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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] DEFINITIVO PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL,

CONVOCATORIAS 2015.

ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE Nombre: CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO, CFT UV RUT: 96.941.460-0 Dirección: 2 NORTE 802, VIÑA DEL MAR

Título de la propuesta:

ENLÁZATE QUINTA REGIÓN: FORTALECIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DEL MODELO “POR COMPETENCIAS LABORALES DE CFT UV PARA UNA ARTICULACIÓN EFECTIVA

CON EL SECTOR PRODUCTIVO, LICEOS EMTP Y LA UNIVERSIDAD.” Código: EGR1501 Convocatoria:

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES

FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL x

INNOVACIÓN ACADÉMICA Armonización curricular

Internacionalización de doctorados

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Subdirección Académica, Subdirección de Planificación y Desarrollo Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 100% de los estudiantes Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses Fecha de Postulación PMI: 07 de mayo 2015

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1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI]1.

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución Cargo en PMI

Horas/mes

asignadas a PMI

Fono E mail

Luis Villarroel Ganga 11.992.026-4

Director Ejecutivo

Director PMI 22,5 92247853 [email protected]

Sergio Vives Ramírez 14.515.489-8

Subdirector de Planificación y Desarrollo

Director Alterno PMI 30 89017051 [email protected]

Verónica Lorca Caro 9.723.436-1

Subdirectora Académica

Staff PMI

30 62375655 veró[email protected]

Pía Pizarro 16.886.762-K

Jefa de Contabilidad y Finanzas

Staff PMI 30 90633141 [email protected]

Francisco López 12.624.823-7

Coordinador de carrera Staff PMI 180 99400775 [email protected]

1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI


Horas/mes

asignadas a PMI

Fono E mail

Jenny Rivera 15.091.468-k

Coordinador de Carrera

Encargada de Articulación Académica

90 86698999 [email protected]

Claudio Parra Asesor de Desarrollo Curricular

Encargado de Innovación Curricular

90 [email protected]

Consuelo Todolí 23.001.457-4

Encargada de Calidad

Encargada de Aseguramiento de la calidad


Carlos Delgadillo 10.726.198-2

Docente de Tecnología CFT UV

Encargada de Tecnología para procesos de Enseñanza Aprendizaje (CTE)


Rossana Monzón 8.881.041-4

Profesional DAE

Encargada de Vinculación con sector productivo y social


1.3. RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL


Horas/mes

asignadas a PMI

Fono E mail

Francisco Guerrero 17.159.905-9

Encargado de Control de Gestión

Coordinador Institucional 45 5409303

7 [email protected]

1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

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1.4. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.

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DIRECTOR PMI Director Ejecutivo

Luis Villarroel

CCOORDINADOR GENERAL PMI Francisco Guerrero

Objetivo 1 INNOVACIÓN CURRICULAR

Claudio Parra

Objetivo 2 TECNOLOGÍA PARA PROCESOS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE Carlos Delgadillo

Objetivo 3 VINCULACIÓN CON EL MEDIO

PRODUCTIVO Y SOCIAL Rossana Monzón

Objetivo 4 ARTICULACIÓN ACADÉMICA

Jenny Rivera

Objetivo 5 ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

Consuelo Todolí

DIRECTOR ALTERNO Subdirector de Planificación y

Desarrollo Sergio Vives STAFF

Subdirectora Académica Verónica Lorca

Encargada de Calidad Consuelo Todolli

Jefa de Contabilidad y Finanzas Pía Pizarro

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2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS.

2.1. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

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2.2. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [Cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas al presente formulario]

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso

Asociación de Empresas de la V Región - AG Gerente General Colaboración empresarial

E-Learning División Empresas Gerente General Colaboración empresarial Liceo Politécnico Alfredo Nazar, Valparaíso Director Articulación Académica

Instituto Superior de Comercio “Alberto Blest Gana”, Viña del Mar

Director Articulación Académica

Liceo Comercial Alejandro Lubett, Quilpué

Directora Articulación Académica

Liceo Gastronómico de Belloto, Quilpué

Director Articulación Académica

Liceo Corina Urbina, San Felipe Directora Articulación Académica

Instituto Nacional de la Juventud, Valparaíso

Directora Cooperación

3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA, CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI (extensión máxima 1 página).2

El CFT de la Universidad de Valparaíso, es una institución que centra su proyecto educativo en la formación por competencias laborales, como respuesta a las demandas suscitadas en el sector productivo de la región de Valparaíso. De esta manera, la institución, y teniendo como referencia la visión de ésta, se compromete activamente en ser un agente de cambio, primero en los alumnos que cursan carreras en el CFT y en segundo lugar, se hace partícipe, a través de su modelo educativo, en el desarrollo y crecimiento de la región, al ser generadora de capital humano competente, responsable y comprometido con el devenir de la región. Teniendo como eje lo anterior, es que la institución presenta el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) Enlázate Quinta Región: Fortalecimiento y Consolidación del Modelo por Competencias Laborales de CFT UV para la articulación efectiva con Liceos EMTP, Sector Productivo y la Educación Universitaria, cuyo objetivo general es fortalecer la formación técnico profesional a través de la innovación curricular, en coherencia con el modelo formativo del CFT, y en sintonía con el sector productivo, industrial y social, favoreciendo la articulación con los diferentes niveles de formación. Lo anterior, busca imprimirle mejoras al actual modelo de articulación de la institución, convirtiendo al centro en un puente entre el mundo laboral, educación secundaria y la educación superior, para lo cual, reforzara el actual mecanismo de evaluación que CFT UV utiliza para reconocer las competencias que los estudiantes, aspirantes a estudiar una carrera técnica, poseen antes de ingresar a la institución. Para reforzar el instrumento de Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP), éste será el eje de la articulación desde la Educación Media Técnico Profesional y desde el Sector Productivo hacia la institución, por lo que, se mejorará en aras de cumplir con la pertinencia respecto a las necesidades que desean cubrir los estudiantes de los liceos TP para cubrir la brecha existente entre un técnico de nivel medio versus un técnico de nivel superior; a su vez, buscará rediseñar el instrumento hacia un sistema evaluativo que logre reconocer los aprendizajes y competencias que un trabajador adquirió durante su vida laboral y que por necesidades de autorrealización profesional, requiera el título técnico de nivel superior, a fin de alcanzar nuevos horizontes en su campo de trabajo. En la misma línea de la articulación, pero ésta vez enfocado en avanzar en la generación de las condiciones necesarias para llegar al mundo de la educación universitaria,

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4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI (extensión máxima 3 páginas).3

Pese al gran auge de las carreras técnicas en los últimos años, el MINEDUC señala que en Chile existe un técnico por cada 2,6 profesionales, mientras que la tendencia en países desarrollados como Alemania, nos indica que existen 10 técnicos por cada profesional. En relación a la matrícula de primer año, y según datos recogidos del Consejo Nacional de Educación (CNED), en el año 2014 por cada alumno que se matriculaba en un programa técnico había 1,19 alumnos que lo hacían en un programa profesional. La matrícula de primer año en el año 2014 en carreras TNS alcanzó a 154.599 de un total de 339.029 alumnos, lo que en términos porcentuales significó un target de un 45,6% de la matrícula técnica. Sin embargo, la SOFOFA sostiene que aún Chile mantiene un déficit de 500 mil técnicos especializados, provenientes de una formación pertinente y capaz de responder al ritmo de crecimiento que hoy vive el país lo que constituye una situación inconveniente que podría retrasar la cartera de proyectos a realizarse en un futuro cercano. Dada la gran importancia que ha tomado la educación técnica en nuestro país, es que el gobierno a través de su Ministerio de Educación, se propuso que el total de estudiantes titulados en el año 2020 debe corresponder a jóvenes que provengan de la educación técnica de nivel superior, llegando al 60%. En la actualidad el porcentaje de titulados alcanza el 40%. El CFT UV, para dar respuesta a los lineamientos de la política pública, cuenta con un modelo formativo basado en competencias laborales y ha planteado para su desarrollo, a partir de su proceso auto evaluativo, un modelo en el cual confluyan articuladamente cuatro actores fundamentales: la Educación Media Técnica Profesional, el Sector Productivo, la Universidad de Valparaíso y el CFT propiamente (ver anexo 1). Ésta visión de desarrollo toma forma en cada uno de los objetivos de corto y largo plazo del plan estratégico 2014 – 2015, como también, en cada uno de los objetivos operacionales del mismo plan en las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado. En este contexto y a través de la declaración de la misión y visión institucional, se releva a los estudiantes como el centro y foco del proyecto educativo, por ello entonces, constituye un factor indispensable para la institución robustecer las condiciones y características actuales sobre su accionar respecto de estos grupos de interés y que ante la oportunidad de mejorarlas a través de


con énfasis a la Universidad de Valparaíso, se implementará el Sistema de Créditos Transferibles (SCT-CHILE) con el objetivo de posibilitar el acceso al mundo universitario. Con el mundo laboral, se trabajará en base al levantamiento de mesas de trabajo donde agentes del sector empresarial y educacional, confluyan sus visiones, en beneficio de la confección de planes formativos pertinentes a las necesidades laborales de la región. Lo anterior, permite la implementación, y con el objetivo de avanzar hacia el potenciamiento y consolidación del modelo basado en la formación por competencias, de mayor tecnología en las aulas, a través de la instalación de simuladores que sitúen al estudiante en un plano que se acerque a la realidad laboral que se enfrentará una vez titulado, acelerando de esta manera la inserción y adaptabilidad al mundo del trabajo, repercutiendo directamente en la tasa de empleabilidad de la institución. Del mismo modo y con el objetivo de intensificar el compromiso adquirido en la política de servicio de la institución, en cuanto a la empleabilidad, se desarrollará una unidad de prácticas que logre gestionar las prácticas, de los egresados, con las actuales y nuevas empresas en convenio, logrando garantizar, una vez terminado el período de práctica, un puesto de trabajo al interior de la compañía. En paralelo a lo anterior, se trabajará arduamente con los liceos TP de la región, con el objetivo de hacerlos parte del proyecto educativo de CFT UV, a través de la implementación de un instrumento que logre reconocer los aprendizajes y competencias desarrolladas en la educación media técnico profesional, y con la implementación de centros de entrenamiento, ubicados en dependencias del CFT, que faciliten, primero, la adaptación a los niveles de exigencia de la educación superior, y segundo, logren, en gran medida, visualizar su futuro laboral, con la finalidad de disminuir los impactos de la deserción en la educación terciaria, producto de decisiones apresuradas. Una línea de trabajo que tendrán estos centros de entrenamiento, será la generación de competencias que faciliten la autoempleabilidad de los estudiantes, de manera de entregarles una nueva alternativa distinta a la inserción en el mundo laboral. Para poder lograr lo descrito, se requiere generar cambios significativos en el cuerpo docente del centro, para lo cual, los actuales programas de capacitación docente, además de alinearlos con el proyecto educativo de la institución, buscarán incorporar una visión mediadora respecto a la realización de las clases en aula, con el objetivo de que un docente sea capaz de generar una relación fructífera con sus alumnos, que facilite el aprendizaje cooperativo y que a su vez, logre estimular el desarrollo de competencias y habilidades y corrija funciones deficientes.

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procesos aceleradores y sistémicos permita llevar al Centro de Formación Técnica de la Universidad de Valparaíso, desde su situación actual a un estadio de mayor desarrollo y competitividad regional y nacional. La institución, por lo tanto, centra y profundiza su análisis en aquellos mecanismos internos que permitirán la confluencia efectiva de estos grupos de interés y los sitúa como engranajes propulsores del desarrollo institucional, a saber: 1) los estudiantes, 2) los procesos de enseñanza aprendizaje y 3) los procesos de vinculación con el medio a través de mecanismos articulados con la EMTP, Sector Productivo y la Universidad de Valparaíso con el fin de dar respuestas efectivas y favorecer las trayectorias formativas de los estudiantes de la región. 1)Los estudiantes: “heterogeneidad en la composición de la matrícula” El CFT UV ha ido experimentando un aumento sostenido en su matrícula conllevando a un contexto institucional con una diversidad de estudiantes que ingresan cada año (acompañada de una profunda segregación) en cuanto a formación previa y origen sociocultural. Por una parte, el 95,7% de matrícula corresponde a los tres primeros quintiles siendo el 72% de ellos de los dos primeros quintiles de segmentación socioeconómica con ingresos que no superan los $125.558.- per cápita por grupo familiar. Otro factor preponderante de nuestra caracterización de estudiantes es que un 68% de los estudiantes de CFT UV corresponde a estudiantes de sexo femenino y solo un 32% de sexo masculino. De lo anterior, se estima que un número importante de ellas tiene hijos y cumplen la función de jefas de hogar sosteniendo la estructura económica de su familia a través de trabajos no formales. Es así que el 52% de nuestros estudiantes de primer año no ejerce actividades laborales formales. En cuanto a los colegios de procedencia un 50% proviene de educación municipal y un 43% de colegios particulares subvencionados, mientras que según tipo de enseñanza el 71% proviene de la educación Científico Humanista y un 28% de la educación Técnico Profesional, mayoritariamente, de las comunas de Valparaíso y Viña Del Mar y cuyos establecimientos educacionales de procedencia presentan un IVE (Índice de Vulnerabilidad de Establecimiento) en promedio comunal de 68,84% y 59,3% respectivamente. También cabe destacar que el 68,2% de nuestros estudiantes llevaba un periodo igual o superior a 2 años fuera del sistema educativo formal al momento de ingresar a nuestra institución. Es evidente que la expansión actual y futura del CFT UV ha estado y estará centrada en una población no tradicional de la educación superior, compuesta por estudiantes de bajos niveles de ingresos, con un capital cultural y social reducido y por adultos que quieren mejorar sus credenciales o que se le reconozcan sus aprendizajes o experiencias previas. Lo anterior supone desafíos complejos para nuestra institución. En primer lugar, hacerse cargo de las necesidades de estos nuevos estudiantes, la mayoría de ellos interesados en una formación técnica que les permita insertarse rápidamente en el mercado laboral y completar su formación personal y ciudadana. En un segundo término, y derivado del anterior, hacerse cargo de las problemáticas actuales asociadas a la función de docencia o proceso de enseñanza aprendizaje con estándares y metodologías formativas a la altura de los requerimientos del sector productivo y un último y tercer elemento, tiene relación con consolidar las intervenciones actuales y sistematizar los procesos de vinculación y articulación con el medio y el seguimiento y evaluación de las iniciativas que CFT UV ha venido implementando desde el año 2013. Las características de los estudiantes de CFT UV que ingresan cada año han sido relevantes y críticas en cuanto a la eficiencia y efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje ya que éstos presentan niveles precarios y deficitarios respecto de las competencias requeridas en el perfil de ingreso. Por ejemplo, los alumnos presentan regularmente problemas para integrar y relacionar materias o conceptos, mostrando un aprendizaje superficial que impide la aplicación de sus conocimientos en otros contextos y denotando una relativa desventaja en cuanto a sus posibilidades de desarrollo social, vocacional y personal. A partir de lo anterior, la institución llevó adelante en el año 2014, el programa de nivelación académica en ciencias básicas (matemáticas, lenguaje y comunicación y biología) de manera obligatoria a los estudiantes del CFT, llegando a tener una cobertura del 80% de la matricula de primer año equivalente a 256 alumnos. A raíz de los buenos resultados de este piloto, la institución decidió invertir recursos propios para el año 2015 en la creación del programa Aequus cuyo objetivo es la nivelación académica para la integración y equidad estudiantil y propender lograr de esta forma la permanencia y titulación exitosa de nuestros estudiantes mediante la consolidación y fortalecimiento del programa de nivelación de competencias de entrada. Este programa, además de la nivelación académica, considera beneficiar a 45 estudiantes de primer año de la oferta formativa de CFT para realizar con ellos un proceso de acompañamiento psicosocial y permitir la integración y seguimiento de la vida académica de estos estudiantes carenciados desde el punto de vista social. Si bien, estas iniciativas han cumplido a la fecha con los objetivos y expectativas propuestos por la institución, se cree necesario fortalecer el programa Aequus para ampliar el ámbito de cobertura generando una intervención anticipada en la EMTP realizando un proceso de integración hacia atrás de este programa con la inclusión de mecanismo EAP (Diagnóstico de Capacidades Cognitivas) permitiendo establecer perfiles cognitivos de estudiantes y LPAD (Evaluación Dinámica de Propensión de Aprendizaje) fortaleciendo el diagnóstico del programa Aequus y los procesos de ajuste sobre las didácticas y metodologías pedagógicas de mayor efectividad para los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a los perfiles cognitivos de

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estos estudiantes para prepararlos y llevarlos a tomar mejores decisiones hacia la vida académica del nivel superior. Procesos de Enseñanza Aprendizaje: Se requiere fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje por competencias laborales incorporando tecnología y nuevas metodologías para potenciar la formación de competencias a los estándares actuales requeridos en el sector productivo. Uno de los objetivos específicos del Modelo Educativo del CFT UV, señala la necesidad de “Implementar un currículo por competencias laborales que propenda al desarrollo de un aprendizaje experimental permitiendo que el alumno desarrolle al máximo sus capacidades”, lo que se alinea con el Plan Estratégico, el cual, orientado a la concreción de este objetivo específico del modelo educativo plantea generar mecanismos armonizados sobre distintos Ejes de Desarrollo Estratégicos, entre los cuales se destacan: La Gestión de Recursos Físicos 2) El Desarrollo Curricular y 3) La Gestión de Recursos del Aprendizaje, todos en un marco de mejora continua fortaleciendo los mecanismos de aseguramiento de la calidad en la formación a través de los procesos de docencia de pregrado y de la gestión institucional. De lo anteriormente expresado, se advierte que hoy la institución, focalizada en la formación vocacional, necesita de apoyo tecnológico y herramientas educativas virtuales para el desarrollo de su Modelo Educativo, acelerar los procesos de aprendizaje en un segmento diverso y heterogéneo de estudiantes como el de CFT UV, obtener mejores resultados académicos de sus alumnos y mantener el cumplimiento de sus propósitos institucionales para posicionarse como una institución competitiva a nivel regional y nacional. El CFT UV cuenta con la totalidad de sus currículos basados en competencias laborales, proceso de actualización que se llevó a cabo bajo la implementación del método DACUM y donde el sector productivo tomo un rol preponderante en el diseño curricular, validación de los Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación propuestos para la formación de cuadros técnicos para la región sobre la oferta académica de CFT. Sin embargo, un segundo desafío para institución consiste en la creación y adquisición de recursos tecnológicos y pedagógicos para gran parte de su oferta formativa, tender al desarrollo tecnológico, aumentar de manera creciente el número de experiencias prácticas en aula y posibilitar las condiciones optimas que permitan generar los aprendizajes de manera experimental con mayor eficiencia y efectividad. Este tipo de prácticas se visualiza con claros y mayores avances en aquellas carreras que han sido beneficiadas por dos MECESUP, como son Técnico de Nivel Superior en Enfermería y Contabilidad General, proyectos finalizados con éxito y que han demostrado además la capacidad de la Institución de poder ejecutar programas con recursos públicos. A la luz de los resultados mencionados en este ámbito y de las necesidades detectadas en el área de la tecnología, la propuesta considera la realización de un plan de tecnologización institucional, el cual impactará hoy a más de 1000 estudiantes y a más de 2000 al cabo de tres años, permitirá mejorar los indicadores de la institución en términos de equipamiento e infraestructura, posicionarse como una institución con altos estándares de formación a los requeridos por el sector productivo y cuya infraestructura permita adicionalmente transformar a CFT UV en un centro de entrenamiento de competencias laborales a disposición del medio tanto para los estudiantes de la EMTP y trabajadores del Sector Productivo, mejorar los procesos evaluativos de certificación de competencias, aplicación de procesos de Reconocimiento de Aprendizajes Previos R.A.P., permitiendo mejorar los resultados académicos de los alumnos en diferentes estadios cognitivos, aumento en la tasa de retención en el primer año de los estudiantes del CFT, aumento en la tasa de titulación, indicadores que mejoran la eficiencia académica, la inserción laboral a través de la empleabilidad, el bienestar, el mejoramiento del capital cultural. Esta iniciativa propone el trabajo en cuatro líneas: 1. Gestión y Desarrollo de Biblioteca física y virtual para uso de la comunidad académica. 2. Centro de Tecnología Informática y Telecomunicaciones para la gestión de los recursos tecnológicos institucionales (estabilidad redes, informática, etc.). 3. Creación del Centro de Tecnología Educativa para la generación, evaluación y desarrollo de manuales instruccionales propios y evaluaciones de certificación de competencias, centrado en la formación de un equipo de docentes líderes, que puedan posteriormente transmitir a sus pares sus aprendizajes. 4. Generación de Aulas Tecnológicas, creando y constituyendo espacios para la simulación de actividades prácticas y desarrollo de clases, exposiciones, video conferencia u otras actividades académicas relevantes. Articulación para la Vinculación: “Fortalecer y desarrollar, de manera sistémica, los procesos de Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP) e implementación del SCT Chile para diversos estadios cognitivos como bases estratégicas para la articulación, favoreciendo el trayecto en el itinerario formativo del individuo.” La formación por competencias debe ser encadenada, acumulable y no una alternativa terminal. Debe constituirse en una educación para la productividad y no necesariamente para un trabajo inmediato, lo que se posibilita gracias a itinerarios de formación a lo largo de la vida. De ahí que la articulación educativa surja para abrir opciones de vinculación productiva y de continuidad educativa a los estudiantes. Adicionalmente, se convierte en una apuesta estratégica para el mejoramiento de la formación, en tanto que apunta a la

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pertinencia de la oferta y a su renovación curricular, pedagógica y metodológica, y a la generación de un estrecho vínculo con el sector empresarial. De esta manera, el fortalecimiento y consolidación del modelo formativo implica tener efectivos sistemas de articulación hacia el interior del CFT, como también, hacia el exterior, permitiendo trayectorias flexibles que favorezcan la movilidad horizontal y vertical centrando el análisis en dos sentidos, “hacia CFT” y “desde CFT hacia la Universidad” El CFT UV incorporó en su Plan Estratégico 2014 – 2015 la necesidad de abordar la articulación de manera efectiva, y a partir del año 2013, ha tenido avances en esta línea tanto con el sector productivo como con la EMTP implementando programas especiales con aplicación de RAP sustentados en convenios de articulación con la EMTP y de colaboración Empresarial con el Sector Productivo(Revisar anexo 2).Sin embargo, Por un lado, se instala el importante desafío de diseñar instrumentos de RAP que se orienten a responder a requerimientos de flexibilidad curricular, específicamente, en cuanto a favorecer procesos de convergencia entre la formación vocacional y el aprendizaje adquirido a través de instancias formales (educación o formación convencionales), informales (experiencia laboral, capacitación, entrenamiento), para luego, hacerlos equivalentes a los módulos que conforman el programa de educación técnica al cual ingresarán. Por otro lado, implementar el Sistema de Créditos Transferibles para favorecer la continuidad de estudios hacia la educación universitaria con especial énfasis con la Universidad de Valparaíso. Es así, que actualmente CFT UV y la UV mantienen vigente un convenio marco de continuidad de estudios (ver anexo 3). Este se circunscribe a dar beneficios económicos a titulados del CFT UV quienes a través de su mérito académico y a un sistema de admisión especial puedan realizar continuidad de estudios en la carrera homóloga del nivel superior. Esta iniciativa se considera como la primera fase de un proceso de articulación efectiva de CFT hacía la Universidad. Una segunda fase de este convenio de articulación académica y más ambiciosa aún es la incorporación de algún mecanismo que permita converger hacia la educación Universitaria a los estudiantes del CFT reconociendo aprendizajes adquiridos en la formación técnica. Para esto la propuesta contempla dos líneas de acción: 1) Desarrollo sistematizado de los instrumentos de Reconocimiento de Aprendizajes Previos R.A.P. para postulantes provenientes de diversos estadios cognitivos y sistemas educativos (formales e informales) 2) Implementar el SCT Chile para desarrollar el proceso de movilidad estudiantil hacia la universidad y permitir al amparo de este sistema el proceso de movilidad. Es así entonces, que éste proyecto viene a fortalecer la formación técnica a través de la innovación curricular, en plena coherencia con el modelo formativo del CFT y en plena sintonía con las necesidades presentes y potenciales del sector productivo, industrial y social, favoreciendo la articulación y vinculación con los diferentes niveles de formación.

5. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [Extensión máxima 3 páginas].4

Objetivo General

Fortalecer la formación técnica a través de la innovación curricular, en coherencia con el modelo formativo del CFT y en sintonía con el sector productivo, industrial y social, favoreciendo la articulación con los diferentes niveles de formación.

4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. 5 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.

Objetivo Específico Nº1: Fortalecer el proceso formativo a través de la sistematización de los mecanismos de RAP y SCT Chile

Estrategias específicas asociadas5: 1.- Fortalecimiento y desarrollo, de manera sistémica, de los procesos de Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP) como bases estratégicas para la articulación, favoreciendo el trayecto y gestión del itinerario formativo del individuo provenientes de diversos estadios cognitivos y sistemas educativos (formales e informales) 2.- Favorecer la continuidad de estudios hacia la educación universitaria con especial énfasis con la Universidad de Valparaíso a través de la implementación del SCT Chile

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6 Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.

Hitos6 y actividades asociados al Objetivo Específico Nº1: Desarrollar Innovación Curricular

Hito Actividades Inicio (Mes/Año)

Término (Mes/Año)

Medios de Verificación

Hito 1: Informe final sobre pertinencia y efectividad de los instrumentos actuales utilizados para el RAP.

1. Revisión de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP y su habilitación y pertinencia técnica para su aplicación sobre aprendizajes de personas que vienen del sector productivo.

Marzo 2016 Junio 2016 Informe

Preliminar

2. Revisión de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP y su habilitación y pertinencia técnica para su aplicación sobre aprendizajes de personas que vienen de la EMTP.


Preliminar

3. Revisión de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP y su habilitación y pertinencia técnica para su aplicación sobre aprendizajes de personas que vienen del mismo nivel educacional (nivel superior)


Preliminar

4. Revisión de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP y su habilitación y pertinencia técnica para su aplicación sobre aprendizajes de personas autodidactas y con experiencia obtenidas en la vida cotidiana


Preliminar

5.Revisión de las pautas de entrevistas para RAP y la habilitación y pertinencia técnica para su aplicación sobre aprendizajes obtenidos por personas en instancias formales e informales


Preliminar

6.Realización de informe sobre pertinencia y efectividad de los instrumentos actuales utilizados para el RAP

Julio 2016 Septiembre 2016 Informe Final

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7 Este hito requerirá la contratación de un Asesoría Técnica, persona individual, para su debido cumplimiento. 8 Este hito requerirá la contratación de un Asesoría Técnica, persona individual, para su debido cumplimiento.

Hito 2: Docentes capacitados en el marco curricular sobre desarrollo de instrumentos de medición RAP. 7

1.Realización de taller sobre orientaciones metodológicas para el desarrollo de instrumentos de medición de RAP

Octubre 2016

Diciembre 2016

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. Certificado de docentes capacitados

2. Realización de taller para la generación de Rúbricas de los niveles de Desempeño

Marzo 2017 Mayo 2017

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. Certificado de docentes capacitados

Hito 3: Instrumentos de Medición para Aprendizajes obtenidos a través de procesos cognitivos Formales e Informales 8

1. Selección de Aprendizajes Esperados Críticos de los módulos susceptibles de RAP

Junio 2017 Julio 2017

Informe de Instrumentos a Desarrollar por Áreas de competencias

2.Desarrollo de rúbricas de Niveles de Desempeño

Agosto 2017

Diciembre 2017

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. Set de Instrumentos de Evaluación “tipo” elaborados.

3. Desarrollo de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP para ejecuciones prácticas de acciones laborales típicas sobre personas que vienen del sector productivo

Agosto 2017

Diciembre 2017

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico.

Set de Instrumentos de Evaluación “tipo” elaborados.

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4. Desarrollo de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP para ejecuciones prácticas de acciones laborales típicas sobre personas que vienen de la EMTP

Agosto 2017

Diciembre 2017



5. Desarrollo de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP para ejecuciones prácticas de acciones laborales típicas sobre personas que vienen del mismo nivel educacional (Nivel superior)

Agosto 2017

Diciembre 2017



6. Desarrollo de ejercicios programados por cada módulo susceptible de RAP para ejecuciones prácticas de acciones laborales típicas sobre personas autodidactas y con experiencia obtenidas en la vida cotidiana

Agosto 2017

Diciembre 2017



7. Revisión de las pautas de entrevistas para RAP y la habilitación técnica para su aplicación sobre aprendizajes obtenidos por personas en instancias formales e informales

Agosto 2017

Diciembre 2017



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9 Este hito requerirá la contratación de un Asesoría Técnica, persona individual, para su debido cumplimiento. 10 El contrato de prestación de servicios, hace referencia sólo a una A.T., correspondiente a SCT – Chile.

8.Validación de aplicaciones de Entrevistas y Ejercicios Programados

Enero 2018

Marzo 2018

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. Validaciones de instrumentos por sector productivo

Hito 4: Creación de la Unidad de Innovación Curricular

1. Aprobación en Comité Ejecutivo de la comisión de trabajo propuesta por la Subdirección Académica.

Abril/2016 Abril/2016

Acta de sesión y definición de miembros de la comisión de trabajo

2. Revisión y/o modificación por parte de la comisión de trabajo de la coherencia con objetivos operacionales vigentes y proyectados para el área académica que permitan este hito.


Acta de acuerdos sobre facilitadores y cambios necesarios para el Desarrollo de la UPL

3.Definición de objetivos, funciones y estructura orgánica operacional

Mayo/2016 Mayo/2016

Informe de Objetivos, funciones estructura y orgánica operacional

4.Validación y aprobación por Comité Ejecutivo y Directorio

Junio/2016 Julio/2016

Actas de Comité Ejecutivo y Directorio que aprueba su constitución

5. Socialización e internalización en el Sistema de Gestión de Calidad y en la estructura organizacional de la Institución

Julio/2016 Agosto/2016

Resolución de Dirección Ejecutiva y Procedimiento en el SGC

Hito 5: Programas de estudios incorporados a SCT-Chile. 9

1.Capacitar a funcionarios de la institución para la comprensión y adscripción al los acuerdos del Cruch para la instalación de los SCT Chile

Marzo 2016

Junio 2016

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico.10 -Certificación de capacitación con Expertos SCT Chile

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11 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.

2. Definición de la Política Institucional sobre SCT Chile incluyendo marco normativo y procedimental vinculados a la movilidad estudiantil.

Agosto 2016

Diciembre 2016

Modelo de desarrollo, Proyecto Educativo, Reglamento Académico y Manual Docente, ajustados de acuerdo a requerimientos técnicos de SCT-Chile.

3. Desarrollo de campaña de socialización a todos los niveles de la comunidad de CFT UV sobre el proceso de rediseño.

Marzo 2017

Diciembre 2017

Listas de asistencias a los talleres de difusión.

4.- Desarrollo del proceso de rediseño macrocurricular de SCT Chile en currículos actualmente vigentes

Marzo 2018

Junio 2018

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. -Planes de estudio con SCT Chile incorporados

5. Desarrollo del proceso de rediseño microcurricular de SCT Chile en currículos actualmente vigentes

Agosto 2018

Noviembre 2018

Planes de módulos y planificaciones del desarrollo de éstas en SCT Chile

Objetivo Específico Nº2: Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje por competencias laborales mediante la incorporación de tecnología, potenciando el uso de metodologías y didácticas para la formación en conformidad a los estándares actuales y futuros requeridos en el sector productivo Estrategias específicas asociadas11: 1. Gestión y Desarrollo de Biblioteca física y virtual para uso de la comunidad académica, la que incluye,docentes, estudiantes, liceos EMTP y sector productivo regional en convenio. 2. Creación de Centro de Tecnología Informática y Telecomunicaciones para la gestión de los recursos tecnológicos institucionales (estabilidad redes, informática, etc.). 3. Creación del Centro de Tecnología Educativa para la generación, evaluación y desarrollo de manuales instruccionales propios, la generación de Aulas Tecnológicas, creando y constituyendo espacios para la simulación de actividades prácticas y desarrollo de clases, exposiciones, video conferencia, evaluaciones de certificación de competencias u otras actividades académicas relevantes centrado en la formación de un equipo de docentes líderes, que puedan posteriormente transmitir a sus pares sus aprendizajes. 4. Generar un programa de perfeccionamiento docente en procesos de mediación del aprendizaje

16

12 Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.

Hitos12 y actividades asociados al Objetivo Específico Nº2: Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje por competencias laborales mediante la incorporación de tecnología, potenciando el uso de metodologías y didácticas para la formación en conformidad a los estándares actuales y futuros requeridos en el sector productivo


Término (Mes/Año)


Hito 1: Espacios habilitados para la implementación de nuevas tecnologías.

1. Análisis de espacios actuales Marzo

2016 Abril 2016

Informe de Análisis de factibilidad de readecuaciones

2. Elaboración de propuesta técnica de habilitación de espacios

Abril 2016 junio 2016 Propuesta técnica

3. Habilitación de espacios (docentes, administrativos, recreacionales, estudiantes, otros)

Junio 2016 Diciembre 2016

Recepción de obra interna.

4. Alajamiento de los espacios (docentes, administrativos, recreacionales, estudiantes, otros)

Enero 2017 Marzo 2017

Plan de inversión sobre mejora de espacios ejecutado

5. Implementación de sistemas tecnológicos base para la operación de Centro de Tecnología Educativa.

Marzo 2017

Marzo 2018

Plan de inversión sobre bases tecnológicas ejecutado

Hito 2: Habilitación del sistema de redes.

1.Evaluación de sistemas de conectividad e informática disponibles actualmente

Marzo 2016 Mayo 2016

Informe de estabilidad e instalaciones de redes de internet

2.Determinación de requerimientos para funcionalidad del Centro de Tecnología Educativa

Marzo 2016 Junio 2016

Informe de requerimientos tecnológicos presupuestados

3.Mejoras en acceso a INTERNET

Junio 2016 Septiembre 2016

Pruebas e informe de MTU

Hito 3: Manuales autoinstruccionales, aprobados por la Subdirección Académica, de todas las carreras del CFT UV.

1. Evaluación de áreas deficitarias. Abril 2016 Mayo 2016

Informe de necesidad de recursos autointruccionales por carrera

2.Definición del plan de trabajo Mayo 2016 Junio 2016 Plan de trabajo

aprobado

17

13 Este hito requerirá la contratación de un Asesoría Técnica, persona individual, para su debido cumplimiento.

13

4. Asistencia técnica y acompañamiento para el diseño de manuales autoinstruccionales.

Agosto 2016

Diciembre 2017

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. -Certificación de la asistencia técnica.

5. Desarrollo de manuales de autoinstrucción por carrera. Abril 2017 Enero 2018

Manuales autoinstruccionales de todas las carreras del CFT UV.

Hito 4: Medición de satisfacción sobre el Centro de Tecnología Educativa.

1.Plan de difusión interno de Centro de Tecnología Educativa

Enero 2018 Junio 2018 Plan de capacitación ejecutado

2. Plan de capacitación de uso a Docentes y Administrativos del Centro de Tecnología Educativa.

Abril 2018 Mayo 2018 Plan de difusión ejecutado

3.Encuesta de Satisfacción del Centro de Tecnología Educativa

Noviembre 2018

Noviembre 2018

Informe de satisfacción

Hito 5: Medición de Tasa de uso de los recursos disponibles en el Centro de Tecnología Educativa

1.Desarrollo de un sistema de control de acceso y uso de las diversas herramientas del Centro de Tecnología Educativa

Enero2018 Mayo 2018 Sistema operativo

2.Evaluación del sistema de control de acceso y uso de las diversas herramientas del Centro de Tecnología Educativa

Julio 2018 Noviembre 2018

Informe sobre cantidad de experiencias prácticas en aula

Hito 6: Modernización del sistema de gestión y desarrollo de biblioteca virtual

1. Implementación, documentación y sistematización de procesos relativos a la gestión bibliotecaria y control documental


-Reglamento de uso de Biblioteca CFTUV. -Implementación de Acciones de Mejora Correctivas para resguardar material bibliográfico de Biblioteca. -Actualización de Inventario de acervo documental de CFTUV

18

14 Este hito requerirá la contratación de un Asesoría Técnica, persona individual, para su debido cumplimiento.

2. Implementación de Software de Gestión Integral de Bibliotecas (PMB) para la automatización de los procesos desarrollados en Biblioteca de CFTUV interconectado con Sibuval

Julio 2016 Septiembre 2016

Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas implementado

3. Implementación y modernización de servicios entregados por Biblioteca de CFTUV, contribuyendo eficaz y oportunamente a satisfacer las necesidades de información de la comunidad de usuarios

Marzo 2017

Diciembre 2017

Desarrollo Web Biblioteca CFTUV que permita el acceso a Recursos de información implementada

4. Implementación del Programa de Desarrollo de Habilidades Informacionales Marzo

2018 Mayo 2018

Programa de educación de usuarios en habilidades informacionales

Hito 7: Certificación docente y difusión del método Feuerstein en contextos educativos técnicos-profesionales. 14

1. Reuniones de la Unidad de Desarrollo Curricular con expertos nacionales del Método Feuerstein para definir el programa de capacitación.

Septiembre 2016

Noviembre 2016

Programa de Capacitación aprobado

2. Ejecución de la primera etapa de la capacitación en el Método Feuerstein, dictada por expertos nacionales.


-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. Programa de capacitación básico ejecutado

3.Práctica docente Agosto 2017

Septiembre 2017

Evaluaciones de desempeño docente

4.Evaluación de las prácticas mediacionales Octubre

2017 Octubre 2017 Certificados

19

15 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo.

5. Ejecución de la segunda etapa de capacitación en el Método Feuerstein, dictada por expertos nacionales.


-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. Programa de capacitación intermedio ejecutado

6.Práctica docente

Agosto 2018

Septiembre 2018

Informe de práctica docente realizada.

7.Evaluación de la práctica mediacional

Octubre 2018

Octubre 2018

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. Certificados de aprobación de la práctica mediacional.

8.Programación del seminario Marzo 2018 Mayo 2018 Programa

aprobado

9.Convocatoria regional y

nacional Junio 2018 Octubre 2018

Plan de difusión aprobado

10. Ejecución del seminario con expertos nacionales e internacionales.

Octubre 2018

Octubre 2018

Listas de asistencias a seminario

11. Evaluación de la actividad Noviembre 2018

Noviembre 2018

Informe de Satisfacción del seminario

Objetivo Específico Nº3: Generar una mayor vinculación con el sector productivo, industrial y social, a través de la creación de Consejos empresariales por áreas de especialidad de formación, propiciando una mayor pertinencia de los perfiles de egreso y favoreciendo la inserción laboral. Estrategias específicas asociadas15: 1. Creación y desarrollo de consejos empresariales para el mejoramiento de la formación en función de la pertinencia de la oferta y a su renovación curricular, pedagógica y metodológica, y a la generación de un estrecho vínculo con el sector empresarial 2. Creación y desarrollo de la Unidad de Prácticas Laborales para favorecer las condiciones de inserción laboral de nuestros estudiantes. 3.- Creación y desarrollo del Departamento de Asesoría Técnica Empresarial y así confrontar a los estudiantes a casos reales para su proceso de aprendizaje a través de los procesos de Aprendizajes Basado en Problemas y/o Aprendizaje Basado en Proyectos.

20

16Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.

Hitos16 y actividades asociados al Objetivo Específico N°…:


Término (Mes/Año)


Hito 1: Creación de los Consejos Empresariales (CC.EE)

1. Definición de la comisión de trabajo por parte del Comité Ejecutivo.

Abril 2016 Abril 2016

Acta de Comité Ejecutivo en la que se define la comisión de trabajo

2. Revisión y/o modificación de la coherencia de plan estratégico y objetivos operacionales vigentes y proyectados para el nuevo Plan estratégico que permitan este hito.


Acta de acuerdos sobre facilitadores y cambios necesarios para el Desarrollo de la Política de CE

3.Diseño de Política, estructura y orgánica operacional Mayo 2016 Mayo 2016

Informe de Política, estructura y orgánica operacional

4.Validación y aprobación del Comité Ejecutivo y Directorio Junio 2016 Julio 2016



Julio 2016 Agosto 2016


6. Definición en Comité Ejecutivo de empresas que serán convocadas a formar parte de los CC EE según ámbito disciplinario.

Agosto 2016 Agosto 2016

Acta de Comité Ejecutivo que define empresas convocadas CE

7.Convocatoria y socialización a empresas aceptantes del rol y funciones de los CC EE

Septiembre 2016

Septiembre2016

Listado de cartas enviadas y aceptadas a empresas convocadas

Hito 2: Conformación de los Consejos empresariales (CC EE) según ámbito disciplinario y

1. Sesión Inaugural consejos empresariales según ámbito disciplinario.

Octubre 2016

Noviembre 2016

Acta sesión inaugural Consejos según ámbito disciplinario

21

sistematización de la información levantada.

2. Sistematizar levantamiento de la información a través de encuestas, registros y sesiones de trabajo.

Marzo 2017 (Semestral)

Noviembre 2018 (Semestral)

- Actas de acuerdos en sesión de trabajo.

- Informes y propuestas de los CC EE

- Compendio estadístico para la gestión de propuestas

3. Aplicación y medición de la implementación de acciones producto de los acuerdos propuestos por el Consejo empresarial

Agosto 2017 (Semestral)

Noviembre 2018 (Semestral)

Informes de gestión rol de los CC EE

Hito 3: Creación de la Unidad de Prácticas Laborales (UPL)

1. Aprobación en Comité Ejecutivo de la comisión de trabajo propuesta por la Subdirección Académica.



2. Revisión y/o modificación por parte de la comisión de trabajo de la coherencia con objetivos operacionales vigentes y proyectados para el área académica que permitan este hito.


Acta de acuerdos sobre facilitadores y cambios necesarios para el Desarrollo de la UPL


Mayo/2016 Mayo/2016


4.Validación y aprobación por Comité Ejecutivo y Directorio Junio/2016 Julio/2016



Julio/2016 Agosto/2016


Hito 4: Medición del impacto de la UPL en la inserción laboral de los estudiantes titulados a partir de su gestión.

1. Habilitación de espacios de trabajo de la UPL

Julio 2016

Noviembre 2016

Informe de verificación de espacios habilitados.

2.Reclutamiento, selección e inducción del personal de la UPL

Julio 2016

Noviembre 2016

- Contratos de trabajo y/o a honorarios del personal de la UPL

- Registro de inducción laboral

22

3. Definición del plan de trabajo en atención a la Política, estructura y orgánica operacional (objetivos)

Noviembre 2016

Diciembre 2016

Plan de trabajo de la UPL aprobado

4. Gestión de prácticas de la UPL

Diciembre 2016

Septiembre 2017

Informe de colocación en Prácticas y empleabilidad inmediata

5. Retroalimentación e implementación de mejoras

Septiembre 2017

Octubre 2017

- Acta de acuerdos de mejoras

- Informe de verificación de su implementación

6. Gestión de prácticas de la UPL

Diciembre 2017

Septiembre 2018

Informe de colocación en Prácticas y empleabilidad inmediata

Hito 5: Creación del Departamento de Asistencia Técnica Empresarial (DATE)

1. Aprobación en Comité Ejecutivo de la comisión de trabajo que diseñará este departamento.



2. Revisión y/o modificación por parte dela comisión de trabajo de la coherencia con objetivos operacionales vigentes y proyectados para el área académica que permitan este hito.


Acta de acuerdos sobre facilitadores y cambios necesarios para el Desarrollo del DATE


Mayo 2016 Junio 2016


4.Validación y aprobación por Comité Ejecutivo y Directorio Junio 2016 Julio 2016



Julio 2016 Agosto 2016


Hito 6 Operacionalización y medición de la gestión de la DATE

1. Habilitación de espacios de trabajo de la DATE

Julio 2016

Noviembre 2016

Informe de verificación de espacios habilitados.

2.Reclutamiento, selección e inducción del personal de la DATE

Julio 2016

Noviembre 2016

- Contratos de trabajo y/o a honorarios de la DATE

- Registro de inducción laboral

23

17 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. 18 Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.

3. Definición del Plan de trabajo de la DATE en atención a objetivos, funciones y estructura orgánica operacional

Noviembre 2016

Diciembre 2016

Plan de trabajo aprobado.

4. Puesta en marcha y gestión de operación de la DATE Enero 2017 Julio 2017

Informe ejecutivo de Puesta en marcha y primeros 3 meses de operación.

5. Retroalimentación e implementación de mejoras




6. Gestión de la operación de la DATE

Septiembre 2017

Diciembre 2017

Informe de gestión de la DATE

7. Retroalimentación e implementación de mejoras Enero 2018 Enero 2018



8. Gestión de la operación de la DATE

Marzo 2018

Noviembre 2018

Informe de gestión de la DATE

Objetivo Específico Nº4: Propiciar una mayor articulación con la EMTP y las carreras profesionales, favoreciendo la movilidad estudiantil, asegurando el reconocimiento de aprendizajes y competencias previas. Estrategias específicas asociadas17: 1.- Fortalecimiento el programa Aequus para ampliar el ámbito de cobertura generando una intervención anticipada en la EMTP a través de procesos de modificabilidad cognitiva estructural, realizando un proceso de integración hacia atrás de este programa. 2.- Inclusión de mecanismo EAP (Diagnóstico de Capacidades Cognitivas) y LPAD (Evaluación Dinámica de Propensión de Aprendizaje) permitiendo establecer perfiles cognitivos de estudiantes, fortalecer el diagnóstico del programa Aequus y ajustar las didácticas y metodologías pedagógicas de mayor efectividad para los procesos de enseñanza aprendizaje. 3.- Fortalecimiento del uso de RAP para favorecer y diversificar vías de ingreso a la institución de egresados de la EMTP y trabajadores del sector productivo. 4.- Favorecer la continuidad de estudios hacia la educación universitaria con especial énfasis con la Universidad de Valparaíso a través de la aplicación del SCT Chile Hitos18 y actividades asociados al Objetivo Específico Nº4: Propiciar una mayor articulación con la EMTP y las carreras profesionales, favoreciendo la movilidad estudiantil, asegurando el reconocimiento de aprendizajes y competencias previas.


Término (Mes/Año)


24

Hito 1: Sistema integral de evaluación cognitiva para establecer perfiles cognitivos de los estudiantes de la EMTP.

1.Reuniones de trabajo y análisis de las unidades académicas con coordinador del programa Aequus y Subdirección Académica


Informe de resultados

2.Revisión de la pertinencia de los instrumentos de diagnóstico para la determinación de brechas del perfil de ingreso


Versión final de los Instrumentos de diagnóstico de brechas del perfil de ingreso.

3.Establecimiento de un sistema de evaluación psicosocial para determinar el grado de vulnerabilidad y riesgo académico del estudiante de EMTP


Informe ejecutivo de la evaluación psicosocial del estudiante EMTP

4. Conformación de equipo evaluadores expertos en modificabilidad cognitiva estructural y evaluación grupal del potencial de aprendizaje a través del Learning Potential Assessment Device (LPAD) para efectos de validar el sistema integral de evaluación cognitiva

Junio 2016 Noviembre 2016

-Contrato de prestación de servicios protocolarizados y firmados por organismo asesor técnico. -Documentos con orientaciones metodológicas -Instrumentos de evaluación

Hito 2: Aplicación de Instrumentos de evaluación para la determinación de brechas en el perfil de ingreso y de evaluación psicosocial

1.Aplicación de evaluación diagnóstica de brechas formativas

Marzo 2017

Marzo 2017

Evaluaciones diagnósticas aplicadas

2.Aplicación de instrumentos de evaluación psicosocial

Marzo 2017

Marzo 2017

Pautas de entrevistas de evaluación psicosocial

3.Entrevistas con candidatos y Análisis de resultados Abril 2017 Mayo 2017 Informe de

resultados Hito 3: Aplicación de Instrumentos de evaluación grupal del potencial de aprendizaje de EMTP a través del Learning Potential Assessment Device (LPAD)

1.Aplicación de evaluación cognitiva estructural y evaluación grupal del potencial de aprendizaje (LPAD)

Agosto 2017

Agosto 2017 Evaluaciones LPAD

2.- Análisis de resultados Septiembre 2017

Septiembre 2017

Informe de resultados

Hito 4: Elaboración de programas y/o estrategias compensatorias realizando ajustes de los

1. Elaboración de un programa de desarrollo cognitivo en función de los fundamentos del Método Feuerstein.

Octubre 2017

Octubre 2017

Programa de desarrollo cognitivo

25

procesos de enseñanza en función de brechas detectadas para armonizar los procesos de enseñanza de nivelación en el Programa Aequus orientadas a los EMTP

2.Elaboración de un programa de acompañamiento tutorial en Función del Método Feuerstein

Octubre 2017

Octubre 2017

Programa de acompañamiento tutorial

3.Elaboración de programas estratégicos focalizados para compensar determinadas competencias descendidas, en función del Método Feuerstein

Noviembre2017

Noviembre2017

Programa de compensación de competencias descendidas

4.Definición de estrategias mediacionales compensatorias, focalizadas a nivel de aula

Noviembre2017

Noviembre2017

Documento con orientaciones metodológicas de estrategias mediacionales

Hito 5: Implementación de programas y/o estrategias compensatorias en EMTP

1. Aplicación de la batería Evaluativa a los alumnos de primer año

Marzo 2018 Abril 2018 Instrumentos de

evaluación

2. Análisis de resultados para definir niveles de desarrollo de las competencias e índices de modificabilidad cognitiva estructural.

Mayo 2018 Mayo 2018

Informe de resultados de niveles de desarrollo

3.- Elaboración de perfiles de riesgo académico Mayo 2018 Mayo 2018

Informe ejecutivo de Perfiles de riesgos académico establecidos y definidos

4.- Categorización de los estudiantes en función de las modalidades de nivelación definidas.

Junio 2018 Junio 2018 Informe de categorización de estudiantes

5. Implementación de programas y/o estrategias compensatorias en EMTP

Agosto 2018

Noviembre 2018

Listas de asistencia a talleres.

Hito 6: Sistema de admisión especial articulado con la EMTP y a través de acuerdos de cooperación y pertinencia formativa con las empresas.

1. Acordar estrategias de intervención en planes de estudio de las instituciones de formación Técnico –Profesional.


Catálogo definido en análisis contrastivos de currículos CFT UV - EMTP

2.Identificar las competencias laborales que puedan ser reconocidas por RAP en conformidad a lo establecido a la política pública


Catálogo de competencias de Chilevalora en análisis contrastivos de currículos de la oferta de CFT UV

3. Diseñar la reglamentación y procedimiento que permitan reconocer formalmente los aprendizajes intermedios de estudiantes EMTP o trabajadores.

Junio 2016 Septiembre2016

Reglamento y Manual escrito

26

19 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. 20 Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI. 21 Sistema de Aseguramiento de la Calidad

4. Certificar las competencias adquiridas por los estudiantes durante su formación.

Octubre 2016

Noviembre 2016

Listado de Certificaciones ocupacionales ejecutadas

5. Certificar la experiencia laboral de trabajadores, en base a las competencias demostradas.

Octubre 2016

Noviembre 2016

Listado de Certificaciones ocupacionales ejecutadas

Hito 7: Procesos sistematizados para la articulación efectiva con la UV.

1.Establecimiento de comisiones de trabajo entre miembros de escuelas de UV y CFT UV

Mayo 2016 Diciembre 2016

Actas de reuniones de trabajo

2.Definición de los mecanismos de articulación para el RAP Marzo

2017 Diciembre 2017

Manual de Orientaciones y operacionalización de la articulación con la UV.

Objetivo Específico Nº5: Potenciar los mecanismos de aseguramiento de la calidad a través de la armonización de los sistemas internos con los establecidos por la CNA y por organismos internacionales de aseguramiento de la calidad. Estrategias específicas asociadas19: 1.- Armonización del sistema de aseguramiento de la calidad Institucional en función de los nuevos criterios de evaluación para Centros de Formación Técnica y sus programas de formación establecidos por la CNA y en conformidad a la legislación vigente. 2.- Prospección de las condiciones futuras de la institución para el aseguramiento de la calidad con estándares internacionales y determinar su ubicación en el mapa internacional de la formación a través de escenarios comparativos. Hitos20 y actividades asociados al Objetivo Específico Nº5: Potenciar los mecanismos de aseguramiento de la calidad a través de la armonización de los sistemas internos con los establecidos por la CNA y por organismos internacionales de aseguramiento de la calidad.


Término (Mes/Año)


Hito 1: Reestructuración del Sistema de Gestión de la Calidad de CFT UV.

1. Definir nuevas políticas institucionales, en función de los nuevos criterios establecidos por CNA y en conformidad a la legislación vigente.

Junio 2016 Agosto 2016

-Políticas institucionales de calidad -Capacitación permanente sobre S.A.C.21 -Auditorías Internas

2. Socializar a toda la institución sobre los nuevos criterios establecidos por la CNA.

Agosto 2016

Diciembre 2016

Mantener Acreditación institucional

3. Definir nuevos procedimientos para garantizar la calidad y pertinencia de la oferta formativa de CFT UV.

Agosto 2016

Diciembre 2016

Programas y/o carreras acreditadas

27

Tabla “Indicadores”

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador

Fórmula de Cálculo

Unidad de

Medida

Línea Base

Meta año 1

Meta año 2

Meta año 3

Medio de Verificaci

ón

OE1 Tasa de Planes de estudio Innovados

n° de planes de estudio innovados/ n° de planes de estudios totales de la institución

porcentaje 75% 80% 85% 100% Planes de estudios innovados.

OE1 Tasa de alumnos que estudian en currículos innovados

n° de alumnos que cursan planes innovados / n° total de alumnos de la institución

Porcentaje 87% 87% 95% 100% 100% de la matricula nueva

OE2 Tasa de retención en el primer año

Nº de estudiantes matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t/ nº de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t

porcentaje 65% 70% 75% 80%

Informe sobre Tasa de retención en el primer año

OE2 Tasa de titulación oportuna por cohorte

N° de titulados el año t de la cohorte del año (t-d)/ nº de estudiantes de la cohorte del año (t-d)

porcentaje 38% 40% 42% 52% Informe sobre Tasa de titulación

OE3 Tasa de empleabilidad

Nº de titulados del año que están trabajando seis meses desde titulación/ nº titulados del año

Porcentaje 75% 78% 80% 85%

Encuesta de seguimiento Titulados

Hito 2: Generación de convenios con instituciones extranjeras que posean normas de calidad internacional.

1. Prospectar colaboración con instituciones internacionales que sean de referencia para CFT UV.

Marzo 2016 Julio 2016

Listado de instituciones con acreditación internacional

2. Visitar y conocer instituciones extranjeras con normas de calidad internacionales.


Actas protocolarizadas de visitas firmadas por las instituciones visitadas

3. Determinar ubicación de CFTUV en el mapa internacional de la formación, a través de escenarios comparativos de calidad.

Septiembre 2016

Mayo 2018 Estudio Comparativo de escenarios de calidad

4. Socializar, mediante un boletín informativo enviado a través de correo electrónico, a todas las instituciones en convenio (Gremiales, empresas, liceos y colegios) e instituciones de educación superior participantes del Consejo de CFT del CRUCH.

Junio 2018 Junio 2018

Boletín Informativo enviado a las instituciones.

28

Tabla “Indicadores Complementarios”

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador

Fórmula de Cálculo

Unidad de

Medida

Línea Base

Meta año 1

Meta año 2

Meta año 3

Medio de Verificaci

ón

OE1

Total de planes de estudio con sistemas de RAP implementados

(n° de planes de estudio con sistemas de RAP implementados / n° total de planes de estudio)*100

porcentaje (9/13) (69%)

(10/1422) (71%)

(14/14) (100%)

(15/1523) (100%)

Ingreso de alumnos vía sistema de Admisión Especial

OE2 Tiempo de titulación

Σ semestres de permanencia en la carrera de estudiantes regulares Q1, Q2 y Q3 al año t/ Nº estudiantes regulares de pregrado Q1, Q2 y Q3 titulados al año t.

semestres 6,4 6,4 6,0 5,5

Informe sobre Duración nominal de las carreras

OE3 Porcentaje de Alumnos con Práctica Temprana

N° de alumnos en práctica laboral/ N° de estudiantes aprobado 100% el plan formativo a primer año.

Porcentaje 0 0 100% 100%

Listado de alumnos que realizan práctica en formato convenido.

OE3

Nº de Consejos Regionales públicos y/o privados (AG) en las que participa la institución en atención a sus ámbitos de formación.

N° de instancias de colaboración Número 3 5 8 13

Convenios institucionales protocolarizados y firmados.

OE4 Tasa de planes articulados con EMTP

(n° de planes articulados / n° total de planes de la institución)*100

Porcentaje (3/13) 23%

(6/14) 42,9%

(8/14) 57,1%

(9/15) 60%


OE4 Tasa de planes articulados con la Universidad

(n° de planes articulados con la Universidad / n° total de planes de la institución)*100

Porcentaje (3/13) 23%

(7/14) 50%

(8/14) 57,1%

(9/15) 60%


OE4

Cantidad de Liceos en Convenio con intervenciones de Nivelación de Brechas

N° de liceos con programas de nivelación del perfil de ingreso

cantidad 1 2 3 5

Convenios de nivelación protocolarizados y firmados.

OE5

Tasa de planes de estudio monitoreados por sistema de aseguramiento de la calidad24

(n° de planes de estudios monitoreados / n° total de planes de estudio de la institución)*100

porcentaje (2/13) 15,4%

(6/14) 42,9%

(10/14) 71,4%

(15/15) 100%

Programa con seguimiento

22 Se incorporará un nuevo plan de estudio para el año 1 de ejecución del PMI. 23 Se incorporará un nuevo plan de estudio para el año 3 de ejecución del PMI. 24 El indicador tributa a mecanismos internos de aseguramiento de la calidad.

29

OE5 Tasa de planes de estudio con acreditación externa

(n° de planes de estudio con acreditación externa/ n° total de planes de estudio de la institución)*100

porcentaje 0 0 0 (2/15) 13%

Programa acreditado

OE5

Estadio comparativo internacional en aseguramiento de la calidad

N° Prospecciones Realizadas Cantidad 0 1 0 0

Valor Lógico SI / NO

30

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Total gastos adquiribles $ 116.569 $ 22.000 $ 75.422 $ 18.950 $ 49.008 $ 7.850 $ 240.999 $ 48.800 $ 289.799 47%

Bienes $ 93.587 $ 18.000 $ 56.153 $ 14.200 $ 37.435 $ 5.600 $ 187.175 $ 37.800 $ 224.975 36%

Obras menores $ 15.982 $ 4.000 $ 9.589 $ 3.000 $ 6.393 $ 1.300 $ 31.964 $ 8.300 $ 40.264 7%

Servicios de consultoría $ 7.000 $ 9.680 $ 1.750 $ 5.180 $ 950 $ 21.860 $ 2.700 $ 24.560 4%

Servicios distintos a los de consultoría

Total gastos recurrentes $ 62.600 $ 19.120 $ 96.051 $ 24.650 $ 100.350 $ 26.250 $ 259.001 $ 70.020 $ 329.021 53%

Formación de RRHH $ 5.400 $ 1.200 $ 8.700 $ 1.800 $ 6.700 $ 1.300 $ 20.800 $ 4.300 $ 25.100 4%

Transporte $ 1.200 $ 300 $ 5.000 $ 1.200 $ 3.100 $ 500 $ 9.300 $ 2.000 $ 11.300 2%

Seguros $ 500 $ 120 $ 1.000 $ 200 $ 1.000 $ 200 $ 2.500 $ 520 $ 3.020 0%

Viáticos $ 2.000 $ 200 $ 5.320 $ 750 $ 3.520 $ 550 $ 10.840 $ 1.500 $ 12.340 2%

Costos de inscripción $ 1.000 $ 1.500 $ 2.000 $ 4.500 $ 0 $ 4.500 1%

Honorarios $ 12.500 $ 14.500 $ 14.500 $ 41.500 $ 0 $ 41.500 7%

Sueldos $ 38.000 $ 7.700 $ 54.701 $ 9.600 $ 65.000 $ 12.600 $ 157.701 $ 29.900 $ 187.601 30%Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

$ 1.500 $ 1.500 $ 1.500 0%

Mantenimiento y servicios $ 2.000 $ 3.400 $ 1.200 $ 4.100 $ 1.200 $ 9.500 $ 2.400 $ 11.900 2%

Servicios básicos $ 9.600 $ 9.900 $ 9.900 $ 0 $ 29.400 $ 29.400 5%

Impuestos, permisos y patentes $ 430 $ 430 $ 860 $ 0 $ 860 0%

Total anual M$ por fuente de financiamiento y %

$ 179.169 $ 41.120 $ 171.473 $ 43.600 $ 149.358 $ 34.100 $ 500.000 $ 118.820 $ 618.820 100%

Total Anual M$

% del gasto total

$ 220.289 $ 215.073 $ 183.458 $ 618.820

Categoría de GastoAño 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$] Total [En M$]

31

Los recursos del ministerio son entregados en cuotas de 33% del total. El gasto de CFT UV anual para el PMI, supera dicho porcentaje, por lo que la institución operará con préstamo ENLACE para ejecutar los saldos del 33% que será transferido anualmente.

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida

Cantidad Total PMI

Costo Unitario miles de

pesos

Mineduc Contraparte Total Gasto miles de

pesos

Objetivos e hitos

asociados

Bienes software especializados licencias 6 $ 8.409

$ 45.785 $ 4.671 $ 50.456 O.E N° 2

Hito n° 1

maquinas, herramientas y equipamiento

varios 12 $ 6.260

$ 63.500 $ 11.625 $ 75.125 O.E N° 2

Hito n° 1

mobiliario varios 200 $ 130

$ 19.390 $ 6.706 $ 26.096 O.E N° 2

Hito n° 1 equipos y licencias varios 150 $

489 $ 58.500 $ 14.798 $ 73.298 O.E N° 2

Hito n° 1, 2, 6 Subtotal miles de pesos $ 224.975

Obras menores talleres mts2 240 $ 82

$ 16.526 $ 3.148 $ 19.674 O.E N° 2

Hito n° 1 laboratorios mts2 200 $

54 $ 8.191 $ 2.615 $ 10.806 O.E N° 2

Hito n° 1 y 2 remodelación mts2 440 $

22 $ 7.247 $ 2.537 $ 9.784 O.E N° 2

Hito n° 1 Subtotal miles de pesos $ 40.264

Servicios de consultoría

Asistencia Técnica

contrato 4 $ 4.400

$ 16.400 $ 1.200 $ 17.600 A.T. Persona Individual Nº1: -OE 1: Hito 2, 3 y 5.

32

A.T. Persona Individual Nº 2: -OE 2: Hito 3 A.T. Persona Individual Nº 3: -OE 2: Hito 7 A.T. Persona Individual Nº 4: -OE 4: Hito 1

Desarrollo Sistemas Informáticos

contrato 1 $ 6.960

$ 5.460 $ 1.500 $ 6.960 O.E N° 2 Hito N° 2

Subtotal miles de pesos $ 24.560

Servicios distintos a los de consultoría

- - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0

Formación de RRHH

Especialización técnica dictada por expertos nacionales25

contrato 1 $ 5.851

$ 4.642 $ 1.209 $ 5.851 O.E N° 3 Hito N° 2

Especialización pedagógica dictada por expertos internacionales y nacionales26

contrato 1 $ 4.328

$ 3.434 $ 894 $ 4.328 O.E N° 2 Hito N° 7

Formación docente dictada por expertos internacionales y nacionales27

contrato 1 $ 14.921

$ 11.837 $ 3.084 $ 14.921 O.E N° 2 Hito N° 7


Transporte Pasajes viajes 3 $ 3.767

$ 9.300 $ 2.000 $ 11.300 O.E N° 5 Hito N° 2

- - - $ 0

25 Equipo directivo académico institucional en metodologías de trabajo entre una institución de educación superior técnica y empresas del sector productivo al que atiende. 26 Especialización en el método Feurstein. 27 Programas de formación docente en mediación del aprendizaje en el aula y evaluación de competencias.

33

- - - $ 0


Seguros Seguro de equipos Seguro anual, contra incendio y pérdida de contenido, de equipamiento y maquinaria de laboratorio y talleres

primas 3 $ 1.007

$ 2.500 $ 520 $ 3.020 O.E N° 2 Hito N° 1 y 2. El ítem contempla el aseguramiento de todos los bienes adquiridos en la ejecución del PMI.

- - - $ 0

- - - $ 0


Viáticos viaticos viajes viajes 4 $ 1.800

$ 6.200 $ 1.000 $ 7.200 O.E N° 5 Hito N° 2

Visita Especialistas28 contrato 2 $ 2.570

$ 4.640 $ 500 $ 5.140 O.E N° 2 Hito N° 7

- - - $ 0


Costos de inscripción

Inscripción cursos y seminarios

cantidad 3 $ 1.500

$ 4.500 $ 4.500 O.E N° 1 Hito N° 2 O.E N° 2 Hito ° 7

- - - $ 0

- - - $ 0


28 Especialista en mediación del aprendizaje y Especialista internacional en aseguramiento de la calidad. Cabe destacar, que sobre la primera visita se verificará su participación mediante la certificación que hubieren alcanzado los docentes formados en el método Feurstein.

34

Honorarios Honorarios asistentes Profesionales

horas 8640 $ 5

$ 41.500 $ 41.500 O.E N° 1 Hito N° 4 O.E N° 3 Hito N° 3 - 5

- - - $ 0

- - - $ 0


Sueldos Remuneración personal contratado29

horas 8640 $ 22

$ 157.701 $ 29.900 $ 187.601 El ítem contempla al RR.HH idóneo y necesario para el cumplimiento global del PMI.

- - - $ 0

- - - $ 0


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

Encuestas varios 5 $ 300

$ 1.500 $ 1.500 O.E N° 2 Hito N° 4, 5. O.E N° 3 Hito N° 4, 6.

- - - $ 0

- - - $ 0


Mantenimiento y servicios

Mantenimiento obra física contrato 3 $ 920

$ 2.040 $ 720 $ 2.760 O.E N° 2 Hito N° 1

Mantenimiento equipamiento

contrato 3 $ 2.147

$ 4.760 $ 1.680 $ 6.440 O.E N° 2 Hito N° 1 Y 2.

Mantención Mantención anual de redes y soportes del Centro de Tecnología Educativa (CTE).

contrato 3 $ 900

$ 2.700 $ 2.700 O.E N° 2 Hito N° 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

29 Se adjunta detalle por año de todas las remuneraciones contempladas en la ejecución del PMI.

35


Servicios básicos30 Agua, electricidad, calefacción, etc.

varios - $ 29.400 $ 29.400 Este gasto se prorrateará en 30 meses de los 36 que demanda el proyecto, y se hará en atención a la proporcionalidad del aumento del consumo respecto del actual, dado que existirán nuevas áreas departamentos y personas involucradas en el desarrollo de los objetivos del proyecto.

- - - $ 0

- - - $ 0


Impuestos, permisos y patentes

Patentes cantidad 3 $ 287

$ 860 $ 860 patentes y permisos por apertura de nuevos locales para el funcionamiento de la institución

30 Este gasto se prorrateará en 30 meses de los 36 que demanda el proyecto, y se hará en atención a la proporcionalidad del aumento del consumo respecto del actual, dado que existirán nuevas áreas departamentos y personas involucradas en el desarrollo de los objetivos del proyecto.

36

- - - $ 0

- - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 860

Total miles de pesos $ 618.820

Nota 1: El profesional que realizará funciones de finanzas y adquisiciones tendrá media jornada y será de dedicación exclusiva. Corresponde a un profesional preexistente.

37

PANILLA DE REMUNERACIONES y HONORARIOS

UNIDAES / PERSONAL A CONTRATAR Nº MESES/AÑO APORTE MINEDUC TOTAL MINEDUC APORTE CFT UV TOTAL CFT UV HONORARIOS PMTOTAL ANUAL

UNIDAD INNOVACIÓN CURRICULARCOORDINADOR - Profesional Nuevo 6 $ 750.000 $ 4.500.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 0 $ 400.000 $ 0

UPLCOORDINADOR - Profesional Nuevo 2 $ 550.000 $ 1.100.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 2 $ 400.000 $ 800.000

DATECOORDINADOR - Profesional Nuevo 2 $ 650.000 $ 1.300.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 0 $ 400.000 $ 0

ENCARGADO CONTROL DE GESTIÓN - Profesional Nuevo 2 $ 650.000 $ 1.300.000

4 $ 650.000 $ 2.600.000

AEQUUSPROFESIONAL 1 (MEDIA JORNADA) - Profesional Preexistente 6 $ 450.000 $ 2.700.000PROFESIONAL 2 (MEDIA JORNADA) - Profesional Preexistente 6 $ 450.000 $ 2.700.000

COORDINADOR GENERAL DEL PMI - Profesional Preexistente 6 $ 1.900.000 $ 11.400.000

4 $ 1.000.000 $ 4.000.000PROFESIONAL DE ADQUISICIONES PMI - Profesional Preexistente 6 $ 600.000 $ 3.600.000

ASIST. PMI - Profesional Ayudante Nuevo 2 $ 400.000 $ 800.000

TOTAL REMUNERACIONES AÑO 2016 $ 32.000.000TOTAL HONORARIOS AÑO 2016 $ 4.800.000

TOTAL PROYECTO 2016 $ 36.800.000

AÑO 2016

$ 28.600.000 $ 3.400.000 $ 4.800.000

38


UNIDAES / PERSONAL A CONTRATAR Nº MESES/AÑOAPORTE MINEDUC TOTAL MINEDUC APORTE CFT UV TOTAL CFT UV HONORARIOS PMTOTAL ANUAL

UNIDAD INNOVACIÓN CURRICULARCOORDINADOR - Profesional Nuevo 12 $ 750.000 $ 9.000.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 10 $ 400.000 $ 4.000.000

UPLCOORDINADOR - Profesional Nuevo 12 $ 550.000 $ 6.600.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 12 $ 400.000 $ 4.800.000

DATECOORDINADOR - Profesional Nuevo 12 $ 650.000 $ 7.800.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 10 $ 400.000 $ 4.000.000




PROFESIONAL DE ADQUISICIONES PMI - Profesional Preexistente 12 $ 600.000 $ 7.200.000

ASIST. PMI - Profesional Ayudante Nuevo 12 $ 400.000 $ 4.800.000



AÑO 2017

$ 64.200.000 $ 12.600.000 $ 12.800.000

39





DATECOORDINADOR - Profesional Nuevo 12 $ 650.000 $ 7.800.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 12 $ 400.000




PROFESIONAL DE ADQUISICIONES PMI - Profesional Preexistente 12 $ 600.000 $ 7.200.000




AÑO 2018

$ 64.200.000 $ 12.600.000 $ 9.600.000

40





DATECOORDINADOR - Profesional Nuevo 26 $ 650.000 $ 16.900.000ASIT. 1 - Profesional Ayudante Nuevo 22 $ 400.000 $ 8.800.000


28 $ 650.000 $ 18.200.000

AEQUUSPROFESIONAL 1 (MEDIA JORNADA) - Prof 30 $ 450.000 $ 13.500.000PROFESIONAL 2 (MEDIA JORNADA) - Prof 30 $ 450.000 $ 13.500.000


4 $ 1.000.000 $ 4.000.000PROFESIONAL DE ADQUISICIONES PMI - Profesional Preexistente 30 $ 600.000 $ 18.000.000


TOTAL REMUNERACIONES AÑOS 2016-20 $ 187.200.000TOTAL HONORARIOS AÑOS 2016-2018 $ 32.000.000

TOTAL PROYECTO $ 219.200.000

TODO EL PROYECTO

$ 157.000.000 $ 30.200.000 $ 32.000.000

41

a. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [Extensión máxima de 2 páginas]

CFT UV es una institución de Educación Superior perteneciente a la Universidad de Valparaíso, de tan solo 12 años de existencia, tiempo en el cual ha logrado el Licenciamiento de manos del Consejo Nacional de Educación y la Acreditación Institucional ante la Comisión Nacional de Acreditación, enfrentando durante este tiempo una política restrictiva de acceso a fondos del Estado, toda vez que ha debido sortear mayores exigencias en materia de aseguramiento de la calidad, las que han surgido antes del logro de cada hito señalado precedentemente, lo que ha impactado negativamente su potencial de desarrollo, situación distinta si por ejemplo hubiese surgido a fines de los años 90 y no en el tiempo que lo hace, 5 años después. Lo anterior, ha impulsado la búsqueda de alternativas y propuestas de autogestión y autofinanciamiento que orientan la mejora sistemática de su proyecto educativo y por ende, del servicio que ofrece a la comunidad, compuesta principalmente por estudiantes provenientes de los quintiles más desposeídos de la provincia de Valparaíso y sus alrededores. CFT UV ya ha demostrado en el pasado, cuando tuvo acceso por única vez desde la perspectiva normativa a fondos concursables del Estado para mejoramiento institucional, la capacidad de ejecutar dos proyectos Mecesup II, los que permitieron por ejemplo, la reestructuración de la carrera de Técnico de Nivel Superior en Enfermería, transformándola de currículo por asignatura a modular con enfoque en competencias, con equipamiento de primer nivel, que le permitieron transformarla en una alternativa comparativa y competitiva de calidad, representando en la actualidad el 33.4% del total del alumnado de la institución y ocupando el tercer lugar en tamaño a nivel regional, principalmente por su alta empleabilidad -86.2%- en el primer año de egresado. En atención a lo anterior, CFT UV comprende que la mejor manera de dar respuesta efectiva a las necesidades del entorno, no puede venir de la mano del flujo operacional, sino de aportes de capital o bien, de fondos del Estado para su desarrollo y consolidar así su proyecto educativo de manera más rápida y a bajo costo. El crecimiento sostenido de la institución, tal como muestran las siguientes gráficas, hace necesario la consecución de fondos del Estado que consoliden el crecimiento y desarrollo, puesto que en los últimos 5 años se ha duplicado la oferta académica y al mismo tiempo, se ha triplicado las matrículas de estudiantes, dejando a la vista que existe una demanda creciente por la formación que entrega esta institución.

La presente propuesta permite fortalecer y potenciar el desarrollo del Proyecto Educativo de CFT UV, en especial en atención a la adquisición de bienes y desarrollos en infraestructura que posibiliten mejores prácticas en la implementación del Modelo Educativo basado en competencias, en donde necesariamente se requiere realizar una fuerte inversión en la adquisición de bienes que modernicen y flexibilicen el uso de

0

10

20

2010 2011 2012 2013 2014 2015

8 9 11 13 14 16

Evolución oferta académica

Nº de programas

0200400600800

1000

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

64 148 199 255 221 314 369 180 173 168

217 259 345 351 202

253 215

Evolución matrículas totales

Total Programas Especiales Total matrículas curso superiorTotal Nuevos Programas Regulares

42

nuevas tecnologías en el desarrollo de las actividades de enseñanza y logro de las competencias declaradas en los planes de estudios, tanto en aula como en talleres y laboratorios. Lo anterior implica, en específico, comprar equipos computacionales para la modernización e implementación de más y mejores laboratorios de informática, equipados con tecnología multimedia de última generación. Implementación de tecnologías multimedia para salas de clases y talleres, así como conectividad a Internet que posibiliten nuevas prácticas en la docencia. Colocar equipos de libre disposición para el alumnado y para programas especiales de carreras que se dicten a distancia, todos con sus licencias y certificaciones de calidad respectiva, así como el recambio de equipos para coordinadores de carrera y personal administrativo de la institución inherente al proceso formativo de estudiantes. El cambio de equipos computacionales, incide en la implementación de una nueva Red computacional, la que debe contar con certificaciones técnicas para asegurar calidad y efectividad en su uso, de manera de optar a una mayor y mejor conectividad a internet en todos los espacios de impacto en docencia y trabajo de estudiantes y funcionarios, junto al uso de Servidores que robustezcan la administración de datos de estudiantes e institución en general, así como con el desarrollo y uso de plataformas virtuales de acompañamiento a la docencia. Por otra parte y como eje complementario en el desarrollo de competencias en los estudiantes, se requiere la adquisición de Equipos y Simuladores que cuenten con certificaciones técnicas probadas para un mayor y mejor resultado de aprendizaje en carreras como Electricidad, Cocina Internacional, Administración y/o Enfermería por ejemplo, lo que implicará realizar adecuaciones de espacios físicos para la mejor utilización de estos equipos así como la eficiencia de energías involucradas en su operación. Del mismo modo, un fortalecimiento de la gestión y desarrollo de Biblioteca mediante el uso de manuales instruccionales elaborados por la institución para cada carrera, dará apoyo al proceso formativo del estudiante, de manera estandarizada y normalizada por la propia institución como parte del sello formativo de nuestra casa de estudios. Lo anterior será posible con el reclutamiento de personal calificado que aporte experiencia y dinamismo al desarrollo tanto de las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, así como capacitación al personal docente y del área académico-curricular, irradiando no solo el periodo y objetivos que contempla el proyecto, sino también a los objetivos estratégicos de la institución en su conjunto post proyecto. Este equipo estará conformado por profesionales que serán contratados tanto con recursos del proyecto con recursos propios. Así mismo, el desarrollo de competencias en el personal nuevo y vigente en el uso de las nuevas tecnologías adquiridas a propósito del proyecto, demandará procesos de capacitación de expertos nacionales y eventualmente extranjeros. Por otra parte, la adquisición de simuladores que permitan desarrollo de competencias en ambientes seguros e iterativos a menor costo que el real, significa acercar al estudiante actual al uso de metodologías propias de empresas competitivas del siglo XXI. En consecuencia, los recursos solicitados responden a la posibilidad cierta de consolidar el desarrollo y crecimiento de la institución, dotándola de tecnologías y cualificación del personal directivo, administrativo y docente, que permitan diseñar, probar, desarrollar e implementar mejoras previstas que en la actualidad demandarían tiempo y costos no fáciles de sobrellevar por el CFT, pero que gracias a herramientas como los Convenios de Desempeño, el Estado en su rol cada días más protagónico en la educación, coloca a disposición de las instituciones de educación superior, en especial de los Centros de Formación Técnica como lo es la institución que presenta este proyecto.

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ANEXOS

2. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

8.1 Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

AEQUUS

La iniciativa busca el cumplimiento de los siguientes propósitos: -Aumentar el rendimiento académico de todos los alumnos del CFT UV. -Aumentar la retención y aprobación de los alumnos beneficiarios de primer año. -Lograr la permanencia de los alumnos beneficiarios en la educación superior. -Aumentar el grado de satisfacción de todo el estudiantado de CFT UV en el mediano plazo. -Consolidar al “Programa de Nivelación y Fortalecimiento de Competencias Transversales Institucionales” como un programa inédito en la región de Valparaíso, por sus estándares de calidad.

Programa de Nivelación 295 estudiantes

Acompañamiento Psicosocial 45 estudiantes 8.2 Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras

(por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)


N° programas

…

8.3 Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva


N° convenios activos

Actualización carrera de Técnico de Nivel Superior en Enfermería

Validación de la carrera por parte de SSVS (Servicio de Salud Valparaíso – San Antonio)

280 1

Diseño Curricular de la Carrera de Administración de Empresas Menciones Gestión Financiera y Control de Gestión

Diseño y validación realizado en conjunto con ASIVA (Asociación de Empresas de la V Región)

70 1

Programa Especial de TNS en Enfermería SSA/SSVS/SSVQ 250 3

44

8.4 Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados

EGR 301, “Fortalecimiento y Desarrollo de la Carrera de TNS en Enfermería”

Esta iniciativa MECESUP buscó mejoras sustanciales en infraestructura y equipamientos propios del área de la salud, así como mejoras educacionales de la carrera de TNS en Enfermería. -Habilitación de sala de demostración, que permite asegurar la práctica de los alumnos y que cuenta con equipamiento pertinente para la simulación de entornos laborales en el área de la salud. -Mejora en el acceso a la información y recursos pedagógicos para docentes y alumnos, a través del aumento en la bibliografía existente en biblioteca de CFT. -Implementación de malla para la carrera de TNS en Enfermería, basada en 19 competencias laborales, incorporando el uso de tecnologías; idioma inglés; conceptualizada mediante modularización con flexibilidad curricular. -Vinculación con instituciones públicas y privadas de la región de Valparaíso, en la promoción e importancia de la carrera TNS Enfermería en el desarrollo social y económico de la región. -Mejoras en el rendimiento académico, las habilidades y destrezas de los alumnos del TNS Enfermería, considerando los avances en el fortalecimiento de la malla curricular; el cuerpo docente; la vinculación con instituciones del entorno laboral y el equipamiento adquirido.

289

EGR 601, “Desarrollo e Implementación de un Modelo Curricular, según módulos por competencias, que permita la articulación de la carrera de TNS en Contabilidad General del CFT U. Valpo con la Carrera de Contabilidad de Institutos Comerciales y con la Carrera de Auditoría de la Universidad de Valparaíso”.

Esta iniciativa MECESUP representó un proyecto de Renovación Curricular e Innovación académica que pretendió articular tres niveles en la formación de contadores, a saber Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP), Centro de Formación Técnica y Universidad. Los principales logros e impactos de esta iniciativa fueron: -Carrera de Contabilidad Diurna reformulada con malla modularizada, basada en competencias laborales, la cual fue aprobada por el Consejo Nacional de Educación (CNED) -Firma de convenio que permite la continuidad de estudios y reconocimiento de competencias previas con Liceo Comercial Alejandro Lubet, de la comuna de Quilpué. -Firma de convenio de continuidad de

88

45

estudios para la carrera de Auditoría con la Universidad de Valparaíso. -Realización de capacitación al área académica y a grupo de docentes del Centro de Formación Técnica de la Universidad de Valparaíso, en el ámbito de la educación por competencias. -Otro logro importante es en relación a la Nivelación de Competencias Básicas de los estudiantes de la Carrera. Lo cual se realiza una vez que ingresen al año académico 2012. Y a partir de los resultados de éste, se realiza la nivelación correspondiente, principalmente en el ámbito de las matemáticas. Lo que es un aporte para mejorar los niveles de retención de los estudiantes y por ende a elevar los niveles de titulación de éstos.

8.5 Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

8.5.1 Acreditación Institucional por ámbito

Ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo

Gestión Institucional 2 Agosto 2014 – Agosto 2016 277 - 2014

Docencia de pregrado 2 Agosto 2014 – Agosto 2016 277 - 2014

Investigación - - - Vinculación con el medio - - - Docencia de postgrado - - -

8.5.2 Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde–Hasta

% de cobertura (N° matriculados/ N° total)

N° de acuerdo

N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 8.6 Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes

dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad)

I. Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones: La institución cuenta con procedimientos estandarizados y formalizados por el cuerpo directivo del centro, para llevar a cabo adquisiciones y contrataciones de personal o cualquier servicio que la organización requiera, todo aquello en aras del cumplimiento de los propósitos institucionales, velando siempre, por un servicio de excelencia a nuestro estudiantado.

II. Sistemas de control de gestión:

46

Unidad creada el año 2012, es la unidad responsable de la recopilación, administración y procesamiento de datos para la generación de información utilizada en la toma de decisiones en el nivel estratégico y operativo de la institución. Es responsable de la mantención, monitoreo y control del Cuadro de Mando Integral de CFT UV desplegado a través del Sistema de Autoevaluación Institucional en el área de la gestión a través del seguimiento, control y retroalimentación de los planes de mejoramiento para lograr el cumplimiento de los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2015. También es responsable de proveer información oficial de la institución a diferentes estamentos gubernamentales. La unidad de Control de Gestión cuenta con instrumentos de consulta que permiten sistematizar la autoevaluación y realizar la función de análisis institucional de acuerdo a la recopilación de estadígrafos en función de la efectividad de los resultados sobre procesos de la institución. Estos instrumentos de consulta son: a) Encuesta de Satisfacción de Estudiantes Sobre Servicios e Infraestructura b) Encuesta de Satisfacción del Cuerpo Docente c) Encuesta de Clima Organizacional y Satisfacción de Funcionarios de la Institución d) Encuesta de Satisfacción de Titulados e) Encuesta de Satisfacción de Empleadores

III. Análisis Institucional

IV. Sistemas de aseguramiento de la calidad: En el año 2008 CFT UV se certificó por primera vez por la norma ISO 9001:2008 Y Nch2728. En ese año y en el marco del Sistema de Gestión de Calidad se instauró la creación del comité de calidad cuya función es contribuir a la creación y consolidación de una Cultura de la calidad, entendida como el conjunto de valores, prácticas, propósitos y procesos que garantizan el cumplimiento de la Misión institucional de acuerdo con patrones de excelencia determinados por la norma, por la comunidad académica, valorados y reconocidos por el entorno social, institucional y laboral.

47

9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado).

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

…

… Repetir el cuadro de acuerdo al número de unidades académicas concernidas en el PMI.

9 DATOS E INDICADORES

9.1 Datos e indicadores a nivel institucional AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total pregrado 321 367 472 682 912 Matrícula de primer año 148 199 255 423 567 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 145 191 247 421 638 PSU promedio de la matrícula de primer año N/A N/A N/A N/A N/A Tasa de retención en el primer año 65,6% 58,4% 55,9% 79,9% 75,3%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 N/A N/A N/A N/A N/A N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados N/A N/A 60 80 295

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 48,6% 34,7% 37,7% 46% 0

Tiempo de titulación 6,72 6,10 6,22 N/A N/A Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 77% 71% 69,8% N/A N/A Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 4 4 6 7 8

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado N/A N/A N/A N/A N/A Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) N/A N/A N/A N/A N/A

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. N/A N/A N/A N/A N/A % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado N/A N/A N/A N/A N/A

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) N/A N/A N/A N/A N/A

N° de proyectos de investigación Conicyt N/A N/A N/A N/A N/A N° publicaciones SCOPUS N/A N/A N/A N/A N/A N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) N/A N/A N/A N/A N/A N° publicaciones Scielo N/A N/A N/A N/A N/A Matrícula total doctorados N/A N/A N/A N/A N/A N° doctores graduados N/A N/A N/A N/A N/A Matrícula total maestrías N/A N/A N/A N/A N/A N° magister graduados N/A N/A N/A N/A N/A

48

9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

N° beneficiarios Femenino del PMI N/A N/A N/A N/A N/A N° beneficiarios Masculino del PMI N/A N/A N/A N/A N/A N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados N/A N/A N/A N/A N/A

N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas N/A N/A N/A N/A N/A N° estudiantes extranjeros N/A N/A N/A N/A N/A N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros N/A N/A N/A N/A N/A N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad N/A N/A N/A N/A N/A N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas N/A N/A N/A N/A N/A

10 . CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página por persona como máximo].

CARGO EN EL PMI: DIRECTOR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

VILLARROEL GANGA LUIS ENRIQUE FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

22-02-1972 [email protected] 92247853 RUT CARGO ACTUAL 11.992.026-4 Director Ejecutivo CFT UV

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO V Viña del Mar 2 norte 802, esquina 1 oriente.

FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN TNS en Administración DUOC UC CHILE 2002 Ingeniero Comercial Licenciado en Ciencias de la Administración

Universidad de Valparaíso CHILE 2007

Diplomado en Formación Basada en Competencias

Programa de especialización Mecesup II, Desarrollado en el IFB; Internationales Institut Für Berufsbildung, Mannheim

ALEMANIA 2010

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA CFT UCEVALPO, de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Subdirector de Desarrollo Enero 2011 Junio 2013

CFT UCEVALPO, de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Jefe de la Carrera de Logística y de su readecuación curricular a módulos con enfoque en competencias laborales.

Julio de 2005 Diciembre de 2010

mailto:[email protected]

49


Jefe de Análisis Institucional Marzo de 2009 Diciembre 2010


CARGO EN EL PMI: DIRECTOR ALTERNO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

VIVES RAMÍREZ SERGIO CRISTIÁN FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

02-12-1976 [email protected] 89017051 RUT CARGO ACTUAL 14.515.489-8 Subdirector de Planificación y Desarrollo


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Ingeniero Comercial Licenciado en Ciencias de la Administración

Universidad Viña del Mar CHILE 2001

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA CFT UCEVALPO, de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Jefe Unidad de Autoevaluación y Análisis Institucional 2012 2013


Director Ejecutor del Proyecto “RAP de Chilecalifica Sector Administración”

2010 2010


Jefe de Carrera de TNS en Gestión de Negocios y TNS en Ventas y Retail

2010 2012

Derco Gerente Zona Oriente 2006 2008 Falabella Jefe Servicio Financieros 2001 2005

50


CARGO EN EL PMI: STAFF APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

LORCA CARO VERÓNICA DE LAS NIEVES FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

05-11-1963 Veró[email protected] 62375655 RUT CARGO ACTUAL 9.723.436-1 Subdirectora Académica


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Profesora de Estado en Castellano Universidad de Playa Ancha CHILE 1987

Post Título Comunicación Estratégica

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso CHILE 2010

Magíster en Comunicación Estratégica


TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA CFT UV, de la Universidad de Valparaíso

Coordinadora de Carrera Asistente Ejecutivo 2007 2008

CFT Chileno Norteamericano

Docente en Secretariado Ejecutivo y Secretariado Ejecutivo Bilingüe

1995 2007

51



GUERRERO ARAYA FRANCISCO ERNESTO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

18-11-1988 [email protected] 54093037 RUT CARGO ACTUAL 17.159.905-9 Encargado de Control de Gestión


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN TNS en Gestión de Negocios

CFT UCEVALPO, de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

CHILE 2012

Diplomado en Formación de Directivos para la Micro, Pequeña y Mediana Empresa

Tecnológico de Monterrey MÉXICO 2013

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Banco de Crédito e Inversiones, BCI.

Ejecutivo Comercial Microempresas 2014 2014

Experiencias XCARET Desarrollo de Proyecto 2013 2013 Centro de Innovación y Desarrollo Empresarial de ASIVA

Ejecutivo de Proyectos 2012 2013


52



PIZARRO PRUNEDA PIA MACARENA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

27-04-1988 [email protected] 90633141 RUT CARGO ACTUAL 16.886.762-K Jefa de Contabilidad y Finanzas


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Técnico de Nivel Medio Contabilidad General

Instituto Superior Alberto Blest Gana CHILE 2005

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Maderas Conta Encargada De Contabilidad 2012 2013 Oficina Contable PSR Analista Contable 2011 2012

SGS Chile Ltda. Encargada de Compensaciones y Finiquitos 2009 2011


53


CARGO EN EL PMI: COORDINADOR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

LÓPEZ MONDACA FRANCISCO JAVIER FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

30/04/1974 [email protected] 99400775 RUT CARGO ACTUAL 12624823-7 COORDINADOR DE CARRERA PREVENCIÓN DE RIESGOS

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO VALPARAÍSO VIÑA DEL MAR MARINA 840

FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN ING. PREVENCIÓN DE RIESGOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA CHILE 2006

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA TECNORED (CONSORCIO CHILQUINTA)

ASESOR SUPERVISOR PRL 2005 2005

CFT UCEVALPO S.A. Centro de Formación Técnica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Jefe de carrera de Prevención de Riesgos Industriales.

2006 2014

CFT UCEVALPO S.A. Centro de Formación Técnica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Experto en Prevención a cargo de la institución. 2010 2014

CFT UCEVALPO S.A. Centro de Formación Técnica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Auditor Interno en SGC 2010 2014

López y asociados Consultor 2010 A LA FECHA ASIVA - ICLASA RELATOR - CAPACITADOR 2014 A LA FECHA

54


CARGO EN EL PMI: ENCARGADA DE ARTICULACIÓN ACADÉMICA APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

RIVERA VALENZUELA JENNY CAROL FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

12/08/1982 [email protected] 032-3185659 RUT 15.091.468-k CARGO ACTUAL COORDINADORA DE CARRERA TENS

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO V VIÑA DEL MAR MARINA 840

FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN TECNICO EN ENFERMERIA SANTO TOMAS CHILE 2005 ENFERMERA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD DEL MAR CHILE 2014

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA HOSPITAL SAN CAMILO TENS EN MATERNIDAD 2005 2006 HOSPITAL CLINICO HOSPITALIZACION 2005 2011 INSTITUTO AIEP SUPERVISION PRACTICAS 2013 2013

CFT UV COORDINADORA CARRERA VESPERTINA 2013 2014

55


CARGO EN EL PMI: ENCARGADO DE INNOVACIÓN CURRICULAR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

PARRA VÁSQUEZ CLAUDIO MARCELO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

05-12-1964 [email protected] 63714886 RUT CARGO ACTUAL 9.525.809-3 Asesor Curricular


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESOR DE CASTELLANO Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

CHILE 1989

MAGISTER EN LINGÜISTA APLICADA


TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad de Playa Ancha Relator de Postgrados 2013 2014

Universidad Finis Terrae Relator de Postgrados 2013 2014 Universidad Andrés Bello Relator de Postgrados 2012 2013 INDEPA Director 2000 2012 Colegio de los Sagrados Corazones Subdirector 2005 2010


56


CARGO EN EL PMI: ENCARGADA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

TODOLÍ FERRANDIS MARÍA CONSUELO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

13-09-1973 [email protected] 53322252 RUT CARGO ACTUAL 23.001.457-4 Encargada de Calidad


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS UNIVERSIDAD DE VALENCIA ESPAÑA 1996

LICENCIADA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS

UNIVERSIDAD DE VALENCIA ESPAÑA 1998

MAGISTER EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS TURISTICAS

UNED ESPAÑA 2008

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA International Center Business Executive 2001 2015

Phoenix Voyages Directora de Expansión Comercial para Sudamérica 2008 2015

Chilexclusive Business Manager 2008 2015 Hikari Travel Directora de Oficina 1997 2005 Viajes Barceló Directora de Oficina 1993 2007


57


CARGO EN EL PMI: ENCARGADO DE TECNOLOGÍA PARA PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (CTE)

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES DELGADILLO TIFFOU CARLOS HERNÁN

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 15-11-1974 [email protected] 77748308

RUT CARGO ACTUAL 10.726.198-2 Docente del área tecnología


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN INGENIERO EJECUCIÓN INFORMÁTICA DUOC UC CHILE 2005

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

CONEDUCA S.A. CHILE 2011

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Monserrat Sistemas Ingeniero de Soporte 2008 2015 CFT UCEVALPO, de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Docente Titular en Computación y Sistemas de Información 2011 2014

Coneduca S.A. Relator de cursos de capacitación por competencias en ofimática

2011 2014

ASIVA Relator de cursos de capacitación por competencias en ofimática

2014 2015


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CARGO EN EL PMI: ENCARGADA DE VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO Y SOCIAL APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MONZÓN VERGARA ROSSANA FRESIA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

13-10-1973 [email protected] 67454729 RUT CARGO ACTUAL 8.881.041-4 Psicóloga del Departamento de Asuntos Estudiantiles (DAE)


FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Psicóloga Licenciada en Psicología Universidad del Mar CHILE 2000

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Municipalidad de Putaendo Encargada del estudio de Clima Laboral 2001 2002

Fundación Chile Psicóloga del Programa “Cero Falta” 2001 2002

Hospital de Llay-Llay

Psicóloga de los programas: “Programa de Depresión (AUGE)” “Alivio del dolor en pacientes terminales”

2002 2004

Centro de ubicación laboral y selección de personal Psicóloga 2005 2007

Consultorio de Rodelillo de Valparaíso Psicóloga 2009 2009


59

11 . CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

plan de mejoramiento institucional [pmi] d para...

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