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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO - DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

NUCLEO DE TECNOLOGIA MUNICIPAL

E CULTURA E CULTURA E CULTURA E CULTURA

EDUCAEDUCAEDUCAEDUCAÇÇÇÇÃO ÃO ÃO ÃO

Fonte: http://navegandomeubarco.blogspot.com.br/

Educação e Cultura Digital Educação e Cultura Digital Educação e Cultura Digital Educação e Cultura Digital

Em consonância com o Plano Municipal de Educação, a Lei Municipal 8623/2011, a Carta de Florianópolis de 14 de novembro de 2006 e o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo/MEC), esta proposta de formação visa construir, em parceria com educadores da RME de Florianópolis, práticas midia-educativas possibilitem alocar para dentro da sala de aula as diferentes mídias contemporâneas. Ao mesmo tempo alavanque, para além dos muros da instituição educativa, as vivências e conhecimentos nela produzidos por seus protagonistas diários.

A intenção é contribuir para uma educação integral de crianças, jovens e adultos coerente às demandas contemporâneas.

O presente portfólio compreende um conjunto de oficinas que compõem o curso de formação continuada – “Educação e Cultura Digital”.

As oficinas serão realizadas nas unidades interessadas, ajustando-se às necessidades, demandas e organização

administrativa e pedagógica de cada realidade.

Luciana Bitencourt DepartamenDepartamenDepartamenDepartamento de Tecnologia Educacional to de Tecnologia Educacional to de Tecnologia Educacional to de Tecnologia Educacional ---- DTE DTE DTE DTE Secretaria Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação ---- SME SME SME SME

EEEEducaçãoducaçãoducaçãoducação, mídia, mídia, mídia, mídia e formação e formação e formação e formação continuadacontinuadacontinuadacontinuada

As tecnologias digitais caracterizam o mundo contemporâneo e redimensionam não só as formas de comunicação e a circulação da informação, mas também as relações humanas, o pensar e os processos de aprendizagem. Seu rápido alastramento e multiplicação, em novos produtos e em novas áreas, obriga-nos a não mais ignorar sua presença e importância.

Dado esse fenômeno, são necessárias novas abordagens pedagógicas capazes de mobilizar competências em grupo, resolver problemas complexos e superar os desafios característicos do mundo contemporâneo.

Faz-se necessária uma apropriação por nós, educadores, sobre as possibilidades que a cultura digital vem proporcionando aos jovens. Para tanto, é preciso repensar a prática educativa a partir do mapeamento e compreensão de alguns aspectos acerca do que os jovens estão fazendo na rede. Não basta mais somente saber que eles acessam o Facebook, jogam e se comunicam com pessoas conhecidas ou não. Deve-se saber e refletir acerca do que eles fazem nas redes sociais, o que escrevem, o que lêem, o que os interessa, o que virou febre, o que está na moda, o que jogam, com quem falam, sobre o que, e então ter argumentos para entender se eles estão se alfabetizando desta forma e que linguagens estão usando. Assim, a alfabetização midiática fará mais sentido, tanto para educandos, tanto para nós, educadores.

Para alguns autores como Lankshear e Knabel (2011), com a cultura digital, está em construção um novo conceito de escrita que corresponde a uma nova concepção de alfabetização. Não escrevemos mais, e principalmente os jovens, não escrevem mais somente com texto escrito. Hoje usam imagens, misturam texto com imagens, texto com áudio, juntam vários áudios e transformam em um só, juntam vários trechos de vídeos e misturam com imagens, modificam as imagens, os vídeos e sons para representar as ideias. É com essa mistura de linguagens, estáticas ou em movimento que as crianças e os jovens expressam suas ideias e constroem significados.

Com tudo o que é percebido na rede pode-se concluir que existem benefícios com relação à internet, entre eles o acesso à informação e à cultura, possibilidade de participação, oportunidades de socialização e comunicação, criação compartilhada, compartilhamento de informações que podem levar ao desenvolvimento da autonomia, entre outros aspectos. Seguindo este caminho é possível que novas habilidades e competências e novos modos de aprender e ensinar sejam desenvolvidos por educandos e educadores na e fora da sala de aula. O trabalho pedagógico respaldado na mídia-educação pode, assim, colaborar para formação integral de crianças, jovens e adultos.

Nessa perspectiva, as oficinas que compõem o Programa de Formação “Educação e Cultura Digital”, apresentadas neste portfólio, fundamentam-se na pesquisa como princípio educativo, na difusão da mídia-educação como o educar para, com e através das diferentes mídias, no que concerne explorar, vivenciar, produzir e (re)criar nas diferentes linguagens midiáticas.

Contamos com a sua participação nessa caminhada!

Equipe do Núcleo de Tecnologia Municipal – NTM

Departamento de Tecnologia Educacional – DTE

Secretaria Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação Secretaria Municipal de Educação –––– SME SME SME SME

Sugerimos a leitura deste portfólio com os educadores de sua unidade educativa para a melhor escolha das

oficinas propostas. Entre em contato conosco pelo e-mail [email protected] ou pelo telefone

2106-5909.

Oficina “Brinquedos Brinquedos Brinquedos Brinquedos óóóóticosticosticosticos””””

Com o intuito de que os educadores tenham subsídios para realizar a mediação imprescindível das mídias nos ambientes educativos e tendo em vista as mudanças provocadas pela presença crescente das mídias nos diferentes contextos sociais, a presente oficina busca nos fundamentos da animação, a partir da produção de brinquedos óticos, o sentido de uma apropriação critica acerca dos dispositivos midiáticos, relacionados à animação, entendo-os como um ambiente de produção cultural.

OOOObjetivo:bjetivo:bjetivo:bjetivo:

� Apresentar os brinquedos óticos como introdução à animação e suas possibilidades mídia-educativas.

CCCCHHHH mínima: mínima: mínima: mínima: 8 horas

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Introdução à mídia-educação; história dos brinquedos óticos; criação e manipulação de brinquedos óticos; possibilidades pedagógicas dos brinquedos óticos; fundamentos da animação; a concepção

de persistência retiniana aplicada em software de apresentação do pacote BrOffice.

Oficina “Fanfiction: Fanfiction: Fanfiction: Fanfiction: continue esta históriacontinue esta históriacontinue esta históriacontinue esta história””””

O termo fanfiction, que advém da Língua Inglesa - fan (fã) e fictions (ficções) – refere-se a histórias criadas por fãs a partir de um determinado livro, filme, série e que não fazem parte de uma escrita oficial. Os autores de fanfics são chamados de ficwriters. Com o objetivo principal de desenvolver o letramento literário, a utilização de fanfics estimula no indivíduo sua formação como leitor, partindo da acepção da narrativa transmidiática. Para tanto, a proposta desta oficina é desenvolver uma pequena fanfic, partindo dos elementos que a constituem e de uma breve discussão acerca da mesma, vislumbrando suas possibilidades de utilização na escola.

OOOObjetivos:bjetivos:bjetivos:bjetivos:

� Estimular o letramento literário para a formação do leitor com o uso da narrativa transmidiática.

� Discutir o uso da narrativa transmidiática.

� Sensibilizar os educadores para a utilização de Fanfictions na prática pedagógica.

� Destacar a importância do trabalho colaborativo.

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Introdução ao conceito de narrativa transmídia; produção textual; estímulo à leitura e escrita; elaboração de uma pequena fanfiction; sites para publicação de fanfics; escrita colaborativa no Google Docs; reflexões acerca da utilização pedagógica com os alunos em sala de aula.

CHCHCHCH mínima: mínima: mínima: mínima: 8 horas

Oficina “Contação de história em HQContação de história em HQContação de história em HQContação de história em HQ””””

A produção de histórias em quadrinhos pode colaborar no processo de aprendizagem da língua portuguesa e de línguas estrangeiras, na aquisição do hábito de leitura e estímulo à imaginação e criatividade. Ao elaborar histórias, os educandos se apropriam das especificidades da linguagem dos quadrinhos, bem como, dos procedimentos de elaboração de roteiro, capacidade de síntese e sequência lógica dos fatos. Além disso, a elaboração

de HQ proporciona a interação entre os envolvidos e contribui para a formação de leitores/escritores.

OOOObjetivobjetivobjetivobjetivossss::::

� Explorar o potencial pedagógico da linguagem das HQs.

� Apresentar as características da linguagem.

� Explorar os aplicativos de produção de quadrinhos e editor de apresentação “Impress”.

� Estimular a criatividade dos envolvidos na produção de HQs.

CCCCH H H H mínima:mínima:mínima:mínima: 4 horas

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Características da linguagem das HQs; criação de roteiro e etapas de produção de história em quadrinhos; exploração de aplicativo para HQ; discussão sobre o potencial pedagógico da linguagem das HQs.

Oficina “Lousa digital e Objetos Lousa digital e Objetos Lousa digital e Objetos Lousa digital e Objetos eeeeducacionaisducacionaisducacionaisducacionais””””

O uso da lousa digital objetiva propiciar novas formas de comunicação e interação entre o aluno, o professor e o conhecimento. O uso pedagógico da lousa pode contribuir para a dinâmica das aulas, motivar e qualificar o processo ensino e aprendizagem. A lousa digital permite que professores e alunos utilizem o próprio dedo ou a caneta para realizar ações diretamente no quadro, pois ao tocá-lo, pode-se executar as mesmas funções do mouse e do teclado. Permite revisar posteriormente os conteúdos, acompanhar as aulas a distância, retomar os conteúdos num processo de aprendizagem contínuo; Além disso, a possibilidade de publicizar as apresentações usadas pelo professor com as ferramentas da lousa digital permitem que o aluno tenha acesso a elas a qualquer momento. Os objetos educacionais são encontrados de forma gratuita em diversos repositórios com objetivo de assessorar os professores. Esses recursos educacionais estão disponíveis em diversas mídias e idiomas (áudio, vídeo, animação/simulação, imagem, hipertexto, softwares educacionais) que atendem desde a educação básica até a

superior, presencial ou à distância, nas diversas áreas do conhecimento.

OOOObjetivobjetivobjetivobjetivossss:::: � Apresentar a lousa digital como uma forma de potencializar o processo de ensino e aprendizagem. � Instrumentalizar os professores para que utilizem a lousa digital nas suas aulas. � Utilizar a lousa digital para apresentar alguns repositórios de objetos educacionais. � Conhecer alguns objetos educacionais contemplando as disciplinas e níveis de ensino. � Navegar pelos repositórios e explorar os objetos educacionais disponíveis.


Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Ferramentas da lousa digital; software de gerenciamento; galeria com imagens, planos de fundo, figuras ilustrativas; acessar páginas na internet, escrever, desenhar, editar; Salvar a apresentação em formato digital; publicar ou disponibilizar tudo o que foi escrito e realizado na lousa; repositórios de objetos educacionais.

Oficina “Planilhas: básico e aplicabilidadesPlanilhas: básico e aplicabilidadesPlanilhas: básico e aplicabilidadesPlanilhas: básico e aplicabilidades””””

As planilhas eletrônicas podem auxiliar em inúmeras situações do cotidiano escolar: aos professores em atividades de organização do trabalho didático, em cálculos de médias, no controle administrativo da escola, bem como, na tabulação de dados pesquisados e na produção de gráficos pelos educandos. Associadas às atividades que envolvem

tratamento de informação podem colaborar na pesquisa como princípio educativo.

OOOObjetivobjetivobjetivobjetivossss::::

� Instrumentalizar em planilhas eletrônicas profissionais da educação da RME;

� Explorar possibilidades pedagógicas das planilhas eletrônicas.


Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Criação de planilhas eletrônicas no Excel e Calc; geração de gráficos; aplicação de fórmulas e filtros; importância e influência das tecnologias/mídias na educação e implicações no contexto educativo; sensibilização para o uso de software livre e pacote BrOffice.

Oficina “Apresentações em Prezi”Apresentações em Prezi”Apresentações em Prezi”Apresentações em Prezi”

A produção de apresentações pode colaborar para aulas mais dinâmicas, interativas e o estímulo ao processo de autoria dos educandos. O Prezi é um software para a criação de apresentações não lineares que, por ter recursos de zoom, pode tornar mais interessantes as apresentações de aulas e pesquisa. Além disso, o Prezi pode ser editado de

forma compartilhada e permite a inclusão de vídeos, imagens e demais arquivos digitais.


� Instrumentalizar os participantes a utilizarem software de apresentação- Prezi.

� Refletir acerca da importância do planejamento na elaboração das apresentações.

� Explorar possibilidades pedagógicas das apresentações em Prezi.

CHCHCHCH mínima: mínima: mínima: mínima: 4 horas

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Criação de apresentação no Prezi; recursos básicos do software; etapas de planejamento de uma

apresentação; linguagem e estética na produção de apresentações; uso pedagógico de apresentações.

Oficina “Redes sociais e suas potencialidades pedagógicas”Redes sociais e suas potencialidades pedagógicas”Redes sociais e suas potencialidades pedagógicas”Redes sociais e suas potencialidades pedagógicas”

As redes sociais são parte da cultura contemporânea e por isso, como qualquer aspecto cultural, são objeto de discussão na escola. Ao nos apropriarmos dessa forma de comunicação, conhecemos a lógica da rede e podemos iniciar um diálogo crítico com elas. O acesso à rede nos dá chances e oportunidades, mas também riscos e perigos. Conhecê-los nos permite exercer a autonomia em relação a sua utilização. Com essa oficina, pretendemos discutir sobre esses aspectos, aproximando escola e cultura digital e também nos apropriar desse ambiente de forma crítica e autônoma, numa prática educativa em consonância com o mundo contemporâneo.


� Definir e conhecer algumas Redes Sociais.

� Sensibilizar os educadores para utilização das Redes Sociais na prática pedagógica. � Abordar tecnicamente as possibilidades do Facebook. � Ressignificar a construção do conhecimento através da produção midiática. � Discutir criticamente o Facebook abordando os perigos e problemas encontrados na sua utilização

visando o desenvolvimento da autonomia no seu uso.


Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Ementa: o que são redes sociais?; surgimento do Facebook; o Facebook como espaço de interação e compartilhamento; cyberbullyng, publicização de identidades e informações; crimes cibernéticos; linguagens utilizadas; aspectos técnicos: fanpage, grupos, configuração de privacidade; produção de mídia: memes, videomix e HQ. .

Oficina “WWWWeeeeb: como pesquisar na internetb: como pesquisar na internetb: como pesquisar na internetb: como pesquisar na internet””””

No mundo atual, a produção e acesso à informação é intensa e a escola e o professor não são mais as únicas fontes de informação. Neste cenário, cabe aos educadores compreenderem e se apropriarem das formas de pesquisa na web, para que possam fazer a mediação junto aos educandos no processo de transformação das informações em conhecimento.

OOOObjetivobjetivobjetivobjetivossss:::: • Sistematizar as opções de busca e compilação das informações disponíveis na web. • Refletir acerca da importância da problematização no processo da pesquisa.


EmentaEmentaEmentaEmenta:::: Os diferentes navegadores; pesquisa de textos e imagens; seleção de fontes; atalhos de pesquisa; compilação dos dados; problematização e pesquisa; produção do conhecimento.

Oficina “A“A“A“Apppplicativos da web: o uso da nuvem”licativos da web: o uso da nuvem”licativos da web: o uso da nuvem”licativos da web: o uso da nuvem”

Os espaços digitais de repositório, interação e produção hoje disponíveis na web, podem ser recursos pedagógicos nos diferentes níveis de ensino. Atualmente, o Google destaca-se pela prestação destes serviços on-line.


� Instrumentalizar os participantes a utilizarem as diferentes ferramentas disponibilizadas pelo Google.


Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Google Drive; Google Maps; Google Body; Gmail; Google Tradutor; Google Acadêmico; grupos do Google. .

Oficina “A fotografia na escola”A fotografia na escola”A fotografia na escola”A fotografia na escola”

A leitura e produção de imagens pode agregar ao processo contínuo de aprendizagem o estímulo à descoberta, protagonismo, criticidade e a criatividade. O estudo da linguagem fotográfica associado à experiência de sua produção é a

proposta desta oficina.


� Sensibilizar os profissionais da educação para as possibilidades pedagógicas da fotografia digital.

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Introdução à linguagem fotográfica; representação; exploração dos recursos fotográficos no entorno da UE; socialização das fotografias produzidas; reflexões acerca da imagem digital no

trabalho pedagógico; elaboração coletiva de sequência didática. CCCCHHHH mínima: mínima: mínima: mínima: 4 horas

Oficina “Os Memes estão invandindo a Educação!”Os Memes estão invandindo a Educação!”Os Memes estão invandindo a Educação!”Os Memes estão invandindo a Educação!”

Os memes, cujo termo foi criado pelo biólogo inglês Richard Dawkins no livro “O Gene Egoísta”, de 1976, e que refere-se à unidade básica de memória, uma analogia à unidade básica de informação genética: o gene, são imagens, frases, vídeos ou quaisquer outros formatos de informação replicados a ponto de virarem uma expressão popular na internet. E como trazer essa prática tão contemporânea e que hoje invade os espaços das redes sociais utilizada intensivamente pelas crianças e jovens, trazendo uma releitura de fenômenos políticos, sociais e culturais, para o dia a dia escolar? É o que se propõe essa oficina: vislumbrar, no consumo e produção de memes, possibilidades pedagógicas de construção de conhecimento, assim como de entendimento desse cenário contemporâneo.

OOOObjetivos:bjetivos:bjetivos:bjetivos: � Sensibilizar os educadores para utilização dos memes na prática pedagógica. � Fomentar a produção de memes, seja no formato digital ou analógico. � Explorar softwares de autoria de memes. � Vislumbrar o consumo e a produção de memes como um meio de apropriação de visão crítica do cenário sócio-político e educacional.

� Compreender e discutir a linguagem própria desse tipo de mídia.

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: O que são memes; surgimento dos memes; pesquisa de conteúdos para a produção de memes; produzindo memes: storyboard, editores on-line e off-line; publicação e compartilhamento.


Oficina “Navegando nas ondas do Rádio”Navegando nas ondas do Rádio”Navegando nas ondas do Rádio”Navegando nas ondas do Rádio”

Através da exploração da mídia rádio, conseguimos melhor compreendê-la como um veículo de recepção (análise crítica) e de produção, usando-a como um canal para construção do conhecimento, trazendo a autoria como objetivo principal. Ao utilizar mais uma possibilidade de comunicação na escola, estimulamos os envolvidos a ampliarem sua visão de mundo e a posicionarem-se sobre diferentes assuntos. Pretendemos construir um espaço que possibilite discutir ideias, divulgar e se apropriar da cultura, expressar e repeitar opiniões, buscando o desenvolvimento da cidadania.


• Trazer um panorama do cenário radiofônico.

• Propor a criação de uma grade programas de uma rádio fictícia.

• Trabalhar com diferentes gêneros narrativos: contação de história, radio-novela, música, poesia.

• Gravar e editar programas planejados e produzidos em software específico – Audacity.

• Publicar os programas em podcast.

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: História da rádio; programação radiofônica; gêneros da rádio; roteiro; software de edição de áudio; publicação na web e podcast.


Oficina “Revista Digital”Revista Digital”Revista Digital”Revista Digital”

A partir da produção de uma revista digital real, os participantes serão seus autores, os quais além de definir a estrutura de capa, índice, editorial e diversas sessões de conteúdos, também farão a diagramação e finalização da

revista, apropriando-se da linguagem jornalística e suas possibilidades de aplicação junto aos educandos.

OOOObjetivo:bjetivo:bjetivo:bjetivo: � Promover reflexões sobre mídia-educação e vivenciar projetos integradores de mídias e tecnologias nas

práticas pedagógicas, por meio da produção de uma revista digital

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Introdução à linguagem jornalística; etapas do processo de criação de uma revista digital: estrutura, desenvolvimento de roteiro e seções; edição usando o programa Scribus (software

gratuito, livre, com versões para Windows, MAC e Linux).


Oficina “Ambientação Linux Educacional”Ambientação Linux Educacional”Ambientação Linux Educacional”Ambientação Linux Educacional”

Com a configuração das Salas Informatizadas da RME funcionando no Sistema Operacional (SO) Linux Educacional, versões 3.0, 4.0 ou 5.0, compreendemos a necessidade de nos apropriarmos desse ambiente. Para isso, achamos importante explorar sua forma de funcionamento e os aplicativos que podem ser utilizados no planejamento e na prática pedagógica. Nessa oficina, pretendemos explorar esse SO, apresentando os principais

softwares, aplicativos e ainda o rol de jogos educativos que já vem instalados.


� Sensibilizar os profissionais da educação para o uso do ambiente Linux Educacional para o desenvolvimento de atividades com alunos.

� Promover a reflexão teórico-prática da utilização da web para pesquisa e comunicação. � Elaborar e editar materiais digitais na suíte de escritório do BrOffice.

Ementa:Ementa:Ementa:Ementa: Ambientação Linux: acessar o sistema, exploração do desktop e sistema de arquivos; internet: navegadores, buscadores, pesquisa e armazenando de imagens e textos da internet; editor de texto (Writer); editor de apresentação (Impress); planilhas eletrônicas (Calc); jogos educativos do Linux Educacional.


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