1. ¿QUIÉN SOY? Identidad Profesional. Historial y motivación:

¿por qué soy /quiero ser profesor?

Me llamo Verónica Pulla, soy de Madrid, y hace 5 años que entré dentro del mundo

de la docencia.

Comencé a estudiar en el año 2006 en la Universidad de Alcalá de Henares la

diplomatura de Magisterio de Educación Infantil, la cual finalice en junio de 2009. Ese

mismo año comencé a hacer mis primeros “pinitos” como maestra: en actividades

extraescolares, como profesora de apoyo, también ejerciendo de monitora de ocio y

tiempo libre (que aunque no entre dentro de la educación formal, considero que

ejerce un papel importante dentro del ámbito de la educación) y por último me

encuentro trabajando en una Escuela Infantil como Educadora Infantil con niños de 0-

1 año y a su vez estudiando para obtener la diplomatura en Magisterio de Lengua

Extranjera.

Durante los años que te encuentras estudiando surgen muchas dudas; ¿cómo me

voy a enfrentar a un grupo de 25 alumnos yo sola?, ¿me servirán todas esas cosas,

metodologías y conocimientos que me han enseñado mis profesores?, ¿valgo yo para

la docencia?, etc.

Pero actualmente los motivos por los que soy profesora son muy diversos, y cada

día encuentro uno más que me hace reafirmar que la educación es mi presente y será

mi futuro.

El principal de ellos, que me llevó a elegir la especialidad de infantil, es porque los

niños pequeñitos (0-6 años) son mi pasión. Pero y ¿por qué enseñarles?

Lo que más me reconforta en estas edades es que estas enseñando a un niño/a a

ser persona, y creo que no hay trabajo más gratificante que ese. Y no sólo a ser

personas, si no a leer, a escribir, a pensar, a jugar, a cantar, a hablar en otro idioma,

etc., y en definitiva a ser felices, ya que no hay cosa que me agrade más que la sonrisa

de un niño. Además son unas semillas que nosotros estamos plantando y regando y

que son el futuro de nuestra sociedad.

Y por último señalar que como bien podemos ver en un video de youtube, titulado:

“Soy maestra”, con el que me identifico al cien por cien; ¿Dónde más podría ajustar

abrigos y cinturones, hacer coletas y ver un desfile a diario?, ¿dónde aunque siempre

vista de la misma manera, me dirán que mi vestido es el más bonito?, ¿en qué sitio un

joven un apuesto jovencito me abrazará y me dirá que me quiere?, ¿en qué otra parte

olvidaré mis penas porque tengo que atender tantos arañazos y corazones afligidos?,

¿quién recibe más flores que yo?, ¿dónde más podría guiar en la escritura de las

primeras letras, una manita que quizás algún día escriba un libro?, ¿en qué otro sitio

me harán un retrato gratis?, ¿en qué lugar mis palabras causan tanto asombro?, ¿en

qué otro trabajo, cuando faltas dos días, te reciben con los brazos abiertos?, ¿en qué

otro sitio derramaría lagrimas porque hay que dar por finalizado un año de relaciones

felices?

Y todo ello tiene una única respuesta, y es en Educación Infantil.

Todas estas razones hacen que automáticamente, al pensar en la enseñanza y

educación de unos niños, se me ponga una sonrisa enorme en la cara.

2. ¿A DÓNDE VOY? Cuál es mi filosofía docente. Cómo creo que se

aprende de manera más eficaz. ¿Qué valores considero

fundamentales?

La filosofía docente que yo sigo y quiero seguir empleando en un futuro con mis

niños, es enseñarle básicamente a ser personas.

Quiero educar a un grupo de alumnos y desarrollarles íntegramente en todas sus

capacidades: físicas, afectivas, sociales, e intelectuales, es decir proporcionar experiencias

que estimulen su desarrollo personal completo, ya que en esta etapa (Educación Infantil)

se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes, que son

la base del posterior desarrollo.

A lo largo de toda mi actuación docente potenciaré la Inteligencia lingüística,

Inteligencia lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica, naturalista e Inteligencia

emocional, pero considerando con especial importancia esta última, puesto que considero

este, un periodo crucial para aprender los hábitos emocionales como el autoconocimiento,

autonomía, autoestima, habilidades sociales, asertividad, escucha, resolución de conflictos,

pensamiento positivo, etc., pero ¿cómo conseguir todo ello?.

Para conseguir esto, el camino que voy a seguir es llevar un estilo de educación

democrática, el cual creo que es el más eficaz, por lo que los principios que sigo y

seguiré son los siguientes:

- Seré flexible ante las posibilidades de cada niño, ya que cada niño tiene su

ritmo y hay que respetarlo y adaptarse a este.

- Mis normas serán coherentes pero no rígidas.

- Seré comprensiva y fomentaré la comunicación puesto que con este estilo los

niños participan de una forma más activa y la relación entre profesor y alumno

es más de igual a igual, eso sí, siempre diferenciando quien es el profesor y

quien es el alumno.

- Otro de los métodos que utilizaré será el autogestionario en cual le propondré

problemas los cuales tendrán que resolver ellos mismos con los recursos que

crean convenientes, aunque el profesor esté ahí para ayudar en el momento

que lo necesiten.

- También destacar la importancia del juego como la actividad propia de estas

edades. Es por ello que dotaré de carácter lúdico cualquier actividad que se

realice en el aula, impulsando los juegos cooperativos en los que tengan que

conseguir determinadas tareas en equipo, juegos todos juntos, juegos

tradicionales, etc.

- Realizaré actividades en las que los alumnos tengan que pensar y descubrir por si

solos, por ejemplo basándonos en la observación directa de imágenes, de objetos,

actuación ante determinadas situaciones, etc., y en la experimentación con estos

mismos. En definitiva es llegar a que los alumnos aprendan a aprender.

- Por último señalar que los aspectos afectivos y de relación como ya sabemos

adquieren un relieve especial en la Educación Infantil. Por ello en esta etapa es

imprescindible la creación de un ambiente cálido, acogedor, seguro, de afecto

y confianza. Trataremos por tanto de cuidar nuestras expresiones hacia ellos,

de analizar los conflictos y aquellos situaciones en las que ha habido

enfrentamiento para ayudar a que los niños/as las perciban, aprendan a regular

su conducta y vayan haciéndose progresivamente autónomos.

- Y, por supuesto, debemos tener la capacidad de ser autocríticos, de reflexionar

los aspectos que hemos desarrollado con éxito en nuestras aulas y los que

desecharíamos para nuestro trabajo en las mismas.

- Trataré de empatizar ante todas las situaciones de mis alumnos, compañeros,

padres, etc., ya que un valor fundamental que debemos poseer los maestros es

este.

- Y por supuesto seré una buena comunicadora tanto a nivel verbal como no

verbal.

Y además, tras estas consideraciones generales de cuál es mi filosofía docente,

es también importante ser conscientes de los cambios a los que está sometida

nuestra sociedad, y por lo tanto estaré abierta a estos para poder seguir

aprendiendo y evolucionando, ya que de la mano de estos cambios debe ir la

educación.

Y además considero fundamental el trabajo en equipo, tanto con los

compañeros de profesión, como con las familias de nuestros alumnos, ya que así se

consigue un mejor clima de aprendizaje.

Por todo ello ser profesor no es ninguna tontería (como algunos creen) es una gran

responsabilidad; hay que tener ganas, ilusión, fuerza, ser innovador, adaptarse a los

nuevos cambios y que todo ello no desaparezca a lo largo de toda la andadura

profesional.

3. ¿DÓNDE ESTOY? Características del proyecto en el que

estoy desarrollando mi trabajo. Qué calidad de diálogo

tengo con ese proyecto

Actualmente, como bien señalé en el primer apartado, no me encuentro

ejerciendo como maestra, si no como Educadora Infantil, con bebés. Trabajo todos los

días en una Escuela Infantil. En mi aula hay 11 niños, 6 chicas y 5 chicos.

Cuando entre por primera vez en esta Escuela Infantil, no lo hice con gran ilusión,

puesto que pensaba que con niños de entre 0-3 años no se podían hacer grandes

cosas, pero esa primera experiencia, me permitió, además de disponer de un contacto

directo con los cursos que abarca el primer ciclo de Educación Infantil, la posibilidad de

convivir con una clase de Infantil, conocer las formas de organización y

funcionamiento en el aula, junto con el clima y las relaciones existentes entre los

compañeros y compañeras.

Hoy en día estén vistas las escuelas Infantiles, como lugares en los que dejar a los

niños para que los “cuiden”, y eso no es así. Son lugares en los que tus niños, hijos,

sobrinos…empiezan a crecer como personas. Y eso es lo hago yo día a día. Por ello en

mi aula realizamos numerosas actividades (que desarrollo en el siguiente apartado)

con las que considero que les estoy ayudando a crecer, a relacionarse con otros, a

desarrollar la afectividad y apego con otras personas, etc.

Cuando me propusieron desarrollar mi trabajo en esta Escuela Infantil pensé: ¿con

niños tan pequeños?, ¿y ahí que puedo hacer? Sabía algunas cosas sobre ello, pero no

como trabajarlo durante todo un año entonces me puse a buscar información en

libros, internet, pedí ayuda a mis compañeras de la escuela, etc., para poder llevar mis

clases lo mejor posible.

Podemos definir metodología como “un conjunto de decisiones que organizan de

forma global la acción didáctica dentro de nuestras aulas” por ello, es relevante que

decidamos sobre las estrategias metodológicas que van a orientar la intervención

educativa. Y eso es en lo que pensé, entre otras cosas, nada más entrar a esta Escuela,

por eso para ello los primeros días lo que hice fue un análisis de los niños, les

observaba, apuntaba la edad de cada uno (son muy dispares, algunos están a punto de

cumplir el año y ya gatean por ejemplo y otros sin embargo tienen 6 meses y aun no se

mueven) para en base a eso realizar diferentes actividades, proponer diferentes

objetivos, llevar a cabo mi propia metodología, etc.

Con el paso de los días me pregunto ¿pero realmente les estoy ayudando? y de

repente ves como un niño trata de levantarse y comenzar a dar sus primeros pasitos, o

comienza a gatear, o te dibuja una sonrisa cuando estás cantando, y eso me reconforta

y hace que cada viernes tenga ganas de que llegue el lunes.

4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS: proyecto,

objetivos, metodología, sistema de evaluación, resultados,

mejoras introducidas, innovación y cambios, comentarios…

Como bien señalo en el apartado anterior, voy a centrarme en el trabajo que

realizo actualmente en mi aula de bebes.

Aunque parezca increíble, parto desde la perspectiva constructivista, es decir el

aprendizaje de mis niños es construido por ellos mismos, es decir, que éstos o éstas

sean los protagonistas del suyo propio, que exploren (mis pequeños cogen el objeto

que les interesa y los exploran llevándoselo a la boca por ejemplo), que observen,

indaguen ( por ejemplo van de una punta de la clase a otra, a ver qué se encuentran),

investiguen, establezcan conexiones entre distintas situaciones, etc. Por ello en este

aula realizo numerosas actividades, con las que como decía antes, pretendo que vayan

desarrollándose poco a poco como personas, vayan evolucionando hasta ser un pelín

más autónomos, como por ejemplo que lleguen a caminar solos antes de promocionar

al siguiente curso o de coger objetos que les llamen la atención, o simplemente que

sean capaces de expresarme sus deseos por ejemplo de mediante señas, es decir,

señalándome el juguete con el que quieren jugar. Para ello llevo una metodología que

incluye de manera diaria las siguientes actividades:

- Relacionadas en primer lugar con las rutinas; a primera hora del día realizamos

una pequeña asamblea (canto canciones que les diviertan con las que trato de

cada día mantener unos minutos más su atención, y así ocurre, cada día puedo

cantar una canción más, aunque hay días que es verdad que vienen más

alterados y debo cortar este momento antes).

- Posteriormente desarrollo la actividad planeada: cada día realizamos una

actividad diferente, estas siempre están relacionadas con el desarrollo motor y

de los sentidos; por ejemplo les proporciono elementos de diferentes texturas

(experimentan con pintura de dedos, con ovillos de lana, con papel, con hojas

de otoño, etc.), elementos que puedan degustar como la naranja, o también

todos los días escuchamos canciones que estimulen el sentido del oído, y

siempre una vez a la semana realizamos actividades de psicomotricidad

(trabajamos el gateo, el arrastrado, la prensión de los objetos, etc.)

- A continuación recogemos los juguetes, proceso en el que los niños deben

colaborar, aunque sea sólo guardando una pieza por ejemplo de las

construcciones, es decir, poco a poco les voy inculcando este hábito. Para ello

empleamos una canción, la cual identifican y saben que deben hacer, además

cuando así lo hacen les refuerzo positivamente.

- Seguidamente les cambio de pañales y por último llega la hora de la comida y la

siesta.

Por último señalar que al igual que en cualquier otra aula, te encuentras con

diferentes situaciones, ante las que debes actuar de manera flexible. Por ellos si realizo

actividades que no están adaptadas a la edad, o no funcionan como yo esperaba en

ese aula, o quizás simplemente el ritmo que siguen los niños es muy diferente, las

reviso, las adapto o simplemente aprendo de ellas.

5. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON PROFESORES: proyecto,

objetivos, metodología, sistema de evaluación, resultados,

mejoras introducidas, innovación y cambios, comentarios…

Antes de exponer mi experiencia de aprendizaje con profesores, quiero destacar

que considero de vital importancia la coordinación entre profesores dentro de una

escuela o colegio, porque, entre otros motivos:

- Solo con un alto nivel de coordinación seremos capaces de desarrollar

competencias en nuestros alumnos a lo largo de todo un curso, ciclo o incluso

durante todos esos años que están en el colegio.

- Podremos intercambiar ideas y experiencias.

- Se mejora la convivencia educativa, es decir, hay un buen ambiente.

A lo largo de toda mi andadura profesional en este campo, he podido compartir mi

profesión, durante el tiempo que trabaje como monitora de ocio y tiempo libre, el

tiempo que estuve como maestra voluntaria de apoyo en un colegio de Educación

Especial con niños de Síndrome de Down, durante las prácticas en colegios de

Educación Infantil y actualmente en la Escuela Infantil en la que trabajo.

Todas estas experiencias tienen un denominador común y es el diálogo y trabajo

en equipo.

Me gusta dialogar con mis compañeros, saber cuáles son los objetivos que se

marcan, cuáles son sus métodos o sus normas, porque por ejemplo durante las

prácticas de Magisterio de Educación Infantil me paso una cosa curiosa, donde

comprendí que debe existir coordinación y es lo siguiente: mi tutora, es decir, la

maestra de los alumnos de 4-5 años, no me había comentado que una de las normas

de la clase es que ellos no podían sacar punta a las pinturas, si no que lo hacia la

profesora, y yo con toda mi buena intención, en uno de los momentos en los que se

ausento la profe, a uno de los niños me puse a enseñarle cómo se sacaba punta a un

lápiz, y cuando llego la profe y nos vio a este le regaño y a mi me explicó que esta era

una norma de la clase.

Otro ejemplo claro de trabajo en equipo y coordinación fue cuando estaba

ejerciendo como monitora. Mis compañeras y yo poníamos en común ideas y nos

“repartíamos” de algún modo el trabajo, por ejemplo una maestra explica la actividad

y la otra mientras prepara el material, o la segunda se encarga de realizar un ejemplo

de actividad para que quedara aún más claro el juego que íbamos a realizar.

Sobre mi trabajo actual puedo destacar que necesitamos mucha coordinación por

ejemplo con la persona de apoyo, ya que esta debe pasarse por todas las aulas para

como bien dice la palabra apoyar, colaborar, ayudar, etc., en el trabajo diario. Esta

debe conocer qué actividades vamos a realizar cada una cada día para dividirse el

tiempo en cada aula.

En definitiva, para mí, esta es una de las cosas más importantes dentro de nuestra

profesión.

6. ACTUACIONES PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE COMO

PROFESOR

Creo que la mejor manera de seguir creciendo como maestro, es seguir el ejemplo

de nuestros alumnos, es decir, no dejar nunca de aprender. Aprender de nuestros

propios alumnos, de nuestros errores, de nuestros aciertos, de otros maestros, y sobre

todo seguir formándonos y adaptándonos a los cambios.

a) FORMACIÓN RECIBIDA: ¿Qué aplicaciones he realizado con lo aprendido?

¿Qué resultados han tenido? ¿Por qué?

Desde que decidí entrar en el mundo de la enseñanza ha sido numerosa la

formación que he recibido, una diplomatura, numerosos cursos, de los cuales he

aprendido mucho, pero sin embargo creo que cuando más he aprendido ha sido a

través de la experiencia. Cuando vas a un colegio y te enfrentas a un grupo de alumnos

es cuando realmente comprendes todo aquello que te decía tu profesor, es cuando

realmente aprendes a aplicar todo aquello que te enseño tu maestra, etc, o por

ejemplo cuando aprendes a tomar decisiones tu mismo sobre tus alumnos.

Pero entre toda la formación que he recibido, me gustaría compartir y recomendar

a todo el mundo (no sólo a los maestros) dos cursos en especial, que realice, ya que

además de haberme hecho crecer como persona he encontrado una gran utilidad

dentro del mundo de la educación. Son los siguientes:

1. Curso de monitor de ocio y tiempo libre: es un curso con el que comprendes

que a través del ocio o del juego se pueden aprender muchos valores, y así te

enseñan en este curso a aplicarlos. Además ellos mismos te lo enseñan a traves

de este mismo, del juego y de la diversión. Aprendes nuevas formas de relación

social, a trabajar en equipo, etc.

2. Curso Psicologia: “Manejo de conflictos en las relaciones humanas”: este fue

impartido por un psicólogo, durante aproximadamente 6 meses. Un grupo de

personas reducidas (5 ó 6) acudíamos a casa de este psicólogo todos los

viernes durante 3 horas.

Nos enseño cómo ayudar a una persona cuando esta tiene un “problema”,

utilizando la técnica de la escucha activa. Por ejemplo:

- María una niña que no se quiere comer su bocata.

María: ¡¡¡¡No quiero el bocata!!!!! (lo dice muy enfadada y gritando)

Maestro: ¿no tienes hambre María?

María: ¡No me lo pienso comer! Claro que no tengo hambre…que asco de bocata!

Maestro: ¡Ahhh! además de que no tienes hambre, además es que no te gusta el

bocadillo.

Maria: Siii profe (ya lo dice calmada y sabiendo que su profe ya ha comprendido el

motivo y la ha escuchado).

No se si queda ejemplificado correctamente, pero lo que se trata es de averiguar,

qué es lo que le pasa a esa persona, sin chantajear, sin presionar, sin dar consejos, etc.,

mediante una escucha activa.

También nos enseñó la manera de pedir ayuda cuándo eres tu el que tienes el

problema y a resolver un problema cuando este es conjunto, por un conflicto de

necesidades por ejemplo, sin que ninguna de las partes tenga que ceder por otra. Y

todo ello tenía siempre el mismo denominador común: LA ESCUCHA ACTIVA.

7. MATERIALES PARA COMPARTIR y sus comentarios

Me gustaría poder enseñaros todos aquellos trabajos que me han servido de

ayuda, como un libro de fonética que realice durante mi estancia en la universidad,

o un dosier completo de juegos de presentación e integración, de expresión

corporal, de psicomotricidad. Todos aquellos apuntes o libros que me han servido

para conocer la evolución de la inteligencia de un niño, de su cuerpo, etc., porque

la verdad todos y cada uno han aportado un granito de arena o incluso más para

que yo pueda desarrollar mi profesión. Pero como no sería posible simplemente os

dejo aquí algunos de ellos:

- El cesto de los tesoros

Expongo a continuación uno de las actividades que utilizo en mi aula de bebés,

la cual es una actividad que les encanta, más que jugar con los propios juguetes.

En los primeros años es fundamental el desarrollo de los sentidos. Por ello a

continuación os propongo una técnica adaptada a la edad de vuestros bebés. Se

llama “El cesto de los tesoros”.

Consiste en un cesto, que hará de contenedor de los objetos, en el cual se

ponen al alcance de los niños y niñas objetos naturales y de la vida cotidiana, a

partir de los cuales puedan tener multitud de sensaciones, percibiéndolas a través

de todos sus sentidos: vista, tacto, oído, olfato. De esta manera, van desarrollando

sus habilidades y destrezas de manipulación, exploración visual, bucal, táctil y

además se estimula el sentido de los movimientos de los cuerpos en el espacio.

Los bebés juegan en un lugar tranquilo. El elemento central es una cesta o caja.

Dentro de esta cesta se meten objetos que no sean juguetes comerciales, sino

cosas que los bebés pueden encontrar a diario en la naturaleza o en casa: piedras,

castañas, corchos, trozos de esponja, conchas, peines, cajas, biberones, trapos,

botones grandes, cepillos, pinceles, pinzas de la ropa, bobinas de hilo, etc.

Supone una gran experiencia gracias a la variedad de: texturas, peso, formas,

olor, color, sonido, consistencia, volumen, temperatura, etc, que permite a través

de acciones de chupar, morder, manipular…que la niña o el niño sienta un gran

interés de preguntarse: ¿qué es esto?