plan de gestion de uso de medios y tic
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PLAN DE GESTION DE USO DE MEDIOS Y TIC COLEGIO ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN
CÓDIGO DANE 111001106950
EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Rectora. Erika Derly Gómez Gómez
Coordinadoras Académicos. Emperatriz Niño Pérez
Julio Cesar Bohórquez Sánchez
Coordinadores de Convivencia. Derly Pinzón Solano
Juan Carlos León Guerra
Coordinadoras de Primaria. Claudia Seneth Gutiérrez Pacheco
Nelssy Jiménez Díaz
Docentes de Tecnología. José David Cifuentes A.
Cesar Acevedo
Paola Ortiz
Támara Castañeda
Clara Camargo
Segundo Fuquen
Docentes. Martha Solano
Diana Charry
Lilian Rojas
Gerardo Caicedo
Líder Formador. José David Cifuentes A.
Los evidentes adelantos en materia de tecnología y su inconfundible
presencia en todas las actividades humanas ponen de manifiesto la
importancia de incorporar este componente en nuestro sistema
educativo de modo que nuestros alumnos, ni sean absorbidos por la
nueva cultura tecnología como simples y desarraigados usuarios de
la cultura moderna, ni queden excluidos de ella por ser incapaces
de incorporarse a este nuevo mundo.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Una de las características que mejor define a la sociedad de este nuevo siglo es el de una
sociedad fundamentada en el cambio, los elevados índices de desempleo, la aparición de
nuevas profesiones junto a la desaparición de otras, requiere no solo de medidas
estructurales parciales sino que demanda de formas más profundas que afectan al propio
sistema educativo. Hoy en día constituye un lugar común proclamar que el progreso de
los países, tiene uno de los firmes garantes en la educación, la cual, globalmente,
considerada asume la formación del conjunto de profesionales capaces, que constituyen
la fuerza laboral encargada de accionar el engranaje socioeconómico que mueven los
países.
Gestión Directiva:
D El cambio del cuerpo docente y directivo docente en el 2010 dejó fuera de
conocimiento algunas estrategias y fortalezas en pro al cambio positivo en mecanismos de acción atrasando temas que posiblemente se hallan resuelto.
O Directivos docentes con actitud al cambio y aprovechamiento de herramientas
tecnológicas que mejoran notablemente los procesos siendo mas eficientes y eficaces cuando se requieren resultados.
F Organización en todos los procesos académicos y convivenciales
Personal capacitado en el manejo de herramientas y uso de TIC
Respeto con autoridad para la toma de decisiones
Se trabaja con gente profesional, responsable y activamente participativa en pro a toda la comunidad escolar.
Cooperación de estrategias entre jornadas hablando un mismo idioma institucional
Toma de decisiones activas y muy productivas.
A Posible traslado, licencia o retiro de algún Directivo Docente.
Que se sometan a la costumbre de los procesos sin retroalimentación ni evolución al cambio que favorece a la comunidad.
Resistir a cambio tecnológicos.
Gestión Académica:
D La comunicación entre jornadas en algunas áreas genera un tipo diferente de
aplicación metodológica en la enseñanza del conocimiento.
El cambio del cuerpo docente y directivo docente en el 2010 dejó fuera de conocimiento algunas estrategias y fortalezas en pro al cambio positivo en mecanismos de acción atrasando temas que posiblemente se hallan resuelto.
O Formación en derechos humanos, democracia, convivencia, interculturalidad,
nuevas tecnologías permitiendo nuevos horizontes que complementen y fortalezcan culturalmente la inclusión de la práctica de los derechos humanos, las TIC y la convivencia en la cotidianidad.
F Las actividades que se realizan en la institución están aprobadas y justificadas
en la Constitución, en la Ley 115 y el plan sectorial de educación
Los criterios de evaluación institucional, académica y laboral son fuertes y se mantienen bajo características claras de responsabilidad, cooperación, trabajo en equipo, sentido de pertenencia, entre otras.
El liderazgo de los docentes en el ejercicio de sus funciones académicas
La disposición de directivos y docentes para la articulación de planes, proyectos y acciones
Los docentes desarrollan el proceso educativo basado en estrategias innovadoras
Organización de todas sus acciones mediante formatos que se tienen para seguir conductos regulares y debidos procesos.
A El miedo al cambio.
Encasillamiento de estrategias y repetición de planes de acción que evitan evolucionar y corregir errores, por falta de compromiso y/o actitud.
Gestión Administrativo – Financiera:
D Dificultad para tener la solvencia completa para la gran cantidad de proyectos
que son realizados por el cuerpo docente, DD y estudiantes de la Institución.
O Apoyo por parte de la comunidad al momento de realizar adecuaciones.
Se cuenta con personal administrativo con capacidades que mejoran día a día con relación a la comunicación y al trabajo en equipo.
F Cuenta con capital que permite la realización de proyectos institucionales, De
acuerdo a las Razones de liquidez y apalancamiento, tiene gran capacidad de empresa para pagar sus obligaciones de corto plazo y con un índice de endeudamiento pequeño. En cuanto a sus activos Fijos, la Institución cuenta con 28 aulas de clases, 01 Centro de Recursos de Aprendizaje, 02 laboratorio de ciencias, 02 laboratorios de química, 02 laboratorios de Física, 01 Salón polivalente, 02 aulas de tecnología, 03 Salas de informática, 01 biblioteca, 01 emisora, 01 Auditorio, 01 Coliseo (comedor), 01 Ágora, 01 Huerta, un espacio diseñado para estudiantes de ciclo I y una gran extensión de sus patios interiores. Esta ventaja comparativa, le permite contar con infraestructura adecuada para el desarrollo de los procesos lectivos, sumando a la ventaja de generar instancias de actividades complementarias y deportivas en sus patios.
A Restricciones municipales (Dirección de Obras), en cuanto a los planes de
crecimiento en infraestructura.
Falta de apoyo por entes que vigilan a la Institución con relación a proyectos educativos
Probable instalación de otros colegios con una mayor infraestructura
Sectores baldíos alrededor del establecimiento, puedan ser convertidos en instancias no favorables para la educación.
Gestión de la Comunidad:
D Poca participación de padres de familia por jornadas laborales.
Falta de incentivos a la comunidad en general para participar activamente en los proyectos de investigación que fomenta la Institución.
O La Institución lleva más de 5 en cambio permanente creando una cultura de
organización y sentido de pertenencia con la Institución, esto permite que no solo los estudiantes cuiden los espacios y recursos sino que además sean aprovechados por la comunidad que nos rodea con proyectos en Biblioteca, comedor, proyectos transversales, en temas medio ambientales y de seguridad.
F Unificación de áreas entre jornadas permiten fortalecer la comunicación, las
estrategias y el uso adecuado a la información.
La participación voluntaria y activa de una minoría de padres o acudientes permite generar una cadena de colaboración referente a temas y proyectos institucionales, tales como la huerta, el muro cisterna y demás proyectos medio ambientales
A La inseguridad de los alrededores de la institución permite cierto rechazo a
participar en horarios diferentes a los académicos
Culturalmente Bosa es una localidad con estadísticas relativamente altas con relación a la violencia, atracos y pandillas, temas por los cuales la institución lucha para no dejar penetrar dichos conflictos dentro de la institución, por tal motivo, nos enfrentamos a temas sociales y no dejan espacios ni tiempos para generar investigación y prácticas académicas
RECOMENDACIONES Y EXPECTATIVAS
El Colegio Alfonso López Michelsen, inició sus labores en el área de tecnología en el año 2010,
iniciando el segundo periodo con proyectos dentro del área y proponiendo interacción con otras
asignaturas, buscando homogeneidad según la profundización impartida en el PEI.
El uso de herramientas informáticas y la utilización de elementos didácticos para enseñar
tecnología mediante kits lego y programas computacionales.
Se iniciaron proyectos como el Club de Tecnología, taller de padres y profundización de temas de
arte, comunicación y expresión en actividades extracurriculares.
En el presente, se propone sentar el proyecto del Club de Tecnología con estudiantes de ambas
jornadas usando las herramientas y motivación de estudiantes para fortalecer los conocimientos
impartidos en el área.
Recomendaciones para el uso de las herramientas y TIC:
Base común de competencias y conocimientos
Proyección a toma de decisiones
Relación establecida con su entorno académico, cultural y social
Promover el impacto social y cultural con el ambiente escolar
Canalizar los problemas juveniles y desarrollar competencias académicas
Profundización del pensamiento analítico y crítico en el último ciclo
Herramientas para la vida dentro del proyecto de vida de los estudiantes
Bases en derechos, deberes, ética y valores, participación ciudadana y promover la democracia a
nivel institucional y local
Por medio de productos obtener resultados palpables de transversalidad escolar
El pensamiento tecnológico prima como ente de desarrollo estructurado y posibilidades de
óptima creación hacia una educación activa y productiva
El estudiante debe aportar el conocimiento, debe socializarlo en su vida personal, profesional y
laboral
Obtener elementos necesarios para proyectar y alcanzar metas con valores humanos resaltables
HORIZONTE INSTITUCIONAL
PEI: UNA VIDA PARA LA EXCELENCIA
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formar en el ejercicio de la ciudadanía crítica,
solidaria, participativa, responsable y
productiva.
Formar en el conocimiento de las ciencias, las
humanidades, las artes, la tecnología, y la
cultura nacional.
Formar en la práctica del trabajo y el ocio.
Formar en una vida saludable.
Hacer del colegio un lugar de vida que contribuya al fortalecimiento del entorno en el ejercicio de
la ciudadanía, la vida cultural y el cuidado del medio ambiente.
MISIÓN
Trabajar por un proyecto pedagógico humanizador y humanizante en el marco de la Constitución
Nacional, la Ley General de Educación, la Ley de Infancia y Adolescencia y del Plan Sectorial de
Educación., a través de la implementación de estrategias pedagógicas acordes al desarrollo de los
objetivos institucionales, potenciando la diversidad, la comunicación y la democracia en beneficio
de las niñas, niños y jóvenes.
VISIÓN
En el 2013 el colegio Alfonso López
Michelsen será un lugar que acoja a las
niñas, niños y jóvenes a quienes se les asigne
cupo de acuerdo a la disponibilidad para la
cual fue construida la planta física, donde se
valore a la gente, lleno de vida, organizado,
agradable, limpio, donde se cuiden unos a
otros y se cuide lo que se tiene, respetando
las diferencias y siendo solidarios frente a las desigualdades, donde se ofrezcan múltiples
actividades académicas y extracurriculares, se trabaje productivamente, haya buena
comunicación, se asuman y se reconozcan los conflictos y no se oculten, se participe y se
concierten las decisiones. Se quiere un colegio abierto a su entorno, con conciencia de su sentido
público, que aproveche las oportunidades, que reconozca las problemáticas y los intereses de los
estudiantes y los ponga en el centro de la vida académica y curricular.
LEMA
“Una vida para la excelencia”. Seleccionado a través de una convocatoria general. Este lema enmarca
la importancia de tener criterios de calidad a todo nivel en la institución que promuevan la formación
de individuos integrales con habilidades y valores que le permitan poner en práctica para el ejercicio
de una vida digna enmarcada dentro de la democracia y los derechos humanos.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
El Colegio Alfonso López Michelsen dirige su acción educativa en el marco del Enfoque Histórico –
Cultural. Forma para la vida, teniendo en cuenta las capacidades del estudiante que conlleven a su
participación en sociedad; para ello se vale de contenidos que desarrollen conocimiento científico
–tecnológico, politécnico, experimental, ambiental, histórico, comunicacional, lógico –
matemático; que permitan el desarrollo de la personalidad y la emancipación para transformar y
convivir en sociedad. En este sentido, la evaluación debe plantar estrategias de exploración y
comprobación, en donde docente y estudiante participan equitativamente en la construcción del
conocimiento, el trabajo colaborativo y el aporte individual al proceso de aprendizaje. Es
importante tener en cuenta la capacidad que tienen los estudiantes para auto estructurar el
conocimiento, dar alternativas a las dificultades, demostrar su espontaneidad, creatividad e
innovación y la capacidad crítica para transformar las condiciones del medio social en el cual se
desenvuelven. La evaluación debe ser permanente y continua en la medida en que se generen
proyectos tendientes al análisis cultural, a la intervención y transformación social, prácticas de
campo para educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de capacidades.
“El alumno es visto como protagonista de su propio aprendizaje, como un ente social producto de
esas múltiples interacciones. La metodología de la enseñanza se coordina con las posibilidades del
alumno a través de la zona de desarrollo próximo y la evaluación del aprendizaje se dirige a valorar
la competencia para el uso de los nuevos contenidos de la lengua en las interacciones con sus
compañeros en un contexto natural.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
El Colegio ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN
fundamenta su razón de ser en el propósito
de promover en los diferentes estamentos
de la Comunidad Educativa, la valoración de
la persona centrada en el respeto por si
misma y por los demás, la responsabilidad y
la autoestima. De esta forma se pretende
que sus estudiantes sean los propios
conductores de su formación académica y
personal, impulsando el desarrollo de sus
potencialidades su autoría y la adquisición de valores y herramientas de aprendizaje y de trabajo
que les permita enfrentar sus retos ante sí mismos y ante la sociedad actual llena de cambio
sociales culturales y con características principales en avances técnicos y tecnológicos.
La razón de ser del colegio son los estudiantes y junto con ellos todas las personas que directa e
indirectamente forman parte de la comunidad educativa. Por ello expresar que se pertenece a
esta institución significa identificarse con si filosofía, sus principios y valores en la búsqueda de una
educación integral. Esto significa que niños, niñas, jóvenes y adultos en la construcción de su
propio aprendizaje van a crear experiencias mutuas y permanentes que conlleven a aumentar el
conocimiento de sí mismo, respeto de su propia individualidad y de la de los demás.
ORIENTACIONES CURRICULARES
RELACIONADAS CON TIC.
El área de informática se desarrollara mediante
la adquisición de conocimientos práctico y
teóricos lo mismo que se trabajara el manejo
adecuado de instrucciones y comandos de cada
programa a desarrollar. Los estudiantes
realizaran prácticas en el computador aplicando
los conocimientos adquiridos durante la clase.
También desarrollaran guía y trabajos prácticos.
Para el desarrollo de Tecnología en el aula se propone las actividades tecnológicas escolares, con
énfasis en el análisis de objetos y sistemas técnicos y con énfasis en el método de proyectos para
resolución de problemas; lo cual permite involucrar varias áreas del conocimiento, posibilita
diversas formas de organización y planeación, compromete la evaluación de procesos y resultados
y se considera la creatividad como eje central y esencial de la tecnología. Se ilustran estas
estrategias a continuación:
LÍNEAS ESTRATÉGICAS:
MÉTODO DE ANÁLISIS DE ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS
Se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, en un camino de
aplicación de diferentes saberes que transcurren desde lo concreto, el objeto o sistema en sí,
hasta lo abstracto, las necesidades que satisface y los principios científicos que en el subyacen y lo
explican.
MÉTODO DE PROYECTOS PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Consiste en proyectar o diseñar objetos, operadores tecnológicos o sistemas partiendo de un
problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y
evaluar o verificar posteriormente su validez.
Enmarca este trabajo los fundamentos filosóficos que conlleven a la singularidad, a la autonomía,
apertura, trascendencia y practicidad; esto se concentra en los fundamentos filosóficos orientados
al desarrollo del respeto, la responsabilidad, la libertad, socialización comunicación, compromiso y
valores.
Para nosotros es importante continuar con cambios positivos y atractivos para la comunidad
educativa, las herramientas, elementos, comunidades, redes, permiten ir a la vanguardia de la
educación de nuestro País, contamos con un equipo de docentes cuyas profesiones y
especialidades generan climas de retroalimentación y proyección a una educación más allá de las
aulas, en donde preparamos con esfuerzo y dedicación a los estudiantes y ciudadanos del mañana,
con particularidades y alcances que ayudan a esta comunidad a otro esquema académico, un
enfoque más hacia la formación para el trabajo.
Creemos que la tecnología puede ser aprovechada de manera tal que podamos pasar de
"aprender de tecnología" a "aprender con la tecnología". Hemos creado una solución que analiza
el Currículo Académico de la Institución, el proyecto educativo institucional y Las Competencias
Tecnológicas creadas para los estudiantes y así contemplar una propuesta firme que se acerca a
un Currículo de Tecnología Aplicado.
METODOLOGÍA
Nuestro Currículo de Tecnología está Basado en
Desarrollar Actividades Aprendizaje que sean
Significativas para los estudiantes y les permita
aprender tecnología aplicándola en situaciones
reales para su entorno, conectadas con lo que
aprenden día a día en el ALFONSO LÓPEZ
MICHELSEN. Estas actividades son recopiladas
blogs, páginas de cada docente del área, en
documentos seleccionados realizados por
estudiantes y docentes que denominamos memorias del año, obtenidos por los resultados de cada
una de nuestras actividades planteadas en el aula de tecnología o en la sala de informática, sin
contar con la flexibilidad de temas que se exploran en el CLUB DE TECNOLOGÍA.
En lugar de enseñar primero "magistralmente" y luego desarrollar la clase. Nuestras actividades
proveen una situación que permiten que cada estudiante pueda deasarollarla a su propio ritmo. El
maestro se convierte, entonces, en el facilitador del aprendizaje. Además poseemos herramientas
aptas para ser usadas dentro de las aulas en pro al conocimiento.
IMPLEMENTACIÓN DE LOS CICLOS
La construcción del rediseño curricular para la organización de la enseñanza por ciclos concreta la
integración curricular a partir del desarrollo de las fases que se detallan a continuación, esto
conlleva en forma preliminar el desarrollo de aspectos de sensibilización e inducción al proceso,
tales como acuerdos logísticos de encuentros y modos necesarios para el desarrollo del proceso.
FASES
Inclusión:
1. Caracterización del
área desde sus
condiciones para la
reorganización de la
enseñanza por ciclos.
2. Conformación de
equipos de docentes
por ciclos.
Diseño:
1. Caracterización de las necesidades de los niños, niñas y jóvenes, sus intereses y demandas que
se articulan con la impronta de cada ciclo, entendida como, “la intención pedagógica, de
formación y la identidad sobre la cual cada ciclo responde a las demandas de aprendizaje de los
niños y jóvenes y las necesidades educativas de la sociedad (fines de la educación) a partir de la
implementación de estrategias pedagógicas”.
2. Integración de las herramientas para la vida en el diseño curricular por ciclos, entendidas como
“capacidades, habilidades y actitudes que todos los seres humanos debemos desarrollar y usar
para seguir aprendiendo”, para seguir formándonos, para vivir, es decir, son aprendizajes que se
traducen en actitudes que desarrollan capacidades para “saber”, “saber hacer” y “saber ser”, que
en el ejercicio de construcción se integran a las necesidades y características de los niños y
jóvenes, y a la impronta; en el Plan Sectorial de Educación se concretan a partir de los proyectos
de la SED.
3. Construcción de la base común de aprendizajes esenciales para cada ciclo entendida como “los
conocimientos, dominios, habilidades y valores comunes y esenciales que los niños, niñas y
jóvenes de cada ciclo deben desarrollar para continuar su aprendizaje; se establece desde los
intereses, necesidades, características de los niños y jóvenes, desde la impronta y el sentido de las
herramientas para la vida. El no lograr los aprendizajes esenciales por el estudiante propiciaría una
exclusión social. La base común de aprendizaje materializa los criterios de evaluación y orienta las
formas, estrategias e instrumentos de evaluación para cada ciclo.
Elementos Curriculares:
1. Integración Curricular: Establecimiento de “estrategias de integración curricular”, parte de las
diversas formas de articulación: Proyectos tópicos generativos, ejes problémicos, preguntas,
temas, relatos, narrativas, etc., según la propuesta de cada área de la Institución. En nuestro caso,
las estrategias de articulación parten de transversalidad e interdisciplinariedad, los cuales deben
buscar una complejidad gradual y propender por la integración del conocimiento, promoviendo:
La articulación del conocimiento de la vida (social y cotidiana) con el conocimiento científico con el
fin de dar respuesta a la problemáticas de los contextos, con intermediarios tales como
herramientas didácticas, estrategias lúdicas y actividades que van más alla del conocimiento,
dejando en claro un grupo de características que involucran en crear un resultado en el
estudiantes con alcances de moralidad ciudadana y conocimiento funcional en su vida personal y
profesional.
2. El fortalecimiento de la disciplina en la medida que incorpore conocimientos, contenidos,
habilidades, actitudes y valores de otras disciplinas al asumir propósitos comunes.
3. La construcción de la base común de aprendizajes esenciales.
4. La interdisciplinariedad en la escuela, como una condición para concretar en la práctica los
vínculos de conocimiento, actuación y principios de convivencia.
5. Confrontar los saberes disciplinares para formar configuraciones o significaciones que respondan a
los interrogantes cognitivos, socio afectivos, axiológicos y actitudinales por ciclo.
6. Dar sentido a lo que se enseña y se aprende.
7. Rediseño del Plan de Estudio, a partir del acuerdo sobre las estrategias de articulación curriculares
revisan y rediseñan los planes de estudio y la malla curricular institucional, teniendo en cuenta las
características de los niños, niñas y jóvenes, la impronta y la base común de aprendizajes
esenciales, es decir, el que enseñar debe responder al “a quién”, al “cómo”, y al “desde donde”.
8. Enfoques pedagógicos: La construcción descrita en los momentos anteriores propicia las
respuesta, a preguntas fundamentales de la pedagogía como: a quién, para qué y qué enseñar;
desde ellas la institución establece el cómo enseñar, es decir, el enfoque, los métodos y las
didácticas pedagógicas que se concretan en el aula de la clase como ambientes de aprendizaje,
que utilizan la interactividad y la pregunta como herramienta de mediación y desarrollo cognitivo,
socio afectivo y de desarrollo físico y creativo.
El ambiente de aprendizaje representa un espacio de vivencia del conocimiento, negociación de
significados, inserto en la cultura; como un escenario de interacciones con conflictos y
contradicciones que busca la transformación de las prácticas pedagógicas y las formas de
evaluación.
PROYECCIÓN Y EJECUCIÓN
El Colegio Alfonso López Michelsen
acorde con la autonomía, realiza el
proyecto de organización de la
enseñanza por ciclos liderado por el
consejo académico y en parte, del
jefe de ciclo o grado y construido
por los docentes de ciclos, el cual
debe ser aprobado por Consejo Directivo Institucional y socializado con la comunidad educativa
para su ejecución.
CONSOLIDACIÓN
El Colegio Alfonso López Michelsen establece una
estrategia de sostenibilidad del proceso, que incluye:
evaluación, seguimiento continuo, permanente al
diseño y la implementación de la organización de la
enseñanza por ciclos de todos sus componentes
(pedagógico, organización escolar y gestión
administrativa) y con la participación de la comunidad
educativa. La evaluación debe además propender por el
mejoramiento continuo hace parte del Plan Operativo
Anual y la autoevaluación institucional.
PLAN DE ACCIÓN
En la institución Alfonso López Michelsen se toma como punto de partida el estudio de la
tecnología, tomando como herramienta de apoyo la informática, con base a este punto de partida
la didáctica usada en la clase es el trabajo colaborativo y en equipo, considerado necesario para
lograr habilidades en los estudiantes que más adelante le permitan desempeñarse
productivamente en sociedad, resaltando que juntos es mejor que solo, y que el resultado final
siempre será mejor.
Entendemos que la tecnología es un área muy extensa y permite abordarla desde diferentes
matices, que no solo responde al diseño, análisis y construcción de artefactos tecnológicos, sino
que también se extiende al desarrollo de tecnologías blandas (Diseño de Software y de procesos
organizacionales). Pero sobre todas estas líneas de trabajo se da prioridad al uso ético, racional y
productivo de las Tics como herramienta para mejorar el entorno inmediato de los estudiantes y
resolver problemas relacionadas con ellas.
La metodología de trabajo para el área es tan variada como amplia es la tecnología pero se parte
desde la curiosidad propia del estudiante para descubrir como son, fueron, funcionan y
funcionaban las cosas no solo en su entorno próximo, si no en otras culturas para contrastarla con
la nuestra y buscar cómo mejorar. En la mayoría de los casos se realiza Trabajo en proyectos en
los cuales se abordan varias etapas como son fase de exploración (diagnostico, conocimientos
previos, intereses de los estudiantes), Fase guiada (Se dan las pautas generales y conocimientos
básicos), fase de Desarrollo (Los estudiantes se apropian del conocimiento y resuelven una
situación problémica o reconstruyen lo aprendido para aplicarlo a nuevas situaciones).
A continuación se describe un proyecto que ha venido funcionando en la Institución desde hace
tres años, implementando y creando acciones mediante el uso de herramientas tecnológicas e
impartiendo la filosofía de las TIC.
PROYECTO TIC UNIFICADO:
CLUBTECNOS
1. DESCRIPCIÓN
CLUBTECNOS es un proyecto de
profundización para el área de
Tecnología e Informática, explotando la
información, la comunicación, las
herramientas y necesidades de l@s
estudiantes motivados en aprender
Tecnología; Asimismo, pretende ser un
espacio donde se pueda articular la
educación media con un enfoque real, de
gestión empresarial donde se fomente
además de la formación para el trabajo
una oferta educativa relacionada con actividades técnicas y tecnológicas orientados a las
necesidades de formación de la población, con alta pertinencia hacia el sector productivo y el
desarrollo de competencias generales y específicas de las TIC, no solo para generar en l@s
estudiantes sus propios recursos económicos por medio de su conocimiento, sino el manejo de
información y el sentido de pertenencia de los recursos humanos, estratégicos y físicos que tienen
respondiendo a unos espacios con fines creativos, dinámicos, innovadores y a la vanguardia actual.
Los retos que asume la dirección general del Proyecto son prometedores y requieren no
solamente un gran despliegue de energía y medios sino también visión y proyección, para
comprender el futuro y acometer medidas que encaucen a CLUBTECNOS como promotor principal
del desarrollo educativo. Los desafíos que se le presentan al sistema educativo, por el proceso de
globalización en los más diversos ordenes y el advenimiento de novedosos y ágiles mecanismos de
comunicación e información, obligan a un replanteamiento de los objetivos y estrategias
institucionales para cumplir con los nuevos estándares de calidad.
Esta labor funciona como un Proyecto Institucional denominado CLUBTECNOS, en dos años de
proceso hemos convertido unas asesorías a estudiantes con aprehensión de conocimiento en un
club de profundización y especialización que funciona en ambas jornadas. L@s estudiantes se
han convertido en parte importante aprovechando el tiempo libre en producción, generación y
construcción de conocimiento técnico, científico y tecnológico encaminandose hacia una
articulación de la educación media hacia una proceso para la vida laboral y productiva con
fundamentos académicos propios.
El Proyecto CLUBTECNOS asume la responsabilidad de contribuir a la creación de las condiciones
adecuadas para la consolidación de un sistema gratuito de enseñanza para la vida que permita
tanto al Estado como a las Instituciones, responder a las necesidades de brindar una verdadera
formación integral del ser humano para afrontar los retos de la modernización y globalización,
mediante la vinculación a los procesos académicos, investigativos, científicos y tecnológicos.
De acuerdo con las anteriores consideraciones, se entiende que CLUBTECNOS debe aunar
esfuerzos entre todos sus actores hasta lograr la excelencia de sus programas en función del
mejoramiento continuo de la calidad, lo cual debe abordar a partir de un profundo y objetivo
auto-examen que permita conocer la situación real, para poder aplicar los adecuados correctivos
en los aspectos que lo requieran y, simultáneamente, buscar la consolidación de los aspectos que
se hallen como fortalezas.
2. JUSTIFICACIÓN
En Bogotá existe una serie de experiencias de renovación y de gestión pedagógica que son
producto del compromiso y entusiasmo de docentes e Instituciones educativas que, a lo largo de
estos últimos años de reforma, han hecho aportes al mejoramiento de la calidad, de tal manera
que ésta, cada día responda a los requerimientos de la sociedad actual y satisfaga las expectativas
de toda una comunidad que necesita oportunidades. La creación del proyecto, exigen una visión
de conjunto y un cambio total de perspectiva, una transformación de la cultura escolar dentro de
la Institución.
Dichas mejoras requieren un compromiso hacia el desarrollo y el aprovechamiento del tiempo
libre y las funciones de la transversalidad tanto con aspectos educativos como desempeños y
enfoques de una formación laboral y profesional.
La creación y planificación del proyecto es un logro para la Institución. Significa que se ha realizado
una introspección para conciliar las nuevas expectativas del entorno y plantear horizontes, para
repensar el destino de los esfuerzos y proponer cambios que permitan avanzar hacia los objetivos
que dan sentido a la existencia de esta propuesta en donde, se promueve el conocimiento
tecnológico con la motivación del estudiante con recursos para hacerlo. También significa que se
ha adoptado nuevos paradigmas, porque la rapidez del cambio en los acontecimientos y en las
necesidades de desarrollo del país lo demanda.
Por una parte, en términos legales, este proyecto expresa ciertos procedimientos para alcanzar los
fines de la educación definidos en la Ley 115 de 1994, la Ley 1064 del 2006 y el Decreto 2888 del
2007, teniendo en cuenta a su vez la realidad social, económica, pedagógica, ética y cultural del
País.
Por otro lado, CLUBTECNOS se desarrolla mediante la adquisición de conocimientos prácticos y
teóricos, trabajando el manejo adecuado de instrucciones y comandos de cada programa, equipo
técnico o informático. L@s estudiantes realizan prácticas mediante diferentes herramientas que se
encuentran en la Institución (Instrumentos y herramientas de trabajo, kits educativos y didácticos
y elementos tecnológicos e informáticos) aplicando los conocimientos adquiridos durante las
sesiones normales según el plan de área en Ciencias, Matemáticas, Artes y Tecnología e
Informática. También se desarrollan guías y trabajos prácticos para el desarrollo de las temáticas
que en común acuerdo se planean desde el inicio con l@s estudiantes participes del club. Estás
actividades dinámicas y prácticas escolares tienen un énfasis en el análisis de objetos, sistemas
técnicos, talleres prácticos, razonamiento mecánico, espacial y abstracto y métodos de proyectos
para resolución de problemas, lo cual permite involucrar dichas áreas del conocimiento,
posibilitando diversas formas de organización, planeación y ejecución, comprometiendo la
evaluación de procesos y resultados, considerando la creatividad, la estética y el detalle como
unos de ejes centrales y esenciales de este proceso.
CLUBTECNOS explota todas las herramientas proporcionadas en el área orientados a las
necesidades de formación de un grupo de estudiantes con actitud y aptitud en la participación de
propósitos donde, en algunos momentos, se realizan muestras representativas de sus resultados
dentro y fuera de la Institución. Llevamos dos años donde se suma la fortaleza, la motivación y la
dedicación por brindar un nuevo camino a una población con un sinnúmero de dificultades
sociales, culturales y educativas.
CLUBTECNOS es una propuesta de tiempo libre donde l@s estudiantes que participan buscan
especializarse en las siguientes ramas:
Electrónica
Robótica
Diseño industrial
Multimedia
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Conformar un grupo de estudiantes interesados en profundizar conocimientos y experiencias en el
campo de la tecnología que sirva como base para conformar un nuevo énfasis en el estudio de
especializaciones tecnológicas y uso productivo del tiempo libre.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Elaborar y desarrollar proyectos tecnológicos orientados a extenderse a toda la comunidad
educativa y local.
Desarrolla habilidades para el análisis del funcionamiento de algunos artefactos, diseño de
prototipos o representaciones gráficas que simulen su comportamiento.
Adecuar la infraestructura a las exigencias de la propuesta, dotada con ambientes y
herramientas de aprendizaje necesarios para el desarrollo de los programas básicos de
formación.
Incorporar los valores y principios que sustentan el proyecto en todas las acciones y relaciones
de la Institución, a través del mejoramiento continuo del sentido de pertenencia, la
convivencia y el aprovechamiento del tiempo libre.
Fortalecer y consolidar la vinculación del PROYECTO CLUBTECNOS con el entorno Institucional,
Social y Cultural.
Asegurar la articulación del conocimiento de diferentes áreas mediante la implementación de
acciones conjuntas que busquen el mejoramiento constante de la calidad en la educación.
4. METODOLOGÍA
La metodología con la que se desarrolla los programas, actividades, temas, ejercicios y tareas
propuestas por el Proyecto está enmarcada dentro del modelo pedagógico constructivista con la
cual se agilizan procesos de aprendizaje e interacción, brindando una alta eficiencia en el
desarrollo temático de los diferentes módulos de formación, teniendo en cuenta algunas
recomendaciones que se describen así:
Motivación
El contexto sociocultural actual
Desarrollo de competencias
La asesoría personalizada
El trabajo cooperativo y participativo
Utilización de ambientes educativos interactivos, lúdicos y creativos
Procesos de solución de problemas y conflictos
Al analizar el referente de las normas de competencia laboral producto del enfoque metodológico
del análisis funcional, se infiere entonces que desde el ámbito educativo el enfoque pedagógico
constructivista sea el más coherente para el desarrollo de un perfil ocupacional polivalente
esperado. Así lo determinan las características del análisis funcional desde la construcción del
componente normativo y los criterios de desempeño, porque se presta más atención a la función
cerebral del pensamiento que a la misma función cerebral muscular en la destreza para desarrollar
tareas.
Los diferentes programas o especializaciones del conocimiento tecnológico (diseño, robótica,
electrónica y multimedia) impartidos en CLUBTECNOS desde el enfoque pedagógico
constructivista deben responder a la formación profesional del estudiante con el siguiente perfil
de competencia:
Capacidad para formular y solucionar problemas
Capacidad en el manejo de información
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad en la aplicación de conocimientos, habilidades y comportamientos
Persona autónoma
Persona autodidacta con capacidad para aprender permanentemente con pensamiento
estratégico desarrollado para la creatividad, innovación y la transformación
El enfoque netamente productivo, promueve el aprendizaje autónomo porque estimula el
desarrollo de las competencias mentales de la interpretación, la argumentación y la proposición,
cada vez que el estudiante aborde el manejo y la solución de una situación problemática
propuesta por el docente en su rol de mediador de procesos y/o que la situación sea planteada
por el mismo estudiante.
5. ESTRATEGIAS.
Es el marco de referencia para la gestión del PROYETO CLUBTECNOS donde está conformada por
un conjunto de inferencias estructuradas que describen lo que el proyecto en sí espera en
distintas circunstancias, establece una relación causa efecto entre los objetivos a alcanzar y las
iniciativas que los apoyan.
Se clasifican como inferencias estructuradas ya que se asume que la ejecución de las iniciativas son
las causas que tienen como efecto el logro de los objetivos. La validación de las estrategias se
monitorea periódicamente a través de los indicadores de desempeño de los objetivos y los
indicadores de avance de las iniciativas, logrando disminuir riesgos y capturar oportunidades
presentados al finalizar el año académico.
Tanto los objetivos como las iniciativas vinculadas con ellos se conjuntan en relación a los grupos
de enfoque que se definieron con la finalidad de satisfacer los intereses de estos grupos.
A través de la función que CLUBTECNOS ofrece, planea ampliar en la comunidad local y a sus
egresados las prácticas particulares que hagan posible la relación entre la academia y el desarrollo
regional permanente.
Las acciones utilizadas para lograr los objetivos, tendientes a lograr la formación integral del
estudiante que pertenezca al club, se definen así:
Revisar en forma continua la planeación de actividades para que responda a las necesidades
sociales, a los requerimientos y avances de la profesión a nivel local.
Colocar el Know How en el área de formación específica en las ocupaciones de las TIC y el
Arte en la Localidad, a disposición no sólo del docente, sino de l@s estudiantes que
participan, además debe ser una preocupación constante su aplicabilidad real y práctica a la
sociedad, en la búsqueda de un mejor perfil y desempeño laboral.
Lograr el desarrollo y aplicación de nuevas tecnologías educativas y de información, centradas
en el estudiante para que le permitan no sólo mayor eficiencia y eficacia en los procesos
académicos, sino también brindar mejores oportunidades de aprendizaje.
Desarrollar el sistema de información organizacional para lograr la oportunidad, confiabilidad,
pertinencia y relevancia en las actividades realizadas en CLUBTECNOS.
6. ACTIVIDADES
A continuación se enlistan un número de actividades generales que se realizan con los
participantes del club.
ESPECIALIZACION TEMA ACTIVIDAD
DISEÑO INDUSTRIAL
Expresión gráfica
Dibujo técnico
Modelación
Maquetación
Técnicas de diseño
Elementos mecánicos
Taller de mecánica
Ejercicios a mano alzada
Planos y geometría descriptiva
Vistas auxiliares
Manejo de instrumentación
Materiales
Historia del arte y diseño
Componentes mecánicos
Manejo de maquinas industriales
Creación de maquetas y modelación de objetos
ELECTRÓNICA Y ROBÓTICA
Expresión gráfica
Energía y fuentes renovables
Conceptos básicos de diagramación
Elementos y componentes eléctricos
Circuitos
Conceptos básicos de electrónica
Ley de Ohm
Realización de circuitos en simuladores
Creación de componentes caseros
Elaboración de circuitos con kits especializados
Desarrollo de objetos
MULTIMEDIA
Diagramación
Photoshop
Indesign
Illustrator
Corel draw
Edición de video
Sonido
Manejo de instrumentos digitales
Dreamwaver
Conceptos de diseño
Manejo de iconografía
Creación de folletos, afiches, plegables y banners
Manejo y retoque fotográfico
Elaboración de logotipos
Manejo de la expresión gráfica
Creación de animaciones básicas
Programación de pagina web
7. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
La propuesta está dirigida a 35 estudiantes y es trabajada con un grupo de 4 docentes (uno para
cada especialización) de la institución de ambas jornadas donde cada semana se da un espacio de
dos horas para realizar investigación, práctica, proyectos transversales, participación en concursos
relacionados con el entorno digital y diferentes herramientas para la vida aplicadas dentro y fuera
de la Institución, promoviendo el buen uso de las TIC mediante blogs (Blogspot, Sites), redes
sociales (Edmodo, Facebook, Twitter, Google +) elementos y herramientas multimediales
(programas de ofimática, simuladores mecánicos y electrónicos, suite de adobe) y demás
componentes físicos (material fungible, kits lego, máquinas mecánicas y herramientas).
8. RECURSOS
HUMANOS
Grupo de cuatro docentes especializados en sistemas mecánicos, diseño, electrónica e
ingeniería de sistemas.
Grupo de 35 estudiantes de ciclo IV.
TÉCNICOS
Herramientas de carpintería, elementos mecánicos, material fungible, mesas de dibujo, una
sala virtual, aula de tecnología, talero táctil, 35 computadores portátiles actualizados,
televisor, DVD, cámara fotográfica y de video.
DIDÁCTICOS Automat, kits lego y kits de robótica y electrónica. Página web
www.clubtecnos.blogspot.com, cuenta de información www.edmodo.com
FINANCIEROS
Los costos de funcionamientos son los aprobados por el Programa de Presupuestos con
Participación en Colegios Oficiales de Bogotá D.C. donde se obtuvo $3.000.000 destinados a
la compra de instrumentos de medición, de dibujo, actualización de software y compra de
suministros para electrónica, robótica e informática.
9. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
La evaluación del aprendizaje está dirigida, más que a evaluar el conocimiento teórico, a evaluar la
aplicación de dicho conocimiento en prácticas reales con resultados concretos, en el proceso de
formación. Con este fin, CLUBTECNOS asume las evidencias de aprendizaje como referentes, a
partir de las cuales se pueden identificar los logros alcanzados por l@s estudiantes.
Las evidencias de aprendizaje pueden ser de conocimiento, de desempeño y de producto, las
cuales se relacionan estrechamente con el saber, el saber hacer y el ser. Estas evidencias se
complementan entre sí, y en su conjunto permiten juzgar el aprendizaje del estudiante,
imprimiéndole el carácter integral a la evaluación.
Para recoger las evidencias de aprendizaje el docente aplica técnicas e instrumentos de evaluación
básicos donde se evidencian al final del año académico con proyectos donde encierran los criterios
de enseñanza por especialidad. La recolección de los instrumentos evidencia el cumplimiento de
los lineamientos establecidos por la organización para la formación integral por competencias.
El estudiante al terminar completamente con su participación en el club recibe un certificado de
asistencia y participación en una de las cuatro especialidades anteriormente mencionadas.
10. INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores manejados de manera general para cada especialización del club dentro de los
requerimientos legales de evaluación, seguimiento y resultado son los siguientes:
Transformación del proceso pedagógico-laboral, que sitúe al estudiante en el núcleo del
mismo, promoviendo la resolución de problemas, en métodos activos de la enseñanza y formas
organizativas permitiendo desplegar todas las fortalezas de l@s estudiantes, desarrollando la
independencia cognoscitiva y la búsqueda científica, logrando que l@s estudiante sean
responsables de su propio aprendizaje.
Transformación de los diferentes tipos de prácticas que se realizan en la producción o los
servicios, incrementando cualitativamente su papel, para el desarrollo de competencias, que
sólo es posible adquirir en ese ámbito.
Desarrolla un trabajo serio con las habilidades y capacidades necesarias para cada programa.
Logra que la evaluación cumpla una función esencial en la formación por competencias.
11. DOCUMENTACIÓN
La documentación de CLUBTECNOS se maneja mediante la herramienta web 2.0 donde se realiza
una reflexión, se proponen temas, lecturas, videos, tutoriales, páginas de internet con material
didáctico, juegos lúdicos, programación y demás características que enriquecen el trabajo de cada
sesión estudiada. El manejo fotográfico y un listado de temas como base común de aprendizaje
son el sustento de cada encuentro semanal con l@s estudiantes.
El blog: www.sites.google.com/site/interfasealm, www.clubtecnos.blogspot.com y
www.edmodo.com son fuentes de recolección de información de evidencias, de mejoramiento del
proceso y muestra de resultados durante y al finalizar cada encuentro con el grupo.
12. CONCLUSIONES
El proyecto inicia a partir de la motivación de un grupo de estudiantes con inquietudes propias
según un tema visto en las clases comunes del área de tecnología e informática, a partir del
tiempo relativamente justo para desarrollar la temática completa y por la necesidad particular de
aprovechar el tiempo libre en la construcción de ideas propias del área.
Las conclusiones bajo estos indicios son los siguientes:
Orientación profesional a estudiantes enfocados en las ramas de la técnica, tales como
ingenierías, arquitectura y diseño gráfico e industrial.
El uso del espacio académico de CLUBTECNOS para realizar proyectos transversales dentro
del espacio académico normal.
La viabilidad de participación en proyectos de diagramación e ilustración para empresas
privadas, mostrado como un equipo de trabajo profesional.
Utilización eficiente de los espacios físicos, herramientas e instrumentos didácticos
propios para la creación de conocimiento de la tecnología.
Incentivo a la participación activa en proyectos donde se crean elementos, utensilios y
artefactos en otras áreas de conocimiento.
Estudiantes con dificultades académicas y de convivencia buscan en CLUBTECNOS una
salida a sus problemas manejados pedagógicamente hacia el aprovechamiento de las
situaciones reales en temas y ejes de solución de necesidades.
13. BIBLIOGRAFÍA
ANDRADE Londoño, Edgar; LOTERO Botero, Amparo. Una propuesta de estructura
curricular para el desarrollo del área de tecnología e informática, Revista Educación en
Tecnología Vol. 3 No. 3, Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional, 1998.
BARRERO, Luz M. Investigación: apuntes teóricos y metodológicos para su desarrollo.
Bogotá: Publicaciones UMB, 1999. p. 94167.
BETRÁN, Carlos; CIFUENTES, David y GALLEGO, Andrés. Interfase: Atlas de actividades para
el área de tecnología e informática. Proyecto de Grado. Bogotá DC, Universidad
Pedagógica Nacional, 2006.
KAPLUN, Mario. Los materiales de autoaprendizaje: marco para su elaboración. México:
UNESCO, 1999, p. 69109.
MARTÍNEZ, E., Albornoz, M. (eds.). Indicadores de ciencia y tecnología: estado del arte y
perspectivas, Caracas, Editorial Nueva Sociedad, 1998.
Ministerio de Educación Nacional, Fundación Antonio Restrepo Barco, Fundación Corona.
Huellas de educación en tecnología: experiencias de maestros, Programa Alegría de
Enseñar, Bogotá, Colombia, 1996.
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO. Fundamentos de seguridad industrial.
México: OIT, 2001. p. 1820.
PÉREZ CALDERÓN, Urías. Educación en tecnología: aspectos conceptuales. Bogotá:
Profortes, 2000. p. 166.
PÉREZ GÓMEZ, Ángel. El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción
de la cultura en el aula. Buenos Aires: El Ateneo, 1994. p. 4647.
PERKINSON, David. Escuela inteligente. Barcelona: Martínez Roca, 1996. p. 6478.
ROJAS, V. SANTELICES, L. Actividades educativas. En: información tomada de microfichas.
(Reducción 3.566). Bogotá: Biblioteca Universidad Pedagógica Nacional, 1989. p. 1.
RUEDA, R. Quintana, A. Ellos vienen con el chip incorporado, Bogotá, IDEP, Universidad
Central, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2004.
REFERENTES DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
CITADOS EN LA GUÍA PARA EL
DIRECTIVO DOCENTE TEMÁTICAS
TemáTICas para Directivos Docentes es
Docentes es un nuevo medio brindado
por el ministerio de Educación junto con
la Universidad tecnológica de Pereira cuya formación articula, y propaga lel manejo de las TIC con
las políticas actuales de orden nacional y local. TemáTICas busca encontrar los puntos de cohesión
de las políticas y pretende convertirse en una herramienta para que el Directivo Docente logre
insertar en el Establecimiento, de la manera más natural y consciente, cambios de orden
tecnológico que la proyecten y al tiempo, garanticen el cumplimiento de los requerimientos de las
SE y del MEN. Para la fundamentación de este itinerario se ha propiciado la interacción entre los
ámbitos normativos, indicativos y aplicativos.
Desde el ámbito normativo, se han vinculado lineamientos nacionales como leyes, decretos, o
planes que se han formulado entorno al uso y apropiación de las TIC en el ámbito escolar y que
además puedan impactar la gestión educativa como estrategia de transformación institucional.
Por otra parte, desde el ámbito indicativo, se referencian las políticas educativas que delimitan las
intencionalidades y énfasis educativos que se dan a nivel local y nacional. En este aspecto es muy
importante en TemáTICas realizar un acercamiento a la SE antes de iniciar los procesos de
formación para reconocer las políticas educativas locales y de esta manera realizar un
acercamiento pertinente y una inclusión significativa en el proceso de formación Por último, desde
el ámbito aplicativo, se relacionan los lineamientos que permiten llevar a el Establecimiento, las
políticas educativas y que le permiten implementar procesos de calidad y mejoramiento continuo.
A continuación, se hace un listado de los referentes más significativos, en cuánto han aportado en
la definición y justificación del diseño de los Planes de Gestión de uso de Medios y TIC, resultado
de aprendizaje por excelencia del itinerario TemáTICas, y la inclusión consciente, pertinente y
contextualizada, de éste en los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) y el Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Todo ello, de manera articulada con el Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM) y
las políticas educativas locales.
La siguiente tabla se obtuvo de la cartilla Temáticas para Directivos Docentes: Un itinerario de
formación del Ministerio de Educación Nacional.
TemáTICas, además, se inscribe dentro del Programa Nacional de uso de Medios y Nuevas
Tecnologías que hoy hace parte de la Oficina de Innovación Educativa del MEN. El Programa
propone diversas estrategias para la incorporación de Medios y TIC como apoyo a las prácticas
pedagógicas y los procesos de gestión.
Para ello coordina y articula estrategias de dotación de infraestructura y conectividad a nivel
nacional, que aseguran la fluidez de contenidos e información y garantizan su acceso. Para
educación Preescolar, Básica y Media (PBM) coordina y lidera acciones dirigidas a la dotación de
computadores, su mantenimiento, la conectividad a Internet, el licenciamiento de software, la
articulación de sistemas de información y de los proyectos especiales. Para Educación Superior,
articula esfuerzos para ampliación y mantenimiento del parque computacional, diseña estrategias
de ampliación de conectividad a Internet, promueve la investigación, aporta a la dinamización de
la Red Académica de Tecnología Avanzada (RENATA) y promueve el acceso a Internet a través de
los campus inalámbricos.
Respecto a la formación del recurso humano, el programa propone una ruta de apropiación de
TIC6 para aportar al desarrollo profesional de docentes y directivos, favoreciendo reflexiones y el
desarrollo de competencias relacionadas con el uso pedagógico y ético de las TIC para apoyar los
procesos educativos en las instituciones. La ruta contempla un momento de apropiación personal
o formación para el uso básico de las TIC y un momento de apropiación profesional o formación
para el uso pedagógico de éstos, así como la formación para entornos virtuales.
Vinculados a la sensibilización se encuentran los procesos de inclusión, los cuales se llevan a cabo
de modo simultáneo a los procesos de formación, a través de redes y comunidades tanto
presenciales como virtuales. Los procesos de inclusión social preparan el terreno para la inclusión
digital y apoyan los procesos de capacitación planeados por las instituciones dado que
contribuyen a enfrentar y administrar los cambios en la cultura institucional. Sobre las discusiones
y reflexiones allí generadas, se pueden concebir conjuntamente estrategias de incorporación,
administración, aprovechamiento y cuidado de las TIC para introducirlos en la cultura institucional
y en las vidas de las personas.
Ambos procesos más los momentos de apropiación personal y de apropiación profesional de TIC
aportan al desarrollo de cinco competencias requeridas para la formación del ciudadano del siglo
XXI: Técnicas y tecnológicas; Pedagógicas; Comunicativas y colaborativas; Éticas; Gestión.
El MEN, en común acuerdo con sus aliados nacionales e internacionales ofrece diferentes
itinerarios de formación los cuales desde el 2007 se han venido integrando reflexivamente a la
ruta, con el compromiso de proporcionarle al docente nuevas opciones para hacer un uso con
sentido de Medios y TIC, de modo que incremente cualificadamente la productividad personal,
profesional, institucional y comunitaria.
SOLUCIÓN DE PREGUNTAS.
1. ¿Cómo uso las TIC en mi
cotidianeidad?
“Apareció por primera vez en mi
vida, en la sala de unos familiares el
tan majestuoso aparato que
reemplazaba la máquina de escribir
que me prestaba mi abuelo para
hacer trabajos de caligrafía. El
primer computador que
posiblemente lo iban a ocupar mis
primos dueños de tan costoso instrumento. En ese momento no impactaba nada más que si precio
en el mercado, luego, mi abuelo actualizo a su secretaria personal con uno idéntico, unas cajas
enormes blancas que necesitaban de un escritorio de dos metros cuadrados para poder ser usado.
Valla sorpresa dicho elemento no duraba encendido más de dos horas, por temor al recibo de
energía.
Ahora, esta en todo lado, para pedir un taxi, para realizar el mercado familiar, para pagar el peaje,
me atrevo a decir que Colombia, no siendo potencia en nada con relación al desarrollo intelectual
en tecnologías actuales, es un paso masivamente consumista de ella, sin saber su funcionamiento
interno y sus directrices de uniones
electrónicas, digitales y
programaciones avanzadas,
conocemos como el resto del mundo
usar herramientas que, dándole
oportunidades intelectuales
funcionan a la maravilla. ¿Cómo uso
las TIC en mi cotidianeidad?, a toda
hora, sin ser ambicioso, un día
común es levantarme y desactivar la
alarma de mi celular al mismo
tiempo el me muestra las noticias de la hora, bajo y leo un par de correos electrónicos del
cronograma institucional de esa semana y recuerdo que debo llevar el portátil para realizar la
sistematización y agrupación de todas las planillas de los docentes de la institución por que se
acerca el final del periodo.
Cuando salgo de ducharme, el televisor se enciende a las 5:10 am en un canal favorito: TNT, veo un
programa de novedades del cine y adelantos en efectos especiales y grupos colaborativos en
diseño visual.
Alisto mi ipad para instalarlo en el carro mientras caliento la cabeza para iniciar mi día laboral. Al
llegar me dirijo a la sala de Coordinación, enciendo mi equipo que honestamente le faltan un par
de actualizaciones internas y físicas, aún tiene funciones para realizar mis labores sin
inconvenientes. De pronto suena el ipad para avisarme de una reunión del consejo unificado y veo
que los docentes chatean, miran sus portátiles y observan la llegada de los coordinadores para dar
inicio a temas pertinentes de una solución eficiente: la creación de la página web de la institución.
Podría seguir contando lo que hago con el manejo de herramientas TIC pero demoraría un buen
rato. Por lo pronto respondo de manera contundente que uso las TIC como medio de
comunicación e información instantánea, recordándome y apoyándome en momentos que se
necesitan para resolver dudas, afianzar métodos y procesos en mi trabajo y en mi espacio
personal”.
Juan Carlos León
2. ¿Qué conozco de las políticas educativas sobre TIC en educación que me sirvan para
direccionar mis procesos de gestión?
“Conocemos el apoyo, el
direccionamiento adecuado al
manejo productivo mediante
herramientas existentes tanto en
nuestros trabajos como
herramientas importantes y
fundamentales para la solución de
funciones requeridas por el cargo,
como en nuestras vidas personales
y familiares como método de
comunicación por temores sociales como la inseguridad.
Creemos que independiente de las capacitaciones realizadas por entes culturales, académicos y
públicos que realizan esfuerzos por dar a conocer el manejo de las TIC, el plan decenal y los
portales que diseña el Gobierno Nacional existen internamente, individuos que, también aportan
positivamente y de manera intuitiva esfuerzos por dar a conocer todo lo que se puede hacer
usando como premisas la investigación, indagación y creatividad con plataformas y elementos
virtuales, digitales e informáticos, Bajo la filosofía que maneja el gobierno para promover y
ejecutar resultados TIC.
Las políticas educativas sobre TIC fortalecen nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje tanto
para estudiantes como para docentes y directivos docentes, cada día aparecen nuevos avances y
conocimientos para su uso y manipulación, por esto crear lineamientos para el uso es propicio para
dar importancia en los procesos y resultados que se obtienen como conductos de comunicación e
información en niveles sociales y culturales, aún más que educativos las políticas TIC dan opciones
mediante rutas o accesos digitales, informáticos y tecnológicos donde se integran procesos de
sensibilización, donde se aporta y se promueve la retroalimentación de manera informal
generando nuevos conocimientos y accionamientos del que usa los medios mediante esquemas
simbólicos y mentales”.
Emperatriz Niño - Derly Pinzón
3. ¿Qué fortalezas hay en mi Establecimiento relacionadas con TIC?
Muchas. Existen docentes con iniciativas propias para el manejo de las TIC. Conocemos
estudiantes con capacidades asombrosas en la creatividad, organización mental y razonamientos
abstractos, mecánicos y espaciales que son una base sólida para manejar TIC.
La Institución cuenta con docentes que encabezan proyectos relacionados con las TIC, por
ejemplo:
Blog y TIC. Área de Ciencias Sociales. Docente: Diana Gutiérrez
Club de Tecnología. Área de Tecnología e Informática. Docente: Todo el cuerpo docente de
ambas jornadas del área de T&I y estudiantes de ciclo III y IV
Periódico Escolar. Área de Humanidades. Docentes: Todo el cuerpo docente de ambas
jornadas del área de humanidades y estudiantes de ciclo IV
Click Travel. Docentes de primaria, liderado por Paola Ortiz.
Nuestras fortalezas son:
Involucramos las TIC para
proyectos institucionales, entre ellos el
gobierno escolar, creando páginas de
internet, formularios en línea, votaciones
virtuales, encuestas, videos publicitarios,
campañas por emisora y publicidad de
material POP.
Contamos con una página de internet con servidor y dominio propio, como método de
comunicación entre la comunidad Alfonsista, este proyecto lo lideran dos profesores del
área de T&I en ambas jornadas: Cesar Acevedo (JM) y Támara Castañeda (JT)
Las evaluaciones institucionales las hacemos en línea, bases de datos mediante programas
de ofimática.
Contamos con dos aulas virtuales con tablero táctil donde 70 docentes se encuentran
capacitados y más del 80% de ellos usan esa herramienta en sus cátedras.
Las capacitaciones por parte de Orientación son manejadas virtualmente y se realizan
actividades usando herramientas TIC para canalizar y ser efectivos en los resultados que se
pretenden obtener.
Los estudiantes tienen capacidades asombrosas donde los más activos apoyan a sus
compañeros con falencias en las TIC.
Contamos con una red social donde las áreas de Danzas, Matemáticas, Tecnología,
Ciencias e Inglés lo usan con los estudiantes para informar, alertar, evaluar crear planes de
mejoramiento y demás actividades lúdicas en sus planes de acción.
ESCENARIOS INNOVADORES.
“Se le da respuesta al debido
cambio y a la velocidad con que día
a día se generan nuevas soluciones
tecno- informáticas, se renuevan
los programas y sistemas, y se
cambian los estilos y los enfoques
en cada rama de aplicación de la
informática y tecnología como los
componentes de reflexión que se
van a tener en cuenta, la legislación, a la caracterización de los estudiantes en cada uno de
los ciclos, y de los conceptos y contenidos que se implantaran estos contenidos, nos vemos en
la imperiosa necesidad de actualizar tanto los recursos físicos y tecnológicos, así como de
incorporar en nuestro conocimiento nuevos saberes, es decir aprender el manejo de nuevos
programas y aplicaciones prácticas. Estos serán utilizados por los estudiantes, e inclusive serán
ellos los encargados de interactuar en primera instancia con ellos.
Es indispensable por lo tanto lograr cambios de actitudes en aquellos que orientan, supervisan,
asesoran y vigilan al maestro para que se comprometan con la necesaria flexibilización de los
programas curriculares, de manera que el maestro tenga la oportunidad de asumir el papel de
diseñador, orientador y administrador del currículo en donde sea entendido como una respuesta
a las necesidades del medio en el que se desenvuelven sus estudiantes.
Con la enseñanza tecnológica se enriquece la cultura de los ciudadanos, mejora la valoración
social de las actividades técnicas y se abren posibilidades de someter las grandes decisiones
tecnológicas a la evaluación y el control democrático.
Incrementa la autonomía personal de los jóvenes y tiende a corregir la tradicional segregación
de las opciones profesionales en función del sexo.
La introducción del área de Tecnología proporciona, además, una excelente ocasión para
equilibrar un currículo demasiado teórico y discursivo y para reducir el abismo que separa la
vida escolar y académica de la vida adulta y profesional.
Las nuevas tecnologías son una herramienta que aporta al estudiante la posibilidad de
recopilar y trasformar la información en conocimiento, es pertinente utilizarlas e implementar
en los colegios como estrategias pedagógicas. De otra parte el éxito de la enseñanza depende
de la habilidad de los estudiantes y educadores para que la presencia de la tecnología se
transforme en una integración a través del currículo y los contextos culturales de la vida de los
estudiantes, relación que a su vez se convierte en la búsqueda de significados y sentidos del
quehacer pedagógico”.
Nelssy Jiménez - Julio Cesar Bohórquez
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN TIC.
Los grandes avances de la
tecnología y más conociendo la
ola de la actualidad con la
comunicación e información que
están alterando la naturaleza del
trabajo y el ejercicio ciudadano,
hacen que la educación valla de
la mano con el avance de las
nuevas ciencias. La búsqueda de
estrategias y metodologías
educativas para tener habilidades
propias los niños y jóvenes lleguen a la vanguardia de la actualidad, transforman el qué y el cómo
se aprende y cómo funcionarán las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el área.
La Institución requiere de nuevas opciones en donde nuestra labor como docentes es permear a
todos los estudiantes de las nuevas etapas de la vida, y es acá en donde la Tecnología juega un
papel importante en nuestra comunidad; Para que se conviertan en un soporte educacional
efectivo se requerirán complejos procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la
escolaridad, incluyendo el sentido de ésta, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la
administración, la organización y el desarrollo profesional de profesores y directores.
Debemos ser conscientes de que estas tecnologías son demasiado nuevas y de que su potencial de
cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo alterará nuestra educación. Por fortuna
contamos con ciertos instrumentos físicos y humanos para obtener los resultados necesarios y asi
llevar a la comunidad educativa en caminos de beneficio en pro a la vida profesional, académica y
laboral.
Nuestra Institución Educativa es cómplice de estos cambios y tenemos nuestras mentes abiertas a
experimentar y a utilizar cualquier instrumento que sea eficiente y eficaz en resultados óptimos
que mejoren aspectos éticos, ciudadanos, personales y laborales de todos nuestros estudiantes.
En este caso el apoyo total es indispensable para el buen funcionamiento de los proyectos, de las
actividades, de los trabajos con la comunidad y globalmente con el propósito central de la
Institución Ciudad de Villavicencio: CREAR MENTES ABIERTAS A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN
PRO AL FUTURO CIUDADANO Y LABORAL DE NUESTROS ESTUDIANTES CON ÉTICA Y VALORES
SOCIALES.
Creemos que la metodología posee la capacidad de enriquecer significativamente la enseñanza, el
aprendizaje y la gestión escolar. Sin embargo, aún no sabemos exactamente cómo hacerlo y
debemos generar las experiencias de pequeña escala que nos aproximen a respuestas
satisfactorias.
Por fortuna nos encontramos con Docentes
idóneos, con experiencia y con proyectos
como este que endereza el camino que
tenemos para llevar a cabo las metas que
nos hemos propuesto, es por esto que
planteamos en esta actividad y según la
lectura los siguientes puntos como
referentes al cambio y avance de
estrategias para la enseñanza de la
tecnología e informática:
1. Existen ambientes enriquecidos con estilos de aprendizaje que han abandonado la centralidad
del docente, el programa, la disciplina y el pasado, para centrarse más en el estudiante, en la
información integrada e interdisciplinariedad, a la que los estudiantes pueden acceder según sus
propios centros de interés y motivación, en el marco de un modelo distributivo de aprendizaje que
vincula las aulas con los centros de trabajo, con los negocios, los hogares, los espacios
comunitarios y la «aldea global». Aquí el autocontrol y autoaprendizaje ocupan un papel
primordial.
2. Existen aulas dotadas con herramientas informáticas, didácticas e interactivas según la
metodología de cada docente, independientemente sea de nuestra área o no, combina e
interactúa con todas las áreas del saber como eje principal de un trabajo en equipo, en las cuales
los docentes estimulan el desarrollo de aprendizajes investigativos y explorativos que permiten
ubicar, seleccionar y procesar los infinitos conocimientos, de modo que los estudiantes puedan
pasar de lo factual al pensamiento crítico y a la toma de decisiones.
3. Se diluye la barrera entre el colegio y la
sociedad real, sin dejar atrás lo nuevo de lo
virtual, procesando los conocimientos de
modo que el estudiante pueda entender su
realidad, trascender en lo virtual y tratar de
perfeccionarla para facilitar su bienestar y el
de la colectividad. Se fija al estudiante en el
mundo global, que le permite conectarse con
redes de información que abarcan a todo el
mundo, todas las épocas y todos los temas, y
que permiten juntar a padres, maestros y estudiantes para que aprendan unos de otros y resolver
juntos los múltiples problemas sociales, políticos, económicos y ecológicos del entorno en donde
se desenvuelven convirtiendo acciones locales en soluciones distritales y quizá, nacionales. Con
ello se crean, además, situaciones educativas en las cuales el estudiante puede construir los
valores culturales y sociales que serán parte de su identidad.
4. El nuevo estilo de enseñanza permite a cada estudiante desarrolle y obtenga los logros acordes
con su propio potencial, aprovechando las facilidades diferenciadoras de la tecnología de la
enseñanza. Se permite a la vez que cada estudiante profundice los estudios en el campo que a él
más le interese. Se evita la segregación y desvalorización de estudiantes débiles y discapacitados
que anteriormente incorporaban el estigma de inútiles, cuando se usaba un sistema rígido y
unidimensional de enseñanza y de evaluación de aprendizajes.
5. Se busca que cada estudiante logre los objetivos mínimos del currículo básico común válido
para todo el conjunto, cuyos ejes son la educación en valores humanos, el cultivo de la tradición y
la cultura del pueblo Colombiano, el equilibrio ecológico, la educación social y cívica y otros
aspectos afines que están en la base educativa de toda persona. La ciencia y la tecnología van de la
mano, porque por sí solas no nos dicen cómo se construye la vida, ni soluciona las necesidades
que día a día surgen. Por ello el currículo se inscribe en una cultura humanística y democrática
como marco ideológico y valorativo hacia el cual educar y debemos aprovechar las nuevas
tecnologías para mejorar el nivel académico ofreciendo oportunidades para aproximarse al arte, a
la filosofía y a la literatura, que son canales para explorar la propia espiritualidad y moralidad. Los
estudios humanísticos se amplían en función de las tendencias tecnológicas. Sólo así se puede
equipar a los estudiantes con una cultura y unos conocimientos que les permitan dominar las
poderosas fuerzas de la tecnología y de la ciencia, usándolas para beneficio de la humanidad.
6. Se enfatiza la ejercitación e integración sensorial, así como la integración entre teoría y práctica.
En un mundo en el que más y más actividades humanas se están reduciendo a la computación, se
desarrollan estrategias que van más allá de la exposición abstracta a las computadoras y que
conectan a los estudiantes con la vida misma. No debemos dejar que la tecnología se minimice en
el uso de Computadores, debemos usarlos como una herramienta para desarrollar conocimiento
tecnológico.
7. Al planificar las estrategias y actividades de la educación formal, se utilizan estrategias
multimedia por las cuales de cada medio se utiliza aquello que hace mejor. Por ejemplo, si el audio
hace más relevantes los diálogos, es un buen conducto para presentar la literatura dramática; por
su parte, si la televisión hace más relevante la acción, es usada para ilustrar las demostraciones
científicas. La pauta recomendable es utilizar la combinación de los medios que permitan trabajar
mejor las variadas facetas de cada tema, así como desarrollar una conciencia en los niños sobre las
cualidades y convenciones de cada medio. Los medios no son usados para sustituir la experiencia
directa, pero dado que vivimos en un mundo multimedia los alumnos aprenden a usar
óptimamente cada medio.