planeaciones de la segunda semana del 14 al 18

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARCICLO ESCOLAR 2015 - 2016

Fecha: 14 de Marzo del 2016.

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “¿POR QUÉ CANTAN LOS PÁJAROS EN PRIMAVERA?” CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO_____ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y

ESPACIO EVALUACIÓN RETO Y VARIANTES

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Cuestionar sobre: ¿Por qué creen que los pájaros canten en primavera? ¿Creen que la primavera sea la única estación del año en donde canten? ¿Cuándo creen que los pájaros tengan a sus crías?Mencionar brevemente por que los pájaros cantan en esta estación del año y por qué se aparean durante la primavera.Mostrar un video sobre el apareamiento de las aves.Mencionar la dinámica de trabajo: individualmente elaborarán un nido de pájaros con el material que previamente se les otorgará.Otorgar el material a trabajar.Cuestionar sobre: ¿Qué animal fue el que vimos el día de hoy? ¿Cuál es la estación en la que cantan los pájaros? ¿Por qué? ¿Les gusto la actividad?

Video sobre los pájaros.

Computadora Bocinas. Platos de

cartón Pompones Ojos. Plumas Picos Pintura Pinceles Papel crepe.

30minutos

Aula de clases

-Identifica rasgos que distinguen a los seres vivos.

-Participa durante la actividad.

-Respeta las ideas o pensamientos de los demás.

.Que los niños identifiquen en que temporada los pájaros tienden a cantar y aparearse.

Que los niños hagan pájaros con la mitad de un plato de cartón, ojos, pico y pintura.

OBSERVACION

ELABORÓEDUCADORA PRACTICANTE

C. BRENDA ISABEL ALBARRAN BUSTAMANTE

REVISO Y AUTORIZÓCOORDINADOR

MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES

EDUCADORA TUTORA DE GRUPO

MTRA. ROSA DENKER ALCÁZAR PINEDA

Esta planeación la pude llevar a cabo muy bien y a los niños les gusto el tema del canto de las aves, además debo de manejar mejor el material que reparto a los niños.





Fecha:14 de Marzo del 2016.

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA TIENDITA” CAMPO FORMATIVO: _ PENSAMIENTO MATEMÁTICO_____ASPECTO: NUMERO MODALIDAD: RINCÓN ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGOCOMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y

ESPACIO EVALUACIÓN RETO Y VARIANTES

Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Cuestionar: ¿A quién le gusta jugar a la tiendita? ¿Alguien va a comprar solo a la tienda? ¿Les gustaría jugar a la tienda?Mencionar brevemente las reglas de la dinámica: cada uno tendrá monedas con cierto valor numérico y con ella compraran objetos con los cuales jugaremos a la tiendita.Indicar el valor de cada una de las monedas a jugar.Dar a conocer que primeramente la educadora será la que se encargara de la caja registradora de la tienda.Anotar los registros de cada uno de los artículos que compran en el pizarrón los niños para sumar cuánto dinero gastaron cada uno.Invitar a los niños a ser los cajeros de la tienda.

Caja registradora.

Monedas. Artículos

para comprar.

Plumones

30minutos

Aula de clases

Reconoce el valor de las monedas.

Participa durante la actividad.

Relaciona cantidades con objetos.

Que los niños comprendan el valor de las monedas a través de situaciones de juego.

Que los niños usen monedas de fichas de colores y artículos que sean comprados de la tienda para darle más realismo a







Cuestionar: ¿Qué valores tenían las monedas? ¿Cuántos artículos compraron con sus monedas? ¿Les gusto la actividad?

la experiencia.

OBSERVACIONNo la pude llevar a cabo.






NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “¿SERES VIVOS Y NO VIVOS?” CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO_____ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y ESPACIO EVALUACIÓN RETO Y

VARIANTES

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro

Cuestionar sobre: ¿Ustedes saben cuáles son los seres vivos? ¿Qué diferencia hay entre un ser vivo y uno no vivo? ¿Ustedes creen que las plantas sean seres vivos?Explicar brevemente lo que es un ser vivo y no vivo.Mencionar que juntos colocaremos imágenes dentro de cajas donde habrá una comparación de seres vivos y no vivos.Indicar que elaboraremos un árbol con el material que previamente se les otorgará.

Cajas Imágenes

de seres vivos y no vivos.

Cartulinas Hojas de

30 minutos

Aula de clases

Identifican algunos rasgos de los seres vivos y no vivos.


Que los niños aprendan a diferenciar los seres vivos de los no vivos.Que los niños elaboren sus







ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Otorgar el material a utilizar: armar con el material el árbol que se les mostrará al principio como ejemplo para poder elaborarlo de manera más fácil.Cuestionar: ¿Por qué se llaman seres vivos y no vivos? ¿Cuáles son los seres vivos que vimos? ¿Y los no vivos?

fieltro. Troncos

de foami. Resistol.

Expresa sus ideas y opiniones.

árboles de platos de unicel, pintura, rollos de papel, pinceles y Resistol.

OBSERVACIONMe funciono bien esta actividad, pero debo de llevar objetos reales a la actividad para darle más realismo.






NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA INICIAL DE MI NOMBRE CÓMO LA DE LOS ANIMALES” CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: CREACIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: RECONOCE CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA AL UTILIZAR RECURSOS PROPIOS (MARCAS, GRAFÍAS, LETRAS) PARA EXPRESAR POR ESCRITO SUS IDEAS

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y ESPACIO EVALUACIÓN RETO Y VARIANTES

Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su

Cuestionar sobre: ¿Saben cuál es la inicial de su nombre? ¿Alguien me podría decir cuál es? ¿La saben identificar?Mencionar brevemente el abecedario.

Hojas con moldes de la letra

30minutos

Reconocen la relación que tiene la inicial

Que los niños aprendan a identificar la letra







nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Mostrar el abecedario e irlo repasando con los niños para después elaborar un trabajo manual.Indicar las reglas de trabajo: cada quien con el material que se les entregara rellenaran la letra de su inicial con sal de colores para poder realizar dicho trabajo.Brindar el material a utilizar.Cuestionar: ¿Cómo es que suena la letra de su nombre? ¿Quién ya sabe identificarla? ¿Les gusto la actividad?

inicial de su nombre.

Sal de colores

Resistol Tapas de

garrafón

Aula de clases

de su nombre con su sonido.

Trabajan durante la actividad.

Participa cuando se le cuestiona.

de su nombre.Que los niños realicen su inicial con plastilina y hojas de relación.

OBSERVACIONNo lleve a cabo esta planeación.





FECHA:16 de Marzo del 2016.

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “GERMINANDO MIS PRIMERAS SEMILLAS” CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO_____ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: EXPERIMENTACIÓN.COMPETENCIA: FORMULA SUPOSICIONES ARGUMENTADAS SOBRE FENÓMENOS Y PROCESOS








Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?

Cuestionar sobre: ¿Creen ustedes que podamos hacer que de unas pequeñas semillas salgan nuevas plantas?Explicar brevemente el ciclo de vida de las plantas.Indicar que realizaremos un pequeño experimento donde haremos crecer una planta pequeña dentro de pequeño muñeco.Brindar los materiales a trabajar uno por uno.Mencionar las reglas de la dinámica: en una pequeña media colocaremos todos los materiales para poder realizar dicho muñeco de aserrín.Cuestionar sobre: ¿Cuál es el ciclo de vida de las plantas? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué tipo de semillas utilizamos? ¿Les gusto la actividad?

Medias Aserrín Semillas de trigo Banda elástica Ojos movibles Bocas Silicón Platos Agua.

30 minutos

Aula de clases

Externan sus preguntas sobre el tema analizado.

Participan durante la actividad.

Trabajan en equipo.

Que los niños comprendan el ciclo de vida de las plantas y adquieran la importancia que tienen para nuestra vida.

Que los niños utilicen botellas de plástico, tierra y un poco de agua para poder germinar sus semillas.

OBSERVACIONLa actividad funcionó muy bien y les gustó mucho a los niños.






NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LAS PARTES DE UNA PLANTA” CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO_____ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNO.







COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS


Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Cuestionar sobre: ¿Saben cuáles son las partes de una planta? ¿Han visto como son las plantas? ¿Cuáles son sus partes?Explicar brevemente cuales son las partes de una planta.Mostrar una planta y dejar que la manipulen para que vean las partes que tiene.Indicar las reglas de trabajo: elaboraremos un árbol con hojas negras, resistol y sal de colores.Brindar el material a trabajar.Cuestionar sobre: ¿Qué partes de la planta vimos hoy? ¿Les gustó la actividad?

Hojas negras.

Resistol.

Tapas de garrafón.

Sal de colores.

30minutos

Aula de clases

Expresa sus ideas u opiniones.

Respeta las ideas de los demás.

Obedece reglas.

Que los niños describan las características de los seres vivos.Que los niños realicen un árbol con rollos de papel, hojas de color verde y lentejuela roja.

OBSERVACIONNo lleve a cabo la planeación.





Fecha:17

de Marzo del 2016.







NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “¿CÓMO CRECEN LAS MARIPOSAS?” CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO_____ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNO.COMPETENCIA: BUSCA SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMAS Y PREGUNTAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL


Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

Cuestionar sobre: ¿saben cómo la mariposa logra verse de esa forma? ¿Creen que una pequeña oruga pueda convertirse en una mariposa?Explica brevemente el ciclo de vida de la mariposa.Narrar el cuento “la mariposa glotona”.Indicar las reglas de trabajo: individualmente elaboraremos una mariposa con cd`s de material reciclable, para ello tendremos que compartir los materiales con los demás compañeros y trabajando de manera colaborativa.Otorgar el material a ocupar.Cuestionar: ¿Cómo es que nace la mariposa? ¿Cómo es que logra convertirse en mariposa? ¿Les gusto la actividad?

Cd`s Cara y

alas de foami

Ojos Adornos

para la mariposa

Resistol

30minutos

Aula de clases

Explica los cambios que tiene un animal.

Respeta las ideas de los demás.

Trabaja durante la actividad

Que los niños comprendan el ciclo de vida de la mariposa.Que los niños elaboren su mariposa con rollos de papel, alas de cartulina, cara de papel, ojos, boca, antenas, pintura y pinceles.

OBSERVACIONLes gusto mucho a los niños la actividad, además de manejar y respetar muy bien las reglas de la dinámica.












NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “TARJETAS DE MARIPOSAS” CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO_ _____ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: RINCÓN ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: BUSCA SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMAS Y PREGUNTAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL


Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

Cuestionar sobre: ¿han visto cómo es el ciclo de vida de las mariposas? ¿Les gustaría jugar a ordenar las tarjetas de mariposas entre todos?Mencionar que jugaremos a “La canasta revuelta”.Explicar las reglas de la dinámica: al pasar a jugar la canasta revuelta, el niño que pierda ordenará las tarjetas conforme crea que es el proceso evolutivo de la mariposa.Jugar 5 veces el juego.Cuestionar sobre: ¿Cuáles son las etapas de vida de la mariposa? ¿Les gusto la actividad?

Tarjetas del ciclo de vida de la mariposa.

30 minutos

Aula de clases

Expresa sus ideas o pensamientos.


Respeta las reglas y turnos.

Que los niños expresen como va cambiando un animal desde su nacimiento hasta su muerte.Que los niños jueguen memoramos en donde se muestre la relación con el ciclo de vida de la mariposa.

OBSERVACION







No lleve a cabo esta planeación.






NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “CHEFS POR UN DÍA” CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS


Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural,

Cuestionar sobre: ¿Saben que frutas están de temporada? ¿Alguien ha ido al mercado a comprar con su mamá? ¿Qué tipo de frutas ven?Explicación breve sobre cuáles son las frutas de temporada.Brindar los gorros de chefMostrar las frutas y brindarles algunas para que coman.

Sandia Naranja Fresa Durazno Plátano

1 hora

Manipula y examina las propiedades de las frutas.

Que los niños observen las características relevantes de las frutas de temporada.







se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

Cuestionar: qué tipo de frutas son las que observan, son de la misma clase, cuáles son las frutas que hay en invierno.Indicar que realizaremos una mariposa con fruta.Mencionar que iremos colocando cada una de las frutas conforme se les de indicaciones durante la actividad.

Platos de unicel

Gorros de chef

Aula de clases

Trabaja durante la actividad.

Expresa sus ideas y pensamientos.

Que los niños utilicen kiwi, mandarina, plátano, frambuesas para realizar una mariposa de fruta.

OBSERVACIONNo se realizó debido al día de la primavera.






NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________ GRADO: __1º__ GRUPO: _”A”_____ NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ANIMALES DE PRIMAVERA ¿CUÁNTOS?” CAMPO FORMATIVO: _ _PENSAMIENTO MATEMÁTICO.____ASPECTO: NUMERO MODALIDAD: RINCON ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVES DEL JUEGOCOMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO








Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Cuestionar sobre: ¿Recuerdan que seres vivos hay en primavera? ¿Creen que podrían ayudarme a contar los animales de la primavera?Explicar brevemente las reglas de la dinámica: uno por uno pasaremos a pegarle a la piñata para ver cuantos animales hay dentro de cada una.Pasar a los niños a romper la piñata.Pedir que me agrupen por animal dichas imágenes y cuenten cuantos hay de cada uno, para anotarlos en el pizarrón.Repasar las series numéricas de 1 al 5.Cuestionar brevemente ¿Cuáles son los animales que aparecieron? ¿Cuántos encontraron de cada uno?

PiñatasImágenes de animalesPlumones

30 minutos

Aula de clases

Participan durante la actividad.

Utiliza estrategias de conteo.

Respeta turnos.

Que los niños utilicen estrategias de conteo para contar en diversas situaciones.Que los niños agrupen las imágenes en cajas.

OBSERVACIONNo se realizó debido al día de la primavera.

RÚBRICA ““¿POR QUÉ CANTAN LOS PÁJAROS EN PRIMAVERA?” ” CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO__ ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

NOMBRE DEL NIÑO: IKER RAÚL ANTONIO URUOSTEGUI. EDAD: 4 AÑOS.ELABORÓ

EDUCADORA PRACTICANTE






INDICADORES(ACTIVIDAD)

LO LOGRA DE FORMA AUTÓNOMA

LO LOGRA CON APOYO

SE LE DIFICULTA LOGRARLO CON APOYO

OBSERVACIONES

IDENTIFICA RASGOS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS.

Da opiniones sobre lo que observa.

PARTICIPA DURANTE LA ACTIVIDAD. Si, participa bien pero se distrae con sus

compañeros.

RESPETA LAS IDEAS O PENSAMIENTOS DE LOS DEMÁS.

Escucha a los demás con atención cuando no esta con sus compañeros platicando.

RÚBRICA “LA TIENDITA”

CAMPO FORMATIVO: _ PENSAMIENTO MATEMÁTICO_ ASPECTO: NUMERO MODALIDAD: RINCÓN ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGOCOMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS

APRENDIZAJE ESPERADO: • Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

NOMBRE DEL NIÑO: EDAD:









LO LOGRA CON APOYO


OBSERVACIONES

RECONOCE EL VALOR DE LAS MONEDAS.

RELACIONA CANTIDADES CON OBJETOS.

PARTICIPA DURANTE LA ACTIVIDAD.

RÚBRICA ““¿SERES VIVOS Y NO VIVOS?”CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO_____ ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS

APRENDIZAJE ESPERADO: • IDENTIFICA ALGUNOS RASGOS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS DE LOS ELEMENTOS NO VIVOS DEL MEDIO NATURAL: QUE NACEN DE OTRO SER VIVO, SE DESARROLLAN, TIENEN NECESIDADES BÁSICAS.










LO LOGRA CON APOYO


OBSERVACIONES

IDENTIFICAN ALGUNOS RASGOS DE LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS.


EXPRESA SUS IDEAS Y OPINIONES.

RÚBRICA ““GERMINANDO MIS PRIMERAS SEMILLAS”CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO__ ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: EXPERIMENTACIÓN.COMPETENCIA: FORMULA SUPOSICIONES ARGUMENTADAS SOBRE FENÓMENOS Y PROCESOS

APRENDIZAJE ESPERADO: PLANTEA PREGUNTAS QUE PUEDEN RESPONDERSE MEDIANTE ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN: ¿QUÉ PASA CUANDO SE DEJA UNA FRUTA EN UN LUGAR SECO/CALUROSO/HÚMEDO POR VARIOS DÍAS?, ¿CÓMO PODEMOS HACER QUE DE ESTA SEMILLA DE FRIJOL SALGAN MÁS FRIJOLES?

NOMBRE DEL NIÑO: HUGO ALEJANDRO ÁLVAREZ GUSTAVO. EDAD: 4 AÑOS.









LO LOGRA CON APOYO


OBSERVACIONES

EXTERNAN SUS PREGUNTAS SOBRE EL TEMA ANALIZADO.

Pregunta mucho sobre el tema y expresa lo que sabe.

TRABAJAN EN EQUIPO. Trabaja mejor en equipo (mejoró).

PARTICIPAN DURANTE LA ACTIVIDAD. Ayuda a sus compañeros y viceversa.

RÚBRICA “LAS PARTES DE UNA PLANTA”CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO__ ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS.

APRENDIZAJE ESPERADO: DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS (PARTES QUE CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) Y EL COLOR, TAMAÑO, TEXTURA Y CONSISTENCIA DE LOS ELEMENTOS NO VIVOS.










LO LOGRA CON APOYO


OBSERVACIONES

EXPRESA SUS IDEAS U OPINIONES.

OBEDECE REGLAS.

RESPETA LAS IDEAS DE LOS DEMÁS.

RÚBRICA “¿CÓMO CRECEN LAS MARIPOSAS?”CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO___ ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLERESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNO.COMPETENCIA: BUSCA SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMAS Y PREGUNTAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL

APRENDIZAJE ESPERADO: EXPLICA LOS CAMBIOS QUE OCURREN DURANTE/DESPUÉS DE PROCESOS DE INDAGACIÓN: CÓMO CAMBIA UN ANIMAL DESDE QUE NACE; CÓMO EL AGUA SE HACE VAPOR O HIELO; CÓMO SE TRANSFORMAN ALIMENTOS POR LA COCCIÓN O AL SER MEZCLADOS, Y CÓMO SE TIÑEN O DESTIÑEN LA TELA Y EL PAPEL, ENTRE OTROS, EMPLEANDO INFORMACIÓN QUE HA RECOPILADO DE DIVERSAS FUENTES.

NOMBRE DEL NIÑO: GLORIA ZOE MANCILLA GABRIEL. EDAD: 4 AÑOS.









LO LOGRA CON APOYO


OBSERVACIONES

EXPLICA LOS CAMBIOS QUE TIENE UN ANIMAL.

Se apoya de las imágenes para dar sus opiniones.

TRABAJA DURANTE LA ACTIVIDAD Trabaja muy bien.

RESPETA LAS IDEAS DE LOS DEMÁS. Escucha atentamente a los demás.

RÚBRICA “TARJETAS DE MARIPOSAS”

CAMPO FORMATIVO: _ EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO___ ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLERESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNO.COMPETENCIA: BUSCA SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMAS Y PREGUNTAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL

APRENDIZAJE ESPERADO: EXPLICA LOS CAMBIOS QUE OCURREN DURANTE/DESPUÉS DE PROCESOS DE INDAGACIÓN: CÓMO CAMBIA UN ANIMAL DESDE QUE NACE; CÓMO EL AGUA SE HACE VAPOR O HIELO; CÓMO SE TRANSFORMAN ALIMENTOS POR LA COCCIÓN O AL SER MEZCLADOS, Y CÓMO SE TIÑEN O DESTIÑEN LA TELA Y EL PAPEL, ENTRE OTROS, EMPLEANDO INFORMACIÓN QUE HA RECOPILADO DE DIVERSAS FUENTES.










LO LOGRA CON APOYO


OBSERVACIONES

EXPRESA SUS IDEAS O PENSAMIENTOS.

RESPETA LAS REGLAS Y TURNOS.


RÚBRICA “ANIMALES DE PRIMAVERA ¿CUÁNTOS?”CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO. MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.

APRENDIZAJE ESPERADO: UTILIZA ESTRATEGIAS DE CONTEO COMO LA ORGANIZACIÓN EN FILA, EL SEÑALAMIENTO DE CADA ELEMENTO, DESPLAZAMIENTO DE LOS YA CONTADOS, AÑADIR OBJETOS O REPARTIR UNO A UNO LOS ELEMENTOS POR CONTAR Y SOBRECONTEO ( A PARTIR DE UN NÚMERO DADO EN UNA COLECCIÓN, CONTINUA CONTANDO: 4, 5, 6).










LO LOGRA CON APOYO


OBSERVACIONES


RESPETA LOS TURNOS.

UTILIZA ESTRATEGIAS DE CONTEO.

RÚBRICA “CHEFS POR UN DÍA”CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO: MUNDO NATURAL MODALIDAD: TALLER ESTRATEGIA BÁSICA: OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNOCOMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS

APRENDIZAJE ESPERADO: MANIPULA Y EXAMINA FRUTAS, PIEDRAS, ARENA, LODO, PLANTAS, ANIMALES Y OTROS OBJETOS DEL MEDIO NATURAL, SE FIJA EN SUS PROPIEDADES Y COMENTA LO QUE OBSERVA.


INDICADORES LO LOGRA LO LOGRA SE LE







(ACTIVIDAD) DE FORMA AUTÓNOMA

CON APOYO DIFICULTA LOGRARLO CON APOYO

OBSERVACIONES

MANIPULA Y EXAMINA LAS PROPIEDADES DE LAS FRUTAS.

EXPRESA SUS IDEAS Y PENSAMIENTOS.

TRABAJA DURANTE LA ACTIVIDAD







planeaciones de la segunda semana del 14 al 18

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