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PLANIFICACIÓN DE CLASES
“EL BUTIÁ PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”
Talleres de robótica Pedeciba para docentes
Autor: Daniel BentancurCedula: 3.941.764-8
Fecha: 31/Agosto/2012
25 de Mayo – Florida - Uruguay
Introducción
La idea de este proyecto es abordar el uso interdisciplinario que tiene la robótica. Se intenta explicitar cuales son los contenidos a trabajar en cada asignatura y como vincularlos a la robótica educativa.
Mediante el aporte de diferentes docentes, en algunos casos, mas toda la información que ya hay en internet, y todo el camino recorrido por el proyecto Butiá de Fing, he armado una planificación como para que se aplique a nivel de institución, no sólo en la asignatura informática, sino en el resto de las disciplinas que aportan al aprendizaje significativo del alumno.
Se pretende con esto, introducirlos en el mundo de la robótica y que mejor manera de hacerlo, si se aborda como un proyecto de centro, donde se le de la importancia que amerita y en el cual el alumno pueda manejar una cantidad de alternativas que lo introduzcan en este ámbito, y donde algunos de ellos quizás, puedan encontrar su vocación en esta apasionante rama de la tecnología.
Hoy en día la mayoría de las instituciones de educación primaria y media ya tienen robots a disposición, pero se carece de gente capacitada para instruir a los alumnos en esta temática.
Esta planificación incluye cinco coordinaciones que se armaron con docentes de las instituciones donde trabajo. Se trata de planificaciones de idioma español, música, dibujo, literatura, biología y filosofía.
LITERATURA – ROBÓTICA Y CIENCIA FICCIÓN
Fuentes:
Isaac Asimov: La fundaciónhttp://www.argentinawarez.com/ebooks-gratis/2043297-la-fundacion-saga-completa-10-libros-isaac-asimov-doc-pdf-epub-ul.htmlIsaac Asimov: Saga del robot completo
Participa: Profesor Omar Mattos
Contenidos previos:El grupo debe haber tenido alguna instancia previa donde se les haya proyectado algún audiovisual sobre la evolución y aplicación de la robótica en el mundo actual.Al menos haber trabajado sobre los siguientes conceptos:
1. Definición de robot 1.1. DEFINICIONES BÁSICAS 1.2. ¿QUÉ ES UN ROBOT?
2. Definición de robótica 3. Historia de la Robótica 4. Leyes 5. Aplicación de los robots
a) A. Robots Industriales. b) Robots de Servicio c) Robots de Exploración. d) Otras aplicaciones.
6. Uso de los robots en la ciencia y en la industria
Publico objetivo: Primero BD
Fundamentación:
Lectura o proyección de obras de Isaac Asimov sobre robótica y ciencia ficción, que busca que el alumno pueda acercarse a una obra singular, y que no se presenta como habitual en lo que son sus conocimientos y que lo acerca a la robótica ya que dentro de su extensa y variada bibliografía, los robots ocupan un lugar especial. Así lo demuestran sus numerosas novelas y cuentos. En ese contexto, su mayor aporte fue concebir las llamadas Tres Leyes de la Robótica, verdaderos mandamientos que, según Asimov, permiten regular la relación entre hombres y máquinas. Y que han trascendido el ámbito de la ciencia ficción para instalarse en el campo de la robótica actual, donde son tomadas muy en serio.
Objetivos:Trabajar el concepto de Ciencia Ficción: que es considerado para muchos un género literario.Para muchos lo es; ya que posee parámetros definidos, como para poder hablar de GENERO LITERARIO.Acercar al alumno a la cuestión tecnológica; sin olvidar que es Ficción; o sea "Invento".Ubicar al autor en la historia de la literatura: Estudio del género ciencia ficción
Materiales:
Libros:
El hombre ilustrado (1951) es un libro de dieciocho cuentos de ciencia ficción escritos por Ray Bradbury, los cuales exploran la naturaleza humana. Las historias no tienen relación aparente entre sí, pero muchas muestran cómo la tecnología puede destruir a la humanidad afectando su psicología como tema recurrente.
El robot completo, también conocido como El libro de los robots o Los robots (título original en inglés The Complete Robot), es una colección de cuentos de ciencia ficción de Isaac Asimov, escritos entre 1940 y 1976, previamente publicados en el libro Yo, Robot y en otras antologías. Aunque son comprensibles por separado, ellas comparten el mismo tema de la interacción entre los humanos, los robots y la moralidad. Con este libro comienza a relatarse la historia de laserie de los robotsde la saga de la Fundación
La Saga de la Fundación es una serie de por lo menos 16 libros de ciencia ficciónescritos por Isaac Asimov en los años 1942-1957 y 1982-1992 (año de su muerte), textos que esbozan (según sus propias palabras) una especie de historia del futuro. Se trata, en verdad, de una ficción tecno-sociológica donde los artefactos tecnológicos, fundamentalmente los robots, condicionan la organización social de modos que sorprenden e incitan a la reflexión.
Películas
Existen muchas películas sobre robots, entre ella cabe destacar: Inteligencia Artificial, las dos películas basadas en los relatos de Isaac Asimov, Yo, Robot y El hombre bicentenario, el 'anime' japonés Time of eve, Cortocircuito y Wall-E, entre otras.
En televisión, existen series muy populares como Robot Wars y Battlebots. En la serie "Futurama" de Matt Groening, los robots poseen una identidad propia, como ciudadanos.
Evaluación
• Trabajar a los personajes, el ambiente, la geografía que crea el narrador.• Trabajar la creación de un relato que pertenezca a ese género; un relato breve,
donde el alumno se proyecte 20 o 30 años a futuro e imagine como sería su vida, con la asistencia de los robots.
• Trabajar la evaluación en coordinación con Dibujo donde se dibuje así mismo en ese contexto.
CLASE DE IDIOMA ESPAÑOL
Fundamentación:
La comunicación es un proceso importante en la interacción de las personas. Para que
exista comunicación, se requieren varios elementos; entre ellos están: emisor, receptor,
canal y mensaje. Actividad práctica usando robótica que permite a los estudiantes
comprender la importancia de una buena comunicación y reflexionar sobre las diferentes
formas de comunicarse. Hace hincapié en la importancia de utilizar un lenguaje claro sin
ambigüedades a la hora de comunicarnos con el robot.
Materiales y recursos: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1comunic.htm
Participa: Profesor Alvaro De León
Público objetivo: Primer año CB
Objetivos:
•Comprender la importancia de una buena comunicación.
•Asociar con el concepto de programa escrito en lenguaje claro, sencillo y ordenado y sin
ambigüedades.
•Reflexionar sobre las diferentes formas de comunicación entre las personas y de
personas con robots.
Contenidos precios: Los estudiantes deben haber programado alguna vez el robot. Al
menos las instrucciones básicas de motores, y conocer estructuras de control si, por
siempre, repetir, etc.
Contenidos
Concepto
Comunicación viene del latín Comunicare: poner en común. Entonces, Comunicar es
manifestar o hacer a otra persona partícipe de lo que uno tiene, piensa o sabe; de otra
forma, comunicar es transmitir señales mediante un código común al emisor y al receptor,
de tal forma que quien reciba el mensaje lo entienda. De esta manera, comunicar es
traducir una idea a un lenguaje para que sea entendido por el receptor.
Elementos de la comunicación:
• Emisor: Produce el mensaje y lo envía.
• Receptor: Recibe el mensaje y lo interpreta.
• Mensaje: Enunciado enviado por el emisor y recibido por el receptor.
• Canal: Medio a través del que se envía el mensaje.
• Contexto: Relación que se establece entre las palabras de un mensaje y que nos
aclaran y facilitan la comprensión de lo que se quiere expresar.
• Código: Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor. En el
caso del robot esos signos y reglas están dados en el lenguaje de programación
que se utilice. Aquí vale la pena mencionar que lenguajes existen y como se
clasifican (de máquina, assemblers, orientado a objetos, orientado a eventos, etc)
Si alguno de los elementos de la comunicación falla, es decir cuando se produce una
interferencia o cuando existe ruido, no se puede establecer una comunicación.
Adicionalmente, para enviar un mensaje se debe utilizar un código, que debe ser común
al emisor y al receptor, de tal forma que el receptor pueda entender el mensaje enviado
por el transmisor.
Código: Conjunto de signos y reglas que el emisor y el receptor conocen y que sirven
para codificar y decodificar el mensaje. El código puede ser:
1. No lingüístico: comprende gestos, sonidos y señales.
2. Lingüístico: es más completo que el código no lingüístico, constituye las lenguas
humanas que pueden expresarse de forma oral o escrita.
Proceso de comunicación: La comunicación es un proceso,en el que intervienen una
serie de eventos consecutivos, en orden y en un tiempo determinado.
En una comunicación entre dos o más personas, puede ocurrir que el mensaje se haya
expresado mal debido al uso de palabras no adecuadas. En una comunicación con robots
puede pasar que hayan errores de sintaxis. El mensaje puede ser claro para el emisor,
pero éste puede no llegar claro al receptor.
Lenguaje
El lenguaje es cualquier tipo de código (señales) estructurado, para el que existe un
contexto natural o artificial de uso y un conjunto de reglas formales. Por el lenguaje
entendemos un sistema de códigos con cuya ayuda se designan los objetos del mundo
exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos.
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por
medio de signos, principalmente el signo lingüístico, aunque existen diversos tipos de
lenguajes.
Los lenguajes formales son construcciones artificiales, que se usan en matemática y en
otras disciplinas formales, incluyendo los lenguajes de programación. Estas
construcciones tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje humano
natural, por lo que pueden ser analizados con los mismos conceptos que éste.
También sería importante mostrar al alumno las diferencias entre un lenguaje natural
utilizado en un algoritmo el cual es comprendido por dos programadores y el lenguaje de
programación que debe escribirse sin errores de sintaxis, para que el robot pueda
decodificar el mensaje.
Expresión
En matemáticas, una expresión es un conjunto de términos que representa una cantidad.
Aquí damos algunos ejemplos de expresiones matemáticas de comparación utilizando
sensores. >, <, >=, <=, =, Y, O.
Desde el punto de vista del lenguaje, una expresión puede ser entendida como una
palabra o locución. En lingüística, es aquello que en un enunciado manifiesta los
sentimientos del hablante. Otra forma de entender el concepto de expresión es la
propiedad con que se manifiestan los afectos en las artes y en la declamación, ejecución
o realización de las obras artísticas.
Si se hace referencia al lenguaje, se tiene
• Expresión oral: lenguaje hablado
• Expresión escrita: mediante la escritura o lenguaje escrito.
En una organización, la comunicación permite a un grupo de personas alcanzar un bien
común. Sin embargo, si el mensaje se expresa mal, usando palabras no adecuadas u
otras formas de comunicación que el receptor desconoce, la comunicación falla.
Descripción de la actividad
El docente encontrará cinco experiencias que permitirán al estudiante comprender la
importancia de una buena comunicación y reflexionar sobre las diferentes formas de
comunicarse.
Desarrollo de la actividad
Resuelva las preguntas previas y aclare las dudas de los estudiantes antes del desarrollo
de la actividad.
Elija a dos estudiantes, uno de ellos será el que maneje el robot y el otro estudiante le
dirá que movimientos debe seguir el robot para que llegue a un punto determinado.
-Programar previamente el Butiá para que responda según las teclas de movimiento del
cursor.
Seleccionar previamente algún un punto de la clase como referencia, por ejemplo otro
alumno, la papelera, etc., que funcione como el objetivo del robot y decírselo solo al
estudiante que hará funciona como guía, no el que controlael robot., esto quiere decir que
el estudiante que conduce no sabe el lugar a donde debe llevar el robot. El estudiante
guía le dará a su compañero una serie de instrucciones con los movimientos que debe
seguir el robot para llegar a su objetivo.
A continuación se describe la forma en que se comunicarán los estudiantes. El desarrollo
de estos diferentes escenarios permitirá ver a los estudiantes varios tipos de
comunicación y realizar un análisis de lo que se observó en cada uno de ellos.
Materiales
• Un robot
• 2 xo
• Hojas blancas
• Marcador grueso
Actividad 1 – código visual (señas)
En esta actividad práctica un equipo de estudiantes llevaran a un robot controlado por una
xo a un punto determinado usando diferentes formas de comunicación. A un alumno se le
da un código de señales, y otro estudiante que controla remotamente el robot, según las
señales emitidas por el emisor, ejecuta las acciones correspondientes. Ejemplo: levantar
una mano, es avanzar, brazo extendido a la izquierda, es doblar a la izquierda, brazo
extendido a la derecha es doblar a la derecha, mano adelante es detener, un paso atrás
es retroceder y así sucesivamente.
Preguntas:
¿Qué observaron?
¿Qué tipo de comunicación se utilizó?
¿Cuáles elementos de la comunicación intervinieron?
¿En que momento el robot es el receptor?
¿Qué dificultades se presentaron? ¿porqué?
¿Falló algún elemento de la comunicación?
Actividad 2 – Código visual (colores)
Utilizando la actividad Follow Me, se muestran a la cámara del robot diferentes colores,
ante los cuales el robot actúa de diferentes maneras. Ante un color retrocede, ante otro
color avanza, ante otro gira, etc.
Preguntas:
¿Qué observaron?
¿Qué tipo de comunicación se utilizó?
¿Cuáles elementos de la comunicación intervinieron?
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Que tipo de código se utilizó? (Linguistico o no linguistico), tipo de código utilizado
(lenguaje, señas, codigo de colores, sonidos, etc.)
Actividad 3 – Código visual (colores)
Diseño de un semáforo, y uso del sensor de escala de grises. Armado de una pista con
semáforos, ante los cuales el robot se detiene y según la luz actúa.
Se aplican diferentes iluminaciones ambientes sobre la pista.
Preguntas:
¿Que pasa con la decodificación de mensajes?
¿Se produce en todos los casos?
¿Si hay fallas, ¿porque se producen? Impacto de las Interferencias en el canal de
comunicación.
¿Que sucede si el mensaje no es claro? ¿Se produce una correcta decodificación?
Modificación del código para producir ambigüedades y fallas en la respuesta del robot
Programación ambigua = errores de decodificación
Actividad 4 – Código acústico
Se programa el butiá para que actúe según cantidad de palmas. El robot va avanzando y
según cantidad de palmas, gira a izquierda o derecha. Control del robot mediante sonidos.
Estudio de este acto de comunicación.
Identifican emisor, receptor, canal, mensaje, código, contexto.
Se producen distintos ruidos e interferencias en el canal.
Preguntas:
¿Qué observaron?
¿Qué tipo de comunicación se utilizó?
¿Cuáles elementos de la comunicación intervinieron?
¿Qué dificultades se presentaron?
Actividad 5 – Comunicación remota (Usar un ap o router como canal de
comuniación)
La actividad consiste en controlar un robot remotamente con otra computadora, a
distancia. Desde un salón un alumno manipula una pc que controla al robot que está en
otra. El robot se enfrenta a diferentes alumnos y los llama por su nombre. Esto se logra
utilizando streamming de video, una aplicación cliente y otra servidor, controlando la pc
del robot a través de su numero de ip.
Es una novedosa forma de comunicación para que los estudiantes intercambien sus
opiniones acerca de quien es el emisor y el receptor en el acto de comunicación.
Preguntas
¿El emisor es la XO que controla remotamente o quien la está operando?
¿El receptor es la xo del robot, o el robot, o quienes escuchan el mensaje del robot?
¿Cual es el canal de comunicación?
¿Cuál es el mensaje?
¿Que dificultades pueden haber en este tipo de comunicacón?
Evaluación:
Clasificación de cada acto de la comunicación vistos en las actividades. Identificación de
emisor, receptor, canal, lenguaje, código, mensaje.
Reflexiones sobre dificultades que se pueden encontrar en el acto de comunicación.
Vincular todo lo visto con conceptos de programación y robótica.
CASE DE HISTORIATercera revolución industrial
Objetivos: Análisis de la llamada tercera Tercera Revolución Industrial.
Fuentes: Texto sobre la tercera revolución industrialhttp://www.monografias.com/trabajos7/terev/terev.shtmlVideohttp://www.youtube.com/watch?v=keCGQCp6U5I Robots en la industriahttp://www.youtube.com/watch?v=VWB6xd8ZQEM&feature=related
Actividad
• Proyección de un audiovisual sobre La Tercera Revolución Industrial • Audiovisual de robots en la industria • Se realizan grupos de estudiantes. Se les asgnan lecturas sobre tercer revolución
industrial.• Demostración de obtención de energía eólica y solar con un robot
Realizan un trabajo de Análisis y reflexión:
• Impacto de los robots, computadoras e inteligencia artificial en la sociedad actual.• Pérdida de trabajo.• Impactos económicos.• Ventajas y desventajas.
EvaluaciónGenerar un espacio de intercambio y debate entre los alumnos acerca de los pro y los contra de la aplicación de los robots en la industria.
Clase de Filosofía
Objetivos: Toma de conciencia de los impactos, consecuencias y cuestiones éticas de la robótica en el mundo actual.Si estamos creando futuros inventores y programadores de robots, es muy importante orientarlos acerca de que es lo ético y que no.
Recursos: http://www.revistadefilosofia.com/19-11.pdfhttp://www.infofilosofia.info/modules.php?file=article&name=News&sid=400http://filosofia.laguia2000.com/ciencia-y-filosofia/robotica-evolutiva
Actividad:
Usar como elemento disparador la película “Yo robots”. Crear discusiones, debates, simposios sobre esta perspectiva.
Análisis de ética
Como unos van en contra de y otros a favor de. Hasta que punto darles el control a los robots
Evaluación:
Una vez visionada la película, escribe un comentario en el que hagas una reflexión sobre los siguientes puntos:
1. Las tres leyes de la robótica inventadas por Asimov, ¿crees que bastarían para evitar que un robot no cometiera acciones contrarias a los intereses humanos?
2. ¿Va la sociedad contemporánea hacia un mundo controlado por robots? Intenta aquí señalar las semejanzas y grandes diferencias entre el mundo ideado por Asimov y la realidad que te rodea.
3. ¿Qué ventajas ofrece en la película el disponer de robots?4. ¿Qué características tienen los robots de la película con respecto a los que te rodean a
diario o los que se usan industrialmente?5. ¿Podrán los robots en el futuro tomar las mismas decisiones que toman los humanos?
¿Es posible diseñar un robot con inteligencia humana? Analice en base a la escena: La historia dice que Spooner estaba regresando de su día laboral cuandovió a una niña de 12 años llamada Sarah (que quería ser dentista) acompañando a su padre encoche, cuando el conductor de un remolque embistió a los dos vehículos. En el momento, un robotvio el accidente y saltó al agua, pero, aunque Spooner le ordenó al robot que salvara a Sarah, estele salvó la vida a él calculando que Spooner tenía el 45% de probabilidades de sobrevivir, mientrasque Sarah solo tenía el 11%.
CLASE DE CIENCIAS FÍSICAS
Objetivos: Introducir a los alumnos a los conceptos de física, cinemática y electrónica, aplicados en el uso de los robots.
Participación: Profesor Sebastián Armand Ugón
Contenidos:
Nivel: 3ro y 5to
• Movimiento (tipos de movimientos, fuerzas, velocidad, desplazamiento, coordenadas, etc.).
• Energía (tipos, transformación).• Palanca (momento de una fuerza).• Torque, Poleas y engranajes
Nivel: 4to y 6to• Luz. Ondas de sonido. Ultrasonido.• Espectro electromagnético (infrarrojo, ondas de radio, microondas, etc.)• Campos eléctricos y magnéticos.• Circuitos eléctricos y sus elementos. Intensidad, voltaje, resistencia, capacitancia,
etc.• Motores eléctricos.• Construcción de un robot Butiá.• Armado placa madre.• Soldar componentes.• Cablear.• Test.• Creación de sensores.
CLASE DE EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA
http://www.portaltodo.org/2012/02/cientifico-inventa-robot-artista-que.html
Público objetivo: 1er / 2do año CB
Objetivos:
Reforzar contenidos conceptuales; elementos gráficos, puntos, líneas, manchas conjuntamente con elementos gráficos
Participa: Profesor Leonardo Cora
Actividad:
• Programar robots para conseguir una imagen visual donde se observen elementos gráficos y elementos gráficos
• Sobre una superficie de papel (medidas a considerar) se ubican 3 robots en distintas esquinas del mismo, cada robot tiene programado un recorrido “aleatorio” particular, diferenciado. Todos realizan recorridos horizontales y verticales. Los cambios de dirección se realizan al “encontrarse” con otro de los robots para evitar colisión.
• Uno de los robots lleva un marcador y traza líneas negras verticales y horizontales de forma continua.
• El segundo lleva otro marcador negro y está programado para realizar paradas cada cierto intervalo de tiempo y apoyar marcador sobre papel para obtener puntos.
• El tercero lleva tres cartuchos con tintas roja, azul y amarilla conectados a un aerógrafo, comienza a pintar con uno de los colores y continúa pintando con el mismo hasta encontrarse con otros de los robots, en ese caso cambia de dirección y comienza a pintar con el siguiente color.
Evaluación:
Fomentar la discusión: ¿puede considerarse una obra de arte el resultado obtenido? ¿Por qué?
CLASE DE EDUCACIÓN SONORA Y MUSICAL
Objetivos: relacionar la robótica con conceptos de música.
Participa: Profesora Paula Rodriguez
Contenidos:
El sonido: -como fenómeno percibido por el oído-Se manifiesta en forma de ondas sonoras que se propagan por medios líquidos, sólidos o gaseosos-se produce cuando un objeto entra en vibración y al hacerlo, perturba el medio (aire) que lo rodea, generando también en él vibraciones que se propagarán estimulando finalmente, a un receptor. (para tu caso, el receptor no es el oído humano sino un “sensor”)
-Reflexión: comportamiento del sonido cuando incide sobre un obstáculo y “rebota” volviendo al mismo medio por el que se propagaba.-Difracción: comportamiento del sonido que ocasiona su dispersión ante un obstáculo. Es muy importante en nuestra capacidad de localización del sonido
Rango audible-Son los eventos sonoros que nuestro oído puede percibir y que dependen de la frecuencia de vibración.Nuestro rango audible está entre 20 y 20.000 Hertz (medida de frecuencia – cantidad de veces que vibra el emisor por segundo)Los Infrasonidos se encuentran por debajo de los 20 htz y los Ultrasonidos por encima de
20 mil Hz.
Actividades:
Estudio del sensor de sonido y ultrasonido
1. Medición de CUALIDADES O PARÁMETROS DEL SONIDO (es decir, sus características medibles)
2. ALTURA (sonidos GRAVES Y AGUDOS): cuanto más veces vibra un emisor por segundo, más AGUDO es el sonido que produce (alta frecuencia). Cuanto menos veces vibre un emisor por segundo, más GRAVE será el sonido que produce (baja frecuencia).
3. INTENSIDAD (sonidos FUERTES Y SUAVES): estos son medibles en Decibeles. (eso fue lo que medimos con los sensores)
4. TIMBRE: es la cualidad del sonido que me permite identificar a los emisores particularmente, y depende de ALTURA, INTENSIDAD, DURACIÓN Y ESPACIALIDAD, del sonido, es decir, de la mezcla de todas sus cualidades. (esto es un poco más difícil de medir)
5. Realizar gráficas con las mediciones obtenidas6. Crear un aplausómetro en tortubots, usando el sensor de sonido o simplemente el micrófono de la xo.
7. También podríamos medir la frecuencia e identificar si el sonido proviene de un instrumento musical con un timbre agudo o grave (con una altura determinada) y
posiblemente utilizarlo para identificar voces que se diferencien en esto también, es decir, voces con un timbre claramente agudo o grave.
8. Lo que puede ser interesante también, es saber si se puede medir ULTRASONIDOS E INFRASONIDOS, para ver cómo se registran esos sonidos que nuestro oído no puede percibir pero que sí existen, como por ejemplo, el que se usa en el silbato para entrenar perros, o el sistema de “radar” que utilizan los murciélagos (ciegos), o las ballenas para desplazarse.
9. Programar el robot, para que según la frecuencia de sonido o el volumen, realice diferentes funciones.
Ejemplo:
Guitarra eléctrica: avanzaFlauta. Gira a la izquierdaTambor: gira a la derechaEtc.
10. Programar el Butiá para que baile según los graves y agudos.
CLASE DE BIOLOGÍA – SENTIDOS Y SENSOREs
Público objetivo: Primer año de liceo o 6° de escuela
Recursos: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/
Juego Web que emula una máquina de sentidos, para que el alumno asocie conceptos.
Objetivos:Con esta actividad se acerca a los alumnos al mundo de los sentidos, para lograr comprender a la perfección como funcionan los sensores de los robots.
Actividad:
Para llevar al límite cada uno de sus sentidos, vendar los ojos de los alumnos y hacerlos, tocar diferentes texturas, probar varios sabores y escuchar diferentes sonidos. Con esto los alumnos agudizan sus sensaciones.
Sensor de tacto y sonidoDeben llegar a un lugar, con los ojos tapados, con un compañero guiándolo con las palabras izquierda, derecha, atrás o adelante.
Sensor de sonidoCon los ojos tapados, buscar una fuente sonora que esté dentro del salón.
Sensor de luzExtender en el patio varias lanas de diferentes colores que llevan a diferentes mensajes escritos en un papel en diferentes posiciones del salón. El alumno que emula a un robot debe seguir una lana de un color y leer el mensaje al final.
Enseñarles los sensores del robot que van a armar, y relacionar sentidos-sensores.
Armar el robot con el sensor de distancia, touch, luz y de sonido.
Realizar el desafío “Cuidado con la Pared”, un desafío muy divertido donde usan todos los conocimientos aprendidos, programan los sensores, para detectar la pared y nunca chocar.
Evaluación:
En grupos de 5 alumnos deben contestar una ficha de evaluación donde se les realizan preguntas para relacionar la aplicación de los sentidos para diferentes situaciones particulares, con la aplicación de los sensores del robot para resolver las mismas situaciones.