plugginnovation i luleå 18 feb pp
DESCRIPTION
Till konferensen Unga som varken arbetar eller studerar- vad gör vi och vad kan vi göra? Dropouts-det behöver inte vara såTRANSCRIPT
![Page 1: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/1.jpg)
DROPOUTSDet behöver inte vara så
![Page 2: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/2.jpg)
σσSigma
VariationStigmat-esta
![Page 3: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/3.jpg)
SigmaVariationStigmat-esta
σσSigma
Variation
Stigmat-esta
Bildkälla sv.wikipeda.org, sökord standardavvikelse 20140216
![Page 4: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/4.jpg)
SigmaVariationStigmat-esta
σσSigma
Variation
t-esta
Bildkälla sv.wikipeda.org, sökord standardavvikelse 20140216
Väntevärdet
![Page 5: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/5.jpg)
SigmaVariationStigmat-esta
σσSigma
Variation
t-esta
Bildkälla sv.wikipeda.org, sökord standardavvikelse 20140216
Väntevärdet
Standardavvikelsen
![Page 6: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/6.jpg)
SigmaVariationStigmat-esta
σσSigma
Variation
t-esta
Bildkälla sv.wikipeda.org, sökord standardavvikelse 20140216
Väntevärdet
Standardavvikelsen
Förväntningens betydelse
![Page 7: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/7.jpg)
SigmaVariationStigmat-esta
Bildkälla sv.wikipeda.org, sökord standardavvikelse 20140216
Väntevärdet
StandardavvikelsenFörväntningens
betydelse
![Page 8: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/8.jpg)
ATT VARA LÄRANDESe styrkan i variation, varför annars sätta eleverna i klasser?
![Page 9: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/9.jpg)
VI KÄNNER IGEN RISKERNAMen agerar vi på dem?
Bildkälla arbetsmiljöverket, www.av.se
![Page 10: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/10.jpg)
–Jan Turvall, GU i GP 16/2 sidan 8
”Skollagen gäller”
![Page 11: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/11.jpg)
KIA
![Page 12: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/12.jpg)
Individer som ej fullföljt gymnasieutbildning eller motsvarande riskerar i högre grad:
ArbetslöshetSämre hälsa (fysisk och psykisk)Ökad risk för kriminalitetLägre grad av ”deltagande i samhället”
(Rumberger R, W & Lamb, S, 2003, OECD; Barro, R.J.,1997, Shavit, Y & Muller, W, 1998,.; Owens, 2004; Rumberger, R.W, 1987 Nilsson & Wadeskog, 2008.)
![Page 13: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/13.jpg)
Individuella och strukturella bakgrundsfaktorer:
SES (moderns utbildningsnivå Sverige), arbetslöshet förälder, ensamstående förälder Närsamhällets karaktär (SES)Kön (fler pojkar)Flytt (fler ökar risk)Språk, etnicitet (minoritetsgrupper)Hem-skola kulturkrockarUppfostringsmönster, föräldrars förväntningar, engagemang, kommunikationsmönsterFunktionsnedsättningar, psykisk ohälsa, hälsa, engagemang i skolanBehov av särskilt stödSjälvförtroende, självkänsla, motståndskraft, social kompetens
(Dale, 2011, NDPC, 2007, m.fl. m.fl.)
Riskfaktorer
![Page 14: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/14.jpg)
Frånvaro (hälsa m.m)Låga skolresultatRepetition av klassSvag anknytning till skolan (school connectedness), ex. frånvaro, Inlärningssvårigheter (spec behov)Relationer med jämnåriga (mobbare, mobbad, utanförskap, kompisar som inte går i skola)Låg självkänsla , självförtroende med arbetetMotståndskraft (klara motgångar)
(Omarbetad från Dale, 2011 m.fl.)
Riskfaktorer för avhopp – effekter av individuella
bakgrundsfaktorer som syns i skolan (grund för insatser)
![Page 15: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/15.jpg)
Brist på kompetens att arbeta med ”elever i riskzon”Brist på kompetensutvecklingBrist på resurser (material eller personal)Brist på SYVBrister i det relationella arbetet (lärare/elev)Brist på stödfunktioner (kuratorer m.m)Låg status på utbildning (”yrkesförberedande”)Social sammansättning (skolantagning)Storlek (skola och klass)Undervisningskvalitet Lärartäthet
(Anpassat från Dale, 2011)
”Skolrelaterade” risk-faktorer:
![Page 16: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/16.jpg)
Studieavbrott i förtid (”Dropout/Early School leaving) är en process – börjar tidigt, innan skolan t.o.m.
Avbrotts-processen är ett resultat av en interaktion av individ/hem/samhälle och skola
Elever med många ”individuella riskfaktorer” klarar skolan – Skolan gör stor skillnad
Skolan (organisationen, undervisningen, bemötandet, det relationella o.s.v.) är viktig för alla elever MEN helt avgörande för elever i riskzonen
![Page 17: Plugginnovation i luleå 18 feb pp](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062300/55621264d8b42af2128b4f3a/html5/thumbnails/17.jpg)
Individfokuserade insatser:intensivt individuellt stödholistiskt stödförtroendefulla relationererfaren personalkontinuitetbygga anknytning
Organisation/system insatserflexibilitet i utformning av undervisning/kurser/programbygga känsla av samhörighetge förtroendehöga förväntningaröverskådliga uppgifter med uppnåbara konkreta resultattrygg miljöstötta risk-tagande för elever och personal (Lamb et al 2004, Lehr, 2003, 2004, Klima, 2005, NDPC, 2007)
Viktiga komponenter/förutsättningar i främjande/förebyggande insatser