364.28 376.21

N

PROM


Página | 78


INSTITUTO COMERCIAL

Fuente DEMRE



INSTITUTO COMERCIAL 2011 223 441,24 620,5 290

INSTITUTO COMERCIAL 2012 112 441,85 623 251,5

INSTITUTO COMERCIAL 2013 120 453,05 633,5 297

Grafico 8



1= ADMISIÓN 2011

2= ADMISIÓN 2012

3= ADMISIÓN 2013

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

1 2 3

223

112 120

441.24 441.85 453.05

N

PROM


Página | 79


LICEO TÉCNICO PROFESIONAL IRENEO BADILLA FUENTES

Fuente DEMRE



IRENEO BADILLA FUENTES 2011 174 426,32 602,5 236

IRENEO BADILLA FUENTES 2012 35 427,36 566 307,5

IRENEO BADILLA FUENTES 2013 148 414,68 569 246,5

Grafico 9



1= ADMISIÓN 2011

2= ADMISIÓN 2012

3= ADMISIÓN 2013

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

1 2 3

174

35

148

426.32 427.36 414.68

N

PROM


Página | 80

PROMEDIO PSU LENGUAJE Y MATEMATICA ADMISIÓN 2011. 2012 Y 2013

LICEO BICENTENARIO VALENTÍN LETELIER MADARIAGA



VALENTÍN LETELIER 2011 353 515,3 759 242

VALENTÍN LETELIER 2012 93 510,42 692 360

VALENTÍN LETELIER 2013 168 530,36 766,5 352

Grafico 10



1= ADMISIÓN 2011

2= ADMISIÓN 2012

3= ADMISIÓN 2013

0

100

200

300

400

500

600

1 2 3

353

93

168

515.3 510.42530.36

N

PROM


Página | 81

Niveles y Modalidades Educativas.

Educación Especial

La Educación Especial, es una modalidad del sistema educativo que se desarrolla de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de Educación Especial, brindando recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades (Ley General de Educación y Ley 20.422). Proyecto de Integración Escolar

El Proyecto de Integración Escolar Comunal es un programa aprobado por el MINEDUC cuya finalidad es facilitar el Aprendizaje de todos los estudiantes, permitiendo la total incorporación de alumnos con Necesidades Educativas Especiales a todas las instancias de participación dentro de las Unidades Educativas. El proceso de selección para esta modalidad de atención está normada por el Decreto 170/23.04.10 del Ministerio de Educación, el cual establece que cada alumno debe ser evaluado Psicopedagógicamente con la aplicación de pruebas estandarizadas que evidencien cualitativa y cuantitativamente las necesidades educativas de cada alumno, para luego abordarlas a través de la intervención pedagógica en el aula común y en el aula de recursos. Las NEE Transitorias y Permanentes de los alumnos de nuestra comuna son atendidas este año en 21 establecimientos por profesionales especialistas en Educación Diferencial, Fonoaudiólogos y Psicólogos. Además de asistentes e intérpretes de señas en los establecimientos que así lo requieren.El Programa de Integración ha mantenido un crecimiento sostenido en su cobertura, aumentando un 25% respecto del año anterior en la cantidad de diagnósticos y tratamiento a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.


Página | 82

El aumento en la cobertura durante el año 2013 se debe a que este año se consolido la atención en los niveles de Educación Pre-básica y Básica, específicamente en Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) y Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA).

Cobertura Proyecto Integración Escolar por Establecimiento y NEE 2013

893

1182

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

2012 2013

Cobertura PIE Año 2012 - 2013

N° ESTABLECIMIENTO TEL DEA TDA LIM TOTAL DIL DIM OP 4 DV DA T.MOTOR TGD TOTAL

1 F-450 Juan Martínez de Rozas 0 30 0 1 31 13 1 0 0 0 0 0 14 2

2 D-451 Maipú N° Uno 20 48 3 3 74 22 3 13 0 0 2 2 42 7

3 D-452 Carlos Ibáñez del Campo 12 34 0 1 47 10 2 0 0 0 0 0 12 3

4 F-455 Alejandro Gidi 24 20 0 3 47 14 0 0 0 0 0 0 14 3

5 D-456 República de Francia 22 45 5 8 80 21 3 0 0 0 0 2 26 6

6 F-457 España de Linares 23 35 3 0 61 5 0 0 4 8 0 2 19 4

7 F-458 Maitenes 0 16 0 0 16 4 1 0 0 0 0 0 5 1

8 F-461 Simón Bolivar 7 33 0 0 40 17 2 0 0 0 0 0 19 3

9 F-464 Las Toscas 0 0 0 0 0 4 1 0 0 0 0 0 5 1

10 F-465 Matías Cousiño 0 14 0 0 14 4 2 0 0 0 0 0 6 2

11 F-467 Los Leones 23 19 0 2 44 10 2 0 0 0 0 0 12 3

12 D-468 Diego Portales 0 21 1 3 25 23 2 0 1 0 0 0 26 2

13 F-479 Aurelio Lamas 5 21 0 8 34 8 1 0 0 0 0 0 9 2

14 E-480 Santa Bárbara 15 20 3 3 41 4 2 0 0 0 0 0 6 2

15 F-482 Graciela Letelier 16 43 0 9 68 19 2 0 0 0 0 0 21 4

16 F-486 Pedro Aguirre Cerda 12 31 0 3 46 15 0 0 0 0 0 0 15 3

17 F-491 Salomón Salman 0 40 0 7 47 11 6 0 0 0 0 0 17 3

18 F-492 Las Hornillas 15 19 0 11 45 10 0 0 0 0 0 0 10 3

19 G-494 Francisco Mesa Seco 9 23 0 4 36 10 2 0 0 0 1 1 14 3

20 F-501 Januario Espinosa 5 6 0 6 17 8 2 0 0 0 0 0 10 2

21 E-503 Ramón Belmar 12 45 0 8 65 2 0 0 0 0 0 0 2 4

SUB - TOTALES 220 563 15 80 878 234 34 13 5 8 3 7 304 63

TOTAL ALUMNOS INTEGRACION

ESCOLAR

NEE. TRANSITORIAS NEE. PERMANENTES N°

DOCENTES

1182


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Prevalencia de NEE en alumnos atendidos en PIE comunal

NEE. TRANSITORIAS

75%

NEE. PERMANENTE

S

25%

77%

15%

2%3% 1% 2%

DISTRIBUCIÓN NEE PERMANENTES

DIL

DIM

DV

DA

T.MOTOR

TGD

DI : Discapacidad Intelectual Leve DIM : Discapacidad Intelectual Moderada DV : Discapacidad Visual DA : Discapacidad Auditiva T. Motor : Trastorno Motor TGD : Trastorno General del Desarrollo


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Escuela Especial las Violetas

Escuela Especial que atiende a 114 niños y jóvenes que presentan Discapacidad Intelectual y Retos Múltiples desde el Nivel Pre-básico al Nivel de Taller Laboral. Cuenta además con un curso de Estimulación Temprana que atiende menores entre los 0 y 2 años. La planta Docente del establecimiento está formada por un equipo de Docentes especialistas en Discapacidad Intelectual que abordan individual y grupalmente las NEE Permanentes de los estudiantes; se suman a este equipo dos psicólogas, una fonoaudióloga, una trabajadora social, una kinesióloga que brindan una atención integral a los estudiantes y a su familia y un profesor de educación física, quien realiza apoyo al área de psicomotricidad.

NIVELES ESTIMULACIÓN

TEMPRANA PRE-BÁSICO BÁSICO LABORAL

MATRÍCULA 4 17 44 49

84%

13%

1% 2%

NEE TRANSITORIAS

DEA

TEL

TDA

LIM

TEL : Trastorno Específico del Lenguaje DEA : Dificultad específica del Aprendizaje TDA : Trastorno Déficit Atencional LIM : Capacidad Intelectual Rango Limítrofe


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Proyectos SENADIS

El Servicio Nacional de la Discapacidad, Senadis, tiene por finalidad promover la igualdad de oportunidades, inclusión social, participación y accesibilidad de las personas con discapacidad a través de la ejecución de programas y proyectos que tienen por objetivo desarrollar estrategias que contemplen la eliminación de barreras contextuales en los espacios educativos y entregar ayudas adicionales para potenciar los procesos de inclusión educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a una discapacidad. Actualmente se encuentran en ejecución tres proyectos SENADIS en establecimientos de la comuna, los que a continuación se detallan:

Establecimientos Propósito Beneficiarios Monto

Asignado Escuela España Contribuir a la integración e inclusión

educativa, y al efectivo ejercicio de: el derecho a la educación, esparcimiento e inserción social de los estudiantes con NEE, asociadas a discapacidad visual.

Cuatro alumnos con Discapacidad Visual de Pre-Kinder, Segundo y Sexto Año Básico.

$ 5.709.830

Esc. Especial Las Violetas Potenciar la inclusión de los alumnos con Retos Múltiples mediante terapias de estimulación individual que incorporen el trabajo con la familia y propicien aprendizajes intencionales y significativos que comprometen la percepción y la atención optimizando su relación con el entorno y abriendo puertas a relaciones más significativas a través de la implementación de Sala Multisensorial.

Doce Alumnos del curso Retos Múltiples con Discapacidad Intelectual en rangos Moderado y Severo.

$967.510.-


Brindar un proceso educativo integrador, de calidad, que garantice el acceso y promoción de una alumna con Discapacidad Visual en enseñanza media, involucrando permanentemente durante dicho proceso, a su familia y toda la comunidad educativa.

Una alumna con Discapacidad Visual de Primer Año Medio.

$ 1.177.950.-


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Educación Parvularia En nuestros establecimientos se atienden los niveles de transición considerando la subdivisión de: Primer Nivel de Transición: 4 años cumplidos al 31 de marzo del año escolar correspondiente. Segundo Nivel de Transición: 5 años cumplidos al 31 de marzo del año escolar correspondiente. Sin perjuicio de lo anterior, el Director del establecimiento puede decidir la admisión de niños que cumplan las edades antes señaladas en fechas posteriores, que no excedan al 30 de junio del mismo año. En caso de hacer uso de esta facultad, el director deberá aplicar una prueba que verifique la madurez de los mismos. La Educación Parvularia se vive como un proceso educativo, oportuno, pertinente, intencionado y sistemático que complementa la acción de la familia, base de la estructura social. La Educación Parvularia brinda:

Un medio de interacción para todos los niños y niñas

Experiencias perceptivas y motoras complejas en sus primeros años de vida para tener mayores y mejores aprendizajes.

Experiencias de aprendizajes que, junto con la familia inicien a los niños en la formación de valores.

Una educación de calidad, en un contexto determinante del desarrollo humano.

El respeto y consideración en los Derechos del niño y de la niña. Considerando siempre: “Favorecer una educación de calidad oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y el niño como personas: Ello en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del niño”. (BCEP). De igual forma establece un conjunto de principios entre los que se identifica el: Bienestar – Actividad – Singularidad – Potenciación – Relación – Unidad – Significado y Juego.


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Educación Parvularia Formal

La Educación Parvularia de la comuna a la fecha cuenta con Jornada Escolar Completa en diez establecimientos de la comuna:

ESTABLECIMIENTO N° DE CURSOS

CURSOS TIPO DE CURSOS

Pre-Kinder Kinder

Januario Espinosa 1 Pre-kinder Kinder Combinado

Los Leones 1 Pre-kinder Kinder Combinado

Aurelio Lamas 1 Pre-Kinder Kinder Combinado

Simón Bolivar 1 Pre-Kinder Kinder Combinado

Francisco Mesa Seco 1 Pre-kinder Kinder Combinado

Las Hornillas 2 Pre-Kinder Kinder Simples

Graciela Letelier 2 Pre-Kinder Kinder Simples

Pedro Aguirre Cerda 2 Pre-Kinder Kinder Simples

Carlos Ibáñez del Campo 2 Pre-Kinder Kinder Simples

Uno Isabel Riquelme 3 Pre-Kinder Kinder Simples

TOTAL ESTABLECIMIENTOS 10

TOTAL CURSOS CON JEC 16

La renovación y actualización de la práctica docente ha sido la tónica del año 2013, el trabajo en equipo y la participación de los diferentes actores del proceso, han dado cuerpo al quehacer comunal del nivel. El nivel de Educ. Parvularia se encuentra presente en 20 de los 42 establecimientos educacionales de la comuna con una matrícula total de 913 niños distribuidos en los niveles de NT1 Y NT2 (Pre-kinder y Kinder, respectivamente). Marcando anualmente un ascenso sostenido, respecto a su cobertura.


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Educación Parvularia No Formal

Este Departamento de Educación siempre en la consideración de las Políticas Nacionales de Educación y las Políticas Comunales de este Departamento, focalizó los sectores que no atienden el nivel de Educación Parvularia, dando paso a la instalación de dos programas no formales. a) Conozca a su Hijo “Cash”: Su objetivo es contribuir a un desarrollo físico y psicosocial sano y armónico y al logro de aprendizajes de niños y niñas menores de 6 años de sectores rurales que no tienen acceso a otros programas educativos. Se desarrolla con madres de sectores rurales dispersos, quienes aprenden, en el transcurso del programa, la aplicación de prácticas y pautas educativas para apoyar el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. Funciona en diferentes lugares comunitarios o escuelas durante dos años. b) Centro Cultural de Infancia (CECI): Los Sectores de la Pre-cordillera de nuestra comuna no cuentan con atención de Educación Parvularia, por lo que este Departamento siguiendo la misma orientación que el anterior, focalizó 7 sectores de alta dispersión geográfica para postular al Programa CECI.

El camino a recorrer se inició el año 2011 y recién el 2013 fuimos favorecidos por JUNJI con 2 sectores: Vega Ancoa y Los Batros. Estos sectores contaban con infraestructura adecuada y sus reparaciones eran mínimas para incorporarlos al programa. Están funcionando Los Batros desde Marzo 2013 y Vega Ancoa desde Mayo 2013 como marcha blanca, en espera de la locomoción para trasladar a los niños entre los 2 y 5 años que son sus beneficiarios. Ambos sectores cuentan con una matrícula de 15 y 12 alumnos respectivamente. Se constituye en oferta pública para la satisfacción de las garantías establecidas en el Sistema de Protección Social “Chile Crece Contigo”.


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Programas pedagógicos desarrollados por el nivel de Educación Parvularia.

PROGRAMAS ESTABLECIMIENTOS Programa de Corporalidad y Movimiento. (CYMA)

España Graciela Letelier Uno Isabel Riquelme Salomón Salman República de Francia

Proyecto de Integración (PIE)

Uno Isabel Riquelme Santa Bárbara Simón Bolivar Ramón Belmar Pedro Aguirre Cerda Leones España Francisco Mesa Seco Graciela Letelier Januario Espinosa Carlos Ibáñez del Campo República de Francia Hornillas Alejandro Gidi

Plan Nacional de Fomento Lector (PNFL)

Juan Martínez de Rozas Uno Isabel Riquelme Carlos Ibáñez del Campo Alejandro Gidi República de Francia España Maitenes Simón Bolivar Las Toscas Matías Cousiño Los Leones Aurelio Lamas Santa Bárbara Graciela Letelier Pedro Aguirre Cerda Salomón Salman Las Hornillas Francisco Mesa Seco Januario Espinosa Ramón Belmar

Plan de Apoyo Compartido (PAC) Graciela Letelier Salmón Salman Santa Bárbara República de Francia Pedro Aguirre Cerda


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Educación Básica

De acuerdo a lo indicado en la Ley General de Educación N° 20.370 en el Art. 19. Señala que la Educación Básica es el nivel educacional que orienta al estudiante hacia la formación integral, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares y que les permiten continuar el proceso educativo formal. De igual modo la citada ley en el Art. 29., define los objetivos generales que deberán desarrollar los estudiantes durante la Educación Básica, ellos son:

1) En el ámbito personal y social: a. Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su

edad. b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. c. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus derechos

y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. d. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las

personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros.

e. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración.

f. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. g. Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

a. Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. b. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera

sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas. c. Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de

textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral.

d. Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.

e. Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros. f. Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números

y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.

g. Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

h. Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.


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i. Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente.

j. Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales.

Vigencia de documentos curriculares 2013

Con respecto al Marco Curricular vigente para el Nivel de Educación Básica es el siguiente: 1° a 6° Básico

Asignaturas Marco/Base Programas de Estudio

Lenguaje y Comunicación Matemática. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Ciencias Naturales. Idioma Extranjero: Inglés

Decreto N°439/2012 Decreto N°2960/2012

Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación


7° y 8° Básico.

Asignaturas Marco/Base Programas de Estudio

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés


Educación Artística (Artes Visuales y Artes Musicales) Educación Física Educación Tecnológica

Decreto N°232/2002 7° Básico: Decreto

N°481/2000

8° Básico: Decreto

N°92/2002


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Enseñanza Media Enseñanza Técnico Profesional La Enseñanza Media Técnica Profesional (EMTP) es la modalidad educativa responsable de entregar a los jóvenes una formación integral en el ámbito de una especialidad que facilite su inserción laboral, así como también la continuación de sus estudios. La Reforma Curricular de 1998 (Decreto 220) organizó el currículum de la enseñanza media en tres ámbitos: Formación General (FG) que articula objetivos y contenidos comunes; Formación Diferenciada (FD) que distingue canales de especialización entre modalidades y que se inicia intensivamente en 3º Medio; y Libre Disposición (LD) que corresponde a un espacio temporal no regulado por el marco curricular nacional. De ese modo, el espacio de formación diferenciada técnica profesional quedó circunscrito al 60% del currículum de los 2 últimos años de enseñanza media. De acuerdo a lo establecido en el Decreto 220, el marco curricular de la formación diferenciada técnica profesional se expresa en términos de objetivos terminales fundamentales, agrupados en Perfiles de Egreso, correspondientes a las 46 vías de especialización de la EMTP. Estos perfiles representan una base común de formación, y expresan lo mínimo y fundamental que debe aprender todo estudiante que curse una especialidad. En la comuna de Linares existen 3 establecimientos educacionales que brindan EMTP, quienes ofrecen actualmente 18 especialidades de formación técnica.

Liceo Especialidades

Instituto Comercial

Administración

Contabilidad Secretariado

Ventas

Servicio Turismo

Administración (Vespertino)

Contabilidad (Vespertino)

Secretariado (Vespertino)

Ventas (Vespertino) Atención Adulto Mayor (Vespertino)

Liceo Irineo Badilla Fuentes

Construcción con mención en edificación Electricidad

Electrónica

Telecomunicaciones

Mecánica Automotriz

Mecánica Industrial mención en máquinas y herramientas

Construcciones Metálicas

Atención de Párvulos

Servicios de Hotelería


Dibujo Técnico

Servicio de alimentación colectiva Atención de Enfermería

Atención Social y recreativa


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Liceo Valentin Letelier 93.2 1417 92.6 1406 89.8 1400 86 1353 86.8 1390 90.5 1387 89.8 1379

liceo Diego Portales 89.0 416 89.4 441 85.3 428 86.8 405 81 406 83.2 402 85.7 398

Liceo Politecnico 88.8 1233 88.9 1215 84.4 1213 85.7 1204 81.3 1198 81.5 1196 85.1 1194

Instituto Comercial 95.2 1466 90,7 1487 88,5 1466 85,4 1500 87,4 1487 89,4 1497 89,4 1412

87,50%

Enseñanza Científico Humanista La Enseñanza Media Científico Humanista (EMCH) se brinda en la comuna por medio del Liceo Valentín Letelier, desde el año 2011 es uno de los 60 liceo Bicentenario del país, que se enmarca en la iniciativa gubernamental, que plantea el desafío de contar con establecimientos de excelencia académica que favorezca la continuidad de los alumnos en estudios superiores. El Liceo Bicentenario debe garantizar una formación y educación de calidad a través de un Proyecto Educativo bien estructurado, profesionales de excelencia y la exigencia del cumplimiento de metas claramente definidas que buscan la formación de

estudiantes de alta calidad académico-formativa. Es necesario destacar que el liceo Bicentenario Valentín Letelier ocupa el décimo lugar dentro de los 60 liceos Bicentenarios del país.


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Educación de Adultos En concordancia con la misión institucional, centrada especialmente en el liderazgo pedagógico y en el convencimiento de que la persona posee la capacidad de aprender a lo largo de toda su vida, el DAEM de Linares se plantea como misión proporcionar a todas las personas que se encuentran fuera del sistema regular de educación, la oportunidad de acceder a un sistema educativo vespertino de calidad, adecuado a sus intereses, características y necesidades, para lo cual promueve el desarrollo de procesos educativos de calidad y pertinencia, compatibles con su dignidad personal y que, además, promueve la formación integral y permanente. Lo anterior proporcionando las respectivas examinaciones conducentes a certificar válidamente los estudios aprobados. En cuanto a las edades de ingreso, se aplican las disposiciones establecidas en el Decreto Supremo (Ed.) Nº 332/12 que determina las edades mínimas para la incorporación a la modalidad de Educación de Adultos. Esta norma señala que para ingresar a cualquier nivel de Educación Básica las personas deberán tener 18 años de edad; para ingresar al Primer Nivel de Educación Media se requerirán 17 años y 18 para ingresar a su segundo nivel. Dichas edades deberán estar cumplidas como máximo al 30 de junio del año lectivo correspondiente. Excepcionalmente, los directores de establecimientos educacionales pueden, sobre la base de informes presentados por los postulantes, autorizar el ingreso de jóvenes con edades inferiores a las establecidas, por razones inherentes a situaciones de carácter socioeconómicas o civiles que justifiquen el ingreso a esta modalidad, siempre y cuando la edad del menor no sea inferior a 14 años. Con todo, estos casos de excepción no podrán superar el 20% del total de la matrícula del establecimiento, al momento de solicitarse la matrícula del menor. Por lo anterior, los directores mantienen actualizados sus registros de matrícula. Planes y Programas de Estudio para la Modalidad Regular de educación de adultos En el nivel de educación básica regular, se mantienen vigentes los Decretos Exentos (Ed.) Nº 584/07 y Nº 999/09, que aprueban planes y programas de estudio para los ámbitos de Formación General y de Formación en Oficios, respectivamente. En el nivel de Educación Media Humanístico Científica, continúa vigente el Decreto Exento (Ed.) Nº 1000/09 que aprueba los planes y programas de estudio de los ámbitos General, Instrumental y algunos sectores curriculares del ámbito Diferenciado. En relación al ámbito de Formación Instrumental, de carácter obligatorio para los alumnos, se debe tener presente que cada establecimiento tiene la facultad de determinar su secuencia, considerando la sugerencia del MINEDUC que propone su desarrollo en el siguiente orden: Tecnología de la Información y de las Telecomunicaciones y Convivencia Social; en primer nivel de educación media, dejando Consumo y Calidad de Vida e Inserción Laboral para el segundo nivel. Lo anterior es con el objeto de normalizar situaciones que pudiesen producirse por traslados de estudiantes a otros establecimientos educacionales.


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Si bien estos sectores de aprendizaje son de carácter semestral y su evaluación se ajusta a las mismas disposiciones que se aplican a los sectores del ámbito de formación general- por tanto cada uno de ellos es un sector de aprendizaje independiente del otro- no se promedian entre sí y cada uno lleva una calificación, que se considera al momento de decidir la promoción o repitencia de un alumno. En cuanto a la optatividad, y considerando que los planes y programas de estudio de esta modalidad educativa contemplan estas instancias para que los alumnos decidan si participan o no de los programas de Formación en Oficios en Educación Básica y en el ámbito de Formación Diferenciada en el nivel de Educación Media Humanístico Científica. Considerando que el ámbito de Formación Diferenciada es obligatorio para el establecimiento, en nuestros establecimientos en la modalidad Científico Humanista se imparten los subsectores de Idioma Extranjero Inglés, Filosofía, y Educación Física. En la modalidad Técnico Profesional se imparten módulos de Secretariado, Contabilidad, Administración y Ventas. Establecimientos de Educación de Adultos

Los establecimientos que imparten Educación de adultos en la comuna son los siguientes: comuna:

ESTABLECIMIENTO N° DE

CURSOS Modalidad

Total Matriculados

Retirados al

Alameda 4 EB – EM HC 143 7 10/09 Graciela Letelier 2 EM HC 44 12 12/08

Pedro Aguirre Cerda 2 EM HC 81 40 05/08

Salomón Salman D. 2 EM HC 65 14 05/08 Instituto Comercial 15 EM HC y TP 319 122 10/09

Totales 35 652 195 100% 29,9 %

NUDOS CRÍTICOS DE LA MODALIDAD EDUCACIÓN DE ADULTO

Tradicionalmente la educación de adultos presenta un alta cantidad de alumnos matriculados al inicio del año escolar y al poco tiempo disminuye considerablemente la matrícula, en algunos casos las bajas superan el 49 % al término del primer semestre con la posibilidad de aumentar durante el segundo semestre, afectando al sistema que basándose en la matrícula inicial provee una dotación docente que debe financiar por todo el año académico.

Solución: Fusionar la Escuela Pedro Aguirre Cerda con el Instituto Comercial actuando este último, como unidad educativa vespertina. Mantener la escuela Alameda, por razones obvias, la escuela Salomón Salman D. y Graciela Letelier por su ubicación geográfica.


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Por otra parte, tenemos el caso del Instituto Comercial que cuenta con 15 cursos y algunos de ellos con una matrícula efectiva de 5 alumnos (II Nivel Administración – 05/06/2013), lo cual también perjudica al sistema por los costos asociados que demanda la contratación de docentes y mantenimiento.

Solución: El problema anterior se puede solucionar conformando menos cursos por nivel considerando que la formación general es común a todos ellos, que hay módulos de la Formación Diferenciada comunes a las especialidades y en aquellos casos que fueran módulos diferentes romper la unidad del grupo curso para dar satisfacción al plan de estudio correspondiente sin que ello signifique una ilegalidad ya que el propio MINEDUC así lo establece. “Para facilitar la implementación en los ámbitos de Formación en Oficios y de Formación Diferenciada, los establecimientos, en forma excepcional, pueden formar agrupaciones funcionales de alumnos que rompan la estructura curso, siempre que no pongan en riesgo la integridad, se respeten las condiciones de higiene y seguridad y existan el mobiliario y los recursos de aprendizaje para todos los estudiantes. En este caso, la asistencia, registro de contenidos y evaluaciones se consignarán en el libro de clases correspondiente al curso del que oficialmente forma parte el alumno.”

Orientaciones para el Desarrollo del Servicio Educativo, Educación para Personas Jóvenes y Adultas. MINEDUC - Año 2013 - página 13


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Asistencia de los alumnos de cada nivel en los últimos 5 años.

ESTABLECIMIENTOS 2008 2009 2010 2011 2012

E.M .D E R OZ A S E -450 100.00 100.00 57.14 85.71 0.00

E.M A IP U N º 1 D -451 66.67 100.00 100.00 0.00 0.00

E.C .I.D EL C A M P O F -452 85.71 86.67 86.67 100.00 88.89

E.I.R IQUELM E E- 453 90.91 84.00 76.00 85.71 83.33

E.A LEJA N D R O GID I F -455 100.00 88.89 100.00 80.00 93.75

E.R EP .D E F R A N C IA D -456 93.10 92.86 92.31 93.75 91.11

E.ESP A ÑA F -457 100.00 100.00 80.00 100.00 96.43

E.M A IT EN ES F -458 75.00 100.00 100.00 100.00 91.67

E.SIM ON B OLIVA R F - 461 77.78 92.31 91.67 100.00 82.35

E.LA S T OSC A S F -464 100.00 83.33 66.67 66.67 66.67

E.M .C OUSIÑO G- 465 100.00 100.00 100.00 87.50 100.00

E.LOS LEON ES F -467 100.00 100.00 33.33 87.50 83.33

E.D IEGO P OR T A LES D -468 100.00 100.00 100.00 87.50 33.33

E. A UR ELIO LA M A S F -479 100.00 100.00 46.15 87.50 91.67

E.SA N T A B A R B A R A E-480 88.89 100.00 100.00 100.00 93.75

E. G. LET ELIER F -482 95.45 100.00 72.41 87.50 86.67

E. P ED R O A . C ER D A F -486 90.91 96.30 92.00 100.00 76.19

E. SA LOM . SA LM A N F -491 85.71 83.87 90.48 100.00 74.07

E. LA S H OR N ILLA S F - 492 92.31 78.95 73.68 72.73 87.50

E. F C O.M ESA SEC O G-494 100.00 75.00 50.00 33.33 88.89

E.JA N . ESP IN OZ A F -501 100.00 91.67 100.00 100.00 100.00

E.R A M ON B ELM A R E-503 95.65 95.35 93.18 91.11 97.06

TOTALES 92.64 93.14 81.90 83.93 77.58

Porcentaje de Asistencia Prekinder (últimos 5 años)


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E.M .D E R OZ A S E -450 93.75 100.00 44.44 66.67 87.50

E.M A IP U N º 1 D -451 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00

E.C .I.D EL C A M P O F -452 88.89 96.00 100.00 100.00 93.75

E.I.R IQUELM E E- 453 97.62 97.14 94.12 78.95 88.89

E.A LEJA N D R O GID I F -455 80.77 82.61 82.61 92.86 92.86

E.R EP .D E F R A N C IA D -456 95.65 94.00 100.00 94.34 94.44

E.ESP A ÑA F -457 97.30 97.14 88.57 100.00 96.97

E.M A IT EN ES F -458 100.00 100.00 100.00 92.31 100.00

E.SIM ON B OLIVA R F - 461 92.31 100.00 75.00 93.75 83.33

E.LA S T OSC A S F -464 100.00 100.00 50.00 100.00 33.33

E.M .C OUSIÑO G- 465 100.00 100.00 71.43 100.00 75.00

E.LOS LEON ES F -467 100.00 100.00 70.59 85.71 87.50

E.D IEGO P OR T A LES D -468 83.33 71.43 85.71 100.00 77.78

E. A UR ELIO LA M A S F -479 95.24 90.48 100.00 100.00 95.45

E.SA N T A B A R B A R A E-480 88.00 100.00 60.00 89.47 100.00

E. G. LET ELIER F -482 91.43 97.30 100.00 90.24 97.78

E. P ED R O A . C ER D A F -486 0.00 0.00 57.89 84.00 91.30

E. SA LOM . SA LM A N F -491 88.33 85.42 100.00 88.89 79.31

E. LA S H OR N ILLA S F - 492 89.47 93.75 72.22 95.00 95.24

E. F C O.M ESA SEC O G-494 84.62 85.71 92.86 100.00 92.86

E.JA N . ESP IN OZ A F -501 71.43 90.91 75.00 100.00 100.00

E.R A M ON B ELM A R E-503 96.88 98.33 98.31 92.00 96.61

TOTALES 87.96 90.01 82.67 88.37 84.54

Porcentaje de asistencia Kinder (últimos 5 años)


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E.M.DE ROZAS E-450 98.48 94.20 87.50 90.00 90.32

E.MAIPU Nº 1 D-451 95.11 95.56 91.67 91.51 94.64

E.C.I.DEL CAMPO F-452 93.24 101.21 98.07 99.65 97.54

E.I.RIQUELME E-453 95.52 94.34 98.97 92.38 91.84

E.ALEJANDRO GIDI F-455 97.20 93.17 99.33 94.81 95.89

E.REP.DE FRANCIA D-456 95.55 95.87 90.82 94.85 97.17

E.ESPAÑA F-457 93.58 95.32 86.17 97.01 97.96

E.MAITENES F-458 96.19 98.92 100.00 96.47 96.04

E.LOS HUALLES G-459 100.00 100.00 91.67 72.73 76.92

E.CHUPALLAR G-460 100.00 100.00 100.00 85.71 66.67

E.SIMON BOLIVAR F-461 97.50 95.76 98.20 97.39 92.91

E.LAS TOSCAS F-464 102.27 97.56 100.00 96.30 70.00

E.M.COUSIÑO G-465 100.00 100.00 89.23 91.67 90.67

E.C.DE PEJERREY G-466 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

E.LOS LEONES F-467 98.30 96.84 99.33 97.78 91.97

E.DIEGO PORTALES D-468 95.38 96.38 81.86 82.11 93.43

E.HUAPI BAJO G-471 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00

E.PEJERREY G-472 100.00 100.00 100.00 66.67 50.00

E.EL EMBOQUE G-474 100.00 100.00 100.00 100.00 71.43

E.MONTECILLOS G-476 100.00 100.00 80.00 66.67 66.67

E.EMBALSE ANCOA G-477 100.00 100.00 66.67 100.00 85.71

E.LOS BATROS G-478 100.00 95.24 100.00 90.48 80.00

E. AURELIO LAMAS F-479 97.22 93.55 88.40 97.62 96.89

E.SANTA BARBARA E-480 92.42 90.45 83.25 96.21 96.84

E. G. LETELIER F-482 97.84 99.12 99.53 96.03 96.96

E. EL CULMEN G-485 90.91 87.50 85.71 100.00 80.00

E. PEDRO A. CERDA F-486 93.33 96.55 91.09 93.15 78.97

E.PAUL HARRIS G-488 100.00 100.00 75.00 100.00 66.67

E. VIOLETA PARRA G-489 100.00 100.00 100.00 100.00 83.33

E. SALOM. SALMAN F-491 92.71 94.64 90.57 91.82 89.97

E. LAS HORNILLAS F-492 98.98 96.30 91.02 95.78 96.36

E. FCO.MESA SECO G-494 96.18 97.22 85.47 91.30 93.75

E. BELLAVISTA G-495 100.00 100.00 55.56 100.00 87.50

E. LOS MOGOTES G-496 100.00 100.00 71.43 100.00 66.67

E.C.HENRIQUEZ G-499 100.00 100.00 150.00 100.00 66.67

E.JAN. ESPINOZA F-501 96.08 95.83 100.00 98.82 91.04

E.RAMON BELMAR E-503 96.59 97.08 88.51 98.05 97.29

E. ROBLERIA G-744 100.00 100.00 100.00 100.00 83.33

E. HUAPI ALTO G-752 100.00 100.00 100.00 100.00 80.00

TOTALES 97.71 97.40 92.69 93.92 84.62

Porcentaje de asistencia Educación Básica (últimos 5 años)


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ESTABLECIMIENTOS 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

LICEO POLITECNICO 94,88 94,88 95,41 94,35 92,40 66,74 90,30 82,85

LICEO V. LETELIER 91,75 96,93 91,54 89,32 94,86 91,00 96,99 76,16

INSTITUTO COMERCIAL 92,42 95,42 94,56 93,34 92,94 84,86 95,07 87,37

LICEO DIEGO PORTALES 94,10 87,91 92,08 91,63 88,45 81,93 88,78 78,45

TOTAL 93,29 93,78 93,40 92,16 92,16 81,13 92,78 81,21

ASISTENCIA

MEDIA

HISTORICA ED.

MEDIA NIÑOS

PORCENTAJE DE ASISTENCIA EDUCACION MEDIA NIÑOS

89,99


INS.COM. NOCTURNO 78.93 98.86 83.64 83.48 77.92

Porcentaje Asistencia Ed. Media Adultos (últimos 5 años)

ESTABLECIMIENTOS 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

C.R.S. D-449 103,17 98,48 98,44 96,23 100,00 80,36 95,65 100,00

E.MAIPU Nº 1 D-451 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

E.C.I.DEL CAMPO F-452 0,00 0,00 80,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

E.SIMON BOLIVAR F-461 0,00 0,00 0,00 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00

E.DIEGO PORTALES D-468 73,53 74,07 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

E. SALOM. SALMAN F-491 0,00 0,00 94,44 65,12 0,00 0,00 0,00 0,00

TOTAL 46,12 28,76 45,48 43,56 16,67 13,39 15,94 16,67

PORCENTAJE DE

ASISTENCIA

HISTORICA

EDUCACION

BASICA

ADULTOS

PORCENTAJE DE ASISTENCIA EDUCACION BASICA ADULTOS

28,32


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Evaluación Docente

Introducción La evaluación docente es un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, además permite la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. Ahora bien el sistema de Evaluación Docente, es un sistema que evalúa a los profesionales de la educación que se desempeñan en funciones de docencia de aula. Su carácter es formativo y está orientada a mejorar la labor pedagógica de los educadores y a promover su desarrollo profesional continuo, además la Evaluación Docente, es para todos los docentes de aula del país, que trabajan en establecimientos educacionales municipales, los cuales se evalúan cada cuatro años y cada año, el sistema es capaz de evaluar a 18.000 docentes. A partir del año 2003, se ha implementado gradualmente por niveles de enseñanza y comunas. El carácter "formativo" de la evaluación docente, nos indica, que este proceso nos ayuda a:

Localizar aspectos a mejorar e identificar áreas que requerirán mayor atención, cuando aún se está en posibilidad de remediarlas.

Sugerir y planificar estrategias que ayuden a superar los aspectos más débiles.

Recolectar evidencia sobre el avance o progreso.

Ayudar a evaluar su propio progreso lo que, a su vez, lo alienta a mejorar sus áreas débiles.

Mejorar los mecanismos que apoyan el proceso de aprendizaje. La Evaluación Docente consta de cuatro instrumentos que son:

Portafolio (unidad pedagógica y clase filmada 60%)

Pauta de Autoevaluación (10%)

Entrevista por un Evaluador Par (20%)

Informes de referencias de terceros (10%) Cada uno de estos instrumentos es procesado en los centros de digitación y centros de corrección, con la ayuda de docentes rigurosamente capacitados para su función. Posteriormente cada docente evaluado, conoce su nivel de desempeño, obtenido a través de estos instrumentos. (Destacado- competente- básico o insatisfactorio). Los docentes que obtienen un desempeño Destacado o Competente pueden postular voluntariamente a la Asignación Variable Por Desempeño individual ADVI. Esta corresponde a un monto adicional a la renta que se calcula sobre la Remuneración Básica Mínima Nacional (RBNM). Para obtenerla es necesario rendir una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos correspondientes a su nivel y subsector de aprendizaje y obtener en dicha prueba un nivel de logro Destacado o Competente.


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La evaluación docente en Chile El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente en chile nació el 25 de junio del año 2003 a partir del Acuerdo Marco tripartito suscrito por el Ministerio de Educación, la Asociación Chilena de Municipalidades y el Colegio de Profesores de Chile. Posteriormente, este acuerdo se plasmó en las leyes 19.933 y 19.961." (www.docentemas.cl). La Ley 19.933 fue promulgada el 30 de enero de 2004, para otorgar un mejoramiento especial a los profesionales de la educación, conteniendo un extracto referido a la Evaluación Docente. La Ley 19.961 sobre Evaluación Docente fue promulgada el 9 de agosto de 2004 y fue modificada el 14 de enero de 2005, mediante la Ley 19.971. La resolución exenta Nº 3225 del 20 de marzo de 2002, aprobó los estándares de desempeño profesional para la asignación de excelencia pedagógica (ley 19.715). Dichos estándares fueron elaborados por el MINEDUC a partir de la revisión de:

1. La experiencia internacional sobre estándares de desempeño profesional 2. Estándares de desempeño para la formación inicial de docentes elaborados en nuestro país 3. El MBE

Este último el Marco para la Buena Enseñanza (MBE) es un instrumento que establece estándares para el desempeño docente. "Los estándares de desempeño se han formulado como descripciones de formas de desempeño siguiendo el ordenamiento lógico de los actos de enseñanza y de los procesos pedagógicos en la sala.". (MINEDUC, 2001). El MBE contempla una estructura de 21 criterios o estándares agrupados en cuatro facetas propias de la tarea de los docentes, por lo que está constituido por los siguientes dominios:

A. Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos. B. Enseñanza para el aprendizaje de los alumnos. C. Preparación para la enseñanza: organización del contenido en función del aprendizaje del estudiante. D. Responsabilidades profesionales


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Informe de Resultados Evaluación Docente 2012 Comuna de Linares por Indicador

Fuente: Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).

Indicadores y sus definiciones.

Los indicadores han sido elaborados con los resultados del año 2012 y considerando la última

evaluación vigente de los docentes.

La definición operacional de cada indicador utilizado en esta herramienta es:

Calidad del Desempeño: Porcentaje de docentes que alcanzan el nivel de desempeño

competente y destacado en relación al total de docentes evaluados de la comuna.

Brecha en desempeño esperado: Distancia del puntaje promedio en el portafolio, de los

docentes de la comuna, respecto del puntaje mínimo esperado (2,5 puntos).

Cobertura: Porcentaje de docentes evaluados respecto del total de la dotación comunal.

Superación “I+B” Medición que contrasta el puntaje promedio en el instrumento portafolio

de la última evaluación vigente con la inmediatamente anterior. En el indicador se observa la

variación de los docentes Básicos e Insatisfactorios.

Superación “C+D”: Medición que contrasta el puntaje promedio en el instrumento portafolio

de la última evaluación vigente con la inmediatamente anterior. En el indicador se observa la

variación de los docentes competentes y destacados entre un año y otro.


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Calidad del Desempeño (% Competentes + Destacados).

Año 2012 Año 2011 Total docentes evaluados

Total docentes C+D

Porcentaje docentes C+D

Total docentes evaluados

Total docentes C+D

Porcentaje docentes C+D

461 392 85,03% 424 361 85,14

Nivel de Calidad: Muy Alto Nivel de Calidad: Muy Alto

En LINARES 392 de los 461 docentes que disponen de Evaluación Docente vigente alcanzan el nivel de desempeño Competente o Destacado, conformando así el 85,03% docentes C+D en relación al total de evaluados. Con este valor, la Calidad del Desempeño alcanza el nivel Muy Alto. Diagnóstico y recomendaciones del CPEIP: ¡Felicitaciones! Su comuna cuenta con una alta proporción de docentes Competentes y Destacados, lo que contribuye significativamente al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Le invitamos a mantener este nivel. Cobertura de la Evaluación Docente

Año 2012 Año 2011

Total docentes

Docentes Evaluados

Porcentaje de evaluados

Total docentes

Docentes Evaluados

Porcentaje de evaluados

736 461 62,64% 727 424 58,32

Nivel de Calidad: Baja Nivel de Calidad: Muy Baja

Los valores de la tabla, muestran que el 62,64% de los docentes de la comuna cuentan con Evaluación Docente rendida. Con este valor, la Cobertura de la Evaluación Docente alcanza el nivel Baja. Diagnóstico y recomendaciones CPEIP: Su comuna carece de información acerca del desempeño de un grupo considerable de docentes. Debe aumentar la cantidad de docentes evaluados.


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Superación I+B (Insatisfactorio + Básico)

Año 2012 Año 2011 Promedio nacional

Nacional Nivel comunal

de superación

I+B

Promedio nacional


de superación

I+B

MIN MAX MIN MAX

0,18 -0,47 0,59 0,21 0,19 -0,43 0,76 0,20

Superación I+B: Medio Superación I+B: Medio Los valores de la tabla, muestran que en LINARES la superación del desempeño I+B es 0,21. Este valor, permite evaluar la Brecha de Desempeño en el nivel Medio. Diagnóstico y recomendaciones del CPEIP: Respecto a su anterior evaluación el desempeño promedio de los docentes Básicos e Insatisfactorios presenta un mejoramiento discreto. Recomendamos asegurar la calidad de los ejecutores y la asistencia de los docentes a los PSP. Superación C+D (Competente + Destacados)

Año 2012 Año 2011

Promedio nacional


de superación

C+D

Promedio nacional


de superación

C+D

MIN MAX MIN MAX

-0,12 -0,46 0,21 -0,07 -0,11 -0,45 0,24 -0,09

Superación C+D: Alto Superación C+D: Alto

Los valores de la tabla, muestran que la Superación del desempeño C+D es -0,07. Este valor, permite evaluar la Brecha de Desempeño en el nivel Alto. Diagnóstico y recomendaciones del CPEIP: Felicitaciones! Respecto a su anterior evaluación el desempeño promedio de los docentes Competentes y Destacados presenta un mejoramiento significativo. Tenga presente que éstos docentes aún pueden mejorar su desempeño.


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Brecha en Desempeño Esperado

Año 2012 Año 2011

Promedio nacional

Nacional Nivel de desempeño esperado

Promedio nacional

Nacional Nivel de desempeño esperado

MIN MAX MIN MAX

-0,27 -0,52 0,02 -0,23 -0,26 -0,48 -0,04 -0,21

Brecha: Media Brecha: Baja

Los valores muestran que la brecha, respecto del desempeño esperado, es -0,23, es decir, la media de los docentes de la comuna en la evaluación de conocimientos pedagógicos está 0,27 puntos por debajo del valor fijado como mínimo aceptable. Este valor equivale a una magnitud de brecha Media y está por bajo el desempeño esperado. Diagnóstico y recomendaciones del CPEIP: El desempeño de sus docentes es similar al promedio nacional, pero está bajo el nivel mínimo esperado. A nivel comunal se deben generar estrategias de desarrollo profesional docente y evaluar su cumplimiento.

Resumen Evaluación Docente 2012

2012 % 2013 %

Correspondía Evaluarse 240

Inscritos 220 100 198 100

No inscritos 42

Evaluados 131 59.5 111 56.1

Eximidos 6 2.7 7 3.5

Suspendidos 82 37.3 42 21.2

Rechazan Evaluarse 1 0.45

No entregaron Autoevaluación

42 (22 Jubilan, 2 Renuncia y cambio de funciones, 7 con licencias y 11 sin justificación)

Insatisfactorios 0 0.0 En proceso

Básicos 13 9.9 En proceso

Competentes 89 67.9 En proceso

Destacados 29 22.14 En proceso


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Gráfico: RESULTADOS EVALUACIÓN DOCENTE 2012

Gráfico: ASISTENCIA PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL

0

20

40

60

80

100

Básicos Competentes Destacados

100 % Asistencia

66, 6 % Asistencia

33,3 % Asistencia

0.0 % Asistencia

Resumen PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL 2012

2012 %

Correspondía PSP 43 100

100 % Asistencia 14 32.5

66, 6 % Asistencia 11 25.6

33,3 % Asistencia 5 11.6

0.0 % Asistencia 13 30.2


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Subvención Escolar Preferencial (SEP) 2013. En el año 2008 se promulga la Ley 20.248 de Subvención Escolar Preferencial (SEP) con la finalidad de disminuir las desventajas de origen en los alumnos e igualar las oportunidades de aprender de todos los niños y niñas del país. La Subvención Escolar Preferencial se centra en el Mejoramiento Continuo de las instituciones educativas, que implica que progresivamente los establecimientos pueden mejorar su quehacer y los resultados educativos de sus estudiantes, a través de una forma de abordar los procesos que posibilite el desarrollo gradual de diversas prácticas y de una “cultura” para afrontar las problemáticas y el tratamiento de las soluciones a éstas. MINEDUC, 2008. El principio orientador del enfoque de Mejoramiento Continuo es el incremento de la calidad de los aprendizajes, que se operacionaliza mediante el diseño, planificación, implementación, corrección y ajuste del proceso y evaluación permanente de las prácticas institucionales desde la reflexión continua de las propias prácticas para mejorar los resultados. Dentro de los requisitos y obligaciones que deben cumplir los sostenedores que se suscriben a la SEP, se establece el respetar los beneficios establecidos para los alumnos prioritarios y construir un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que incorpora un diagnóstico de los resultados de los aprendizajes de los alumnos y de la gestión institucional, que además debe contemplar la planificación y ejecución de estrategias de acción para mejorar las prácticas pedagógicas y la gestión institucional. De igual forma debe incorporar metas de efectividad del rendimiento académico a un plazo de cuatro años, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación de los niños y niñas que asistan a los establecimientos subvencionados, en especial de aquellos más vulnerables (prioritarios). Todo esto enmarcado en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE), que orienta el desarrollo anual de los PME por medio de la formulación de objetivos y acciones que se estructura en base a las 4 Áreas de Procesos de la Gestión Institucional: Gestión del Curriculum, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos. Para los establecimientos educacionales la elaboración de los PME representa la oportunidad para hacerse cargo de la detección de sus necesidades, con una mirada global de la gestión del establecimiento, junto con establecer las prioridades que se deben abordar al interior de cada una de ellos en un permanente proceso de aprendizaje de las prácticas institucionales en pro de su mejoramiento continuo, reconociendo de esta manera a la escuela como un verdadero espacio

público. Esta Política Educativa se sustenta en dos grandes principios. El primero de ellos en función a la Equidad, otorgando mayores oportunidades educativas para los niños que provienen de las familias más vulnerables. El segundo principio está en función a la Calidad, ya que establece que los recursos otorgados por el estado deben traducirse en la mejora de los resultados de aprendizaje. Dentro de los compromisos adquiridos por el sostenedor, está el fortalecer la labor técnica al interior de todos los establecimientos de la comuna, por ello desde el año 2008 se han asignado


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horas a los docentes para labor de apoyo técnico pedagógico, de este modo se busca responder a los requerimientos técnicos necesarios para fortalecer especialmente lo referido al diseño de clases y la gestión docente de aula. El Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa ha permitido que a nivel nacional paulatinamente los distintos niveles educativos se incorporen a la SEP, beneficiando actualmente a estudiantes desde PreKinder a 1ero medio. Para el 2014 se proyecta que en la comuna de Linares serán un total de 41 establecimientos adscritos a la Ley SEP.

ESTABLECIMIENTO AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013

MAIPU N° UNO (ESCUELA UNO ISABEL RIQUELME) Autónoma Emerge nte Emerge nte

CARLOS IBAÑEZ DEL CAMPO Emergente Emerge nte Emerge nte

REPUBLICA DE FRANCIA Emergente Emerge nte Emerge nte

LICEO DIEGO PORTALES Emergente Emerge nte Emerge nte

JUAN MARTINEZ DE ROZAS Autónoma Emerge nte Emerge nte

ISABEL RIQUELME Autónoma Emerge nte Emerge nte

SANTA BARBARA Emergente Emerge nte Emerge nte

RAMON BELMAR SALDIAS Autónoma Autónoma Autónoma

ALEJANDRO GIDI Emergente Emerge nte Emerge nte

ESPAÑA Emergente Autónoma Autónoma

LOS LEONES Emergente Emerge nte Emerge nte

PEDRO AGUIRRE CERDA Autónoma Autónoma Autónoma

MAITENES Emergente Emerge nte Emerge nte

SIMÓN BOLIVAR Emergente Emerge nte Emerge nte

LAS TOSCAS Emergente Emerge nte Emerge nte

AURELIO LAMA Autónoma Emerge nte Emerge nte

GRACIELA LETELIER Emergente Emerge nte Emerge nte

SALOMON SALMAN DABUD Emergente Emerge nte Autónoma

LAS HORNILLAS Emergente Emerge nte Emerge nte

JANUARIO ESPINOSA Emergente Emerge nte Emerge nte

LOS HUALLES Emergente Emerge nte Emerge nte

CHUPALLAR Emergente Emerge nte Emerge nte

MATIAS COUSIÑO Emergente Emerge nte Emerge nte

CAJON DE PEJERREY Emergente Emerge nte Emerge nte

HUAPI BAJO Emergente Emerge nte Emerge nte

PEJERREY Emergente Emerge nte Emerge nte

EL EMBOQUE Emergente Emerge nte Emerge nte

LOS MONTECILLOS Emergente Emerge nte Emerge nte

EMBALSE ANCOA Emergente Emerge nte Emerge nte

LOS BATROS Emergente Emerge nte Emerge nte

EL CULMEN Emergente Emerge nte Emerge nte

PAUL HARRIS Emergente Emerge nte Emerge nte

VIOLETA PARRA Emergente Emerge nte Emerge nte

MANUEL FCO. MESA SECO Emergente Emerge nte Emerge nte

BELLAVISTA Emergente Emerge nte Emerge nte

LOS MOGOTES Emergente Emerge nte Emerge nte

CAMILO HENRIQUEZ Emergente Emerge nte Emerge nte

ROBLERIA Emergente Emerge nte Emerge nte

HUAPI ALTO Emergente Emerge nte Emerge nte

VALENTIN LETELIER Emergente Emerge nte Emerge nte

LICEO IRENEO BADILLA Emergente Emerge nte Emerge nte

INSTITUTO COMERCIAL Emergente Emerge nte Emerge nte

Clasificación de los Establecimientos


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ESTABLECIMIENTO AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013

MAIPU N° UNO (ESC. UNO ISABEL RIQUELME) 58 77 437

CARLOS IBAÑEZ DEL CAMPO 224 249 294

REPUBLICA DE FRANCIA 326 377 422

LICEO DIEGO PORTALES 156 135 153

JUAN MARTINEZ DE ROZAS 84 101 98

ISABEL RIQUELME 211 220

SANTA BARBARA 159 156 182

RAMON BELMAR SALDIAS 287 318 359

ALEJANDRO GIDI 116 125 137

ESPAÑA 230 264 303

LOS LEONES 121 118 132

PEDRO AGUIRRE CERDA 195 219 236

MAITENES 90 88 115

SIMÓN BOLIVAR 99 114 143

LAS TOSCAS 19 13 12

SAN ANTONIO 148 145 163

GRACIELA LETELIER 293 314 386

SALOMON SALMAN DABUD 307 257 308

LAS HORNILLAS 121 133 166

JANUARIO ESPINOSA 69 57 68

LOS HUALLES 11 13 13

CHUPALLAR 7 2 1

MATIAS COUSIÑO 65 69 70

CAJON DE PEJERREY 2 1 2

HUAPI BAJO 3 0

PEJERREY 2 1 2

EL EMBOQUE 2 6 5

LOS MONTECILLOS 2 1 3

EMBALSE ANCOA 6 5 4

LOS BATROS 16 12 10

EL CULMEN 5 3 2

PAUL HARRIS 4 4 3

VIOLETA PARRA 6 7 5

MANUEL FCO. MESA SECO 81 115 139

BELLAVISTA 6 8 5

LOS MOGOTES 5 3 2

CAMILO HENRIQUEZ 3 1 1

ROBLERIA 13 11 10

HUAPI ALTO 4 4

VALENTIN LETELIER 62 308

LICEO IRENEO BADILLA 343

INSTITUTO COMERCIAL 298

TOTALES 3556 3808 5340

Los establecimientos clasificados como autónomos son aquellos establecimientos que hayan mostrado sistemáticamente buenos resultados educativos de sus alumnos de acuerdo a los instrumentos diseñados por el Ministerio de Educación. Matricula General de Alumnos Prioritarios beneficiados con la Subvención Escolar Preferencial en

la comuna

Año 20116, 46%

Año 2012,3, 23%

Año 20134, 31%

Porcentaje de Establecimientos Clasificados como Autonomos


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N° de Alumnos Prioritarios de los tres últimos años

Implementación de acciones de los PME año 2012 Cada fin de año, el Ministerio de Educación en conjunto con un representante del sostenedor, realiza un monitoreo de la implementación de las acciones diseñadas en cada uno de los PME de los establecimientos, con la finalidad de visualizar el número de acciones ejecutadas por establecimiento y su nivel de impacto al interior de la unidad educativa en relación a la mejora de los resultados de aprendizaje de los alumnos. A continuación se presenta tabla que recopila los datos obtenidos en cada uno de los establecimientos.

35563808

5340

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013


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Nivel de ejecución de acciones según Pauta de Evaluacion año 2012

ESTABLECIMIENTO EJECUTADAS PARCIAL NO EJECUTADAS TOTAL PORCENTAJE

EL CULMEN 19 5 6 30 63

C. IBAÑEZ DEL CAMPO 32 7 4 43 74

LOS BATROS 17 4 1 22 77

EMBALSE ANCOA 17 2 3 22 77

LAS TOSCAS 28 6 1 35 80

P. AGUIRRE CERDA 36 4 3 43 84

JANUARIO ESPINOZA 38 3 3 44 86

HUAPI ALTO 19 3 22 86

RAMON BELMAR 43 2 4 49 88

HUAPI BAJO 22 3 25 88

ESPAÑA 46 4 2 52 88

PAUL HARRIS 35 1 3 39 90

GRACIELA LETELIER 52 2 3 57 91

SAN ANTONIO LAMAS 35 2 1 38 92

JUAN MARTINEZ DE ROZAS 55 2 2 59 93

ALEJANDRO GIDI 58 4 62 94

CHUPALLAR 21 1 22 95

PEDRO OLMOS(ROBLERIA) 23 1 24 96

LOS LEONES 46 2 48 96

PEJERREY 23 1 24 96

SANTA BARBARA 54 1 1 56 96

LOS MAITENES 60 2 62 97

FCO. MESA SECO 37 1 38 97

ISABEL RIQUELME 61 1 62 98

MATIAS COUSIÑO 35 35 100

LAS HORNILLAS 69 69 100

LOS MOGOTES 29 29 100

LOS HUALLES 32 32 100

LOS MONTECILLOS 23 23 100

FRANCIA 54 54 100

TOTALES 1119 51 50 1220


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Gráfico que representa porcentualmente la ejecución de acciones a nivel comunal año 2012

Acciones totalmente ejecutadas

92%

Acciones parcialmente ejecutadas,

4%

Acciones no ejecutadas

, 4%


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Uso de recursos de la Subvención Escolar Preferencial Inversión en Recurso Humano:

Dentro de los compromisos adquiridos por el sostenedor está el fortalecer la labor técnica al interior de todas la escuelas de la comuna y por ello desde el año 2008 se ha iniciado la asignación de horas técnico pedagógicas en las escuelas de la comuna y de este modo poder responder a requerimientos técnicos necesarios para fortalecer especialmente los referidos al diseño de clase y labor docente en el aula, áreas debilitadas según consta en los procesos de autoevaluación desarrollados en cada uno de los establecimientos de la comuna. Así también se han incorporado funcionarios a los establecimientos que corresponden a profesionales y asistentes de la educación, de acurdo a lo planificado y estipulado en cada uno de los Planes de Mejoramiento Educativo (PME).

0200400600800

100012001400

112 127 44182 125 124

263

1279

108 36 28

Cantidad de extensión de hora a profesores con recursos SEP año 2013.

20

4

20

6

1411

26 28

5

05

1015202530

Personal nuevo incorporado en los establecimientos con recursos SEP

año 2013


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Inversión en Bienes y Servicios:

La implementación de los PME de los 41 establecimientos, también conlleva gestionar los recursos económicos en la adquisición de bienes y servicios requeridos por cada uno de los establecimientos según lo planificado en las acciones de su plan de mejoramiento. Damos a conocer un resumen de lo que constituyen los principales gastos para el año 2012 y 2013.

INGRESOS TOTAL AÑO 2012 1,419,578,071

TOTAL GASTOS EN PERSONAL 781,858,808

TOTAL GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS 465,510,833

TOTAL GASTOS 1,247,369,641

PRINCIPALES GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS

Transporte Escolar 71,686,000

ATES y Capacitación 14,309,000

Gas 5,216,709

Pizarras Digitales 101,937,438

Viajes de Estudio 32,157,599

Asignación de Fondos para Adm. Directa

(Fondos Globales)

58,705,725

OTROS (Ins. Comp., Mat. Oficina, Varios) 181,498,362

SALDO AÑO 2012 172.208.430

INGRESOS A JULIO 2013 1,144,194,362

INGRESOS PROYECTADOS A DICIEMBRE 1,961,476,049

TOTAL GASTOS EN PERSONAL A JULIO 570,889,334

PROYECCION DE GASTOS EN PERSONAL 978,667,430

GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS A JULIO 206,214,209

PROYECCION DE GASTOS Bs. Y SERVICIOS 804,137,876

PRINCIPALES GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS

Transporte Escolar 85,334,000

ATES y Capacitación 138,435,768

Gas 6,816,709

Tecnología( pizarras, E-Block, equipos) 159,450,500

Viajes de Estudios 24,515,999

Asignación de Fondos para Adm. Directa (Fondos Globales)

63,934,500

OTROS (Ins. Comp., Mat. Oficina, Varios) 345,650,400

TOTAL GASTOS 797,697,880


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Acciones Comunales de Desarrollo Educativo (SEP) 2013. En el contexto de la SEP, durante el año 2013 todos los establecimientos educacionales incorporaron en sus PME Acciones Comunales de Desarrollo Educativo con la finalidad de mejorar la calidad de los aprendizajes, por medio de la Capacitación Profesional, incorporación de recursos didácticos y tecnológicos en actividades educativas incorporación de los Padres y Apoderados al proceso educativo y el monitoreo permanente de la cobertura curricular. Esta iniciativa surge como una forma de direccionar y potenciar a nivel comunal actividades y niveles educativos que históricamente habían sido incorporadas en forma minoritaria en los PME de cada establecimiento educacional. Esta propuesta comunal fue aprobada por el Concejo Municipal conforme a acta de concejo N°141 con fecha 14 de noviembre de 2012. Las categorías y actividades incorporadas como parte de las Acciones Comunales de Desarrollo Educativo con financiamiento SEP se enmarcan en las orientaciones y énfasis establecidos en las Políticas Educativas Comunales y por tanto en concordancia con el PADEM establecido para el periodo 2013.

1. Capacitaciones: Contempla el perfeccionamiento profesional presencial de Coord. UTP,

Encargados Escuelas (Microcentros), Profesores T.P, Prof. Educ. Especial, Educ. de Párvulo y Personal Técnico en temáticas propias de su función y que responden a las necesidades evidenciadas por los profesionales de los diferentes niveles y modalidades educativas.

2. Recursos Tecnológicos: Referidos a la incorporación de pizarras digitales y E-blokcs como recursos didáctico al servicio de la Educación.

3. Mejora conectividad: Mejora en la conectividad de la sala de enlaces en los establecimientos educacionales que lo requieran.

4. Recursos Educativos: Contempla la incorporación de recursos tecnológicos, didácticos, material de librería y equipamiento para favorecer y potenciar el proceso educativo de los estudiantes del Nivel de Educ. Parvularia.

5. Evaluación Aprendizajes: Consiste en Evaluación diagnóstica Inicial y Final en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas desde NT1 a 1ero medio, reporte de la evaluación y acciones remediales.

6. Plataforma Virtual Educativo: El servicio contempla la entrega de planificaciones y guías didácticas en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales. Entrega de instrumentos evaluativos (ensayos tipo SIMCE y/o PSU) y su posterior reporte y entrega de acciones remediales a los establecimientos; que permita el monitoreo permanente de la cobertura curricular.

7. Plataforma de gestión académica: Plataforma virtual que permite monitorear permanente los resultados educativos de los estudiantes en todas las asignaturas e informar a los padres y apoderados respecto al avance y/o dificultades de sus hijos en las diferentes asignaturas.

8. Encuentro Familia-Escuela: Actividad que busca resguardar el desarrollo de acciones tendiente a fortalecer el vínculo y sentido de pertenencia entre la comunidad educativa y los padres y apoderados conforme a sus propias necesidades y características.


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Capacitaciones Comunales

N° Destinatarios Nivel o modalidad educativa

N° de participantes

Hrs. Temática Fecha

01. UTP Educ. Básica 19 44 Planificación y Evaluación Octubre 02. Encargados

Escuelas Rurales Educ. Básica 17 40 Estrategias planificación en

escuelas multigrado. Diciembre

03. Educ. de Párvulo Educ. Parvularia 41 44 Planificación y Evaluación Agosto

04. Tec. En Párvulo Educ. Parvularia 46 40 Se está evaluando la temática a abordar.

Octubre

05. Director, UTP, Jefes Especialidades

Educ. Media 24 60 Estrategias de enseñanzas innovadoras y motivadoras en

el contexto de la Educación Técnico Profesional.

Octubre

06. Docentes PIE Educ. Especial 62 44 Diversificación Curricular Agosto – Sept.

Capacitaciones Comunales Plataformas Educativas

N° Destinatarios Nivel o modalidad educativa

N° de participantes

Hrs. Temática Fecha

01. UTP Educ. Básica 19 (2 grupos) 18 Planificación y Evaluación Julio/Septiembre

02. Docentes Educ. Básica 60 (2 grupos) 8 Bases Curriculares Lenguaje Julio/Agosto/Octubre

03. Docentes Educ. Básica 60 (2 grupos) 8 Bases Curriculares Matemáticas

Julio/Agosto/Septiembre

04. Docentes Educ. Básica 60 (2 grupos) 8 Integración Septiembre/Octubre

05. Docentes Educ. Básica 25 3 Estrategias Comprensión Lectora

Julio

06. Docentes Educ. Básica 25 3 Construcción instrumentos evaluativos

Junio

07. Docentes Educ. Media 25 3 Estrategias de enseñanza Junio

Total 483 323

Recursos Presupuestados para estas capacitaciones $37.000.000


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Programas.

Educación Parvularia - Educación Básica LEY SEP – Planes De Mejoramiento

Busca dar igualdad de oportunidades y la excelencia educativa para los estudiantes más vulnerables. Se incorporan más recursos a las escuelas y liceos para implementar un Plan de Mejoramiento Educativo destinado a mejorar los resultados de aprendizaje de nuestros niños, niñas y jóvenes. Son más recursos y herramientas para mejorar la calidad y equidad de la educación y construir un país con mejores oportunidades para todos. Jornada Escolar Completa Diurna (J.E.C.D) Corresponde a un programa inserto en la reforma educacional, que busca el mejoramiento de la calidad, la igualdad de oportunidades y la transformación de prácticas pedagógicas y de gestión docente aportando así al desarrollo integral del estudiante. Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) El objetivo principal de los CRA es apoyar la implementación del currículum y generar instancias de aprendizaje, en un espacio adecuado y que contenga todos los recursos de aprendizaje del establecimiento.

SENDA Prevención drogas y alcohol, programa orientado a fomentar el autocuidado en temáticas relacionadas con el consumo de sustancias. Programa de Subvención Pro-Retención Destinado a favorecer la retención de estudiantes que cursan desde 7° Básico a 4° Medio en establecimientos educacionales subvencionados y que pertenezcan a familias indigentes, de acuerdo a la calificación que realiza el Ministerio de Planificación y Cooperación a través de la ficha CAS.

Programa de Integración Escolar (PIE) Es la estrategia definida por el Ministerio de Educación, para llevar a la práctica la incorporación de un niño, niña, joven con Necesidades Especiales (NEE), al sistema educativo regular. CONICYT Dependiente del Ministerio de Educación, creada en 1967 como organismo asesor de la Presidencia en materiales de desarrollo científico, la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica CONICYT se orienta hoy por dos grandes objetivos o pilares estratégicos: el fomento de la formación de capital humano y el fortalecimiento de la base científica y tecnológica del país. A su vez, ambos pilares son potenciados de manera transversal por un área de información científica y una vinculación internacional. Tus competencias en Ciencias (TCC), es una iniciativa de EXPLORA CONICYT destinada a fomentar el


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desarrollo de competencias para la valoración de la ciencia y la tecnología en el mundo escolar, a través de una propuesta metodológica de talleres participativos en el contexto de la educación formal. Su propósito es ofrecer un espacio para que niños/as y jóvenes desarrollen, desde la educación parvularia, básica, y hasta la educación media, habilidades científicas para: explorar hechos y fenómenos; analizar problemas; observar, recoger y analizar información relevante; utilizar diferentes métodos de análisis; evaluar los métodos y compartir los resultados. Programa de Corporalidad y Movimiento (CYMA) Desde la propuesta educativa se intenciona el “descubrimiento” y la valoración del cuerpo del niño y niña. A través de prácticas educativas que promueven el conocimiento del cuerpo y el desarrollo de la motricidad. Estos aprendizajes fortalecerán el desarrollo de las funciones cerebrales, de la autonomía de la organización de la identidad, el desarrollo del pensamiento y el desarrollo de la inteligencia. La propuesta educativa invita a los niños /as a ser protagonistas de sus experiencias de aprendizajes de manera que tenga oportunidades para observar y explorar su cuerpo. Sentir su cuerpo programa de psicomotricidad y psicomotricidad infantil. Descubrir sus capacidades de movimiento. Ubicarse y orientarse en el espacio, moverse de manera cuidadosa y libre. Desarrolla su sensorialidad, descubrir sus sentimientos, descubrir sus emociones, su capacidad de expresión corporal. Enlaces Es el Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación. Nació en 1992 como un proyecto piloto con el objetivo de entregar infraestructura tecnológica, contenidos digitales educativos y capacitación docente en todas las escuelas y liceos subvencionados del país. A lo largo de estos años Enlaces se ha transformado en el motor de la innovación y la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación chilena. Enlaces tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital, permitiendo que millones de chilenos accedan a las oportunidades que entregan las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC).

Novasur Es un proyecto de la televisión educativa, que en consonancia con la Reforma Educacional, propone incrementar la calidad y la equidad de la educación, utilizando la televisión y otros medios en la sala de clases. En el mundo actual, donde lo audiovisual domina y donde nos insertamos en la sociedad del conocimiento como ciudadanos globalizados, la televisión resulta ser un elemento cercano que utiliza un lenguaje conocido, amigable, y que demuestra tener un gran potencial educativo. Plan Nacional de Fomento Lector (PNFL) El Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Lee Chile Lee, corresponde a una política pública que supone un esfuerzo conjunto del Ministerio de Educación, la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM) y el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes (CNCA). El objetivo central de este plan es garantizar y democratizar el acceso a la lectura, entendiendo que ésta es una herramienta fundamental para que las personas desarrollen en forma plena sus capacidades. Apunta a que todos los chilenos y chilenas puedan tener un espacio en la sociedad de la información mejorando su nivel educativo en un sentido amplio, permitiendo el acceso al conocimiento, el desarrollo de la creatividad, así como también al ejercicio de los derechos ciudadanos y los valores democráticos.


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Reforzamiento Educativo Son las medidas educativas, individuales y colectivas, diseñadas por el profesorado, dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares ordinarias. Se pueden diferenciar dos tipos de medidas: Refuerzo educativo grupal de carácter preventivo en aquellas áreas en las que el grupo encuentra o pueda encontrar mayores dificultades. Refuerzo Educativo individualizado, para quienes hayan promocionado con alguna área con calificación negativo o, en una sesión de evaluación durante el curso, haya tenido evaluación negativa en un área determinada. Inglés Abre Puertas Fue creado en el año 2004, con el objetivo de diseñar una política pública y establecer un liderazgo técnico para aumentar la disponibilidad, mejorar la calidad y hacer exigible en Chile la enseñanza del inglés como idioma extranjero con esto el sistema escolar chileno está experimentando cambios profundos con respecto a la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. Programa de Salud Escolar El programa de Salud Escolar tiene como finalidad entregar atención integral a alumnas y alumnos en condiciones de vulnerabilidad social, económica, psicológica, de los niveles de Educación Parvularia, Básica y Media, pertenecientes a establecimientos municipales y particulares subvencionados, proporcionándoles atención médica especializada (oftalmología, otorrino y columna), atención odontológica y atención psicosocial, orientada a promover, prevenir y resolver problemas de salud que afecten el rendimiento e inserción escolar favoreciendo su calidad de vida y su acceso equitativo al sistema educacional en igualdad de condiciones. Los programas de Salud Escolar tienen como objetivo contribuir a mejorar la salud de los escolares para favorecer el éxito de niños y niñas en la educación, mediante acciones de promoción de comunidades educativas saludables, prevención, diagnóstico y tratamiento de problemas de salud que, de no ser abordados, significarían una merma en el rendimiento y la inserción de los niños y niñas en el sistema escolar. Becas Las Becas están destinadas a apoyar a los alumnos que tienen dificultades socioeconómicos y buen rendimiento académico. COMPUMAT Nace en 2003 a partir de un grupo de profesores de la Universidad Católica guiados por la Doctora en Matemáticas María Victoria Marshall, para crear un modelo personalizado de educación matemática a través de internet. Tras algunos programas piloto impartidos en Penta UC, en el 2005 se lanza la primera versión eMat, un novedoso sistema on-line de aprendizaje de las matemáticas, para que cada estudiante pueda aprender en forma entretenida y a su propio ritmo.


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Programa De 4 A 7 “Lema: Mujer trabaja tranquila”, se trata del cuidado de los hijos para madres trabajadoras o en busca laboral. Educación Intercultural (EIB) La Educación intercultural bilingüe (EIB) o educación bilingüe intercultural (EIB) es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas. Este tipo de educación se puede implantar en varias situaciones, por ejemplo cuando en una sociedad existen dos culturas y dos idiomas en contacto, y cuando una institución se encarga de difundir su cultura fuera de su área original.

Plan De Apoyo Compartido (PAC) El plan “Apoyo Compartido” es una iniciativa implementada por el Ministerio de Educación en más de mil escuelas del país desde marzo de 2011, que incorpora metodologías de aprendizaje exitoso tanto en Chile como en otros países, centrada en el fortalecimiento de capacidades en las escuelas en cinco focos esenciales: Implementación efectiva del currículum, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimización el uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los estudiantes y desarrollo profesional docente. Para lograr esto, el Ministerio entrega herramientas pedagógicas, metodologías de enseñanza y asesoría técnica sistemática. Con este plan se busca potenciar el desarrollo de capacidades en cada establecimiento, apoyando a los directores, jefes de las unidades técnicas pedagógicas y profesores en la instalación de prácticas claves, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los niños. Para asegurar una adecuada implementación, el “Plan Apoyo Compartido” puede complementarse con otras iniciativas que se estén llevando a cabo actualmente en los establecimientos por entidades públicas o privadas.


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Educación Media Los programas descritos en Educación Básica son los mismos de Educación Media incorporando los que a continuación se detallan: Liceo Bicentenario El programa “Liceos Bicentenarios” de Excelencia” del Ministerio de Educación tiene como objetivo: 1. Generar nuevas oportunidades para que alumnos de la educación subvencionada puedan alcanzar

mejores resultados académicos y acceder a la educación superior. 2. Incentivar la atracción de talento y capacidades a la educación subvencionada. 3. Identificar, sistematizar y difunidr experiencias pedagógicas de alto impacto en los aprendizajes. Estos objetivos se materializan con la creación de establecimientos de alta exigencia a lo largo del país, los que generarán nuevas. Oportunidades de educación de calidad a los alumnos del sistema, potenciando su talento y otorgando herramientas efectivas para la movilidad social. Modalidad Dual La modalidad dual es un proceso de formación que los estudiantes realizan en dos entornos de aprendizajes: el académico y el laboral. Este proceso rompe con las formas tradicionales de enseñanza, pues desarticula la imagen del docente como única fuente de conocimiento e instaura un modelo más dinámico de aprendizaje. El estudiante debe aplicar principios de autonomía, responsabilidad y autogestión al enfrentarse a estos dos ámbitos: el institucional académico y el campo laboral (la empresa formadora), cuyo propósito principal está orientado a un proceso integral a través de una alianza estratégica entre el instituto de enseñanza y la empresa.


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Establec. Jec PME CRA SENDA

Pro-

Retenc

.

PIE Conicyt EnlacesInglés

A.P

Salud

Esc.

Aliment

Escolar

Beca

Pdte de

la Rep.

Beca

Indígena

Residenci

a Familiar

Liceo

Bicentena

rio

Modalidad

DualTOTAL

A-26 X X X X X X X X X X 10

D-468 X X X X X X X X X X X X 12

B-27 X X X X X X X X X X X X X 13

A-25 X X X X X X X X X X X X X 13

4 4 4 4 4 1 0 4 2 3 4 4 4 3 1 2 48

Es tablec. Ley Sep JEC CRA SENDAPro-

Retenc.Pie Conicyt CYMA Enlaces Novasur PNFL

Reforz.

Educ

Inglés

A.PSalud Esc.

Aliment

Escolar

Becas y

AsistenciaCompumats Directv P 4 a 7 EIB PAC TOTAL

F-450 X X X X X X X X X X X X X X 14

D-451 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18

D-452 X X X X X X X X X X X X X X X 15

F-455 X X X X X X X X X X 10

D-456 X X X X X X X X X X X X X X X 15

F-457 X X X X X X X X X X X X X X X 15


F-461 X X X X X X X X X X 10

F-464 X X X X X X X X X X 10

G-465 X X X X X X X X X X X 11

F-467 X X X X X X X X X X X 11

F-479 X X X X X X X X X X X X X 13

E-480 X X X X X X X X X X X X X 13



F-491 X X X X X X X X X X X X X X X X 16


G-494 X X X X X X X X X X X X X X 14


E-503 X X X X X X X X X X X 11

G-499 X X X X X X X X 8

G-472 X X X X X X X 7

G-466 X X X X X X X 7

G-476 X X X X X X X 7

G-459 X X X X X X X 7

G-496 X X X X X X X 7

G-489 X X X X X X X 7

G-460 X X X X X X

G-474 X X X X X X

G-477

G-478

F-483 X X X X X X

G-485

G-488 X X X X X X

G-752

G-744

G-495

Total 30 31 25 17 19 19 5 3 30 25 19 5 10 30 31 15 7 6 2 1 8 314


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Beca Presidente de la Republica y Beca Indígena Año 2013.

BECA PRESIDENTE DE LA REPUBLICA Y BECA INDIGENA

Nº RENOVANTES Nº POSTULANTES BENEFICIADOS 2013

TOTAL

BECA P. de la República Objetivo que persigue Apoyar económicamente a estudiantes de escasos recursos económicos y de un rendimiento académico sobresaliente para que realicen sus estudios de educación media y superior

83

190

273

Beca Indígena Objetivo que persigue Es un aporte monetario que se entrega a los estudiantes de ascendencia indígena, que presentan una nota mínima de 5,0 y una situación socioeconómica vulnerable para que accedan y se mantengan en el sistema educativo

75 86 161

TOTAL 158

276 434

Observaciones.


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Subvención Pro-Retención 2012 Objetivo: Facilitar la incorporación, permanencia y término de los 12 años de escolaridad de los alumnos(as) que cursan desde 7° básico a 4° medio en establecimientos educacionales municipales, particulares subvencionados o regidos por el DL 3166/80, y que pertenezcan a familias participantes en el programa Chile Solidario

ESTABLECIMIENTOS ALUMNOS MONTOS

Liceo Politécnico Ireneo Badilla 366 $56.873.716.-

Liceo Valentín Letelier Madariaga 184 $26.451.812.-

Liceo Diego Portales 21 $2.872.733.-

Instituto Comercial 318 $46.286.582.-

Escuela Maipú n°1 6 $484.182.-

Escuela Carlos Ibáñez del Campo 0 $0.-

Escuela Isabel Riquelme 25 $2.017.425.-

Esc. Alejandro Gidi 13 $1.049.061.-

Esc. Republica de Francia 43 $3.469.971.-

Esc. España 22 $1.775.334.-

Esc. Simón Bolívar, San Víctor Álamos 6 $484.182.-

Esc. Aurelio Lamas, San Antonio 17 $1.371.849.-

Esc. Santa Bárbara 24 $1.856.031.-

Esc. Graciela Letelier 44 $3.986.411.-

Esc. Pedro Aguirre Cerda 39 $4.147.781.-

Esc. Francisco Mesa Seco 19 $1.533.243.-

Esc. Ramón Belmar 23 $1.856.031.-

Esc. Juan Martínez de Rozas 21 $1.952.853.-

Esc. Maitenes 9 $726.273.-

Esc. Las Toscas 0 $0.-

Esc. Matías Cousiño 12 $887.667.-

Esc. Los Leones 0 $0.-

Esc. Salomón Salman Dabud 7 $484.182.-

Esc. Las Hornillas 19 $1.452.546.-

Esc. Januario Espinosa 0

$0.-

Observaciones: Se describe en el documento la primera cuota 2012, por los mismo se generará una segunda cuota para algunos establecimientos que no cumplieron en la fecha establecida, recibirán una 2da cuota en la primera semana de diciembre2013


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Programa Residencia Familiar Estudiantil 2012

Breve Descripción de Proyecto El estudiante favorecido con la beca es ubicado en casa de una familia tutora similar a la propia, durante el período escolar. Allí recibe alimentación, alojamiento, el afecto y cuidados que favorezcan su desarrollo integral y permanencia en el sistema educacional. Objetivo General Lograr que los estudiantes de escasos recursos, provenientes de lugares apartados, puedan continuar estudiando. Cobertura 53 alumnos de familias de origen de lugares rurales apartados. Descripción Usuario A estudiantes en condición de vulnerabilidad que requieren trasladarse para continuar estudios, ya sea porque en su localidad no existen establecimientos o porque la oferta de esos establecimientos educacionales no responde a los intereses del estudiante. Estudiantes de 7º y 8º año de educación básica (en casos especiales y justificados, se pueden

incorporar estudiantes de cursos inferiores). Estudiantes de educación media Científica Humanista o Técnico Profesional de

establecimientos Municipales o Particulares Subvencionados. Estudiantes de Educación superior que procedan de programas de Residencias Estudiantiles. Nº Usuarios según tipo Becados: 53 Familias de origen: 51 Familias Tutoras: 21 Financiamiento $3.819.200.- Mineduc - Junaeb Principales Logros - Aumento de cobertura escolar - Aumento de difusión programa. - Aumento de Financiamiento por parte de Mineduc y Junaeb Proyección y Propuestas 2014, Montos comprometidos, Duración convenio y Aumento de cobertura. - Depende de la cobertura que se establecerá, según convenio firmado entre JUNAEB y la I.

Municipalidad de Linares en Marzo de 2014.


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Programa De 4 a 7 Breve descripción El Programa de 4 a 7, cuyo lema es “Mujer Trabaja Tranquila”, se encarga de que niños y niñas, entre 6 y 13 años de edad, permanezcan protegidos en sus escuelas, mientras sus madres o mujeres responsables directas de su cuidado se encuentran trabajando, buscando un trabajo, nivelando estudios o capacitándose para una pronta inserción laboral. En la comuna de Linares el programa se encuentra inserto en dos establecimientos educacionales: Escuela 35 Carlos Ibáñez del Campo y Escuela Pedro Aguirre Cerda (sector Iansa), en donde se les entrega a los niños y niñas después de su jornada escolar talleres especialmente programados, los cuales están dirigidos hacia el apoyo pedagógico, además se realizan actividades recreativas, deportivas, sociales, artísticas y culturales, acordes a sus necesidades de desarrollo y aprendizaje.

Objetivo Contribuir a la inserción y permanencia laboral de madres y/o mujeres responsables del cuidado de niños y niñas de 6 a 13 años, mediante apoyo educativo y recreativo después de la jornada escolar.

Programa de Salud Escolar 2013

P.S.E. OFTALMOLOGIA OTORRINO COLUMNA

Objetivo del Programa Resolver problemas de salud vinculados al rendimiento escolar, tales como: problemas de visión, audición y columna; con el propósito de mejorar la calidad de vida de nuestros beneficiarios a través de acciones clínicas y preventivas que contribuyan a su mantención en el sistema escolar.

CONTROLES N° de alumnos atendidos 586

N° de alumnos atendidos 94


SCREENING




Total de controles y Screening atendidos por el Programa de Salud Escolar hasta Julio del 2013

Controles 325

Screening 900

Nombre establecimiento N° de beneficiarios Recursos Mineduc –Sernam

Escuela Carlos Ibañez del Campo 37 $11.300.000.-

Escuela Pedro Aguirre Cerda 50 $10.600.000.-


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Programa de Alimentación Escolar

DES. ALM. ALM PB/BASICA MEDIA

ALM. DES. ALM.

350 439 439 4.278 4.274 2.182 74 (PK) 350

112 (K)

1.538

(Basica)

4.278 2.050 2.182 1.724 350TOTAL Raciones 4.274

Observaciones:

878700

DES

2.050

P-K

Objetivo

Entregar al imentación de calidad

(nutricional, alimentaria y sanitaria) ,en

todos los niveles de enseñanza para la

incorporación y la mantención del

estudiante en el sistema educacional, en

especial de niñas, niños y jóvenes en

condiciones de riesgo biopsicosocial.

El PAE busca complementar la al imentación

diaria de los estudiantes.

DES.

350

P.A.E. BASICA MEDIA 3º COLACIONPRE-BASICA

KINDER


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Fondos y Programas presentados por Educación a la Unidad de SECPLAN Reconsiderar proyectos presentados por educación a la Unidad de SECPLAN, reactivándolos para conseguir su financiamiento.

Cód. de Región - Provincia

Comuna Código Proyecto

Nombre Proyecto Creación Nº Oficio Monto Aprobado

Estado

07-074 Linares 1-A-2012-961

MEJORAMIENTO ESCUELA G-478 LOS BATROS DE LINARES

01-06-2012 0 Postulado

07-074 Linares 1-A-2012-988

NORMALIZACIÓN ÁREA PREBÁSICA ESCUELA G-465 PUENTE ALTO


07-074 Linares 1-A-2012-1024

AMPLIACION ESCUELA F-461 SAN VICTOR ALAMOS


07-074 Linares 1-A-2012-1081

CONSTRUCCION SALA DE COMPUTACION ESCUELA F-479 SAN ANTONIO DE LINARES


07-074 Linares 1-A-2012-1142

REPOSICIÓN CUBIERTA ESCUELA F-455 ALEJANDRO GIDI


07-074 Linares 1-A-2012-1148

AMPLIACIÓN PATIO CUBIERTO ESCUELA D-452 CARLOS IBAÑEZ DEL CAMPO


07-074 Linares 1-A-2012-1156

REPOSICION CUBIERTA ESCUELA E-450 JUAN MARTINEZ DE ROZAS



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Dotación Docente 2013 La siguiente Tabla presenta la Dotación Docente del Sistema Educativo de la Municipalidad de Linares clasificando la información por unidad educativa y clasificando por función las cantidades de personas y horas contratadas según su naturaleza.

Según se expondrá más adelante con mayor detalle, esta dotación deberá ser ajustada para el período 2014 teniendo en consideración la matrícula efectiva de cada establecimiento educacional y su distribución en cursos por niveles.

ESCUELAS URBANAS

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Director 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 836

Inspectores Generales 44 44 12 44 37 44 225

Jefes UTP 14 37 24 30 11 37 14 14 28 14 14 14 37 37 30 30 20 14 34 453

Orientadores 0

Docentes 308 348 432 430 288 624 263 337 309 385 273 175 415 625 661 649 306 326 699 7853

Docentes Diferencial 114 88 128 160 128 176 60 88 118 108 44 48 124 153 221 132 88 108 266 2352

Docentes Básica con hrs. Decreto 170 20 21 22 33 21 27 9 32 24 24 16 9 18 33 45 33 21 24 33 465

Docentes Ley SEP 79 84 157 183 54 225 34 41 65 20 20 51 105 158 228 71 67 47 110 1799

Educadoras de Párvulos 64 42 85 70 41 120 41 32 85 87 34 34 84 140 132 64 66 42 99 1362

TOTAL DOCENTES 643 664 936 994 587 1253 465 588 673 682 445 375 839 1234 1361 1060 612 605 1329 15345

Asistentes de la Educación 412 196 516 500 252 664 170 264 156 214 162 126 428 620 384 412 280 208 938 6902

Asistentes de la Educación SEP 104 109 250 134 150 286 20 40 112 144 176 79 97 227 381 204 100 112 284 3009

Total Asistentes de la Educación 516 305 766 634 402 950 190 304 268 358 338 205 525 847 765 616 380 320 1222 9911

ESCUELAS RURALES

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Docentes Encargados Esc. 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 748

Docentes 39 44 88 171

Docentes Integración 0

Docentes Ley SEP 0

Educadoras de Párvulos 0

TOTAL DOCENTES 83 44 88 44 44 44 44 44 132 44 44 44 44 44 44 44 44 919

Asistentes de la Educación 44 44

Asistentes de la Educación SEP 25 41 20 86

Total Asistentes de la Educación 25 0 85 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 0 130


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Director 44 44 44 44 176

Jefes UTP 44 88 44 30 206

Jefe de Producción 44 44

Planificador 0

Evaluador 44 44 88

Insp. Gral. 88 132 112 132 464

Orientadores 104 132 88 30 354

Coord. HC 0 0

Coord. TP 0 0

Coord PME 0 0

Docentes 2113 1987 1969 715 6784

Integración 0

Doc. Ley SEP 0

Totales 2481 2427 2257 951 8116


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Dotación 2012 y 2013 Comparada

2012 2013 Variación 2012 2013 Variación

Dirección DAEM 44 44 0 1 1 0

Coordinación DAEM 132 234 -102 3 6 -3

Asistentes de la Educación DAEM 3.154 3154 74 74

Asistentes de la Educación DAEM SEP 646 646 15 15

TOTAL DAEM 3976 3976 78 78

Director 1.012 1.012 0 23 23 0

Sub Director 44 88 -44 1 2 -1

Inspectores Generales 352 712 -360 8 17 -9

Jefes UTP 213 756 -543 5 24 -19

Orientadores 220 405 -185 5 5

Docentes 22.353 14808 7.545 614 450 164

Docente Enc. Escuela 748 -748 17 -17

Docentes Diferencial 215 2352 -2.137 5 5

Docentes Integración 2.470 465 2.005 58 60 -2

Docentes Ley SEP 190 1799 -1.609 7 7

Educadoras de Párvulos 1.816 1362 454 46 51 -5

TOTAL DOCENTES 28.885 24.507 4.378 772 644 128

Asistentes de la Educación 14837 6946 -7891 360

Asistentes de la Educación SEP 2801 3095 294 85

Total Asistentes de la Educación 17638 10041 -7597 445

Función

N° de CargosN° de Horas


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Licencias Médicas

EL siguiente cuadro muestra como las licencias médicas han disminuido, tanto en cantidad de licencias como en los días solicitados, entre el año 2012 y el año 2013.

Cuadro 15: Licencias Médicas por Tipo de Enfermedad 2012-2013

Planilla Funcionarios con salud irrecuperable o incompatible. De conformidad con lo dispuesto en la letra h) del artículo 72 de la ley 19.070, los profesionales de la educación que forman parte de la dotación docente del sector municipal dejan de pertenecer a ella por salud irrecuperable o incompatible con el desempeño de su función en conformidad a lo dispuesto en la ley 18.883, Estatuto Administrativo de Funcionarios Municipales, aplicable al sector municipal. La norma agrega que se entenderá por salud incompatible, haber hecho uso de licencias médicas en un lapso continuo o discontinuo superior a seis meses en los últimos dos años, exceptuando las licencias por accidente del trabajo, enfermedades profesionales o por maternidad. Por su parte, el artículo 148 de la ley 18.883, prescribe que el Alcalde podrá considerar como salud incompatible con el desempeño del cargo, haber hecho uso el funcionario de licencias médicas en un lapso continuo o discontinuo superior a seis meses en los dos últimos años, sin mediar declaración de salud irrecuperable. Para estos efectos no se considerarán las licencias otorgadas por accidentes en actos de servicio y de protección a la maternidad a que se refiere el Título II, Libro II del Código del Trabajo. En la siguiente tabla se muestra los profesionales de la educación que se encuentran en eta condición. El cálculo se realizó entre el periodo de octubre del 2011 a octubre del 2013.

CONCEPTO LICENCIA CANTIDAD DIAS CANTIDAD DIAS

ACCIDENTE DEL TRABAJO 41 262 0 0

ENFERMEDAD O ACCIDENTE COMUN 1.851 23.335 1.308 14.809

ENFERMEDAD GRAVE HIJO MENOR 1 AÑO 6 37 6 47

ENFERMEDAD PROFESIONAL 4 110 14 100

LICENCIA MATERNAL 46 1.902 28 2.070

PATOLOGÍAS DEL EMBARAZO 10 167 11 133

MEDICINA PREVENTIVA 0 0 0 0

TOTAL 1.958 25.813 1.367 17.159

20132012


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Establecimiento Nombre Contrata Titular Salud incompatible

Los Leones Marisol Osses Moya 14 30 220 días


España Marta Gutierrez Muñoz 18 0 215 días

Juan M. de Rozas Ana Fuentes Pincheira 39 0 185 días

Los Leones Raúl Morales Basoalto 9 30 224 días

Maitenes Carmen Moreno Lineros 39 0 720 días

Matías Cousiño Rosa Ríos Torres 9 30 720 días

Pedro Aguirre Cerda Eugenia Retamal Valdes 0 37 400 días

Rep. De Francia Manuel Canales Ponce 0 44 198 días


Liceo Valentín Letelier Esther Palma Quijada 0 30 405 días

Liceo Valentín Letelier Priscila Ibañez Alarcon 13 30 317 días

Liceo Valentín Letelier Edison Merino Sepúlveda 0 30 371 días

Liceo Valentín Letelier Clotilde Ortiz Garrido 14 30 224 días

Liceo Politécnico Karina Ruiz Mendez 0 30 186 días

Liceo Politécnico Marcela Espinoza Muñoz 9 30 360 días

Liceo Politécnico José Aedo Tapia 0 44 291 días


Coordinación: EDUCACIÓN ADULTO

N° Horas

Coordinación: EDUCACIÓN PRE BÁSICA

Coordinación: EDUCACIÓN MEDIA

Coordinación: EDUCACIÓN BÁSICA

N° Horas

N° Horas

N° Horas


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Evaluación Programas PADEM 2013

El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal se ha perfeccionado como el instrumento base para realizar diagnósticos e implementar mejoras en la educación municipal. De esta forma, ha sido posible programar metas anuales que se ajustan a los objetivos de la Política Educativa Comunal.

De esta manera la Dirección de Educación del DAEM de Linares en conjunto con el equipo de Coordinadores planeó y sistematizó los desafíos fijados en el PADEM 2012, las que definidas en actividades se clasifican en cuatro áreas fundamentales de la gestión, como lo son, Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia, y uso de los Recursos.

El resumen de la ejecución de cada acción, categorizada por el área, objetivo general y específico, se encuentra en la siguiente tabla, considerando la frecuencia de acciones asociadas a eje de análisis y la frecuencia de respuestas según el nivel de ejecución de cada acción, siendo 1 el no haber ejecutado la acción, 2 el que la ejecución se encuentra en un nivel inferior al 50%, 3 el que la ejecución está por sobre el 50% pero no completada y 4 el que la acción está completamente desarrollada. La evaluación de las actividades se realizó con la participación de todas las unidades educativas de la comuna en una sesión extraordinaria de Consejo Escolar con cada uno de sus representantes. De dichas evaluaciones se presenta el nivel de cumplimiento de sus acciones según lo anteriormente indicado. También las actividades fueron evaluadas por cada unidad responsable de su ejecución, generando un archivo con los medios de verificación que dan cuenta de su nivel de cumplimiento. Para presentar la evaluación se han considerado gráficos representativos que dan cuenta del nivel de implementación de las acciones, para tal efecto se han elaborado en función al cumplimiento del objetivo específico al que se pretendió responder.


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Promover la Política deEducación para la Comuna de

Linares en las áreas de liderazgo,gestión curricular, convivencia y

recursos.

Empoderar a los equipos técnico – directivo de los

establecimientos educacionales de la Comuna para liderar los

procesos pedagógicos y mejorar los niveles de logro de los estudiantes de la comuna.

Incorporar coordinacionestécnicas media y básica al equipo

técnico DAEM.

Liderazgo


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Gestión Curricular


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Convivencia Escolar


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Mejorar la infraestructura y elequipamiento del DAEM parahacerlo funcional a los nuevos

requerimientos del sistemaeducacional.

Mejorar la infraestructuraeducativa de la educación

municipal comunal.

Implementar acciones comunalesde desarrollo educativo con

cargo a la retención del 20% delos recursos SEP de los

establecimientos.

Recursos


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E S T A B L E C I M I E N T O S

Poner en ejecución la política de educación diseñada en el año 2013


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Empoderar a los equipos técnico – directivo de los establecimientos educacionales de la Comuna para liderar los procesos pedagógicos y mejorar los niveles de logro

de los estudiantes de la comuna.


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Mejorar el quehacer pedagógico cubriendo todas las necesidades del universo escolar


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Innovar las prácticas técnicas y administrativas de los microcentros de la comuna


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Asegurar la equidad de acceso y permanencia en el sistema a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias y a los que

presentan aprendizajes descendidos.


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Potenciar la Educación de Adultos


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Elaborar e implementar un plan de acción para incorporar a los alumnos, padres, docentes y personal de cada establecimiento en el área de convivencia.


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Promocionar el reglamento de convivencia escolar en la totalidad de los actores educativos, a fin de promover las conductas esperadas y las medidas disciplinarias


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Realización de actividades artístico culturales en establecimientos de educación básica y media urbanos y rurales de la comuna


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Comentarios Finales. Para que las acciones consideradas en el PADEM puedan ser desplegadas de manera eficaz se necesita de un constante compromiso de las autoridades y de todos los actores de la comunidad educativa, este ha sido el caso en el sector educación en Linares.

La evaluación demuestra un alto grado de cumplimientos de las actividades contempladas en el PADEM 2013, la gran mayoría ha sido totalmente ejecutada o presenta avances por sobre un 50%. Lo anterior, implica que el proceso de planificación estratégica llevada a cabo durante el año 2013 fue un trabajo consciente y realista, que pudo visualizar el del DAEM como un conjunto de procedimientos sistemáticos para el año. La amplia capacidad de coordinación de los directivos, profesionales y técnicos de esta dirección municipal, permiten que esta evaluación se presente de manera positiva, aun así quedan compromisos por concretar, los que se replantean para el próximo año.

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Participación con deportistas escolares en diferentes eventos competitivos masivos de enseñanza básica, media, urbana y rural a nivel comunal.


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Ejecución Presupuestaria 2013

Ingresos

C U E N T A S DENOMINACION PRESUPUESTO PRESUPUESTO PERCIBIDO SALDO

TITULO SUBTITULO INICIAL VIGENTE ACUMULADO PRESUPUES.

115 0 DEUDORES PRESUPUESTARIOS 13,098,785,000 13,098,785,000 10,296,910,574 2,801,874,426

115 5 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 12,517,037,000 12,517,037,000 9,688,938,105 2,828,098,895

115 7 INGRESOS DE OPERACION 9,320,000 9,320,000 29,899,128 -20,579,128

115 8 OTROS INGRESOS CORRIENTES 572,408,000 572,408,000 558,327,465 14,080,535

115 12 C X C RECUPERACION DE PRESTAMOS

115 13 TRANSF. PARA GASTOS DE CAPITAL 10,000 10,000 19,735,876 -19,725,876

115 15 SALDO INICIAL DE CAJA 10,000 10,000 10,000

T O T A L 13,098,785,000 13,098,785,000 10,296,910,574 2,801,874,426

Ejecución Presupuestaria 2013. (Ingresos enero a agosto) Fuente. DAEM Linares

Egresos

C U E N T A S DENOMINACION PRESUPUESTO PRESUPUESTO DEVENGADO SALDO DEUDA

TITULO SUBTIT. INICIAL VIGENTE ACUMULADO PRESUPUES. EXIGIBLE

215 0 ACREEDORES PRESUPUESTARIOS

13,098,785,000 13,098,785,000 9,154,612,048 3,944,172,952 50,629,425

215 21 GASTOS EN PERSONAL 10,949,641,000 10,949,641,000 7,361,053,242 3,588,587,758

215 22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO

1,660,305,000 1,660,305,000 679,092,228 981,212,772 35,053,662

215 23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL

133,409,000 133,409,000 926,361,620 -792,952,620 4,088,040

215 24 TRANSFERENCIAS CORRIENTES

112,321 -112,321

215 26 C X P OTROS GASTOS CORRIENTES

60,585,000 60,585,000 2,130,458 58,454,542

215 29 ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS

141,696,000 141,696,000 85,200,219 56,495,781 6,205,262

215 31 INICIATIVAS DE INVERSION

215 34 SERVICIO DE LA DEUDA 153,139,000 153,139,000 100,661,960 52,477,040 5,282,461

215 35 SALDO FINAL DE CAJA 10,000 10,000 10,000

TOTALES 13,098,785,000 13,098,785,000 9,154,612,048 3,944,172,952 50,629,425

Ejecución Presupuestaria 2013. (Egresos enero a agosto) Fuente. DAEM Linares


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Presupuesto 2014

Estimación de Ingresos y Gastos del Servicio Educación para el año 2014. INGRESOS:

1.- El Presupuesto de Ingresos para el año 2014 está calculado en base a una matrícula promedio de 10.455 alumnos, con una Asistencia Media Promedio Anual de 9,711 Alumnos que representa un porcentaje de Asistencia Media del 93,0% como sistema de Educación Municipal. El Departamento de Educación Municipal de Linares, tiene a cargo la Administración de 4 Liceos, 38 Escuelas. 2.- Cálculo de Ingresos Subvención: Los Ingresos de los diferentes tipos de Enseñanza están regulados por el D.F.L Nº 2/98 Ley de Subvención del Ministerio de Educación, teniendo como unidad de medida la Unidad de Subvención Escolar (U.S.E.), cuyo valor contemplado para el año 2014, alcanza a $ 21.058,2729 incrementada en un reajuste estimado de 5%. 3.- Cabe señalar que durante el año 2014, se producirá una disminución de los Ingresos por Subvención, como consecuencia de la amortización de los Anticipos de Subvención recibidos del Ministerio de Educación, para pagar las indemnizaciones a los docentes que se han acogido a los Programas de Retiros Voluntarios, establecidos en las Leyes Nº 20.158/2006 y Nº 20.501/2011. El Monto de los menores ingresos asciende a M$ 222,198.-( M$ 18,516 Mensual). 4.- A continuación se señala una breve reseña del origen de los conceptos de ingresos por subvención mencionados: a) Subvención Normal: Corresponde a la Subvención Base que perciben los Establecimientos Educacionales, en virtud del art.9 del D.F.L 2 de 1998. b) Subvención de Internado: Corresponde a la Subvención Establecida en el art.36 del D.F.L 2 de 1998 y que en nuestro caso se genera por alumnos internos. c) Asignación Especial Adicional : Este Aporte Fiscal tiene su origen en el Art.13 de la Ley 19.410 de 1995, disposición legal que establece un Bono Especial para el personal docente, por la implementación y aplicación del Estatuto Docente que rige a los Profesionales de la Educación. d) Asignación No Docente: Este aporte fiscal tiene su origen en la Ley 19.464 de 1996, disposición legal que establece un bono especial para el personal asistente de la Educación que trabaja en los Establecimientos Educacionales.


Página | 152

e) Subvención Escolar Preferencial: Es una Subvención creada por la Ley 20.248, destinada al financiamiento de planes de Mejoramiento Educativo de alumnos prioritarios o con carencias de carácter socioeconómicas. El ordenamiento de los Establecimientos Ley Subvención Escolar Preferencial se hace en tres categorías: autónomo, emergente, en recuperación y la Ejecución de acciones del plan Mejoramiento está dirigida a cuatro Áreas:

Gestión curricular Liderazgo escolar Convivencia escolar Gestión de recursos f) Mayor Imponibilidad : Este concepto involucra el ingreso de recursos para cubrir las mayores cotizaciones previsionales, ocasionadas por la obligación de hacer imponible la totalidad de las remuneraciones de los funcionarios afiliados a la caja de previsión Ex Canaempu, de acuerdo a la Ley 19.200. g) Desempeño Difícil: Este Concepto se refiere al monto entregado por el Ministerio de Educación a aquellos establecimientos que por su ubicación geográfica, marginalidad , extrema pobreza u otras características análogas, sean catalogados de Desempeño Difícil. h) Asignación de Excelencia: El art.40 del D.F.L 2 de 1998, establece una Subvención Especial para aquellos Establecimientos Educacionales calificados como de excelente desempeño. i) Subvención para Mantenimiento: Corresponde a recursos recibidos del Ministerio de Educación según el art. 37 del D.F.L. 2 de 1998, para el apoyo al Mantenimiento de los Establecimientos Educacionales. j) Bonificación Reconocimiento Profesional: Este concepto se refiere al monto entregado por el Ministerio de Educación para el pago a los docentes, de la Bonificación de Reconocimiento Profesional, creada según el art. 1 de la Ley Nº 20.158 de 2006. 5.- Transferencias Municipales : El aporte Municipal al Área de Educación Municipal, se ha determinado para el año 2014 en M$ 3 57 . 57 5 .-(El mayor Aporte se produce por convenio firmado con COOPEUCH, correspondiendo a 12 cuotas) 6.- Recuperación de Licencias Médicas: corresponde a los Reintegros percibidos de las Instituciones Previsionales de Salud, por concepto de Subsidios por incapacidad Laboral. 7.- Otros Ingresos: comprende a los ingresos por Derecho de Matrícula, extensión de Certificados, reintegros y otros ingresos propios proyectados por los Establecimientos Educacionales.


Página | 153

8.- Otras Transferencias: corresponde a ingresos de Bonos Escolaridad, Aguinaldo Fiestas Patria, Navidad y otros, se incorporarán al presupuesto a medida que se vayan percibiendo. 9.- Saldo Inicial de Caja: Corresponde a la Estimación del Saldo Final de caja al cierre del ejercicio Terminado el 31 de Diciembre de 2013.

Presupuesto de Ingresos 2014

INGRESOS M$

PRESUPUESTO

SUB SUB AÑO 2014

TIT. ITEM ASIG. ASIG. DENOMINACION M$

DEUDORES PRESUPUESTARIOS 13.357.761

03 TRIBUTOS SOBRE EL USO DE BIENES

0

Y LA REALIZACION DE ACTIVIDADES

01 PATENTES Y TASAS POR DERECHOS

0

99 OTROS TRIBUTOS 0

05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 12.801.346

01 DEL SECTOR PRIVADO 10.000

03 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 12.791.346

002 DE LA SUBSECRETARIA DE DESARROLLO EDUCACION

136.236

003 DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION

12.655.110

001 SUBVENCION DE ESCOLARIDAD 9.240.000

002 OTROS APORTES 2.527.535

003 ANTICIPOS DE LA SUBVENCION DE

ESCOLARIDAD

228.000

007 DEL TESORO PUBLICO 0

999 OTRAS TRANSFERENCIAS CORRIENTES DEL

TESORO PUBLICO

0

099 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 302.000

101 DE LA MUNICIPALIDAD A SERV.INCORPORADOS A GESTION

357.575

06 RENTAS DE LA PROPIEDAD 0

01 ARRIENDO DE ACTIVOS NO FINANCIEROS

0


Página | 154

03 INTERESES 0

99 OTRAS RENTAS DE LA PROPIEDAD 0

07 INGRESOS DE OPERACIÓN 10.170

01 VENTA DE BIENES 0

02 VENTA DE SERVICIOS 10.170

08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 546.235

01 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MÉDICAS

540.000

02 MULTAS Y SANCIONES PECUNARIAS

0

99 OTROS 6.235

10 VENTA DE ACTIVOS NO FINANCIEROS

0

01 TERRENOS 0

02 EDIFICIOS 0

03 VEHICULOS 0

04 MOBILIARIO Y OTROS 0

05 MAQUINAS Y EQUIPOS 0

06 EQUIPOS INFORMATICOS 0

07 PROGRAMAS INFORMATICOS 0

99 OTROS ACTIVOS NO FINANCIEROS 0

RECUPERACION DE PRESTAMOS 0

10 INGRESOS POR PERCIBIR 0

TRANSFERENCIAS PARA GASTOS DE CAPITAL 0

01 DEL SECTOR PRIVADO 0

999 OTRAS 0

03 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 0

004 DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION 0

001 OTROS APORTES 0

005 DEL TESORO PUBLICO 0

999 OTRAS TRANSFERENCIAS PARA GASTOS CAPITAL DEL TES.PUBL.

0

099 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 0

15 SALDO INICIAL DE CAJA 10

Proyecto Presupuesto Ingresos Servicio Educación Año 2014. Oficial Fuente: DAEM LINARES


Página | 155

ABLA RESUMEN

0

DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION 12.443.771

DE LA MUNICIPALIDAD A SERV.INCORPORADOS A GESTION 357.575

INGRESOS DE OPERACIÓN 10.170

OTROS INGRESOS CORRIENTES 546.235

SALDO INICIAL DE CAJA 10

Distribución Presupuesto Ingresos 2014.

Fuente: DAEM LINARES

12443771

357575 10170 546235 100

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

DE

LA S

UB

SEC

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AJA

Distribución de Ingresos 2014 (M$)


Página | 156

GASTOS: 1.- Gastos en personal: Comprende el gasto de remuneraciones del personal Docente y Asistente de la Educación.

a).- Personal Docente: su nombramiento puede ser de titular o contrata y se rige por el estatuto docente y sus modificaciones.

b).- Personal Asistente de la Educación de Establecimientos Educacionales: su contrato puede ser indefinido o plazo fijo y se rige por el código del trabajo, Ley 19.464 y sus modificaciones.

c).- Personal DAEM: Contrato puede ser Indefinido o plazo fijo y se rige por el código del trabajo.

2.- Para el cálculo de Gasto en Personal; se estimó un 5% de reajuste (3.2% IPC estimado por Banco Central más un incremento real de remuneraciones del 1.8%). Además del Pago de Asignación de Perfeccionamiento a los docentes según art. 49 del D.F.L. 1 de 1996 y el Reconocimiento de Asignación de Experiencia(bienios) de los Docentes, según art.48 del D.F.L 1 1996.

3.- Bienes y Servicios de Consumo: Contempla las necesidades básicas que se requiere para el funcionamiento normal del Sistema Educación Municipal tales como;

a) Alimentos y Bebidas: Corresponde a las raciones Internados de una población estudiantil de 121 Alumnos que desayunan, almuerzan, toman once y cenan en el internado del Liceo Politécnico A-

25, dependientes del Departamento de Educación Municipal.

b) Vestuario Y Calzado: Corresponde a la adquisición de uniforme de trabajo para el personal del DAEM, zapatos para los asistentes de la educación, además de Cotonas para auxiliares de los Establecimientos Educacionales.

c) Combustibles y Lubricantes: Corresponde a la adquisición de gasolina y petróleo del furgón, Bus y Camionetas del DAEM.

d) Materiales de Uso o Consumo: Comprende los gastos por concepto de materiales de oficina, útiles de aseo, insumos y accesorios computacionales, materiales para mantención y reparación de Inmuebles, repuestos para vehículos y otros materiales diversos, tanto para establecimientos Educacionales como el nivel Central.

e) Servicios Básicos: Contempla los gastos por concepto de consumo de electricidad, agua, gas, telefonía y acceso a internet de los Establecimientos Educacionales.


Página | 157

f) Mantenimiento y Reparaciones: Corresponde a los gastos por concepto de servicios de mantenimiento y reparaciones de maquinarias, equipos de oficina y de apoyo a la enseñanza, mantenimiento y reparaciones de bienes muebles e inmuebles, fundamentalmente de los establecimientos Educacionales, consistente en mantención servicios h igiénicos, salas de clases, techumbres, pisos, reposición de vidrios etc. Además incluye los gastos por mantención de vehículos.

g) Servicios Generales: En este Ítem se encuentran gastos tales como; servicio de Vigilancia, salas cunas, pasajes y fletes y otros servicios generales.

h) Arriendos: Corresponde a gastos por arrendamiento de edificios, terrenos, vehículos necesarios para la g estión.

i) Primas y Gastos de Seguros: Comprende el seguro de incendio de establecimientos educacionales, DAEM, bodega y además de los vehículos del Servicio

4.- Prestaciones de Seguridad Social: Corresponde a las Bonificaciones e Indemnizaciones que se pagan al personal Docente y a los Asistente de la Educación.

5.- Adquisición de activos no financieros: Corresponde a la adquisición de mobiliario, máquina y equipo de oficina, equipos computacionales y otros necesarios para el funcionamiento de los Establecimientos Educacionales.

6.- Deuda Flotante: Comprende todos aquellos compromisos devengados al 31 de Diciembre que no alcanzan a ser pagados.

Para mayor claridad y por tener fines distintos se presentan por separados el Presupuesto Gestión Interna y SEP del Servicio Educación.

a) Presupuesto Gestión Interna M$11.290.164. b) Presupuesto SEP M$ 2 .067.597. T O T A L M$ 13.357.761.


Página | 158

Presupuesto de Egresos 2014.

GASTOS

M$

PRESUPUESTO

SUB AÑO 2014

TIT. ITEM ASIG .

DENOMINACION M$

GASTOS PRESUPUESTARIOS 13.357.761

21 GASTOS EN PERSONAL 10.704.458

01 PERSONAL DE PLANTA 4.100.287

02 PERSONAL A CONTRATA 3.937.710

03 OTRAS REMUNERACIONES 2.666.461

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO

1.986.903

01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 155.103

02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO

232.585

03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES

20.000

04 MATERIALES DE USO O CONSUMO

402.143

05 SERVICIOS BASICOS 347.499

06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES

376.510

07 PUBLICIDAD Y DIFUSION 9.000

08 SERVICIOS GENERALES 126.981

09 ARRIENDOS 12.000

10 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS

23.000

11 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

260.720

12 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERV.CONSUMO

21.362

23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 150.000

01 PRESTACIONES PREVISIONALES

150.000

24 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 0

01 AL SECTOR PRIVADO 0

03 A OTRAS ENTIDADES PUBLICAS

0


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0

25 INTEGROS AL FISCO 0

01 IMPUESTOS 0

26 OTROS GASTOS CORRIENTES 122.366

01 DEVOLUCIONE S

30.000

02 POR DAÑOS A TERCEROS Y/O A LA PROPIEDAD

92.366

04 APLICACIÓN FONDOS DE TERCEROS

0

29 ADQUISICION ACTIVOS NO FINANCIEROS 384.034

01 TERRENOS 0

02 EDIFICIOS 0

03 VEHICULOS 0

04 MOBILIARIO Y OTROS 41.170

05 MAQUINAS Y EQUIPOS 72.838

06 EQUIPOS INFORMATICOS 265.026

07 PROGRAMAS INFORMATICOS

5.000

99 OTROS ACTIVOS NO FINANCIEROS

0

30 ADQUISICION DE ACTIVOS FINANCIEROS 0

01 COMPRA DE TITULOS Y VALORES

0

31 INICIATIVAS DE INVERSION 0

01 ESTUDIOS BASICOS 0

02 PROYECTOS 0

32 PRESTAMOS 0

06 POR ANTICIPO A CONTRATISTAS

0

33 TRANSFERENCIAS DE CAPITAL 0

01 AL SECTOR PRIVADO 0


0


0

34 SERVICIO DE LA DEUDA 10.000

07 DEUDA FLOTANTE 10.000

Proyecto Presupuesto Egresos Servicio Educación Año 2014, Oficial Fuente: DAEM Linares


Página | 160

TABLA RESUMEN

GASTOS EN PERSONAL 10.704.458

BIENES Y SERVICIOS 1.986.903

SEGURIDAD SOCIAL 150.000

OTROS GASTOS CORRIENTES 122.366

ADQUISICION ACTIVOS NO FINANCIEROS 384.034

SERVICIO DEUDA 10.000

Distribución Presupuesto Egresos 2014. Fuente: DAEM LINARES

10704458

1986903

150000 122366 384034 100000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

GA

STO

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L

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NO

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EUD

A

Distribución de Egresos 2014 (M$)


Página | 161

PRESUPUESTO LEY SEP AÑO 2014

INGRESOS

SUB-TITULO ITEM DENOMINACION M$

05 CXC TRANSFERENCIAS CORRIENTES

03 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS $ 2,067,597

TOTAL $ 2,067,597

GASTOS

SUB-TITULO ITEM DENOMINACION M$

21 GASTOS EN PERSONAL $ 1,059,171

02 PERSONAL A CONTRATA $ 470,039

03 OTRAS REMUNERACIONES $ 589,132

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO

$ 639,072

01 ALIMENTOS Y BEBIDAS $ 41,957

02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO $ 22,730

04 MATERIALES DE USO Y CONSUMO CORRIENTE $ 235,103

001-004

MATERIAL DE OFICINA SEP $ 104,000

002-004

TEXTO Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANAZA SEP $ 72,103

009-004

INSUMOS, REPUESTOS COMPUTACIONALES SEP $ 35,000

010-003

MATERIALES PARA MANTEN. Y REP. INMUEBLES SEP $ 15,000

011-002

REPUESTOS Y ACC. P/MANT. Y REP. VEHICULOS SEP $ 2,000

012-003

OTROS MAT. Y UTILES DIVERSOS P/MANT. Y REP. SEP $ 2,000

999-003

OTROS SEP $ 5,000

05 CONSUMOS BASICOS $ 15,501

003-003

SERVICIOS BASICOS (GAS)SEP $ 13,501

006-002

TELEFONIA CELULAR SEP $ 2,000

06 MATENIMIENTO Y REPARACIONES $ 1,033

07 PUBLICIDAD Y DIFUSION $ 2,000

08 SERVICIOS GENERALES $ 87,981

007-002

PASAJES, FLETES Y BODEGAJES SEP $ 10,507

999-004

OTROS ( TRANSPORTE ESCOLAR SEP) $ 77,474

11 SERVICION TECNICOS PROFESIONALES $ 230,720


Página | 162

002-003

CURSOS DE CAPACITACION SEP $ 200,000

999-004

OTROS SERVICIOS TECNICOS PROFESIONALES SEP $ 30,720

12 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO $ 2,047

23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL $ 11,320

01 PRESTACIONES PREVISIONALES $ 11,320

004 DASAHUCIOS E INDEMNIZACIONES $ 11,320

29 ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS $ 358,034

04 MOBILIARIOS Y OTROS $ 36,170

001-004

MOBILIARIOS Y OTROS SEP $ 36,170

05 MAQUINAS Y EQUIPOS $ 56,838

001-002

MAQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA SEP $ 36,400

999 OTRAS $ 20,438

06 EQUIPOS INFORMATICOS $ 260,026

001-002

EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERFERICOS SEP $ 260,026

07 PROGRAMAS COMPUTACIONALES $ 5,000

34 CUENTAS POR PAGAR DE LA DEUDA

07 DEUDA FLOTANTE

TOTAL $ 2,067,597


Página | 163

TABLA RESUMEN

GASTOS EN PERSONAL 1059171

BIENES Y SERVICIOS 639072

SEGURIDAD SOCIAL 11320

OTROS GASTOS CORRIENTES 0

ADQUISICION ACTIVOS NO FINANCIEROS 358034

SERVICIO DEUDA 0

Distribución Presupuesto S.E.P.Egresos 2014. Fuente: DAEM LINARES

1059171

639072

11320 0

358034

00

200000

400000

600000

800000

1000000

1200000

GA

STO

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L

BIE

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FIN

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S

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EUD

A

Distribución de Egresos SEP 2014 (M$)


Página | 164

N°ESTABLECIMIENTO SEP AÑO

2014 RBD CLASIFICACION

GASTOS EN

PERSONAL

(Contrata y

Cod. Del

Trabajo)

M$

BIENES Y

SERVICIOS DE

CONSUMO

M$

ADQUISICION

DE ACTIVOS

NO

FINANCIEROS

M$

TOTAL

M$

1 A-25 LICEO IRINEO BADILLA 3305 EMERGENTE 21,609 15,126 6,483 43,217

2 A-26 VALENTIN LETELIER 3247 EMERGENTE 41,728 29,210 12,519 83,457

3 B-27 INSTITUTO COMERCIAL 3248 EMERGENTE 19,096 13,367 5,729 38,192

4 D-451 UNO ISABEL RIQUELME 3249 EMERGENTE 70,447 49,313 21,134 140,894

5 D-452 C. IBAÑEZ DEL CAMPO 3250 EMERGENTE 56,642 39,650 16,993 113,285

6 D-456 REPUBLICA DE FRANCIA 3251 AUTONOMO 86,531 60,572 25,959 173,063

7 D-468 LICEO DIEGO PORTALES 3252 EMERGENTE 21,499 15,049 6,450 42,998

8 E-450 JUAN MARTINEZ DE ROZAS 3253 EMERGENTE 18,717 13,102 5,615 37,433

9 E-480 SANTA BARBARA 3255 EMERGENTE 34,492 24,144 10,347 68,983

10 E-503 RAMON BELMAR 3256 AUTONOMO 89,422 62,595 26,826 178,843

11 F-455 ALEJANDRO GIDI 3257 EMERGENTE 26,843 18,790 8,053 53,685

12 F-457 ESCUELA ESPAÑA 3258 AUTONOMO 58,273 40,791 17,482 116,547

13 F-458 LOS MAITENES 3263 EMERGENTE 21,828 15,280 6,548 43,657

14 F-461 SIMON BOLIVAR 3264 EMERGENTE 26,133 18,293 7,840 52,267

15 F-464 LAS TOSCAS 3265 EMERGENTE 2,611 1,828 783 5,221

16 F-467 LOS LEONES 3260 EMERGENTE 24,453 17,117 7,336 48,906

17 F-479 ESCUELA AURELIO LAMAS 3266 EMERGENTE 32,725 22,908 9,818 65,450

18 F-482 GRACIELA LETELIER 3267 EMERGENTE 77,009 53,907 23,103 154,019

19 F-486 PEDRO AGUIRRE CERDA 3261 EMERGENTE 44,519 31,163 13,356 89,038

20 F-491 SALOMON SALMAN DABUD 3268 AUTONOMO 54,739 38,318 16,422 109,479

21 F-492 LAS HORNILLAS 3269 EMERGENTE 31,921 22,345 9,576 63,842

22 F-501 JANUARIO ESPINOZA 3270 EMERGENTE 12,239 8,567 3,672 24,477

23 G-459 LOS HUALLES 3271 EMERGENTE 2,939 2,057 882 5,878

24 G-460 CHUPALLAR 3272 EMERGENTE 341 227 568

25 G-465 MATIAS COUSIÑO 3273 EMERGENTE 15,091 10,564 4,527 30,182

26 G-466 CAJON DE PEJERREY 3274 EMERGENTE 478 319 796

27 G-472 PEJERREY 3277 EMERGENTE 447 298 745

28 G-474 EL EMBOQUE 3278 EMERGENTE 1,420 947 2,367

29 G-476 MONTECILLOS 3279 EMERGENTE 733 489 1,221

30 G-477 EMBALSE ANCOA 3280 EMERGENTE 1,177 785 1,962

31 G-478 LOS BATROS 3281 EMERGENTE 2,234 1,564 670 4,469

32 G-485 EL CULMEN 3282 EMERGENTE 640 427 1,066

33 G-488 PAUL HARRIS 3283 EMERGENTE 811 541 1,352

34 G-489 VIOLETA PARRA 3284 EMERGENTE 1,653 1,102 2,755

35 G-494 FRANCISCO MEZA SECO 3285 EMERGENTE 25,490 17,843 7,647 50,981

36 G-495 BELLAVISTA 3286 EMERGENTE 1,676 1,117 2,793

37 G-496 LOS MOGOTES 3287 EMERGENTE 610 407 1,017

38 G-499 CAMILO HENRIQUEZ 3288 EMERGENTE 367 245 611

39 G-744 ROBLERIA 3289 EMERGENTE 2,219 1,553 666 4,438

40 G-752 HUAPI ALTO 11334 EMERGENTE 1,225 216 1,441

41 DAEM 10% Gastos Adm, Central 165,000 35,000 6,000 206,000

TOTALES 1,086,450 691,594 289,553 2,067,597

PROYECTO DE PRESUPUESTO GASTOS LEY SEP 2014


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Análisis FODA El presente análisis FODA se realiza bajo una estructura basada en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad Escolar (SACGE), desarrollada por el MINEDUC. Dado lo anterior, el estudio FODA se focalizó en cuatro ejes temáticos, los que son Gestión Administrativa, Gestión Curricular, Desarrollo del Alumno y Vinculación con la Comunidad, que se materializaron en los indicadores generales que se presentan. Estas líneas fueron desarrolladas por las comunidades de los establecimientos educacionales, teniendo como premisa la participación representativa de todos los grupos que conforman cada plantel educacional.

ANÁLISIS INTERNO

Fortalezas

Debilidades

Existencia y funcionamiento de Equipo Técnico Comunal, que permite monitorear y apoyar permanentemente a los establecimientos educacionales en las diferentes temáticas propias de cada nivel y/o modalidad educativa.

Falta de capacitación para Equipo Técnico del Departamento de Educación.

Realización de reuniones periódicas desde Dirección DAEM y diferentes coordinaciones para el mejoramiento de la gestión técnica y administrativa de los establecimientos.

El 61% de los establecimientos educacionales obtiene en prueba SIMCE 2do básico resultados bajo el promedio nacional.

Instalación de Política Comunal de Perfeccionamiento, que permitirá capacitar durante el periodo 2013 al 100% de Directores, UTP, Encargados de Esc. Microcentros, Docentes Educ. Especial (PIE), Educadoras y Técnicos en Párvulo, UTP y Jefe de Especialidades Ens. Media en temáticas propias de cada nivel y modalidad educativa.

El 52% de los establecimientos educacionales obtiene en prueba SIMCE 2do medio resultado bajo el promedio nacional.

Se dispone de recursos SEP para financiar Acciones de Desarrollo Comunal, que permiten responden a necesidades educativas que históricamente se han evidenciado en la comuna.

El 75% de los liceos obtiene resultados bajo el promedio nacional en SIMCE 2do medio.

El 100% de liceos adscritos a Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativos.

Bajo porcentaje de titulación Liceos Técnicos Profesional.

Implementación Talleres de Inglés desde NT1 a 4to básico.

Sólo un Liceo de la comuna cuenta con Proyecto de Integración Escolar.

Desarrollo del Plan de Apoyo compartido en 7 establecimientos de la comuna.

El 38% de los establecimientos de Educación Básica no cuenta con JEC en Educ. Parvularia por falta de infraestructura

El 100% de los establecimientos educacionales desarrolla el Plan Nacional de Fomento Lector en el Nivel de Educación Parvularia.

Limitada participación de establecimientos municipales en actividades extraescolares por problemas de horario de clases.


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Presencia de programas no formales en Educ. Parvularia en el sector precordillerano.

No se dispone de información referida a intereses de estudiantes para la implementación de talleres extraescolares.

El 100% de escuelas urbanas y semi-urbanas cuentan con Proyecto de Integración Escolar.

Presencia de duplas psicosociales sólo en el 9,5% de los establecimientos educacionales.

3 Proyectos SENADIS en ejecución durante el año 2013 destinados a la implementación de recursos personales y colectivos para la atención de N.E.E Permanentes.

El Departamento de Educación Municipal no cuenta con un equipo multidisciplinario para asegurar la calidad y optimización de los procesos

Escuela Especial cuenta con todos los niveles educativos y estimulación temprana para atender a estudiantes que presentan N.E.E. permanentes.

Falta de capacitación en Convivencia Escolar para los Docentes encargados de convivencia escolar, dupla psicosociales y profesionales de la Unidad Psicosocial.

Plan estratégico Atenea orientado a la gestión y acompañamiento de la convivencia escolar en todos los establecimientos educativos.

Instrumentos de gestión en convivencia escolar actualizados en el 100% de los establecimientos urbanos (Plan de Gestión, Reglamento de Convivencia Escolar y Protocolos de actuación).

Asignación al 100% de la población vulnerable de beneficios de los diferentes programas gubernamentales sectoriales, asegurando la eficiencia y focalización permanente en quienes presentan necesidades sociales.

La educación Municipal tiene presencia en el 54, 2 %de las unidades vecinales urbanas de la comuna.

Red de Educación extraescolar que potencia la participación de los establecimientos en variadas actividades deportivas y artísticas a nivel comunal, provincial y nacional.

Red de Educación extraescolar dispone de Monitores que desarrollan periódicamente talleres deportivos y artísticos (Voleibol, Ajedrez, Danza, Folclore, Teatro y Música) en los establecimientos que lo requieren.

El 100% de los establecimientos que cuenta con matricula mayor a 100 estudiantes dispone de Profesor de Educ. Física.


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ANÁLISIS INTERNO

Oportunidades Amenazas Redes de apoyo con Biblioteca Municipal, Museo, PDI, Plaza de Armas, Alameda, Gimnasio, Estadio Municipal, Cruz Roja, Adultos Mayores, Juntas de Vecino, Mutual de Seguridad, Dirección Comunal de Salud, SENAME, Centro del Adolecente, Universidad de Talca, CFT San Agustín, Universidad Bolivariana.

Emigración progresiva y sistemática de la matrícula del sistema municipal al particular subvencionado

Instalación Universidad de Talca en la comuna. Alto porcentaje de inasistencia y deserción en Educación de Adultos.

Establecer convenios con universidades con presencia regional para fortalecer y complementar el trabajo del departamento de educación, ya sea con prácticas profesionales e investigaciones

Disminución continua de la asistencia media de los establecimientos educacionales

Fondo de Apoyo a la Educación Pública Municipal de Educación.

Falta de claridad de la normativa legal en relación a los horarios, roles y funciones del encargado de convivencia escolar.

Aumento de la violencia y la delincuencia infanto juvenil dentro y fuera de los establecimientos


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Plan de Desarrollo Educacional 2014

Visión y Misión de la Educación Municipal Visión

La Educación Municipal Linarense demanda un sistema con visión de futuro, que forme ciudadanos participativos, con valores humanistas; capaces de integrarse, exitosamente, a la sociedad globalizada, a través del desarrollo de competencias durante su proceso educativo.

Misión

Somos un sistema educacional municipalizado conformado por un equipo de trabajo colaborativo, que desarrolla un proceso de formación plena e integral, participativo e inclusivo del educando en función de fortalecer la educación pública y la familia como núcleo fundamental de la sociedad, concordante con la realidad socioeconómica y cultural de la comuna; generando espacios que contribuyan a estimular el sentido de pertenencia e identidad Linarense.

Objetivos Generales

1. Promover la Política de Educación para la Comuna de Linares en las áreas de Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia y Recursos.

2. Fortalecer el liderazgo de los directivos y técnicos de los establecimientos educacionales de la

Comuna, para el mejoramiento técnico y administrativo al interior de cada unidad educativa.

3. Contribuir a mejorar toda acción educativa a nivel de Gestión Curricular en concordancia con el

Marco de la Buena Dirección y de Enseñanza.

4. Propender al mejoramiento de la convivencia escolar con participación de todos los

estamentos del sistema.

5. Potenciar las actividades extraescolares en todas sus áreas.

6. Optimizar la Gestión Administrativa y Financiera en todo el Sistema Escolar.


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Programas 2014

FICHA N° 1

Área de Gestión LIDERAZGO

Objetivo General: Promover la Política de Educación para la Comuna de Linares en las áreas de liderazgo, gestión curricular, convivencia y recursos

Objetivo Específico: Poner en ejecución la política de educación diseñada.

Acciones Resultados Esperados

Medios de Verificación

Responsable Fuente de Financiamiento

Presupuesto

1. Difundir la Política Comunal de educación en reuniones de Directores, jefes técnicos y en los Microcentros Rurales.

El 100% de los Directores, jefes técnicos y docentes encargados de Escuelas Rurales son informados al 30 de mayo del 2014.

Programa Anual 2014; Actas de reuniones; Esquema de Reunión; Listado de Asistencia.

Director(a) Comunal y Coordinadores de Área.

DAEM $500.000

2. Difundir la Política Comunal de educación en los Establecimientos Educacionales.

El 95% de los profesores, asistentes de la educación y apoderados del establecimiento educacional son informados al 30 de junio del 2014.

Actas de reuniones; impresos a repartir; Listado de asistencia.

Directores(as) de Establecimientos.

3. Monitorear el Plan de difusión de Políticas de Educ. de cada Director

El 85% de los Establecimientos posee un Plan de difusión de Políticas de Educ. al 30 de junio del 2014

Actas Consejo Escolar; Listado de Asistencia; Tabla de la Reunión de Consejo Escolar

Representante del Sostenedor ante el Consejo Escolar.

4. Implementar gradualmente las acciones que permitan alcanzar la Política Comunal en las áreas: curricular, recursos, convivencia y liderazgo.

El 50% de la Política es implementada al 30 de agosto del 2014. El 95% de la Política es implementada al 31 de diciembre del 2014.

Propuesta de ajuste de la dotación; Programa de perfeccionamiento del Personal

Director(a) Comunal y Coordinadores de Área.

5. Coordinar acciones para optimizar el uso del sistema informático EGED

Mejorar funcionamiento del sistema. Incorporar nuevas funciones al sistema

Informes de Informática DAEM Informes de los Directores de los Establecimientos

Jefe de UTP DAEM

Recursos SEP de los Establecimientos


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CRONOGRAMA

Acciones mar abr may jun jul ago sep oct nov Dic

1 X X X

2 X X X X

3 X X X X X X X X X X



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FICHA N° 2


Objetivo General: Fortalecer el liderazgo directivo y técnico de los establecimientos educacionales de la Comuna, para el mejoramiento técnico y administrativo al interior de cada unidad.

Objetivo Específico: Empoderar a los equipos técnico – directivo de los establecimientos educacionales de la Comuna para liderar los procesos pedagógicos y mejorar los niveles de logro de los estudiantes de la comuna.



Responsable Fuente de

Financiamiento

Presupuesto

1. Realizar reuniones periódicas semestralmente para orientar el trabajo Técnico –Pedagógico de los jefes técnicos de las unidades educativas de la comuna.

Planificación de trabajo anual, por área de coordinación

Convocatoria a reuniones semestrales; Registro de Asistencia; Acta de reuniones.

Coord. Educ. Básica y Media.

Cada Establecimiento aporta con local

2.- Socializar las tareas de los directivos y jefes técnicos compartiendo prácticas que son exitosas dentro de la propia comuna y fuera de ella.

El 100% de los jefe técnico presentará una experiencia exitosa realizada en su Establecimiento en las reuniones mensuales, antes del 30 de noviembre 2014

Cronograma de actividades; Plan de trabajo por establecimiento; Instrumentos técnicos compartidos.

Coord. Educ. Básica.

Cada Establecimiento aporta con local

3. Realizar a nivel comunal entre las escuelas municipales olimpiadas de matemáticas, lenguaje e inglés.

Se realizará en la comuna olimpiadas en las asignaturas de matemáticas, lenguaje e inglés antes del 30 de noviembre 2014.

Convocatoria; Bases; Listado de participantes.

Coord. Educ. Básica

SEP de los Establecimientos

Gestionar retiro y/o jubilación de docentes y asistentes de la educación en los casos pertinentes

Crear condiciones óptimas de acuerdo para las partes involucradas Perfeccionar dotación docente.

Certificado de retiro Planillas de pago. Solicitudes de jubilación. Solicitud por casos de salud irrecuperable

Jefe DAEM Jefe de R. R. H.H Asesora Financiera

FAGEM 2014

150.000.000

CRONOGRAMA



2 X X X X X X X X X

3 X X X

4 X X X X X X X


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FICHA N° 3


Objetivo General: Contribuir a mejorar toda acción educativa a nivel de gestión curricular en concordancia con el marco de la Buena Dirección y de la Buena Enseñanza.

Objetivo Específico: Mejorar el que hacer pedagógico cubriendo las necesidades del universo Escolar




Financiamiento

Presupuesto

1.- Elaborar pauta de monitoreo y cronograma para visitar a los establecimientos por equipo técnico DAEM.

Se visitan el 100% los establecimientos para monitorear las prácticas técnico – administrativas de los establecimientos. Antes del 30 de Noviembre 2014

Pauta de Monitoreo; Cronograma; Registro de visitas.

Jefe(a) UTP DAEM Coordinadores de Área

2. Mediante el levantamiento de necesidades, capacitar a los docentes de asignaturas de los establecimientos

Se capacitan el 85% de los docentes de asignaturas a lo menos dos asignaturas de la comuna antes del 30 de noviembre 2014.

Contratación ATE; Listado de asistencia;

Jefe de UTP DAEM, Coordinador de Área.

3.- Implementar un plan de capacitación para el equipo técnico del DAEM

Participar en seminarios y capacitaciones y otros eventos al menos una vez al año.

Inscripciones Nómina de asistencia Transferencias.

Director DAEM Jefe de UTP DAEM

FAGEM 2014 DAEM

5.000.000

CRONOGRAMA



2 X X X


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FICHA N° 3

Área de Gestión GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo General: Contribuir a mejorar toda acción educativa a nivel de gestión curricular en concordancia con el marco de la buena dirección y de enseñanza.

Objetivo Específico: Mejorar el quehacer pedagógico cubriendo todas las necesidades del universo Escolar.




Financiamiento

Presupuesto

1. Capacitar a los Docentes de escuelas municipales en Programa de ENLACE.

El 85% de los docentes son capacitados en el uso de Tics (ENLACE) antes del 30 de septiembre del 2014.

Convocatoria; listado de asistencia; Recursos materiales.

Coord. de ENLACE MINEDUC

2. Capacitar a los Docentes de escuelas rurales en ENLACE.

El 100% de los docentes rurales son capacitados en el uso de Tics (ENLACE) antes del 30 de julio del 2014.

Convocatoria; listado de asistencia; Recursos materiales.

Coord. de ENLACE MINEDUC

3.- Asegurar las mejoras de las prácticas de aula, la instalación del perfeccionamiento y la interacción técnica de las escuelas del microcentro.

Participación en un 100% en las reuniones mensuales de Microcentros; Plan anual ejecutado en un 100% al 30 de diciembre 2014.

Convocatoria; Lista de firmas de asistencia de microcentros a talleres de liderazgo; Programa del taller de liderazgo; ATE

UTP DAEM Coordinadores de nivel.

4. Coordinar el Plan Apoyo Compartido.

Fortalecer la gestión pedagógica e institucional de los establecimientos. Antes del 30 de noviembre 2014.

Planificación anual de los establecimientos intervenidos, Reporte de análisis (disponible en plataforma Web).

Coordinador de Ed. Básica

MINEDUC

CRONOGRAMA


1 X X X

2 X X X X X

3 x x x x x x x x x

4 x x x x x x x x x


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FICHA N° 5

Area de Gestión GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo General: Contribuir a mejorar toda acción educativa a nivel de gestión curricular en concordancia con el Marco de la Buena Dirección y Enseñanza.

Objetivo Específico: Fortalecer el funcionamiento técnico pedagógico del nivel Educación Parvularia

Acciones

Resultados Esperados


Responsable

Fuente de Financiamiento

Presupuesto

1.1-Mantener programas (CECI) en los sectores de Los Batros y Vega Ancoa. 1.2Coordinar con Junji recursos para movilización de los programas.

-Aumentar la cobertura de los programas instalados. -Trasladar al 100% de los párvulos del programa de ambos sectores.

-Fichas de matrícula. -Licitación de movilización.

Coordinadora del Nivel. Monitora del Programa. Daem

-Junji. Junji Daem

$12.500.000.- Aprox. $1.100.000 Aprox. $8.500.000 Aprox.

2.-2.1Focalizar un programa no formal Conozca a su Hijo, según necesidad de la comunidad pre-cordillerana. 2.2Mantener programa Conozca a su Hijo, focalizado año 1013 en el sector el Nani, hasta su término en mayo.

-Implementar programa Conozca a su Hijo en sector pre-cordillerano. -Seguimiento y monitoreo del programa

-Postulación al programa. -Inducción a monitora. -Informe mensual. -Informes mensuales del sector. -Ruta de viajes.

Coordinación Educación Parvularia. Coordinación Educación Parvularia.

Junji Junji

$2.180.000. Aprox. $400.000 Aprox.

3.-Difundir la Políticas de educación con las Educadoras de Párvulos y Técnicos por medio de reuniones y documentos.

100% de las profesionales del nivel informados al primer semestre del año 2014.

-Nóminas de reuniones con las temáticas tratadas. -Impresos a repartir

Coordinadora Educación Parvularia.

Daem

$100.000

4.-Monitorear y hacer seguimiento a los planes de mejoramiento en las acciones relativas al nivel.

-70% de las acciones ejecutadas a Septiembre del 2014.

-Informes de visitas a los establecimientos en reuniones con las Educadoras y jefes técnicos de los establecimientos.


Daem Sin Costo.


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FICHA N° 5




Acciones



Responsable


Presupuesto

5.-Monitorear y seguimiento de la elaboración e implementación de los instrumentos técnicos del nivel.

100% de los instrumentos técnicos del nivel presentados al Daem a mayo del 2014.

-Plan de Trabajo Anual del Nivel. -Plan de Curso del nivel. -Sistematización Pauta de Evaluación de Aprendizajes esperados.


Sin Costo.

6.- Actualizar a: Educadoras y Técnicos en aspectos técnicos pedagógicos.

-.Organizar capacitaciones a cargo de ATE, de acuerdo a las necesidades de ambos grupos de profesionales. -.Participación a jornadas Daem a: Educadoras y Técnicos: -Desarrollo temas técnicos. -Innovaciones técnico pedagógicas entre pares.

-Ficha de diagnóstico de Educadoras y Técnicos. -Licitación -Nómina de Educadoras asistentes. -Nómina de Técnicos asistentes. -Convocatoria a jornadas. -Nómina de asistencias. -Documen-tos de jornadas.

Coord. Educ. Parvularia. Comité de Educadoras. Red de Técnicos

Acciones Comunales Administración Central Sep DAEM

$9.000.000 $300.000


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7.- Difundir el nivel de Educación Parvularia por medio de la participación de los estamentos del nivel en : Concursos Eventos Conmemorativos y Técnicos.

Presentar exposición de experiencias de aprendizajes en Lenguaje Ciencias Psicomotricidad. -Presentación a la Comunidad afiche de difusión del nivel

-Plan de trabajo anual de Comité. -Planificación de experiencias.- -Convocatorias. -Muestras fotográficas. -Muestras artís- ticas . -Afiches

Coord. Educ. Parvularia. .

-SEP/PME Establecimientos

$6.850.000. Carpas Material decorativo. Impresión afiches. -Premios. Obras de Teatro. Luces. Amplificación.


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FICHA N°

5




Acciones



Responsable


Presupuesto

8-.-.Monitoreo y seguimiento de las adquisiciones de material didáctico .Decreto nº53,pendientes del 2013.

100% de las aulas dotadas de material didáctico según la normativa.

Registro de compras. Inventarios de salas de NT1- NT2

Coordinadora Educación Parvularia. Adquisiciones. Establecimientos

Directores Establecimientos .

Sin costo.

9.-Postular a Jornada Escolar Completa JEC a dos establecimientos de la comuna Alejandro Gidi y República de Francia.

El 100% de los establecimientos postulados con JEC.

Resolución de aprobación de Jornada Escolar Completa.

Directores Establecimientos. Coordinadora del Nivel.

Mineduc Subvención.

CRONOGRAMA Acciones mar abr ma

y jun jul ag

o sep oct no

v Dic

1.1 X

1.2 X

2.1 X

2.2 X

3 X

4 X X X X X

5

X X X

6 X X X X X X X

7 X X X X

9 X

8 X X X

10 X


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FICHA N° 6

Área de Gestión GESTIÓNCURRICULAR

Objetivo General: Contribuirá mejorar toda acción educativa nivel de gestión curricular en concordancia con el marco de la buena dirección y de enseñanza.

Objetivo Específico:

Asegurar la equidad de acceso y permanencia en el sistema a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias y a los que presentan aprendizajes descendidos.




Financiamiento

Presupuesto

1.- Favorecer la atención de todos los alumnos y alumnas que presenten NEE, asegurando un correcto diagnóstico y atención en los Proyectos de Integración Escolar de la comuna.

100% de los alumnos con NEE Permanentes y Transitorios ingresados a Plataforma reciben atención en PIE, según la cobertura que estipula la normativa (Dcto. 170)

Nómina de Valoraciones Médicas. Nóminas de alumnos integrados por establecimiento. Resoluciones Exentas

Coordinador Educación Especial

Subvención Integración Escolar

65.000.000

2.- Diseñar y elaborar Adecuaciones Curriculares para todos los alumnos que requieren ser integrados.

Alumnos Integrados con 100%de Adecuaciones al mes de abril. Visitar el100%de los establecimientos

Adecuaciones del currículo diseñadas; Carpetas con adecuaciones curriculares.


3.- Elaborar e implementar Pauta de Monitoreo de los PIE de los establecimientos educacionales y cronograma de ejecución

Pauta de Monitoreo aplicada en un 100% de acuerdo a cronograma.

N° de asistencias técnicas otorgadas desde el DAEM o por agentes externos.

Coordinador Educación Especial.

4.- Organizar jornada de capacitación y transferencias de éstos para las Docentes de Educación Especial y Docentes de Educación Básica que atienden alumnos con

Mejorar prácticas pedagógicas

Plan de acción; Convocatoria a jornadas; Lista de asistencia; Material de jornadas.



$6.000.000


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5.- Diseñar bajo un enfoque de integración educativa los Proyectos para la inclusión social de personas con discapacidad.

Mejorar equidad de acceso y permanencia en el sistema a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Listado de proyectos postulados; Listado de proyectos adjudicados; Informes de ejecución de proyectos.


SENADIS

6.-Instalar estrategias de apoyo a la gestión técnica de la Escuela Especial “Las Violetas”

Mejorar prácticas pedagógicas e intervención en alumnos con NEE Permanentes y Retos Múltiples.

Registro de Asistencias Técnicas. Planes De intervención. Registro de Avances y logros. Cronograma de actividades

Coordinador Educación Especial. Directora Escuela

Subvención Escolar

$ 1.500.000

7.- Elaborar e implementar Pauta de Monitoreo y de apoyo técnico para los Establecimientos de Educación Especial y aplicar de acuerdo cronograma de ejecución.

Pauta de Monitoreo aplicada en un 100% de acuerdo al cronograma.

N° de asistencias técnicas otorgadas desde el DAEM o por agentes externos.


8.- Implementar gradualmente a los Establecimientos con Baterías de Evaluación Psicológica WISC y/o WAIS para el diagnóstico de NEEP en Educación Básica y Media.

- Cumplir oportunamente con proceso de Evaluación y Reevaluación de alumnos. -30% de los establecimientos implementado con Baterías Psicológica.

Nóminas de Diagnósticos y Reevaluaciones de alumnos con NEEP. Protocolos de Evaluación. Baterías Psicológicas.



$ 2.400.000


Página | 180

8.- Incremento horas de contrato para atención de alumnos con NEEP en aula de recursos en aquellos establecimientos que lo requieran, cumpliendo orientaciones dela Normativa vigente (Dcto. 170)

Elevar niveles de desempeño de alumnos con Discapacidad Intelectual que forman parte del PIE.

Registro actividades en Aula de Recursos. Planilla Semestral de avances. Horas de contrato de Educadoras Diferenciales.



CRONOGRAMA




3 X X X X X X X X X

4 X X X

5


7 X X X X



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ICHA N° 7


Objetivo General: Contribuir a mejorar toda acción educativa a nivel de gestión curricular en concordancia con el marco de la buena dirección y de enseñanza

Objetivo Específico: Potenciar la Educación de Adultos

Acciones



Responsable


Presupuesto

1.- Difundir modalidad a diferentes organizaciones comunitarias.

Aumento de matrícula

Dípticos; Cartas Informativas; Afiches; Registro de matrícula; SIGE.

Coord. Educ. de Adultos.

DAEM $250.000.-

2.- Mejorar convivencia

escolar por medio de aplicación de

programas Conace – Sernam

– PDI - Otros

Aumento del % asistencia;

Convocatoria a jornadas; Registro técnico; Registro asistencia.

Coord. Educ. de Adultos y Directores de EE.

DAEM $ 100.000.-

3.- Crear e implementar un Centro Integrado de Educación de Adultos (CEIA).

Mejorar las prácticas pedagógicas; Mejorar resultados de aprendizaje de los alumnos; Aumento de la oferta en la Educación de Adultos en las jornadas diurnas y vespertinas.

Dcto. De Reconocimiento Oficial de Centro Integrado de Educación de Adultos. Indicadores de Eficiencia Interna. Registro de Matrícula. SIGE disponibilidad de infraestructura;

Directora DAEM y Coord. Educ. de Adultos

DAEM $ 2.000.000.-

4.- Observación de clases según pauta consensuada en los establecimientos de Educación de adultos

Mejorar las Prácticas pedagógicas.; Mejorar resultados de aprendizaje de los alumnos.; Aumentar la cobertura curricular.

Pauta de observación de clases. Planificaciones de clases. Indicadores de Eficiencia Interna.

Coord. Educ. de Adultos

y Directores de EE.

DAEM $ 30.000.-

CRONOGRAMA


1 X X X


3 X X X X


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FICHA N° 9

Área de Gestión Convivencia

Objetivo General: Contribuir a la Integración de la Educación Pública de los 4 Liceos Municipales con la comunidad provincial compartiendo con ella el quehacer educativo de cada uno de ellos.


Motivar a los alumnos y a sus padres y apoderados para que se inscriban en uno de los Liceos de la Municipalidad que los prepare para incorporarse al mundo del trabajo y/o les permita seguir estudios técnicos y/o científico-humanistas en la Enseñanza Superior. También, para retroalimentar y subir la autoestima de los alumnos que participan y destacan en las actividades diarias de su quehacer educativo.

Acciones



Responsable


Presupuesto

1. Orientar el trabajo técnico pedagógico de los Liceos 2-Realizar una Exposición de todas las Especialidades Técnico-Profesional y Departamentos del Liceo Bicentenario, en un lugar público de fácil acceso. 3-Desfile-Carnaval de los 4 Liceos Municipales por calles centrales de Linares 4-Show de Talentos

Lineamientos generales consensuados Aprovechando Día de la Enseñanza TP, presentar Múltiples stands de cada Especialidad, Stands de Empresas .de la Provincia y que aportan a los Liceos. Comunidades escolares completas (docentes, asistentes, alumnos, padres y apoderados Después de un Casting descubrir a jóvenes con talentos y darles la oportunidad de mostrarse a los demás (autoestima)

Convocatorias mensuales. Actas y listas de asistencia Muestra Pública o exposición. Registro de visitas y firmas de Representantes de cada Stand. Fotos y Videos Artículos y fotos en la página Web de cada Liceo, del Muinicipio. Idem que el punto anterior.

Coordinación Ed. Media Coordinador de E. Media Coordinador Ed. Media Coordinador Extraescolar Uno de los Liceos, elegido por las cuatro Directoras. Al año siguiente rotará a otro liceo

Recursos SEP de los Establecimientos

Recursos SEP de los

Establecimientos

$2.000.000.- $600.000.-


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CRONOGRAMA

Acciones mar abr may Jun jul ago sep oct nov dic


2 X

3 X

4 X


Página | 184

FICHA N° 10

Área de Gestión CONVIVENCIA

Objetivo General: Potenciar la convivencia escolar en los establecimientos municipales de la comuna de

Linares.

Objetivo Específico: Elaborar e implementar un plan de acción para incorporar a los alumnos, padres, docentes y personal de cada establecimiento en el área de convivencia.




Financiamiento

Presupuesto

1.-Mantener y ampliar las acciones

estratégicas en

convivencia escolar del equipo ATENEA

2 Monitorear el cumplimiento en los establecimientos de la

promoción y gestión

de la sana convivencia en las instancias de encuentro ya

existentes de los diferentes actores :consejo general de

profesores, reuniones sub centros,

reuniones de padres y apoderados y otras).

Diseñar y ejecutar una planificación comunal

en convivencia

escolar

Orientar y acompañar

a los establecimientos en la construcción y gestión de la

convivencia escolar

Cronograma de actividades diseñado

al 1 de marzo del

2014; 100% de las actividades

ejecutadas al 30 de noviembre del 2014;

Participación de alumnos en 70 %, apoderados 30% y

docentes 60%

100% del plan anual ejecutado.

Listado de asistencia a actividades

programadas.

Pauta de trabajo en terreno

Envío al DAEM de actividades realizadas

a junio y diciembre de

2014, de acuerdo a formato a enviar; Registro audiovisual,

fotografías u otro medio de verificación (planillas de

asistencias entre otros).

Unidad Psicosocial

Directores de

establecimientos

educacionales.

Unidad Psicosocial.

Recursos SEP

$ 2.500.000

3.- Coordinar y brindar atención especial a los

niños y adolescentes que presentan riesgo social a través de los

profesionales del área psicosocial.

Diagnóstico de alumnos a intervenir al 30 de abril del

2014. Atender a alumnos

en riesgo social en un 80 % al 30 de noviembre del 2014.

Nómina de alumnos atendidos;

Derivaciones efectuadas.

Directores de establecimientos educacionales.

Unidad Psicosocial.

Recursos SEP de cada

establecimiento

Sin costo para el Daem.


Página | 185

4.- Organizar actividades creativas con la participación

activa de la comunidad donde se

encuentra inserto el establecimiento, familia, escuela y

apoderados

5. Destinar un mínimo

de 5 horas semanales para el encargado de

convivencia escolar de los establecimientos.

Cronograma de actividades diseñadas al 1 de marzo de

2014;

Participación de alumnos, apoderados, y

docentes en un 70%.

Incorporar y mejorar en los PME de los

establecimientos el ámbito de convivencia

Plan de gestión en

convivencia escolar ejecutado en un 90% a Diciembre de 2014.

Incremento de

acciones preventivas.

Envío al DAEM de actividades realizadas a jun. y dic. de 2014,

con nómina de asistencia de

representantes de la comunidad, de acuerdo a formato a

enviar.

Registro audiovisual, fotografías u otro

medio de verificación .

Archivador con verificadores del

cumplimiento del plan de gestión. Verificadores de las

acciones preventivas.

Directores de establecimientos

Educativos.

Directores de establecimientos.

Recursos SEP de los establecimientos

Recursos SEP de los

establecimientos

Sin costo para el

DAEM.

Sin costo para el DAEM

6.- Contratar una dupla psicosocial en todos los

establecimientos básicos urbanos y

rurales con matrícula superior a los 200 alumnos.

Contratación a marzo de 2014. Un trabajador social y un

psicólogo con jornada no menor de 20

horas.

Contratos de trabajo de los profesionales.

Directores de establecimientos educacionales

urbanos y rurales.

Recursos SEP de los

Establecimientos


7.- Contratar a lo menos una dupla

psicosocial para cada uno de los 4 liceos municipales de la comuna de Linares.

Desarrollar y potenciar la gestión

del área de convivencia escolar al interior de los establecimientos.

Contratos de trabajo de los profesionales.

Directores de Liceos

Educacionales.

Recursos


Sin costo para el

DAEM

CRONOGRAMA










Página | 186

FICHA N° 11


Objetivo General: Potenciar la convivencia escolar en los establecimientos municipales de la comuna

de Linares.

Objetivo Específico: Promocionar el reglamento de convivencia escolar en la totalidad de los actores educativos, a fin de promover las conductas esperadas y las medidas disciplinarias




Financiamiento

Presupuesto

1.- Monitorear, actualizar

y/o modificar los manuales de convivencia, de acuerdo a la normativa

vigente legal.

Manual de

convivencia escolar actualizado y modificado;

Participación de la comunidad en un

80%

Nómina de

integrantes de la comunidad escolar asistentes a cada

actividad; Envío al DAEM de

actividades realizadas a junio y diciembre de

2014, de acuerdo a formato a enviar.

Unidad Psicosocial

2.-Aplicar los protocolos para la resolución de

conflictos y problemas, garantizando a los afectados los debidos procesos, las

responzabilizaciones personales y las medidas

reparatorias en concordancia con la política educativa del

Ministerio de Educación.

Protocolos conocidos por todos los

integrantes de la comunidad Escolar.

Nómina de alumnos atendidos;

Derivaciones efectuadas;

Informes de atención.

Directores de establecimientos

educacionales. Unidad psicosocial

3.Implementar un plan de capacitación y actualización en el área de

convivencia escolar permanente a los profesionales de la unidad

psicosocial, encargados de

convivencia escolar y duplas psicosociales de los

establecimientos

Plan estratégico de capacitación,

especificando objetivos por función y cargo en la unidad

psicosocial y en los

establecimientos

Convocatorias,

nómina de asistentes.

Transferencias

Licitación ATE

Unidad psicosocial Unidad técnica Directores de

establecimientos

SEP Establecimientos

FAGEM

$10.000.000

$10.000.000

CRONOGRAMA

Acciones mar abr may jun jul ago sep oct nov dic



3 X X X X X x


Página | 187

FICHA N° 12


Objetivo General: Focalizar los programas asistenciales de JUNAEB, SERNAM y MINEDUC en la población escolar vulnerable.

Objetivo Específico: Coordinar con los establecimientos educacionales el cumplimiento de los objetivos de cada programa asistencial.




Financiamiento

Presupuesto

1.- Entregar apoyo en vestuario o en

acciones a los

alumnos pertenecientes a Chile

Solidario.

100 % de los

establecimientos

informados y orientados al 30 de

junio del 2014.

Ejecución Subvención Pro Retención.

Nómina de

beneficiarios con asignación de

recursos.

Directores de cada establecimiento con

administración

delegada.

Coordinación Unidad

Psicosocial para establecimientos sin administración

delegada.

MINEDUC

2.- Cuidar y entregar apoyo pedagógico a alumnos de madres

trabajadoras del I y II

quintil socioeconómico (Programa de 4 a 7).

Plan de trabajo anual diseñado y validado al 30 de marzo del 2014.

Entrega de

conocimientos de apoyo pedagógico y recreación. Adquisiciòn de insumos según plan

de trabajo; Supervisiòn en terreno a madres

Plan de trabajo anual. Nómina de alumnos inscritos.

Rendición de gastos

mensuales.

Coordinador de la .Unidad Psicosocial

SERNAM

3.- Entregar residencia a alumnos vulnerables del área

rural que asistan a

establecimientos educacionales en la

ciudad de Linares (Programa de Residencia Familiar

Estudiantil- PRFE).

Capacitación de becados y tutoras; Adquisición de

insumos según plan

de trabajo; Supervisión

familias de origen y tutoras.

Plan de trabajo anual; Nómina de alumnos inscritos;

Rendición de gastos

trimestral.

Coordinador de la

Unidad Psicosocial

JUNAEB

4.-Coordinar la adecuada

implementación del Programa de alimentación.

Focalizar la entrega de alimentación a

estudiantes de alta vulnerabilidad.

Programa de alimentación.

Nómina de alumnos beneficiarios.

Directores de cada

establecimiento educacional Coordinador de la

Unidad Psicosocial

JUNAEB

CRONOGRAMA







Página | 188

FICHA N° 13 Área de Gestión CONVIVENCIA

Objetivo General:

Potenciar las actividades extraescolares en todas sus áreas

Objetivo Específico: Contribuir a una comunidad ambientalmente educada y comprometida con el cuidado de entorno.




Financiamiento

Presupuesto

1.- Campamento Escuela al Aire Libre.

Incorporar establecimientos al sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales a lo menos 2 campamentos anuales.

Convocatoria; Inscripciones; Registro Fotográfico.

Coordinadora medio ambiente.

DAEM

$1.3000.000

2.- Feria de Educación Ambiental.

Incorporar prácticas de gestión ambiental en un 100% de los establecimientos. Participación de a lo menos el 80% de los establecimientos con educación Ambiental de Feria de Educación Ambiental.

Convocatoria; Registro Audiovisual;


DAEM

$1.000.000

3.- Implementar talleres de reciclaje en los establecimientos educacionales

Incorporar prácticas de gestión ambiental un 50% de los Establecimientos Educacionales

Convocatoria; Inscripciones; Planillas Asistencia: Registro Audiovisual; Exposición


DAEM

$1.000.000


Página | 189

4.- Contar al interior de las unidades educativas con un profesor asesor de medio ambiente.

Tener una estrategia definida de educación ambiental para desarrollar acciones concretas en relación con el medio cultural y natural. Trabajando en conjunto con la municipalidad que se encuentra en proceso de certificación

Horas asignadas para realizar la Coordinación.




CRONOGRAMA


1 X X X X X X

2 X X X X X X X

3 X X X X X X X X



Página | 190

FICHA N° 14


Objetivo General:

Potenciar las actividades extraescolares en todas sus áreas


Brindar oportunidades de crecimiento, desarrollo y convivencia de profesores, padres y alumnos a través de la realización de actividades al aire libre en contacto con la naturaleza




Financiamiento

Presupuesto

1.- Actividades en contacto con la naturaleza, en futuro Centro de Educación Ambiental, Deportivo y Recreativo de Roblería.

Gestionar financiamiento de actividades con privados. Preparar terreno con medidas sanitarias permanentes.

Licitación Boletas o facturas de pagos. Asistencia técnica Registro audiovisual

Coordinador Extra escolar

DAEM

$4.500.000

CRONOGRAMA


1 X X X X X


Página | 191


Objetivo General: Potenciar las actividades extraescolares en todas sus áreas

Objetivo Específico: Realización de actividades artístico culturales en establecimientos de educación básica y media urbanos y rurales de la comuna




Financiamiento

Presupuesto

1.- Realizar talleres de teatro, pintura, escultura, danza, folclor, literatura, música y bandas en los establecimientos municipales

Participación del 65% de las escuelas y liceos municipales de la Comuna

Proyecto; Invitaciones; Planificación; Videos; Fotografías

Coordinador Extraescolar

Ley SEP (Adm. Central)

$20.000.000

2.- Desarrollar muestras, concursos, exposiciones, festivales, encuentros, tertulias, cantatas, etc. Generadas con los Establecimientos municipales.

Participación del 70% de los establecimientos de básica, media, urbanos y rurales de la Comuna

Proyectos, programas, convocatoria, inscripciones, registros fotográficos


DAEM $1.000.000

CRONOGRAMA


1

2 X X


Página | 192


Objetivo General: Potenciar las actividades extraescolares en todas sus áreas

Objetivo Específico: Participación con deportistas escolares en diferentes eventos competitivos masivos de enseñanza básica, media, urbana y rural a nivel comunal.




Financiamiento

Presupuesto

1.- Participar en juegos nacionales, escolares, etapas comunales, provinciales y regionales en ajedrez, atletismo, basquetbol, hándbol, y tenis de mesa auspiciados por IND

Participación del 90% de los deportistas escolares en edades a competir, tanto a nivel comunal, provincial y regional

Bases oficial, convocatoria, planillas de juego, boletines de prensa, grabaciones

Coordinador Extra escolar

IND Aporte Municipal

$2.000.000

2.- Participación en olimpiadas de enseñanza media, juegos básicos, juegos rurales. Encuentros deportivos liceos municipales y competencias autogeneradas por la Comuna

Participación del 85% de las escuelas municipales y el 100% de los Liceos Municipales.

Proyectos, bases oficiales, planillas de juego, informes, grabaciones, boletines de prensa.


Aporte Municipal.

$6.000.000

CRONOGRAMA


1

2


Página | 193

FICHA N° 17

Área de Gestión RECURSOS

Objetivo General:

Optimizar la gestión administrativa y financiera en todo el sistema escolar.

Objetivo Específico: Mejorar la infraestructura y el equipamiento del DAEM para hacerlo funcional a los nuevos requerimientos del sistema educacional.




Financiamiento

Presupuesto

1.-Contar operativamente con red de comunicaciones expedita entre el DAEM y los establecimientos educacionales de la pre cordillera, con énfasis en los de mayor aislación geográfica.

Estudio de necesidades comunicacionales para transmisión de voz y datos, incluyendo factibilidad técnica al 30 de abril 2013; Estudio de costos al 30 de mayo.

Estudio e instalación ejecutada al 30/04/2014

Encargado equipamiento.

DAEM

$200.000

2.- Postular, en conjunto con el área de planificación municipal, según las necesidades de mejora de infraestructura de los establecimientos, a los fondos Plan de Reparaciones Mayores, FNDR, PMU, FRIL, MINEDUC, PMU FIE, MUNICIPAL

Postulaciones en los plazos legales establecidos en un 100%.

Postulaciones realizadas

Director (a) DAEM

Dirección SECPLAN

3.- Confeccionar un plan de ahorro de los consumos básicos y presentar al DAEM

Disminuir los consumos básicos.

Plan Presentado por cada Director al 30/04/2014.

Directores de los Establecimientos

CRONOGRAMA


1

2

3 x


Página | 194

FICHA N° 18

Área de Gestión RECURSOS

Objetivo General:

Optimizar la gestión administrativa y financiera en todo el sistema escolar.

Objetivo Específico: Implementar Acciones Comunales de Desarrollo Educativo con cargo a la retención del 20% de los recursos SEP de los establecimientos.




Financiamiento

Presupuesto

1- Diseñar e implementar un Plan Estratégico de perfeccionamiento profesional.

Implementación de Capacitaciones Comunales de acuerdo a iniciativas establecidas. Mejoras en la gestión escolar. Mejoras en los resultados de aprendizaje.

Documento de Plan Anual. de Capacitaciones Comunales. Registro de asistencia a capacitaciones.

Coord. SEP

SEP

$50.000.000

2- Programar e implementar Acciones Comunales de Desarrollo Educativo.

Implementación de Acciones Comunales de Desarrollo Educativo. Mejoras en la gestión escolar. Mejoras en los resultados de aprendizaje.

Registro implementación Acciones Comunales.

Coord. SEP

SEP

$ 300.000.000

CRONOGRAMA


1 X X X X X X X X X

2 X X X X X X X X X


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FICHA N° 19 Área de Gestión DESARROLLO INSTITUCIONAL

Objetivo General: Desarrollar bases institucionales que favorezcan la adecuada implementación de estrategias organizativas que mejoren la gestión educativa.

Objetivo Específico: Orientar el trabajo del DAEM para dar cumplimiento a los mínimos legales establecidos en el marco socio jurídico nacional.




Financiamiento

Presupuesto

1.- Actualizar estructura administrativa, funciones, roles, procesos, y procedimientos del DAEM

Organigrama funcional y jerárquico; Manual de funciones, de procedimientos administrativos; Mejorar la planificación estratégica de DAEM; Coordinar metas y tareas de acuerdo a las funciones de cada funcionario

Licitación Decreto municipal que fije roles según asesoría de ATE; Nombramiento de cargos en la estructura del departamento; Organigrama diseñado y reconocido institucionalmente.

Director(a) DAEM.

FAGEM 2014

15.000.000

CRONOGRAMA


1 X X X X X X X X X

2 X X X X X X X X X


Página | 196

Consideraciones para el año 2014.

Cada Unidad Educativa elabore estrategias para elevar el porcentaje de asistencia,

superando el 94% comunal actual en los Establecimientos de Educación Básica y en caso de Educación Media superar el 86%.

La dotación docente responderá a la matrícula y conformación de los cursos de cada

establecimiento, de acuerdo al Plan de Estudio.

A los Docentes a contrata se les renovará el contrato a aquellos que sean necesarios de acuerdo a los requerimientos de los establecimientos en relación a la matrícula de cada unidad educativa 2014 y de acuerdo a la evaluación que entregue cada Director.

En cuanto a extensiones horarias para los docentes, que estén fuera del plan de estudio, sólo podrán realizarse aumento por Ley SEP y de acuerdo a como cada unidad educativa lo defina y o incorpore a su Plan de Mejoramiento Educativo 2014.

El Departamento de Educación se reserva el derecho de contratación bajo estricta necesidad técnica pedagógica.

Las coordinaciones técnicas pedagógicas de las unidades educativas serán con cargo a los recursos SEP. Exceptuando aquellas que estén contempladas por titularidad. Según la distribución establecida en el recuadro anteriormente presentado, de acuerdo a la cantidad de alumnos del establecimiento.

Fusionar la Escuela Pedro Aguirre Cerda con el Instituto Comercial actuando este último, como unidad educativa vespertina. Mantener la escuela Alameda, por razones obvias, la escuela Salomón Salman D. y Graciela Letelier por su ubicación geográfica.

Por otra parte, tenemos el caso del Instituto Comercial que cuenta con 15 cursos y algunos

de ellos con una matrícula efectiva de 5 alumnos (II Nivel Administración – 05/06/2013), lo cual también perjudica al sistema por los costos asociados que demanda la contratación de docentes y mantenimiento.

Conformar menos cursos por nivel en la modalidad de educación de adulto, en el Instituto Comercial, considerando que la formación general es común a todos ellos, que hay módulos de la Formación Diferenciada comunes a las especialidades y en aquellos casos que fueran módulos diferentes romper la unidad del grupo curso para dar satisfacción al plan de estudio correspondiente sin que ello signifique una ilegalidad ya que el propio MINEDUC así lo establece.

Cada Director deberá confeccionar un plan de ahorro de los consumos básicos que debe ser presentado al Departamento de educación al 30 de marzo.

En la modalidad de Educación de Adulto, fusionar la Escuela Pedro Aguirre Cerda con el Instituto Comercial actuando este último, como unidad educativa vespertina.

En conjunto con la ejecución de las actividades anteriormente especificadas, se deberá asegurar el continuo y pertinente desarrollo de las siguientes acciones:

Sistematizar ejecución de recursos FAGEM y otras fuentes de financiamiento;

Monitorear los procesos pedagógicos, asegurando que los establecimientos envíen

periódicamente los reportes e información pertinente;

Apoyar de manera permanente al avance del Plan Estratégico Atenea;


Página | 197

Incrementar recursos para la gestión ambiental en los establecimientos, como también su

alineamiento al PEI de cada establecimiento;

Implementar la transmisión de datos en los establecimientos precordilleranos;

Considerar la posibilidad de cierre de algunos establecimientos, por que naturalmente han

perdido su matrícula para el año 2014.

Cerrar la especialidad de vestuario en Liceo Politécnico por eliminación de la especialidad por parte del Ministerio de Educación.

Diseñar bases para llamar a concurso para proveer cargos directivos en diferentes establecimientos en la Comuna.

Definir manejo de horas asignadas a directivos y jefes de UTP.

Aumentar horas pedagógicas a docentes por Ley SEP o integración.

Haciendo uso del artículo décimo de la Ley 20.501, para el año 2014 se establece que en primera instancia los funcionarios que cuentan con cargos directivos y han cumplido la edad para su retiro se declara vacancia de su cargo. Para tal efecto se ha generado un presupuesto anual para dicho ítem. Se indica a continuación los funcionarios que se encuentran en dicha condición, los que serán tramitados según disponibilidad presupuestaria. En segunda instancia si el presupuesto lo permite se declara vacancia de cargo a los docentes que cumplen también con el requisito.

En los Establecimientos de Educación Básica, no existirá el cargo de Inspector General.

De conformidad con lo dispuesto en la letra h) del artículo 72 de la ley 19.070, los profesionales de la educación se dispone que el Alcalde podrá considerar como salud incompatible con el desempeño del cargo, haber hecho uso el funcionario de licencias médicas en un lapso continuo o discontinuo superior a seis meses en los dos últimos años, sin mediar declaración de salud irrecuperable. Para estos efectos no se considerarán las licencias otorgadas por accidentes en actos de servicio y de protección a la maternidad a que se refiere el Título II, Libro II del Código del Trabajo. Por tanto se aplicará la normativa según tabla presentada.

Se establece supresión total de horas del docente Jorge Espinoza Zúñiga que se desempeña como docente de mecánica automotriz en Liceo Politécnico , aludiendo a la letra j) del artículo 72, de la ley 19.070, que establece la supresión de horas que sirven en conformidad con lo dispuesto en el artículo 22 de dicha ley.

Se establece que los establecimientos educacionales utilizarán como máximo un 50% de uso de sus recursos SEP en contratación de personal.

Se mantiene del año anterior el uso intencionado desde el sostenedor del 20% de los recursos SEP en las acciones de desarrollo educativo comunal, teniendo como base las necesidades de los establecimientos.


Página | 198

Dotación Docente 2014

Metodología de Asignación de Dotación

Con el objetivo de lograr enfrentar con la mejor estrategia el período lectivo 2014, es que se presenta la siguiente metodología de trabajo para la determinación de la dotación docente y de asistentes de la educación para los colegios municipalizados de Linares y su distribución en los establecimientos educacionales según los requisitos de matrícula real que se registre en marzo de 2014.

Los siguientes son los pasos que se desarrollarán en la estrategia de asignación de dotación para cada establecimiento educacional: Distribución de matrícula y cursos por establecimiento educacional según

proyección aceptada por el DAEM de Linares para el mes de marzo 2014, la que será verificada en dicho mes y ratificará o dará pie a reasignaciones y/o traslados según los requerimientos de optimización que rigen al DAEM.

Consolidación por establecimiento del total de horas asignadas para Planes y Programas de Estudio, Horas de Libre Disponibilidad JECD.

Nómina de Docentes según distribución de la carga horaria por Planes y Programas.

Resumen de Dotación Docente según tipo de contrato y horas contratadas. Nómina de Asistentes de la Educación según tipo de contrato, horas y función que

desempeña. Resumen del Nº de horas contratadas y el Nº total de Docentes y Asistentes de la

Educación según tipo de contrato. Cruce de información generada en los puntos anteriores para la toma de

decisiones.

Las normativas y reglamentos que entregan los parámetros para realizar el trabajo

detallado en el párrafo anterior son las siguientes:

Articulo 21,

DFL Nº1 -97

La dotación docente de los establecimientos educacionales de cada comuna,

incluyendo a quienes desempeñan cargos y horas directivas y técnico-

pedagógicas en los organismos de administración educacional del sector, será

fijada a más tardar el 15 de noviembre del año anterior a

aquel en que comience a regir, una vez aprobado el Plan Anual de Desarrollo

Educativo Municipal (PADEM) por el Concejo Municipal, por el Departamento

Administrativo Educacional de la Municipalidad (DAEM) respectiva, de acuerdo

con lo dispuesto en esta ley.


Página | 199

Dicha fijación se hará conforme al número de alumnos y alumnas del

establecimiento por niveles y cursos y según tipo de educación y la

modalidad curricular, cuando estas sean de carácter especial. Estas

dotaciones serán comunicadas al Departamento Provincial de Educación

(DEPROV) correspondiente.

La Municipalidad que fija la dotación docente de cada comuna, deberá

realizar las adecuaciones que procedan por alguna de las siguientes

causales:

Articulo 22,

DFL Nº1-97

Variaciones en el número de alumnos y alumnas del sector municipal de una comuna;

Modificaciones curriculares;

Fusión de establecimientos educacionales, y

Reorganización de la entidad de administración educacional.

Cualquiera variación de la dotación docente de una comuna, regirá a

contar del inicio del año escolar siguiente.

Todas estas causales para la fijación o la adecuación de la dotación

docente deberán estar fundamentadas en el PADEM. En todo caso, las

modificaciones a la dotación docente que se efectúen de acuerdo a los

números 1 a 4 deberán estar basadas en razones de carácter técnico-

pedagógico.

Además, se incorporan en el método de asignación de la dotación, los puntos enunciados en la Ley de Calidad y Equidad de la Educación, promulgada durante el año 2011


Página | 200

Jubilación de Docentes Para el año 2014 no se cuenta con un plan de retiro docente, por eso, se considerará la nómina de los docentes que han firmado su renuncia voluntaria anticipada e irrevocable al cargo, la que se hará efectiva al cumplirse la edad legal de jubilación por el solo imperio de la Ley, según lo dispuesto en el inciso décimo primero del artículo 70° del Decreto con fuerza de Ley N° 1, de 1996, del Ministerio de Educación , que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 19.070. Se presenta la tabla con los docentes que cumplen con los requisitos anteriores.

NOMBRE GENERO RUT EST. FECH. NAC FUNCION

AVILA BARROS MARIA CRISTINA F 07399520-5 F-491 24/07/1954 DOCENTE

PALMA GARCIA LUCIA ANGELICA F 06992182-5 A-026 18/06/1953 DOCENTE

NUNEZ CASTILLO HUGO LUIS ENRIQ M 06200512-2 D-451 01/12/1948 DOCENTE

SANDOVAL HERRERA PEDRO JOSE M 05858535-1 D-451 01/03/1950 DOCENTE

MEDEL MAUREIRA CARLOS ALBERTO M 06169386-6 G-752 18/06/1948 DIRECTOR


Página | 201

Metodología de Asignación de Asistentes de la Educación Para el año 2014 se realizará la asignación de los Asistentes de la Educación por establecimiento según

matrícula que se representa en siguiente tabla:

Secretaria de Dirección 1 Secretaria para los establecimientos con matricula superior a los 400 alumnos.

Inspectores 1 por cada 100 alumnos.

Auxiliares 1 por cada 150 alumnos.

Nocheros Todos los establecimientos a excepción de los Microcentros.

Jubilación Asistentes de la Educación Para el año 2014 la Ley 20.652, otorga al personal Asistente de la Educación una bonificación por retiro voluntario, una bonificación adicional por antigüedad y las compatibiliza con los plazos de la Ley N° 20.305, estableciendo fechas límites para la postulación y renuncia efectiva de los postulantes beneficiados.

A continuación se presenta tabla con los Asistentes de la Educación de nuestra comuna que cumplen con los requisitos para ser beneficiados con el bono de retiro.


Página | 202

ASISTENTES DE LA EDUCACION ACTIVOS EN EL SISTEMA

Nº NOMBRE RUT ESTAB FECHA NAC

EDAD CUMPLIDA

HASTA EL

30/06/2014

1 AGUAYO PONCE INGRID CRISTINA 06780085-0 F-491 20/06/1952 62

2 ALFARO ALFARO MARIA INES 05483443-8 A-025 23/11/1946 67

3 ANDREO CARMONA MARIA MATILDE 06957749-0 B-027 10/04/1954 60

4 ARAYA ORTEGA WALDO 06104255-5 DAEM 21/09/1948 65

5 ARELLANO VERA MARIA SOLEDAD 06493862-2 A-025 10/03/1954 60

6 BAEZ MENDEZ MARCOS ENRIQUE 05542587-6 A-025 22/04/1948 66

7 CANCINO CANCINO MARIA 07569643-4 D-468 15/08/1950 63

8 CARRASCO REBOLLEDO FLOR MARIA 04831794-4 A-025 08/03/1943 71

9 CARRILLO GONZALEZ MARIA ESCOLASTICA08166481-1 F-482 12/11/1952 61

10 CASTILLO MAUREIRA ALICIA AURORA 07093441-8 E-480 09/02/1951 63

11 CASTILLO TAPIA LUIS ALBERTO 05994525-4 A-025 18/05/1948 66

12 DE LA VEGA URRUTIA JUAN SEGUNDO 05562868-8 DAEM 02/02/1946 68

13 FONSECA OBANDO MARION GILDA 05421350-6 A-026 05/09/1949 64

14 FUENTES RAMIREZ JOSE HUGOLINDO DEL C05568645-9 B-027 15/01/1949 65

15 GONZALEZ RUZ CARLOS ENRIQUE 05406723-2 DAEM 15/10/1945 68

16 GUZMAN SAGAL LUIS GUILLERMO 06233777-K D-456 05/11/1948 65

17 HADDAD CARTER ROSA GERTRUDIS 05954386-5 F-486 02/08/1949 64

18 HENRIQUEZ FIGUEROA MANUEL JESUS 06109334-6 DAEM 10/03/1948 66

19 IBAÑEZ IBAÑEZ MARIA GABRIELA 06502649-K A-025 29/11/1951 62

20 JAQUE COFRE LUIS ALBERTO 05959750-7 DAEM 16/06/1948 66

21 JARA FUENTES SINFOROSA 05995220-K D-468 10/03/1949 65

22 JIMENEZ NORAMBUENA SERGIO ENRIQUE 05952021-0 B-027 03/06/1948 66

23 MARTINEZ BENAVIDES JUAN VICENTE 05335611-7 A-026 25/07/1945 68

24 MONTECINO SANTANA ENNALDO ALEJANDRO04989216-0 DAEM 26/01/1946 68

25 MORAGA ROCHA LUIS ORLANDO 06105375-1 A-026 01/01/1949 65

26 PADILLA CASTILLO SERGIO ANTONIO 05730832-K F-461 13/07/1949 65

27 PARADA MENDEZ RENE ANTONIO 04429083-9 DAEM 24/11/1941 72

28 PARRA FLORES LUIS EMILIO 05885431-K DAEM 06/03/1948 66

29 PRIETO ALVARADO SOFIA MAGDALENA DEL 06659827-6 F-483 13/03/1949 65

30 PRIETO OSSES NORMA ELADIA 05691006-9 E-480 20/02/1947 67

31 RETAMAL MUÑOZ TERESA DEL ROSARIO 07430073-1 E-453 17/08/1953 60

32 RIVERA VASQUEZ JUAN LUIS 06108721-4 F-479 30/09/1948 65

33 RODRIGUEZ OJEDA ROSA ESTER 06677791-K A-026 26/07/1948 65

34 SANCHEZ GALDAMES CLAUDIO ANTONIO 05489953-K A-025 21/06/1946 68

35 SANTOS CERDA HAYDEE DEL C. 04378088-3 A-025 01/03/1937 77

36 SUAZO SALDANA SERGIO 05809459-5 DAEM 28/03/1948 66

37 TAPIA MORALES VICTOR LUIS 05764211-4 DAEM 02/02/1949 65

38 VALDES PARADA JUAN RIGOBERTO 04378646-6 D-468 27/04/1939 75

39 VERGARA FAUNDEZ MARTA YOLANDA 03478937-1 A-025 29/07/1937 76

40 VILLALOBOS SEPULVEDA JOSE EUGENIO 05623554-K B-027 04/03/1948 66


Página | 203

Proceso de selección Directores de establecimientos municipales

Es sabida la importancia que tiene el director en mejorar los resultados de sus alumnos. Es por ello que parte importante del proyecto de ley introduce tres líneas de acción en cuanto a directores: mejorar la selección directiva, dar más herramientas para que ejerzan su liderazgo y aumentar sus remuneraciones de modo de atraer a mejores postulantes y remunerarlos de acuerdo a la fundamental labor que cumplen.

Nuevo proceso de selección

En términos generales, los concursos se asimilan a los de Alta Dirección Pública (ADP) del servicio civil, serán administrados por los sostenedores, quienes deberán definir un perfil profesional para el director (pudiendo ser de una profesión distinta a la de educación, con al menos tres años de experiencia en el rubro) y llamar a un concurso público. Dicha convocatoria será apoyada en su difusión por el Ministerio de Educación, a través de una página web.

Los postulantes participarán en un proceso de reclutamiento con el apoyo de expertos de selección de personal (head hunters, sicólogos, etc.) pudiendo financiarse con cargo a un fondo transitorio que creará el Ministerio para estos efectos. Los preseleccionados serán entrevistados por la comisión calificadora (compuesta por el jefe DAEM, un miembro de ADP y un docente destacado por la evaluación docente o con Asignación Excelencia Pedagógica (AEP) del municipio elegido por sorteo, reemplazando la actual comisión). Esta presentará una nómina al Alcalde, quien elegirá a cualquier candidato de los preseleccionados en dicha nómina, independiente del puntaje específico que obtenga de la evaluación de la comisión.

Posteriormente, el Alcalde firmará un convenio de desempeño con el nuevo director. En él se establecerán las metas y objetivos que el director deberá cumplir y por las que deberá rendir cuentas anualmente al sostenedor y al resto de la comunidad. En caso que las metas estén incumplidas, el sostenedor podrá solicitar la renuncia del director.

Mayores atribuciones

Así mismo, los directores que sean nombrados por este mecanismo, tendrán más y mejores herramientas para lograr sus metas. Podrán formar sus equipos directivos que serán de su exclusiva confianza: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico, sin tener que llamar a concurso como se hace actualmente.


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Otra nueva atribución de los recién nombrados directores será que podrán despedir anualmente, hasta un 5% de su dotación docente de entre aquellos que se encuentren calificados como básicos o insatisfactorios en la última evaluación. En los casos de establecimientos de 20 docentes o menos, la facultad mencionada tendrá como mínimo a un docente. Por último, cada director podrá crear mecanismos de evaluación descentralizados como una herramienta de gestión interna y podrá entregar incentivos o incrementar remuneraciones según los resultados de esta evaluación. El Ministerio contará con un banco de perfiles y de convenios de desempeño “tipos” para que puedan ser utilizados por los municipios como referencia.

Perfeccionamiento de causales de desvinculación de docentes Se introduce la nueva causal que faculta a despedir anualmente hasta un 5% de la dotación docente, entre los evaluados insatisfactorios o básicos.

Se agiliza la salida de los docentes mal evaluados. Aquellos calificados como Insatisfactorios dejarán la dotación al segundo año consecutivo en dicha categoría. También se aumentan las exigencias para quienes sean calificados como básicos: deberán volver a evaluarse cada dos años, con un límite de tres evaluaciones básicas consecutivas, al cabo de las cuales deberá dejar la dotación.

Se modifica el orden de prelación para ajuste de horas vía PADEM quedando de la siguiente manera: primero se desvincularán los docentes en edad de jubilar y que hayan sido mal evaluados; siguiendo con docentes en edad de jubilar independiente de su calificación; luego con los docentes que no estando en edad de jubilar se encuentren mal evaluados; aquellos con salud incompatible y finalmente, por renuncia voluntaria. En cualquier caso, el tipo de contrato (planta o contrata) no influirá en el mencionado orden.

Se estableció como: “no concurrencia reiterada” la inasistencia injustificada por dos días seguido, por dos lunes, o tres días al mes; asimilando el actual artículo 72 (letra c) del Estatuto Docente, a la normativa del código del trabajo.

Por último, para la investigación de un sumario, el fiscal deja de ser un docente par y queda en manos de un profesional de la municipalidad, quien además tendrá la facultad para suspender al sumariado mientras se realiza la investigación de sus labores. En este caso el docente sumariado recibirá la mitad de su remuneración, que en caso de ser absuelto le será devuelta retroactivamente.

Además de las consideraciones anteriores y tomando en cuenta la estimación de matrícula

de los Establecimientos, se deberá determinar:

El número de cursos.

Luego, la distribución del número de alumnos excedentes en el sector de acuerdo a las vacantes existentes.

Indicar los Planes y Programas a utilizar y finalmente confeccionar la Dotación


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Docente de cada unidad Educativa, considerando: Cursos Proyectados y matrícula. Nº de horas de Planes y Programas, según cursos Proyectados. Nómina de Docentes según horas de Planes y Programas. Nómina del Personal Excedente, titular y/o Plazo Fijo. Nómina de los Docentes con horas excedentes, indicando el Nº de horas

excedentes y si éstas son de Docentes Titulares o Plazo Fijo. Nómina de Docentes en condiciones para jubilar y horas contratadas. Nómina de Docentes Enfermos y horas de Contrato. Nómina de Docentes con permiso sin goce de remuneraciones.

En cuanto a las horas directivas, estas se asignarán de acuerdo al modelo de gestión que

será acordado y consensuado con los directores de los colegios y se considerarán los

requerimientos de llamado a concurso para regularización según lo estipulado en los

cuerpos legales correspondientes.

En el caso de los Jefes de Unidad Técnico Pedagógica tendrán una asignación de horas

según la estructura de matrícula del establecimiento educacional que se detalla en la

siguiente Tabla:

Asignación de carga horaria para UTP según matrícula

Desde Hasta Horas UTP 1 100 0 horas

101 300 14 horas

301 500 20 horas 501 700 30 horas

701 y más 44 horas

A continuación se muestra los porcentajes de responsabilidad en los cargos directivos, ya

sea en Educación Media como en Educación Básica.

CARGO - ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES EDUCACION MEDIA

% RESPONSABILIDAD

DIRECTOR 20%

INSPECTOR GENERAL 16%

JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA 10%


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MATRICULA – DIRECTOR EDUCACION BASICA

MATRICULA

% RESPOSABILIDAD

DIRECTOR 451 Y MÁS 20%

JEFE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA 10%

DIRECTOR 351-450 18%

JEFE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA 10%



DIRECTOR 1-100 10%

En el caso de los Establecimientos cuyos Directores hayan sido nombrados por la Ley

20.501, tendrán los siguientes porcentajes de Asignación por Matricula y número de

alumnos prioritarios.

Matricula % Asignación

De 150 a 399 Alumnos Inferior a 37,5%

De 400 a 799 Alumnos 37,5%

De 800 a 1.199 Alumnos 75%

De 1.200 o más Alumnos 100%

Matricula Alumnos Prioritarios % Asignación

De 400 a 799 Alumnos 37,5%

De 800 a 1.199 Alumnos 75%

De 1.200 o más Alumnos 100%

Las dotaciones de los Asistentes de la Educación para cada establecimiento serán

evaluadas de acuerdo a las necesidades de dotación expresadas por:

El número de alumnos y la evolución de matrícula.

Las características y condiciones de la infraestructura del colegio.

Las licencias médicas presentadas.


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Vacancia de cargos

Haciendo uso del artículo décimo de la Ley 20.501 la cual faculta a los sostenedores de

establecimientos educacionales del sector municipal, administrados directamente desde

las municipalidades, para que desde el 02 de diciembre del 2012 y hasta 31 de diciembre

del 2013, puedan declarar vacante la totalidad de las horas de contrato servidas por cada

profesional de la educación, cumpliendo con los requisitos establecidos en el artículo

noveno de la citada ley, y no presentaron su renuncia voluntaria a la dotación docente en

los plazos y en la forma señalada en la misa ley.

Para el año 2014 se establece que en primera instancia los funcionarios que cuentan con cargos

directivos y han cumplido la edad para su retiro se declara vacancia de su cargo. Para tal efecto se

ha generado un presupuesto anual para dicho ítem. Se indica a continuación los funcionarios que

se encuentran en dicha condición, los que serán tramitados según disponibilidad presupuestaria.

En segunda instancia si el presupuesto lo permite se declara vacancia de cargo a los docentes que

cumplen también con el requisito.

DOCENTES CON EDAD LEGAL PARA JUBILIAR AÑO 2013

NOMBRE GENERO RUT EST. FECH. NAC FUNCION EDAD

BRAVO VILLAR ERNA VICTORIA F 06720806-4 E-503 08/10/1951 DOCENTE SU 62

CACERES GRANDON EDITA DE LOURDES F 07004424-2 D-456 05/12/1950 DOCENTE 63

CASTILLO ESCALANTE LUCIA VICTORIA F 06311490-1 D-452 29/04/1949 DOCENTE 65

COFRE RETAMAL GLORIA DEL CARMEN F 06956798-3 F-491 22/09/1952 DOCENTE 61

SAEZ NAVARRETE ANGELICA DEL CARMEN F 06901203-5 A-026 21/09/1951 DOCENTE 62

VASQUEZ BRAVO SUSANA DEL CARMEN F 06541621-2 E-480 17/06/1950 DIRECTOR E 64

VERA HENRIQUEZ MARIA ISABEL F 07093199-0 D-451 03/11/1952 EDUCADORA 61

BENAVIDES YANEZ RAMON ANTONIO M 05256948-6 D-449 09/07/1946 DIRECTOR E 67

WILSON LEIVA GABRIEL JESUS M 05601452-7 D-456 22/11/1946 DIRECTOR 67

VELOZO NÚÑEZ BERTA CECILIA F 06130657-7 G-494 26/12/1950 PROFESORA 63


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Seguimiento, Monitoreo y Evaluación PADEM 2014

Programa de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación del PADEM 2013 de Linares

Siguiendo las pautas entregadas por el Ministerio de Educación y la SERPLAC en el “Modelo metodológico de evaluación de la ejecución del PADEM”, se presenta a continuación el Programa de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación de PADEM 2014 para la Dirección de Educación de la Municipalidad de Linares.

Justificación del programa de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación de la ejecución del PADEM 2014

Lo primero que se debe hacer es realizar la definición del concepto Ejecución, éste es definido por el MINEDUC como el cumplimiento acorde a lo planificado, de los siguientes elementos contenidos en el PADEM:

a) Programa de Acción Comunal y sus Metas b) Proyección de Matrícula c) Dotación Docente d) Presupuesto Aprobado por el Concejo

Todos estos elementos están incluidos en el PADEM 2014 presentado. Recordemos que el PADEM es la planificación de los procesos, actividades y programas de la educación municipal de Linares, a desarrollarse en el año siguiente a la aprobación del mismo. No se trata del simple cumplimiento de requerimientos legales, sino del eje conductor de todas las actividades a desarrollarse durante el próximo año en el área de la educación municipal y, por lo tanto su evaluación y constante monitoreo son fundamentales a la hora de corregir errores, identificar logros y potenciar fortalezas. No podemos esperar a fin de año para evaluar los programas y actividades y, recién ahí, darnos cuenta que lo ejecutado se ha desviado de lo programado y que, por lo tanto, tenemos un programa que no cumple las expectativas, no cumple sus metas ni ayuda a cumplir la misión de la educación municipal de Linares.

El programa de monitoreo y evaluación se sustenta en la base de que toda actividad en desarrollo puede ser corregida, potenciada o bien mejorada, siempre y cuando la supervisión sea ejecutada bajo parámetros claros, con una programación por todos conocida y que sea además, esencialmente participativa.

Objetivos

a) Objetivo General

Desarrollar una metodología de monitoreo, seguimiento y evaluación del PADEM 2014, lo que permitirá realizar constantes muestreos de información con el objeto de poder tomar decisiones sobre la ejecución de los programas y rectificarlos en caso de ser necesario, a la vez de generar espacios de aprendizaje para ejecuciones futuras.


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b) Objetivos específicos

Crear la cuenta pública para cada Establecimiento Educacional y la Dirección de Educación Comunal.

Retroalimentar, constantemente desde el Encargado de cada Programa, hacia la Dirección de Educación acerca de lo que está pasando.

Crear una cultura de la evaluación, no vista como algo negativo o de simple control, sino como una oportunidad para mejorar lo que se está haciendo.

Fomentar la participación de los distintos actores en la ejecución del PADEM, desmonopolizándolo de la Dirección y permitiendo que los Establecimientos participen en la evaluación de actividades y programas en los cuales tengan alguna participación.

Realizar informes periódicos de conocimiento comunal de los estados de avance de programas, actividades y metas.

Requerir de los equipos de gestión de los Establecimientos la información en las fechas pactadas y con el total de la información solicitada.

Realizar un seguimiento a las variables más importantes desde el punto de vista de la gestión financiera de los establecimientos, al instaurar metas claras y acordes a la realidad de cada establecimiento en los porcentajes de asistencia (la clave de la obtención de mejores resultados académicos y más recursos), proyecciones de matrícula y porcentajes de deserción.

Identificar, de acuerdo a lo propuesto por el MINEDUC, qué aspectos de los siguientes factores explicativos considerados claves para una buena retroalimentación y ejecución del PADEM, son los que favorecen o dificultan el logro de las actividades y metas propuestas.

Estos factores explicativos son:

El involucramiento de actores relevantes en la ejecución del PADEM: Formación de equipos de trabajo para la ejecución del PADEM, apoyo de estos

actores a la ejecución, participación en reuniones, respuestas rápidas a consultas, y coordinación entre distintos niveles.

Disponibilidad y difusión del documento PADEM a los distintos niveles que deben participar en la ejecución del Plan, como por ejemplo: funcionarios municipales, equipo del DAEM y establecimientos educacionales, considerando docentes, asistentes de la educación, alumnos y apoderados.

Disponibilidad de recursos humanos, financieros y físicos necesarios para

concretar las actividades del PADEM.

Calidad del diseño PADEM como instrumento de gestión, reflejado en la definición y coherencia del PADEM a nivel de programas, actividades, metas, plazos, costos, responsables, diagnóstico y sistema de seguimiento.


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Factores externos a la ejecución del PADEM. cambios en las prioridades de la Dirección de Educación Comunal de Linares o del Municipio, producto de catástrofes o imprevistos, oferta de programas distintos a lo planificado durante el año y contexto legal.

Funcionamiento

El funcionamiento el Programa de Evaluación y Monitoreo de la Ejecución del PADEM 2013 de Linares identifica por lo menos tres etapas:

Monitoreo de proyectos

Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa

Evaluación cualitativa basada en los resultados de la recopilación de información cuantitativa

Los puntos mencionados anteriormente se explican a continuación: Monitoreo de proyectos: al momento de realizar las fichas de proyectos, en conjunto con los coordinadores de cada uno, se llegará a un acuerdo de realizar un monitoreo con una ficha incluida en cada uno de ellos. Este monitoreo lo realizará el encargado de proyectos en reuniones con cada uno de los coordinadores para luego informar a la Dirección de Educación. La ocasión fijada para el monitoreo será mensualmente en la cual se entregarán estados de avance de actividades, la ficha de monitoreo y se trazarán líneas de acción para el mes siguiente.

Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa: Método de evaluación que considera el llenado de planilla de evaluación por parte de actores relevantes en cada uno de los ámbitos evaluados:

Instrumentos Equipo asociado

Planilla evaluativa de ejecución de programas de

acción

Directora de Educación

Equipo Técnico Comunal

Encargado de cada Proyecto

Directores de Colegios

Coordinadores de Proyectos

Planilla evaluativa de dotación docente Equipo de RR.HH.

Planilla evaluativa de proyección de Matricula Equipo de Subvenciones

Planilla evaluativa de Cumplimiento de Metas Equipo Técnico Comunal Encargado de cada Proyecto Directores de Colegios


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A continuación se detalla cada uno de los instrumentos cuantitativos a utilizar, su objetivo, descripción y resultados esperados.

a) Planilla evaluativa de ejecución de programas de acción.

Objetivos Evaluar la ejecución del PADEM, consignando el nivel de cumplimiento de cada uno de los proyectos y sus respectivas actividades planificadas.

Identificar las variables explicativas para el nivel de ejecución logrado, para cada actividad y programa contemplado en el PADEM.

Descripción Esta planilla se elabora sobre la base de cada uno de los programas de acción comunal contenidos en el presente documento (PADEM 2014 Linares), así como en el caso de los establecimientos educacionales que se encuentran bajo su gestión para las Fichas de Programas desarrolladas en su plan anual de acción, cada una de ellas con sus respectivas actividades. Estos

elementos se consignan en las planillas tal como cada uno fue consignado en el PADEM 2014, tanto para los proyectos comunales como los elaborados por los colegios.

En cuanto al formato de este instrumento, se presenta un espacio para que el encargado del informe consigne el nivel de cumplimiento de las actividades presentadas en la Planilla acorde a una escala preestablecida. Además, se presentan espacios para que se consignen las facilidades y dificultades presentes en la ejecución de cada actividad, también en base a alternativas de respuesta preestablecidas.

La idea es incluir a tres tipos de informadores distintos para evaluar desde tres puntos de vista la misma ejecución del proyecto o programa. Lo anterior entrega una perspectiva más rica y una base de discusión amplia donde se torna ineludible el diálogo entre los distintos actores encargados de la evaluación, fomentando la participación y la colaboración.

Resultados esperados Consignar el nivel de cumplimiento de cada actividad propuesta en el PADEM 2014 de Linares, e identificar las principales dificultades y facilidades asociadas a dicho nivel de cumplimiento. A partir

de lo señalado para cada actividad, asignar el promedio de logro para cada proyecto. Un ejemplo de formato propuesto y llenado se encuentra en las siguientes figuras:


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PLANILLA EVALUATIVA DE EJECUCIÓN DE PROGRAMA

EVALUACIÓN DE CUMPLIMIENTO DE PROGRAMA DE ACCIÓN DAEM LINARES

OBJETIVO

PROGRAMA

ESTABLECIMIENTO

RESPONSEBLE DE LA EVALUACIÓN:

(especificar cargo)

DAEM Linares

Establecimiento Educacional

Nº

Actividad Nivel de Cumplimiento

Facilidades

Dificultades

1

2

3

4

Formato de Respuesta Para consignar el Nivel de Cumplimiento de cada actividad, el responsable o equipo responsable de desarrollar el informe debe elegir una de las alternativas que se presentan en los siguientes cuadros:

Alternativas de Respuestas para la columna “Nivel de Cumplimiento” para cada Actividad

Indique el nivel en que cree usted que se ha ejecutado la actividad propuesta, anotando en la celda respectiva a cada

actividad, el número que corresponda según la siguiente escala:

1 La actividad no se ha ejecutado en absoluto

2 La actividad se ha ejecutado en menos que la mitad de lo propuesto

3 La actividad se ha ejecutado en más que la mitad de lo propuesto

4 La actividad se ha ejecutado en su totalidad


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Alternativas de Respuestas para la columna “Facilidades” para cada Actividad

Indique los elementos que a su juicio facilitaron la ejecución de la actividad propuesta. Para cada actividad usted puede

seleccionar hasta un máximo de tres alternativas del listado que se presenta a continuación, para lo cual se debe anotar

en las celdas respectivas a cada actividad, los números que corresponden a las alternativas seleccionadas.

1 No cuento con información suficiente para responder

2 Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores del sector educativo

3 El PADEM fue conocido por todos los actores del sector educativo

4 Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios

5 La actividad contó con un responsable claramente identificado, así como con un plazo claramente definido y

realista

Alternativas de Respuestas para la columna “Dificultades” para cada Actividad

Indique los elementos que a su juicio dificultaron la ejecución de la actividad propuesta. Para cada actividad usted puede

seleccionar hasta un máximo de tres alternativas del listado que se presenta a continuación, para lo cual se debe anotar

en las celdas respectivas a cada actividad, los números que corresponden a las alternativas seleccionadas.

1 No cuento con información suficiente para responder

2 Existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores del sector educativo

3 El PADEM no fue conocido por todos los actores del sector educativo

4 Faltaron los recursos financieros y humanos necesarios

5 La actividad no contó con un responsable claramente identificado, así como con un plazo definido y realista

Uso de la Información Recolectada A partir de las Planillas Evaluativas de Programas de Acción, es posible registrar la percepción sobre el nivel de cumplimiento de cada actividad y programa en cada establecimiento educacional, así como también la opinión del equipo de la Dirección de Educación. Adicionalmente pueden identificarse las principales facilidades y dificultades presentes para ejecutar los programas del PADEM en cada establecimiento. Además del análisis individual por establecimiento, pueden calcularse los promedios para el conjunto de ellos, y comparar sus percepciones con la opinión del equipo Técnico y la de los coordinadores de los programas, pudiendo llegarse así a juicios promedios municipales sobre la ejecución de cada programa de acción.

Las declaraciones desarrolladas en la evaluación precedente deben ser acompañadas por medios de verificación, los que deben ser accesibles y fácilmente identificables. Para los casos en que esta compilación no signifique la duplicación de la documentación se sugiere el compilar los antecedentes referidos en un archivador llamado Medios de Seguimiento y Evaluación de Programas PADEM 2014 Linares.


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b) Planilla Evaluativa Dotación Docente

Objetivos

Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la dotación docente proyectada y la efectiva durante el transcurso del año.

Descripción Este instrumento consiste en una planilla, en la cual el área de RR.HH. de la Dirección de Educación de la Municipalidad de Linares debe cuantificar los cargos y horas de la dotación docente para el año 2014, tanto lo proyectado como lo efectivo, y la desviación de lo segundo respecto a lo primero.

Resultados esperados Cuantificar la diferencia entre la dotación docente proyectada en el PADEM 2014 y la efectiva, estimando el nivel de cumplimiento del PADEM al respecto.

Uso de la Información Recolectada En cuanto a la evaluación del cumplimiento de lo proyectado mediante el instrumento en cuestión, deben considerarse dos aproximaciones complementarias. Por un lado, una primera lectura se refiere al cumplimiento estricto de lo planificado, en la cual cualquier sobre o subestimación es considerada negativa por alejarse de lo proyectado y debilitar al PADEM como instrumento de planeación.

Por otro lado, una segunda lectura implica interpretar las consecuencias de las desviaciones, pues por ejemplo una disminución de la dotación docente por debajo de lo proyectado lleva consigo una disminución en los gastos, lo que podría considerarse como positivo, pero al mismo tiempo en el corto plazo puede implicar un deterioro en la razón alumnos por docente, lo que puede ser considerado negativo.


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PLANILLA EVALUATIVA DOTACIÓN DOCENTE

Función Docente

N° de Cargos N° de Horas

Proyectado Efectivo Desviación Proyectado Efectivo Desviación

Directivos

Inspectores Generales

Jefes UTP

Docentes Ed. De Párvulos

Docentes Ed. Básica

Docentes Ed. Especial

Docentes Ed. Media HC

Docentes Ed. Media TP

Docentes Ed. Adultos

Docentes en DAEM

TOTAL

c) Planilla Evaluativa Proyección de Matrícula

Objetivos Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la matrícula proyectada por cada uno de los establecimientos y la efectiva en el año.

Descripción Este instrumento consiste en una planilla, en la que el Equipo Técnico del DAEM de Linares debe cuantificar el número de cursos y matrícula proyectados y efectivos para el año 2014, además de las desviaciones en relación a lo proyectado.

Resultados Esperados Cuantificar la diferencia entre la matrícula proyectada en el PADEM y la efectivamente lograda, estimando el nivel de cumplimiento del PADEM al respecto. Se desea que cada Director entregue una proyección de matrícula derivada no de una intuición antojadiza, sino de un trabajo de estimación en base a herramientas estadísticas, sin prejuicio de las campañas de promoción de matrícula que puedan llevarse a cabo y que puedan cambiar la trayectoria de tendencia a través de un trabajo planificado.


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Uso de la Información Recolectada Hacer responsables a los directores del cumplimiento o no de las metas de matrícula proyectadas, puede llegar a constituirse en un gran aliciente para la seriedad de las metodologías utilizadas en las proyecciones. Las menores desviaciones de lo real contra lo proyectado, demuestran una buena gestión y buen uso de herramientas de proyección y conocimiento del entorno que rodea al establecimiento.

Por otro lado una desviación negativa demasiado grande entre lo real y lo proyectado, da pie para un análisis entre el equipo del DAEM de Linares y los Directores de Establecimientos para determinar las causas que podrían haber generado tal desviación, estableciendo remédiales para los casos en que se detecten falencias importantes y sembrando un precedente ante determinada situación que se pueda volver a repetir. Al contrario, una desviación positiva entre lo proyectado y lo real, puede dar cuenta de una campaña de matrícula fuerte cuyo impacto no fue dimensionado a cabalidad, o bien, puede obedecer a que la gestión tanto pedagógica como técnica, ha sido premiada por los apoderados traspasando la experiencia de sus hijos a otros apoderados que se han visto interesados en el Proyecto Educativo Institucional y han decidido matricular a sus hijos en ese colegio, provocando un círculo virtuoso donde todos ganan.

PLANILLA EVALUATIVA PROYECCIÓN DE MATRÍCULA

Niveles

N° de Cursos Matrícula

Proyectado Efectivo Desviación Proyectado Efectivo Desviación

Ed. De Párvulos

Ed. General Básica

Ed. Especial

Ed. Media HC

Ed. Media TP

Ed. Adultos

TOTAL


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d) Planilla Evaluativa de Cumplimiento de Metas

Objetivos

Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, consignando el nivel de logro de las metas que tanto la Dirección de Educación como los colegios establecieron para sus respectivos proyectos en el PADEM.

Descripción

Las Planillas Evaluativas de Cumplimiento de Metas contienen todas las metas propuestas en el PADEM 2014.

Respecto a cada meta presentada, el informante debe consignar el nivel de cumplimiento en que estima que se logró. El formato de este instrumento presenta un espacio para que cada evaluador de desempeño consigne el nivel de cumplimiento de las metas presentadas en la planilla acorde a una escala preestablecida.

En el caso de los colegios, se fijan metas en cuanto a las siguientes variables de contexto:

Deserción Escolar y Retiros

Asistencia Media

Matrícula

Eficiencia Interna (promoción y repitencia) En el caso de los programas, la planilla de cumplimiento de metas será establecida de acuerdo

a las metas propuestas en las respectivas planificaciones de los programas comunales, de los cuales se realizarán los Planes de Acción de cada unidad educativa, los que se desarrollarán de acuerdo al presupuesto aprobado por el Concejo Comunal en 2014. El uso de esta planilla será utilizado sólo a fin de año, cuando las metas deben estar ya cumplidas o bien, donde se pude descubrir el grado de avance de éstas y extraer las conclusiones de la desviación. A diferencia de la planilla de evaluación de los programas de acción donde se evalúan las actividades programadas contra las actividades efectivamente realizadas, la evaluación de las metas obedece al cumplimiento o no de todas las actividades realizadas durante el año, por lo que ambas planillas son complementarias, por lo que a lo largo de todo el año se logrará una serie de radiografías del desempeño de cada proyecto. Si estas planillas entregan resultados poco alentadores, lo más probable es que, de no tomar las remédiales correspondientes, las metas no puedan ser cumplidas. En cambio las planillas de evaluación de programas que si entregan buenos resultados de monitoreo, podremos proyectar el éxito en el cumplimiento de las metas.


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Por lo tanto el monitoreo y las evaluaciones mensuales a los programas y proyectos tanto de los establecimientos como comunales, son un constante trabajo cuyo objetivo final es el cumplimiento de las metas, cuyo éxito será evaluado al finalizar el año escolar.

Resultados esperados

Consignar el nivel de cumplimiento de cada una de las metas propuestas en el PADEM para el año 2014, y relacionar dicho cumplimiento con el grado de ejecución de los programas de acción asociados a cada meta.

PLANILLA EVALUATIVA DE CUMPLIMIENTO DE METAS

EVALUACIÓN DE CUMPLIMIENTO DE METAS DAEM DE LINARES

OBJETIVO

PROGRAMA

ESTABLECIMIENTO

RESPONSEBLE DE LA EVALUACIÓN:

(especificar cargo)

DAEM Linares

Establecimiento Educacional

Nº

Actividad

Observaciones Nivel de

Cumplimiento

1

2

3

4

5

Alternativas de Respuestas para la columna “Nivel de Cumplimiento”

Indique el nivel en que cree usted que se ha cumplido la meta propuesta, anotando en la celda respectiva a cada

meta, el número que corresponda según la siguiente escala:

1 La meta no se ha cumplido en absoluto

2 La meta se ha cumplido en menos que la mitad de l o propuesto

3 La meta se ha cumplido en más que la mitad de lo propuesto

4 La meta se ha cumplido en su totalidad


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Uso de la Información recolectada

A partir de las Planillas Evaluativas de Cumplimiento de Metas, es posible registrar la percepción sobre el nivel de cumplimiento de cada meta en cada establecimiento educacional y de los proyectos comunales, así como también la opinión del Equipo Técnico Comunal al respecto.

Además del análisis individual por establecimiento, pueden calcularse los promedios para el conjunto de ellos, y comparar sus percepciones con la opinión del Equipo Técnico, pudiendo llegarse así a juicios promedios municipales sobre el cumplimiento de cada meta planteada.

Las evaluaciones desarrolladas tanto por el personal del DAEM de Linares como por el de los Establecimientos Educacionales deben encontrarse respaldados en medios de verificación que permitan ponderar el nivel de cumplimiento de las acciones comprometidas, así como determinar el nivel de cumplimiento de los objetivos trazados en el diseño de la iniciativa. Todo lo anterior debe encontrarse respaldado por medios físicos de fácil acceso y con especificación sobre sus rutas, en caso de no significar duplicación de información se recomienda compilarlos en el Archivador denominado Medios de Seguimiento y Evaluación de Programas PADEM 2014 Linares.

Instrumentos Cualitativos: El elemento de evaluación cualitativo que ocuparemos será la conformación de grupos de discusión y análisis. Estos grupos de discusión se conformarán en una reunión especial, la cual se realizará una vez que tengamos los resultados de la evaluación cuantitativa de todas las planillas de evaluación. La idea es comentar, discutir, proponer y finalmente, tener una conversación acerca de los resultados que se obtengan de la evaluación cuantitativa, en la que se

involucre a los distintos actores del sistema educacional administrado por el DAEM de Linares, como se indica a continuación:

Instrumento Equipo asociado

Grupos de Discusión y Análisis

Directora de Educación,

Actores del sector municipal,

Jefe de Finanzas,

Director de SECPLAC,

Comisión de educación del Concejo Municipal,

Encargado Comunal de proyectos,

Coordinadores de Proyectos,

Directores de establecimientos, con sus Equipos Técnicos,

Equipos de Gestión, Centros de Padres, Centros de

Alumnos.


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Objetivos

Analizar los resultados sobre la ejecución del PADEM obtenidos mediante los instrumentos cuantitativos.

Identificar y priorizar las principales facilidades en la ejecución del PADEM. Identificar y priorizar las principales dificultades en la ejecución del PADEM.

Identificar propuestas de ejecución para futuros PADEM. Contar con un grupo afianzado de trabajo, donde todas las opiniones y sugerencias

sean respetadas. Afianzar la cultura de la evaluación, como un modo de mejorar los procesos y no

sólo como control.

Descripción Se conformarán grupos de discusión con distintos actores municipales involucrados en la gestión de educación municipal. Estos grupos, que deben tener entre 6 y 8 integrantes, deben considerar a los distintos actores de los equipos de gestión del sector educativo, o en su defecto a actores seleccionados especialmente para la ocasión que provengan de diferentes estamentos.

Estos grupos deben organizar una reunión estructurada y dirigida por un miembro del equipo de educación del DAEM de Linares, y deberán discutir sobre la base de los resultados de la evaluación de la ejecución del PADEM obtenidos a través de los instrumentos.

Resultados Esperados El principal insumo de los grupos de discusión lo constituyen las opiniones e ideas de los participantes surgidas a lo largo de la o las reuniones. En base a estas opiniones se inicia el análisis de resultados, el cual considera la codificación de las principales respuestas con relación a cada uno de los temas planteados en el grupo, resaltándose los puntos de acuerdo entre los participantes del grupo y aquellos en los que discrepan. Concretamente los integrantes de los grupos deberán manifestar su opinión respecto al nivel de ejecución del PADEM captado a través de las planillas evaluativas, y respecto a las principales facilidades y dificultades presentes en dicha ejecución, para terminar planteando recomendaciones para futuros ejercicios de diseño y ejecución del PADEM.

Cronograma de Actividades

Siguiendo las recomendaciones del documento guía de este programa de evaluación, con el fin de verificar el cumplimiento de las actividades programadas en el PADEM, se realizarán dos evaluaciones; una evaluación al término del ejercicio anual, y también una durante el mismo, más específicamente al término del primer semestre. Esta primera evaluación permitirá analizar el avance en el cumplimiento de lo planificado, y corregir eventuales desviaciones a tiempo, mientras que la segunda evaluación se centrará en generar aprendizajes para el siguiente ejercicio de planificación PADEM. La primera evaluación debe analizarse a la luz del período de tiempo comprendido, no esperando que se hayan cumplido todas las actividades, sino tan sólo las


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programadas para dicho lapso de tiempo.

Para la primera evaluación se recomienda la aplicación de los siguientes instrumentos:

Planilla Evaluativa de Programas de Acción

Planilla Evaluativa de Dotación Docente

Planilla Evaluativa de Proyección de Matrícula

Grupos de Discusión y Análisis

Para la segunda evaluación se recomienda la aplicación de los mismos instrumentos recién mencionados, además de la Planilla Evaluativa del Cumplimiento de Metas. Este instrumento se recomienda para ser aplicado sólo al final del año, debido a que se estima que sólo una vez que se ha completado la ejecución del PADEM es pertinente evaluar el nivel en que se cumplieron las metas planteadas.

Esta planificación de evaluación se ve complementada con el ya mencionado monitoreo de los proyectos, el cual se realiza cada segundo viernes del mes con el encargado de proyectos y luego los resultados de monitoreos se revisan en conjunto con la Directora de Educación al finalizar el mes. Estas evaluaciones se deben confrontar con la opinión de otros agentes en las evaluaciones semestrales, en las cuales las opiniones provienen de diversos actores de la comunidad escolar del DAEM de Linares.


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Tabla Resumen de Monitoreo y Evaluación

Actividad Encargado de la

Evaluación

Encargado de la

Recepción

Oportunidad Acción a seguir

Monitoreo

Coordinadores de

Proyectos

Encargado de

Proyectos

Bi- mensualmente

Informe al Director

de Educación con los

resultados del

monitoreo

Evaluación de

Programas

Evaluación

Cuantitativa

Coordinadores de

proyectos y

Encargado Comunal

de Proyectos,

Directores de

Colegios, Profesores

que se relacionen

directamente con el

programa

Directores de

colegios,

Coordinadores de

proyectos

Director de

Educación Encargado Comunal

de proyectos

Bi- mensualmente

Segunda semana de

Diciembre

Informe a la

Dirección de

Educación con los

resultados de la

evaluación,

dificultades,

facilitadores y

correcciones a la

planificación

Esquematización de

los resultados para el

posterior análisis en

los Grupos de

Discusión y Análisis

programadas.

Evaluación

Cualitativa

Todos los que

cooperaron con la

recolección de la

evaluación

Cuantitativa

El Equipo Técnico

debe coordinar las

reuniones de las

cuales resultarán

conclusiones

reflejadas en un

informe

Segunda semana de

Diciembre

Entrega de informe y

evaluación a la

comunidad

educativa, en el que

se contengan los

acomodos,

remédiales,

sugerencias,

principales

dificultades,

facilitadores de las

actividades y

programas

evaluados.

plan anual de desarrollo educativo...

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