planeacion tres semanas enero 2012

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JALISCOLicenciatura en Educacin Secundaria. Especialidad QumicaDATOS GENERALESESCUELAEscuela Secundaria General N 57CICLO ESCOLAR2011-2012

NOMBRE DEL ASESORFlor Elizabeth Espinoza ContrerasASIGNATURACiencias III, nfasis Qumica

NOMBRE DEL TUTORAna Rosa Agredano Prez FECHA3 AL 20 DE ENERO DEL 2012

NOMBRE DEL PRACTICANTEAdriana Guadalupe Lpez LealTIEMPO6 SESIONES DE 50 MIN. CADA UNA

GRUPO Y GRADO3A y B

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA Se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica a partir de una metodologa de enseanza que permita desarrollar procesos de aprendizaje que pretendan: Vincular los contenidos con el contexto de la vida cultural, social y personal de alumno. Estimular la participacin activa del alumno. La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,

BLOQUEBloque II. La diversidad de las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica.

CONTENIDOS Enlace qumico. Modelos de enlace: covalente e inico Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico.

COMPETENCIA(S) Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contexto

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUALES. Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir de los modelos de comparticin (covalente) y transferencia (inico) de electrones. Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura (atmica-molecular)

CONTENIDOS TRANSVERSALESEste tema esta relacionado con el contenido trabajado en el Bloque III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos, en Ciencias II. Fsica.

______________________ _________________________ _______________________ ______________________ Flor Elizabeth Espinoza Contreras Ana rosa Agredano Prez Clara vila Adriana Guadalupe Lpez Leal ASESORA TUTOR(A) COORDINADOR ACADMICO MTRA. PRACTICANTE

3 AL 6 DE ENERO DEL 2012

1 SESINACTIVIDADESRECURSOS DIDCTICOSPRODUCTO/EVALUACIN

INICIO.1. PRESENTACION Y COMUNICACIN DEL ENCUADRE DE EVALUACION. Presentar a los alumnos los puntos a evaluarse en el tercer periodo de trabajo, adems de comentar los acuerdos existentes en el aula de clases para favorecer el trabajo en el aula.

2. RETROALIMENTACION. Retomar la informacin vista en sesiones anteriores para comenzar con la formacin de nuevos conocimientos y el reforzamiento de otros. Los alumnos copian del pizarrn un crucigrama el cual debern completar con ayuda de los conocimientos formados con el tema la tabla peridica adems de realizar varios ejercicios para calcular protones, electrones y neutrones de un tomo. Podrn ayudarse de sus apuntes del cuaderno para contestar la actividad, este trabajo se desarrolla en binas.

Marcadores Pizarrn Cuaderno del alumno Actividad de retroalimentacin (ANEXO 1).

CONCEPTUAL

Los alumnos definen las ideas creadas con anterioridad, logrando realizar ejercicios y dar ejemplos del tema, esto se registra en una actividad de crucigrama y al realizar los ejercicios sugeridos.

DESARROLLO Y CIERRE3. SOCIALIZACIN DEL EJERCICIO DE RETROALIMENTACIN. Comparar las ideas creadas por los alumnos y despejar dudas existentes con relacin al tema anterior.En el pizarrn se va llenando el vacio con las ideas de los alumnos segn lo contestaron para obtener mejores resultados se pedir que mencione algn ejemplo del concepto o idea que se esta manejando.

TAREA. INVETIGAR QUE SON, COMO SE FORMAN Y EJEMPLOS DE ENLACES COVALENTES E IONICOS TRAER DE SU CASA PEGAMENTO, PLASTILINA, CARTULINA, PERIODICO, REVISTAS, COLORES, MARCADORES.


INICIO.1. ACTIVIDAD DESENCADENANTE. Activar los saberes previos de los alumnosSe comenta brevemente una situacin donde este presente la palabra unin, por ejemplo se hablara de la funcin que tienen los huesos en el cuerpo humano y la funcin que tienen en el cuerpo. Se escriben en el pizarrn como lluvia de ideas las ideas que se produzcan al hablar sobre como esta unida la materia.

Marcadores Pizarrn Cartulinas Plastilina Peridico Revistas Pegamento Colores Cinta adhesiva PROCEDIMENTAL

Los alumnos disean y aplican sus saberes previos desarrollando un modelo de cmo creen que esta unida la materia. Se registran las actitudes, habilidades y conceptos que ponen en prctica los alumnos al desarrollar la actividad.

DESARROLLO. 2. CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO. Realizar representaciones graficas de las ideas que poseen los alumnos sobre como es que esta unida la materia y con base a ello realizar modificaciones. En equipos de 5 personas (los alumnos organizan los equipos), con ayuda del material que trajeron de casa debern realizar un modelo donde se expongan las ideas que ellos presentan de cmo es que estn unidos los tomos y como es que se representa. El modelo deber de ser creativo, estar limpio y la idea representada debe de ser clara para todo el grupo.

CIERRE. 3. PRESENTACION DE MODELOS. Presentar los modelos realizados por los alumnos y comparar las ideas del grupo. Cada equipo presenta su modelo, debern de explicar por que decidieron realizarlo de tal manera y cuales son sus ideas respecto a por que creen que la materia esta unida as. El resto de los alumnos realizan en su cuaderno un dibujo de cada modelo y la explicacin que dieron sus compaeros ya que estos modelos sern de utilidad para prximas clases. Ya que el tiempo es reducido y las ideas de los alumnos son importantes se continuara con la presentacin la siguiente clase.

TAREA. INVESTIGAR QUE ES LA ESTRUCTURA DE LEWIS Y ELECTRONES DE VALENCIA.


INICIO.1. RETROALIMENTACION. Recuperar las ideas vistas en la clase anterior. De forma general y breve se menciona que se realizo la clase anterior para introducir a los alumnos que no fueron y comenzar con la actividad siguiente. Modelos realizados por los alumnos Marcadores Pizarrones Tabla semejanzas y diferencias de modelos (ANEXO 2).CONCEPTUAL

Registro de las ideas de los alumnos, al igual de su forma de desarrollarse frente al grupo.

PROCEDIMENTAL

Los alumnos organizan las ideas en un cuadro comparativo.

DESARROLLO. 2. CONTINUACION DE PRESENTACION DE MODELOS. Presentar los modelos realizados por los alumnos y comparar las ideas del grupo. Se contina con la exposicin de los modelos realizados por los equipos y el registro en el cuaderno por parte de los alumnos de los modelos e ideas presentadas.

CIERRE. 3. ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO. Organizar las ideas formuladas por los alumnos para sistematizarlas.Los alumnos de forma individual organizan las ideas que obtuvieron de las exposiciones en una tabla anotando las semejanzas y diferencias que encuentran con relacin al modelo que ellos realizaron y sobre las ideas que ellos tienen.


INICIO. 1. PRESENTACION DE VIDEO. Los alumnos reconozcan cual es la funcin de los electrones de valencia en los enlaces qumicos. Se presenta a los alumnos un video el cual habla sobre los electrones de valencia, quien fue Lewis y por que es que se utiliza ese modelo. Se inicia con una pequea idea de los enlaces qumicos. Los alumnos contestan unas preguntas referentes al video.1.- En que parte del tomo se encuentran los electrones de valencia?2.- Qu importancia se les da a los electrones de valencia?3.- Cul es la representacin que le dio Gilbert N. Lewis a los electrones de valencia?4.- Para que nos ayuda utilizar la representacin de Lewis en qumica?5.- Qu otro nombre recibe la representacin de Lewis? Por qu se le da ese nombre? Aula audiovisual Cuaderno del alumno Ejemplo de mapa conceptual Video de la estructura de LewisRegistro de ideas obtenidas en el video.

PROCEDIMENTALCalidad en las ideas al organizar el mapa conceptual. Como las organiza y a que conceptos les da ms prioridad, si sabe o no utilizar un mapa conceptual.

DESARROLLO Y CIERRE1. SOCIALIZACIN DE LA INFORMACION INVESTIGADA Y CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO. Comparar la informacin registrada por los alumnos y llegar a una idea mas precisa del tema. En binas los alumnos con ayuda de las preguntas obtenidas del video y la informacin investigada de tarea, los alumnos realizan un mapa conceptual siguiendo un ejemplo que la maestra podr de cmo es que se elaboran los mapas, al final los alumnos con sus propias palabras elaboran una conclusin de lo que entendieron del tema y cual es su utilidad en qumica

5 SESION RECURSOS DIDCTICOSPRODUCTO/EVALUACIN

1. REGISTRO DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA SEMANA Y AUTOEVALUACION DEL DESEMPEO DEL ALUMNO. Se registran las actividades realizadas por los alumnos en la semana, para evitar el desorden los alumnos realizan una autoevaluacin de su desempeo en la semana y las mejoras que necesitan para las siguientes sesiones.

INTEGRACION DE EQUIPOS PARA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL Y EXPOSICION. Se acomodan a los alumnos por fecha de nacimiento los de meses similares en equipos, mximo 5.

TAREA. TRAER 3 VASOS DESECHABLES TRANSPARENTES, SAL, UN CLAVO Y UN TROZO DE MANTECA, ALCOHOL SOLIDO, PILA CUADRADA, CABLE DE BOCINA, UN FOQUITO. PLASTILINA Y PALILLOS Hoja de autoevaluacin Cuaderno del alumno Libreta de registro de actividades. Registro de actividades del alumno, anlisis de autoevaluacin y toma nota de observaciones por parte de la maestra practicante

DEL 9 AL 13 DE ENERO DEL 2012


INICIO. 1. RETROALIMENTACION. Retomar las ideas de clases anteriores para la ejemplificacin de la estructura de Lewis. Se pegan en el pizarrn 5 palabras relacionadas a la estructura de Lewis y electrones de valencia cada alumno deber de elegir una palabra de esas y escribir un prrafo en forma de rima, se comenta la de 5 alumnos para agilizar la actividad. Listado de palabras para retroalimentacin (ANEXO 3) Sobres de estructura de Lewis para los alumnos. (ANEXO 4) Marcadores Pizarrn Cuaderno del alumno. PROCEDIMENTAL

Creatividad y destreza para poder interpretar sus ideas utilizando los ejemplos realizados por la maestra

DESARROLLO. 2. CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS. Ejemplificar como es que se desarrolla la estructura de Lewis. La maestra ejemplifica varios elementos con la estructura de Lewis para que los alumnos tengan un referente de cmo es que se desarrollan estos modelos.

CIERRE.3. EJERCICIOS DE ESTRUCTURA DE LEWIS. Los alumnos repasan varios ejercicios de la estructura, esto como referente para el tema centra de enlaces qumicos. Se entrega a los alumnos un sobre por sorteo que contiene varios elementos y compuestos para desarrollar su estructura, en trinas los alumnos desarrollan con plastilina y palillos la estructura que les toco, el punto clave es que ellos por si solos debern de construirlo segn lo que entendieron del tema.

SORTEO DE ALUMNOS DE EQUIPOS QUE EXPONEN. Un miembro de cada equipo toma un papelito, 6 equipos expondrn: enlace covalente, metlico y inico. Cada tema se repite 2 veces.


INICIO.1. RETROALIMENTACION. Retomar las ideas vistas en la clase anterior Se comentan de forma general lo visto en la clase anterior con ayuda de los apuntes de los alumnos. En el pizarrn se registran las ideas mas precisa y puntuales que ayuden a la actividad siguiente. Pizarrn Marcadores Cuaderno del alumno Basta de estructura de Lewis (ANEXO 5)

PROCEDIMENTAL

Realizacin de ejercicios de la estructura de Lewis

DESARROLLO Y CIERRE.2. REAFIRMACIN DE IDEAS. Realizar ejercicios para reafirma las ideas de estructura de Lewis e introducir a la formacin de enlaces. De forma individual se realiza una dinmica Basta de estructura de Lewis, los alumnos en su cuaderno registran una tabla la cual contiene nombre, smbolo, valencia, representacin grfica, sern 5 formulas o elementos al azar el alumno que acumule mayores puntos obtiene un punto extra sobre los puntos finales de evaluacin


INICIO.1. INDICACIONES PARA LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL. Que los alumnos tengan la nocin de que y como se va a realizar la actividad experimental.Se organizan equipos de 5 personas (organizados previamente), se indica que se debe de tener orden, evitar levantar la voz, levantar la mano para realizar preguntas, no ingerir nada del material que se esta trabajando. Se les entrega el reporte de practica se revisa de forma general se comentan las dudas y se prosigue a realizar la actividad.

Marcadores Pizarrn Cuadernillo experimental Reporte de prctica (ANEXO 6) Material del experimento coloresCONCEPTUAL

Registro de actividad experimental, explicacin de resultados y relacin con las interpretaciones realizadas por el alumno.

DESARROLLO Y CIERRE. 2. ACTIVIDAD EXPEIMENTAL. TIPO DE ENLACE Y PROPIEDADES Experimentar y observar algunas propiedades de los enlaces qumicos. Los alumnos realizan la actividad experimental Tipo de enlace y sus propiedades, en su cuadernillo de experimentos registran. Los resultados que obtuvieron en cada parte de la actividad experimental, realizar dibujos, y escribir las interpretaciones de los resultados obtenidos escriben a que tipo de enlace creen que pertenecen, al final escribirn de forma individual cuales son sus conclusiones.


INICIO.1. SOCIALIZACION DE RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL. Conocer los resultados de los equipos y comparar las ideas de los equipos para llegar a una conclusin en general. Se anota en el pizarrn una tabla en la cual se analizaran los resultados obtenidos de la actividad experimental, en ella se registra el tipo de enlace que creen que es, por que lo creen as, como podran comprobar que es ese tipo de enlace.

Cuadernillo experimental Tabla de enlaces y propiedades (ANEXO 7) Descripcin de dinmica de enlaces (ANEXO 8) Marcadores Pizarrn Cuaderno del alumno

PROCEDIMENTAL

Registro de las interpretaciones de los alumnos sobre como es que se desarrollan algunos enlaces

DESARROLLO Y CIERRE

2. CONTRUCCION DE CONOCIMIENTO. CUL ENLACE ES? Los alumnos reconozcan que tipo de enlace es por medio de las fuerzas elctricas entre los elementos, adems explica el enlace que es utilizando las palabras compartir y transferir. A cada alumno se le asigna un elemento, ellos sern los electrones del elemento asignado. Con ayuda de est dinmica los alumnos reconocen las fuerzas elctricas de los electrones son responsables de la unin de sus partes. Al igual que explican los tipos de enlaces utilizando los trminos compartir y transferir. Los comentarios y dibujos al igual que las conclusiones sern registradas en su cuaderno.

5 SESIONACTIVIDADESRECURSOS DIDCTICOSPRODUCTO/EVALUACIN

1. EXPOSICION DEL ENLACE IONICO. Conocer las ideas presentes al hablar del enlace inico, adems de reconocer al enlace inico por medio de su estructura atmica-molecular. El equipo que le toco exponer enlace inico dar la clase del da ellos organizaron el tema, y actividad para saber si los compaeros entendieron el tema. La maestra interviene en determinados momentos para reafirmar o corregir las ideas expuestas por los alumnos. Sern dos equipos los que pasen a exponer, el resto de los alumnos debe de tomar nota en su cuaderno de lo que mencionen sus compaeros.La exposicin debe de ser: Clara, resumiendo lo mas importante, con imgenes y ejemplos de la vida cotidiana, no se debe de leer del cartel ni de hojas por lo tanto ellos debe de comprender el tema cuando los compaeros pregunten, crear una actividad para reafirmar lo que ellos dijeron en la exposicin.

Cuaderno de los alumnos Exposicin de los alumnos Cuaderno de registro de actividades Cinta adhesiva

CONCEPTUAL

Ideas propuestas y creadas por los alumnos a partir de las exposiciones realizadas por los alumnos, registro de actividades propuestas por los exponentes.

6 SESION ACTIVIDADESRECURSOS DIDCTICOSPRODUCTO/EVALUACIN

INICIO.1. RETROALIMENTACION. Retomar las ideas vistas en la clase anterior para el reforzamiento del conocimiento.Se escriben en el pizarrn 10 palabras los alumnos debern unir las que son conceptos similares.

Listado de 10 palabras para unirlas (ANEXO 9) Ejemplos y ejercicios de enlace inico (ANEXO 10) Cuaderno del alumno Marcadores Pizarrn

DESARROLLO.

2. EJEMPLIFICACION DE ENLACE IONICO. Ejemplificar como se desarrollan los enlaces inicos para que los alumnos tenga referencia de cmo se estructuran.Para iniciar esta actividad se recuerda la dinmica Cul enlace es? Y mencionen que paso en ese enlace, despus se escriben en el pizarrn un compuesto de los que se formaron en esa dinmica (cloruro de sodio NaCl) se escribe en el pizarrn y se realiza la modelacin para los alumnos.

CIERRE.

3. REALIZACION DE EJERCICIOS. Los alumnos pongan en prctica las ideas desarrolladas en clases anteriores y logre identificar como es que se forman los enlaces y su importancia en la formacin de materiales. Se escriben en el pizarrn el nombre de tres compuestos inicos, los alumnos realizan la modelacin del tipo de enlace utilizando la estructura de Lewis y representado los niveles de energa. Las dos primeras binas obtienen un punto extra sobre el total de sus puntos acumulados al final del bimestre.

DEL 17 AL 20 DE ENERO DEL 2012


1. EXPOSICION DEL ENLACE COVALENTE. Conocer las ideas presentes al hablar del enlace covalente, adems de reconocer al enlace inico por medio de su estructura atmica-molecular. El equipo que le toco exponer enlace covalente dar la clase del da ellos organizaron el tema, y actividad para saber si los compaeros entendieron el tema. La maestra interviene en determinados momentos para reafirmar o corregir las ideas expuestas por los alumnos. Sern dos equipos los que pasen a exponer, el resto de los alumnos debe de tomar nota en su cuaderno de lo que mencionen sus compaeros.La exposicin debe de ser: Clara, resumiendo lo mas importante, con imgenes y ejemplos de la vida cotidiana, no se debe de leer del cartel ni de hojas por lo tanto ellos debe de comprender el tema cuando los compaeros pregunten, crear una actividad para reafirmar lo que ellos dijeron en la exposicin.

Cuaderno de los alumnos Exposicin de los alumnos Cuaderno de registro de actividades Cinta adhesiva

CONCEPTUAL



INICIO.1. RETROALIMENTACION. Retomar las ideas vistas en la clase anterior para el reforzamiento del conocimiento.Se escriben 5 palabras referentes al tema de enlace covalente, 5 alumnos voluntarios pasan al frente para dibujarlos si hacer gestos ni hablar debern representar la palabra que les toco. Tienen 1 minuto para adivinar. Para evitar el desorden debern levantar al mano para opinar.

Listado de 5 palabras para dibujarlas (ANEXO 11) Ejemplos y ejercicios de enlace inico (ANEXO 12) Cuaderno del alumno Marcadores Pizarrn

DESARROLLO.

2. EJEMPLIFICACION DE ENLACE IONICO. Ejemplificar como se desarrollan los enlaces covalentes para que los alumnos tenga referencia de cmo se estructuran.Para iniciar esta actividad se recuerda la dinmica Cul enlace es? Y mencionen que paso en ese enlace, despus se escriben en el pizarrn un compuesto (Dixido de carbono CO2) se escribe en el pizarrn y se realiza la modelacin para los alumnos. Tambin se utiliza como referencia los ejercicios que se realizaron en plastilina con el modelo de Lewis.

CIERRE.

3. REALIZACION DE EJERCICIOS. Los alumnos pongan en prctica las ideas desarrolladas en clases anteriores y logre identificar como es que se forman los enlaces y su importancia en la formacin de materiales. Se escriben en el pizarrn el nombre de tres compuestos covalentes, los alumnos realizan la modelacin del tipo de enlace utilizando la estructura de Lewis y representado los niveles de energa. Las dos primeras binas en terminar y lograr explicar como es que se forman estos enlaces obtienen un punto extra sobre el total de sus puntos acumulados al final del bimestre.


1. EXPOSICION DEL ENLACE METALICO. Conocer las ideas presentes al hablar del enlace metlico, adems de reconocer al enlace inico por medio de su estructura atmica-molecular. El equipo que le toco exponer enlace covalente dar la clase del da ellos organizaron el tema, y actividad para saber si los compaeros entendieron el tema. La maestra interviene en determinados momentos para reafirmar o corregir las ideas expuestas por los alumnos. Sern dos equipos los que pasen a exponer, el resto de los alumnos debe de tomar nota en su cuaderno de lo que mencionen sus compaeros.La exposicin debe de ser: Clara, resumiendo lo mas importante, con imgenes y ejemplos de la vida cotidiana, no se debe de leer del cartel ni de hojas por lo tanto ellos debe de comprender el tema cuando los compaeros pregunten, crear una actividad para reafirmar lo que ellos dijeron en la exposicin.

TAREA. INVESTIGAR LA ESTRUCTURA MOLECULAR DE LOS COMPUESTOS EJEMPLIFICADOS POR LA MAESTRA DE LOS ENLACES IONICO, COVALENTE Y METALICO. TRAER MATERIAL QUE NO UTILICEN DE SU CASA PARA ELABORAR UNA MAQUETA. DEBE SER RECICLABLE. Cuaderno de los alumnos Exposicin de los alumnos Cuaderno de registro de actividades Cinta adhesiva

CONCEPTUAL


4 SESINACTIVIDADESPRODUCTO/EVALUACIN

INICIO.1. FORMACION DE EQUIPOS. Organizar a los alumnos por equipos para realizar con orden la actividad de modelos moleculares.Se entrega a los alumnos un dulce, son 7 diferentes, dulces iguales forma equipos mximo 5 personas. DESARROLLO y CIERRE.

2. REPRESENTACION DE ENLACES POR MEDIO DE LOS MODELOS MOLECULARES. El alumno identifique la estructura molecular de los diferentes enlaces qumicos. Utilizando el material que trajeron de casa y las imgenes de los enlaces que investigaron los alumnos representaran estos tres enlaces, deben escribir una breve resea del compuesto que es y por que tiene esa estructura. El modelo debe de ser creativo y comprensible para los dems compaeros. Dulces de diferentes tipos Imgenes de modelos de enlaces Material trado por los alumnos.

En esta propuesta se enfocara a la observacin como medio para la evaluacin constructivista. Para ellos se realizara una bitcora durante tres semanas donde se registraran las actitudes, habilidades y conocimientos que ponen en prctica 5 alumnos de cada uno de los grupos atendidos por la practicante. El referente bibliogrfico utilizado es del autor FRIDA DAS BARRIGA ARCEO Y GERARDO HERNNDEZ ROJAS Tcnicas e instrumentos de evaluacin en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista 2002, pag. 366-370.

La propuesta de bitcora a realizar es la siguiente: Se realiza una ficha de registro anecdotario y un anecdotario resumen donde se observan las caractersticas generales del alumno en esas tres semanas.

FICHA DE REGISTRO ANECDOTARIO FECHA:____________________________

ALUMNO/A:___________________________________________________________________

OBSERVADOR:_________________________________________________________________

CURSO:_______________________________________________________________________

CONTEXTO.

DESCRIPCION DEL ACTO.

INTERPRETACION /VALORACION.

4

ANECDOTARIO RESUMENFECHACONTEXTODESCRIPCION DEL ACTOINTERPRETACION

ANEXO 1. ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACION CRUCIGRMAMA3

14

2

5

6

9

8

7

HORIZONTAL

1. Las propiedades qumicas de los elementos se repiten peridicamente, como resultado obtenemos una herramienta que facilita su acomodo y ubicacin.

2. Partcula subatmica con carga elctrica negativa, se encuentran fuera del ncleo del tomo girando en orbitales.

6. Una de las 18 columnas verticales de la tabla peridica, estos elementos tiene propiedades qumicas similares.

7. Partcula subatmica con carga elctrica positiva, se encuentran dentro del ncleo acompaando a los neutrones.

VERTICAL

3. Suma de cantidad de protones y de neutrones en el ncleo de un tomo.

4. Son siete renglones horizontales, determina el nmero del ltimo nivel de energa de electrones que comienza a llenar.

5. Cantidad de protones en el ncleo de un tomo

8. Partcula subatmica con carga elctrica neutra esta en el ncleo del tomo.

9. Son 7, se encuentran alrededor del ncleo del tomo, en el se ubican los electrones girando. En cada uno de esos niveles cabe un determinado nmero de electrones.

REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS. Calcula la cantidad de protones, neutrones de los siguientes elementos y despus, organiza sus electrones en los niveles de energa. ELEMENTOPROTONESNEUTRONESNIVELES DE ENERGIA

SODIO (Na)

CARBONO(C)

FLUOR (F)

ANEXO 2. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE MODELOS. MI MODELO CMO ES?SEMEJANZAS CON OTROS MODELOSDIFERENCIAS CON OTROS MODELOS

ANEXO 3. LISTADO DE PALABRAS PARA RETROALIMENTACION 1. Lewis2. Electrones de valencia3. Regla del octeto4. Estabilidad electrnica5. Representacin de molculas

ANEXO 4. EJERCICIOS DE ESTRUCTURA DE LEWIS.DESARROLLA LAS SIGUIENTES FORMULAS CON AYUDA DEL MODELO DE LEWIS N2 Li Se F2 P He

Cl2 BrCa O2 Be I

I2 Kr Ba Br2 NeB

ANEXO 5. BASTA DE ESTRUCTURA DE LEWIS.COMPUESTOSIMBOLONOMBREVALENCIAESTRUCTURA DE LEWIS

Floururo de Sodio (NaF)

Sodio

Cloruro de potasio (KCl)

Yoduro de potasio (KI)

Carbono

ANEXO 6. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

REPORTE DE PRCTICA Nombre de la maestra:_________________________________________________________________ fecha:______________Nombre del alumno:_________________________________________________________ grado y grupo: ________NL:_____

TIPOS DE ENLACES Y SUS PROPIEDADES (CARACTERISTICAS)

OBJETIVOS: El alumno descubrir y conocer algunas de las propiedades de los enlaces qumicos.

INTRODUCCION: La materia que nos rodea se presenta en forma de sustancias con distinto aspecto y propiedades. El conocimiento de estas propiedades puede aportar alguna informacin acerca de las fuerzas que hacen unirse a las partculas en una sustancia. As, por ejemplo, los puntos de fusin y ebullicin de las diversas sustancias son indicativos de la mayor o menor fuerza de enlace entre las partculas (tomos, iones o molculas) que constituyen el slido o lquido. Por otra parte si una sustancia en determinadas condiciones conduce la corriente elctrica, podra pensarse tambin en la existencia de partculas cargadas. Otras propiedades pueden ser la solubilidad, la facilidad de deformacin o fragilidad de los slidos, etc

MATERIAL: 3 vasos vidrio 1 alcohol solido 1 soporte universal1 malla1 martillo 1 cuchara 1 electrodo (1 pila cuadrada, 1 foco chiquito y cable de cobre para bocina).

PROCEDIMIENTO (S):1. Observa los compuestos o elementos que tienes en tu mesa.Despus de observar vamos analizar las siguientes propiedades. Punto de fusin. 1. Coloca sobre el aro del soporte universal un vaso de precipitados de 250 ml, dentro pon 2 cucharadas de sal, calintalo durante 3 min. observa lo que pasa y antalo en tu hoja.2. Retira con mucho cuidado el vaso de precipitados, coloca otro vaso de precipitados con 2 cucharadas de manteca vegetal dentro, calienta por 3 min. observa lo que pasa y antalo en tu hoja3. Retira nuevamente el vaso de precipitados y coloca el trozo de metal dentro de otro vaso de precipitados ponlo al fuego durante 3 min. observa lo que pasa.

Solubilidad en agua.1. Lava los vasos de precipitados que ya estn fros, en ellos coloca 100 ml de agua, al primer vaso agrgale 2 cucharadas de cloruro de sodio (sal), agita con cuidado, observa lo que pasa y antalo en tu hoja.2. En otro vaso coloca 100 ml de agua y 2 cucharadas de manteca, agita y observa lo que pasa, antalo en tu hoja.3. En un ltimo vaso agrega 100 ml de agua y coloca el trozo de metal dentro del vaso, agita, que sucede anota en tu hoja.

Conductividad elctrica en estado slidoUtilizando el electrodo que trajo la maestra realiza lo siguiente: 1. Coloca un puo de sal sobre la mesa pon los polos del electrodo en el puo de sal, observa lo que pasa, prende el foquito, antalo en tu hoja.2. Limpia los polos del electrodo despus coloca una cucharada de manteca sobre el vidrio de reloj, coloca los polos dentro de la manteca, que sucede, se prende el foquito, antalo en tu hoja. 3. Limpia los polos de los electrodos y toma el trozo de metal coloca un polo en un extremo y otro polo en otro extremo, que sucede prende el foquito antalo en tu hoja.

Conductividad elctrica en disolucin o fundidoUtilizando el electrodo que trajo la maestra realiza lo siguiente: 1. Agrega 100 ml de agua al vaso de precipitados y satralo de sal. Despus introduce los polos del electrodo en el agua, que sucede prende el foquito, antalo en tu hoja.2. Agrega 100 ml de agua al vaso de precipitados y agrega 2 cucharadas de manteca, agtalo, despus introduce los polos del electrodo dentro del vaso, que sucede, se prende el foquito antalo en tu hoja. 3. Agrega 100 ml de agua al vaso de precipitados y agrega el trozo de metal dentro del vaso, introduce los polos del electrodo en el vaco, que sucede prende el foquito antalo en tu hoja.

Deformabilidad del slido1. Toma un puo de sal en tu mano y machcalo que sucede, antalo en tu hoja. 2. Toca un trozo de manteca en tu mano y aplstalo que sucede, antalo en tu hoja3. Pon el trozo de metal sobre la mesa y con mucho cuidado martilla sobre el que pasa antalo en tu hoja, ahora tmalo con las manos y trata de doblarlo que sucede antalo en tu hoja.

Dibuja lo que paso en cada propiedad que realizaste, anota tus conclusiones.

ANEXO 7. CUADRO DE TIPO DE ENLACE.SUSTANCIAPUNTO DE FUSIONSOLUBILIDAD EN AGUACONDUCTIVIDAD ELECTRICA EN ESTADO SOLIDOCONDUCTIVIDAD ELECTRICA EN DISOLUCION O FUNDIDOTIPO DE ENLACE Y DIBUJO

SAL

MANTECA

CLAVO

ANEXO 8. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DE Cul ENLAE ES?JUEGO DE LOS ENLACES.Descripcin de la dinmica.Se llevan a los alumnos al patio de la escuela, a cada alumno se le asigna un elemento (puede repetirse) ellos representan sus electrones. (Elementos: 2 alumnos H, 6 alumnos O, 7 alumnos Cl, 1 Alumno Na, 7 alumnos Fluor, 4 alumnos C). Electronegatividad en los enlaces.Enlace inico.Se pide a los alumnos que representan el Na y Cl, pasar al frente, se ponen el fila los cloro y en otra paralela el Sodio. La dinmica consiste en que por 1 min. El sodio tratar de quedarse con los 7 electrones que tiene el cloro, al paso del minuto se intercambia la situacin y ahora el cloro deber quitarle su electrn al sodio. No pueden moverse del lugar en el que estn y todos los electrones de ese enlace pueden participar. Al finalizar se realiza la siguiente pregunta: Por que no le pudiste robar sus electrones al Cloro? Qu crees que tenga que ver con la formacin de enlaces?.Para reafirmar el conocimiento y ver que el enlace inico es muy estable, se pasan al frente los 7 electrones del flor, los electrones cloro debern defender a su electrn sodio, durante un minuto. Al finalizar se socializa la situacin. Enlace covalente.Se pasan al frente los alumnos que representan los hidrgenos, ellos debern defender su electrn evitando que su compaero se lo quite, esto por un minuto. No se pueden pegar, ni ser violentos, solamente utilizar sus manos. Al finalizar se comenta la situacin, guindola a analizar y comprender que sus cargas son semejantes y por tal motivo es ms difcil que pierda sus electrones.Para comprender que el enlace covalente se lleva a cabo por medio de la comparticin de electrones se plantea la siguiente situacin a los alumnos:Pasen al frente los electrones del hidrgeno y el oxgeno. Sus compaeros debern formar ocho electrones pero no pueden quitrselos ninguno de los dos elementos, es decir el hidrgeno para ser estable necesita tener 2 electrones y el oxgeno 8, de que manera podrn hacerlo. Recuerden no se pueden robar los electrones. El resto del grupo puede dar sugerencias levantando la mano par ayudar al equipo a resolver la situacin. La intencin de esta actividad es que los alumnos comprendan que en estos enlaces los electronos se comparten no se transfieren. Se plante una situacin similar ahora utilizando 2 tomos de oxigeno y uno de carbono. Al finalizar la situacin se comentan los resultados y se gua la actividad para llegar al resultado requerido. Todo lo sucedido los alumnos debern representarlo con dibujos en su cuaderno y hacer anotaciones, anotar resultados y conclusiones.ANEXO 9. UNIR PALABRAS QUE SE RELACIONANFORMAR COMPUESTOCEDER IONICOESTABILIDAD REGLA DEL OCTETOION ANIO ION CATIONMETALES NO METALESANEXO 11. 1. COMPARTIR ELECTRONES2. NO CONDUCE ELECTRICIDAD3. NO METALES4. CARBONO5. COMPUESTOS ORGANICOS

planeacion tres semanas enero 2012

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