planeaciÓn didÁctica componte bÁsico
TRANSCRIPT
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
1
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL:
PLANTEL 07 LA ESTANCIA/ 12 PASO DE MATA, SAN JUAN DEL RÍO.
C.C.T.:
22ETC0007L /22ETC0012X
DOCENTE:
MAESTRA MARÍA DE LOS ÁNGELES ZOZAYA SALAS
DOCENTE: Actualización:
MAESTRA MARÍA DE LOS ÁNGELES ZOZAYA SALAS (AUTOR)
ASIGNATURA:
QUÍMICA II (1/3)
CICLO ESCOLAR:
FEBRERO-JUNIO 2021
SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE
TIEMPO APROXIMADO: 22 HORAS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
• Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
• Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.
COMPONENTE:
• Continuidad equilibrio y cambio orden necesario en el funcionamiento del planeta.
• Comportamiento e interacción de los sistemas químicos.
• Naturaleza química del mundo que nos rodea.
CONTENIDO CENTRAL:
• Las reacciones químicas y el equilibrio químico.
• Cuantificación en las reacciones químicas ¿cómo contamos lo que no podemos ver?
• Modelos de ácido-base: ¿Por qué algunas sustancias son corrosivas?
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
2
CONTENIDO ESPECÍFICO:
• ¿Qué ocurre con la materia durante las reacciones químicas?
• Reacciones químicas importantes de nuestro entorno: combustión, fotosíntesis, digestión, corrosión, etc.
• ¿Por qué es importante la medición en química?
• ¿Cuál es la aplicación de la cuantificación química en los procesos industriales?
• ¿Cuál es la eficiencia de las reacciones químicas?
• Cantidad de sustancia y su unidad el mol.
• Número de Avogadro.
• Unidades de concentración: concentración porcentual en masa y en volumen, concentración molar y partes por millón.
• Análisis del problema de contaminación, con Sulfato de Cobre del río Sonora.
• ¿Cómo se modela el comportamiento de un ácido y de una base?
• ¿Cómo se relaciona la fuerza de los ácidos y bases con el equilibrio dinámico?
• ¿Qué indica el valor de pH?
• Modelos de Arrhenius y Brönsted-Lowry.
• Ionización: diferencia entre los ácidos y bases fuertes y débiles.
• Sustancias indicadoras de pH.
• La característica logarítmica del pH.
• Reacciones ácido-base, energía y el equilibrio químico.
• Formación de sales.
• El valor de pH de los alimentos y su impacto en la salud.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• Resuelve problemas de análisis químicos de reacciones conocidas utilizando su descripción a través de ecuaciones químicas, destacando lo que estas representan.
• Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones del entorno para valorar la importancia de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con sus impactos ambienta les.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
3
• Construye analogías que le permitan entender y explicar la relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas.
• Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las fórmulas químicas con la composición en masa de los compuestos que representa.
• Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa.
• Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación quím ica correspondiente.
• Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol.
• Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra.
• Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidi anas.
• Reconoce la importancia de los modelos en la ciencia.
• Identifica las características de los ácidos y bases y los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana.
• Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado.
• Hace uso de forma diferenciada, de los modelos ácido-base de Arrhenius y de Brönsted-Lowry.
• Explica la importancia del concepto de pH para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente.
• Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso.
• Identifica las reacciones de neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente.
• Diferencia el fenómeno de lluvia ácida de otros contaminantes ambientales y comprende sus efectos.
PRODUCTO ESPERADO
• Reactivación de conocimientos previos: nomenclatura de Química Inorgánica, reacciones y ecuaciones químicas.
• Número de Avogadro y mol
• Cuestionario “leyes de la estequiometría y cálculos estequiométricos”
• Cálculo de concentración de soluciones”
• Cálculos de concentraciones de iones: pH y pOH.
• Reforzamiento: Actividad Experimental Identificación de Ácidos y Bases.
• Ejercicio de cierre del primer parcial.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
REFORZAMIENTO Actividad Experimental “Identificación de Ácidos y Bases”. % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
5
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
N/A Presentación de la
asignatura indicando las
reglas generales,
materiales para la clase.
**Uso de plataforma
classroom para solicitud
y envío de tareas, envío
y consulta de materiales,
formularios para
evaluaciones,
publicación de
calificaciones, avisos, etc
Toma notas del
encuadre de la
asignatura y resuelve
dudas.
Computadora
Plataforma
educativa
classroom
http://classroo
m.google.com
Libreta o
portafolio de
evidencias
N/A N/A
1 sesión
Resuelve problemas de análisis químicos de reacciones conocidas utilizando su descripción a través de
REACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 1. Presenta a los estudiantes una actividad en la que aplique el uso de símbolos, nomenclatura inorgánica, ecuaciones
1. Resuelve los
ejercicios con la guía
del docente.
Realiza autoevaluación.
1. Actividad de
reactivación de
conocimientos
previos
(En anexo 1)
1. Rúbrica General del Primer
parcial (anexo 6)
Autoevaluación-
Heteroevaluación
Sumativa
1. Reactivación de
conocimientos
previos.
10%
3
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
6
ecuaciones químicas, destacando lo que éstas representan. Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las fórmulas químicas con la composición en masa de los compuestos que representa.
químicas, balanceo e identificación de reacciones que ocurren en el entorno.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
7
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones del entorno para valorar la importancia de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con sus impactos ambientales. Construye
analogías que le
permitan
entender y
explicar la
2. Previamente solicita investigar sobre el día del mol y su significado. *Haciendo uso de un video didáctico presenta el significado del Número de Avogadro y mol **Explica el procedimiento para realizar cálculo del número de átomos y moles de las sustancias.
2. Presenta la investigación solicitada y participa en la revisión grupal del contenido de la misma. Presentar la referencia bibliográfica de acuerdo al formato APA (ver bibliografía) *Toma apuntes de la información más relevante del video. *Realiza la actividad de cálculo de número de átomos y moles. *Como conclusión de la actividad elabora una analogía en donde represente la relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas.
2. Material
para
cálculo de
átomos y
moléculas
(anexo 2)
Video el
mol y el
número de
Avogadro
consultado
en:
https://you
tu.be/-
WFD5Cfczk
s
2. Rúbrica General del Primer
parcial (anexo 6)
Heteroevaluación-Sumativa
2. Cálculos Número
de Avogadro y mol
10%
4
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
8
relación entre el
número de
Avogadro y la
masa de grupos
de átomos y
moléculas.
Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa. Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química correspondiente.
3. Previamente a la clase
solicita a los estudiantes
leer el material de apoyo
con el tema de las leyes
estequiométricas y
contestar un
cuestionario.
*Ya en la clase el
docente solicita a
algunos estudiantes a
que compartan las
respuestas del
cuestionario realizando
un análisis grupal de la
información.
*Posteriormente explica
el proceso de aplicación
de los cálculos
estequiométricos y guía
al estudiante para la
realización de la
actividad.
3. Lee y analiza la
información que se le
presenta en el material
de apoyo y responde el
cuestionario.
**Toma los apuntes
correspondientes y
realiza la actividad
solicitada por el
docente.
3. Material
de apoyo
consultado
el
21/01/202
1
En:
https://img
v2-2-
f.scribdasse
ts.com/img
/document
/36221732
6/original/
2f548747f8
/16077352
91?v=1
Y material
para
realizar la
actividad
de cálculos
estequiom
étricos en
anexo 3
3. Rúbrica General del Primer
parcial (anexo 6)
Autoevaluación/ Heteroevaluación
Sumativa
3. Cuestionario y
cálculos
estequiométricos.
10%
4
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
9
Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol. Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra.
4. Previamente a la
realización de la
actividad solicita realizar
la siguiente
investigación:
A) Concepto y
composición de una
solución.
B) Concepto y
clasificación de las
soluciones empíricas.
C) Concepto y
clasificación de las
soluciones valoradas.
D) Importancia de
conocer la
concentración de una
solución en diversos
ámbitos de la vida
cotidiana.
** Solicita a los
estudiantes llevar a la
clase 3 etiquetas de
soluciones de productos
de uso común.
**Explica las características y las
4. Realiza la
investigación solicitada
citando la fuente de
consulta de acuerdo al
formato APA.
** Lleva a la clase las
etiquetas solicitadas y
las pega en su
cuaderno de trabajo.
**Elabora un
formulario con las
expresiones
matemáticas para el
cálculo de
concentraciones.
**Realiza la resolución
de casos en donde
aplique el cálculo de
concentraciones de
mezclas o soluciones.
4.
Actividades
de
resolución
de casos de
concentraci
ones de
soluciones.
(anexo 4)
4. Rúbrica General del Primer
parcial (anexo 6)
Autoevaluación-Heteroevaluación
Sumativa
4. Concentraciones
de las Soluciones
10%
3
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
10
expresiones matemáticas que se requieren aplicar para el cálculo de concentración de soluciones. **Guía al estudiante
para la resolución de
casos que implica de
cálculos de
concentraciones
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Identifica las características de los ácidos y bases y los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana. Reconoce la cualidad logarítmica de
5. Explica el
procedimiento que se
lleva a cabo para realizar
los cálculos de la
concentración de iones
hidrogeno e hidroxilo de
acuerdo con su pH
aplicando las funciones
logarítmicas.
5. Elabora los cálculos
de pH y pOH de
acuerdo a la guía del
docente.
5. Material
para
realizar la
actividad
del cálculo
de
concentraci
ón de iones
en anexo 5
5. Rúbrica General del Primer
parcial (anexo 6)
Heteroevaluación-Sumativa
5. Cálculos de
concentraciones de
iones
10%
3
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
11
la escala de pH y comprende su significado. Hace uso de forma diferenciada, de los modelos ácido-base de Arrhenius y de Brönsted-Lowry. Explica la importancia del concepto de pH para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente.
REFORZAMIENTO 6. El docente solicita que realicen una actividad experimental con sustancias de uso común como: alimentos, medicamentos, productos de limpieza, productos de uso personal en donde con la ayuda de un indicador de pH natural (infusión de col morada) identifique si se trata de sustancias ácidas o básicas. Deben ser 10 sustancias en total las que se van a analizar, las cuales deben estar en forma líquida.
6. Realizan un reporte que contenga: ✓ Portada ✓ Título ✓ Fundamento
teórico (síntesis de la lectura de antiácidos)
✓ Hipótesis ✓ Procedimiento: A. Describir el proceso de elaboración de la infusión de col morada (repollo morado o lombarda) Picar finamente la col morada y ponerla a hervir en la cacerola chica junto con el litro de agua. Dejar hervir durante 5 min. Colar, y el líquido restante se deja enfriar y se embotella. B. Colocar un poco de cada una de las
6. Material
de uso
común.
Lectura
antiácidos.
Consultada
en:
http://ww
w.saludym
edicinas.co
m.mx/centr
os-de-
salud/acide
z-
estomacal/
temas-
relacionado
s/antiacido
s.html
6. Rúbrica General del Primer
parcial (anexo 6)
Heteroevaluación
Sumativa
6. Reporte de
actividad
experimental:
Ácidos y Bases
10%
2
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
12
Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso. Identifica las reacciones de neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente. Diferencia el fenómeno de lluvia ácida de otros contaminantes ambientales y comprende sus efectos.
sustancias en recipientes transparentes e identificar cada uno de ellos. C. Agregar unas 10 o 15 gotas del indicador de col morada a cada una de los recipientes que contienen las sustancias y observar el cambio de color que se produce. D. Comparar el color obtenido con la tabla** para identificar el pH de cada una de las sustancias. ✓ Análisis de
Resultados (cuadro comparativo con los resultados obtenidos) *Representación gráfica (fotografías de la actividad antes y después de añadir
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
13
el indicador de col morada) *Conclusiones responde a las siguientes preguntas: **¿Qué indica el pH? **¿Cuál es la importancia de conocer el pH de los alimentos y otros productos de uso común?
7. El docente con la
participación del
estudiante realiza un
repaso o
RETROALIMENTACIÓN
de los aspectos más
sobresalientes del
parcial. Solicita al
estudiante contestar el
ejercicio de cierre del
primer parcial
7. Participa
activamente en la
retroalimentación
Contesta
adecuadamente el
ejercicio solicitado.
**Realiza una
AUTOEVALUACIÓN de
trabajos entregados y
acuerda con el docente
la calificación obtenida
en el primer parcial.
7. Ejercicio
de cierre
del primer
parcial
7. Rúbrica General del Primer
parcial (anexo 6)
7. Ejercicio de
cierre del primer
parcial
40%
3
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
14
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80 % FECHA DE VALIDACIÓN: 05 de febrero del 2021
CAMBIOS REALIZADOS:
BIBLIOGRAFÍA: 1. Citas APA: http://bibliotecas.unam.mx/index.php/desarrollo-de-habilidades-informativas/como-hacer-citas-y-referencias-en-formato-apa Gutiérrez Rodríguez, A y cols. Química 1. Editorial Aulativa. 1ª Edición. México 2017. 2. Lectura “Antiácidos” consultada en: http://www.saludymedicinas.com.mx/centros-de-salud/acidez-estomacal/temas-relacionados/antiacidos.html
3. Martínez Cázares, C., Aguirre Alonso R. Química II. Gafra Editores. 1ª Edición. México 2015 4. Programa estudios del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Campo Disciplinar de Ciencias Experimentales. Bachillerato Tecnológico. Asignatura: Química II. www.cosdac.edu.mx 5. Ramírez Regalado, V. Química 2. Editorial Patria. Primera Edición. México 2015.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
15
Anexos: ANEXOS DEL PRIMER PARCIAL: Material de trabajo e Instrumentos de evaluación.
ANEXO 1. REACCIONES DE NUESTRO ENTORNO Instrucciones. En cada párrafo se describe un fenómeno que ocurre en nuestro entorno, escribe la ecuación química que los representan y balancéala.
a) El carbón mineral es una roca sedimentaria de origen orgánico, de color negro o marrón oscuro. Se utiliza principalmente como
fuente primaria de calor en calderas industriales y para la obtención de electricidad en las cámara s de combustión de las centrales
termoeléctricas. Al quemarse con oxígeno del aire, emite dióxido de carbono ( ), un contaminante atmosférico al que se
considera el principal gas de efecto invernadero.
b) El pentano ( ) es un combustible fósil líquido que se obtiene del petróleo, su combustión completa genera agua, dióxido de
carbono y energía.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
16
c) El propano ( ) es un gas que forma parte del gas licuado del petróleo es incoloro e inodoro. Al reaccionar con el a ire forma
agua, dióxido de carbono y desprende energía.
d) En nuestro cuerpo también se realizan reacciones de combustión lentas; la glucosa, por el proceso de respiración, a temperatura constante y baja se
degrada en seis moléculas de agua, seis moléculas de dióxido de carbono y libera energía. Escribe la ecuación química que lo representa.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
17
ANEXO 2. NÚMERO DE AVOGADRO Y MOL I. Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios y escribe en los rectángulos tus resultados
1. Se tiene en un recipiente de aluminio con una masa de 350 g, calcula el número de moles y átomos de Al que contiene:
2. Contamos con un lingote de oro el cual tiene un peso de 25 kg, calcula el número de moles y de átomos de Au que contiene:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
18
3. El grafito de un lápiz contiene una masa de 7 g, calcula el número de moles y átomos de C que contiene:
4. En un recipiente hay 250 g de azúcar (sacarosa ), calcula el número de moles y moléculas que contiene:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
19
ANEXO 3. ESTEQUIOMETRÍA (LEYES Y CÁLCULOS)
I. Resuelve individualmente los siguientes cálculos estequiométricos de relación mol-mol
1. En la reacción química donde se obtiene óxido de nitrógeno II (NO), calcula cuántos moles de NO se obtienen a partir de 8 moles de
nitrógeno ( ).
2. De la siguiente reacción de síntesis del óxido de cloro III ( ), calcula cuántos moles de oxígeno ( ) se requieren para reaccionar
con 7 moles de cloro ( ).
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
20
II. Resuelve los siguientes cálculos de la relación masa-masa.
1. De la siguiente reacción
¿Cuántos gramos de ácido sulfúrico ( ) se producen en la reacción?
2. ¿Cuántos gramos de ácido sulfúrico ( se necesitan para reaccionar con 2,500 g de carbonato de calcio ( ?
H2SO4 + CaCO3 CaSO4 + H2CO3
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
21
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
22
ANEXO 4. CÁLCULO DE CONCENTRACIONES DE SOLUCIONES I. Resuelve los siguientes casos de cálculos de concentración porcentual en masa. 1. Un suero fisiológico administrado a un paciente contiene 4.5 g de cloruro de sodio ( ) en 500 g de solución, ¿cuál es el porcentaje en masa de la
solución?
2. En una planta procesadora de conservas de alimentos, el área de producción debe elaborar 10 kg de salmuera al 6% para la conservación de aceitunas,
¿cuántos gramos de sal deberán disolver?
Datos Fórmula Sustitución y resultado
Datos Fórmula Sustitución y resultado
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
23
II. Resuelve de manera individual los siguientes problemas de cálculos de concentración porcentual en volumen.
1. Una botella de whisky de 1L contiene 400 ml de etanol, ¿cuál es el porcentaje de etanol de la bebida?
Datos Fórmula Sustitución y resultado
2. En un litro de una solución bactericida para lavado de frutas o verduras que contiene plata coloidal al 0.05%, ¿cuántos
mililitros de soluto contiene?
Datos Fórmula Sustitución y resultado
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
24
III. Resuelve de manera individual los siguientes problemas de cálculos de concentración porcentual en masa-volumen.
1.El agua de mar contiene 3.1 g de cloruro de sodio ( ) por cada 100 ml, ¿cuál es el porcentaje de la solución del agua de mar?
Datos Fórmula Sustitución y resultado
1. 600ml de una bebida saborizada contienen 2g de ácido cítrico ( ), ¿cuál es el porcentaje de la solución?
Datos Fórmula Sustitución y resultado
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
25
IV. Resuelve de manera individual los siguientes problemas de cálculos de concen tración en partes por millón (ppm)
1. En una planta de tratamiento de agua se requiere preparar 500 L de agua clorada a 2 ppm, ¿cuántos mg de cloro ( ) se
deben adicionar?
Datos Fórmula Sustitución y resultado
2.En un examen de nivel de plomo en sangre venosa se encontraron 25 mg de plomo en 0.1 L de sangre, ¿a cuántas ppm equivalen?
Datos Fórmula Sustitución y resultado
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
26
ANEXO 5. IDENTIFICACIÓN Y CÁLCULO DEL pH DE LAS SUSTANCIAS. 1. Calcula la concentración de iones hidronio para cada una de las siguientes disoluciones.
A) 〖OH〗-1=1X10-6________________________________ C) 〖OH〗-1=1X10-4_________________________________
B) 〖OH〗-1=1X10 -8________________________________ D) [OH〗-1=1X10-11_________________________________ 2. Calcula el pH de cada una de las disoluciones con las siguientes concentraciones de iones hidrógeno.
a) ___________________ b) ___________________
b) ___________________ d) __________________
3. Calcula el pH y el pOH de las disoluciones cuyas concentraciones molares de iones hidrógeno son:
a) _______________________________
b) _______________________________
c) _______________________________
4. Calcula la concentración de iones hidrógeno de las disoluciones con los siguientes valores de pH:
a) 1.38 ________________________________
b) 4.23 ________________________________
c) 7.90 ________________________________
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
27
ANEXO 6. RÚBRICA GENERAL PARA LA EVALUACIÓN DEL PRIMER PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE QUÍMICA II SEMESTRE FEB-JUN 2021
NOMBRE DEL ALUMNO (A): _______________________________________________________________________________________________ Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
GPO/TURNO: _____________________ PLANTEL___________ PRIMER PARCIAL
ACTIVIDAD/ PONDERACIÓN NIVELES DE LOGRO DE ACUERDO A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reactivación de conocimientos previos 10%
Satisfactorio
Regular
Deficiente
No entregado (sin evidencia de aprendizaje)
Realiza la actividad haciendo uso correcto de símbolos, nomenclatura inorgánica, ecuaciones químicas, balanceo e identificación de reacciones que ocurren en el entorno. Entrega la completa en tiempo y forma. 10%
Realiza la actividad, pero no hace uso adecuado de alguno de los símbolos, nomenclatura inorgánica, ecuaciones químicas, balanceo e identificación de reacciones que ocurren en el entorno. Entrega la actividad completa, aunque presenta de 1 a 3 errores. Entrega en el tiempo indicado. 7 %
Resuelve un 50% de la actividad y con deficiencias notables en el uso de símbolos, nomenclatura inorgánica, ecuaciones químicas, balanceo e identificación de reacciones que ocurren en el entorno. Entrega a tiempo. 5%
No entrega la actividad 0% C
OP
IA IM
PR
ES
A N
O C
ON
TRO
LAD
A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
28
2. Número de Avogadro y mol 10%
Presenta la investigación solicitada sobre el día del mol citando la fuente de consulta de acuerdo al formato APA. Presenta los apuntes de los aspectos más relevantes del video. Realiza en forma adecuada la analogía. Realiza correctamente la actividad de aplicación con cálculos matemáticos solicitada por el docente Entrega a tiempo. 10%
Presenta al menos en un 70% las actividades solicitadas. Entrega a tiempo. 7%
Presenta en un 50% las actividades solicitadas Entrega a tiempo. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD 0%
3. Cuestionario y cálculos Estequiométricos 10%
Lee el material de apoyo sobre el tema y contesta el cuestionario solicitado. Toma los apuntes de la actividad de acuerdo a lo indicado por el docente. Realza correctamente la actividad de cálculos estequiométricos. Entrega a tiempo. 10%
Presenta al menos en un 70% las actividades solicitadas. Entrega a tiempo. 7%
Presenta en un 50% las actividades solicitadas Entrega a tiempo. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD 0%
4. Concentraciones de las Soluciones. 10%
Realiza la investigación solicitada
citando las fuentes de consultas
de acuerdo al formato APA.
Presenta las etiquetas solicitadas y
las pega en su cuaderno de
Presenta al menos en un 70% las actividades solicitadas. Investigación incompleta o sin referencias. El formulario y la resolución de
Presenta en un 50% las actividades solicitadas. Mínima investigación. Formulario y resolución de casos incompletos. Entrega a tiempo.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
29
trabajo.
Elabora un formulario con las
expresiones matemáticas para el
cálculo de concentraciones.
Realiza la resolución de casos en
donde aplique el cálculo de
concentraciones de mezclas o
soluciones.
Entrega a tiempo. 10%
casos no cumplen totalmente con lo solicitado. Entrega a tiempo. 7%
5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD 0%
5. Cálculo de concentración de iones. 10%
Realiza adecuadamente la
actividad en donde aplica las
funciones logarítmicas.
Entrega a tiempo. 10%
Realiza regularmente la actividad
en donde aplica las funciones
logarítmicas.
Entrega a tiempo. 7%
Presenta la actividad con un mínimo de información de acuerdo a lo solicitado. Entrega a tiempo. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD. 0%
6. REFORZAMIENTO Actividad experimental: ácidos y bases 10%
Realiza la identificación de las
sustancias ácidas y básicas y sus
valores de pH.
Entrega el reporte de la actividad
en tiempo y forma.
10%
Presenta un 70% de la actividad solicitadas. Entrega a tiempo. 7%
Presenta un 50% de la actividad solicitada. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD. 0%
7. Ejercicio de cierre del Primer parcial: 40%
PARTICIPACIONES EXTRA: CALIFICACIÓN FINAL:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
30
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL:
PLANTEL 07 LA ESTANCIA/ 12 PASO DE MATA, SAN JUAN DEL RÍO.
C.C.T.:
22ETC0007L /22ETC0012X
DOCENTE:
MAESTRA MARÍA DE LOS ÁNGELES ZOZAYA SALAS
DOCENTE: Actualización:
MAESTRA MARÍA DE LOS ÁNGELES ZOZAYA SALAS (AUTOR)
ASIGNATURA:
QUÍMICA II (2/3)
CICLO ESCOLAR:
FEBRERO-JUNIO 2021
SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE
TIEMPO APROXIMADO: 20 HORAS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
• Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
• Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.
COMPONENTE:
• Naturaleza química del mundo que nos rodea.
• Cuantificación y medición de sucesos o procesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
CONTENIDO CENTRAL:
• La Energía en las reacciones químicas
• Cinética química: ¿Por qué algunas reacciones ocurren casi instantáneamente mientras que otras pueden tardar años?
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
31
CONTENIDO ESPECÍFICO:
• La importante diferencia entre temperatura y calor.
• Reacciones endotérmicas y exotérmicas
• Relación entre la combustión de los al imentos y de los combustibles.
• Consecuencias ambientales de la quema de combustibles fósiles.
• El efecto invernadero y su importancia para la vida en el planeta.
• Rapidez de reacción: ¿Qué mide y cuál es su importancia?
• ¿Qué factores determinan la rapidez con la que ocurre una reacción? Tamaño de partícula, estado físico de los reactivos, temperatura, presión, concentración y catalizadores.
• ¿Cuál es la relación entre la energía de activación y la rapidez de reacción?
• Factores que representan la rapidez de reacción.
• Aditivos alimentarios.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• Reconoce la ionización como el proceso mediante el cual se forman iones.
• Comprende la importancia de las sales en la industria química.
• Caracteriza y diferencia los sistemas con base en las interacciones de éstos con el entorno.
• Diferencia los conceptos de temperatura y calor.
• Distingue y caracteriza las reacciones endotérmicas y exotérmicas.
• Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad.
• Identifica a la combustión como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía.
• Identifica la importancia para la vida del efecto invernadero en el planeta y entender los motivos.
• Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción.
• Identifica los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando su influencia.
• Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria química.
• Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
32
PRODUCTO ESPERADO
• Cuestionario para reactivación de Conocimiento Previos.
• Ionización de sustancias.
• Organizador gráfico reacciones endotérmicas y exotérmicas
• Infografía “La combustión”
• Reporte de Programa Escuela Sustentable
• Reporte de Actividad Experimental “Cinética Química”
• Retroalimentación y Ejercicio de cierre
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas
REFORZAMIENTO Actividad experimental “Cinética Química” % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
15%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
33
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Caracteriza y
diferencia los
sistemas con
base en las
interacciones de
éstos con el
entorno.
Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad. Diferencia los conceptos de temperatura y calor.
1. REACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS El docente solicita a los estudiantes que contesten un cuestionario que les permita reflexionar y reconocer la presencia de la energía a su alrededor. Posteriormente de
forma grupal realiza un
análisis de las respuestas
obtenidas.
1. Contesta
correctamente el
cuestionario.
1. Cuestionario
de reactivación
de
conocimientos
previos
(en anexo 1)
1. Rúbrica General del
Segundo parcial (anexo 4)
Autoevaluación-
Heteroevaluación
Sumativa
1. Cuestionario de
Reactivación de
conocimientos
previos
10%
2
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
34
Reconoce la ionización como el proceso mediante el cual se forman los iones.
2. El docente explica la ionización de las sustancias por medio de ecuaciones químicas especialmente sales, ácidos y bases utilizando material en diapositivas. De forma complementaria presenta a los estudiantes un video sobre el tema para analizar la aplicación de la ionización de las sustancias.
2. El estudiante realiza
un apunte sobre la
explicación del tema,
así como una
representación gráfica
con observaciones en
donde explique lo
sucedido en el
experimento que se
presenta en el video.
**Como conclusión de
la actividad investiga
las aplicaciones de la
ionización y de las sales
en las industrias.
2.Video
consultado en:
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=8DHbFiIvZ
Wg
el 22/01/2021
.
2. Rúbrica General del
Segundo parcial (anexo 4)
Heteroevaluación-Sumativa
2. Ionización de
sustancias.
10%
3
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
35
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Caracteriza y
diferencia los
sistemas con
base en las
interacciones de
éstos con el
entorno.
Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad.
Diferencia los conceptos de temperatura y calor.
3. El docente solicita a los estudiantes realizar previamente a la clase las lecturas sobre el tema de: calor, temperatura, cambios de estado de agregación y velocidad de reacción. Realiza preguntas al
respecto para involucrar al
estudiante en el contexto de
la clase.
** En la clase se analiza un
video sobre el tema de
reacciones endotérmicas y
exotérmicas relacionando la
información con las lecturas
realizadas.
3. Como resultado
de la información
generada en las
lecturas y el video
elabora un
organizador gráfico
que contenga al
menos 10 ideas
sobresalientes.
(mapa mental,
conceptual, cuadro
sinóptico)
3. Lecturas del a) Calor y Temperatura y Cambios de Estado de agregación b) Velocidad de una reacción Videos
Consultadas el 22/01 2021 en: http://www.profe
sorenlinea.com.m
x/fisica/Calor_y_T
emperatura.htm
http://www.profe
sorenlinea.com.m
x/Quimica/Reaccio
nQuimVelocidad.h
tm:
https://www.yout
ube.com/watch?v
=br6Ovt63Rjo
3. Rúbrica General del
Segundo parcial
(anexo 4)
Heteroevaluación
Sumativa
3. Organizador
gráfico “Reacciones
Endotérmicas y
exotérmicas”
10%
3 sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
36
Identifica la combustión como una reacción química en la que una se combina con oxígeno liberando energía. Identifica la importancia para la vida del efecto invernadero en el planeta y entender los motivos.
4. El docente guía al
estudiante explicando el
proceso de una reacción
química de combustión, así
como el efecto ambiental de
los productos que genera.
Solicita al estudiante que
analice el contenido de un
video del tema y elabore
una infografía.
4. El estudiante
toma notas de la
explicación de la
clase y elabora una
infografía con al
menos 10 aspectos
relevantes
identificados en el
video.
4. Video extraído
de:
https://www.you
tube.com/watch?
v=yge_O0UCYcM
Para la
elaboración de la
infografía se
recomienda
consultar:
https://www.geni
al.ly/es
ó
https://www.can
va.com/es
Rúbrica General del
Segundo parcial
(anexo 4)
Heteroevaluación
Sumativa
4. Infografía
“La Combustión y sus
efectos ambientales”
10%
3 sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
37
Identifica la
importancia
para la vida del
efecto
invernadero en
el planeta y
entender los
motivos.
5.TRANSVERSALIDAD
(CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS EXPERIMENTALES
QUÍMICA II- ECOLOGÍA)
Explica a los estudiantes la
importancia del cuidado
ambiental mediante el uso
adecuado y racional de los
recursos naturales.
Explica las características y
líneas de acción del
Programa de Escuela
Sustentable.
1. Educación ambiental
2. Manejo de Residuos
Sólidos y consumo
sustentable.
3. Eficiencia en el uso y
consumo del agua.
4. Eficiencia en el uso y
consumo de la energía.
5. Acción ambiental
comunitaria.
5. El estudiante con
la guía del docente
consulta los
objetivos de las
líneas de acción del
Programa Escuela
Sustentable en la
página web de la
SEMARNAT.
Elige una línea de
acción y realiza las
actividades
correspondientes al
interior de su hogar.
Genera 3 evidencias
fotográficas del
proceso y resultado
de la actividad.
Elabora un reporte
de la actividad de
acuerdo a las
indicaciones del
docente (anexo 2)
5. Página web de
la SEMARNAT
https://www.esc
uelasustentablese
marnat.com/
formato para
reporte de la
actividad en
anexo 2.
5. Rúbrica General del
Segundo parcial
(anexo 4)
Autoevaluación/
Heteroevaluación
Sumativa
5. Reporte
“Implementación de
la línea de acción
Escuela Sustentable”
20%
3 sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
38
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE
RECURSO
S
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓ
N
TIEMPO
Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción. Identifica los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción explicando su influencia. Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria química.
6. REFORZAMIENTO El docente organiza a los estudiantes para llevar a cabo una actividad experimental del tema “Cinética Química” para analizar los factores que influyen en la velocidad de una reacción química.
6. Para llevar a cabo
la actividad el
estudiante dispone
del formato indicado
por el docente el
cual se encuentra en
el anexo 3 (reporte)
6. Sustancias y material de laboratorio o de uso común de acuerdo a disponibilidad. Formato de reporte de actividad experimental (Anexo 3)
6. Rúbrica General del Segundo
parcial (anexo 4)
Heteroevaluación-Sumativa
6. Reporte de
actividad
experimental
“Cinética
Química”
10%
3 sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
39
Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana.
7. El docente con la
participación del estudiante
realiza un repaso o
retroalimentación de los
aspectos más sobresalientes
del parcial. Solicita al
estudiante contestar el
ejercicio de cierre del
segundo parcial
7. Participa
activamente en la
retroalimentación
Contesta
adecuadamente el
ejercicio solicitado.
**Realiza una
AUTOEVALUACIÓN
de trabajos
entregados y
acuerda con el
docente la
calificación obtenida
en el segundo
parcial.
7.
Ejercicio
de cierre
del
segundo
parcial
7. Rúbrica General del Segundo
parcial (anexo 4)
Autoevaluación-Heteroevaluación
Sumativa
7. Ejercicio de
cierre del
Segundo
parcial
30%
3 sesiones
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80 % FECHA DE VALIDACIÓN: 05 de febrero del 2021
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
40
CAMBIOS REALIZADOS:
BIBLIOGRAFÍA: 1. Gutiérrez Rodríguez, A y cols. Química 1. Editorial Aulativa. 1ª Edición. México 2017. 2. Lecturas para actividad 3. Consultadas el 22/01/2021 en.. http://www.profesorenlinea.com.mx/Quimica/ReaccionQuimVelocidad.htm
http://www.profesorenlinea.com.mx/fisica/Calor_y_Temperatura.htm
3. Martínez Cázares, C., Aguirre Alonso R. Química II. Gafra Editores. 1ª Edición. México 2015 4. Programa estudios del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Campo Disciplinar de Ciencias Experimentales. Bachillerato Tecnológico. Asignatura: Química II. www.cosdac.edu.mx 5. Ramírez Regalado, V. Química 2. Editorial Patria. Primera Edición. México 2015. 6. SEMARNAT https://www.escuelasustentablesemarnat.com/
7. VIDEOS. Consultados el 22/01/2021 en https://www.youtube.com/watch?v=8DHbFiIvZWg (act 2),https://www.youtube.com/watch?v=br6Ovt63Rjo (act 3) y
https://www.youtube.com/watch?v=yge_O0UCYcM (act 4)
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
41
Anexos: ANEXO 1. RECONOCIENDO LA ENERGÍA DE MI ALREDEDOR. I. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué es lo que causa que el agua hierva? __________________________________________________________________________________________ b) ¿Qué se requiere para que la mantequilla se funda? _________________________________________________________________________________ c) ¿De dónde proviene la energía contenida en los alimentos? ___________________________________________________________________________ d) ¿Requieres energía para pensar? Justifica tu respuesta. ______________________________________________________________________________
e) ¿Cuándo se desprende más energía, al evaporar 5 gramos de alcohol o al quemarlo? _____________________________________________________________________________________________________________________________
II. Indica si durante los siguientes cambios se libera o se absorbe energía.
a) La ebullición del agua___________________________________________________________________________________________________
b) La congelación del agua_________________________________________________________________________________________________
c) La fotosíntesis ________________________________________________________________________________________________________
d) La combustión ________________________________________________________________________________________________________
e) La fusión de la mantequilla ______________________________________________________________________________________________
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
42
ANEXO 2. REPORTE DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL “CINÉTICA QUÍMICA”
OBJETIVO
FUNDAMENTO TEÓRICO (Referencia APA)
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
43
MATERIALES Y SUSTANCIAS
COMPLETA LAS SIGUIENTES ECUACIONES QUÍMICAS
CH3COOH (ac) + NaHCO3 (s) ________________________ + ____________________________ + ___________________
NaHCO3 (ac) + CaCl2 (s) ___________________________ + _________________ + ____________________ + ___________________
I. Reactividad del ácido acético en presencia del bicarbonato de sodio. 1. Toma 20 ml de vinagre (que contiene ácido acético) y viértelos en el vaso de precipitados. Mide la temperatura del líquido y regístrala en la tabla. 2. Sin retirar el termómetro del vaso de precipitados, añade una cucharada de bicarbonato de sodio. Toma el tiempo en que se lleva a cabo la reacción y a la vez observa el cambio de temperatura en el termómetro y registra su valor cuando ya no varíe. 3. Repite los puntos 1 y 2 pero ahora utiliza el vinagre diluido en agua 1:1 (10 ml de agua y 10ml de vinagre). Toma la temperatura y el tiempo de la reacción. II. Reactividad del bicarbonato de sodio en presencia del cloruro de calcio. 1. En un vaso de precipitados disuelve 2 cucharadas de bicarbonato de sodio en aproximadamente 25 ml de agua destilada. Agita para llegar a una mezcla homogénea. Si no se disuelve más, decanta la disolución, que será la que emplearemos en el experimento. 2. Posiciona el termómetro limpio en la disolución de bicarbonato de sodio. Registra la temperatura en la tabla correspondiente. No retires el termómetro de la disolución y vierte media cucharada de cloruro de calcio. Observa el cambio de temperatura del termómetro y registra su valor cuando ya no varíe.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
44
➢ Registra tus datos en la siguiente tabla
Mezcla de reacción Tiempo de reacción (min)
)
(°C)
Dilución de vinagre-agua 1:1
➢ Contesta las siguientes preguntas.
1. En la reacción ente ácido acético y bicarbonato de sodio, ¿la temperatura aumenta, disminuye o permanece constante?
___________________________________________________________________________________________
2. De acuerdo con el valor de la diferencia de temperatura, ¿la reacción es endotérmica o exotérmica?
___________________________________________________________________________________________
3. En la reacción entre bicarbonato de sodio y cloruro de calcio, ¿la temperatura aumenta, disminuye o permane ce constante?
___________________________________________________________________________________________
4. De acuerdo con el valor de la diferencia de temperatura, ¿la reacción es endotérmica o exotérmica?
____________________________________________________________________________________________
➢ Con base en tus respuestas anteriores, completa las siguientes frases.
1. En una reacción endotérmica el signo de ∆T es ___________, mientras que el signo de ∆H es ___________, lo que
indica que el sistema _________ energía.
2. En una reacción exotérmica el signo de ∆T es ___________, mientras que el signo de ∆H es __________, lo que indica
que el sistema ___________ energía.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
45
ANEXO 3. REPORTE DE IMPLEMENTACIÓN DE LÍNEA DE ACCIÓN DEL PROGRAMA DE ESCUELA SUSTENATBLE DE SEMARNAT.
Nombre del alumno: _______________________________________________________________________________________ Grupo: ________________________ Plantel: _______________________________ Fecha: __________________
Línea de acción: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Objetivo: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Evidencias descritas del desarrollo y resultado de la actividad realizada. (3 fotografías)
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
46
ANEXO 4. RÚBRICA GENERAL PARA LA EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE QUÍMICA II SEMESTRE FEB-JUN-2021
NOMBRE DEL ALUMNO_______________________________________________________________________________________________ Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
GPO/TURNO: _____________________ PLANTEL___________ SEGUNDO PARCIAL
ACTIVIDAD/ PONDERACIÓN NIVELES DE LOGRO DE ACUERDO A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reactivación de conocimientos previos: cuestionario. 10%
Satisfactorio
Regular
Deficiente:
No entregado (sin evidencia de aprendizaje)
Contesta completa y correctamente el cuestionario de reactivación de conocimientos previos. Entrega a tiempo. 10%
Contesta regularmente el cuestionario de reactivación de conocimientos previos (en un 70%) Entrega en el tiempo indicado. 7 %
Resuelve un 50% de la actividad y con deficiencias notables en las respuestas. Entrega a tiempo. 5%
No entrega la actividad 0%
2. Ionización
10%
Realiza un apunte sobre la
explicación del tema, así como
una representación gráfica con
observaciones en donde explique
lo sucedido en el experimento que
se presenta en el video.
**Como conclusión de la actividad investiga las aplicaciones de la ionización y de las sales en las industrias. 10%
Cumple en un 70% con la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 7%
La actividad contiene menos del 50 % de los aspectos solicitados. Entrega a tiempo. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD. 0%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
47
3. Organizador gráfico
“Reacciones Endotérmicas y
exotérmicas”
10%
Como resultado de la información
generada en las lecturas y el video
elabora un organizador gráfico
(mapa mental, conceptual, cuadro
sinóptico) que contenga al menos
10 ideas sobresalientes.
Entrega en tiempo y forma.
10%
Cumple en un 70% con la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 7%
La actividad contiene menos del 50 % de los aspectos solicitados. Entrega a tiempo. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD. 0%
4. Infografía
“La Combustión y sus efectos
ambientales”
10%
El estudiante toma notas de la explicación de la clase y elabora una infografía con al menos 10 aspectos relevantes identificados en el video. Entrega en tiempo y forma. 10%
Cumple en un 70% con la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 7%
La actividad contiene menos del 50 % de los aspectos solicitados. Entrega a tiempo. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD. 0%
5. Reporte “Implementación de la
línea de acción Escuela
Sustentable”
20%
El estudiante consulta los
objetivos de las líneas de acción
del Programa Escuela Sustentable
en la página web de la
SEMARNAT.
Cumple en un 70% con la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 7%
La actividad contiene menos del 50 % de los aspectos solicitados. Entrega a tiempo. 5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
48
Elige una línea de acción y realiza
las actividades correspondientes
en su hogar.
Genera 3 evidencias fotográficas
del proceso y resultado de la
actividad.
Elabora un reporte de la actividad en el formato indicado en el anexo 2.
NO REALIZA LA ACTIVIDAD 0%
6. Reporte de actividad
experimental “Cinética Química”
10%
Participa activamente en la
realización de la actividad con la
guía del docente.
Realiza un reporte de la actividad
experimental con base en el
formato que se presenta en el
anexo 3.
Entrega a tiempo. 10%
Presenta al menos en un 70% la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 7%
Presenta en un 50% de la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD 0%
7. EJERCICIO DE CIERRE DEL SEGUNDO PARCIAL: CALIFICACIÓN FINAL DEL SEGUNDO PARCIAL:
PARTICIPACIONES EXTRA:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
49
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL:
PLANTEL 07 LA ESTANCIA/ 12 PASO DE MATA, SAN JUAN DEL RÍO.
C.C.T.:
22ETC0007L /22ETC0012X
DOCENTE:
MAESTRA MARÍA DE LOS ÁNGELES ZOZAYA SALAS
DOCENTE: Actualización:
MAESTRA MARÍA DE LOS ÁNGELES ZOZAYA SALAS (AUTOR)
ASIGNATURA:
QUÍMICA II (3/3)
CICLO ESCOLAR:
FEBRERO-JUNIO 2021
SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE
TIEMPO APROXIMADO: 22 HORAS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
• Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
• Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.
COMPONENTE:
• Naturaleza química del mundo que nos rodea.
CONTENIDO CENTRAL:
• La síntesis química y la diversidad de los nuevos materiales. ¿Existe un compuesto natural que supere al plástico?
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
50
CONTENIDO ESPECÍFICO:
• ¿Qué son la síntesis y el análisis químico? y ¿cuál es su importancia en la industria Química?
• ¿Cómo, por qué y para qué seguir diseñando nuevos materiales?
• Macromoléculas naturales y sintéticas, ¿cuál es su importancia?
• La vida sin polímeros.
• Polímeros: ¿beneficio o perjuicio humano?
• Monómeros y polímeros.
• Representación esquemática de monómeros, polímeros y macromoléculas.
• Macromoléculas naturales y sus funciones de almacenamiento de energía, estructuración de tejidos y catálisis.
• El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, la industria, la economía, y la vida diaria.
• Identifica algunos de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno.
• Explica y ejemplifica los conceptos de monómeros, polímero y macromolécula.
• Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas, monómeros y polímeros.
• Expone y ejemplifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.
• Representa de manera esquemática la estructura de las macromoléculas.
• Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas.
• Comprende cómo la estructura de una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función.
• Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas naturales, así como el proceso de su formación.
PRODUCTO ESPERADO: 1. Reactivación De conocimientos previos “Nomenclatura y formulación de hidrocarburos” 2. Ejercicios Grupos funcionales. 3. Cuadro Resumen “Polímeros en la vida cotidiana” 4. Cuestionario del tema Polímeros. 5. REFORZAMIENTO “Modelo tridimensional de un polímero” 6. Reporte de visita industrial virtual 7. Retroalimentación y ejercicio de cierre
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
51
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
REFORZAMIENTO MODELO TRIDIMENSIONAL DE UN POLÍMERO % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 13%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
52
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
• Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, la industria, la economía, y la vida diaria.
REACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (retroalimentación) 1.El docente guía al estudiante en la reactivación de conocimientos previos sobre la nomenclatura y formulación de los hidrocarburos alcanos, alquenos y alquinos) Realiza preguntas a los estudiantes y resuelve dudas. ** Utiliza como apoyo
material en diapositivas.
1. Participa
activamente en la clase
y toma notas en su
portafolio de
evidencias
1. Material
de apoyo
en
dispositivas.
Portafolio
de
evidencias.
1.Rúbrica General del Tercer
parcial (anexo 5)
Autoevaluación-Heteroevaluación
Sumativa
1. Reactivación de
Conocimientos
Previos
“Nomenclatura y
formulación de los
hidrocarburos”
10%
2
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
53
• Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, la industria, la economía, y la vida diaria.
• Identifica algunos de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno.
2. El docente explica a
los estudiantes la
clasificación,
nomenclatura y
formulación de
compuestos orgánicos
que presentan grupos
funcionales.
** Utiliza material de
apoyo en diapositivas.
** Solicita al estudiante
realizar ejercicios de
práctica y lo guía en la
actividad.
2. En su portafolio de
evidencias toma nota
de la clase y realiza los
ejercicios indicados por
el docente.
2. Material
en
diapositivas
Portafolio
de
evidencias
2. Rúbrica General del Tercer
parcial (anexo 5)
Autoevaluación-Heteroevaluación
Sumativa
2. Ejercicios grupos
funcionales
10%
4
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
54
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Identifica
productos de uso
cotidiano que
incluye entre sus
componentes
macromoléculas
Comprende cómo la estructura de una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función. Explica y
ejemplifica los
conceptos de
monómeros,
polímero y
macromoléculas
3. El docente solicita al estudiante llevar a la clase la siguiente investigación con 3 ejemplos en cada caso.: a) ¿qué son los monómeros? b) ¿Qué son los polímeros naturales y sintéticos? c) ¿Qué son las macromoléculas o biomoléculas? **El docente solicita a los estudiantes elaborar un cuadro resumen o tabla con 20 objetos o sustancias de mayor uso en su vida cotidiana y a partir de ellos identificar cuales presentan polímeros sintéticos o naturales (macromoléculas)
3. Elabora un cuadro resumen de los objetos de uso cotidiano y su composición: polímeros o macromoléculas.
3.
Investigació
n
bibliográfic
a.
Indagación
sobre
objetos
cotidianos.
3.Rúbrica General del Tercer
parcial (anexo 5)
Heteroevaluación-Sumativa
3. Cuadro resumen
“Los polímeros en
la vida cotidiana”
10%
2
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
55
Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas.
Identifica las
propiedades y
funciones y usos
de las
macromoléculas
naturales y
sintéticas.
4. El docente explica las características de los polímeros como macromoléculas que se forman de monómeros y que a la vez su estructura y propiedades determinan su función. **Solicita a los estudiantes contestar un cuestionario sobre el tema de polímeros, basándose en un resumen que les proporciona.
4. El estudiante analiza
la información que se
presenta en el
resumen, marcando las
ideas principales y
contesta el
cuestionario.
**Consulta el resumen
del tema y el
cuestionario en la
sección de anexos.
4. Resumen
del tema
polímeros
en anexo 1.
Cuestionari
o en anexo
2.
4.Rúbrica General del Tercer
parcial (anexo 5)
Heteroevaluación-Sumativa
4. Cuestionario del
tema “Polímeros”
10%
2
sesiones
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Comprende cómo la estructura de una macromolécula le confiere
5. REFORZAMIENTO. Presenta a los estudiantes un material audiovisual en donde se explica la formación, propiedades y
5. Toma nota de las ideas principales que se presentan en los videos y se prepara para la elaboración del modelo del polímero con
5.Material
audiovisual
(En
referencias)
Consultado
5.Rúbrica General del Segundo
parcial (anexo 5 )
Heteroevaluación -Sumativa
5.Modelo
tridimensional de
un polímero 15%
4
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
56
ciertas propiedades y determina su función.
Representa de manera esquemática la estructura de las macromoléculas
aplicaciones de los polímeros. ** Realiza las explicaciones pertinentes y guía a los estudiantes en el análisis de la información que se presenta en los videos. **Solicita a los estudiantes que elaboren un modelo tridimensional de un polímero. .
materiales de uso común o reciclables. ** Consulta el anexo 3 para revisar las características del polímero del cual va a elaborar el modelo. **Envía 3 evidencias
fotográficas del
proceso de elaboración
del modelo y cuando ya
esté terminado.
Explica cómo está
conformada la
estructura de su
polímero, así como sus
propiedades y función
o aplicación.
el
22/01/2021:
https://www
.youtube.co
m/watch?v=
GrPqU2dzk9
Y
https://www
.youtube.co
m/watch?v=r
IrvNP1-MgE
Lista de
polímeros
naturales y
sintéticos en
anexo 3
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
57
Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana. Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas monómeros y polímeros. Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas.
6. El docente indica a los estudiantes que realizarán una visita virtual (a través de un video) a una industria o empresa química en donde pueda identificar los procesos de las reacciones químicas, así como valorar las acciones que se llevan a cabo para el cuidado ambiental. ** Solicita a los
estudiantes elaborar un
reporte de la visita.
6. Realiza un reporte de la visita a empresa industrial de acuerdo a los aspectos que se solicitan en el formato que se encuentre en el anexo 4
6. Material
bibliográfico
para
investigacion
es previas.
**Informació
n recabada
durante el
recorrido
virtual.
Extraído el
23/01/2021
en:
https://yout
u.be/aocM
HrXJVD0
** Formato
para
elaboración
de reporte
en anexo 4
6. Rúbrica General del Segundo
parcial (anexo 5)
Heteroevaluación-Sumativa
6. Reporte de visita
industrial virtual
15%
2
sesiones
C
OP
IA IM
PR
ES
A N
O C
ON
TRO
LAD
A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
58
7. El docente con la
participación del
estudiante realiza un
repaso o
retroalimentación de los
aspectos más
sobresalientes del
parcial.
Solicita al estudiante
contestar el ejercicio de
cierre del tercer parcial.
**Realiza el concentrado
de calificaciones
semestrales y los
presenta a los
estudiantes analizando
su situación académica
global.
7. Participa
activamente en la
retroalimentación
Contesta
adecuadamente el
ejercicio solicitado.
**Realiza una
AUTOEVALUACIÓN de
trabajos entregados y
acuerda con el docente
la calificación obtenida
del tercer parcial y final
semestral.
7. Ejercicio
de cierre del
tercer parcial
7. Rúbrica General del Tercer
parcial (anexo 5)
Autoevaluación-Sumativa
7. Ejercicio de
cierre del Tercer
parcial
30%
4
sesiones
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
59
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80%
FECHA DE VALIDACIÓN: 05 de febrero del 2021
CAMBIOS REALIZADOS:
BIBLIOGRAFÍA: 1. Gutiérrez Rodríguez, A y cols. Química 1. Editorial Aulativa. 1ª Edición. México 2017. 2. Martínez Cázares, C., Aguirre Alonso R. Química II. Gafra Editores. 1ª Edición. México 2015
3. Material audiovisual (act. 5)consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=GrPqU2dzk9Y https://www.youtube.com/watch?v=rIrvNP1-MgE
4. Programa estudios del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Campo Disciplinar de Ciencias 5. Experimentales. Bachillerato Tecnológico. Asignatura: Química II. www.cosdac.edu.mx 6. Ramírez Regalado, V. Química 2. Editorial Patria. Primera Edición. México 2015.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
60
Anexos.
ANEXOS DEL TERCER PARCIAL: Material de trabajo e Instrumentos de evaluación. ANEXO 1. RESUMEN DEL TEMA “POLÍMEROS” Polímeros
Los polímeros se forman por la unión de un gran número de moléculas de bajo peso molecular, denominadas monómeros. Los plásticos son ejemplo de polímeros.
La figura siguiente muestra una analogía entre un polímero y un tren. Un tren está conformado por la unión de muchos vagones que se repiten. En el caso de un polímero, se repiten estructuras pequeñas denominadas monómeros.
Tomado de: “Lawrence Berkeley National Laboratory” (http://www.lbl.gov/MicroWorlds/Kevlar/KevlarClue1.html)
Un polímero, por tanto, es un compuesto orgánico, que puede ser de origen natural o sintético, con alto peso molecular, formado por unidades estructurales repetitivas llamadas monómeros.
En la vida diaria les damos el nombre general de “plástico”, porque los plásticos que usamos son polímeros. Sin embargo, debemos tener claro que existen otros tipos de polímeros que no necesariamente tienen el aspecto de un “plástico” común.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
61
Características generales de un polímero
• Bajo punto de fusión, que permite procesarlo fácilmente para darle forma. • Baja densidad, lo cual los hace útiles en industrias como la automóvil por ser productos ligeros. • Pobre conductividad eléctrica y térmica, permite usarlos como aislantes. • Poca reactividad química, permite tenerlos en contacto con alimentos sin riesgos
Representación de los polímeros
Los polímeros son macromoléculas formadas por la unión de muchas unidades pequeñas, las cuales se llaman unidades repetitivas. Analicemos la estructura del polietileno, el polímero con el que se hacen las bolsas de plástico. Este polímero se forma a partir de etileno, según la siguiente reacción:
El producto final (polietileno) muestra muchas unidades repetitivas similares. Sin embargo, no es necesario dibujar todas las unidades repetitivas, sino sólo una de ellas e indicar que ésta se repite muchas veces. Así, en el caso del polietileno, podemos representar al polímero así:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
62
Los corchetes nos indican que la unidad que está dentro es la que se está repitiendo, y el subíndice “n” nos dice que se repite “n” veces.
De forma similar, podemos representar el policloruro de vinilo. Este polímero se forma a partir del cloruro de vinilo:
Nuevamente, la estructura dentro de los corchetes es la que se repite indefinidamente.
Clasificación de los polímeros
Los polímeros pueden ser clasificados según muchos parámetros. A continuación, veremos las principales clases de polímeros que existen.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
63
Según su origen
Pueden existir tres tipos de polímeros: naturales, semisintéticos y sintéticos.
Los polímeros naturales existen en la naturaleza como tales. Las biomoléculas pueden ser consideradas polímeros naturales. Otro ejemplo es el caucho.
Los polímeros semisintéticos han sido obtenidos mediante la transformación de un polímero natural. El caucho vulcanizado, componente de las llantas, es un ejemplo: se produce al hacer reaccionar caucho con azufre, a altas temperaturas.
Los polímeros sintéticos son obtenidos industrialmente, haciendo reaccionar al monómero correspondiente. Ejemplos de polímeros sintéticos son el polietileno, nylon o poliestireno (Tecnoport).
Según su estructura
Un polímero puede clasificarse en lineal o ramificado dependiendo de su estructura. Por ejemplo, el polietileno, componente de las bolsas de plástico, es un polímero lineal. En este caso, los monómeros se enlazan entre sí formando una cadena carbonada continua. Un ejemplo es el polietileno, en su estructura se observa que todos los átomos de carbono están en la cadena principal, enlazados entre sí.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
64
Sin embargo, el policloruro de vinilo o el polipropileno son polímeros ramificados, ya que hay grupos voluminosos fuera de la cadena principal:
En algunos casos, los grupos fuera de la cadena principal pueden ser más grandes que los mostrados, llegan a ser una nueva cadena. Esto ocurre durante la reacción de polimerización, por reacciones paralelas a la que sufren los monómeros.
Según su comportamiento térmico
Se pueden clasificar en termoplásticos y termoestables. Los polímeros termoplásticos pueden ser moldeados al calentarse. Ejemplos son el polietileno y polipropileno, que pueden ser fácilmente reciclados. Otro ejemplo es el polietilentereftalato (PET, con el que se hacen las botellas de plástico. ¿Sabes cómo se fabrican y moldean las botellas de plástico hechas con PET? El siguiente vídeo te explicará cómo se producen:
Los polímeros termoestables son aquellos que, al calentarse, se descomponen químicamente. Un ejemplo es la baquelita, polímero usado en la fabricación de asas para ollas. La baquelita es un polímero termoestable que se usa para fabricar asas para ollas.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
65
Tomado de: “Parsons Techno Gas” (http://parsonstechno.tradeindia.com/Exporters_Suppliers/Exporter12112.169405/Bakelite-Handles.html)
Según la unión de sus monómeros
Cuando un polímero se forma por la unión de un único monómero, se denomina homopolímero. En un caso general:
Si tenemos dos tipos de monómeros diferentes, el polímero se llama copolímero. Dependiendo del orden en que se distribuyan los dos monómeros en la estructura, podemos tener un copolímero alternado, en bloque o al azar. En un copolímero alternado, los monómeros se repiten uno a continuación del otro. En un copolímero en bloque, los monómeros de un mismo tipo están agrupaos en una zona de la molécula, al igual que el otro tipo de monómeros. Por último, en un copolímero al azar, no existe ningún orden en la repetición de monómeros.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
66
Los copolímeros son útiles porque combinan las propiedades de ambos monómeros en una misma estructura. Un ejemplo es el caucho estireno butadieno (abreviado, del inglés, SBR o también SBS), donde se combina la elasticidad y la durabilidad de ambos componentes. Un uso de este copolímero es en la fabricación de suelas de zapatillas.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
67
Preparación de un polímero: polimerización
Para preparar un polímero, debemos enlazar entre sí una gran cantidad de monómeros de bajo peso molecular. Este proceso se denomina polimerización. Existen dos tipos de reacciones de polimerización: adición y condensación. Consecuentemente, existen dos tipos de polímeros: polímeros de adición y polímeros de condensación. En la polimerización por adición, los monómeros se unen unos con otros, de tal manera que el polímero final contiene todos los átomos del monómero inicial.
Polimerización por adición.
Tomado de: (http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=956d0e27-85f4-48ec-bd90-137b6963f06c&ID=136400)
El poliestireno y el policloruro de vinilo son ejemplos de polímeros de adición.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
68
En la polimerización por condensación, no todos los átomos del monómero forman parte del polímero final. Para que los monómeros se unan, es necesario que una parte de ellos se pierda.
Polimerización por condensación.
Tomado de: “Educarchile” (http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=956d0e27-85f4-48ec-bd90-137b6963f06c&ID=136400)
El nylon 6,6 es un ejemplo de un polímero de condensación. Este polímero se prepara a partir de ácido adípico y hexametilendiamina. Para que ambas moléculas se unan, el ácido adípico debe perder un grupo -OH, mientras que la hexametilendiamina debe perder un átomo de hidrógeno. Estos átomos eliminados se unen, formando agua y produciéndose, a su vez, la unión entre ambos monómeros.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
69
Reciclaje
Dadas las propiedades de los polímeros y, en especial, de los que usamos a diario, estos pueden ser reutilizados. Así, las bolsas plásticas (polietileno), botellas de gaseosa (polietilentereftalato) o tubos plásticos (policloruro de vinilo) pueden ser reutilizados. Para ello, es necesario identificar el tipo de polímero que tenemos en nuestras manos. Para ello, se ha creado a nivel internacional una codificación para cada uno de los diferentes tipos de plásticos más comunes:
Cuanto más bajo sea el número indicado, mayor será la facilidad con que el material puede reciclarse. El uso que le podemos dar a los polímeros es inimaginable. Por ejemplo, un grupo de polímeros con propiedades diferentes a las que normalmente asociamos a los plásticos es el de las aramidas, especialmente Kevlar y Nomex. Estos polímeros, debido a la gran dureza y resistencia que poseen pueden ser usados en los chalecos antibalas o como ropa de protección para bomberos y astronautas. Fueron desarrollados por la firma DuPont hace poco más de 45 años.
Polietilentereftalato (PET): botellas de gaseosas.
Polietileno de alta densidad (HDPE): botellas de plástico más rígidas.
Policloruro de vinilo (PVC): tuberías.
Polietileno de baja densidad (LDPE): bolsas plásticas.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
70
Polipropileno (PP): plásticos resistentes al calor.
Poliestireno (PS): materiales aislantes como el Tecnoport.
Otros polímeros domésticos (como los discos, gafas de sol, etc) se agrupan bajo el nombre de “otros” y el número 7.
ANEXO 2. CUESTIONARIO DEL TEMA POLÍMEROS. 1. ¿Qué es un polímero? 2. Explica la analogía entre un polímero y un tren 3. Describe las características fisicoquímicas generales de un polímero. 4. Escribe la representación de la reacción de polimerización del polietileno y cuál es el uso común de este polímero. 5. Escribe la fórmula que representa al polímero del polietileno. 6. Escribe la reacción de polimerización del cloruro de polivinilo. 7. Describe en qué consiste la reacción de polimerización por adición. Menciona un ejemplo de polímero que se forma por este método. 8. Describe en qué consiste la reacción de polimerización por condensación. Menciona un ejemplo de polímero que se forma por este método. 9. Realiza un mapa conceptual que contenga la clasificación de los polímeros según su origen, su estructura, su comportamiento térmico y la unión de sus monómeros. Incluye ejemplos.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
71
ANEXO 3. LISTA DE POLÍMEROS Y SUS USOS. EJEMPLO DE MODELO DE MOLÉCULA TRIDIMENSIONAL DE UN POLÍMERO.
POLÍMEROS TIPO MONÓMERO USOS
1. POLIETILENO SINTÉTICO ETENO BOLSAS, JUGUETES
2. POLIPROPILENO SINTÉTICO PROPENO PELÍCULAS, UTENSILIOS DE COCINA, AISLANTE ELÉCTRICO.
3. POLIESTIRENO SINTÉTICO FENILETEN EMBALAJES, AISLANTE TÉRMICO Y ACÚSTICO
4. PTFE (TEFLÓN) SINTÉTICO TETRAFLUORETENO ANTIADHERENTE, AISLANTE
5. CELULOSA (POLISACÁRIDOS)
NATURAL GLUCOSA PAPEL, ALGODÓN
6. ADN NATURAL ÁCIDO NUCLEICO MATERIAL GENÉTICO
7. PROTEÍNA NATURAL AMINOÁCIDO PROTEÍNAS ESTRUCTURALES FUNCIONALES
8. SEDA (POLIAMIDAS) NATURAL AMIDA TEJIDOS Y TELAS
9. ALMIDÓN (POLISACÁRIDOS) NATURAL GLUCOSA ALMACENAMIENTO DE ENERGÍA EN VEGETALES
10. POLICLORURO DE VINILO (PVC)
SINTÉTICO CLORURO DE VINILO ENVASES, VENTANAS, TUBERÍAS, CABLES, JUGUETES, RECUBRIMIENTOS, CALZADO.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
72
ANEXO 4. FORMATO PARA REPORTE DE VISITA INDUSTRIAL. VIRTUAL.
FUNDAMENTO TEÓRICO (RESUMEN DE INVESTIGACIÓN PREVIA) Qué es la síntesis y el análisis químico y su importancia en la industria.
Referencia (APA)
Nombre de la empresa: ___________________________________________ ___________________________________________
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________
Plantel: __________________Grupo: ___________________Fecha: _______________________
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
73
DESARROLLO.
➢ Diagrama de flujo del proceso desde el manejo de materias primas hasta el producto terminado.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
74
• Mencionar las reacciones químicas que se llevan a cabo en el proceso, uso de catalizadores y aditivos
• Uso de algún tipo de polímeros en el proceso. Mencionar el nombre(s) del polímero(s), en que parte del proceso se utiliza y cuál es su función.
CONCLUSIÓN. ➢ Menciona brevemente 2 aspectos abordados en la visita que hayan sido de tu interés.
1. ______________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
75
ANEXO 5. RÚBRICA GENERAL PARA LA EVALUACIÓN DEL TERCER PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE QUÍMICA II
NOMBRE DEL ALUMNO_______________________________________________________________________________________________ Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
GPO/TURNO: _____________________ PLANTEL___________ TERCER PARCIAL
ACTIVIDAD/ PONDERACIÓN NIVELES DE LOGRO DE ACUERDO A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reactivación de conocimientos previos “Nomenclatura y formulación de hidrocarburos” 10%
Satisfactorio
Regular
Deficiente:
No entregado (sin evidencia de aprendizaje)
En su portafolio de evidencias toma nota de la clase y realiza los ejercicios indicados por el docente. Entrega en tiempo y forma. 10%
Cumple con un 70% de lo solicitado en la actividad. Entrega a tiempo. 7%
Resuelve un 50% de la actividad y con deficiencias notables en la información. Entrega a tiempo. 5%
No entrega la actividad 0% C
OP
IA IM
PR
ES
A N
O C
ON
TRO
LAD
A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
76
2. Ejercicios nomenclatura y formulación de grupos funcionales 10%
1. Participa activamente en la clase y toma notas en su portafolio de evidencias Entrega en tiempo y forma. 10%
Cumple con un 70% de lo solicitado en la actividad. Entrega a tiempo. 7%
Resuelve un 50% de la actividad y con deficiencias notables en la información. Entrega a tiempo. 5%
No entrega la actividad 0%
3. Cuadro resumen “Polímeros” 10%
Elabora un cuadro resumen que contiene de 20 objetos o sustancias de mayor uso en su vida cotidiana y a partir de ellos identifica cuales presentan polímeros y/o macromoléculas. Entrega a tiempo. 10%
Elabora el cuadro resumen con al menos 15 objetos o sustancias Entrega en el tiempo indicado. 7%
Resuelve un 50% de la actividad y con deficiencias notables en la información. Entrega a tiempo. 5%
No entrega la actividad 0%
4. Cuestionario del Tema “Polímeros” 10%
Hace uso del resumen del tema para responder correcta y completamente el cuestionario solicitado. Entrega a tiempo. 10%
Cumple con un 70% de lo solicitado en la actividad. Entrega a tiempo. 7%
Resuelve un 50% de la actividad y con deficiencias notables en la información. Entrega a tiempo. 5%
No entrega la actividad 0% C
OP
IA IM
PR
ES
A N
O C
ON
TRO
LAD
A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
77
5. REFORZAMIENTO.
Modelo tridimensional de un
polímero
15%
Organizado en equipos elabora el modelo tridimensional asignado con materiales de uso común o reciclables. Explica cómo está conformada su estructura, así como sus propiedades y función o aplicación. Entrega a tiempo. 15%
Cumple de forma regular con la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 10%
La actividad contiene al menos el 50 % de los aspectos solicitados. Entrega a tiempo. 7.5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD. 0%
6. Reporte de visita virtual a
empresa
15%
Elabora el reporte de la visita de acuerdo con los aspectos solicitados. Utiliza el formato indicado. Entrega a tiempo. 15%
Entrega el reporte con un 70% de la información solicitada. Entrega a tiempo. 10%
Presenta en un 50% la actividad solicitada. Entrega a tiempo. 7.5%
NO REALIZA LA ACTIVIDAD. 0%
7. EJERCICIO DE CIERRE DEL TERCER PARCIAL 30%: CALIFICACIÓN FINAL DEL TERCER PARCIAL:
PARTICIPACIONES EXTRA:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA