planificación curricular enma

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 1

1.- DATOS INFORMATIVOS:

ESCUELA: Luis Godín AÑO DE BÁSICA: Séptimo “B”

ÁREA: Lengua y Literatura DURACIÓN: 6 semanas

PROFESOR/A: Lic. Emma Muela FECHA DE INICIO: 2010 – 10 – 04

AÑO LECTIVO: 2010 – 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 2010 – 11 – 12

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías.

3.- EJES TRANSVERSALES:

La interculturalidad

La formación de una ciudadanía democrática

La protección del medio ambiente

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

La educación sexual en los jóvenes

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

EJES DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EVALUACION

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGROS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

ESCUCHAR BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de informa-ción específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

PeriódicoRevistasFolletosBiografíasAutobiografíasRetratos

Identifica la intencionalidad comunicativa y las características de una biografía oral.

T. observaciónI. lista de cotejo.

HABLAR Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso

Planificación de un discurso sobre la biografía de un personaje.

Conducir del discurso en la clase

Producción del t

PeriódicoRevistasFolletosBiografíasAutobiografíasRetratos

Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.

T. PruebaI: prueba de actuación.

exto

LEER Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

Prelectura : realizar la lectura de imágenes.Lectura : efectuar las direntes clases de lecturas.Poslectura: identificar elementos explícitos del texto.

PeriódicoRevistasFolletosBiografíasAutobiografíasRetratosNoticieros radiales y de Tv.

Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.

T. observaciónI. Lista de cotejo

ESCRIBIR Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.

Planificar una investigación biográfica de un personaje determinado.

Redactar una composición de una biografía.

Revisar la ortografía en la composición.

Publicaren las carteleras las composiciones.


Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.


TEXTO Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüística, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

Función del lenguaje: determinar las funciones utilizadas.

Variedades lingüísticas y lengua estándar

Circuito de la comunicación: reconocer los elementos.

Elementos de la lengua


Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.

T. prueba I. Cuestionario

5.- MAPA DE CONOCIMIENTOS: QUE VAMOS A APRENDER

Biografía y Autobiografía

Folleto. Cartas/ Correo electrónico / Mensajes: SMS, Chat (Emoticones)

Biografía de José Mejía Lequerica.

Estructura de la biografía.

Comprensión del texto.

Conectores causales.

Planificación: autobiografía.

Texto: adverbios de modo, adjetivos no connotativos, escritura de los adjetivos numerales ordinales, las preposiciones, conjunciones e interjecciones

6.- FUENTES DE CONSULTA: Actualización a la Reforma Curricular 2010. ME. Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro.

Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens.

Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, España: Ediciones Nancea S.A.

Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador.

Alvarado, M. (1996). El lecturón. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina: Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho.

7.- OBSERVACIONES: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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ÁREA: Matemática DURACIÓN: 6 semanas



EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.







4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

EJES DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO


EVALUACION




El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

Relaciones y funciones

- Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. (A)

Formación de secuencias numéricas ascendentes a partir de la multiplicación

Tarjetas con númerosTabla posicional de los númerosTexto

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las ope-raciones básicas.

T. Observación

I. Representación gráfica(diagrama de barras) Cuestionario

Numérico• - Estimar el cuadrado y

el cubo de un número inferior a 20. (P)

• - Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)

• - Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a

Cálculo del valor de una expresión numérica que contiene varias operaciones.Determinación de los cuadrados y cubos de números menores que 100.Cálculo de raíces cuadradas y cúbicas de números menores que 100.Identificación de

Material concreto

Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100.

T. ObservaciónI. Lista de cotejo

100. (P, A) • - Encontrar las raíces

cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en factores primos. (P)

números romanos.

Geométrico - Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P)

Reconocimiento y trazo de rectas secantes, paralelas y perpendiculares

TarjetasLíneasFiguras del medioTextos

Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

T. ObservaciónI. Escala valorativa

Medida • - Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)

Medición y cálculo de superficies con patrones estandarizados.

Metro cuadradoMúltiplos y submúltiplos

Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.


Estadística y probabilidad • - Recolectar y

representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)

Recolección, organización y tabulación de datos discretos a partir de encuestas sencillas.

TextosDiagramasLáminas

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

T. prueba I. Cuestionario


Relaciones y funciones: sucesiones multiplicativas crecientes

Numérico: operaciones combinadas, la potenciación, estimación de raíces, números romanos

Geometría: Posición relativa entre rectas

Medida: Unidad de superficie y sus múltiplos

Solución de problemas: combinar operaciones, completar tablas de frecuencia

Estadística y probabilidad: Recolección de datos discretos

6.- FUENTES DE CONSULTA: .

Actualización a la Reforma Curricular 2010. ME. Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la didáctica y la historia. Argentina: Editorial

Paidós. Bermejo, V. (1990). El niño y la aritmética. Instrucción y construcción de las primeras nociones aritméticas. Argentina: Editorial Paidós. Cerda, H. (2000). La evaluación como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeño. Bogotá: Cooperativa Editorial

Magisterio. Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador:

Autor. Fernández, J. (2003). Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos. Bilbao: Col. Monografías Escuela española, Praxis, S.A.

7.- OBSERVACIONES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




ÁREA : Ciencias Naturales DURACIÓN: 6 semanas


AÑO LECTIVO: 2010 – 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 2010 – 11 - 12

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.







4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULRES

EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN




Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

1. La Tierra, un planeta con vida

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y e pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción del fenómenos, modelos y gráficos.

Activación de conocimientos previos sobre la estructura del suelo.Opinión sobre la irregularidad del suelo.Relación de imágenes de otros lugares.

Textos.Cuaderno del estudianteLáminasTICsEsfera.RecortesGráficasRevistas

Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.

T. Observación.I. Lista de cotejo.

-Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación de modelos y gráficos.

Caracterización de la biodiversidad de su localidad.Decodificación del mapa de la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.Dramatizaciones y recorridos mentales.

Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del Bioma Bosque


-Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

Determinación de las características de los lugares con menos extensiones de bosques.Graficación en barras de la diversidad ecológica de bosques del litoral, montanos y Amazonía.Elaboración de organizadores

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.


cognitivos.Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región

Activación de los conocimientos sobre el mapa del Ecuador.Descripción de la biodiversidad de las regiones del Ecuador.Narración de fábulas sobre animales.

Relaciona las características de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador



Estructura interna de la Tierra.

Ubicación geográfica y su influencia en la formación de bosques.

Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

Diversidad ecológica de los bosques del Litoral, montanos y de la Amazonía ecuatoriana.

6.- FUENTES DE CONSULTA

Actualización a la Reforma Curricular 2010. ME. Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New Jersey: Prentice Hall.

Audesirk, T. et al. (2003). Biología: la vida en la Tierra (6 ed.). México D.F.: Pearson Prentice Hall.

Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São Paulo: Editora Panorama.

7.- OBSERVACIONES: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



ESCUELA: Luis Godín AÑO DE BÁSICA: Séptimo “C”

ÁREA : Estudios Sociales DURACIÓN: 6 semanas



EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.







4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULRES

EJES DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN


RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


INDICADORES DE LOGROS

Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

El nacimiento del Ecuador

Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.

Lluvia de ideas sobre preguntas planteadas.Explicación y lectura de la información.Exposición de investigaciones.Análisis de las formas de vida en la época.

Textos.Cuaderno del estudianteLáminas.TICsMapasCDEsfera.Recortes.Gráficas.RevistasJuegos interactivos.

Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana

T. PruebaI. Prueba ObjetivaCuestionario

Explicar las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cómo ese nombre identifica a nuestro país y a nuestra gente en su trayectoria histórica.

Lluvia de ideas sobre el naciente Ecuador.Referencias sobre el nombre de Ecuador.Análisis y comparaciones de líneas de tiempo.

Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las rela-ciones externas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.


Determinar el número de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en términos étnicos, su distribución en las cuatro regiones naturales, y localizar los territorios que controlaba y reclamaba Ecuador.

Análisis y comparación de los grupos étnicos del Ecuador.Planteamiento de problemas actuales para su respectivo análisis.

Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.


IIdentificar los grupos sociales del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y

Análisis y comparación de los grupos latifundistas y campesinos del Ecuador.Planteamiento de problemas actuales para su respectivo análisis.

Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de la República.


comerciantes. Relacionar la vida de las

ciudades con la del campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.

Relación de la vida del campo con la de la ciudad.Análisis y comparaciones.Opinión de las formas de vida.

. -Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de narradores y artistas.

Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo, donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban pero aún no eran dominantes.

E Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentación, diversiones y formas de la cultura popular. Reconocer que Ecuador es un país con sus raíces e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro.


Las regiones se juntan.

La fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización.

El nombre de Ecuador: al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales.

Los habitantes del nuevo Estado, los grupos sociales del país.

La vida de las ciudades y la del campo.

Actores fundamentales de la vida urbana.

Estructura de la sociedad.

El nuevo Estado como un lugar aislado en el mundo creciente dominado por el capitalismo.

Sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente.

El Ecuador es un país con sus raíces e historia.

6.- FUENTES DE CONSULTA:

• Anhalzer, J. (2002). Cuentos del Ecuador. Quito: Autor.

• Arango, L., et. al. (1998). Cultura Política y Modernidad. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, facultad de Ciencias Humanas, Centro de Estudios Sociales.

• Ayala Mora, E. (2004). Ecuador, Patria de todos, Manual de Cívica. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional.

• Ayala Mora, E. (Ed.). (1996). Nueva Historia del Ecuador (15 volúmenes). Quito: Corporación Editora Nacional.

• Ayala Mora, E. (Ed.). (2008). Manual de Historia del Ecuador (2 tomos). Quito: Universidad Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional.

• Braudel, Fernand (1968-1970). La Historia y las ciencias sociales. (Traducción de Josefina Gómez Mendoza). Madrid: Editorial Alianza.

• Burke, P. (2005). Visto y no visto. El uso de la imagen

7.- OBSERVACIONES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8.- FIRMAS:

Lic. Gisela Muela Lic. Emma Muela

DIRECTOR PROFESOR

planificación curricular enma

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