plan för bredängsskolans studie- och yrkes- vägledning...

Bredängsskolan

Plan för Bredängsskolans studie- och yrkes-vägledning 2015-2016

bredangsskolan.se

Bredängsskolan

Plan för studie- och yrkesvägledning

Bredängsskolan

Utgivare: Utbildningsförvaltningen

Kontaktperson: Terhi Bisander

Plan för studie- och yrkesvägledning 3 (15)

Bredängsskolan

Sammanfattning

Det är ett ansvar för hela skolan att vägleda eleverna i deras studier

för att ge dem en god grund för att välja utbildningsvägar efter

grundskolan. All personal har i uppgift - att närhelst tillfälle ges - på

ett positivt sätt stödja eleverna i deras val av möjligheter för framti-

den. Alla elever får individuella traditionella vägledningssamtal

med studie-och yrkesvägledaren inför valet till gymnasiet. Men

långt innan dess behöver eleverna få bearbeta sina drömmar om

framtiden, få uppmuntran och stöd när det gäller att pröva sina fär-

digheter och utveckla sina talanger och få kunskap om vilka möjlig-

heter som står till buds när de gäller att välja inriktning för framti-

den. Lärarna har ett särskilt ansvar för att eleverna får arbeta med

sina framtidsplaner på ett systematiskt sätt, så att de stärker sitt

självförtroende. Alla som arbetar i skolan bör utgöra positiva före-

bilder för eleverna när det gäller att utveckla egenskaper och kom-

petenser som hjälper dem vidare i livet.

Denna plan har arbetats fram inom ramen för projektet Bredängs-

akademien, som har till syfte att pröva nya modeller för samverkan

mellan skolan och arbetslivet. Alla lärare har varit med i arbetet

med den slutliga utformningen.

Bredängsakademiens modell Studie-och yrkesvägledning ska förekomma under hela grundsko-

lan. Låg-och mellanstadiet har arbetslivsorientering för varje års-

kurs kopplad till undervisningen. Den traditionella PRAO -

verksamheten är borttagen och ersatt med arbetsplats-och studiebe-

sök under alla årskurser på högstadiet och omfattar där sammanta-

get ungefär 20 dagar.


Bredängsskolan

Innehåll

Sammanfattning 3

Bredängsakademiens modell 3

Bredängsskolan – plan för studie-och yrkesvägledning 5

Utgångspunkt 5

Organisation 5

Mål 6

Eleven bör 6

Läraren bör 6

Rektor bör 7

Studie-och yrkesvägledaren bör 7

Planering för lågstadiets elever 8

Årskurs 1 8

Årskurs 2 8

Årskurs 3 9

Övriga aktiviteter 9

Planering för mellanstadiets elever 9

Fadderverksamhet 9

Koppling till ämnesundervisningen 9

Social kompetens och koder i arbetslivet 10

Planering för högstadiets elever 10

Program och aktiviteter 11

Särskilda insatser 13

Fadderverksamhet 13

Ansvarsfördelning 13


Bredängsskolan

Bredängsskolan – plan för studie-och yrkesvägledning

Utgångspunkt Bredängsskolan tillhör den grupp skolor som utbildningsförvalt-

ningen har karakteriserat som fokusskolor. Det innebär att skolan

har ett högt socialt index, har låga skolresultat och har behov av

särskilda insatser för att höja resultaten. Ett led i att arbeta mot en

högre grad av måluppfyllelse är att göra riktade insatser för att öka

elevernas studiemotivation och i förlängningen deras resultat. Ge-

nom projektet Bredängsakademien har Bredängsskolan året arbetat

fram en modell för studie-och yrkesvägledning som i sin fulla ut-

byggnad omfattar hela grundskolan. Redan tidigare hade lågstadiet

arbetat fram ett temaområde kring yrken utifrån det centrala inne-

hållet i läroplanen för SO - ämnena. Bredängsakademiens modell

kopplades ihop med lågstadiets väl beprövade arbetssätt.

Planen följer stadens riktlinjer och överensstämmer med direktiven i

utformandet av SYV- tjänster i Stockholms stads kommunala

grundskolor. Planen överensstämmer även med intentionerna i

Skolverkets allmänna råd för studie-och yrkesvägledning.

En grundläggande princip är att alla i skolan har något att tillföra

och att personalen ska vara delaktig i utformandet av de aktiviteter

som genomförs. Bredängsskolans plan för studie-och yrkesvägled-

ning utgår från målet att erfarenheter ”utifrån” i form av praktik,

information och upplevelser ska kopplas ihop med undervisningen

och vägledningssamtalen för att kunna utgöra en helhet för elever-

na. Viktig kunskap och kompetens som finns utanför skolhusets

väggar behöver integreras med ordinarie ämnesundervisning. Ge-

nom att erbjuda en bred repertoar av insatser och aktiviteter genom

samverkan med företrädare för arbetsliv, branscher och högre ut-

bildning har skolans strategi för studie-och yrkesvägledning formats

som ett kunskapsområde, som behandlar frågor om arbetsliv och

samhälle i en vidare mening.

Organisation

Högstadiet Kunskap om arbetslivet finns att

hämta utanför skolhusets väggar. Därför ska

varje elev under årskurs 7 och 8 återkommande

få vistas på arbetsplatser där de får se yrkesut-

övning i praktiken och under handledning får


Bredängsskolan

pröva olika yrkesområden. I årskurs 9 får eleverna genom ett antal

studiebesök och föreläsningar från universitet och högskolor för-

djupad kunskap om arbetslivets villkor.

Mellanstadiets elever får i en organiserad fadderverksamhet ta del

av högstadieelevernas arbetsplatsbesök, de får lyssna till inbjudna

resurspersoners berättelser om yrkesval och karriärer och de får

genom undervisningen i olika ämnen kunskap om yrken.

Lågstadiets och förskoleklassens elever arbetar tematiskt med

yrken i dåtid, i nutid och i framtid i ett gemensamt drivet projekt där

alla elever finns med.

Mål (Sammanfattning av aktuella bestämmelser inför val av studier och

yrken hämtade från Skolverkets allmänna råd, läroplanen och skol-

lagen.)

Eleven bör

få arbeta med självkännedom, få ökade in-

sikter om sina egna intressen, talanger,

förmågor och ev. begränsningar

få arbeta med självreflexion i förhållande till

mål för framtiden

få olika yrken och branscher belysta

få möta företrädare för arbetslivet och utbildningsväsendet

ev. få träffa personer som gjort otraditionella val

få kunskaper om arbetslivet, arbetsmarknaden, utbildnings-

systemet, utbildningsvägar

få konkreta erfarenheter av betydelse från arbetslivet

ställas inför olika uppgifter i arbetslivet

få vidga perspektiven

få pröva på ett yrkesområde under handledning

få bearbeta nya arbetslivserfarenheter

Läraren bör

ge eleverna återkoppling med ut-

gångspunkt i deras intressen, ambit-

ioner och framtidsdrömmar för att mo-

tivera och lyfta fram vad de kan be-

höva utveckla för att nå sina må

ge eleverna möjlighet att utveckla en

förståelse för hur kunskaper i ämnet

kan ha betydelse i arbetslivet

utmana, problematisera och visa på alternativ till tradition-

ella föreställningar om kön, kulturell och social bakgrund

som kan begränsa elevernas framtida studie- och yrkesval


Bredängsskolan

bidra till att eleverna kommer ut på arbetsplatsbesök och

därigenom

får egna erfarenheter av praktiskt arbetsliv

ge eleverna möjlighet att utveckla allsidiga kunskaper om

hur arbetslivet fungerar

tydliggöra inslag i undervisningen som en del av studie-och

yrkesvägledningen så att eleven kan koppla dessa till sin

egen studie-och yrkesvalsprocess

ge eleverna möjlighet att utveckla sin förmåga att kritiskt

granska information om studier och yrken samt skapa med-

vetenhet om vilket ansvar de själva har för sina studie-och

yrkesval

Rektor bör

se till att det finns strategier för att alla elever

utifrån sina behov ska få allsidig information

om framtida studier och yrken

organisera studie-och yrkesvägledningen så

att eleverna får möjlighet att ställas inför

olika uppgifter i arbetslivet och i praktiken

möta företrädare för arbetslivet och utbildningsväsendet

se till att eleverna erbjuds vägledningssamtal som utgår från

varje elevs behov och stödjer dennes studie-och yrkesvals-

process

ha ett övergripande ansvar för att elevernas arbetslivskon-

takter bidrar till att deras studie-och yrkesval inte begränsas

av kön eller av social eller kulturell bakgrund

se till att fortlöpande - genom samtal med studie-och yrkes-

vägledaren – skaffa sig information om elevernas gymnasie-

val och få bekräftat att skolgången på gymnasiet påbörjats

Studie-och yrkesvägledaren bör

se till att informationen om utbildnings-

vägar och yrken är aktuell, opartisk, till-

förlitlig och tillgänglig för eleverna när

de behöver den

se till att varje elev får information om de

kurser och utbildningar som finns inom

gymnasieskolan och om vilka val som kan

ha betydelse för vidare studier

ge eleverna möjlighet att utveckla sin förmåga att kritiskt

granska information om studier och yrken samt skapa med-

vetenhet om vilket ansvar de själva har för sina studie-och

yrkesval


Bredängsskolan

se till att eleverna får saklig och aktuell information om ar-

betslivets kvalifikationskrav och om hur arbetsmarknaden

ser ut inom olika yrkesområden (delat ansvar med lärarna)

vidga elevernas perspektiv om såväl de egna förutsättning-

arna som om olika utbildningar och yrken

utmana elevernas föreställningar om yrken och utbildningar

utifrån kön samt utifrån social och kulturell bakgrund

ge eleverna förutsättningar att utveckla sin förmåga att väga

samman olika faktorer som har betydelse för studie-och yr-

kesvalet

ingår i skolans elevhälsoteam och kan där bevaka att elever i

behov av särskild vägledning får sådan

Planering för lågstadiets elever Lågstadiets tema kring yrken sträcker sig under längre tid och är

tänkt att återkomma vartannat år. Föregående läsårs upplägg av te-

mat ( se nedan) utgör grunden för nästa läsårs planering, men kom-

mer att justeras på detaljnivå.

För förskoleklassen och för lågstadiets elever startade temat ”Yrken

i tiden” med en gemensam introduktion för alla barn i skolans aula.

Personalen hade klätt ut sig i olika yrkestypiska kläder och spelade

upp en föreställning för eleverna som inspiration för kommande

arbete. De olika årskurserna har sedan arbetat vidare med lite olika

inriktning.

Årskurs 1

Årskurs 1fokuserade på frågorna

”Vad vill jag ha för yrke när jag blir

stor?” och ”Hur ska jag utbilda mig

till det?” Arbetet redovisades i en

utställning i skolan där eleverna

byggt små figurer (”gubbar”) och

själva skrivit några rader om sina

drömyrken.

Årskurs 2

Årskurs 2 har arbetat med tema Dåtid-Nutid-Framtid. Eleverna bör-

jade med att studera vilka yrken som behövdes i Bredäng för hundra

år sedan. De dokumenterade med ord och bild. För att få inblick i

vilka yrken som finns i dag intervjuade eleverna olika yrkesverk-

samma i skolan och i skolans närhet. Intervjuerna finns nedskrivna

och foton togs vid intervjutillfällena. När det gäller framtiden har

eleverna fantiserat och skrivit om Bredäng om hundra år och illu-

strerat sina berättelser. Alla arbeten eleverna har gjort finns samlade

i en bok som tryckts upp i samarbete med Fantasifabriken.


Bredängsskolan

Årskurs 3

Årskurs 3-eleverna sökte information kring udda yrken och skrev

om framtidsyrken

Övriga aktiviteter

Lågstadiets lärare är positiva till att arrangera en temavecka under

v.47 då mellan-och högstadiet ska arbeta med arbetslivsorientering.

De önskar också att högstadiets elever efter arbetsplatsbesöken ska

komma till klasserna och berätta om sina erfarenheter.

Planering för mellanstadiets elever Mellanstadiet ser att studie-och yrkesvägledning på detta stadium

främst har till syfte att öka elevernas studiemotivation. Det är vik-

tigt att även eleverna i förberedelsegrupperna omfattas.

På mellanstadiet utformas studie-och yrkesorienteringen utifrån

följande principer:

Fadderverksamhet

Högstadiets elever kommer vid några tillfällen till mellanstadiets

klasser och berättar om sina arbetsplatsbesök. Årskurs 7 går till års-

kurs 4, årskurs 8 till årskurs 5 och årskurs 9 går till årskurs 6. I stor

utsträckning träffar då högstadiets elever sina ”gamla” lärare, vilket

underlättar för eleverna när det gäller att göra bra presentationer.

Mellanstadiets elever kan ev. följa sina faddrars arbetslivskontakter

genom den nya kommunikationsplattformen.

Koppling till ämnesundervisningen

Det finns många möjligheter att koppla ihop den ordinarie under-

visningen i de olika årskurserna med samtal om och arbete med

studie- och framtidsval.

I historia med medeltiden som arbetsområde blir det t.ex. naturligt

att dra paralleller mellan hantverksyrken med skråväsendet som

utgångspunkt och modern maskinell pro-

duktion. I samverkan med Hantverksgym-

nasiet och andra gymnasieskolor kan gym-

nasieungdomar komma till skolan och be-

rätta om nutida yrkesutbildning inom olika

hantverksyrken som t.ex. målare, rörmo-

kare och elektriker.

I geografi tas olika yrken upp utifrån geografiska förutsättningar i

olika delar av landet.

I samhällskunskap kommer man att ta upp konsumtion och skatte-

system.

I teknik har en klass prövat att sända webbradio.


Bredängsskolan

Följande årskursplanering är aktuell för läsåret 2015 -2016:

Årskurs 4

Hantverksyrken i historiskt perspektiv med studiebesök på Skansen.

Koppling till nutidsyrken.

Årskurs 5

Nya yrken som vi känner till i dag som inte fanns för 100 år sedan.

Relationer arbete, inkomst och konsumtion.

Årskurs 6

Utbildningsvägar och system. Företrädare för arbetsliv och studier.

Ev. robotskola. Besök på Vetenskapens hus.

Gemensamt för alla årskurser

Lyssna på elever, ”gamla” elever, kända f.d. elever, deltagande i Me

and my City.

Bredängsskolans studie-och yrkesvägledare besöker alla mellansta-

dieklasser en eller flera gånger per läsår ( minst 2 ggr/ läsår ) för att

tala om framtid, studier, yrken och arbete.

Föräldrar, före detta elever och ”kändisar” som har koppling till

Bredängsskolan ska som inspirationskälla inbjudas att komma till

skolan och berätta om sina studier och yrkesval.

Temavecka

Mellanstadiet planerar att ha en temavecka vi v. 47 och då arbeta

med ”nya” yrken och framtidsfrågor.

Social kompetens och koder i arbetslivet

I så många sammanhang som möjligt ska lärarna, äldre elever och

representanter från arbetslivet ta upp frågor om vad som krävs för

att kunna få och behålla ett arbete i framtiden. Eleverna behöver

återkommande få höra att det lönar sig att plugga och satsa på sko-

lan och att det är helt nödvändigt om man ska kunna nå sina dröm-

mars mål. Koder i arbetslivet som att komma i tid och tänka på hur

man uppträder i olika sammanhang är viktiga att inpränta tidigt.

Planering för högstadiets elever Genom att eleverna redan från årskurs 7 får kontinuerliga kontakter

med arbetslivet ger vi dem ökade möjligheter att göra genomtänkta

val inför gymnasiet. Vårt samlade program syftar till att ge olika

exempel på yrken, arbeten och studievägar och därmed ge en över-

blick av arbetsmarknaden och av möjligheter. Eleverna får möta

engagerade yrkesföreträdare, de får inblick i olika arbetsplatsers

villkor, de får lära sig om koderna i arbetslivet och de får ta del av

många alternativa studievägar. Men de får också stöd i att uttrycka

sina egna mål för framtiden och hjälp med att hitta sina egna ta-


Bredängsskolan

langer och möjligheter utifrån drömmar och personliga förutsätt-

ningar.

Arbetsplatsbesök och övriga aktiviteter inom Bredängsakademien

måste kopplas ihop med ämnesundervisningen för att eleverna ska

se samband mellan det som sker i skolan och det de upplever och

erfar utanför ordinarie undervisning. Först då får eleverna en hel-

hetsbild av vad lärande innebär.

För att ge alla elever en uppfattning om de arbetsplats- och studie-

besök som är planerade under läsåret 2015-16 och en grund för fort-

satt arbetslivsorientering startar SO-lärarna läsåret med ett gemen-

samt arbetsområde i SO för hela högstadiet kring samhälle och yr-

kesliv.

Program och aktiviteter

Årskurs 7

Eleverna får parvis besöka en

och samma arbetsplats en gång i

månaden under årskurs 7. På

arbetsplatsen tas de emot av en

mentor som ger eleverna inblick

i arbetsplatsens mål och uppgif-

ter och de får också enklare

uppdrag att utföra. Tillsammans

med företaget/verksamheten

utformar eleverna sedan en ut-

ställning om den verksamhet

som de besökt, som presenteras på en utbildningsmässa som skolan

ordnar för allmänheten i slutet av våren. Eleverna får också träffa

olika yrkesföreträdare som besöker skolan.

Årskurs 8

Eleverna delas in i grupper om

6-10 elever som sedan kopplas

ihop med olika företag som tar

på sig att under ett antal dagar

under läsåret (5 - 7 dagar) ta

emot samma elevgrupp och ge

dem en introduktion i företagets

verksamhet. Företagens pro-

gram kan omfatta allt från rund-

vandringar på företagets olika

avdelningar till externa studiebesök och möjligheter att praktiskt

pröva olika arbetsmoment. Gruppen får i uppdrag att göra en pre-

Arbetsplatspraktik på ett apotek

Sveriges största arbetsplats, Stockholms stad,

presenteras av eleverna på Bredängsmässan


Bredängsskolan

Mingel efter Jobbmentors besök i skolan

sentation av ”sitt” företag på Bredängsmässan i slutet av läsåret. I

stället för att besöka bara ett och samma företag under hela peri-

oden, kan eleverna som ett alternativ arbeta med ett övergripande

tema och göra studiebesök på olika arbetsplatser. Under läsåret

2014-15 arbetade t.ex. en grupp med temat Företagande och deltog i

flera aktiviteter som hade med företagande och entreprenörskap att

göra. En annan grupp arbetade med temat Stockholms stad och be-

sökte olika arbetsplatser.

Genom ett samarbete med Mentor får eleverna även ta del av pro-

grammet ”Proffsmentor”. Under några halvdagar får eleverna ut-

bildning av olika yrkesföreträdare på ett stort företag och får t.ex.

lära sig hur man skriver en CV, vad som är viktigt när man söker

jobb och om normer och regler i arbetslivet.

Årskurs 9

Under höstterminen har eleverna en hel temavecka som ägnas år

arbetsmarknadskunskap.

De får göra studiebesök på olika

typer av arbetsplatser, besöka

gymnasier, universitet och högsko-

lor, lyssna på föreläsningar och

träffa företrädare för olika yrken

De kan också få besöka Hant-

verksmässan och UF-mässan (Ung

Företagsamhet) och naturligtvis

även gymnasiemässan. Eleverna

får redovisa sina erfarenheter un-

der ett föräldramöte på hösten i

årskurs 9. På så sätt blir även för-

äldrar informerade om sina barns

blivande gymnasieval. Besöken

följs upp av personlig studieväg-

Vad vet du om livet utanför skolan?


Bredängsskolan

ledning.

Alla elever i årskurs 9 kommer att erbjudas traditionellt mentors-

program, där de som anmäler intresse träffar en personlig mentor

(vuxenkompis) ungefär en gång i månaden utanför skoltid. Mentorn

ska vara ett stöd för sin adept när det gäller att välja väg för framti-

den och kan utgöra en förlängd arm ut i arbetslivet.

Skolan har också de senaste åren haft ”Jobbmentor” på programmet.

Då får alla elever på högstadiet under en halvdag möta olika yrkes-

utövare, som kommer till skolan och berättar om sina arbetsuppgif-

ter och utbildningar. Detta är inplanerat även läsåret 2015-2016.

Särskilda insatser

Inom ramen för Bredängsakademien finns möjligheter att arrangera

särskild yrkespraktik. Det kan handla om särskilda insatser för ele-

ver med någon form av funktionshinder. Under hösten 2013 samar-

betade Bredängsskolan med byggföretaget Peab som tillsammans

med högstadieelever utförde ombyggnadsarbete på skolan. I arbetet

deltog också gymnasieelever från Peabskolan. Fler satsningar av

detta slag kan bli möjliga framöver. En särskild insats för flickor

kommer att genomföras under hösten 2015. Högskoleutbildade

unga kvinnor kommer till skolan och berättar om sina karriärer,

med syfte att öka elevernas studiemotivation.

Fadderverksamhet

Ett sätt att introducera högstadiets program för mellanstadiet är att

se till att högstadieeleverna besöker sina fadderklasser

(7→4, 8 →5, 9→6) och berättar om sina arbetsplatsbesök. Det är ett

delat ansvar för lärarna på resp. stadium att se till att detta kommer

till stånd.

Ansvarsfördelning För att Bredängsskolans plan för studie-och yrkesvägledning ska

vara en levande och aktuell plan i det pedagogiska arbetet krävs att

alla tar sitt ansvar för att planeringen respekteras och följs. Planen

måste också kontinuerligt utvärderas och elevernas åsikter om utfal-

let av olika insatser är därvidlag viktiga att följa upp genom inter-

vjuer och i enkätform.

I det följande beskrivs olika befattningshavares ansvar:

Rektor

Rektor har det övergripande ansvaret för att planen följs och ser till

att förutsättningar finns att följa planeringen. Det innebär att förtyd-

liga uppdrag för studie-och yrkesvägledare, lärare och annan perso-

nal och att skapa utrymme i tjänster och i tid för att fullfölja upp-


Bredängsskolan

dragen. Rektor ser till att tid avsätts för varje arbetslag vid läsårs-

starten till arbete med planering av de stadiebundna aktiviteterna. I

rektors ansvar ingår även att se till att kompetensutveckling inom

ämnesområdet erbjuds personalen. Rektor ser till att få information

om elevernas gymnasieval genom kontinuerliga samtal med SYV

och förhör sig vid höstterminens början om var eleverna har påbör-

jat sina studier.

Biträdande rektor 1

Biträdande rektor ansvarar för schemaläggning och bemanning vid

aktiviteter som bryter ordinarie schema och har i övrigt ansvar för

administrativa och datakopplade frågor. Har även ett ansvar för att

fortlöpande publicera rapporter om verksamheten på skolans hem-

sida.

Biträdande rektor 2

Biträdande rektor 2 är lärarnas kontaktperson för aktiviteter inom

Bredängsakademiens ram och har ansvar för att verka för och följa

upp att arbetsplatsaktiviteterna kopplas ihop med den pedagogiska

verksamheten i klassrummen.

Administrativ chef

Administrativ chef följer upp kostnader i samband med olika aktivi-

teter och ser till att dessa ryms inom budgeterade ramar och ansva-

rar även för kontakter med skolans personal vad gäller särskilda

arrangemang.

Studie-och yrkesvägledaren

Skolans SYV arbetar för alla stadier och har till ansvar att planens

olika delar organiseras, genomförs och utvärderas samt ansvarar för

att skapa och underhålla externa kontakter för elevernas arbets-

platspraktik och studiebesök. Studie-och yrkesvägledaren deltar i

arbetslagens planering och har ett särskilt ansvar för att ta vara på

elevernas arbetslivserfarenheter vid den individuella studie-och yr-

kesvägledningen.

Lärarna

Lärare på respektive stadium ansvarar för att studie-och yrkesväg-

ledningen i alla årskurser sker enligt planen. De har också ett ansvar

för att samordna praktik och studiebesök med ämnesundervisningen

och att göra pedagogiska kopplingar mellan skolans och arbetsplat-

sernas verksamheter. Utöver detta att i så många sammanhang som

möjligt uppmuntra elevernas frågor om och intresse av de egna

framtidsfrågorna.

Elevhälsopersonal

Det samlade elevhälsoteamet ansvarar för att i olika forum föra

fram elevernas behov av individuellt anpassat stöd vad gäller stu-

die-och yrkesvägledning och påtala behov av särskilda insatser för

enskilda elever när så är befogat.


Bredängsskolan

All personal

Alla i skolan, oavsett uppdrag, ansvarar för att eleverna får bästa

möjliga stöd och uppmuntran när det gäller att satsa på studier i

framtiden och på en yrkesbana som utgår från elevens egna förut-

sättningar och önskemål.

Bredängsskolans arbetsplan för studie- och yrkesvägledning har

vuxit fram successivt och personalen har i olika hög grad varit in-

volverad i planeringen. Ambitionen är att alla i skolan i ännu högre

grad ska vara delaktiga i att undan för undan följa upp planeringen,

så att den svarar mot just Bred-

ängseleverna behov av vägled-

ning för framtiden. Skolled-

ningen och studie-och yrkes-

vägledaren ansvarar för att

skapa detta utrymme för samråd

och samverkan. I slutet av varje

läsår revideras planen och all

personal får då möjlighet att lämna synpunkter och vara med i den

slutliga utformningen.

plan för bredängsskolans studie- och yrkes- vägledning...

Documents