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COLÉGIO ESTADUAL JOÃO ARNALDO RITT ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Rua Bento Gonçalves, nº 650 CEP – 85926-000 Vila Nova – Toledo - Paraná
Fone (45) 3269 1335 Fax (45) 3269 1357
email - [email protected]
Site – www.toojoaoaraldoritt.seed.pr.gov.br
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): Eliane Venzel de Souza Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 8º A Período: 1º Bimestre Ano Letivo: 2016
CONTEÚDOS
ESTRUTURAN
TES
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
O discurso como prática social
ORALIDADE • Tema do texto; • Finalidade; • Papel do locutor e interlocutor. • Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos, etc; • Adequação do discurso ao gênero; • Turnos de fala; • Variações linguísticas; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição; • Semântica.
ORALIDADE
Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA
ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução;
PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, 2008. DELMANTO, Dileta. CARVALHO DE B.,Laiz. Jornadas.port. / Dileta Delmanto, Laiz B. de Carvalho. 2 ed. –
LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas; • Discurso direto e indireto; • Elementos composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero;
Refletir sobre os textos produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas realizadas por meio de práticas sociais, considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.
recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; • Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero;
LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo; ESCRITA: - Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários;
São Paulo: Saraiva, 2012. CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza. Português Linguagens, Ed: Atual, SP , 2005. FARACO, Carlos Alberto. Português: língua e cultura.Ed. Base, Curitiba, 2005.
• Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)
ESPECÍFICOS - Resenha crítica; - Sujeito e predicado (revisão) - Sujeito indeterminado; - Sujeito implícito; - Oração sem sujeito; - Texto dramático; - A significação das palavras: antônimos, sinônimos, homônimos e parônimos; - Uso de parênteses; - Formação de palavras por derivação: prefixos e sufixos;
• Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; • Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que
- Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.
compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.
Observação: Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira, africana e dos povos indígenas (Lei no 11.645/08), história do Paraná (Lei no 13381/01),
educação ambiental (Lei Federal no 9795/99, Dec. 4201/02), educação fiscal, educação tributária (Dec. no 1143/99, Portaria no 413/02), direito das crianças e
adolescentes (Lei Federal no 11525/07), enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade humana,
serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontram relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos na escola.
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Rua Bento Gonçalves, nº 650 CEP – 85926-000
Vila Nova – Toledo - Paraná Fone (45) 3269 1335 Fax (45) 3269 1357
email - [email protected]
Site – www.toojoaoaraldoritt.seed.pr.gov.br
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): Eliane Venzel de Souza Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 8º A Período: 2º Bimestre Ano Letivo: 2016
CONTEÚDOS
ESTRUTURAN
TES
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
O discurso como prática social
ORALIDADE • Tema do texto; • Finalidade; • Papel do locutor e interlocutor. • Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos, etc; • Adequação do discurso ao gênero; • Turnos de fala; • Variações linguísticas; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição; • Semântica.
ORALIDADE
Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA
Refletir sobre os textos
ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução;
PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, 2008. DELMANTO, Dileta. CARVALHO DE B.,Laiz. Jornadas.port. / Dileta Delmanto, Laiz B. de Carvalho. 2 ed. –
LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas; • Discurso direto e indireto; • Elementos composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero;
produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas realizadas por meio de práticas sociais, considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.
recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; • Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero;
LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo; ESCRITA: - Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários;
São Paulo: Saraiva, 2012. CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza. Português Linguagens, Ed: Atual, SP , 2005. FARACO, Carlos Alberto. Português: língua e cultura.Ed. Base, Curitiba, 2005.
• Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)
ESPECÍFICOS - Entrevista; - Romance de Aventura; - Conto maravilhoso; - Predicado nominal; - Predicado verbal; - Discurso direto; - Discurso indireto; - Complemento nominal; - Adjunto adnominal; - Adjunto adverbial;
• Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; • Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que
- Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.
compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.
Observação: Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira, africana e dos povos indígenas (Lei no 11.645/08), história do Paraná (Lei no 13381/01),
educação ambiental (Lei Federal no 9795/99, Dec. 4201/02), educação fiscal, educação tributária (Dec. no 1143/99, Portaria no 413/02), direito das crianças e
adolescentes (Lei Federal no 11525/07), enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade humana,
serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontram relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos na escola.
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Rua Bento Gonçalves, nº 650 CEP – 85926-000
Vila Nova – Toledo - Paraná Fone (45) 3269 1335 Fax (45) 3269 1357
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Site – www.toojoaoaraldoritt.seed.pr.gov.br
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): Eliane Venzel de Souza Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 8º A Período: 3º Bimestre Ano Letivo: 2016
CONTEÚDOS
ESTRUTURAN
TES
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
O discurso como prática social
ORALIDADE • Tema do texto; • Finalidade; • Papel do locutor e interlocutor. • Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos, etc; • Adequação do discurso ao gênero; • Turnos de fala; • Variações linguísticas; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição; • Semântica.
ORALIDADE
Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA
Refletir sobre os textos
ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução;
PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, 2008. DELMANTO, Dileta. CARVALHO DE B.,Laiz. Jornadas.port. / Dileta Delmanto, Laiz B. de Carvalho. 2 ed. –
LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas; • Discurso direto e indireto; • Elementos composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero;
produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas realizadas por meio de práticas sociais, considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.
recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; • Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero;
LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo; ESCRITA: - Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários;
São Paulo: Saraiva, 2012. CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza. Português Linguagens, Ed: Atual, SP , 2005. FARACO, Carlos Alberto. Português: língua e cultura.Ed. Base, Curitiba, 2005.
• Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)
ESPECÍFICOS - Poema; - Poema visual, caligrama, poema concreto, poema digital; - Haicai; - Regência; - Crase; - Regência nominal; - Texto de divulgação científica; - Regência verbal: Verbo transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto; - Crase ligada a regência de alguns verbos;
• Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; • Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que
- Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.
compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.
Observação: Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira, africana e dos povos indígenas (Lei no 11.645/08), história do Paraná (Lei no 13381/01),
educação ambiental (Lei Federal no 9795/99, Dec. 4201/02), educação fiscal, educação tributária (Dec. no 1143/99, Portaria no 413/02), direito das crianças e
adolescentes (Lei Federal no 11525/07), enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade humana,
serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontram relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos na escola.
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Rua Bento Gonçalves, nº 650 CEP – 85926-000
Vila Nova – Toledo - Paraná Fone (45) 3269 1335 Fax (45) 3269 1357
email - [email protected]
Site – www.toojoaoaraldoritt.seed.pr.gov.br
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): Eliane Venzel de Souza Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 8º A Período: 4º Bimestre Ano Letivo: 2016
CONTEÚDOS
ESTRUTURAN
TES
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
O discurso como prática social
ORALIDADE • Tema do texto; • Finalidade; • Papel do locutor e interlocutor. • Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos, etc; • Adequação do discurso ao gênero; • Turnos de fala; • Variações linguísticas; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição; • Semântica.
ORALIDADE
Empregar a língua em diferentes situações de uso sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutores, descobrindo as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e o posicionamento diante deles. LEITURA
Refletir sobre os textos
ORALIDADE • Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; • Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; • Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; • Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e cumulativa, observando os avanços significativos do aluno, tanto na oralidade, quanto na leitura e escrita. ORALIDADE: Será avaliada em função da adequação/inadequação do discurso de acordo com às diferentes situações de interlocução;
PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, 2008. DELMANTO, Dileta. CARVALHO DE B.,Laiz. Jornadas.port. / Dileta Delmanto, Laiz B. de Carvalho. 2 ed. –
LEITURA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Aceitabilidade; • Situacionalidade; • Intertextualidade; • Informações explícitas e implícitas; • Discurso direto e indireto; • Elementos composicionais do gênero; • Repetição proposital de palavras; • Léxico; • Ambiguidade; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. ESCRITA • Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Informatividade; • Elementos composicionais do gênero;
produzidos, lidos ou ouvidos; atualizando os gêneros e tipos de textos, assim como seus elementos gramaticais empregados na sua organização. ESCRITA Desenvolver o uso da língua escrita em situações discursivas realizadas por meio de práticas sociais, considerando os interlocutores, seus objetivos, assunto tratado; gêneros textuais e o contexto de produção e literatura.
recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; • Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. LEITURA • Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; • Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; • Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; • Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; • Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; • Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; • Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; • Relacionar o tema com o contexto atual; • Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; • Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo; • Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero;
LEITURA: Será avaliada em função das estratégias de análise e compreensão do(s) sentido(s) do texto, na reflexão e reação – atitude responsiva – diante do mesmo; ESCRITA: - Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua; - Avaliar a coerência nos textos e dos diferentes aspectos responsáveis pela estrutura do texto INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: Provas objetivas e subjetivas; - Interpretação de texto; - Atividades individuais e em grupos; - Análise de textos; -Produções de textos; - Debates - Trabalhos de pesquisas - Seminários;
São Paulo: Saraiva, 2012. CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza. Português Linguagens, Ed: Atual, SP , 2005. FARACO, Carlos Alberto. Português: língua e cultura.Ed. Base, Curitiba, 2005.
• Acentuação gráfica; • Ortografia; • Concordância verbal/nominal. • Contexto de produção • Vozes sociais presentes no texto • Estrutura que compõe o gênero • Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto)
ESPECÍFICOS - Conto de enigma; - Conto de suspense; - Reportagem; - Infográfico; - Vozes verbais: ativa, passiva, passiva analítica, passiva sintética; - Colocação pronominal - Uso de dois pontos e ponto e vírgula;
• Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. ESCRITA • Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; • Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; • Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; • Acompanhar a produção do texto; • Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; • Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; • Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; • Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; • Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que
- Pesquisas e atividades diversas; O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 3,0 referente a atividades diversificadas; mais a nota 7,0 resultante de no mínimo duas avaliações, totalizando nota final de 10,0.
compõem o gênero; • Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.
Observação: Os conteúdos referentes a história e cultura afro-brasileira, africana e dos povos indígenas (Lei no 11.645/08), história do Paraná (Lei no 13381/01),
educação ambiental (Lei Federal no 9795/99, Dec. 4201/02), educação fiscal, educação tributária (Dec. no 1143/99, Portaria no 413/02), direito das crianças e
adolescentes (Lei Federal no 11525/07), enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade humana,
serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontram relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos na escola.