Fig 1. Diseño metodológico

Como conclusiones generales se valora de forma muy posi t iva

1) e l t rabajo colaborat ivo y cooperat ivo, así como el método de enseñanza-aprendizaje basado en problemas, esencial

para el enfoque global izador del Área de ar t ís t ica en el Grado de Ed. Infanti l .

2) las TIC y, en especial las nuevas her ramientas y ser vicios de la Web 2.0, ya que faci l i tan a los estudiantes una mayor

independencia para diseñar su propio modelo de aprendizaje garantizando un nivel competencial ar t ís t ico-musical

entendido como competencia transversal , de acuerdo con los postulados del EEES.

El método ha s ido contrastado con otros planteamientos didáct icos más tradicionales

y evaluado mediante encuestas individual izadas, de gr upo y los por tafol ios de estudiante

desde una doble perspect iva: cuanti tat iva y cual i tat iva.

Los resultados de los di ferentes trabajos han s ido publicados tanto en la página web de la asignatura como en los blogs que los gr upos han diseñado para su publicación.

Imágen 4. Encuesta de autoe valuación per sonal del proceso de apredinzaje

Imágen 6. Algunos materiales

desarrol lados por los es tudiantes. Ejercic ios para la expres ión vocal , canciones

inventadas, e tc .

Imágen 5. Act ividades para e l desarrol lo de la expres ión dramática y motora

Imágen 2. Pasos en e l proceso de una metodología de aprendizaje basado en Problemas Imágen 3. Algunos problemas y sus soluciones dadas por los es tudiantes

Como conclusiones generales se valora de forma muy posi t iva

1) e l t rabajo colaborat ivo y cooperat ivo, así como el método de enseñanza-aprendizaje basado en

problemas, esencial para el enfoque global izador del Área de ar t ís t ica en el Grado de Ed. Infanti l .

2) las TIC y, en especial las nuevas her ramientas y ser vicios de la Web 2.0, ya que faci l i tan a los

estudiantes una mayor independencia para diseñar su propio modelo de aprendizaje garantizando

un nivel competencial ar t ís t ico-musical entendido como competencia transversal , de acuerdo con

los postulados del EEES.

El método ha s ido contrastado con otros planteamientos didáct icos más tradicionales

y evaluado mediante encuestas individual izadas, de gr upo y los por tafol ios de estudiante

desde una doble perspect iva: cuanti tat iva y cual i tat iva ( imágen 4). Los resultados de los

di ferentes trabajos han s ido publicados tanto en la página web de la asignatura como en

los blogs que los gr upos han diseñado para su publicación ( imágen 5 e imágen 6).

Imágen 1. Páginas de inic io de la Web y Blog general de Didáct ica de la expres ión musical

ht tp://sonidosimaginarios.es/didact ica.html ht tp://didact icamusical infanti l .blogspot.com/

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sLa enseñanza musical en el Grado de Educación Infantil

desde su visión globalizadora y transversalFelipe Gértrudix-Barrio.

Profesor Contratado Doctor. Facultad de Educación de Toledo (UCLM)

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En la nueva configuración curricular del g rado en Ed. Infanti l , la enseñanza de la música se for talece gracias a su planteamiento global izador.

Su enfoque transdiscipl inar permite que las competencias ar t ís t icas y culturales se entiendan como un todo en el que los di ferentes contenidos

están interconectados. Por su par te, e l uso de las TIC configura una herramienta necesaria en todo el proceso que se intensi f ica especialmente

en los aspectos comunicat ivos. Ante esta s i tuación de cambio es impor tante anal izar cuáles pueden ser los mejores métodos para alcanzar

dichos objet ivos. El t rabajo presenta la experiencia con los estudiantes de 2º curso de la especial idad de Ed. Infanti l de la Facultad de

Educación de Toledo (UCLM) durante el año académico 2009/2010.

Como hipótesis plausibles se plantearon:

1. Si El ABP (aprendizaje basado en problemas) const i tuye un modelo de

enseñanza-aprendizaje acorde al EEES, y en especial para la enseñanza

musical en el g rado de Ed. Infanti l .

2 . Si e l t rabajo colaborat ivo y cooperat ivo refuerza el desar rol lo de la

creat ividad global izada en los estudiantes de magister io de Ed. Infanti l .

El vehículo de comunicación ut i l izado ha s ido una página web específ ica de la materia de Didáct ica de la expresión musical y un blog general ( imágen 1).

La metodología par te del t rabajo act ivo de los propios estudiantes, quienes desde la experiencia y colaboración en gr upos heterogéneos han

desar rol lado sus propios materiales ar t ís t ico-musicales que poster iormente han incluido en la resolución de los casos propuestos. El Aprendizaje

Basado en Problemas (ABP), permite que los estuadiantes se enfrenten a un problema como primer punto de par t ida del proceso de aprendizaje,

incluso antes de que se le haya faci l i tado material de estudio alguno. A par t ir de su conocimiento se l leva acabo una serie de pasos para su solución.