PORTFÓLIO

Alagoinhas para o mundo.2010

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Editora UNEBedição 1 – ano 2010 – nº1

20 de setembro de 2010

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Informativo: Ser professor uma

escolha de poucos

Interação entre estudantes em sala de aula

Importância do estágio

R$ 1,99

Carta ao leitor

Caro leitor,

essa revista foi elaborada como Portfólio solicitado

pela Professora Cláudia Regina Teixeira de Souza, do

Componente Curricular Estágio Supervisionado II, do

Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, da

Universidade do Estado da Bahia,Campus II.

Espero que as informações contida nela, os ajudem a

compreender a fundamental importância do estágio

na vida do futuro professor.

Eloá BastosDIRETORA DE REDAÇÃO

Ao professor não cabe mais a noção de só

saber ensinar, mas a de compreender que

ensinando também se

aprende.

Índice

Mensagem...........................................................1

Entrevista........................................................... 2

Estágio.................................................................3

Colégio.................................................................4

Ser Professor.......................................................5

O livro..................................................................6

A Turma..............................................................7

Receita.................................................................8

Informativo..........................................................9

Aulas.................................................................10

Mensagem

1

Ensinar é um exercício

de imortalidade.De alguma forma

continuamos a vivernaqueles cujos olhos

que aprenderam a ver o mundopela magia da nossa palavra.

O professor, assim, não morrejamais...

Rubem Alves

Entrevista

1. Nome Completo: Eloá Bastos da Silva.

2. Período de estágio? De 11 de maio de 2010a 20 de julho de 2010, durante as terças-feiras, e compreendendo a II Unidade. Asaulas ocorriam no período matutino(09:50hs às 11:30hs) na turma 90M2.

3. Como foi para você estagiar? Confesso que noinício sentia um frio na barriga e gelavaquando entrava no Colégio...rs...mas como tempo fui me adaptando com a turma eeles foram se adaptando com minhapresença.

4. Qual conselho você daria aos estagiários?Elaboração de PLANOS DE AULA.Planejava todas as aulas e isso foifundamental para me sentir segura em

sala de aula

A entrevistada desta edição é a discente do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas

Eloá Bastos

2

Estágio

O estágio como campo de conhecimentos e eixo curricular

central nos cursos de formação de professores possibilita que sejam

trabalhados aspectos indispensáveis à construção da identidade, dos

saberes e das posturas especificas ao exercício profissional docente.

A Lei nº. 9.394/96, de 20/12/96 – Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional; Resolução CNE/CP nº 2, de 19/02/2002 (D.O.U.

04/03/02) – e a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006,

regulamentaram os Estágios Curriculares Supervisionados, instituindo a

duração e a carga horária do curso de licenciatura, de graduação plena de

formação de professores da Educação Básica em nível superior.

Destinando à formação de professores para exercer funções de

magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino

Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de

Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, Ensino superior

e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.

3

ColégioModelo Luís Eduardo Magalhães

Frente do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães

Entrada do Colégio

4

A escola é uma instituição social

com objetivo explícito de

desenvolver as potencialidades

físicas, cognitivas e afetivas dos

alunos, por meio da aprendizagem

dos conteúdos (conhecimentos,

habilidades, procedimentos,

atitudes, e valores) que, aliás, deve

acontecer de maneira

contextualizada, desenvolvendo

nos discentes a capacidade de

tornarem-se cidadãos participativos

na sociedade em que vivem.

O colégio Modelo Luis EduardoMagalhães dispõe de:

Biblioteca,

laboratórios de informática,

laboratório de ciências, quadra de

esportes descoberta, salas para

professores, secretária, sala de

Xerox, sala para a diretora e outra

para a vice diretora e cantina no

pátio utilizado pelos alunos no

horário do intervalo. Em cada sala

de aula uma TV pen-drive ; retro-

projetores, aparelhos de DVD e

videocassetes, aparelho de som.

uma sala de artes, uma de vídeo e

uma de linguagem.

Sala dos professores

Pátio do Colégio

Ser Professor

Regente

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Antônio Geraldo daSilva Sá Barreto, possuiLicenciatura Plena em Ciênciascom Habilitação em Biologia pelaUniversidade do Estado da Bahia -UNEB. Possui Pós-gradução pelaUniversidade Federal da Bahia -UFBA e, é professor de EnsinoMédio das disciplinas Biologia eQuímica da Secretaria de Educaçãodo Estado da Bahia.

Possui uma boa relaçãocom os alunos, como também comos colegas de profissão e com adireção da escola, sempre muitoamigável, disposto e comunicativo.

Ser professor é mais do que um desafio é,

sobretudo, ser um profissional dedicado à pesquisa, conhecedor

das habilidades e competências exigidas

para se inserir com competência nos

moldes da atualidade.

O livro... Segundo GALBRITH,

1982; TOFFLER, 1980; TAVARES,1993, a necessidade do livrodidático é indiscutível,constituindo-se ainda no principalinstrumento de direcionamentode professores e alunos em suasatividades de sala de aula.

Freitag (1989) ressalva

que professores e alunos acabamtornando-se escravos do livrodidático, ao invés de o utilizaremcomo instrumento de contribuiçãopara o desenvolvimento daautonomia, do senso crítico e decontra ideologia, acabamtornando-o roteiro principal, ouexclusivo, do processo de ensinoaprendizagem.

O livro utilizado pelosalunos do 1º ano doEnsino Médio, foi oBiologia: citologia/histologia, do autorWilson RobertoPaulino. Vol. 1 – 1 ed.– São Paulo - EditoraÁtica, 2005.

6

Turma

A turma 90 M2é composta por cerca de42 alunos, dentre eles dosexo masculino e femininoe faixa etária de 15 a 20anos de idade.

A boa relaçãoentre os alunosrepresenta união, alegriae receptividade da turma,que se mostroucompetente, responsável,acolhedora e muitoalegre.

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Receitapor Eloá Bastos

Torta de Estágio

Ingredientes:

• 10 xícara de dedicação• A mesma medida de planejamento • 3 colheres de sopa de criatividade • 4 colheres de disposição• Várias pitadas de ousadia • Amor a gosto

Modo de fazer:

•Misture todos os ingredientesaté obter uma massahomogênea.• Leve ao fogo brando por 1unidade, acrescentado semprecriatividade e disposição.• Se encontrar algunsobstáculos, calma, é normalmas não deixe queimar.

Dica:• Se achar que precisa de mais algumingrediente acrescente-o;

• Ofereça a Prof. Cláudia Regina na Unebe depois compartilhe com seus colegas.

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Informativo

Nos últimos anos, tornou-se comum a

noção de que cada vez menos

jovens querem ser professores.

Faltava dimensionar com mais

clareza a extensão do problema.

Um estudo encomendado pela

Fundação Victor Civita (FVC) à

Fundação Carlos Chagas (FCC)

traz dados concretos e

preocupantes: apenas 2% dos

estudantes do Ensino Médio têm

como primeira opção no

vestibular graduações

diretamente relacionadas à

atuação em sala de aula -

Pedagogia ou alguma

Licenciatura.

Pesquisa com estudantes do Ensino Médio comprova a baixa atratividade da docência

Ser professor: uma escolha de poucos

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Aulas

Revisão Com um jogo de perguntas “Fala sério ⁄ Com certeza” sobre o assunto já visto pelos alunos

(Origem da Vida)

Através de slides: Composição química da célula.

Para iniciar o assunto:Exposição do vídeo

didático – Célula

O uso de vídeos, segundoMoran (1994 apud HIRDESet al., 2003) pode serutilizado como objetointrodutório de conteúdo,como ilustração, comoregistro de experiênciasque presencialmentepoderiam oferecer algumtipo de perigo aos alunos eetc.

10

O jogo didático é umaferramenta ideal daaprendizagem, na medida emque propõe estímulo aointeresse do aluno, desenvolveníveis diferentes deexperiência pessoal e social,ajuda a construir suas novasdescobertas, desenvolve eenriquece sua personalidade, esimboliza um instrumentopedagógico que leva o professorà condição de condutor,estimulador e avaliador daaprendizagem (CAMPOS, 2001).

Regência

AulasAtravés de tiras de

papel e figuras, montagem de um

mapa conceitual no quadro branco

Prática em laboratório com o tema “

Identificação de Amido em alimentos” com auxílio

de um roteiroSegundo Venâncio (2009),como uma técnica paranegociar significados deconceitos, a utilização dosmapas conceituais noensino vem se tornandouma perspectivadominante em diversostrabalhos da área, sendotambém consenso, entreos autores, a importânciados mapas conceituais nassituações de ensino eaprendizagem devido àssuas contribuições napromoção daaprendizagemsignificativa.

Universia (2010), afirmaque, a falta de habilidadeem determinados temaspode gerar desinteresse econseqüente queda norendimento do aluno. Umaforma de evitar adesmotivação é levar asaulas para fora de sala emostrar, na prática, aaplicação das fórmulas eteorias estudadas nos livros.

Aula

Paralisação

Os professoresparalisaram na terça-feira, 25 de maio de2010, manifestando afavor de seus direitos.Por esse motivo osalunos não tiveramaula.

Aulas

Correção do quadro comparativo sobre

elementos químicos da célula, gerando uma

discussão.

slides sobre proteínas e as implicações do

mau uso de lipídios

(esteróides)

Texto informativo: “Músculos, exercícios e esteróides

anabolizantes” para leitura silenciosa seguida de questões que deverão ser respondidas

em grupo para posterior discussão.

Velente (2009)afirma que Osestímulos utilizadospelo professor paramotivar os alunos sãodenominadosincentivos. Sãoimportantes recursosdidáticos e devemser freqüentementeutilizados.

Segundo Vollrath (2001), o uso derecursos audiovisuais tem umafunção social relacionada à educaçãoquando está vinculado a um projetoeducacional que norteia osprocedimentos pedagógicos.

Aulas

Os alunos foram avaliados de acordo com

os seus respectivos

desempenhos na Olimpíada.

6º Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas OBMEP

OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS

PÚBLICAS (OBMEP) É um projeto que vem

criando um ambiente estimulantepara o estudo da Matemática entrealunos e professores de todo o país.Voltada para a escola pública, seusestudantes e professores, a OBMEPtem o compromisso de afirmar aexcelência como valor maior noensino público. Suas atividades vêmmostrando a importância daMatemática para o futuro dosjovens e para o desenvolvimento doBrasil.

AulasParticipação em gincana, para

revisão da avaliação

Aplicação da avaliação

O jogo pedagógico ou didático é aquele fabricado com oobjetivo de proporcionar determinadas aprendizagens,diferenciando-se do material pedagógico, por conter oaspecto lúdico (Cunha, 1988), e utilizado para atingirdeterminados objetivos pedagógicos, sendo umaalternativa para se melhorar o desempenho dosestudantes em alguns conteúdos de difícilaprendizagem (Gomes et al, 2001).

Segundo Luckesi, 2007, o quepretendemos, especificamente, écontribuir para a criação de umacultura sobre o fenômeno e aprática da avaliação daaprendizagem em nossas escolas,onde, hoje, ainda praticamosexames e dizemos que praticamosavaliação; ou seja,predominantemente, vivenciamosem nossas escolas, de todos osníveis, a cultura do exame. Nossoseducandos vêm a nós paraaprender e não para seremexaminados.

São João

Recesso das Festas Juninas19/06/2010 - 04/07/2010

Viva São João!!!

AulasInício do assunto:

Introdução à Citologia, no

quadro branco. Continuidade

através de slides.

“Jogo de desafios”com perguntas que foram abordadas em sala de

aula.

Responder um exercício do livro

didático ainda em sala de aula

Segundo Miranda (2001),mediante o jogo didático, váriosobjetivos podem ser atingidos,relacionados à cognição(desenvolvimento da inteligênciae da personalidade,fundamentais para a construçãode conhecimentos); afeição(desenvolvimento dasensibilidade e da estima eatuação no sentido de estreitarlaços de amizade e afetividade);socialização (simulação de vidaem grupo); motivação(envolvimento da ação, do desfioe mobilização da curiosidade) ecriatividade.

Aula

Início do assunto:Envoltórios Celulares, noquadro branco.

Continuação daaula atravésde slides -TVpen-drive.

Aula prática sobre oassunto: TransportePassivo através damembrana eposteriormentediscussão dosresultados

De acordo com Moysés (1997apud GARCIA, 2005), fazer oestudante explicar o seuentendimento acerca dosconteúdos estudados talvezseja o “ponto alto” de todo oprocesso de aprendizagemescolar. Assim, atividadesvoltadas para que osestudantes apresentem suascompreensões acerca dosconceitos científicosestudados podem potencializara internalização dos mesmos.

Aula

Aplicação da atividade de

verificação do aprendizado

Luckesi (2002 apud COMIS, 2006) defende que aavaliação da aprendizagem deve ser assumida comoinstrumento que existe, propriamente, para mensurar aqualidade da assimilação do conhecimento por parte doaluno e para compreender o estágio de aprendizagem emque ele se encontra. Desta forma, o educador terácapacidade para tomar posições necessárias para oavanço dos alunos no seu processo de aprendizagem. Deacordo ainda com este autor, a avaliação deve nortearnão somente o professor, mas também servir desustentáculo para a autonomia do educando, ou seja,deve ser tomada como uma ferramenta dialética, nãoapenas do avanço, mas dos caminhos percorridos edaqueles a serem trilhados.

Aula

Correção e discussão da avaliação

EncerramentoRealização de umadinâmica, encerrando asatividade da II Unidade,esta dinâmica continhaadjetivos dos alunos, quese divertiram com abrincadeira.

Despedida com gosto de

Saudades

Hoffmann ( 1996 ) , diz que osprofessores percebem a açãode educar e avaliar comomomentos distintos e nãorelacionados. Deste modo, pornão dar a importâncianecessária que a AVALIAÇÃOdeve possuir dentro doprocesso de aprendizagem, osprofessores exercem as açõesacima citadas, de formadiferenciada. Assim sendo,mesmo procurando inovar, oprofessor " dá " matéria,aplica prova escrita, atribuinota e encerra o ato daAVALIAÇÃO.

Agradecimentos

Uneb;Prof. Cláudia pelos ensinamentos;

Prof. Geraldo pelo apoio;A turma 90M2, Colégio Modelo, pela acolhida e alegria

nas aulas;Valnise Christo pela amizade e companhia em todos os

momentos da graduação, inclusive no estágio.

Muito Obrigada!

ReferênciaGARCIA, D. E. S. 2005. A importância do diálogo e da escrita no processo de compreensão

dos conteúdos escolares: um estudo com base na psicologia Histórico-Cultural. Artigo

(Psicologia da Educação. Universidade de Pelotas – UFPel).

MOYSÉS, Lucia. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Campinas:

Papirus, 1997. 176p.

Vollrath, B.; Aldrighi, D.; Schmidt, M. T. Recursos audiovisuais em sala de aula. In: Rev. PEC,

Curitiba, v.1., n.1, p.5-10, jul.2000-jul.2001. Disponível em:

www.bomjesus.br/publicacoes/pdf/.../recursos_audiovisuais_em.pdf

MIRANDA, S. No Fascínio do jogo, a alegria de aprender. In: Ciência Hoje, v.28, 2001 p. 64-

66.

CUNHA, N. Brinquedo, desafio e descoberta. Rio de Janeiro: FAE. 1988.

GOMES, R. R.; FRIEDRICH, M. A Contribuição dos jogos didáticos na aprendizagem de

conteúdos de Ciências e Biologia. In: EREBIO,1, Rio de Janeiro, 2001, Anais..., Rio de

Janeiro, 2001, p.389-92.

TAVARES, Maria da Conceição e FIORI, José Luís. Desajuste global e modernização

conservadora. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.

TOFFLER, Alvin. A Terceira Onda: a morte do industrialismo e o nascimento de uma nova

civilização. 15 ed. Rio de Janeiro: Record, 1980.

FREITAG, Bárbara, et. all. O Livro didático em questão. São Paulo: Cortez: Autores

Associados, 1989.

CAMPOS, L. M. L. A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma

proposta para favorecer a aprendizagem. São Paulo: Departamento de Educação – Instituto

de Biociências da Unesp – Campus de Botucatu , 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação : Mito e Desafio - Uma Perspectiva Construtivista. 18ª Ed.

P. Alegre: Mediação , 1996.

Comis, D. 2006. A função social da escola e da avaliação da aprendizagem. Dialogia, São

Paulo – SP, vol. 5, 135-144p.

ReferênciaMORAN, J. M. 1994. Interferências dos meios de comunicação no nosso conhecimento.

Revista Brasileira de Comunicação. São Paulo. v. 07. p. 36-49.

Universia aponta a importância das aulas fora das salas. Buscado em:

http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=16431. Acessado em: 08/09/2010.

VENANCIO, S. 2009. A utilização de mapas conceituais na identificação da aprendizagem

significativa em uma atividade de modelagem matemática. SEED – PR.

VALENTE. N. 2009. Como garantir aprendizagens significativas.

www.supertextos.com/texto/Como_Garantir_Aprendizagens_Significativas/9841. Acessado em:

09/09/2010.

Luckesi, C. C. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a

prática. Editora Malabares Comunicação e Eventos, 2007. Disponível em:

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/pde/documento_sintese.pdf. Acessado em:

17/09/2010.