portafolio introducciÓn a la comunicaciÓn cientÍfica

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALACalidad, Pertinencia y Calidez

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALASISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

AREA DE AGRONOMÍA

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

CURSO V02

RESPONSABLELUIS ALBERTO CORREA MOREIRA

DOCENTEING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:

Nombre: Correa Moreira Luis Alberto

Lugar de Nacimiento: Ecuador Machala

Dirección Domiciliaria:

El Oro Machala Machala Colón y Pichincha

Teléfono(s): 0981987283

Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte:

[email protected] 2300073356

2.- INSTRUCCIÓN

Nivel deInstrucción

Nombre de la Institución Educativa

Título ObtenidoLugar

(País y ciudad)Primaria César Dávila Andrade Culminación Primaria Ecuador - Sto Dgo.

Secundaria Nueve de Octubre Químico Biológicas Ecuador – Machala

Técnico Superior Universidad Técnica de Machala En proceso Ecuador - Machala

Título de Tercer Nivel

Título de Cuarto Nivel(Posgrado) u Otros

3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL)

FECHAS DE TRABAJOOrganización/ Empresa; y el país donde laboró

Denominación del PuestoDESDE(dd/mm/aaa)

HASTA(dd/mm/aaa)

Nº meses/ años

02/03/2013 15/07/2013 4 meses Hoteles Decameron Call center-telemarquista

NombresApellido MaternoApellido Paterno

CiudadPaís

DirecciónParroquiaCantónProvincia

Convencionales Celular o Móvil

mailto:[email protected]

CONTENIDOS DEL MÓDULO

FECHA # clase

TEMAS DE CLASE

Lunes 28/10/2013

1 UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales2. Los antónimos3. Los sinónimos

Martes 29/10/2013

2 4. La clasificación de las palabras5. El ordenamiento de las palabras6. El significado de palabras a partir del contexto

Miércoles30/10/2013

3 UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura9. Comprensión literal de la lectura

Jueves 31/10/2013

4 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

Lunes04/11/2013

5 13. Inferencias y suposiciones14. Comprensión inferencial de la lectura

Martes05/11/2013

6 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación


7 17. Las analogías y las metáforas

Jueves07/11/2013

8 18. Comprensión analógica de la lectura

19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación

Lunes11/11/2013

9 Evaluación Parcial ILecciones 20:Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguajeLección 21:Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar

Martes12/11/2013

10 UNIDAD I - PARTE II"Lecciones 1 y 2: Pensar en etapas"y ejercicios de consolidación


11 "Lecciones 3 y 4: Revisar y mejorar lo que piensas y haces"y ejercicios de consolidación

Jueves07/11/2013

12 Lección 5. Información dada, incompleta y requeridaLecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de consolidación y aplicación

Lunes 13 8. Usos de las preguntas convergentes y divergente para buscar

18/11/2013 información.9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar información. Identificación y uso de pistas"

Martes19/11/2013

14 12. Exploración 13. Exploración: práctica del proceso


15 14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto15. Aseveraciones universales y particular

Jueves21/11/2013

16 16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista.17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias

Lunes25/11/2013

17 18. Argumentos convincentes19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de controversias

Martes26/11/2013

18 Sustentación de proyectos de aula


19 Evaluación Final

INTRODUCCIÓNLa introducción a la educación científica es una asignatura, en la cual nos permite desarrollar nuestras habilidades de pensamiento, permitiéndonos resolver cualquier tipo de problema, además de aplicar organizadores a problemas cotidianos e inferir para poder resolver los mismos con una mayor precisión

DIARIOS DE CAMPO

CLASE N°: 1 FECHA: Lunes 28/10/2013

TEMA:

UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales2. Los antónimos3. Los sinónimos

OBJETIVO:Comprender el significado de las palabras, antónimos y los sinónimos

APUNTES EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES.

En esta unidad se pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como éstos se relacionan por medio del lenguaje.

Esta unidad versa sobre un conjunto de procesos que ayudan a satisfacer la necesidad antes planteada y se ofrecen pistas para mejorar el vocabulario y la comprensión.

En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí, de muchas maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos el estudio de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas.

Por lo general, a veces nos hablan y no entendemos el mensaje, generalmente por dos razones, o ignoramos el significado de algunas palabras que son indispensables para captar el sentido de las ideas o no sabemos procesar la información e identificar las pistas o los detalles que se proporcionan. No entender las palabras por falta de un buen vocabulario así como la falta de habilidades para procesar la información nos impide muchas veces comprender lo que se lee o se dice y por eso muchas personas salen mal en sus estudios. También muestran problemas para tener una comunicación adecuada con familiares y amigos.

PRÁCTICA 1:

DESCRIPCIÓN NOMBRE DEL CONCEPTO

Un “toto” es un objeto que tiene 4 dientes, TENEDOR un mango para agarrarlo y que sirve para sujetarlos alimentos.

Un “lano” es un aparato que sirve para oír RADIOGRABADORAmúsica y para grabar sonidos.

Una “casionda” es un aparato que tiene una basesólida con un motor en su interior; tiene un eje LICUADORA que se comunica con un vaso de plástico o de vidrio,el cual está provisto de unas cuchillas que se sirven para triturar alimentos.

Un “tepe” es un objeto de forma rectangular formado CUADERNO por un legado de hojas en blanco que se usan para haceranotaciones.

Una “dor” es un producto de las plantas, que tiene pétaloscoloreados y órganos reproductores. Se usan como ornamento FLOREStambién las hay medicinales y alimenticias.

Un “tese” es un tipo de símbolo matemático, que se usa para representar la cantidad de SIGNO “=” unidades de un conjunto.

La “dorra” es un acontecimiento que desarrolla violencia y que se origina como consecuencia GUERRAde conflictos entre pueblos o países.

Los “dintes” son agregados de sustancias que se preparan y se ingieren para suministrar al organismo JUGOSla energía que se requiere para subsistir.

LOS ANTÓNIMOS

Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y pertenecen a la misma categoría gramatical. Tenemos cuatro tipos de antónimos:

LOS DE NEGACIÓN: Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras prefijos negativos como "in", "des", y "a". A continuación se detalla ejemplos:

Practica 1: Forma los antónimos de cada una de las siguientes palabras agregando o quitando los prefijos "in", "des", o "a". Escribe la respuesta al lado de cada palabra.

Culto = IncultoMóvil = InmóvilNormal = AnormalAgradable = Desagradable

EXCLUYENTES DE DOS VALORES: Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de esas opciones significa la afirmación de la otra. Ejemplos:

Práctica 2: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.

MUERTO a) Enojadob) Dormidoc) Respirandod) Vivo e) tranquilo

Variable: Estado de vida Categoría gramática: Adjetivo

RECÍPROCOS DE DOS VARIABLES: Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la otra.

Práctica 3: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.

Dar Pagar a) Recibir a) Deber b) Quitar b) Desfalcar c) Arrebatar c) Cobrar d) Despojar d) Recaudar Variable: Acción Acción Categoría gramatical: Verbo Verbo

INVERSOS DE DOS VARIABLES: Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra. Ejemplo:

Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.

Tomar Acelerar a) Dejar a) Atrasar b) Soltar b) Demorar c) tirar c) Frenar d) devolver d) Retardar

Variable: Acción AcciónCategoría gramatical: Verbo Verbo

APUNTES LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS

Esta clasificación nos permite relacionar y organizar un conjunto de palabras por medio de sus características esenciales, y requieren de un criterio de clasificación.

Práctica 1: A continuación hay dos ejercicios de clasificación de palabras. En cada uno hay cuatro palabras que se parecen en algo. Identifica en qué forma se parecen y nombra o describe en el espacio correspondiente la clase a la cual pertenecen.

JIRAFA - OSO - CANGURO - HIPOPÓTAMO

Clase: Animales salvajes.

EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

CLASE N°: 2 FECHA: Martes 29/10/2013

TEMA:4. La clasificación de las palabras5. El ordenamiento de las palabras6. El significado de palabras a partir del contexto

OBJETIVO:Entender la clasificación de las palabras, ordenamiento de las palabras, y el significado de las palabras a partir del contexto

La clasificación es una forma de organizar elementos; la otra forma para organizar es mediante el proceso de ordenamiento. Las oraciones tienen diferentes significados cuando cambia el orden de las palabras que la forman, aun cuando las palabras sean las mismas.

Práctica 1: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras.

mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi Ojala mi hermano consiga un mejor empleo

APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.

Práctica del proceso

Práctica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta.

1.1. A algunas personas les gusta construir modelos de automóviles antiguos.Modelo:

a) Pauta que se sigue en la realización de una cosab) Persona que exhibe trajesc) Patrón

APUNTES

CLASE N°: 3 FECHA: Miércoles 30/10/2013

TEMA:

UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura9. Comprensión literal de la lectura

OBJETIVO:Entender los procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento, aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura y la Comprensión literal de la lectura

Mapa o esquema de

organizaciónExplicación Diagrama

Características o variables

Se da un objeto, hecho o situación y se mencionan sus características o se enumeran variables.

Comparación Se establecen contraste o

diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones.

Clasificación Se separan los elementos de un conjunto en clases.

Clasificación jerárquica Se separan los elementos de un conjunto en clases y subclases.

Diagrama de flujo:

Relaciones de orden

Se organizan secuencialmente una serie de pasos, indicándose las acciones que se deben realizar.

Relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones

Se establecen relaciones de orden (tamaño, peso, tiempo, ubicación, etc), de causa-efecto, etc., entre pares consecutivos de objetos situaciones, eventos, etc.

Tipos o etapas derivadas del proceso de análisis

Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposición del análisis en un diagrama.

MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o

situaciones.

Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.

Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento, almacenamiento y recuperación de información recibida por medio e escritos.

La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas e interese de la persona que los elabora.

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructuras organizativas a varios ejemplos de escritos.

PRÁCTICA DEL PROCESO

Práctica 1: Lee el escrito y contesta las preguntas.

¿Cuáles son las características de un espejo?

Reproducen imágenes, proporciona imágenes, borde biselado y sin biselar, pueden ser de mano o de pared, pueden ser pequeños o grandes.

¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar?

Hay varias posibilidades, pero en este caso utilizaremos un diagrama o esquema de características.

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

Un espejo es un tipo o clase de objeto que proporciona imágenes; pueden ser de bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para reproducir la imagen de objetos, sujetos o situaciones. También hay espejos grandes y pequeños.

ESPEJO

Utilidad

Tipo de borde

Diseño

Tamaño

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explícita en un texto. Con este fin el lector utilizará las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto.

Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura

1. Lee todo el escrito de manera general.2. Identifica el tema o idea general del escrito.3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.6. Repite los pasos 3,4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la

porción del texto que está leyendo.7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los

diagramas correspondientes al escrito.8. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.9. Verifica el procedimiento y el producto.

PRÁCTICA 1

Las ballenas

Las ballenas son animales que habitan en los mares; puede decirse que son los ejemplares más grandes de todas las especies marinas conocidas y uno de los pocos mamíferos marinos.Como todos los mamíferos, la ballena tiene las características propias de esta clase: presencia de mamas, sangre caliente y reproducción mediante fecundación en el seno de la madre.Las ballenas tienen apariencia impresionante, no sólo por su tamaño sino por la manera como expulsan el agua a través de un orificio ubicado en su cuerpo. Muchas personas las identifican en el mar por esta característica y se divierten observándolas.

Reflexión acerca de la Comprensión Literal de la Lectura

Presencia de mamas

MamíferoHábitat marino

Expulsan aguaEspecie marina más grande

Ballena

Sangre caliente

Fecundación en el seno de la madre

La compresión literal se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto. Nosotras no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.

En la lectura el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que representa el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la información que se encuentra en el texto.

Cada escrito deber tener una organización o estructura que es la que identifica el lector. Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en el escrito; en este caso le corresponde al lector generar una organización para las ideas.

Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de organización. La única condición es que cada esquema puedan justificarse con el escrito que se está leyendo. Esto no es un problema; por el contrario, puede enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema.

Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy importantes y tendremos oportunidad de aprender a cómo manejarlas más adelante.

CLASE N°: 4 FECHA: 01/Oct/2013

TEMA:10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

OBJETIVO:Practicar la comprensión literal de la lectura y la elaboración de escritos

APUNTES COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACION.

En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podremos apreciar cómo cambia la organización de diferentes textos.

Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto. Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen imágenes en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales, que facilitan la compresión y profundización de la lectura.


¿Por qué la ballena es un mamífero?

La ballena vive en el agua, tiene forma de pez y carece de patas. Estas características la hacen parecer un pez, pero no lo es: es un mamífero y se comporta como tal. Al igual que los demás mamíferos, la ballena crece dentro del cuerpo de la madre, nace ya formada, se alimenta los primeros meses con leche de la madre, respira aire por los pulmones, tiene la sangre caliente, carece de escamas y tiene poco pelo. En cambio, los peces suelen criarse en huevos, no toman leche

materna, respiran bajo el agua mediante branquias, sonde sangre fría y por lo general tienen escamas

Lee todo el escrito, ¿A qué se refiere el escrito?

Se refiere a porqué las ballenas es un mamífero.

Completa el diagrama que se presenta a continuación:

Comparación de las ballenas y los peces

Este esquema también es un mapa de comparación, solo que tiene una organización

Procedimiento para la Compresión Literal de la Lectura

1. Lectura general del escrito.2.3. Leer el primer párrafo o parte del escrito.4.5.6. Repetir los pasos 3,4 y 5 hasta agotar la porción del texto que se está leyendo.7. Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o los mapas correspondientes al escrito.

Es un mamífero Tiene sangre calienteSe alimenta de leche materna Respira por pulmones

Carecen de patas Respiran por las branquiasTiene escamasSe crean en huevosSangre fría

Tienen forma de pezViven en el marCarecen de patas

8.9

COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Práctica 1: lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, saca tus notas y luego contesta las preguntas que se formulan usando tus notas.

Medidas de seguridad antes el despegue de aviones

Antes de despegar, los aviones son completamente revisados por los equipos de seguridad de las líneas aéreas. Esto es, porque todo debe funcionar correctamente en el avión antes del vuelo. La tarea implicada el trabajo de muchas personas, algunas de las cuales se encuentran fueran y otras dentro del avión.

Fuera del avión, los mecánicos revisan el aparato funcione correctamente. Otras personas tienen a su cargo la comprobación del peso de los equipajes , de los pasajeros y de la carga , mientras que un supervisor , en la torre de control ,decide la ruta que el avión deberá seguir y la altura a la que tendrá que volar .Por su parte , los técnicos de la estación meteorológica informan al piloto de cuáles serán las condiciones climáticas durante el vuelo.

Dentro del avión, el piloto y la tripulación de vuelo comprueban el buen funcionamiento de los instrumentos del panel de control. Para ello, emplean una lista de los instrumentos por revisar y los prueban uno por uno ; luego ponen en marcha los motores y se comunican por la radio con la torre de control para revisar que están listos para recibir las instrucciones pertinentes para el despegue.

¿A qué se refiere el primer párrafo?

Revisión del equipo de seguridad y su mantenimiento.

¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?

Revisión por parte de los mecánicos, peso del equipaje, cargas y pasajeros.

¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?

Control, comunicación con la torre de control, buen funcionamiento del avión.

Elaborar un esquema general de la lectura.

ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

Procedimiento para la elaboración de escritos1. Elección del tema principal.2. Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema.3. Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés.4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas de cada

subtema).5. Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y subtemas

a desarrollar.6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de causas,

consecuencias, y de más relaciones que se deriven.7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar.8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de cada

párrafo).9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado.10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su

consistencia interna). El texto y los párrafos

El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos .Generalmente cada párrafo está centrado en una única idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del párrafo.

Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión.

ANTES DEL

FUERMedidas de

DENTRO

Revisión de equipos de

Funcionamiento del panel de controlMotor en marchaComunicación por radio a la torre.

Carga

Revisión mecánica

Condición climática

Descriptivos o narrativas: son textos que presentan un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.

Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo. Tiene como propósitos el persuadir o convencer a alguien de algo.

Expositivos o declarativo: son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina.

Ejemplos de párrafos

Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que deben alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestión externa de sus alimentos secretando encimas , y posteriormente absorbiendo las moléculas orgánicas que resultan de la digestión; a esta modalidad de alimentación se llama osmótica. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de alimentos y plantas.

Este párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos acerca de la alimentación de los hongos .Se alimenta a dar características sobre cómo se alimentan los hongos.

La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados están fuera de operación. El Sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realización de proyectos de construcción vial en la administración pública. Por tal razón me permite recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la Oficina de Ingeniería Municipal.

Este es un párrafo persuasivo-convincente. L a idea central es tratar de convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Además da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la experiencia del candidato.

Los análisis políticos dicen que entender seguridad, salud y educación son claves para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto todo eso, en embargo opino que lo realmente debe caracterizar a un político es un comportamiento ético basado en valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad.

Este es un párrafo expositivo-declarativo. L a idea central es opinar sobre lo que debe caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo específico a aquel que lo lee. Son juicios de valor que depende de las personas.

APUNTES INFERENCIA Y SUPOSICIONES

La relación es el proceso que permite establecer nexos entre pares de características correspondiente a una misma variable a partir de su comparación”

SuposiciónLa suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite.En el caso de la tercera es también una posición, pero existe un indicio que nos permiten formular esa suposición. Cuando se da este caso llamaremos a la expresión una inferencia.

InferenciaLa inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.

La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable.

Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.

Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia.

COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA

Comprensión inferencial de la lectura

Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lógico y coherencia al escrito.Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razón, la compresión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.

Los tipos de inferencias en la lectura

Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación.


TEMA:

UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL13. Inferencias y suposiciones14. Comprensión inferencial de la lectura

OBJETIVO:Etender las inferencias y suposiciones y la comprensión inferencial de la lectura

Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma específica al texto.

El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción con el escrito.

Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura

1. Lee todo el escrito de manera general.2. Identifica el tema o idea general del escrito.3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.7. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `párrafos o partes siguientes, hasta agotar la

porción del texto que estás leyendo.8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o

los diagramas correspondientes al escrito.9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.10. Verifica el procedimiento y el producto.+


TEMA:

15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación

OBJETIVO:Entender la y aplicar ejercicios de la comprensión inferencial de la lectura

APUNTES COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTRUA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN

PRÁCTICA DEL PROCESO

Práctica 1: Interpreta lo que se planea en el siguiente escrito.

El comerciante tramposo

La abuela de Juan le pidió que fuera a una mercería a comprar diez metros de listón para elaborar unos moños. Al llegar al establecimiento Juan pidió al dependiente el tipo de material y la cantidad indicada. El comerciante saco la pieza de la cual corto los diez metros del listón, los envolvió y se los entrego.

Al recibir la cinta la abuela se dispuso a elaborar cinco moños, cada uno con dos metros de listón. ya había terminado el cuarto de ellos se dio cuenta de que solo le quedaba un metro de listón para elaborar el quinto moño. Juan fue a la mercería que le vendieran un metro más del mismo listón; sucedió que el quinto moño

quedo más pequeño que los otros, pues la abuela solo contó con un metro con noventa centímetros.

¿En qué consistió la trampa del comerciante?

Para lograr lo que se pide primero todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo por partes y a responder las preguntas que se formulan a continuación:

¿Qué le pidió la abuela de Juan?

Que fuera a la mercería a comprar 10 m de listón.

¿Para qué quería la abuela el listón?

Para elaborar moños.

¿Qué hizo Juan al llegar a la mercería?

Pidió al dependiente el tipo de material y la cantidad indicada.

¿Qué hizo el comerciante?

Sacó la pieza de la cual cortó 10 m del listón, los envolvió y se los entregó.

¿Qué hizo la abuela con el listón?

Elaboró los 5 moños cada uno de 3 metros de listón.

¿Qué le sucedió a la abuela cuando estaba elaborando los moños?

Le faltaba listón para hacer el quinto moño.

¿Qué tuvo que hacer Juan?

Ir a comprar a la mercería 1 metro más de listón.

¿Qué le sucedió a la abuela cuando intentó elaborar el quinto moño después que Juan le trajo el listón faltante?

El quinto moño le quedó más pequeño.

¿Cuántos metros de listón utilizó la abuela para hacer el último moño?

Un metro con noventa centímetros.

¿Qué se infiere de esta información?

Que el comerciante estafó a Juan.

¿En qué consistió la trampa del comerciante?

En vender menos de lo pedido.

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LITERATURA .EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen después de este.

¿Quién se sienta en qué lugar?

Isaura organizo una comida a la asistieron nueve amigas. A la hora de pasar a la mesa, Lolis e Irene se sentaron cada una al lado de Teresa, pues querían conversar con ella.

Isaura le cedió la cabecera a Irma; pues esta deseaba estar lo más lejos posible de Maricela.

Gloria, que se sentó justo en frente de Teresa , no pudo platicar con Irma , ya que Josefina, quien se encontraba a su derecha , se interponía entre ellas .

Sofía se sentó junto a Irene y, finalmente, Isaura se colocó junto a Gloria e invito a Blanca acompañarla a salud.

Para lograr lo que se pide lee primero todo el escrito ; luego comienza de nuevo a leerlo pop partes y, a medida que tengas información precisa , anota en cada cuadro los ser que tengas que regresar a releer alguna porción.

Ahora que completaste el dibujo, explica qué estrategia utilizaste para leer el texto y realizar lo que se pide.

Leer detenidamente párrafo por párrafo, releer cuando era necesario y realizar inferencias.

¿En qué consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?Consistió en establecer relaciones y razonamiento lógico.

Josefina Gloria Isaura Blanca

Maricela

Irene Sofia

Irma

Teresa Lolis

ReflexiónCon estas dos practicas hemos visto que las inferencias , además de completar la visión del escrito , también sirven para ayudarnos a deducir información adicional al a que presenta de manera explícita el texto. Hemos resultado “problemas “a partir de las relaciones dadas en el texto, y del uso de las inferencias para obtener información faltante.


TEMA:UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA 7. Las analogías y las metáforas

OBJETIVO:Comprender las analogías y las metáforas

APUNTES LAS ANALOGÍAS Y LAS METAFORAS

Hechos sobre las analogías

En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, lo cual llamamos analogía.Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto, el nivel de abstracción de las ideas.

Práctica 1: A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas.Debajo de cada analogía hay cuatro opciones de respuesta. Indica la palabra que mejor completa la analogía trazando un círculo alrededor de la letra que corresponda.

1.1. Presidente: nación :gobernador:?a) Alcaldeb) Estadoc) Ciudadd) Gente

1.3.Feliz : sonrisa :: triste : ?

a) llantob) miserablec) risad) payaso

Procedimiento para completar analogías

1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.2. Determino posibles vínculos entre las dos palabras.3. Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía.4. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.5. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a l palabra del lado

derecho.

6. Reviso el proceso y el producto.

LAS METÁFORAS

Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.Ejemplo:Su cerebro era una esponja para el conocimiento.

Reflexión

Toda la analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar relaciones de un ámbito a orto. Dicha habilidad es indispensable para comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración. Tanto la analogías como las metáforas , son medios que permiten expresar emociones, clarificar ideas ,desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del pensamiento y establecer de orden superior

CLASE N°: 8 FECHA: Jueves 07/11/2013

TEMA:

LECCCIÓN 18Comprensión analógica de la lecturaLECCIÓN 19Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación

OBJETIVO:Entender la comprensión analógica de la lectura

APUNTES COMPRESIÓN ANALOGÍCA DE LA LECTURA

Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura

1. Lee todo el escrito de manera general.2. Identifica el tema o idea general del escrito.3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.5. Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída.6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías

propias a partir de la lectura.8. Repite los pasos 3,4,5 ,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes ,hasta agotar

la porción del texto que estás leyendo .9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas

de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.

10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.

11. Verifica el procedimiento y el producto.

Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura profunda.

Tempestad en la selva

(Fragmento. De Rómulo Gallegos)

…. ¡El agua y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el ronco rugido, el estruendo revuelto. Las montañas del trueno retumbante desmoronándose en los abismos de la noche repentina, el relámpago magnifico, la racha enloquecida, el chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída del gigante de la selva , la inmensa selva lívida allí mismo absorbida por la tiniebla compacta y el pequeño corazón del hombre, sereno ante las furias trenzadas….

Ya se alejaba de la tormenta .El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento suspiraba…. Y por las innumerables veredas d la selva castigada, el silencio volvía sobre sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Y a cantaba el tucuso montañero.

Lee todo el texto. ¿Cuál es el tema principal?

La tempestad en la selva

Lee el primer párrafo del escrito y contesta las preguntas que se formulan.¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento, el rayo y la selva?Porque son los elementos o características de la tempestad.

¿Qué se infiere de estas palabras?Que va a haber desastres. ¿Para qué se presentan en el escrito palabra como alaridos, bramidos, rugidos y estruendo?

Son los efectos de una tempestad.

¿Qué se infieren de estas palabras?

Que hay temor, miedo.

¿Qué relación puedes establecer entre los aspectos mencionados en las dos preguntas anteriores?

Causa- temor.

¿Qué analogías puedes formular a partir de la relación planteada?

Naturaleza: fenómenos: animales: sonidos.

COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

Las analogías en la lectura

Las a analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o puede ser producto de la imaginación del lector.

Las analogías introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito explicativo mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito.


El principito

(Fragmento. De (Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)

Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos .Era buena para el corazón ; era como un regalo .Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad , al son de la música de la misma medianoche y de la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de Navidad.

Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.

El principito.

Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que hayas identificado.

Sintió emoción, amor, habla de su niñez y del pasado.

Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito.

Alimento: agua :: fiesta : espectáculo Fiesta: espectáculoMúsica :misa :: dulzura :sonrisaPozo: agua

Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito.

El agua era más que un alimento.

Práctica 1: Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.

Elabora una síntesis de lo leído.

Una persona otorgó un cubo de agua a un hombre con la misma ternura que la recogió el panorama era alegre lleno de dulzura y amor.

CONCLUSION:

La comprensión analógica tiene como objetivo principal explicar al lector las ideas que el autor desea plasmar, además éstas pueden ser puesta por el mismo autor o a su vez por


TEMA:

Evaluación Parcial ILecciones 20:Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguajeLección 21:Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar

OBJETIVO:Comprender el uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguaje, además de realizar el ejercicio “el submarino” para mejorar nuestra agilidad mental

APUNTES

LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA

La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias y de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de presentar la información, es decir, de la lógica de las relaciones que se establecen en el escrito. La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la transferencia de conocimientos en otros ámbitos.

Uso de las preguntas durante la lecturaLas preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que se presente su propia opinión.Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.


Practica 1: interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.

La fábula de la zorra y las uvas

(La Fontaine)

Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecía ya maduros .De buena gana se hubiera regalado con ellos, pero como no podía alcanzarlos: “Aun están verdes “, dijo “ solo sirven para “ agraz”.

Lee todo el escrito de que se trata el texto?

De la fábula de la zorra y las uvas.

¿Por qué tiene la palabra fabula en el titulo?

Porque la fábula es un breve relato ficticio escrito en prosa.

¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (…medio muerta de hambre)?Porque da a entender como está y la necesidad que tiene.

Igualmente, ¿Por qué es importante describir el estado físico de los racimos de uva?Porque da a entender que están listos para ser comidos.

¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?Intentó alcanzarlos.

¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra “Aun están verdes, dijo solo sirven para agraz”?

Es falso.

¿Por qué crees que la zorra dijo eso?Trataba de justificarse.

¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?el mensaje de esta fábula es que a veces ocurre que cuando una persona le resulta imposible o le fallan en lograr su objetivo, trata de justificarse, aun engañándose a sí mismo

LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

El orden y el significado de un escrito El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas.

Práctica: Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan sentido lógico.

Como inicio José el día:

4 José se amarro las agujetas de los zapatos

2 José se puso los calcetines.

1 José se lavó los pies.

3 José se puso los zapatos.

Pasos para redactar un ensayo:

4 Mejorar y ∕ o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de construcción gramatical.

1 Escoger un tema sobre el cual escribir.

3 Redactar un borrador inicial.

5 Copiar en la forma definitiva.

2 Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema.

CONCLUSION:

Las preguntas nos permiten la comprensión y la profundización de la lectura, además se trata de lograr que la persona cuando lea se pueda realizar dos tipos de preguntas .


TEMA: UNIDAD I - PARTE II

"Lecciones 1 y 2: Pensar en etapas"y ejercicios de consolidación

OBJETIVO:Analizar y poner en práctica el tema “pensar en etapas” y sus ejercicios

APUNTES

PENSAR POR ETAPAS

A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea se les denomina insumos o elementos de entrada. Al resultado de una tarea se le denomina producto.

Procesos: Pensar por Pasos

Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar múltiples tareas. Para hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer. A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo que se llama Pensar por Pasos.

Practica 1:identificar las etapas requeridas para preparar una hamburguesa. ¿Cuáles son las etapas a seguir?

1. Obtener los ingredientes necesarios2. Prender la sartén3. Colocar los medallones de carne en la sartén 4. Sacar el medallón de la sartén en un plato debajo de un plato5. Coger una parte del pan y colocar vegetales encima del mismo 6. Encima de los vegetales colocar el medallón de carne7. Colocar salsas acorde a nuestro gusto en la parte superior del medallón 8. Finalmente tapar con la otra parte del pan y a disfrutar!

PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION


Practica 1:

Lee lo que se describe a continuación y separa el contenido con los elementos de entrada, proceso y producto.

Las vacaciones de Bertha y de sus amigas

Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación. Para ello, buscaron datos en las agencias de viaje acerca de posibles lugares, hoteles, diversiones y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las ofertas seleccionaron un lugar en la playa escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy equipado. Una vez hecha la elección se dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar; pensaron bañarse en las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar dos noches con unos amigos que iban a estar en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos de la zona. Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comunidad donde residen.

Entrada a insumos:Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación

Procesos o procedimientos:Buscaron datos en las agencias de viaje, después de estudiar las ofertas seleccionaron un hotel de tres estrellas cerca del mar, luego planificaron las actividades que iban a realizar

Productos esperados:Se fueron de vacaciones Bertha y sus amigas luego de haber averiguado , se dirigieron a una playa cómoda y finalmente decidieron que luego del descanso emprenderían las tareas escolares y también harían algunas actividades en su comunidad

CONCLUSION:

Para poder pensar por etapas se debe realizar una serie de pasos entre los cuales podríamos señalar los siguientes: los insumos o elementos de entrada, son los conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea, y el producto que no es más que el resultado de toda la tarea.

El proceso pensar a su vez también se denomina a aquel que identifica los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo.


TEMA:"Lecciones 3 y 4: Revisar y mejorar lo que piensas y haces"y ejercicios de consolidación

OBJETIVO: Comprender el tema “ revisar y mejorar lo que piensas y haces”

APUNTES

REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS

Introducción

En las lecciones anteriores aprendimos que para ejecutar una acción o trabajo tenemos que proveer cuales son los pasos para realizar la acción. También vimos que cualquier acción que nos propongamos ejecutar tiene como partida los insumos o entradas, y como termino un producto. Ahora continuaremos profundizando nuestro análisis acerca de la realización de tareas.

Ejemplo 1:supongamos que se necesitan lavar una sudadera para participar en un juego deportivo. La sudadera debe estar muy limpia y planchada porque es un juego muy importante. ¿De qué manera procederían para realizar la tarea?

¿Qué harían en primer lugar?Buscar jabón, detergente, cepillo, agua y suavizante para poder lavarla

Luego que hemos averiguado todo lo que debemos saber para hacerlo, ¿cuál sería nuestro próximo paso?Enjuagar, jabonarla y lavarla para que esté bien limpia

Al terminar de realizar los pasos de la ejecución de la lavada de las sudaderas, ¿está listo todo? ¡qué tal si queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta! ¿Cómo evitarías que te ocurra esto?Hechar suavizante y la vuelvo a cepillar

Luego que revisas la sudadera, ¿Qué te toca hacer?Poner a secar para luego plancharla y que esté lista

Si estabas satisfecho después de revisar, entonces has terminado con la tarea que te propusiste a realizar; pero si has encontrado algún defecto o error te toca averiguar por qué ocurrió y como lo puedes corregir. Y luego, te toca repetir los pasos anteriores tomando en cuenta lo que aprendiste sobre el defecto o error en la primera lavada. Esperaremos ahora que en la próxima revisión la sudadera este tal como la deseamos para el juego deportivo. ¿Que de nuevo hemos incorporado en esta estrategia o procedimiento que hemos seguido para lavar la sudadera?Echar suavizante nuevamente y cepillarla para que quede limpia y tenga un olor agradable

Lo que hemos hecho cuando lavábamos la sudadera podemos representarlo en un esquema como el que sigue:

La planificación comprende precisar el propósito (objetivo),los insumos requeridos y los pasos a seguir para realizar la acción ( estrategia)

REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS.EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

Practica 3:Lee el siguiente texto y extrae las ideas principales utilizando el proceso estudiado

Las actividades de Juan

Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo necesario a sus padres y a sus hermanos. La diversión es un aspecto que junto no descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del vecindario. El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar con todas sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mama le sirve de cenar y después se va adormir. De esa forma puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo necesita

Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar:Extraer las ideas principales

Insumos o elementos de entrada:-Orden-Diversión-Tiempo libre Estrategia o procesos para seguir:Analizar los elementos de entrada para extraer las ideas principales

Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia:

Juan es una persona muy ordenada y tiene un horario establecido, ayuda en los necesario a sus padres y hermanos. En su tiempo libre ve televisión, juega con su hermano o sale a platicar con sus amigos.

Revisa el resultado y considera si fueron extraídas todas las ideas principales.

¿Hubo algún error? Ninguno

¿Qué ideas faltaron o se emitieron?Que duerme antes de las 8 de la noche

CONCLUSION:

Durante las presentes lecciones hemos aprendido a saber utilizar adecuadamente el proceso “pensar por pasos”, debido a sus estructura que genera este proceso, nos permite aplicarlo no solamente en la vida estudiantil, sino que también en la cotidiana, puesto que con un orden correcto tomaríamos mejores decisiones que nos beneficiarían

CLASE N°: 12 FECHA: Jueves 14/11/2013

TEMA:

"Lecciones 5 y 6: Información dada, incompleta y requeridaInformación dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación

OBJETIVO:Comprender el tema Información dada, incompleta y requeridaInformación dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación

APUNTES

Información dada, incompleta y requerida

Información dada: Es la información explícita en el mensaje, puede tener forma de directrices o instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etcétera. Información incompleta o ambigua: Información en la cual datos y hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se desea comunicar.

Información faltante o requerida: Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso.

Práctica 2: Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:

“Tu madre llamo por teléfono y te dejó dicho que te espera en el centro

Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que

no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas

del centro”

Información dada:

La llamada de la mamá por teléfono. Nombre del centro comercial. Llevar el bolso azul El recado de hacer una lista de compras. Hora del encuentro

Información ambigua o incompleta:

No menciona el día que la espera. Falta el lugar exacto de espera dentro del centro comercial. No sabe que lista de compras tiene que hacer.

Información requerida para completar el mensaje:

Luisa requiere saber qué día tiene que encontrarse con su mamá en qué lugar

exactamente dentro del centro comercial y más detalles sobre la lista de compras

que tiene que llevarle a su mamá al centro comercial.

Información dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación

Práctica 1: La secretaria de una importante empresa recibe un "fax" con la siguiente información:"Ing. Fernández la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, favor de traer la información requerida, Lic. Archundia"

Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa, identifica la información dada, incompleta y requerida, desde el punto de vista de la secretaria.

Información dada:La junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, traer la información requerida.

Información incompleta:No especifica día, hora, ni el lugar donde será la reunión ya que la secretaria es nueva, tampoco especifica el tipo de información que requieren.

Información requerida para completar el mensaje:El día, la hora y la clase de información que debe llevar el Ing. Fernández.

EJERCICIO 2: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información acerca de una actividad que piensas realizar de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etcétera.

José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidieron permiso como es debido a su mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la escuela.


TEMA:

"Lecciones 7 y 8: Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica.Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información.

OBJETIVO:

Entender los temas Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica.Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información.

APUNTES

Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica

Práctica 1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen.

1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil?

Nombre de jugadores

Personas destacadas en el fútbol

Un técnico

Un lugar para practicar el fútbol

Una Encuestas para ver si hay socios para formar el club

2.- ¿Qué información adicional desearía encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y hasta imposible conseguirla?

Los gastos económicos a través de la historia del club El número exacto de socios que integraron el club

Práctica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila

clasifica la información en completa (C) o en incompleta (I) y justifica tu respuesta.

INFORMACIÓN C I JUSTIFICACIÓN

1.- En uno de las aulas de la

universidad está escrito este

mensaje en el pizarrón: “El

examen será la próxima

semana a las 3:00 p.m.”.

X Porque no dice en que aula, ni el

día, tampoco dice le examen de que

materia es.

2.- En cierta estación de radio

anuncian: “El concierto de la

cantante X será el próximo

jueves por la noche”.

X No especifica en que estación de

radio, no dice la fecha ni tampoco la

hora.

3.- Tus hermanas reciben una

invitación para un baby shower:

Te invito a mi baby shower que

se llevará a cabo el 20 del mes

entrante, a las 6:00 p.m., en el

restaurante las Tinajitas que

está ubicado en las calles Junín

entre Arízaga y Manuel

Serrano. Esperamos contar con

su presencia.

X

Porque tiene todos los datos.

Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información

Preguntas Convergentes: Son las que tienen un solo tipo de respuesta, que se

puede predecir. Estas preguntas son necesarias y focalizan datos puntuales y

hechos predecibles que son indispensables en algunas ocasiones. Sirven para

concentrar la atención.

Preguntas Divergentes: Son las que tienen varias respuestas posibles y

contemplan la creatividad de la mente. Estimulan el pensamiento, la transferencia

y la creatividad.

Práctica 1: Redacta tres preguntas convergentes y tres divergentes.

Preguntas convergentes:¿Cuántos años tiene Cristhian?

¿Qué signo es?

¿Cuál es tu color favorito?

Preguntas Divergentes:

¿Qué le gusta hacer a Cristhian los fines de semana?

¿Qué recuerdos de su infancia tiene?

¿Qué programas de televisión vez?


TEMA:

Lecciones 9 ,10 y 11: Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar informaciónUso de las preguntas para buscar información ejercicios de

consolidación

Identificación y uso de pistas

OBJETIVO:

Analizar los temas Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información y el uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación Identificación y uso de pistas

APUNTES

Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información

Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis

elaboradas con base a características producto del proceso de observación.

Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de

valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.

Práctica 1: Redacta tres preguntas descriptivas y tres preguntas evaluativas

Preguntas descriptivas:

1. ¿Qué características tiene un carro?2. ¿Qué características observas en una ciudad?3. ¿Qué función tiene el google?

Preguntas evaluativas:

1. ¿Qué te pareció el partido de ayer?2. ¿Qué te pareció la Película?3. ¿Qué te pareció la clase del día de hoy?

Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación

EJERCICIO 1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de

los temas que se especifican a continuación.

Los astros

¿Te gustan los astros?

¿Qué opinas acerca de los astros?

La elección de una carrera

¿Qué te gustaría más: inglés o física?

¿Qué harías para escoger la carrera?

Un viaje a un país desconocido

¿Dónde te gustaría viajar: Alemania o Francia?

¿Qué se debería hacer para viajar a un país desconocido?


Pista: Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediantes la generación de inferencias.Debemos recordar que todas las inferencias deben ser válidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho

EJERCICIO 1: Resuelve la situación planteada a continuación: Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto se da cuenta de que ha dejado su pasaporte en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa encuentra que lo han robado. Se llevaron el televisor, pero no tocaron el dinero que dejó sobre una mesa. Además encontró los papeles de su escritorio dispersos en el suelo, la nevera abierta- pero todo intacto en su interior- y la bañera con 20 centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con quien había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un campeonato mundial de futbol.

¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede

ser alguien más?

Pistas separadas:

No tocaron el dinero que dejó sobre una mesa.

Papeles dispersos por el suelo.

Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior.

La bañera con 20 centímetros de agua tibia.

Información que deduce de las pistas separadas:

El TV es más importante que el dinero.

Estaba buscando algo importante.

Que estaba apurado.

Pistas combinadas:

Se llevaron el Tv y no el dinero- papeles dispersos.

Nevera abierta- bañera con 20 centímetros.

Información que se deduce acerca de las pistas combinadas:

Que estuvo muy ocupado.

Que los papeles interfirieron al mover el TV.

Es una persona desordenada.

Conclusión(es):

Es el hermano.

CLASE N°: 15 FECHA: Martes 18/11/2013TEMA: Lecciones 12,13 y 14:

Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información

Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de

consolidación


OBJETIVO:


UNIDAD III: EXPLIRACIÓNAPUNTES

EXPLORACIÓN

Por medio de la exploración puedo identificar alternativas, resoluciones y general

para poder organizar y analizar la mayoría de los aspectos que pueden afectar

una situación o problema antes de poder dar solución y definir un plan de acción.

Exploración: Es el proceso por el cual se identifican alternativas, variables, extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de acción. Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven.

Práctica 1.- Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven.

¿Cómo consideran que ella debería pensar acerca del problema?

Objetivo: Irse de vacaciones.

Qué no tiene la edad suficiente. Luego tener en cuenta los recursos necesarios para irse de viaje. Qué le puede pasar algo en el transcurso del viaje. Debería tomar en cuenta la opinión de sus padres. El tiempo que va a durar sus vacaciones. El lugar al que va. Puede vivir las mejores vacaciones de su vida.

Práctica 2: Alguien pregunta a un grupo de personas: ¿A qué ciudades

les gustaría viajar?”

¿Cómo se podría pensar para dar una respuesta? Explica la manera de

enfocar el problema.

Alternativas:

Escoger los lugares.

Que tengo suficiente presupuesto

Consecuencias:

Que no tengo suficiente dinero como para realizar ese viaje.

Que no sean los lugares que él esperaba conocer.

Considerar Extremos:

Que estén bonitos los lugares.

Que tenga un accidentey se muera.

EXPLORACIÓN. PRÁCTICA DEL PROCESO

Práctica 1: En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se

desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a

pensar en este problema?

Alternativas:

Desviar la circulación por otras calles

Hacer más carriles.

Consecuencias:

Mejoraría la circulación vehicular.

Las vías de circulación están muy distanciadas del centro.

Extremos:

Vías de Riesgos (delincuencia).

Obtener una ciudad con menos tráfico.

Práctica 2: Los padres de un compañero de clases necesitan comprar una vivienda.¿Cómo deberían pensar acerca del tema?

Alternativas: Si la vivienda es grande Si queda cerca de la escuela

Variables Tipo de vivienda Lugar de la vivienda ConsecuenciasCaminar menos Menos gastos económicos.Comodidad

Una aseveración es un enunciado donde se precisa un vínculo o una relación entre dos clases.Estas pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas o en vínculos de causa y efecto.Los hechos: Son eventos que pueden observarse directa o indirectamente.Las opiniones o conjeturas: Son creencias o suposiciones que hace la persona que expresa el enunciado y dependen de ellas.Las causas y efectos: Son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el hecho que una de ellas, la causa, es el origen de la otra, el efecto. Donde se vinculan se llama relaciones de causalidad.

EJERCICIO 1: Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran a opiniones o a conjeturas acerca del último examen que hayas presentado.Hechos relacionados con el examen:El Examen se tomó a las 15:00 pm.La nota fue entregada después.Opiniones o conjeturas acerca del examen: El examen parecía tener preguntas confusas.La nota no fue satisfactoria.

EJERCICIO 2: Identifica la causa y el efecto en los siguientes enunciados.

1.- El viento huracanado destruye el sembradío. Causa: viento huracanado Efecto: destruye el sembradío

2.- La guerra genera pánico en las personas afectadas. Causa: la guerra Efecto: pánico en las personas

3.-La función clorofílica requiere de la luz solar. Causa: función clorofílica Efecto: requiere de los solar

4.-La energía del horno de microondas cuece los alimentos. Causa: energía del horno Efecto: cuece los alimentos

5.- Un aumento de la temperatura resulto del intenso fuego del incendio. Causa: intenso fuego del incendió Efecto: aumento de temperatura

CLASE N°: 16 FECHA:Miércoles 19/11/2013

TEMA:

Lecciones 15,16 y 17:

Aseveraciones Universales y particularesUso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vistaAseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias

OBJETIVO:

Analizar los temas Aseveraciones Universales y particularesUso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vistaAseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias

APUNTES

Aseveraciones Universales y particulares

Aseveraciones Universales: Se refieren a todos los elementos-objetos situaciones o características- que se mencionan en la aseveración

Aseveraciones Particulares: Se refieren a algunos elementos – objetos, situaciones o características- que se mencionan en la aseveración

Palabras claves en aseveraciones universales y particulares

Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”, “ningún”, “ninguna”.Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”, “alguna”o “algunas”.

Aseveraciones positivas: Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “todos”, “todas”, “algún”, “algunos”, “algúna” o “algunas”.

Aseeveraciones negativas: Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “nigún” o “ninguna”.

Aseveraciones verdaderas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma se corresponde con la realidad.

Aseeveraciones falsas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma no se corresponde con la realidad.

Variable Característica (valores posibles)

Estado de globalidad o no. Universal (global) o Particular ( no global)

Estado de inclusión o exclusión Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)

Estado de veracidad Verdadera o Falsa

Uso de los cuantificadores

Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que esa opinión era general. A este error se le llama “generalización apresuradas”.

Otro error frecuente con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo, todos los trabajadores faltaron a una reunión, y decidimos “ningún trabajador no vino”. En este caso tenemos una doble negación, la del “ninguno”, y la del “no”, con la cual lo que estamos diciendo realmente es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble negación”.

Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista

Práctica 1: Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela disfruten de vacaciones más largas y que la dediquen algún tiempo para ayudar a los niños de menor rendimiento. Genera argumentos en favor y en contra de este planteamiento.

Aseveraciones a favor:

- El avance académico sería al ritmo de los estudiantes que captan rápido - El rendimiento se nivelaría

Aseveraciones en contra:

- Los niños más adelantados tendrían menos tiempo de vacaciones

Práctica 2: Identifica las aseveraciones relevantes o irrelevantes acerca del siguiente planteamiento:

“Los padres deben colaborar en las actividades de la escuela”

Aseeveraciones Relevante Irrelevante

1. Los padres tienen mucho que ofrecer a la escuela a través de su colaboración

x

2. Las escuelas deben aprovechar la colaboración voluntaria de los padres

x

3. La colaboración de los padres en algunas actividades de la escuela constituye una ayuda para los maestros

x

4. Si los padres colaboraran con la escuela, los maestros tendrían más tiempo para dedicar a los alumnos

x

5. La escuela debe tomar medidas para comprometer a los padres con las actividades escolares

x

6. Si los padres, se comprometieran con las actividades de la escuela, lograrían mayor contacto con los maestros y con los amigos de sus hijo

x

7. La colaboración de los padres en la escuela constituye una interferencia que puede resultar contraproducente

x

8. La injerencia de los padres en la escuela puede ser causa de conflictos entre estos y sus hijos

x

Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias

Práctica 1: Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a continuación

1. A caballo regalado no se le busca colmillo

Cuando uno recibe un regalo hay que aceptarlo de corazón sin ningún interés o buscándole algún defecto

2. Camarón que se duerme se lo lleva la corriente

Debemos ser constante en nuestras metas no dormirnos, no hacernos vagos, prácticamente a eso se refiere

3. El que mucho abarca poco aprieta

No debemos tener demasiadas ansias, es decir ser ambiciosos porque al final no vamos a obtener nada

Consideremos la siguiente anécdota:

Año tras año se celebraba en la familia Pérez el banquete de Navidad, en donde el plato principal era el pavo, el cual se preparaba con la receta secreta de la familia. Después de quebrarle las patas y de sazonarlo, se metía en el horno: ¿Por qué le quiebras las patas al pavo? –repitió uno de los niños a su mamá.

Así es la receta de mamá y así la preparo yo –respondió la madre.Intrigado, el niño decidió investigar, por lo que se dirigió a su abuela: ¿Por qué se le quiebran las patas al pavo? –repitió la pregunta.Porque así lo preparaba mi mamá –respondió la abuela.

Al no poder satisfacer su curiosidad el niño se dirigió a la anciana bisabuela y le preguntó: ¿Por qué al preparar el pavo le quiebran las patas –insistió el chiquillo.Porque en los hornos de antes era imposible que el pavo entrara completo respondió la anciana.

¿Qué nos dice la anécdota anterior? Que si queremos obtener una respuesta debemos buscarla y no darnos por vencido

Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra mente y nos impiden pensar por nosotros mismos.

Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros sin antes reflexionar sobre ellas.

CLASE N°: 17 FECHA:Miércoles 19/11/2013

TEMA:Lecciones 18 y 19:Argumentos convincentes

OBJETIVO:Analizar los temas de Argumentos convincentes

UNIDAD V: ARGUMENTOS APUNTES Argumentos convincentes

Argumentos convincentes

Una manera de como mostrar nuestros puntos de vista es formando o creando un argumento, un argumento es un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista ante un hecho o alguna situación, también el argumento se utiliza para tratar de convencer a otras personas y que estas personas acepten el punto de vista de la otra persona, recordemos que un argumento esta formado por 3 o mas aseveraciones, los elementos claves o esenciales de un argumento convincente es el propósito, la aseveración clave y la aseveración de respaldo, el propósito es la idea que deseamos apoyar, la aseveración clave es el planteamiento o punto de vista que se desea sustentar y por ultimo la aseveración clave es la que sustenta el punto de vista planteado en la aseveración clave.

Práctica 1: Supone que esta aseveración es la clave . Elaborar dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente.

Aseveración clave: "El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas".

Aseveraciones de Respaldo:

1. El hacer deporte llega a que tu cuerpo tenga una buena salud.2. El deporte es bueno para la agilidad mental

Argumento:

El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas y el hacer deporte llega a que tu cuerpo tenga una buena salud y el deporte es bueno para mejorar la agilidad mental.

Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de controversias

En esta lección conocimos las ideas secuencias les para avanzar en la solución de controversias basada en la formulación de argumentos., para realizar ideas secuenciales primero debemos identificar que estas sustenten nuestro punto de vista y los argumentos que elaboremos tienen que ser válidos, después tenemos que escuchar los argumentos del contrario para luego analizar si estos argumentos son verdaderos para luego aplicar los procesos de considerar extremos, variables, alternativas, consecuencias y otros puntos de vista, tenemos que evitar las discuciones sin sentido que no lleven a resultados útiles y evitar mantener diálogos sobre variables diferentes.

Práctica 1: Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento.

- Los estudiantes fueran sin el uniforme más cómodos- Su momento en la escuela sería más agradable.- Podría salir para otro lugar luego de clases.

Argumento a favor del planteamiento:

Si los estudiantes fueran sin el uniforme fueran cómodos su momento sería más agradable y podría salir para otro lugar luego de clases.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:

- Al eliminar el uniforme implica más gastos en ropa diaria - Habría más ropa que lavar - Llegaría más cansado de clases

Argumento en contra del planteamiento:

Al eliminar el uniforme también implicaría más gastos en ropa diaria, habría más ropa que lavar y llegaría más cansado de clases.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRA Y

EXTRA CLASE

ACTIVIDAD N°: 1 FECHA ENVIO: 28/10/2013 FECHA

ENTREGA: 29/10/2013

TEMA CLASE:LECCIÓN 1: BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES

OBJETIVO:Comprender los contextos y palabras implícitas para identificar el objeto, hecho o situación

TEMA DE LA ACTIVIDAD

Práctica2: Elabora dos descripciones de las características de un objeto o situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquenPráctica 3: Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de negaciónPráctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece.Práctica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece.

Práctica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece.Práctica 7: Seleccione entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen.

TIPO DE ACTIVIDADLUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller

□Síntesis, esquemas

□Caso de estudio

□Investigativa

□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio

□Práctica de clase

□Resolución de problemas, ejercicios

□Ensayo, artículo

□Informe de exposición

□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCIÓN 1 - ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL

Práctica2: Elabora dos descripciones de las características de un objeto o situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen

Primera descripción:

Descripción: “Copo” es un objeto puntiagudo que lleva en su interior sustancias que se

introducen en el cuerpo humano con un objetivo determinado en el organismo.

Nombre del concepto: Inyección

Segunda descripción

Descripción: “raqui” es un objeto en el que podemos llevar, zapatos, camisas y generalmente se la suele usar cuando viajamos

Nombre del concepto: Maleta

Tercera descripción:

Descripción: “fono”, se encuentra formado por dos parlantes pequeños generalmente de neodimio, y se separa en forma de t hasta terminar en una punta de aproximadamente 3mm que se introduce en un reproductor

Nombre del concepto: Audífonos en forma de T

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Antónimos: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/96-ejemplo_de_antonimos.html

LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL

Práctica 3: Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de negación

Palabra/ Ejemplo Antónimo

.Justicia Injusticia

Responsabilidad Irresponsabilidad

LECCIÓN 2 - ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL

Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece.

Palabra Opciones Variable Categoría Gramatical

Edad - Existencia- Presencia- ocurrencia- Inexistencia- Actual

Medida de los años de una persona

Adjetivo

Fecundo - Reproductivo- Podrido- Cíclico- Estéril- progresivo

Capacidad de resproducción

Adjetivo




Tonto - Perspicaz- Sabido- Guapo- Cortez-Inteligente

Capacidad intelectual Adjetivo

Oscuro - Tenue- Borroso- Amarillo- Claro- Vivaz

Presencia de luz Adjetivo




Fuetazo - Puñetazo- Caricia- Bondad- Delicadeza- Sufrimineto

Forma de tratar Adjetivo

Minimizar - Maximizar - Borroso- Entrecruzar- Apreciar- Entablar

Presencia de luz Adjetivo


Práctica 7: Seleccione entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen.

Ejemplo 1:

Palabra Antónimo

Indemnización descompensación

Infinidad pequeñez

Ingrávido sólido

Inhábil hábil

Inmoralidad moralidad

Inquieto tranquilo

Insípido gustoso

Alternativas para seleccionar:

Moralidad, gustoso, descompensación, sólido, tranquilo, pequeñez, hábil

Ejemplo 2:

Palabra Antónimo

Lástima impiedad

Legendario actual

Legible ilegible

Levantamiento tranquilidad

Ley caos

Llamada olvido

Luz oscuridad

Alternativas para seleccionar:

Oscuridad, actual, caos, ilegible, olvido, tranquilidad, Impiedad

LECCIÓN 2 - ACTIVIDAD 2 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL

Práctica1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen


Aceptar: - Recitar- Comparar- Rechazar- Alizar -Correr

Opción al recibir un obsequio

Verbo


ENTREGA: 30/10/2013

TEMA CLASE:LECCIÓN 2: BASES DE LA LECTURA: LOS ANTÓNIMOS

OBJETIVO: Entender la aplicación de los sinónimos


Práctica1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa


□Práctica de laboratorio□Práctica de clase□Resolución de problemas, ejercicios□Ensayo, artículo□Informe de exposición□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Salida: -Entrada- Finca- Emergencia- Pasear- Establecer

Rutas principales de un edificio

Sustantivo

Ciego - Analfabeto- Ignorante- Imprudente- Vidente- Espontáneo

Estado de la vista Sustantivo

Eventual - Rutinario- Variado- Permanente- Inexistencia- Acelerado

Frecuencia Adjetivo

Fácil - Variable- Imposible- Medio- Estupefacto- Difícil

Nivel de dificultad adjetivo

LECCIÓN 4 – ACTIVIDAD 3 – INTRACLASE – INDIVIDUAL

Práctica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subrayada la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a La cual Pertenecen las otras cuatro Palabras

Ejercicios:

1. Fréjol haba maíz cocoa lenteja

Clase: Tipos de granos

2. Lechuga pan mortadela queso salsas helado

Clase: Ingredientes de una hamburguesa

3. Corbata pantalón camisa zapatos negros gorra


ENTREGA: 30/10/2013

TEMA CLASE:LECCIÓN 4: BASES DE LA LECTURA: LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS



Práctica 2:En cada uno de los grupos de cinco palabras, subrayada la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a La cual Pertenecen las otras cuatro Palabras

Práctica 5:Repite el mismo ejercicio de la práctica 4 con estos nuevos conjuntos de palabras.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa



CALIFICACIÓN

Clase: Partes de un traje

4. Motor Cuaderno lápiz sacapuntas colores

Clase: Útiles escolares

5. Corvina langostino pan concha camarón

Clase: Mariscos

LECCIÓN 4 – ACTIVIDAD 3 – INTRACLASE – INDIVIDUAL

Práctica 5: Repite el mismo ejercicio de la práctica 4 con estos nuevos conjuntos de palabras.

Ejercicios:

1. Manecilla segundero luna minutero calzado

Clase: Partes de un reloj

2. Teclas altavoz micrófono pantalla herradura

Clase: Partes de un celular

3. Zapato manos pies hombros cabeza

Clase: Partes del cuerpo humano

LECCIÓN 5 – ACTIVIDAD 4 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL

Práctica 2: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordena debajo de cada grupo de palabras

Ejercicios:

1. dentro camisa calló El botón mi de se

El botón se calló dentro de mi camisa

2. golpeó padre canguro Mi juguete de

Mi padre golpeó al canguro de juguete

3. lejos pájaro voló El muy azul

El pájaro azul voló muy lejos


ENTREGA: 30/10/2013

TEMA CLASE:LECCIÓN 5: BASES DE LA LECTURA: EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS



Práctica 2:Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordena debajo de cada grupo de palabras

Práctica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única condición es que la relación tenga sentido.

Práctica 4: Consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir los diagramas

Práctica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones

Práctica 1:Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa



CALIFICACIÓN

Práctica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única condición es que la relación tenga sentido.

Ejercicios:

1. Llamada celular amiga noticias

El

2. Calentamiento Global basura reacción de químicos perforación de la capa de ozono

3. Nutriente concha buen estado de salud aumento de glóbulos rojos

Práctica 4: Consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir los diagramas

Ejercicios:

celular llamada amiga noticias

nutrienteconcha

basura reacción de químicos

perforación de la capa de ozono

Calentamiento Global

buen estado de salud

aumento de glóbulos rojos

1. kilo, onza, gramo, libra

2. 50 años, 25 años, 45 años, 100 años

3. Segundo, hora, minuto, día

gramo

onza

libra

Kilo

25 años

45 años

50 años

100 años

Práctica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones

Ejercicios:

1. de doble equivale juanita al litera mía La la

La litera de juanita equivale al doble de la mía

2. en come croquetas Mi mañana gato la

Mi gato come croquetas en la mañana

3. mi patio con jugaba El gato en perro

El perro jugaba con mi gato en mi patio

LECCIÓN 6 – ACTIVIDAD 4 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL

Práctica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta.

Ejercicios:

1. La raza humana es aquella que ha sido dotada de inteligencia

a) Experimentado en alguna asignatura

b) Determinar la variable de un experimento

c) Con unas determinadas cualidades o condiciones naturales para realizar una actividad:

d) Regalo que se otorga a una persona

segundo

minuto

hora

Día

2. La Queratina es muy importante para la piel y uñas

a) Proteína córnea insoluble en agua presente en uñas, piel y cabello

b) La queratina es un líquido que se aplica sobre la piel para hacerla brillar

c) Es un tipo de esmalte aplicativo

d) La queratina es algo como “la sangre de las uñas”

3. La Contaminación mundial atenta contra la vida

a) Mejoramiento del ambiente

b) Amenaza viral para todos los seres vivos

c) La contaminación es la introducción de contaminantes a un medio natural que provocan en este un cambio adverso

d) Nombre del cual se derivan las materias primas


ENTREGA: 06/11/2013

TEMA CLASE:Procesos básicos y esquemas de organización del conocimientoAplicación de los mapas de conocimiento a la lectura Comprensión literal de la lectura

OBJETIVO: Comprender los procesos básicos y esquemas de organizaciónTEMA DE LA ACTIVIDAD

Elaborar Ensayo ciudad en donde viven y autobiografía


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN


ENTREGA: 06/11/2013

TEMA CLASE:Procesos básicos y esquemas de organización del conocimientoAplicación de los mapas de conocimiento a la lectura Comprensión literal de la lectura

OBJETIVO: Comprender los procesos básicos y los esquemas de organización


Elaborar 2 ejemplos por cada lección:Lección 7, 8 y 9


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Ejercicios:

1. Identifica el esquema o patrón de organización del siguiente texto. Encada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel:

1. Ponte tu zapato después de ponerte el calcetín.Aprieta el zapato tirando del lado izquierdo y derecho con las agujetas.

3. Cruza la agujeta izquierda y derecha. La agujeta de la izquierda pasa por debajo de la agujeta de la derecha y se tira a través de la creación de un nuevo extremo derecho e izquierdo.4. Toma el extremo de la nueva izquierda y haz un lazo con ella.5. Haz un lazo con la nueva derecha y ponlo sobre el de la izquierda.6. Haz un nudo como lo hiciste con las agujetas en un principio.7. Aprieta fuerte y ya acabaste.8. Haz un doble nudo repitiendo el pso anterior. Este paso es opcional.

Esquema de patrón interno de organización: Diagrama de flujo

2. Identifique que tipo de mapas o esquemas de organización se emplea

Esquema o mapa: Características o variables- mapa conceptual

3. Elaborar un esquema acerca de las características del agua

4. Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo

El agua

Sustancia incolora, insabora e inolora

Formada por 2 moléculas H2 y O

Su estado es líquido

Sirve para la subsistencia de todos los seres

vivos

Un ser vivo es un conjunto estructural material de organización compleja, en la que intervienen sistemas de comunicación molecular que lo relacionan internamente y con el medio ambiente en un intercambio de materia y energía de una forma ordenada, teniendo la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, la relación y la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte.

5.Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo

El ornitorrinco (Ornithorhynchus anatinus) es una especie de mamífero semiacuático endémico del este de Australia y de la isla de Tasmania. Junto con las cuatro especies de equidna, es una de las cinco especies que perviven en la actualidad del orden de los monotremas, únicos mamíferos actuales que ponen huevos en lugar de dar a luz crías vivas. Es el único representante vivo de la familia Ornithorhynchidae y del género Ornithorhynchus.

Los seres vivos

Conjunto estructural material de

organización compleja

Intervienen sistemas de comunicación

molecular

Tiene la capacidad de desempeñar

funciones básicas de la vida

Desempaña la nutrición,

reproducción

http://es.wikipedia.org/wiki/Ornithorhynchus

http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_(biolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Ornithorhynchidae

http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_(biolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Viviparidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Viviparidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Huevo_(biolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Monotremata

http://es.wikipedia.org/wiki/Orden_(biolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Tachyglossidae

http://es.wikipedia.org/wiki/Tasmania

http://es.wikipedia.org/wiki/Australia

http://es.wikipedia.org/wiki/Endemismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Mammalia

http://es.wikipedia.org/wiki/Especie

6. Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo

Los lacertilios o lagartos (Lacertilia) son un clado de reptiles que incluye la mayoría de los reptiles actuales, como Varanos, Iguanas, Corytophanidae, Camaleones, Lagartos, Lagartijas, y Geckos así como algunas formas fósiles muy notables, como los mosasaurios del Cretácico Superior.

Junto a los subórdenes de las serpientes (Serpentes) y de las culebrillas ciegas (Amphisbaenia), forman el orden Squamata. Los lacertilios comprende casi cinco mil especies

Ornitorrinco

¿Qué es?

Es una especie de mamífero

semiacuático endémico

¿De dónde es?

Proviene del Este de Australia

Qué numero es del orden de los

monotremas?

Es una de las cinco especies del orden de los monotremas

¿Cómo se reproducen?

Ponen huevos en lugar de dar a luz a

sus crías vivas

Lagarto o lacertilla

¿Qué es?

Son un clado de reptiles

A qué suborden pertenece?

Junto con las serpientes forman el orden Squamata

¿Existen ejemplares fósiles

similares?

Si, cómo los mosasaurios del

Cretácico Superior

Ejercicios:

1. Elaborar un esquema de organización de los pasos para resolver el área de un triángulo

2. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un tiburón


ENTREGA: 06/11/2013

TEMA CLASE:Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidaciónComprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicaciónElaboración de escritos a partir de esquemas de organización

OBJETIVO: Entender la comprensión literalTEMA DE LA ACTIVIDAD

Elaborar 2 ejemplos por cada lección:Lección 10, 11 y 12


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Son un superorden de condrictios (peces cartilaginosos) conocidos comúnmente con el nombre de tiburones, o también llamados escualos. Algunos grandes tiburones como el blanco y el toro, entre otros, son conocidos a veces con el nombre de jaquetones.

Se caracterizan por ser grandes depredadores. Los tiburones incluyen desde especies pequeñas de las profundidades marinas, hasta el tiburón ballena, el mayor de los peces, el cual se cree puede llegar a medir una longitud de 18 m y se alimenta únicamente de plancton. Las especies responsables de la mayoría de los ataques no provocados a humanos son el tiburón blanco, el tiburón tigre y el tiburón sarda.

3. Elaborar un esquema de organización en base a las características de una rana

Son un grupo de anfibios, con rango taxonómico de orden, conocidos vulgarmente como ranas y sapos. Se caracterizan por carecer de cola, por presentar un cuerpo corto y muy ensanchado, y unas patas posteriores muy desarrolladas y adaptadas para el salto. Los anuros son el grupo más numeroso de anfibios; se estima que existen más de 5.000 especies, repartidas en 48 familias.La mayoría pasa su vida dentro o cerca del agua.

Tiburón

Superorden de condrictios

Algunas especies peligrosas son:

tiburón blanco, tigre y el sarda

Son grandes depredadores la

mayoría

El mayor espécimen puede medir 18 m en

longitud

Se alimenta de plancton

4. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un gato

Es una subespecie de mamífero carnívoro de la familia Felidae. El gato está en convivencia cercana al ser humano desde hace unos 9500 años,1 periodo superior al estimado anteriormente, que oscilaba entre 3500 y 8000 años.

Hay docenas de razas, algunas sin pelo o incluso sin cola, como resultado de mutaciones genéticas, y existen en una amplia variedad de colores. Son depredadores por naturaleza, siendo sus posibles presas más de cien especies diferentes de animales para alimentarse. También son animales que pueden asimilar algunos conceptos, y ciertos ejemplares pueden ser entrenados para manipular mecanismos simples.

Se comunican con gemidos, gruñidos y alrededor de un centenar de diferentes vocalizaciones, además del lenguaje corporal.

Rana

Grupo de Anfibios con rango

taxonómico de orden

Carecen de cola por presentar un cuerpo corto y ensanchado

Viven cerca o fuera del agua

Se dice que hay más de 5000 especies en

48 familias

Tienen patas desarrolladas y

adaptadas para el salto

5. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un perro

Es un mamífero carnívoro de la familia de los cánidos, que constituye una subespecie del lobo (Canis lupus). Un estudio publicado por la revista de divulgación científica «Nature» revela que, gracias al proceso de domesticación, el organismo del perro se ha adaptado a cierta clase de alimentos, en este caso el almidón. Su tamaño o talla, su forma y pelaje es muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy desarrollados, siendo este último su principal órgano sensorial. En las razas pequeñas puede alcanzar una longevidad de cerca de 20 años, con atención esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor de los 15 años.

Gato

Subespecie de mamífero carnívoro de la familia

Felidae

Casi siempre ha estado con el ser humano desde

hace unos 9500 años

Hay docenas de razs Algunos sin pelo o incluso sin cola

Son depredadores por naturaleza

Perro

Mamífero carnívoro de la familia de los

cánidos

Constituye una subespecie del lobo

Posee un oído y olfato muy

desarrollados

En las razas pequeñas puede

alcanzar una longevidad de

cerca de 20 años

6. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un león

El león (Panthera leo) es un mamífero carnívoro de la familia de los félidos y una de las 4 especies del género Panthera. Algunos machos, excepcionalmente grandes, llegan a pesar hasta 250 kg, lo que los convierte en el segundo félido viviente más grande después del tigre. Los leones salvajes viven en África subsahariana y Asia, con una población en peligro crítico al noroeste de la India, habiendo desaparecido del norte de África, de Oriente Próximo y del oeste de Asia en tiempos históricos. Hasta finales del Pleistoceno, hace aproximadamente 10 000 años, de los grandes mamíferos terrestres, el león era el más extendido tras los humanos. Su distribución cubría la mayor parte de África, gran parte de Eurasia, desde el oeste de Europa hasta la India, y en América, desde el río Yukón hasta el sur de México.

León

Mamífero carnívoro de la familia de los

félidos

Algunos machosllegan a

pesar hasta 250 kg

Los leones salvajes viven en África

subsahariana y Asia

Hasta finales del Pleistocenoel león

era el más extendido tras los

humanos

Ejercicios:

1. Genera y escribe posibles inferencias entre los elementos del par “mochila-cuadernos”

- Dentro de la mochila se colocan los cuadernos

- La mochila puede contener distintos libros

- Varios cuadernos de varias materias pueden ir dentro de la mochila

- Cuando colocamos cuadernos en la mochila, ésta última aumenta su peso

2. Genera y escribe una inferencia entre el par de palabras de la derecha

Taladro – Broca: La broca se introduce dentro del taladro para poder hacer un agujero

Dientes – Cepillo: El cepillo se utiliza para quitar el sarro de los dientes

3. Contesta las siguientes preguntas en base al párrafo aplicando la Comprensión Inferencial de la Lectura

Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto.

Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la


ENTREGA: 06/11/2013

TEMA CLASE:Inferencias y suposicionesComprensión inferencial de la lectura

OBJETIVO: Comprender las inferencias y suposiciones


Elaborar 2 ejemplos por cada lección:Lección 13 y 14


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura[

-Lee todo el escrito en forma general. ¿A qué se refiere el escrito?

Al medio ambiente

-¿Qué dice en la primera oración o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice del medio ambiente en esta primera parte?

De acuerdo, el texto dice que el medio ambiente:

Todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las

personas o de la sociedad en su conjunto

-Lee la segunda oración o parte del texto. ¿Qué se dice en esa parte? Apunta todo lo que se dice.

Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos

4. Contesta las siguientes preguntas en base al párrafo aplicando la Comprensión Inferencial de la Lectura

El oxígeno es un elemento químico de número atómico 8 y representado por el símbolo O. Su nombre proviene de las raíces griegas ὀξύς (oxys) («ácido», literalmente «punzante», en referencia al sabor de los ácidos) y –γόνος (-gonos) («productor», literalmente «engendrador»), porque en la época en que se le dio esta denominación se creía, incorrectamente, que todos los ácidos requerían oxígeno para su composición. En condiciones normales de presión y temperatura, dos átomos del elemento se enlazan para formar el dioxígeno, un gas diatómico incoloro, inodoro e insípido con fórmula O2. Esta sustancia comprende una importante parte de la atmósfera y resulta necesaria para sostener la vida terrestre.

El oxígeno forma parte del grupo de los anfígenos en la tabla periódica y es un elemento no metálico altamente reactivo que forma fácilmente compuestos (especialmente óxidos) con la mayoría de elementos, excepto con los gases nobles helio y neón.

-Lee todo el escrito en forma general. ¿A qué se refiere el escrito?

Se refiere al oxígeno

-¿Qué dice en la primera oración o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice del oxígeno en esta primera parte?

De acuerdo, el texto dice que el oxígeno:

Elemento químico de número atómico 8 y representado por el símbolo O.

En condiciones normales de presión y temperatura, dos átomos del elemento se enlazan para formar el dioxígeno, un gas diatómico incoloro, inodoro e insípido con fórmula O2

Esta sustancia comprende una importante parte de la atmósfera y resulta necesaria para sostener la vida terrestre

-Lee la segunda oración o parte del texto. ¿Qué se dice en esa parte? Apunta todo lo que se dice.

El oxígeno forma parte del grupo de los anfígenos en la tabla periódica Es un elemento no metálico altamente reactivo que forma fácilmente compuestos


ENTREGA: 06/11/2013

TEMA CLASE:Inferencias y suposicionesComprensión inferencial de la lectura

OBJETIVO: Aplicar las inferencias y suposiciones en ejerciciosTEMA DE LA ACTIVIDAD

Organizador gráfico, significados de al menos 5 palabras y resumen del libro


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LA METAMORFOSIS

Franz Kafka

Organizador gráfico del libro:

Significados de 5 palabras:

Preludio: Lo que precede y sirve de entrada, preparación o principio de algo

Febril: De la fiebre o relativo a ella/ Vivo, desasosegado, violento

Sobreexcitado: Aumentar o exagerar las propiedades vitales de todo el organismo o de una de sus partes

Insólito: No común ni ordinario, desacostumbrado

Vestíbulo: Atrio o portal que está a la entrada de un edificio

La metamorfosis

Escrita por Franz Kafka

Su personaje principal es Gregorio Samsa

Personajes secundarios son: su padre, hermana y madre

Narra la historia de como un comerciante sufre una

metamorfosis en un bicho y como se torna su mundo al

producirse este

Resumen del libro:

Kafka en el desarrollo de esta magnífica obra literaria logra plasmar mediante un lenguaje sobrio, claro y conciso, y un estilo incluyente y mordaz, además de un humor glacial, la historia de un comerciante llamado Gregorio Samsa, quien un día despierta convertido en un bicho feo, luego de haber sufrido una metamorfosis.

Esta tragedia deja prácticamente inaccesible a Samsa del mundo exterior, puesto que deja de trabajr y es maltratado por su misma familia, aunque al comienzo es atendido por su hermana menor, luego la misma le proporciona palabras grotescas y expresiones de ira, incluso hasta su padre cansado de saber que su hijo, quién suplía los gastos de la familia se había convertido en una horrible cosa , llega hasta a tirarle una manzana provocándole una herida crónica que lo deja en un pésimo estao hasta que finalmente muere, y la familia se siente más aliviada y deciden encontrarle un marido a la hermana que fue del fallecido Gregorio Samsa


ENTREGA: 14/11/2013

TEMA CLASE:LECCIÓN 17:Las analogías y las metáforas

OBJETIVO:Comprender las analogías y las metáforas


Elaborar 10 analogías y 10 metáforas


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

Elaborar 10 analogías y 10 metáforas

Analogías

1.Violín: Arco::Martillo: Cabeza Vínculo: tiene

2. Naranja: Fruta::Leche: Lácteo Vínculo: Pertenece a

3. Ruido: Silencio::Vacío:lleno Vínculo: es lo contrario de

4. Silla: sentarse::Lápiz:escribir Vínculo: Sirve para

5. Paloma: Paz::Cuervo: mal agüero Vínculo: es sinónimo de

6. Calor: Fuego::Nieve: Frío Vínculo: representa al

7. Trigo: Pan::Maíz: tortilla Vínculo: se hace

8. Médico: Medicina::Abogado: Leyes Vínculo: estudió

9. Tristeza: Depresión::Felicidad: Euforia Vínculo: provoca

10. Triunfo: Exito::Derrota: Fracaso Vínculo: Nos permite llegar

Metáforas

1. Aquella chica está en la flor de la juventud

2. Me encuentro en a cumbre del poder

3. El cristal de las aguas era muy vistoso

4. Las perlas del rocío caían rápidamente

5. La primavera de la vida decía la viejita recordando brevemente.

6. El presidente se fue en la nave del Estado

7. Devorado por las llamas

8. Soltó la rienda a sus vicios

9. El crimen fue su verdugo

10. Los luceros de sus ojos.

Investigar las siguientes palabras y hacer 1 ejemplo por cada palabra:

Preposiciones

Parte invariable de la oración cuyo oficio es denotar el régimen o relación que entre sí tienen dos palabras o términos a los que sirve de nexo

Ejemplo:

bajo → Escondió la carta bajo los libros.

cabe → El banco está cabe la farmacia. (significa "junto a").

con → El café con leche ya estaba frío cuando llegaste.

Conjunciones

Parte invariable de la oración que denota la relación que existe entre dos palabras, sintagmas u oraciones, juntándolos o enlazándolos siempre gramaticalmente, aunque a veces signifique contrariedad o separación de sentido entre ellos


ENTREGA: 14/11/2013

TEMA CLASE:LECCIÓN 20 LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA

OBJETIVO: Comprender el proceso y los pasos a seguir para emplear la estrategia de la pregunta


Investigar las siguientes palabras y hacer 1 ejemplo por cada palabra:PreposicionesConjuncionesAdverbiosVerbosArtículosPronombres:Interjecciones Adjetivos Sustantivos


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

http://www.gramaticas.net/2012/11/la-preposicion-con.html

http://www.gramaticas.net/2012/11/la-preposicion-cabe.html

http://www.gramaticas.net/2012/11/la-preposicion-bajo.html

Ejemplo:

Conj. Comparativas establecen una comparación (como, más que, menos que, igual que, tal como, mejor que, peor que,...)

Carla es más alta que yo

Le atrae tanto el estudio como los deportes

Adverbios

Parte invariable de la oración cuya función consiste en modificar la significación del verbo (vive lejos), de un adjetivo (extraordinariamente activo) o de otro adverbio (muy poco agradable): atendiendo a su clasificación semántica, hay adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda y orden.

Adverbios de Tiempo: indican el momento en que sucede la acción

Ejemplo:

Tarde, temprano, pronto → Acostumbro a levantarme temprano

Aún, todavía, ya → Todavía es muy pronto, aún no puedes recogerlo

Verbos

Parte conjugable de la oración que expresa la acción y el estado del sujeto y ejerce la función sintáctica de núcleo del predicado

Ejemplo:

Cuando era niño solía jugar en el parque de la esquina

Artículos

Parte de la oración que expresa el género y número del nombre

Ejemplo:

Lo malo es que no hay nada de comer

Pronombres:

http://www.gramaticas.net/2010/09/ejemplos-de-adverbios-de-tiempo.html

http://www.gramaticas.net/2011/10/ejemplos-de-nexos-comparativos.html

Clase de palabra que ejerce las mismas funciones gramaticales que el sustantivo:"mío" es un pronombre posesivo.

Ejemplo:

Ustedes están invitados a la fiesta

Interjecciones

Expresión exclamativa que sintácticamente funciona como una oración completa y que se emplea para manifestar estados de ánimo o para atraer la atención

Ejemplo:

¡Hasta pronto!, luego nos veremos

Adjetivos

palabra que acompaña al sustantivo, concordando con él en género y número, para limitar o completar su significado

Ejemplo:

Bebé tierno

Sustantivos

Parte de la oración con morfemas de género y número y cuya función es ser núcleo del sintagma nominal

Ejemplo:

El carro es de color verde

Elaborar una carta de felicitaciones:

Estimado Carlos Castillo

En atención a tu misiva con motivo de la boda de tu hija Laura, me permito enviarles saludos y un caluroso abrazo, con el debido respeto posible , al igual que a cada uno de tus familiares.

Te agradezco también por haberme invitado a ésta celebración, puesto que para mí será un gran honor estar contigo y por ende con tu hija en este evento que será muy especial, ya que marcará una nueva etapa para Laura, que de seguro mi querido amigo sabrás guiarla en este recorrido con toda seguridad.

Confío en que estaré a la hora y lugar previamente indicado, al evento tan importante para mí.

Un cordial saludo

Luis Correa


ENTREGA: 14/11/2013

TEMA CLASE:LECCIÓN 3 Y 4: REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS

OBJETIVO:Comprender el proceso y los pasos a seguir para emplear la estrategia de la pregunta

TEMA DE LA ACTIVIDAD Elaborar una carta de felicitaciones


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

PRACTICAS DE PROCESO

PRACTICA 1:

LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE OROUn hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que la gallina era exactamente igual a todas las de su especie.

Por alcanzar de una vez toda la riqueza perdió inclusive lo poco que tenía.

¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?

La ambición y codicia del hombre

ANALOGÍAS DEL TEXTO

ACTIVIDAD N°: 14FECHA ENVIO: /11/2013

FECHA ENTREGA: /11/2013

TEMA CLASE: LECCIÓN 18 Y 19

OBJETIVO: Comprender la comprensión analógica de la lectura


Comprensión analógica de la lectura

Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa




□Resolución de problemas,

ejercicios



□ De diagnóstico

Interés : Ambición :: Codicia: Deseo

PRACTICA 2:

LOS DOS PERROSUn hombre tenía dos perros. Uno era para la caza y otro para el cuido. Cuando salía de cacería iba con el de caza, y si cogía alguna presa, al regresar, el amo le regalaba un pedazo al perro guardián. Descontento por esto el perro de caza, lanzó a su compañero algunos reproches: que sólo era él quien salía y sufría en todo momento, mientras que el otro perro, el cuidador, sin hacer nada, disfrutaba de su trabajo de caza.

El perro guardián le contestó:

-- ¡ No es a mí a quien debes de reclamar, sino a nuestro amo, ya que en lugar de

enseñarme a trabajar como a tí, me ha enseñado a vivir tranquilamente del trabajo

ajeno !

¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?

Aprender hacer las cosas, no que lleguen con facilidad ya que el no aprende

hacerlas no sabe cuál es el esfuerzo para conseguirlas.

ANALOGÍAS DEL TEXTO

Trabajar: Responsabilidad :: Vagancia: Incompetencia

PRACTICA 3:

LA LIEBRE Y LA TORTUGA

En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga.

-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la liebre riéndose de la tortuga.

Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre.

-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.

-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.

-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera.

La liebre, muy divertida, aceptó.

Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos.

Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!

Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar.Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha.Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida.Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera.

IDENTIFICA EL TEMA PRINCIPAL

LA LIEBRE Y LA TORTUGA

¿QUÉ SE CONCLUYE?

Debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos

ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO

Victoria : Alegria :: Tristeza : Derrota

Prácticas del proceso:

PRACTICA 1:

EL LEÓN Y EL RATÓN

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO

Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro

¿QUE SE CONCLUYE?

Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que en algún momento prodas necesitar de esa ayuda.

PRACTICA 2:

UNA RARA ENFERMEDAD

Una libélula había recorrido varios países ese año. Estaba volando tranquilamente cuando de repente le empezó a picar la nariz y… -“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó la pobre libélula. Siguió volando y, en cierto momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez que se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando de repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó fuertemente. Continuó su viaje hasta que se cruzó con otra libélula y paró para charlar. Cuando se despidieron, la otra siguió su camino, pero de repente…-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó ella también. Y así siguió la cadena de charlas y estornudos, hasta que una de las tantas libélulas contagiadas llegó a un bosque no muy grande, en el que habitaban insectos, pocos animales y muchas hadas.

Dentro del bosque… Era primavera, estación alegre, en la que las flores crecen y el sol brilla, primavera, la estación preferida de Florcita Silvestre. Ella, como cada día de sus tres meses favoritos, se levantó temprano para observar el amanecer sentada en el pasto bien cuidado de su bonito jardín. Se dirigió hacia el gran Roble para desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie, ni siquiera las hadas cocineras, las más madrugadoras del bosque. Flor pensó que quizás todavía era muy temprano y decidió esperar un poco más. Pero pasaron los minutos y las horas, y nadie se presentó en el Roble. “Habrá alguna fiesta y no me enteré?”, se preguntó Flor. Decidió averiguarlo.

¿Que se concluye acerca de la rara enfermedad?

Que la libélula paso y paso la rara enfermedad a sus demás compañeros

· ¿Cuáles son los que podrían contagiarse en el bosque que estaba la libélula infectada?

Insectos, animales, y muchas hadas

· Haz una síntesis tipo resumen del escrito

Una libélula había recorrido varios países ese año. Siguió volando y, en cierto momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez que se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando de repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó Se dirigió hacia el gran Roble para desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie

PRACTICA 3:

LOS DESEOS DE LUCIA

Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del agua, al son de la música que emiten las campanillas. Una a una las va despertando a todas. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar acostadas). Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta empezar el día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la azules (estas estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el último momento); pero son estas últimas las más importantes del firmamento porque pueden hacer realidad todos y cada uno de tus deseos. Así que, cuando veas una de estas estrellas, cierra muy fuerte tus ojos color almendra, pide un deseo con generosidad y muy pronto, muy pronto, se hará realidad. – ¡Otra vez, abuela!– exclama Lucía pasando las páginas del libro hacia atrás, para que su abuela vuelva a empezar.

Que se concluye acerca de los deseos de lucia?

Que lucía cerraba los ojos muy fuertes para pedir algún deseo

· ¿Qué clases de campanillas existen y como se las clasifica?

. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar acostadas). Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta empezar el día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la azules (estas estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el último momento)

· Haz una síntesis tipo resumen del escrito

Lucía abre los ojos algo increíble está pasando: ¡La estrella se está acercando a ella cada vez más rápido! La niña se asusta; se levanta y se echa hacia atrás, porque parece que se va a estrellar; pero la estrella aterriza en el suelo con suavidad, justo a los pies de la niña. Lucía se agacha y coge la estrella con cuidado. Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del agua, al son de la música que emiten las campanillas.




OBJETIVO:Comprender el uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguaje, además de realizar el ejercicio “el submarino” para mejorar nuestra agilidad mental


Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguaje

Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordena

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

Prácticas de proceso:

Madre América(Fragmento. De José Martí)

De aquella América enconada y turbia, que broto con las espinas en la frente y las palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota , hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que es la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya.

Aplica la estrategia e interpretación del contenido del escrito.

Preguntas y respuestas.

¿Cómo concibe al autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento en que escribió su obra? ¿Cómo era la América de antes y la del presente que maneja el autor?

La América de antes era enconada y turbia y la América de hoy es heroica y trabajadora.

¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?

Sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la fortuna de su hogar.

¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de su pueblo?

Es una América que tiene muchos valores y tiene mucha confianza en su pueblo.

¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo que se dice al final del escrito”…es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya”?Que los países Americanos deben estar unidos a pesar de todo.

Juicio crítico acerca de lo leído. Nos da a entender que América y su pueblo tienen muchos valores.

PRACTICA 2:

EL CACTUS QUE NO SOPORTABA EL CALOR

Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. So soportaba el calor porque era muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los días. Y un día había mucho calor y se secó y el niño se puso triste.Al final el niño lo regó y se recuperó y al final fueron felices para siempre.

¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor?El cactus se estaba secando

¿Cómo se llamaba el Cactus?Se llamaba Quiqe

PRACTICA 3

EL PÁJARO VIAJERO

Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se casaron y fueron felices para siempre.

¿Cuál eran los sueños del pájaro?Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.

¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.

Prácticas del proceso

PRACTICA 1

Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen los siguientes pasos de manera que contengan coherencia y estructura para llegar a un todo significativo.

1) Cómo se realiza un ensayo:

5 Examinar los errores que contenga el borrador. 2 Enlistar las ideas. 7 Redacción del ensayo.4 Redactar el primer borrador.

1 Identificar el tema. 3 Ordenar las ideas. 6 Corregir el borrador.

PRACTICA 2

Colocar en orden jerárquico los pasos para la presentación de un informe.

2 Índice paginado4 Fuentes de consulta1 Portada3 Contenido completo




OBJETIVO:Comprender y poner en práctica el tema “pensar en etapas” y sus ejercicios


Pensar en etapas"

y ejercicios de consolidación

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

PENSAR POR ETAPAS.

PRACTICA 1

1) Pensar por etapas cuales son los pasos a seguir para elaborar un ensayo y clasificarlos en elementos de entrada, proceso y producto.

Elementos de entrada para la redacción de un ensayo.

Lápiz

Borrador

Papel

Identificar el tema.

Ordenar las ideas.

Elementos de proceso para la redacción de un ensayo.

Enlistar las ideas

Redactar el primer borrador

Corregir el borrador.

Examinar los errores que contenga el borrador

Elementos del producto para la redacción de un ensayo.

Material para la presentación del ensayo

Redacción del ensayo final

PRACTICA 2

Pensar por etapas cuales son los pasos a seguir para la presentación de un informe y clasificarlos en elementos de entrada, proceso y producto.

Elementos de entrada para la presentación de un informe.

Papel

Lápiz

Borrador

Portada

Índice paginado

Elementos de proceso para la presentación de un informe.

Contenido completo

Fuentes de consulta

Elementos del producto para la presentación de un informe.

Redacción del informe final.

PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION


1) Pensar por etapas cuales son los pasos a seguir para elaborar una torta y clasificarlos en elementos de entrada, proceso y producto.

Elementos de entrada para la preparación de una torta.

1 taza de azúcar 125g de manteca 2 huevos 2 cucharaditas de esencia de vainilla 1½ tazas de harina 1¾ cucharaditas de polvo para hornear ½ taza de leche

Elementos de proceso para la preparación de una torta. .

1. Precalentar el horno a 180 °C (moderado). Enmantecar y enharinar un molde cuadrado de 23 cm o preparar un molde de muffins o cupcakes.

2. En un bowl mediano, mezclar el azúcar y la manteca hasta lograr una crema suave. Incorporar los huevos de a uno por vez y luego la vainilla.

3. Mezclar el harina y el polvo para hornear, agregar a la mezcla de manteca y unir bien. Por último, incorporar la leche hasta que la mezcla esté suave. Colocar en el molde preparado y llevar al horno.

4. Hornear de 30 a 40 minutos. Si está haciendo muffins, hornear entre 20 y 25 minutos. La torta está lista cuando la superficie vuelve a subir después de tocarla (es elástica).

Elementos del producto para la preparación de una torta.

Molde para colocar la torta

Cuchillo

Torta

Practica 2

Lee lo que se describe a continuación y separa el contenido con los

elementos de entrada, proceso y producto.

Los suelos, extraídos de bancos de préstamos cercanos a la obra, con

propiedades que pueden variar sustancialmente a poca distancia, deben usarse

sin que sus costos sobrepasen lo previsto. Según argumentan Fernández Loaiza

y Rico & Del Castillo, en esto, el ingeniero puede tomar tres opciones principales:

a) Aceptar el material tal y como está y proceder al diseño, sin obedecer los

requisitos propuestos y calidad de obra que se pidiese, absteniéndose a las

consecuencias posteriores;

b) Rechazar el suelo de mala calidad e insatisfactorio y reponer o sustituirlo por un

material cuyas propiedades ingeniériles muestren a través del tiempo su buen

comportamiento a los agentes externos;

c) Modificar o alterar de la mejor forma las propiedades y características

mecánicas de los suelos presentes para hacer de ellos un material que cumpla y

reúna la calidad y los requisitos impuestos.

Entrada:

Los suelos pueden variar sustancialmente a poca distancia y deben usarse sin que sus costos sobrepasen lo previsto

Proceso:

Aceptar el material tal y como está y proceder al diseño, sin obedecer los

requisitos propuestos y calidad de obra que se pidiese, absteniéndose a las

consecuencias posteriores;

Rechazar el suelo de mala calidad e insatisfactorio y reponer o sustituirlo

por un material cuyas propiedades ingeniériles muestren a través del

tiempo su buen comportamiento a los agentes externos;

Modificar o alterar de la mejor forma las propiedades y características

mecánicas de los suelos presentes para hacer de ellos un material que

cumpla y reúna la calidad y los requisitos impuestos.

Productos esperados:

Un suelo debidamente tratado permite su manejabilidad y su provecho al máximo,

obtenido de una sustancia conveniente para el proyecto, junto a los aditivos y

enzimas agregados.




OBJETIVO: Comprender el el tema “ revisar y mejorar lo que piensas y haces


Revisar y mejorar lo que piensas y haces"

y ejercicios de consolidación

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS


Practica 1

Supongamos que se necesita lavar el uniforme para ir a clases el día de mañana, el uniforme debe estar muy limpio y planchado porque hay minuto cívico. ¿De qué manera procederían para realizar la tarea?

¿Qué harían en primer lugar?

Buscar jabón, detergente, cepillo, agua y suavizante para poder lavarlo.

Luego que hemos averiguado todo lo que debemos saber para hacerlo, ¿cuál sería nuestro próximo paso?

Remojar, enjabonar y lavarlo para que esté bien limpio.

Al terminar de realizar los pasos de la ejecución de la lavada del uniforme, ¿está listo todo? ¡Qué tal si queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta! ¿Cómo evitarías que te ocurra esto?

Volviendo a revisar y en caso de que haya una mancha, volvería a realizar los pasos anteriores, hasta que quede perfecto.

Luego que revisas el uniforme ¿Qué te toca hacer

Poner a secar para luego planchar.

Practica 2

Sigue el procedimiento de describir para realizar y elaborar un esquema del

siguiente contenido.

Influencia de las Moléculas Orgánicas Adsorbidas

Gieseking ha reportado que las Arcillas Montmorilonitas pierden su tendencia a

hincharse mediante la absorción de agua hasta la saturación con una variedad de

cationes orgánicos. Estos Cationes son absorbidos sobre la superficie plana basal

de la montmorilonita. Hendricks demuestra que la cantidad de agua absorbida por

la montmorilonita arrastrando ciertos iones de amina absorbidos hace que la

diferencia entre la superficie plana basal extendida total y la parte probable de esta

superficie cubierta por los iones de amina sea mínima. Hendricks apunta también

que la reducción en el agua absorbida no es exactamente correlativa con el

tamaño del Ion orgánico, debido a que la forma del Ion orgánico puede ser tal que

puede destruir la configuración de las moléculas de agua en las capas del agua

absorbida.

¿De qué se trata el tema?

De la influencia de las moléculas orgánicas absorbidas por el suelo.

¿Qué ocasiona que las arcillas Montmorilonitas pierden su tendencia a hincharse?

Por la

Esquema

las arcillas Montmorilonitas

pierden su tendencia a hincharse

los cationes son absorbidos sobre la

superficie plana basal de la montmorilonita

la cantidad de agua absorbida por la montmorilonita

arrastrando ciertos iones de amina

absorbidos

EJEMPLO LECCION 4

REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION


Practica 1

CONTESTAR LAS SIGUIENTES CUESTIONES.

Suponiendo que vas a construir una carretera responde lo siguiente:

OBJETIVO:

Construir una carretera de excelentes condiciones.

INSUMOS O ELEMENTOS DE ENTRADA.

Papel

Metro

Lápiz

Listado de materiales que se van a utilizar

Presupuesto de los materiales

Mano de obra calificada

Maquinarias calificadas

Regla

ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO QUE SE VA A SEGUIR.

1. Con el papel, la regla y el lápiz deben realizarse los planos.

2. Con el metro se realizaran las medidas correspondientes para ejecutar la creación de la carretera.

3. Luego calcular que materiales se van a ocupar y cuál es su presupuesto.

4. Contratar mano de obra calificada

5. Contratar maquinarias óptimas.

6. ejecutar la obra.

CUANDO VAYAS A REVISAR LA EJECUCIÓN DE LA TAREA QUE SE TE HA PEDIDO REALIZAR, ¿CUÁLES PODRÍAN SER LOS ERRORES QUE PODRÍAS COMETER?

No contratar personal capacitado

No revisar que las maquinas esté en buen estado

Hacer mal el presupuesto.

Hacer mal las mediciones.

¿CÓMO SE PUEDEN CORREGIR ESOS ERRORES?

Los errores se pueden corregir revisando detalladamente la tarea realizada hasta dos veces.

Realizar una semana de prueba para el personal.

Verificar el estado de las maquinarias.

Practica 2

CONTESTAR LAS SIGUIENTES CUESTIONES.

Suponiendo que vas a preparar una fiesta responde lo siguiente:

OBJETIVO:

Realizar una buena fiesta.

INSUMOS O ELEMENTOS DE ENTRADA.

Lista de invitados.

Contratar personal para la decoración del lugar.

Conseguir un lugar para realizar la fiesta.

Listado de los alimentos, bocaditos, y torta que se van a servir.

Presupuesto de los la decoración, de la alimentación y del lugar.

Conseguir un buen DJ para la música.

Bebidas para servir.

Utensilios de cocina.

Cumpleañera

ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO QUE SE VA A SEGUIR.

Realizar tarjetas de invitación para los invitados.

Visitar el lugar del evento y supervisar la decoración.

Llevar los alimentos y aperitivos al lugar.

Instalar la música en el lugar.

Comprar y llevar las bebidas.

Comprar los utensilios de cocina suficientes.

CUANDO VAYAS A REVISAR LA EJECUCIÓN DE LA TAREA QUE SE TE HA PEDIDO REALIZAR, ¿CUÁLES PODRÍAN SER LOS ERRORES QUE PODRÍAS COMETER?

No contratar personal capacitado

No revisar que la decoración esté bien hecha.

Hacer mal el presupuesto.

Elegir mal la comida.

Elegir mal la bebida

Que los invitados no lleguen

¿CÓMO SE PUEDEN CORREGIR ESOS ERRORES?

Los errores se pueden corregir revisando detalladamente la tarea realizada hasta dos veces.

Realizar una semana de prueba para el personal.

Confirmando la llegada de cada invitado citado al evento.

Probando la bebida antes de comprarla

INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA




OBJETIVO:

Comprender el tema Información dada, incompleta y requerida

Información dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación


Información dada, incompleta y requeridaInformación dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico


1) Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.

INFLUENCIA DE LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS ADSORBIDAS

Gieseking ha reportado que las Arcillas Montmorilonitas pierden su tendencia a hincharse mediante la absorción de agua hasta la saturación con una variedad de cationes orgánicos. Estos Cationes son absorbidos sobre la superficie plana basal de la montmorilonita.

Hendricks demuestra que la cantidad de agua absorbida por la montmorilonita arrastrando ciertos iones de amina absorbidos hace que la diferencia entre la superficie plana basal extendida total y la parte probable de esta superficie cubierta por los iones de amina sea mínima. Hendricks apunta también que la reducción en el agua absorbida no es exactamente correlativa con el tamaño del Ion orgánico, debido a que la forma del Ion orgánico puede ser tal que puede destruir la configuración de las moléculas de agua en las capas del agua absorbida.

INFORMACION DADA:

Las arcillas pierden su tendencia a hincharse mediante la absorción de agua hasta la saturación con una variedad de cationes orgánicos.

Los minerales necesitan de compuestos orgánicos para su saturación

El contenido del texto fue escrito por Gieseking y Hendricks.

La reducción en el agua absorbida no es exactamente correlativa con el tamaño del Ion orgánico.

EL Ion orgánico puede destruir la configuración de las moléculas.

INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA

No menciona que tipo de ion orgánico es necesario para destruir la configuración de las moléculas

No menciona que compuestos orgánicos necesitan los minerales para su saturación.

No menciona los cationes orgánicos necesarios para la absorción de agua.

INFORMACIÓN REQUERIDA PARA COMPLETAR EL MENSAJE.

Colocar el significado de las Arcillas Montmorilonitas, en qué tipo de suelo encontramos las Arcillas Montmorilonitas.Como influyen los iones y cationes en las Arcillas Montmorilonitas.

Practica 2

Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.

Mis vacaciones

Hola Isabel,

¿Qué tal? Yo estoy bien. Acabo de volver de vacaciones. La semana pasada fui a España. Fui para una quinceañera en verano. Un día fuimos al campo - ¡qué aburrido! Un día mis hermanos fueron al parque de atracciones y yo fui a la playa para nadar. Hizo calor y bastante sol. Fui a los restaurantes típicos y a los monumentos - ¡Qué ilusión! Quiero volver el próximo año a España pero no sé si será posible.

Escríbeme pronto

Pablo

INFORMACION DADA:

Estuvo en España

Viajó con sus hermanos y madre

Tuvo una quinceañera

Fue a nadar

INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA

No dice de quien era la quinceañera

No dice la dirección para ir al campo

No dice a qué playa

No dice a que restaurantes y monumentos fue.

INFORMACIÓN REQUERIDA PARA COMPLETAR EL MENSAJE

No dice en que viajo para llegar a España

No dice en qué fecha quiere que le escriba

No le indica donde va a estar para que le escriba.

No menciona la relación que hay entre ambos.

INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION.

Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.

INFLUENCIA DE LOS CATIONES INTERCAMBIABLES EN LAS ARCILLAS

Los iones absorbidos en la superficie de los minerales arcillosos pueden afectar el agua absorbida de diferentes maneras.

Un catión puede servir como un enlace para sostener las partículas minerales de arcilla unidas o limitar la distancia a la cual pueden ser separados.

El Ion amonio tiene una gran tendencia a mantener unidos los minerales arcillosos, debido a su tamaño y numero de coordinación que le permite fijarse con la red de oxigeno de la superficie de las tres capas de los minerales arcillosos.

El tamaño de los cationes absorbidos y su tendencia a hidratarse puede influir el ordenamiento natural de conjunto de las moléculas de agua y el espesor al cual la orientación puede desarrollarse.

Dependiendo de la distribución de las cargas en las moléculas de agua, puede esperarse que los iones cargados en las soluciones iónicas atraigan las moléculas de agua electrostáticamente.

INFORMACION DADA:

Los iones pueden absorber agua de diferentes maneras.

El Ion amonio tiene una gran tendencia a mantener unidos los minerales arcillosos.

El tamaño de los cationes absorbidos y su tendencia a hidratarse puede influir el ordenamiento natural de conjunto de las moléculas de agua.

INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA:

No dice que tipo de iones son absorbidos en la superficie de los minerales arcillosos.

No dice que catión puede servir como un enlace para sostener las partículas minerales de arcilla. No dice como los cationes influyen en el tamaño de las moléculas.

Qué tipo de distribución tienen las cargas en las moléculas de agua.


Falta la estructura de las moléculas, de los cationes, de los iones,

No menciona en concreto la influencia de los cationes en las arcillas.

1. Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.

Hola José,

¿Estás libre el por la ? Me gustaría ir a la de hielo - ¿quieres

venir y con Francisco? Nos enfrente de la de trenes a las

ocho y . Después ¿quieres venir al bar? No quiero ir a las como

normal porque no tengo mucho .

Bueno, pronto.

Luis

INFORMACION DADA:

Se reunirán enfrente de los trenes a las ocho Va a ir Francisco Van a ir al bar

INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA:

No dice la dirección de los trenes No especifica si a las ocho del a noche o de la mañana

No dice a qué bar


No dice que día estará libre No dice si es por la mañana, tarde o noche No indica a donde le gustaría ir No dice que es lo que tiene que hacer

INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOSO DE




OBJETIVO:

Comprender los temas Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica.

Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información.


Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica.Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

Práctica 1.

Te piden que hagas un plan para organizar un club de tenis.

Contesta las dos preguntas que siguen.

1. ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un

club de tenis?

Selección de jugadores.

Buscar un entrenador.

Ponerse de acuerdo con el nombre del equipo.

Implementos del equipo varios: uniformes, balones.

La dirección el lugar.

Fijar la fecha del juego.

2. ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede

ser difícil y hasta imposible conseguirla?

Refuerzos.

Becas para jóvenes.

Los auspiciantes.

Estadio.

NFORMACIÓN C I JUSTIFICACIÓN

1.- En uno de las aulas de la

universidad está escrito este

mensaje en el pizarrón: “El

examen será la próxima semana

a las 4:00 p.m.”.

X Porque no dice en que aula, ni el día,

tampoco dice le examen de que

materia es.

2.- En cierta estación de radio

anuncian: “El concierto de la

cantante P será el próximo

jueves por la noche”.

X No especifica en que estación de

radio, no dice la fecha ni tampoco la

hora.

3.- Tus hermanas reciben una

invitación para un babyshower:

Te invito a mi babyshower que se

llevará a cabo el 20 del mes

entrante, a las 6:00 p.m., en el

restaurante las Tinajitas que está

ubicado en las calles Junín entre

Arízaga y Manuel Serrano.

Esperamos contar con su

presencia.

X Porque tiene todos los datos.

Práctica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila

clasifica la información en completa (C) o en incompleta (I) y justifica tu respuesta.

.

EJEMPLO LECCION 8

Práctica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo

con la diversidad del número de respuestas.

Convergente Divergente

1. ¿Qué opinas acerca de la falta de

Recursos en la U? ____________ ___X_______

2. ¿Qué te gustaría más: comer o cantar? ______X______ ____________

3. ¿Cuáles son los síntomas del SIDA? _____________ ___X________

4. ¿Qué medidas se deben tomar para

evitar la drogadicción ? _____________ ___X________

5. ¿Te gustan los helados? _____ X______ _____________

Práctica 2: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.

Preguntas convergentes:

1. ¿Terminaste de hacer la maqueta de lenguaje?

2. ¿Llegas al atardecer?

3. ¿Vamos a comer a un restaurant?

Preguntas divergentes:

1. ¿Cuáles son los síntomas del cáncer?

2. ¿Qué medidas se pueden tomar aumentar el empleo en la ciudad?

3. ¿Cómo afecta a la conducta de los alumnos a la institución?



TEMA CLASE: LECCIÓN 9, 10 Y 11

OBJETIVO:



Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar informaciónUso de las preguntas para buscar información ejercicios de

consolidación

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN

Práctica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo

con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.

Descriptiva Evaluativa

1. ¿Quién es más atractiva Lucia o Kathy? __________ _____X_____

2. ¿Cómo haces para organizar tu tiempo? _____X____ ___________

3. ¿Cuál de las juegos en que

Participaste te gustó más? __________ ______X____

4. ¿Qué te pareció la casa de Rosa? __________ ______X____

Práctica 2: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.

Preguntas descriptivas:

1. ¿Cómo está conformado equipo de futbol del Ecuador?

2. ¿Qué es un hábitat?

Preguntas evaluativas:

1. ¿Qué opinas de la clase de matemáticas?

2. ¿Qué opinas acerca de la nueva presidenta del barrio?

USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN

EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

Práctica 1: Fórmula una pregunta convergente y una divergente acerca de los

temas que se especifican a continuación.

EL SIDA:

¿Cuáles son las consecuencias de tener SIDA?

¿Es el sida una enfermedad sin cura.

EL ALIMENTO:

¿Son los alimentos necesarios para poder vivir?

¿Cuáles con los alimentos más importantes para el organismo?

LA MÚSICA:

¿Te gusta la música?

¿De dónde nace la música?

Práctica 2: formula 5 preguntas divergentes y 5 convergentes.

PREGUNTAS CONVERGENTES:

¿Cuántos años tienes?

¿Eres casada o soltera?

¿Cuántos hijos tienes?

¿Recibes clases de matemática?

¿Cómo se llama tu mamá?

PREGUNTAS DIVERGENTES:

¿Qué se puede hacer para evitar el calentamiento global?

¿Qué se puede hacer para evitar la corrupción?

¿Qué opinas de la música?

¿Qué opinas de tus amigos?

¿Cuáles son los síntomas de la gripe?

IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS

Practica 1:Un hombre que debía salir de compras, al llegar al mercado se da cuenta de que ha dejado su dinero en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa encuentra que lo han robado. Se llevaron el DVD, pero no tocaron el dinero que dejó sobre una silla. Además encontró las revistas de su escritorio dispersos en el suelo, la nevera abierta- pero todo intacto en su interior- y la bañera con 20

centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con quien había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un campeonato mundial de futbol.

¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede

ser alguien más?

Pistas separadas:

No tocaron el dinero que dejó sobre una silla

Revistas dispersas por el suelo.

Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior.

La bañera con 20 centímetros de agua tibia.

Información que deduce de las pistas separadas:

El TV es más importante que el dinero.

Estaba buscando algo importante.

Que estaba apurado.

Pistas combinadas:

Se llevaron el Tv y no el dinero- revistas dispersas.

Nevera abierta- bañera con 20 centímetros.

Información que se deduce acerca de las pistas combinadas:

Que estuvo muy ocupado.

Que los papeles interfirieron al mover el TV.

Es una persona desordenada.

Conclusión(es):

Es el hermano.

Practica 2:

Supongamos que en la investigación del siguiente robo se encontraron las siguientes pistas:

- Las reliquias de la casa acababan de ser certificadas por una cantidad de dinero bastante grande.

- Los dueños de la casa llamaron a la policía para informar que había un ladrón.

- El perro generalmente no dejaba dormir a los vecinos y esa noche no se le oyó ladrar.

¿Qué explicación del hecho nos sugieren estas pistas?

Que los dueños de las reliquias fingieron un robo para cobrar el dinero que las

resguardaba a las reliquias.



TEMA CLASE: LECCIÓN 12, 13 Y 14

OBJETIVO:



Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar informaciónUso de las preguntas para buscar información ejercicios de

consolidación

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

EXPLORACION

PRACTICA 1

Al salir del colegio, dos niñas piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo, pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En qué deberían pensar estos niños antes de tomar la decisión?

VENTAJAS DESVENTAJAS

- Ir a visitar al amigo - No tienen permiso de sus padres -Sus padres se preocuparían por ellos

Extremos Variables - Le puede pasar algo malo - Distancia, - Debería pensar en las consecuencias -Tiempo

- una llamada de atención de sus padres

PRACTICA 2

Los padres de una compañera de clase necesitan comprar una moto

¿Cómo deberían pensar acerca del tema?

Alternativas:

Que se ajuste a su presupuesto.

Que sea cómoda y amplia.

Consecuencias:

Que la moto este fuera de su alcance monetario.

Que consuma mucha gasolina.

Considerar Extremos.

Obtener una bonita moto

Obtener una moto que no cumpla con la satisfacción de la familia.

EXPLORACIÓN DEL PROCESO

PRACTICA 1

Los padres de un compañero de clases necesitan comprar una camioneta.¿Cómo deberían pensar acerca del tema?

Alternativas: - Si camioneta es grande - Si es doble cabina o de una cabina.

Variables - Tipo de camioneta - capacidad de la camioneta

Consecuencias Caminar menos Más gastos económicos.Gastar en caso de que se dañe algo

PRACTICA 2

María le dice a Tatiana que desea devolver un pantalón que se compró la semana pasada, que cuando se la compro le gustó mucho pero ahora ya no. ¿Cómo podría hacer para devolver la blusa?

Verificar si el pantalón verdaderamente no le gusta. Revisar si no tiene ninguna imperfección. Buscar si no se ha arrancado la etiqueta. Buscar la factura. Pensar en que si va a la tienda puede haber posibilidad que se la acepten

de vuelta como no se la pueden aceptar. Puede que le cobren algo adicional por devolver el pantalón. Verificar si la tienda acepta devoluciones.

ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTOS

Practica 1:

Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran a opiniones o a conjeturas acerca del último concierto al que hayas ido.

Hechos relacionados con el concierto:

El concierto se realizó a las 22:00 pm El cantante se presentó después

Opiniones o conjeturas acerca del concierto: El examen parecía tener preguntas confusas.La nota no fue satisfactoria.

Practica 2:

Identifica la causa y el efecto en los siguientes enunciados.

1.- El viento frio genera gripe. Causa: viento frio Efecto: Gripe

2.- La movilización genera desorden en las personas. Causa: la movilización Efecto: desorden en las personas

3.-La función de la fotosíntesis requiere de la luz solar. Causa: LUZ SOLAR Efecto: FOTOSINTEIS

ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES

PRTACTICA 1:

Escriba tres aseveraciones universales

Todos los estudiantes realizan los deberes

Todos los deportistas deben alimentarse bien

Todos los reptiles tienen escamas

Practica 2:

Escriba tres aseveraciones particulares



TEMA CLASE: LECCIÓN 15 16 Y 17

OBJETIVO:

Analizar los temas Aseveraciones Universales y particularesUso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vistaAseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias


Aseveraciones Universales y particularesUso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vistaAseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencia

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

Algunos mamíferos nadan

Algunos estudiantes hablan ingles

Algunos cantantes no tocan guitarra

USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A

FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA

Practica 1

María tiene 2 hijas Tatiana y Fernanda, Tatiana es más aplicada en los estudios que

Fernanda y a Tatiana le regala un carro en las vacaciones por a ver tenido una excelente

calificación final. Aseveraciones a favor

Le da motivación para que siga teniendo ese rendimiento.

Incentiva a la otra hermana a seguir ese ejemplo.

Aseveraciones en contra:

-La madre debería incentivar a las 2 hijas. - La otra hija se podría resentir y ponerse

rebelde en vez de mejorar en sus estudios.

Debería tratar a las 2 por igual.

Practica 2

Se propone que los discípulos que más rinden en la academia disfruten de festividades más largas y que le dediquen algún tiempo para ayudar a los niños de menor rendimiento. Genera argumentos en favor y en contra de este planteamiento.

Aseveraciones a favor.

El avance académico sería al ritmo de los estudiantes que no entienden.El rendimiento académico se nivelaría

Aseveraciones en contra.

Los niños más adelantados no disfrutarían de sus festividades.

ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS.

Practica 1

Explica el significado de los siguientes refranes o dichos.

A LA VEJEZ VIRUELA.Se refiere a que debemos aceptar la condición de los años. Se utiliza para afirmar que lo que no se hizo de joven, no se podrá hacer de grande.

AL MAL PASO DARLE PRISA.Alude a buscar soluciones cuando nos encontramos en situaciones adversas

A PALO DADO NI DIOS LO QUITA.

Significa que lo vivido no se puede volver a repetir.

A QUIEN DIOS NO LE DIO HIJOS,AL DIABLO LE DIO SOBRINOS.

Se refiere a que los hijos ajenos son tan propios cuando pertenecen a la misma familia.

AL BUEN PERDEDOR NO LE DUELEN LAS PRENDAS.

Alude a cumplir con las responsabilidades sin que lleguemos a sentir pesar por ello.

Practica 2

Escriba creencias con su significado.

Si te pica la palma de la mano izquierda recibirás dinero

Si plantas hortensias la mujer no se casa

Si aúlla un perro hay alguien en peligro de muerte Si no mandas a tus contactos una cadena te irá mal

ARGUMENTOS CONVINCENTES

Practica 1:

Elaborar dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente.

Aseveración clave:

"Los pasatiempo contribuyen a mantener el buen estado activo de las personas".

Aseveraciones de Respaldo:1. El tener un pasatiempo llega a que tu cuerpo tenga una buena salud y libre de estrés.2. El tener un pasatiempo es bueno para la relajación mental

Argumento:El tener un pasatiempo contribuye a mantener el buen estado activo de las personas llega a que tu cuerpo tenga una buena salud y libre de estrés, además El tener un pasatiempo es bueno para mejorar la relajación mental




OBJETIVO: Analizar los temas de Argumentos convincentes


Argumentos convincentes

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

PRACTICA 2:

Elaborar dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente.

Aseveración clave:

"El estudiar contribuye a mantener el buen estado mental en las personas".

Aseveraciones de Respaldo:1. El estudiar aporta a la alimentación e tu cerebro.2. El estudiar es bueno para la agilidad mental

Argumento:El estudiar contribuye a mantener el buen estado mental en las personas, el estudiar aporta a la alimentación e tu cerebro y es bueno para la agilidad mental

APLICACIONES DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS.

Practica 1:

Un grupo de directores de colegio planteó que debería suspenderse las relaciones de pareja dentro de la institución. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento.- Los estudiantes se concentrarían más en sus estudios- Podría salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener pareja.

Argumento a favor del planteamiento:Si los estudiantes no tuvieran pareja dentro del colegio, se concentrarían más en sus estudios, y podrían salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener pareja.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:Es difícil evitar las relaciones de parejaLos sentimientos no se pueden esconder. Los alumnos tendrían parejas escondidas.

Argumento en contra del planteamiento:

Al eliminar las relaciones de pareja en la institución los alumnos tendrían parejas escondidas, es difícil evitar las relaciones de pareja y los sentimientos no se pueden esconder

Practica 2:

Un grupo de atletas de colegio planteó que debería suspenderse las prácticas de entrenamiento dentro de la institución. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento.- Los estudiantes se concentrarían más en sus estudios y no en las prácticas.- Podría salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener práctica

Argumento a favor del planteamiento:Si los estudiantes no tuvieran prácticas dentro del colegio, se concentrarían más en sus estudios, y podrían salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener práctica.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:No habría mucho tiempo para practicarSería difícil reunir a todo el equipo

Argumento en contra del planteamiento:Al eliminar las prácticas en la institución los alumnos no tendrían mucho tiempo para practicar y sería difícil reunir al equipo.

ANEXOS

Glosario

Mangle: Árbol de la familia de las rizoforáeas, característico de los manglares, de 3 a 4 m de altura,ramas largas y extendidas que llegan al suelo, cuyas hojas, frutos y corteza se emplean para curtir pieles

Aderezo: Condimentación de los alimentos para darles sabo

Teneria: Fábrica donde se curten y trabajan las pieles

Curtiembre: Tenería, curtiduría

Lepidopteros: Orden de insectos con antenas largas, ojos compuestos, boca chupadora y cuatro alas cubiertas de membranitas imbricadas; tienen metamorfosis completa, en el estado de larva reciben el nombre de oruga, son masticadores y sus ninfas son las crisálidas, como el gusano de la seda:

Nirvana: En el budismo, bienaventuranza o felicidad plena obtenida por la pérdida de la individualidad y la incorporación a la esencia divina

Sépalo: Cada una de las hojas duras y de color verdoso que forman parte del cáliz de la flor:los sépalos sujetan los pétalos de las flores

Inferencia: Deducción de una cosa a partir de otra, conclusión

Monótonas: Uniforme, que no cambia

Cubil: Sitio donde los animales se recogen para dormir

Alaridos: Grito fuerte y lastimero

Estrepitoso: Que causa mucho ruido o estruendo

Lívida: De color morado, ponerse morado, especialmente una parte del cuerpo

Mugía: Emitir su voz característica la res vacuna, producir gran ruido el viento o el mar

Cubo: Recipiente más ancho en la boca que en el fondo, con un asa en la circunferencia mayor

Latino: Del Lacio o relativo a esta antigua región italiana, relativo al latín o propio de esta lengua o su cultura, relativo a la iglesia romana o de Occidente

Terminología: Conjunto de términos o vocablos propios de determinada profesión, ciencia o materia

Inventiva: Facultad y disposición para inventar

Gascona: De Gascuña o relativo a esta antigua provincia de Francia, conjunto de dialectos románicos que se hablan en dicha región

Normanda: De los escandinavos que desde el siglo IX hicieron incursiones en varios países de Europa y se establecieron en ellos, o relacionado con este pueblo, de Normandía o relativo a esta antigua provincia de Francia

Emparrado: Armazón que sostiene la parra u otra planta trepador, conjunto de los vástagos y hojas de una o más parras que, sostenidas con una armazón de madera, hierro u otra materia, forman cubierta

Bermejos: Rubio, rojizo, referido especialmente al pelo

Agraz: Uva sin madurar y zumo que se obtiene de ella

Fábula: Composición literaria, generalmente en verso, de la que se suele extraer una enseñanza útil o moral, rumor, habladuría

Enigmas: Dicho o conjunto de palabras de sentido encubierto para que sea difícil entenderlo o interpretarlo

Telegrama: Mensaje transmitido a través del telégrafo

Cosmovisión: Forma de concebir e interpretar el mundo propia de una persona o época

Mordaza: Cualquier cosa que se pone en la boca de alguien para impedirle hablar, aparato formado por dos piezas entre las que se coloca un objeto para su sujeción

Suspicacias: Inclinación al recelo y la sospecha, idea formada por esta inclinación

Cándidas: Sencillo, ingenuo, sin malicia ni doblez

Callao: El Callao, oficialmente Provincia Constitucional del Callao, es una ciudad situada en el centro-oeste del Perú, en la costa central del litoral peruano

Troya: Troya o Ilión es una ciudad tanto histórica como legendaria. La palabra Wilusa, según los estudios de Frank y David en 1999, era la denominación usada en hitita para la ciudad de Troya.

Nueva Troya: Se la considera a la ciudad de Montevideo situada en Uruguay

Insumos: El insumo es todo aquello disponible para el uso y el desarrollo de la vida humana, desde lo que encontramos en la naturaleza, hasta lo que creamos nosotros mismos, es decir la materia prima de una cosa.

Pensamiento: Facultad o capacidad de pensar

Toluca: Toluca de Lerdo es una ciudad mexicana, capital del estado de México, y cabecera del municipio de Toluca. Cuenta con una población de 819 561 habitantes.

portafolio introducciÓn a la comunicaciÓn cientÍfica

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