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Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 1
CONTEXTE NATIONAL
Pour une société apprenante - propositions pour une
stratégie nationale de l'enseignement supérieur
La définition d’une stratégie nationale de l’enseignement supérieur (StraNES) est une nouveauté en France
prévue par la loi du 22 juillet 2013 afin que le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
élabore une stratégie permettant à la France de se fixer des objectifs et des orientations pour les 10 prochaines
années.
Une société apprenante
Ce rapport1, remis le 8 septembre 2015, dessine une stratégie nouvelle pour
l’enseignement supérieur et formule des propositions concrètes destinées à
faire de la France « une société apprenante » capable de répondre aux défis
d’un monde qui change. C’est-à-dire une société capable, par la formation, de
s’adapter en permanence et de qualifier notre jeunesse pour l’avenir. Pour
répondre aux enjeux de la révolution numérique, de la transition écologique et
de la sécurisation des parcours professionnels, la formation devient plus que
jamais un levier de croissance économique et de justice sociale.
Une société diplômée
La StraNES propose ainsi d’accroître le niveau général de qualification des Français en se fixant à horizon de
10 ans un objectif de 60 % d’une classe d’âge diplômée de l’enseignement supérieur. Pour servir cette
ambition nouvelle, la StraNES place au cœur de ses propositions : la lutte contre les inégalités sociales dans
l’accès aux diplômes, la formation tout au long de la vie (FTLV) et la transition digitale.
Les 40 propositions du rapport, rassemblées autour de 5 axes stratégiques, sont la base d’une feuille de route
pour le gouvernement destinée à faire de la France une « société apprenante », dynamique et juste. Selon le
Président de la République, « l’ambition portée par le rapport est désormais celle du gouvernement au service
du développement des connaissances et de la réussite des étudiants ».
Les propositions de la stratégie nationale de l’enseignement supérieur (laquelle est articulée avec la stratégie
nationale de la recherche - SNR) seront présentées aux instances représentatives et aux commissions
parlementaires compétentes dans les prochaines semaines. Afin d’atteindre les objectifs de la StraNES, les
premiers chantiers et mesures opérationnelles concrètes seront lancés dès cet automne.
1 Vous pouvez télécharger le rapport sur le site http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr > Stratégie > Stratégie Enseignement
supérieur > Stratégie nationale de l'enseignement supérieur - StraNES
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Rentrée étudiante 2015 : des résultats des défis
Synthèse de la conférence de presse du 16 septembre sur la rentrée universitaire 2015 par
Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et
de la Recherche et par Thierry Mandon, secrétaire d’État chargé de l’Enseignement supérieur
et de la Recherche.
L'enseignement supérieur accueille 65 000 étudiants supplémentaires à l’université, la rentrée revêt donc une
importance toute particulière. Elle est la manifestation tangible du succès de nos universités et de nos écoles,
et plus généralement, la preuve que le double mouvement de démocratisation de notre enseignement
supérieur et d’élévation des qualifications et des diplômes de la jeunesse, est désormais universellement
engagé.
Cette évolution implique des efforts renforcés en matière de qualité des enseignements, de soutien à la vie
étudiante dans tous ses aspects sociaux, et d’amélioration des conditions matérielles et humaines d’accueil
des étudiants.
Mais cette rentrée est aussi, à de nombreux égards, une rentrée charnière, en ce sens qu’y sont déjà en germe
les dynamiques structurantes qui conduiront notre système d’enseignement supérieur et de recherche à
évoluer encore dans les prochaines années : choc démographique qui n’en est qu’à ses débuts, révolution
pédagogique sous l’effet du numérique, apports des sciences cognitives et du big data.
À cette nouvelle donne s’ajoutent des enjeux d’importance : internationalisation de notre enseignement
supérieur et de notre recherche et compétition entre les pays autour des enjeux de la formation, modèle
économique à consolider autant qu’à repenser, nécessité de simplifier l’organisation du système et des
procédures, tant pour les étudiants que pour les personnels, place nouvelle des enjeux de l’enseignement
supérieur et de la recherche dans une société apprenante qui émerge sous nos yeux.
Les résultats des efforts renforcés et les défis des stratégies engagées se déclinent autour de 6 priorités au
service de la réussite pour tous, et pour la construction de cette nouvelle société apprenante.
Des résultats
1 Favoriser la réussite de tous les étudiants
2 Une université moderne et tournée vers l’avenir
Des défis
3 Un ministère stratège
4 L’ESR mobilisé au cœur des défis de notre société
5 Le numérique au service des étudiants et des établissements
6 Une université ouverte et plurielle
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DES RESULTATS
Favoriser la réussite de tous les étudiants
1 | Le pouvoir d’achat des étudiants préservé Première rentrée sans augmentation des droits d’inscription.
Une actualisation du montant des bourses au niveau de l’inflation.
Nouvelle hausse de la gratification des stages - les étudiants-salariés bénéficieront de la nouvelle prime
d’activité.
2 | Un accès au logement facilité 50 % des objectifs de construction de logements étudiants atteints en décembre 2015.
Une hausse des bénéficiaires de la caution locative étudiante (CLÉ).
3 | Un engagement pour l’égalité des chances à l’égard des personnes en situation de handicap Mise en place de la charte « Université-Handicap ».
Meilleure accessibilité des étudiants handicapés aux prochaines élections des représentants étudiants aux
conseils des établissements.
4 | Faciliter la mise en œuvre d’une « année de césure » dans les parcours étudiants Les étudiants qui le souhaitent peuvent effectuer une période de césure de 6 mois à un an pendant leur
parcours tout en conservant leur statut d’étudiant.
5 | Le dispositif « meilleurs bacheliers » pour lutter contre l’autocensure dans l’orientation Les 10 % de meilleurs bacheliers de chaque filière générale, technologique et professionnelle de chaque lycée
bénéficient d’un nouveau droit leur permettant d’accéder à une filière sélective publique de l’enseignement
supérieur.5 |
Une université moderne et tournée vers l’avenir
6 | Une offre de formation plus lisible et innovante Simplification des intitulés de formation pour une meilleure lisibilité.
Une relation nouvelle entre le ministère et les universités : l’accréditation.
Etudes de santé : des passerelles vers d’autres filières.
7 | Des stages mieux encadrés, des stagiaires mieux protégés Renforcer la dimension pédagogique des stages et encourager le développement des stages.
Améliorer les droits des stagiaires.
8 | 140 000 étudiants en apprentissage Le gouvernement a fait de l’apprentissage et de l’alternance des leviers prioritaires pour l’emploi des jeunes.
Objectif : 150 000 étudiants en apprentissage d’ici 5 ans.
9 | Susciter l’esprit d’entreprendre chez les jeunes Tout étudiant ou jeune diplômé (du bac au doctorat) souhaitant être formé à l’entrepreneuriat et à l’innovation
peut être accompagné et aidé au sein des 29 PEPITE.
Les formations à l’entrepreneuriat et à l’innovation sont en cours de généralisation.
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10 | La réforme de la formation des enseignants se poursuit et se consolide Placée au cœur des universités, la réforme de la formation des enseignants se renforce afin d’offrir une
formation exigeante et de qualité alliant formation disciplinaire, recherche et professionnalisation.
11 | Un effort soutenu en faveur de l’immobilier universitaire Le Contrat de Plan Etat-Région est l’outil qui permet d’investir massivement dans l’amélioration du cadre de
vie universitaire dans le cadre d’un dialogue étroit avec les collectivités et les universités.
12 | Le regroupement des forces au sein de sites attractifs et visibles à l’international Les acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche d’un même territoire académique ou régional se
sont réunis. Ils s’engagent à développer des initiatives et des projets communs, mutualiser certains services
pour les personnels et les étudiants.
DES DEFIS
Un ministère stratège
1 | Stratégie nationale de l’enseignement supérieur – StraNES La StraNES formule des propositions concrètes destinées à faire de la France « une société apprenante »
capable de répondre aux défis d’un monde qui change.
2 | Stratégie nationale de recherche – SNR La SNR fixe les orientations prioritaires de recherche de notre pays pour répondre à dix défis sociétaux, en
cohérence avec le nouveau programme de l’Union européenne pour la recherche et l’innovation Horizon 2020.
3 | Coopération internationale & européenne Accroître l’internationalisation de notre enseignement supérieur est une exigence pour maintenir et renforcer
la position de la France comme grande puissance culturelle, économique et scientifique.
Renforcer la mobilité européenne et internationale des étudiants en soutenant davantage les plus modestes.
L’ESR mobilisé au cœur des défis de notre société 4 | La recherche et l’enseignement supérieur se mobilisent pour le climat L’accueil de la COP21 par la France est l’occasion de mettre en lumière la cohérence entre les actions de
formations de plus de 90 000 étudiants et la gestion respectueuse des enjeux climatiques d’un parc immobilier
public de plus de 18 millions de m², de première importance dans le patrimoine de l’État.
5 | Recherche sur la radicalisation L’enseignement supérieur et la recherche se sont mobilisés avant même les attentats de janvier 2015 sur les
questions touchant à la lutte contre la radicalisation et à sa prévention.
6 | La recherche au service de l’innovation pédagogique Création de « territoires éducatifs d’innovation numérique »
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Le numérique au service des étudiants et des établissements
7 | La plateforme FUN-MOOC : une impulsion du ministère, un déploiement par les établissements Le portail France université numérique va devenir, d’ici la fin de l’année, le portail sup-numérique.
Il regroupera toutes les initiatives numériques menées sur le terrain en lien avec la stratégie numérique pour
l’enseignement supérieur.
8 | Accélérer la transformation de l’offre de formation numérique (appel à projet IDEF-N) L’objectif de cet appel à projets est d’accélérer la création de MOOCs (cours en ligne ouverts à tous), afin de
développer l’attractivité internationale des établissements d’enseignement supérieur et de recherche, de
promouvoir des dispositifs pédagogiques innovants par le numérique et de conforter une dynamique de
formations universitaires tout au long de la vie.
9 | Adapter les espaces aux innovations pédagogiques L’interaction entre nouvelles pédagogies et nouvelles technologies implique de repenser l’espace
d’enseignement.
10 | Création d’un portail numérique unique de la vie étudiante (PVE) Dans le cadre des mesures de simplification des démarches des étudiants qui seront mises en chantier suite
aux propositions de la concertation vie étudiante, un portail numérique unique de la vie étudiante sera créé en
2015-2016.
Une université ouverte et plurielle 11 | La France : 3e destination des étudiants dans le monde 300 000 étudiants étrangers issus de tous les continents sont accueillis dans l’enseignement supérieur français, ce qui
représente 12,1 % de l’ensemble des étudiants. L’objectif est de passer à 20 % d’ici 2025.
12 | Favoriser l’accueil des étudiants étrangers Le ministère accompagne le déploiement des « guichets uniques d’accueil » des étudiants étrangers. A la rentrée 2015,
26 sites organisent la mise en place de guichets uniques autour des universités, des Crous ou des collectivités territoriales.
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Plan national de vie étudiante : 35 mesures pour
améliorer le quotidien des étudiants
et favoriser leur réussite
Le Président de la République a présenté le Plan national de vie étudiante jeudi 1er octobre 2015, en
présence de Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur
et de la Recherche, et de Thierry Mandon, secrétaire d'Etat chargé de l'Enseignement supérieur et de
la Recherche. 35 mesures qui visent à améliorer la qualité de vie des étudiants et leur réussite dans
les études.
Une approche innovante du concept de vie étudiante
Consacré pour la première fois à la vie de l'étudiant définie dans sa globalité, le Plan national de vie étudiante
est issu d'une large concertation, conduite entre le 20 mai et le 26 juin 2015.
Les 35 mesures du Plan national de vie étudiante apportent des réponses utiles, efficaces et attendues
par les étudiants pour améliorer leur quotidien, favoriser leur réussite et accompagner leur prise
d'autonomie.
Objectifs visés :
Simplifier les démarches des étudiants.
Renforcer l'accès aux droits.
Améliorer les conditions de vie et d'études.
Valoriser leur engagement.
Dynamiser la vie de campus.
La vie de campus : une donnée majeure de l'attractivité et de la réussite des universités et écoles françaises
Le Plan national de vie étudiante met l'accent sur l'étudiant acteur de son propre parcours vers l'autonomie,
disposant des moyens d'accéder à ce nouveau statut dans les domaines qui structurent sa vie d'étudiant :
Par une simplification des démarches et un renforcement de l'accès aux droits.
Par une amélioration des conditions de vie et d'études des étudiants salariés, parallèlement à la
création de véritables politiques locales de l'emploi étudiant sur les campus.
Par le développement d'une offre de restauration et de logement de qualité.
Par le développement d'une offre de soins ciblée sur le public étudiant afin de mieux répondre à leurs
besoins.
Par un meilleur accompagnement des étudiants en fonction de leurs contraintes et demandes
spécifiques : étudiants étrangers, étudiants en situation de handicap, jeunes parents, étudiantes
enceintes... ;
Par une dynamisation de la vie de campus et de l'engagement étudiant qui contribue à ce que les
étudiants ne soient plus seulement des usagers de leur campus, mais des acteurs à part entière.
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CONTEXTE ACADEMIQUE
Les points clés de la réussite étudiante dans l’académie
Aujourd’hui 44,1 %1 d’une classe d’âge est titulaire d’un diplôme de l’enseignement supérieur en France. Le
taux de chômage des jeunes sortis depuis un à quatre ans de formation initiale, s’élève à 53 % pour
les personnes ayant un niveau brevet ou non diplômées et à 11,5 % pour ceux de l’enseignement supérieur.
Dans une approche volontairement ambitieuse, la stratégie nationale de l’enseignement supérieur (StraNES)
fixe un objectif de 60 % d’une classe d’âge diplômée de l’enseignement supérieur d’ici 10 ans, afin d’élever le
niveau de qualifications.
Cet objectif de réussite du plus grand nombre, indissociable de l’attractivité de notre enseignement
supérieur, est le fil directeur de toutes les actions conjointes de l’ensemble des acteurs de
l’enseignement supérieur et de la recherche de l’académie d’Aix-Marseille. Cela suppose, par des
actions concrètes, d’améliorer le taux de réussite au baccalauréat, de soutenir les poursuites et les
reprises d’études, de favoriser la lisibilité des parcours et la fluidité entre filières, d’encourager
l’ouverture sur le monde professionnel et de renforcer encore et toujours l’excellence de nos
formations. Agir pour favoriser la réussite de tous les étudiants reste la principale priorité de
l’académie.
C’est le sens de la coopération étroite entre le secondaire et le supérieur, fortement encouragée par les
récentes évolutions engagées dans notre académie. Il s’agit de favoriser une logique de continuité vers la
qualification dans le supérieur, qui fait du baccalauréat une étape et non une rupture, dans un parcours
pensé de bac-3 à bac+3.
Pour assurer cette continuité et coordonner l’ensemble de leurs actions, les acteurs de l’académie se
rencontrent, échangent et renforcent leurs collaborations notamment par l’intermédiaire de :
La politique de site instituée par la loi sur l’enseignement supérieur et la recherche de 2013 et
associant Aix-Marseille Université, l’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse, l’Ecole Centrale
de Marseille, l’Institut d’Etudes Politiques d’Aix-en-Provence et l’Université de Toulon ainsi que leurs
partenaires de l’enseignement supérieur (Arts et Métiers, EHESS,…) et de la recherche de l’académie
(CNRS, INSERM, IRD, CEA,…).
La commission académique des formations post-bac : Son objectif est de renforcer la cohérence
des offres de formation, et de définir et consolider les dispositifs d’orientation. Elle réunit notamment
les représentants du rectorat, les acteurs de tous les établissements d’enseignement supérieur, des
proviseurs de lycées, des représentants étudiants, lycéens et des parents d’élèves.
Le conseil académique pédagogique nouvellement créé en cette rentrée 2015 : Cette instance
de pilotage se réunit mensuellement et associe les responsables académiques en charge du premier
et du second degré ainsi que des représentants de l’enseignement supérieur.
1 Source Rers 2015 /données Eurostat
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Chacun des établissements d’enseignement supérieur de l’académie contribue ainsi à cette dynamique1 :
Aix-Marseille Université, en tant que nouveau chef de file de la politique de site, a confirmé, depuis
sa création il y a près de 4 ans, les ambitions de rayonnement local, régional et international visées
par sa création. La progression au classement de Shanghai, le développement des partenariats avec
le monde socio-économique et le rôle d’accélérateur de développement joué par A*Midex constituent
ainsi des illustrations de cette réussite.
L’université d’Avignon et des Pays de Vaucluse, qui, par l’ouverture en cette rentrée de sa nouvelle
faculté des sciences, technologies et santé sur le campus Jean-Henri Fabre de l’Agroparc, renforce
encore sa stratégie de positionnement autour de ses deux axes identitaires « agrosciences » d’une
part et « culture, patrimoine et sociétés numériques » d’autre part.
Science Po Aix, qui avec un nouveau directeur et un conseil d’administration renouvelé, entre dans
une nouvelle ère au service d’étudiants destinés à l’exercice de fonctions de haute responsabilité dans
les secteurs public et privé.
L’Ecole Centrale de Marseille, qui poursuit sa progression autour de la 20ème place des écoles
d’ingénieurs françaises, illustrée par une augmentation du nombre d’élèves, de la qualité en hausse
de ses recrutements et d’un engagement fort en faveur de l’entrepreneuriat.
Arts et Métiers Paris Tech, qui sur son centre d’Aix-en-Provence, pôle d’excellence, renforce ses
partenariats avec le monde industriel et académique, notamment par la création d’un double diplôme
avec l’IAE d’Aix-en-Provence.
Le CNAM Provence-Alpes-Côte d’Azur qui, sur ses implantations d’Aix-en-Provence, Avignon,
Istres et Marseille dispense des formations professionnelles dans le domaine des sciences de
l’ingénieur et des sciences de gestion et management.
L’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, implantée à Marseille au Centre de la Vieille
Charité, l’EHESS travaille en collaboration étroite avec Aix-Marseille Université et l’Université
d’Avignon et des Pays de Vaucluse.
Pour la première fois cette année, sont également accueillies pour cette conférence de presse de rentrée les
établissements relevant de la tutelle d’autres ministères et dont le ministère en charge de l’enseignement
supérieur et de la recherche assure désormais depuis la loi ESR de 2013 la co-tutelle. Cette disposition
législative vise à renforcer la collaboration étroite sur un même territoire entre l’ensemble des établissements
d’enseignement supérieur et de recherche :
L’école de l’Air accélère ainsi en cette rentrée son évolution définie par le plan stratégique de l’armée
de l’air « unis pour faire face ». Avec ses 500 élèves officiers, l’Ecole de l’Air collabore sur le territoire
avec AMU et le rectorat notamment dans le cadre du campus des métiers et qualifications sur
l’aéronautique en PACA, mais aussi avec Science Po Aix.
Le campus Georges Charpak de l’Ecole des Mines de Saint Etienne, implanté à Gardanne depuis
2003, accueille en cette rentrée près de 290 étudiants et a conforté son recrutement et offre cette
année une nouvelle formation d’ingénieurs par alternance dans la spécialité « systèmes électroniques
1 Voir par ailleurs les fiches de chaque établissement pour un point plus complet de leur actualité de rentrée
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embarqués » et travaille étroitement avec les partenaires de la recherche et de l’enseignement
supérieur du site.
L’Ecole Nationale supérieure d’Architecture de Marseille (ENSA-M) accueille aujourd’hui plus de
1100 étudiants. Elle a développé de nombreux partenariats avec AMU (en particulier avec 2 de ses
composantes : Polytech et l’Institut d’Urbanisme et d’Aménagement Régional) et vise à renforcer
encore ce partenariat en lien également avec l’Ecole Nationale Supérieure du Paysage, dans le cadre
du projet de création de l’Institut Méditerranéen de la Ville et des Territoires.
Le renforcement de la liaison entre le secondaire et le supérieur repose aussi, dans le cadre de la loi ESR sur
l’orientation privilégiée des bacheliers professionnels vers les BTS, et des bacheliers technologiques vers les
IUT. En outre des rapprochements entre les lycées publics proposant des formations post-bac (CPGE,
STS,….) et les établissements supérieurs de l’académie pour sécuriser les parcours d’études :
240 conventions ont ainsi été signées entre les lycées professionnels et les lycées à STS par
filière. En 2015, 25 % des inscrits en STS sont issus de bac professionnel (22,95 % en 2013).
Large partenariat des équipes lycée technologique – IUT par une meilleure connaissance des
programmes. En 2015, 31 % de l’ensemble des inscrits à l’IUT sont des bacheliers technologiques
(28,03 % en 2014).
13 lycées à CPGE ont signé avec les 2 universités de l’académie des conventions visant à
sécuriser les parcours de ces élèves et à renforcer les échanges entre établissements.
82 propositions dans des filières sélectives pour les bacheliers méritants sans affectation, 19
en 2014 ; 56 propositions pour les bacheliers professionnels et technologiques avec mention B ou TB,
35 en 2014.
18 000 apprentis, dont un quart dans l’enseignement supérieur.
L’accès au supérieur et l’obtention des diplômes correspondants s’anticipe dès le secondaire. Il s’agit
de donner à nos élèves à la fois l’ambition et les moyens de poursuivre leurs études par une orientation
progressive et réfléchie et par une acculturation aux méthodes et aux enjeux du supérieur.
L’engagement de l’académie en faveur d’une ouverture sociale et d’une meilleure orientation vers le supérieur
se traduit notamment par :
La mise en place du Parcours Avenir : il s’adresse aux élèves de la 6ème à la terminale mais a
vocation à se poursuivre et à s’enrichir tout au long de la vie. Il permet la découverte du monde
professionnel afin d’éclairer les choix d’orientation et développe l’esprit d’initiative et la compétence à
entreprendre.
La simplification des intitulés de formations : afin d’offrir une meilleure lisibilité, le nombre
d’intitulés passe de :
322 à 45 mentions de licences,
800 à 173 intitulés de licences professionnelles,
5000 spécialités de masters à 521 intitulés de mentions.
La création d’un dispositif expérimental d’aide à la réorientation des élèves titulaires du
Baccalauréat professionnel : à l’initiative des services d’orientation du rectorat et des universités, il
permet d’accompagner les élèves issus de bac professionnels inscrits à l’université pour leur proposer
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une réorientation dans les filières de STS où des places sont disponibles : 247 places disponibles en
septembre.
Le développement des actions d’information et d’orientation à destination des étudiants :
journées portes ouvertes, salons, journée du futur bachelier,…
La mise en œuvre des réseaux de promotion de l’égalité des chances et de solidarité entre les
divers niveaux d’enseignement grâce aux 22 cordées de la réussite de l’académie.
Par ailleurs, pour accompagner cette réussite étudiante, l’Etat et les collectivités poursuivent leurs
investissements afin de proposer une meilleure offre de logements étudiants sur les campus et des
bâtiments d’enseignement et de recherche plus modernes et mieux adaptés aux défis de nos
établissements :
A la rentrée 2015, 420 nouveaux logements CROUS sont ainsi proposés aux étudiants par rapport à
la rentrée 2014.
De nouveaux bâtiments universitaires accueillent leurs premiers étudiants parmi lesquels : la nouvelle
faculté des Sciences, Technologie et Santé de l’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse sur le
site de l’Agroparc à Avignon ou encore le bâtiment pédagogique mutualisé pour les enseignements
de médecine, odontologie et pharmacie sur le site de La Timone à Marseille.
En outre, les premiers travaux de l’opération campus du quartier des facultés à Aix-en-Provence ont démarré
cet été pour créer à l’horizon 2017 un tout nouveau campus moderne et ouvert sur la ville.
Enfin, le contrat de plan Etat-Région (CPER) 2015/2020, signé le 29 mai 2015, va permettre de poursuivre
ces investissements, avec plus de 177 M€ consacrés à l’amélioration des campus et à la vie étudiante pour la
seule académie d’Aix-Marseille.
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Adapter l’offre de formation
aux objectifs de la réussite étudiante
L’accès au supérieur
Les chiffres-clés : les bacheliers académiques de 2015
Dans l’académie d’Aix-Marseille, 29 956 candidats se sont présentés à la session 2015 – contre 30 231
candidats à la session 2014 avec les taux de réussite suivants :
Académie d'Aix-
Marseille(1)
Session 2015 (1) Session 2014 (1)
Effectifs
présents Admis
Taux de réussite
Effectifs
présents Admis
Taux de réussite
Aix-
Marseille National
Aix-
Marseille National
Baccalauréat
général 15 127 13 502 89.3 % 91.5% 15 087 13 491 89.4% 90.9%
Baccalauréat
technologique 6 341 5 651 89.1 % 90.6% 6 466 5 723 88.5% 90.6%
Baccalauréat
professionnel 8 488 6 620 78.0 % 80.3% 8 678 6 978 80.4% 81.9%
Total 29 956 25 773 86.0 % 87.8% 30 231 26 192 86.6% 87.9%
(1) Ces résultats provisoires sont donnés selon le lieu du centre d’examen et non selon le lieu de scolarisation en terminale.
Or, de nombreux candidats du baccalauréat professionnel passent l’examen dans une académie différente de celle où ils sont scolarisés.
Sources :
Rectorat d’Aix-Marseille/DAEC – Données provisoires au 09/07/2015
Résultats provisoires– DEPP Note d’Information n°24- juillet 2015
Les effectifs sont en légère progression dans les séries générales et en léger recul dans les autres séries. La
progression de la réussite dans les voies technologiques compense quelque peu la diminution de leurs
effectifs.
Les tendances APB
Le portail Admission Post Bac (APB) permet aux lycéens qui veulent poursuivre leurs études de s’inscrire en
première année d’enseignement supérieur.
La réussite étudiante passe par une orientation anticipée, une orientation accompagnée, une orientation
choisie. C’est tout l’enjeu de la réforme du dispositif APB engagée dès 2013 et qui s’est poursuivie cette année.
Parmi les nouveautés de l’édition 2015 : une information sur les débouchés professionnels, davantage de
formations référencées et la reconduction du numéro vert national.
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L’enjeu est de faire rentrer APB dans une démarche de service public. Il s’agit de simplifier les démarches,
rendre plus lisible et plus accessible la procédure, mieux informer les jeunes sur les formations existantes et
leurs débouchés et mieux les accompagner vers un parcours de réussite.
Evolution 2015-2014 des vœux 1 des élèves de l’académie d’Aix-Marseille Formation publiques et privées sous contrat – y compris apprentissage et agricole
1. Vœux 1 stabilisés des candidats de l'académie vers les formations de toute la France
L’augmentation dans le nombre de candidatures 2015 (+ de 2 000) s’explique notamment par la réforme du
dispositif APB (ouverture aux étudiants en réorientation, intégration de nouvelles formations) et par une
meilleure information.
L’ensemble des bacheliers généraux formulent des vœux sur APB. On note également une hausse sensible
des candidatures des autres bacheliers sur le portail APB.
Tableau n°1 – Répartition des V1 stabilisés par bac d’origine au 26 août 2014
Générale Technologique Professionnelle Autres (MAN, Brevet, …)
Total académie
Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Autres (MAN, DCG,…) 698 5% 322 6% 216 6% 48 3% 1284 5%
BTS - BTSA - DTS - DMA 1263 9% 2651 51% 2659 71% 515 32% 7088 28%
CPGE - CPES 2189 15% 109 2% 52 1% 141 9% 2491 10%
DUT 1965 14% 896 17% 100 3% 260 16% 3221 13%
Ecoles d’architecture 187 1% 28 1% 8 0% 48 3% 271 1%
Ecoles de commerce 112 1% 21 0% 1 0% 4 0% 138 1%
Ecoles supérieures d’art 4 0% 1 0% 1 0% 5 0% 11 0%
Formations ingénieurs 700 5% 51 1% 0 0% 76 5% 827 3%
L1 – CIPGE – DEUST - DU 7182 50% 1170 22% 718 19% 531 33% 9601 39%
TOTAL 14300 100% 5249 100% 3755 100% 1628 100% 24932 100%
Source : APB/SAIO
Tableau n°2 – Répartition des V1 stabilisés par bac d’origine au 8 juin 2015
Générale Technologique Professionnelle Autres (MAN, Brevet, …)
Total académie
Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Autres (MAN, DCG,…) 707 5% 322 6% 186 4,9% 169 4,7% 1384 5,1%
BTS - BTSA - DTS - DMA 1144 8% 2501 46,8% 2791 73% 1470 41,3% 7906 29,3%
CPGE - CPES 2148 15,1% 156 2,9% 27 0,7% 183 5,1% 2514 9,3%
DUT 2017 14,2% 1059 19,8% 111 2,9% 606 17% 3793 14,1%
Ecoles d’architecture 162 1,1% 21 0,4% 10 0,3% 90 2,5% 283 1,1%
Ecoles de commerce 114 0,8% 30 0,6% 2 0,1% 26 0,7% 172 0,6%
Ecoles supérieures d’art 3 0% 1 0% 0 0% 1 0% 5 0%
Formations ingénieurs 705 5% 60 1,1% 0 0% 90 2,5% 855 3,2%
L1 – CIPGE – DEUST - DU 7219 50,8% 1189 22,3% 698 18,2% 925 26% 10031 37,2%
TOTAL 14219 100% 5339 100% 3825 100% 3560 100% 26943 100%
Source : APB/SAIO
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 15
2. Vœux acceptés des candidats de l'académie vers la France entière
Le nombre de candidats qui a accepté les propositions a augmenté (+ de 1 000) avec des évolutions contrastés
selon les filières et les types de baccalauréat. Les effectifs des bacheliers généraux entrant dans des
formations universitaires (hors IUT) ont augmenté de 3,2 %. Les propositions acceptées par les bacheliers
technologiques en DUT ont progressé (+0,7 %), une hausse qui fait suite à la mise en place de dispositions
visant à leur ouvrir plus largement l’entrée en IUT, mais surtout d’une politique volontariste de la part des deux
IUT de l’académie. De même, les bacheliers professionnels - dont l’accès aux sections de techniciens
supérieurs (+1,5 %) a été facilité - se sont moins orientés vers l’université (-1,3 %).
Tableau n°1 - Nombre de propositions acceptées ("OUI définitifs") par groupe de formation et par type de la
classe au 26 août 2014
Générale Technologique Professionnelle Autres (MAN, Brevet, …)
Total académie
Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Autres (MAN, DCG,…) 257 2,5% 73 2,3% 28 1,7% 42 2,7% 400 2,4%
BTS - BTSA - DTS - DMA 731 7,2% 1639 50,8% 1048 62,9% 593 38,1% 4011 24,1%
CPGE - CPES 1657 16,2% 89 2,8% 32 1,9% 67 4,3% 1845 11,1%
DUT 1269 12,4% 511 15,8% 21 1,3% 228 14,7% 2029 12,2%
Ecoles d’architecture 57 0,6% 8 0,2% 0 0% 36 2,3% 101 0,6%
Ecoles de commerce 73 0,7% 15 0,5% 1 0,1% 16 1% 105 0,6%
Ecoles supérieures d’art 1 0% 2 0,1% 0 0% 0 0% 3 0%
Formations ingénieurs 382 3,7% 24 0,7% 0 0% 2 0,1% 428 2,6%
L1 – CIPGE – DEUST - DU 5773 56,6% 868 26,9% 535 32,1% 571 36,7% 7747 46,5%
TOTAL 10200 100% 3229 100% 1665 100% 1555 100% 16669 100%
Source : APB/SAIO
Tableau n°2 - Nombre de propositions acceptées ("OUI définitifs") par groupe de formation et par type de la
classe au 22 juillet 2015
Générale Technologique Professionnelle Autres (MAN, Brevet, …)
Total académie
Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs % Autres (MAN, DCG,…) 256 2,4% 91 2,5% 32 1,8% 42 2,5% 421 2,4%
BTS - BTSA - DTS - DMA 747 7% 1698 47,2% 1130 64,4% 703 41,3% 4278 24,1%
CPGE - CPES 1626 15,2% 106 2,9% 25 1,4% 62 3,6% 1819 10,3%
DUT 1146 10,7% 592 16,5% 25 1,4% 248 14,6% 2011 11,3%
Ecoles d’architecture 55 0,5% 9 0,3% 2 0,1% 32 1,9% 98 0,6%
Ecoles de commerce 77 0,7% 22 0,6% 1 0,1% 15 0,9% 115 0,6%
Ecoles supérieures d’art 1 0% 0 0% 0 0% 0 0% 1 0%
Formations ingénieurs 387 3,6% 29 0,8% 0 0% 27 1,6% 443 2,5%
L1 – CIPGE – DEUST - DU 6392 59,8% 1047 29,1% 541 30,8% 572 33,6% 8552 48,2%
TOTAL 10687 100% 3594 100% 1756 100% 1701 100% 17738 100%
Source : APB/SAIO
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 16
Evolution de la carte des formations
La carte des formations permet d’avoir une vision complète de l’offre de formation à l’échelle de notre territoire,
de conforter les progressions observées, en tenant compte des évolutions des réformes et de leur impact sur
les flux et les parcours des poursuites d’études notamment celles des bacheliers professionnels et des
bacheliers technologiques.
Localisation des pôles d’enseignement supérieur de l’académie d’Aix-Marseille
(Villes accueillant plus de 500 étudiants)
La carte de l’Enseignement supérieur se déploie essentiellement dans les villes d’Aix-en-Provence, d’Avignon
et de Marseille. Mais d’autres villes comme Arles, Digne, Gap, La Ciotat ou Salon-de-Provence, accueillent
également des formations supérieures.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 17
Les effectifs globaux
Les effectifs universitaires sont en hausse de 3.5 % par rapport à 2013-2014. Les effectifs des filières post-
bac en lycée demeurent stables. Parmi les 21 713 néo-entrants, 13 545 ont intégré l’université, 7 244 ont
rejoint les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) ou les Sections de Techniciens Supérieurs (STS
et assimilés).
En 2014-2015, l’académie comptait près de 105 000 étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur1, dont
69 639 dans les universités (y compris IEP : 1 841) dans les filières suivantes :
Droit 12 798
Economie / Gestion 7 269
IUT 4 499
Arts, Lettres, Langues, Sciences humaines 19 676
Santé 11 054
Sciences 14 343
15 040 en cycle professionnel court (BTS principalement) et en CPGE
7 603 en études paramédicales et sociales
2 638 en cycle ingénieur (hors universitaire)
5 901 en école de commerce, gestion vente et comptabilité
2 798 en école d’arts et cultures
Le solde restant se répartissant dans les autres écoles.
La carte des formations supérieures en lycée et IUT Elle permet de visualiser la cohérence des poursuites d’études filière par filière au regard des niveaux
pertinents d’insertion.
Les lycées de l’académie proposent les formations suivantes : 20 établissements proposent des Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE) économiques
et commerciales (6 options), des CPGE littéraires (3 options), des CPGE scientifiques (6 options)
implantées à Marseille, Aix-en-Provence, Avignon, Salon de Provence et Gap, ainsi que des classes
préparatoires ATS (Adaptation Technicien Supérieur) pour les étudiants diplômés d’un BTS ou d’un
DUT.
64 établissements publics et privés sous contrat accueillent des sections de techniciens supérieurs
dans 60 spécialités.
Afin d'améliorer la réussite et l’insertion professionnelle des étudiants, ont été ouverts à la rentrée
2015 un BTS SCBH (Système Constructif Bois et Habitat), au lycée Alpes-Durance à Embrun, ainsi
qu’une classe ATS au lycée Philippe de Girard à Avignon.
Quelques formations singulières :
des Classes Préparatoires aux Etudes Supérieures (CPES) qui offrent, par exemple, aux
titulaires d’un baccalauréat professionnel industriel la possibilité de poursuivre les études vers
une CPGE TSI (Technologie et sciences industrielles), un DUT ou un BTS.
1 Se reporter aux « clés de l’enseignement supérieur 2014-2015 » et aux fiches établissements figurant dans ce dossier qui en dressent
le contour.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 18
Le Diplôme Supérieur d'Arts Appliqués (DSAA), porté par 4 établissements selon un
recrutement commun, propose des ateliers spécifiques, des enseignements généraux
partagés, des partenariats et synergies interdisciplinaires, des projets collectifs, des échanges
internationaux,... Cette formation diplômante constitue une poursuite d'étude logique - mais
non systématique - après un BTS d'arts appliqués.
Les deux instituts universitaires de notre territoire assurent les formations suivantes :
IUT de l’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse : Implanté sur le site Henri Fabre de
formation et de recherche scientifique de l’université d’Avignon qui est situé en plein cœur du
Technopôle Agroparc. Cet IUT offre 3 spécialités dans la production, 2 dans les services ainsi qu’un
DUT service en apprentissage et 5 licences professionnelles.
IUT d’Aix-Marseille Université : réparti sur sept sites, les vingt-trois départements proposent 10
spécialités dans la production et 8 dans les services, ainsi que trois DUT production, 2 services en
apprentissage et 45 licences professionnelles.
A la rentrée 2014, plus de 5 700 étudiants suivent une formation en IUT (en initial, alternance ou formation
continue).
Complémentarité des formations et poursuite d’études dans une logique de parcours cohérents et lisibles par tous
Le label « Lycées des métiers » : La loi d'orientation et de programmation de la refondation de l’école de la république de juillet 2013 A confirmé
la démarche " lycée des métiers " instaurée par la loi d’orientation de 2005. Au 8 juillet 2015, 43
établissements de l’académie étaient labellisés. En lien avec le supérieur, le critère sur la diversité des
parcours, envisage que l'établissement puisse proposer une gamme de diplômes allant du CAP au BTS par
la formation initiale scolaire, initiale par apprentissage, par la formation continue, ou par la VAE.
Les campus des métiers et des qualifications :
Le Campus des Métiers et des Qualifications Aéronautique en Provence-Alpes-Côte d’Azur
Le 22 janvier 2015 a été ratifiée la convention de partenariat du Campus des Métiers et des qualifications
Aéronautique Provence-Alpes-Côte d’Azur.
Ce campus contribue à soutenir, par la formation, les politiques territoriales de développement économique et
social. C’est en ce sens qu’il est un acteur privilégié du projet Henri-Fabre « Construire l’usine étendue du
futur en Provence ». Il s’inscrit dans la continuité de la dynamique engagée depuis plusieurs années dans
l’académie d’Aix-Marseille autour de la filière aéronautique civile et militaire.
Ce campus permet :
Des parcours de formation sécurisés pouvant mixer formation initiale et apprentissage.
Un accompagnement de l'élève dans son parcours de formations dans le campus (BAC-3 / BAC+5).
Une coloration aéronautique des formations multi-filières avec certains modules de formations
adaptés aux besoins spécifiques du secteur aéronautique.
La réalisation de projets inter-établissements.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 19
L’accès à de nombreux plateaux technologiques au sein du campus.
Des liens privilégiés avec les industries de l'aéronautique en Provence Alpes Côte d’Azur et leurs
partenaires internationaux.
Une vie de campus mêlant lycéens et étudiants, construite autour de leur passion de l'aéronautique
en partenariat avec des fédérations aériennes.
Le Campus des métiers et des qualifications de la relation client en Provence-Alpes-Côte d’Azur
Le campus des métiers et des qualifications, en cours de labellisation, s'inscrit dans le développement de la
filière relation client régionale.
La relation client incarne autant le service-client en présentiel que celui à distance et l’interactivité entre les
deux. La région PACA dispose de l’un des plus forts potentiels dans ce secteur avec plus de 200 centres de
contacts de plus de 10 salariés représentant 18 000 emplois, dont environ 130 centres sur notre territoire
académique (des centres que l’on peut trouver par exemple dans des entreprises du secteur bancaire ou de
la téléphonie mobile).
Un pôle de formation en synergie avec les politiques territoriales de développement économique
Il propose aux jeunes des parcours complets offrant une gamme de formations jusqu’au plus haut niveau dans
un champ d’activité d’avenir. Il permettra aux entreprises d’embaucher des salariés bien formés et favorisera
l’insertion des jeunes dans l'emploi.
Ce campus représente une réelle opportunité pour l'académie d'Aix-Marseille et la région Provence-Alpes
Côte d’Azur, puisqu’il permettra de répondre aux besoins de formation et compétences de la filière relation
client, à l'heure où certains métiers peinent à recruter la main d’œuvre nécessaire en phase de croissance.
Le Campus des métiers et des qualifications des Agro-sciences, de l’agroalimentaire et de
l’alimentation de la région Provence-Alpes-Côte d’Azur
Le Campus des métiers et des qualifications des agro-sciences, de l’agroalimentaire et de l’alimentation vise
à rassembler des établissements scolaires de l’Education nationale et de l’enseignement agricole, l'université
d'Avignon et des pays de Vaucluse (UAPV) et des laboratoires de recherche, en lien étroit avec les branches
professionnelles. Il a été déposé au ministère le 28 septembre 2015. Afin d’améliorer l’information et
l’orientation active des jeunes en direction des métiers en tension, une collaboration des différents acteurs de
la formation des agros-sciences, de l’agriculture, de l’agroalimentaire, de l’alimentation et de l’hôtellerie
restauration est formalisée.
Ce réseau s'inscrit dans le développement de la filière agroalimentaire régionale.
La région Paca dispose de l’un des plus forts potentiels dans ce secteur, soit près de 30 000 salariés dont
64 % dans le Vaucluse, et plus de 1 000 entreprises et 920 chercheurs. (Source FRIAA/CRITT avril 2012).
L’industrie agro-alimentaire de Provence-Alpes-Côte d’Azur représente 21 % des effectifs de l’industrie
régionale.
Un pôle de formation en synergie avec les politiques territoriales de développement économique
Le Campus des métiers et des qualifications des agro-sciences, de l’agroalimentaire et de l’alimentation mettra
en relation l’Education nationale, l’enseignement agricole, le pôle de compétitivité, l’université d’Avignon et
des Pays de Vaucluse, l’INRA, le CNRS… Le renforcement des partenariats entre le réseau et les entreprises
conduira à une meilleure synergie entre la formation, la recherche et l’entreprise.
La construction de ce campus, représente un enjeu important pour l'académie d'Aix-Marseille et la région
Provence-Alpes-Côte d’Azur puisqu’il permettra de répondre aux besoins de formation et de compétences de
la filière agroalimentaire et de l’alimentation à l'heure où certains métiers peinent à recruter la main d’œuvre
nécessaire.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 20
Il s'inscrit dans la demande exprimée par les professionnels de ce secteur d’activité et de la région PACA et
permet de :
Fédérer, mettre en réseau les établissements qui proposent des formations en lien avec ce secteur
d'activité.
Renforcer la lisibilité et l’attractivité des formations, pour mieux informer et orienter les jeunes.
Consolider les liens avec les entreprises du secteur.
Faire éventuellement évoluer l'offre de formation pour mieux répondre à la demande de qualifications
des entreprises de ce secteur.
Proposer des choix d'orientation, de parcours, et d’insertion professionnelle aux jeunes de notre
région.
Permettre un dialogue permanent et des relations privilégiées avec les entreprises locales et
l'ensemble des centres de formations du secondaire et du supérieur.
L’alternance La région PACA accueille en 2014, près de 28 000 apprentis (1/3 de filles) dont près de 18 000 dans l’académie
d’Aix-Marseille. Près du quart de ces apprentis suivent des formations d’enseignement supérieur. L’alternance
est devenue une voie reconnue qui contribue à élever le niveau de qualification. Elle est principalement
proposée par: la Chambre de commerce et d'industrie, la Chambre des métiers, les Associations et
organisations professionnelles, les Collectivités locales et territoriales, les Etablissements publics locaux
d'enseignement public et de formation professionnelle agricole, le CNAM, le CFA Epure qui propose ses
formations sur AMU, l’UAPV, l’ECM ou l’IEP soit en apprentissage soit en contrat de professionnalisation,
l’Institut des Techniques d’Ingénieur de l’Industrie (IT2I) présente des formations d’ingénieur accessibles aux
bac+2, notamment dans les domaines « mécanique » et « électronique ».
La FTV : un enjeu pour élever le niveau de compétences La formation tout au long de la vie (FTV) est un continuum entre formation initiale, générale ou professionnelle,
et l’ensemble des situations où s’acquièrent des compétences : actions de formation continue, activités
professionnelles. Elle inclut les démarches d’orientation, de bilan, d’accompagnement vers l’emploi, de
formation et de validation des acquis de l’expérience. Elle constitue un élément déterminant de sécurisation
des parcours professionnels et de la promotion des salariés.
Les établissements d’enseignement supérieur de notre académie poursuivent le développement de leur offre
de formation dans ce domaine.
Le droit au retour en formation
Le droit au retour en formation permet aux jeunes de 16 à 25 ans qui sont sortis du système scolaire
sans diplôme ou sans qualification professionnelle d’obtenir une formation qualifiante, en s’appuyant sur
le service public régional de l’orientation (SPRO).
Le droit concerne les jeunes sortant du système éducatif avec, au plus, un diplôme national du brevet
ou un certificat de formation générale et élargi aux 16 à 25 ans qui ont un diplôme mais pas de
qualification professionnelle (par exemple un baccalauréat d’une série générale) et ne sont pas (ou
plus) dans l’enseignement supérieur.
Ce droit peut être exercé sous statut scolaire, sous statut d’apprenti ou en tant que stagiaire de la
formation continue.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 21
L’Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education (ESPE) Quatre sites – Avignon, Aix-en-Provence, Marseille et Digne-les-Bains assurent la couverture du territoire
académique.
L’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation de l’académie d’Aix-Marseille accueille 3 300 étudiants à
cette rentrée dont 1 400 fonctionnaires-stagiaires. Ces effectifs sont en hausses depuis trois ans. L’ESPE
accueille environ 300 étudiants en reconversion professionnelle et 250 étudiants étrangers venus de tous les
horizons.
Le master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation, de la Formation (master MEEF), décliné en quatre
mentions, permet de former les enseignants pour l’école primaire, le collège et le lycée (général, technologique
ou professionnel) dans trente-quatre spécialités différentes des métiers offerts par l’Education nationale. Elle
forme également à d’autres métiers de l’éducation et de la formation comme, par exemple, responsable de
formation professionnelle en entreprises. Les masters MEEF présentent un excellent taux de 92 % d’insertion
professionnelle.
Ces formations incluent de longues périodes en entreprise dès la première année de master, en établissement
scolaire pour ceux qui se destinent aux métiers de l’Education nationale, dans des entreprises publiques ou
privées pour les autres. Les enseignements sont assurés par des équipes pédagogiques très diversifiées
faisant intervenir des universitaires, des enseignants du premier ou second degré, des personnels
d’encadrement des institutions scolaires, des professionnels…
L’ESPE d’Aix-Marseille, en collaboration avec la Direction Opérationnelle des Systèmes d’Information d’AMU
et la Direction des Systèmes d’Information du Rectorat, ouvre à la rentrée un portail d’accès commun
permettant à l’ensemble des acteurs (étudiants, formateurs, personnels d’encadrement) d’accéder à toutes
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 22
les ressources numériques mises à disposition par chacun des partenaires. Ce portail d’accès facilite le
déploiement des portfolios numériques et l’accompagnement partagé des étudiants et des fonctionnaires-
stagiaires, tout au long de leur cursus de formation, depuis la licence jusqu’à leur titularisation.
Par ailleurs, l’ESPE dynamise la recherche en éducation. Seize laboratoires de recherche, couvrant des
champs aussi différents que la psychologie, la sociologie, l’histoire, les neurosciences, les sciences de
l’éducation, la linguistique, les sciences, les mathématiques, les sciences de l’information…, se sont fédérés
pour conduire des programmes de recherche ambitieux répondant aux besoins et aux attentes des acteurs de
terrain.
Deux ans à peine après sa création, l’ESPE d’Aix-Marseille offre ainsi une formation de qualité, riche des
interventions des meilleurs spécialistes et experts professionnels, adossée à des recherches en éducation de
très haut niveau international et mettant en œuvre les technologies numériques les plus performantes.
Regroupement d’établissements universitaires et scientifiques : La loi du 22 juillet 2013 a prévu une obligation de regroupement d’établissements d’enseignement supérieur
au niveau académique ou inter-académique.
Le contrat de site commun – est constitué sous la forme d’une association – autour de laquelle s’engage dans
la construction de l’avenir de l’enseignement supérieur et de la recherche cinq établissements :
Aix-Marseille Université (AMU),
l’Université d’Avignon et des Pays du Vaucluse (UAPV),
l’École Centrale de Marseille (ECM),
l’Institut d’Études politiques d’Aix-en-Provence (IEP),
l’Université de Toulon.
Les acteurs mènent une politique coordonnée pour la formation et la vie étudiante ainsi que pour le
développement d’une politique scientifique commune en étroite concertation avec les partenaires de
recherche.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 23
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 24
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Investir pour une société apprenante
Construire des parcours pour favoriser la démocratisation de l’accès à l’enseignement supérieur et encourager l’ouverture sur le monde professionnel
Dans le cadre des dispositifs nationaux mis en place par le ministère de l’Education nationale, de
l’Enseignement supérieur et de la Recherche, l’académie d’Aix-Marseille met en œuvre de nombreuses
actions cohérentes dont l’objectif est de donner le goût des études, de favoriser l’accès de tous les élèves à
l’enseignement supérieur et aux diplômes et d’assurer à tous les plus grandes chances de réussite. Ces
actions portent notamment sur un renforcement des dispositifs d’Information et d’orientation, de
l’accompagnement pédagogique et de l’ouverture à l’entrepreneuriat.
La CAFPB : un outil au service de construction des parcours
La Commission Académique des Formations Post-Baccalauréat (CAFPB) participe au renforcement
du continuum de formation de l’enseignement scolaire à l’enseignement supérieur en organisant la
concertation entre tous les acteurs (enseignement scolaire, enseignement supérieur, collectivités,
représentants étudiants et lycéens, acteurs de la vie économique) autour des actions conjointes et
indispensables à la réussite des lycéens et étudiants du bac-3/ au bac+3.
Son objectif : mise en cohérence de l’offre de formation à l’échelle du territoire, afin de favoriser la réussite
des élèves et des étudiants. Une nécessaire connaissance mutuelle des filières, des enseignements
dispensés au lycée et dans l’enseignement supérieur est à développer par tous les acteurs de la
communauté éducative et des collectivités.
Son périmètre : les quatre filières principales de l'enseignement supérieur (licence, DUT, CPGE, BTS),
qui participent le plus directement à cette articulation secondaire-supérieur, mais aussi le développement
de l'offre hors du périmètre du MENESR, notamment en ce qui concerne les formations sociales, médico-
sociales et paramédicales au niveau du territoire académique.
Ses missions : renforcer la cohérence et la qualité des formations post-bac, définir et consolider les
dispositifs d’orientation que sont le conseil anticipé d'orientation en classe de 1ère et la réorientation entre
les formations d'enseignement supérieur.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 26
Les actions construites au regard du cadre national L’accès des bacheliers professionnels en STS et des bacheliers technologiques en IUT est amélioré par la fixation d’objectifs déterminés par filière afin de renforcer leur réussite dans l’enseignement supérieur. La loi ESR, dans son article 33, a renforcé la priorité d’accès des bacheliers professionnels en STS (sections
de techniciens supérieurs) et des bacheliers technologiques en IUT (institut universitaire de technologie).
L’académie s’est pleinement engagée dans cette démarche volontariste. Ainsi, pour la rentrée 2015, ont été
fixés des pourcentages minimum de bacheliers professionnels en STS et de bacheliers technologiques en
IUT, en fonction des contextes spécifiques de chaque filière et des territoires de l’académie. Au-delà de la
mise en place de ces pourcentages, de nombreuses actions ont été initiées dans le but d’accompagner ces
bacheliers professionnels et technologiques vers la réussite :
Accompagnement des élèves dès la seconde jusqu’à l’obtention du diplôme.
Partenariat des équipes (connaissance mutuelles des programmes).
Signature de conventions de coopération1.
lnformation sur les taux de pression, de réussite, le profil attendu des élèves.
Les conventions entre lycées à formations post bac et EPCSCP Dans la continuité des actions développant la réussite pour tous dans l’enseignement supérieur, le même
article 33 de la loi du 22 juillet 2013 dispose que chaque lycée public accueillant au moins une formation
d’enseignement supérieur doit conclure une convention avec un ou plusieurs établissements publics à
caractère scientifique, culturel et professionnel de son académie (EPCSCP).
Si le conventionnement concerne les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), les sections de
techniciens supérieurs (STS) …le principe de double inscription obligatoire est mis en place seulement pour
les classes préparatoires. Tout élève qui intègre une de ces classes sera en effet inscrit à l'université partenaire
et devra régler les droits d'inscription qui en découlent. L’objectif est la réussite académique des étudiants et
leur insertion professionnelle par la mise en œuvre d’un dispositif pertinent lisible et attractif. Au-delà de la
sécurisation des parcours, la constitution d’un véritable rapprochement en réseau des établissements est
recherchée dans les domaines :
de la pédagogie,
de la recherche,
sur les sujets relatifs à l’orientation des lycéens et à la connaissance mutuelle des parcours et des
enseignements tant pour les élèves et leur famille que pour les enseignants.
Des groupes de travail composés de chefs d’établissements, de corps d’inspection, des services académiques
ainsi que des responsables universitaires, ont réfléchi aux possibilités de rapprochement en partant des
conventions existantes – notamment celles des CPGE – et du modèle-type proposé par la DGESIP.
1 Nous pouvons citer : les conventions de coopération qui rapprochent les lycées à BTS et les lycées professionnels, les rencontres
proposées par les IUT auprès des lycées à section technologique, les ambassadeurs étudiants ou les ambassadeurs-enseignants.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 27
Dans l’académie, il en est ressorti une convention-cadre, une convention d’application spécifique aux CPGE,
ainsi qu’une convention spécifique pour les autres formations post-bac en établissement (STS, DCG,….). Ces
conventions, sont effectives dès cette rentrée 2015.
Vers des places en filières sélectives pour les bacheliers méritants Sur la base de leurs résultats au bac, les meilleurs élèves de chaque lycée se sont vus proposer des places
en filières sélectives publiques (CPGE, IUT, IEP…). Le pourcentage d'élèves bénéficiant, pour la session
2015, de ce droit d'accès a été fixé à 10 % par décret. La situation de chaque bachelier entrant dans ce cadre,
mais n’ayant pas obtenu son choix d’orientation dans une filière sélective (via APB) est donc traitée au cas
par cas selon le projet personnel et professionnel du bachelier et au regard des places vacantes.
Dispositif pour les bacheliers méritants – Evolution 2015/2014
Source SAIO
La promotion de l’entrepreneuriat et le statut d’étudiant-entrepreneur
La volonté du gouvernement de développer l’entrepreneuriat étudiant s’est traduit par la mise en place en
2014 d’un Pôle Étudiants Pour l’Innovation, le Transfert et l’Entrepreneuriat (PEPITE Paca Ouest), porté par
l’Université d’Aix-Marseille, en partenariat avec l’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse, l’Ecole
Centrale de Marseille, Sciences-Po Aix, le rectorat et de nombreux acteurs du monde économique. De
nombreuses actions de sensibilisation, de formation et d’accompagnement à l’entrepreneuriat sont portés par
le pôle et dans chacun des établissements.
Dans ce contexte, le statut d'étudiant-entrepreneur s'adresse en priorité aux jeunes de moins de 28 ans, âge
limite pour bénéficier du statut social d'étudiant. Le baccalauréat ou l’équivalence en niveau est la seule
condition de diplôme requis pour une inscription au diplôme d’établissement étudiant-entrepreneur.
C'est le comité d'engagement de PEPITE qui est chargé d'instruire les demandes pour le ministère. Le statut
permet d'avoir accès à des prestations délivrées dans le cadre du dispositif :
accompagnement par un enseignant et un référent externe du réseau PEPITE (entrepreneur, réseaux
d'accompagnement et de financement) ;
accès à l'espace collaboratif du PEPITE ;
accès à un partenariat (praticiens, professionnels…) pour favoriser la mise en réseau des étudiants-
entrepreneurs dans leur diversité.
2014
1ère année de mise en œuvre du décret
2015
2ème année de mise en œuvre du décret
Echantillon : 236 candidats
22 « oui définitif » via l’obtention de mentions
85 « ne souhaite pas participer »
129 « souhaite participer »
19 propositions dans APB
4 « oui définitif »
Echantillon : 639 candidats
389 sans réponse
12 « ne souhaite pas participer »
238 «souhaite participer»
82 propositions dans APB, pour lesquelles :
71 ont répondu par un « oui définitif »
11 par un « oui définitif en procédure
complémentaire »
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 28
Plateforme Régionale pour la Pédagogie de l'Innovation, le Transfert et l'Entrepreneuriat
(PREPITE)
La Région Provence-Alpes-Côte d’Azur est un territoire important de recherche et d’innovation.
Afin d’en transmettre l’esprit pionnier et créatif et de diffuser auprès des jeunes l’envie
d’entreprendre, une soixantaine d’institutions publiques et privées se fédèrent pour donner
naissance à la Plateforme Régionale pour la Pédagogie de l’Innovation, le Transfert et
l’Entrepreneuriat (PREPITE).
Le projet de PREPITE vise donc :
à créer et diffuser via une démarche de type bottom up les outils et mécanismes de
coordination nécessaires à l’émergence d’une atmosphère entrepreneuriale sur un
territoire donné, à l’instar des atmosphères industrielles des technopoles et parc
d’activités,
à mettre en œuvre dans le cadre d’une volonté commune de tous les acteurs du territoire,
une stratégie cohérente et coordonnée de développement de l'esprit d'entreprendre du
primaire à l'enseignement supérieur,
à développer un travail collaboratif de tous les établissements de formation :
établissements du primaire et du secondaire (collèges, lycées), universités et écoles
d'ingénieurs,
à donner vie, avec une réelle détermination, à une synergie entrepreneuriale sur le
territoire en valorisant le plus possible les acquis et les compétences obtenus au cours
des parcours d’études du primaire au supérieur,
à proposer des lieux bien identifiés sur notre territoire où les embryons de start-up
pourront échanger et se développer. Ces lieux seront ouverts et constitueront ainsi des
espaces d’interactions, d’échanges et d’opportunités entre les futurs néo-
entrepreneurs.
Cette plateforme d’ingénierie locale est destinée aux institutions publiques ou privées désireuses
d’obtenir des solutions innovantes pour la diffusion de l’esprit d’entreprendre auprès des jeunes
du primaire au supérieur et hors système éducatif.
Elle aura pour mission de recevoir et de capter les besoins en terme d’information, sensibilisation,
formation et accompagnement liés à toute démarche vers l’innover et l’entreprendre des jeunes
en région PACA afin d’inventer et de fournir des outils et réponses appropriés aux publics
concernés.
La réussite de la PREPITE s’appuie sur le large réseau des PEPITE de PACA1 (PACA-EST et
PACA OUEST) ainsi que sur les universités qui les portent (UNS et AMU), des rectorats des
académie d’Aix-Marseille et Nice, des BGE (ex-Boutiques de Gestion) de la Région PACA et du
projet thecamp.
En terme d’impact, la collaboration étroite des rectorats de l’académie d’Aix-Marseille et de Nice
ainsi que des universités d’Aix-Marseille, Toulon et Nice-Sophia Antipolis procurent une audience
à la PREPITE de plus de 880 000 élèves et de 150 000 étudiants.
L’ambition portée par le projet est qu’au moins 30 % d’une classe d’âge de la Région PACA
soit sensibilisée à l’esprit d’entreprendre.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 29
Les actions engagées pour une orientation construite et choisie
L’académie affirme sa volonté d’accompagner les parcours vers l’enseignement supérieur en améliorant la
qualité de l’information fournie aux élèves sur leur projet d’études et leur projet professionnel, et en les
familiarisant avec les établissements d’enseignement supérieur dans le cadre d’un plan d’actions cohérent,
autour de la démarche d’orientation active et de bonnes pratiques.
Les journées du futur bachelier
Ces journées organisées depuis plusieurs années, sont le fruit d’un partenariat entre l’académie, les deux
universités, la délégation régionale de l’ONISEP Aix-Marseille et la Région PACA. Elles ciblent les lycéens de
première des lycées publics et leur permettent de découvrir les différents sites universitaires. Les élèves
peuvent ainsi assister à des cours, découvrir les campus et le contenu des formations, rencontrer des
enseignants-chercheurs et des étudiants. En 2015, plus de 7 500 lycéens de première des lycées publics de
l’académie y ont participé.
Les visio-conférences
Ce dispositif vise à présenter différentes filières de l’enseignement supérieur de l’académie sous une forme
novatrice et interactive, permettant la connexion simultanée de 42 lycées (dont 9 lycées professionnels) et la
participation, sur la totalité des visio-conférences, d’environ 8 500 élèves de terminale – ce qui témoigne de
l’intérêt des établissements pour ce mode de communication. 10 visio-conférences thématiques (droit, études
médicales, économie, STS…) sont ainsi organisées.
La JPLPO - Journée des professeurs de lycée et des personnels d’orientation Initiée par le rectorat et les universités dans le cadre du continuum bac-3-/bac+3, cette journée s’inscrit dans
une démarche de découverte et d’échanges entre les acteurs de l’enseignement supérieur, de l’enseignement
secondaire et les personnels d’orientation. Elle est mise en place chaque année par les Services Universitaires
d’Insertion et d’Orientation (SUIO). Elle se déroule sur le site universitaire de Montperrin à Aix-en-Provence et
de Sainte Marthe à Avignon.
Les rencontres scientifiques enseignants chercheurs Les rencontres scientifiques enseignants, chercheurs et enseignants-chercheurs permettent à des
enseignants des écoles, collèges, lycées et classes préparatoires de toutes disciplines de rencontrer, pendant
une journée, une équipe de recherche dans son laboratoire.
Cette démarche met à la portée des enseignants, les connaissances, les méthodes et les enjeux de la
recherche scientifique. Chaque année, 70 à 80 rencontres sont organisées. Plus de 250 établissements
publics soutiennent ce programme et retournent plus de 1000 inscriptions.
Cette opération conduite dans notre académie, est unique en France et participe de façon active au
développement de la culture scientifique et technique.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 30
Le dispositif académique PASS (Projets Académiques Sup’Sciences)
PASS est un dispositif de l’académie d’Aix-Marseille qui vise à favoriser la poursuite d’étude des élèves en
priorité issus des quartiers défavorisés. Il fédère et accompagne sur l’année scolaire des projets d’équipes
des établissements de l’enseignement secondaire sur une thématique scientifique. Les projets PASS sont
interdisciplinaires et ont nécessairement un partenariat avec l’enseignement supérieur ou des organismes de
recherche.
Les projets PASS contribuent à faire évoluer les pratiques pédagogiques dans l'enseignement des sciences
(en particulier le décloisonnement des disciplines et l’intégration de la culture scientifique, technique et
industrielle). Ils permettent de changer chez les élèves l'image des sciences et leur ouvrent des choix
d’orientation scolaires et professionnels. Les élèves apprennent à construire et réaliser un projet et découvrent
le monde de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Le dispositif PASS permet le développement d’un réseau d’échanges entre les enseignants porteurs de
projets et organise au cours d’un forum annuel des rencontres entre les équipes d’élèves. Il favorise également
le travail et les échanges entre le secondaire et le supérieur.
A la rentrée 2015, le dispositif PASS rassemble plus de 60 projets dans 50 établissements scolaires et mobilise
plus de 1800 collégiens et lycéens.
L’ouverture de l’enseignement supérieur
Dans un souci d’équité, d’ouverture sociale et de diversité, de nombreuses initiatives sont menées dans
l’académie d’Aix-Marseille en vue d’encourager l’ambition scolaire des élèves boursiers, issus des réseaux
d’éducation prioritaire ou des quartiers de la politique de la ville. Des partenariats étroits existent entre
plusieurs établissements du secondaire et du supérieur, avec pour objectif général de lutter contre des
contextes socio-scolaires défavorables à la poursuite d’études, tout en essayant de développer l’intérêt pour
les formations supérieures longues et les parcours sélectifs.
Les cordées de la réussite
Conçues comme des passerelles entre le secondaire et le supérieur, le but principal des cordées est de
favoriser la poursuite d’études, l’accès et la réussite dans l’enseignement supérieur de publics d’élèves faisant
face à des obstacles divers (matériels, scolaires, culturels, …) qui les font souvent renoncer à se diriger vers
des études longues et/ou sélectives, alors qu’ils en ont les capacités.
Elles se traduisent par des partenariats spécifiques entre des établissements d’enseignement supérieur (tête
de cordées) et différents collèges et lycées sources. Les projets mettent en œuvre des actions multiples et
constituent des réseaux de solidarité entre les divers niveaux d’enseignement : tutorat, accompagnement
académique et scolaire, accompagnement culturel, internat ou hébergement, aides diverses, etc.
Le financement est interministériel avec une part prépondérante du ministère en charge de la politique de la
ville et des apports significatifs du ministère en charge de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur.
378 cordées existaient en 2014-2015 sur tout le territoire national dont 22 dans l’académie d’Aix-Marseille.
Celles-ci avaient mobilisé localement une centaine d’établissements du secondaire, plus de 3 300 élèves et
quelques 500 étudiants tuteurs dans notre académie.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 31
En 2015-2016, les cordées de l’académie d’Aix-Marseille :
1. TANDEM Aix-Marseille Université / DEVE-AFEV
2. Echanges phocéens Ecole Centrale de Marseille
3. Phoenix KEDGE Business School
4. Tutorat Ecole de l’Air de Salon
5. CALTECH Aix-Marseille Université / Polytech
6. ESPQPM1 Aix-Marseille Université / FST-Tous chercheurs
7. PASS Réussite Chancellerie des universités d’Aix-Marseille
8. L’internat, pourquoi pas ? Lycée militaire d’Aix
9. Réussir ensemble Lycée Mistral – Avignon
10. Ingénieur(e)s, pourquoi pas ? Lycée Mistral – Avignon / Lunes et L’autres
11. De la terre à la lune Aix-Marseille Université / OSU Pythéas
12. IEPEI IEP – Aix-en-Provence
13. SPRING2 Aix-Marseille Université / Polytech
14. Spé IEP Thiers Lycée Thiers -Marseille
15. Spé IEP Avignon Lycée Mistral -Avignon
16. Spé S&T Lycée Thiers -Marseille
17. J’ouvre ma voie dans la prépa Techno Lycée Jean Perrin -Marseille
18. Officier, pourquoi pas ? Lycée militaire – Aix-en-Provence
19. Cordée Ste Victoire Lycée Paul Cézanne – Aix-en-Provence
20. Super Techno Réussite Aix-Marseille Université / IUT Digne
21. Tech Toniques Aix-Marseille Université / IUT St Jérôme
22. Ascenseur social Aix-Marseille Université / FST
Les cordées sont réparties en quatre catégories d’actions :
Les actions s’appuyant sur l’engagement bénévole d’étudiants auprès d’élèves du secondaire
Les dispositifs de tutorat étudiant constituent le profil de cordée le plus répandu nationalement.
Ce type d’intervention auprès d’élèves du secondaire, est particulièrement pertinent pour tous ceux qui, sans
être en difficulté scolaire, ont besoin d’un coup de pouce leur permettant de mieux maîtriser leur parcours
scolaire.
Les étudiants représentent des figures de référence, capables de remotiver les élèves dans les moments
difficiles, de leur donner plus d’ambition et de s’ouvrir des horizons nouveaux pour leurs études et leur projet
professionnel. Loin d’être du simple soutien scolaire, il s’agit de guider l'apprentissage via un accompagnement
personnalisé et flexible. A travers la disponibilité de l’étudiant, son positionnement de « jeune à jeune » et la
relation socio-affective ainsi créée, l’élève pourra être en situation de développer notamment des compétences
transversales (autonomie, confiance en soi, mobilité) nécessaires entre autres choses, à un parcours scolaire
réussi.
Les deux parties tirent profit de la collaboration. Cet engagement bénévole constitue pour les étudiants une
expérience de découverte et de partage riche de sens, et l’occasion de développer des savoir-faire et des
savoirs-être susceptibles de favoriser leur propre parcours et leur insertion professionnelle.
1 Des Etudes Scientifiques PourQuoi Pas Moi ? 2 Suivre un Parcours de Réussite être INGénieur
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 32
Les actions d’aides spécifiques au parcours et à l’orientation
Dans un contexte de baisse générale des effectifs dans les filières scientifiques du supérieur, des dispositifs
sont engagés afin de développer l’intérêt pour les sciences, les études et la recherche auprès d’un public
éloigné de ces univers. La grande majorité des cordées proposent à des groupes d’élèves ou des classes des
projets basés sur une démarche inédite de développement de l’appétence pour les sciences via
l’expérimentation de la démarche scientifique, et la découverte des métiers liés aux sciences.
Les actions d’accompagnement pour l’accès aux filières sélectives post-bac
Dans l’accès à l’enseignement supérieur, l’ouverture sociale des filières sélectives est une préoccupation
récurrente.
Des actions académiques ciblées ont ainsi été mises en place en direction des lycéens des quartiers les moins
représentés dans les classes préparatoires : ouverture de CPGE dans des quartiers de la politique de la ville,
meilleure information sur l'offre de formation, mobilisation des places vacantes.
Dans cette dynamique, l’ouverture de classes préparatoires à l’enseignement supérieur (CPES) et les
autres actions passerelles entre le secondaire et les filières sélectives du supérieur peuvent favoriser
l’orientation vers ces cursus d’élèves socialement éloignés de ces parcours qui nécessitent un très bon niveau
scolaire.
Le projet pédagogique qui sous-tend ces dispositifs, leur organisation, l’engagement des équipes
enseignantes font de ces classes charnières, réservées à des publics défavorisés, une ressource nouvelle et
très précieuse de la promotion de l’égalité des chances.
Les actions d’aide à la réussite post-bac
Le phénomène d’orientation par défaut dans certaines filières universitaires se traduit par un taux d’échec
élevé en première année. Afin de lutter contre ce phénomène, certaines cordées mettent en place des actions
novatrices de socialisation à l’université pour les élèves éloignés culturellement des parcours de formation
supérieure. Elles constituent de ce fait des outils précieux de familiarisation à la culture étudiante et au contexte
universitaire.
Investir dans la construction de bâtiments de qualité pour les étudiants : les résultats, les défis
Le rayonnement de l’enseignement supérieur et de la recherche, le renforcement de la dynamique
interuniversitaire et l’amélioration des conditions d’étude et de vie des étudiants sont au cœur des projets de
rénovation urbaine et immobilière engagés depuis plusieurs années (Contrat de Projets Etat Région, Opération
Campus).
Les réalisations immobilières du contrat de projets Etat-Région 2007-2013 et le lancement des opérations du Contrat de Plan Etat-Région 2015-2020
Le CPER 2007-2013, s’est achevé avec un taux de réalisation pour les constructions universitaires dans
l’académie d’Aix-Marseille de 78,5 % pour la contribution de l’Etat. Le niveau d’engagement du CPER 2007-
2013 sur l’orientation II.1 (renforcer les pôles de compétence pour l’enseignement supérieur et la recherche)
représentait pour l’académie d’Aix-Marseille (hors reports du précédent CPER) un montant total de 246,78 M€
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 33
dont 70,88 M€ de contribution de l’Etat, 57,85 M€ de la Région et 118,05 M€ de l’ensemble des collectivités
(Conseil départemental des Bouches-du-Rhône, ville de Marseille, Communauté du Pays d’Aix, Conseil
départemental du Vaucluse et Communauté d’Agglomération du Grand Avignon).
Parmi les opérations livrées depuis la rentrée 2014 ou en cours de travaux, on compte notamment :
A Marseille :
Le nouveau bâtiment pédagogique du campus santé de la Timone, inauguré le 1er Octobre 2015.
La seconde phase du bâtiment OceanoMed à Luminy, réceptionnée à l’automne 2014.
Les locaux d’hébergement et de travail mutualisé pour les chercheurs résidents de l’Institut
Méditerranéen de Recherche Avancé (IMERA), livrés en mai 2015 sur le site Longchamps.
L’extension de l’Ecole Centrale de Marseille est en cours d’étude. Le démarrage du chantier est prévu
pour le début du mois de mai 2016).
A Aix-en-Provence : L’opération des Fenouillères est en cours de construction. Le programme comprend la réalisation
d’une bibliothèque, d’une résidence universitaire et la rénovation/extension du restaurant universitaire.
La résidence de 100 logements a été récemment livrée. Elle accueillera des étudiants et des
chercheurs. Certains logements sont équipés pour l’accueil d’étudiants lourdement handicapés. Le
restaurant universitaire et la bibliothèque ouvriront leurs portes à la rentrée 2016.
La deuxième phase de construction de logements étudiants à la cité internationale de Cuques, livrée
en avril 2015.
L’extension de la Maison Méditerranéenne des Sciences de l’Homme (études en cours).
La construction de la Maison de l’Economie Gestion à Aix-en-Provence (MEGA) (études en cours).
A Avignon : Le nouveau bâtiment de l’UFR Sciences, Technologies, Santé sur le site d’Agroparc, livré en Juin
2015.
La résidence étudiante Jean Zay de 170 logements, inaugurée le 28 septembre sur le site Agroparc.
Concernant le CPER 2015-2020, de nouvelles opérations ont été sélectionnées selon deux priorités
thématiques :
Offrir aux acteurs de l’Enseignement supérieur et de la recherche des campus attractifs et
fonctionnels.
Soutenir la compétitivité et l'attractivité des territoires.
Les projets retenus s’inscrivent ainsi prioritairement dans le cadre de la politique de site qui permettent de
fédérer les acteurs autour d’une feuille de route stratégique partagée, en cohérence avec les stratégies
nationales et régionales, tout en respectant un équilibre territorial dans l’académie.
La vie étudiante est également concernée. Dans un contexte rendu sensible par la crise économique, la cherté
des loyers et l’insuffisance des transports publics, le développement du parc de logements sociaux étudiants
constitue une priorité régionale qui s’inscrit dans la politique nationale de création de 40 000 logements
étudiants.
En étroite concertation avec le CROUS, est ainsi prévue la construction de plus de 700 logements sociaux
étudiants sur l’académie à proximité des grands centres universitaires d’Avignon, d’Aix-en-Provence et de
Marseille.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 34
Tous les projets seront cofinancés par l’État, le Conseil Régional et des collectivités (conseils départementaux,
métropoles, communautés d’agglomération, villes, communautés de communes). Le montant global
d’investissements pour les seules opérations immobilières représente 177,15 M€ dont 64,53 M€ de l’Etat
(29,9 M€ sur les opérations relevant du ministère de la culture), 30,8 M€ de la Région et 71,82 M€ apportés
par les collectivités.
Projets Immobiliers :
Parmi la trentaine d’opérations immobilières retenue pour les établissements d’enseignement supérieur, celles
qui feront l’objet des premiers financements sur 2015 et 2016 sont les suivantes :
Restructuration des espaces de Recherche, Marseille Nord - St Jérôme :
Cette opération a pour vocation de soutenir les laboratoires de recherche en portant aux standards
internationaux les locaux de Recherche pour différents laboratoires.
Réhabilitation des espaces d'Enseignement, Marseille Nord - St Jérôme :
Cette opération a pour vocation de doter l'ESPE, La Faculté des Sciences et l'OSU Pythéas de locaux
d'Enseignement mutualisés et adaptés aux modalités pédagogiques actuelles.
Restructuration des bâtiments du campus Marseille Centre - Timone afin d'accueillir le pôle
Neurosciences :
Cette opération a pour vocation d’accueillir sur le site Timone un pôle de recherche en Neurosciences
d’envergure internationale, en permettant notamment l’accueil d’une partie des laboratoires de neurosciences
actuellement implantés sur le site de l’Hôpital Nord dans des infrastructures adaptées.
Restructuration du site Jules Isaac d’Aix-en-Provence :
Cette opération a pour vocation la restructuration des espaces du site Jules Isaac afin d'accueillir de nouvelles
formations (deux départements d’IUT) et de requalifier les espaces affectés à l'ESPE. Elle permettrait
l’implantation du CEFEDEM dans des locaux libérés par AMU sur le site de la cité du Livre.
Restructuration de l'IAE à Aix-Puyricard :
Cette opération de restructuration, de l'enveloppe bâtie et de 1500 m² d'espaces d'enseignement et de
recherche de l'IAE, s'inscrit dans la stratégie de double accréditation de l'IAE (Labels EQUIS et AMBA).
Développement des enseignements en Sciences sur Montperrin et création d'un pôle de
Formation et Recherche Judiciaire Aix-en-Provence :
Cette opération a le double objectif de permettre le déploiement des enseignements en Sciences de
l’ensemble du cycle licence sur Aix-en-Provence et la création d'un pôle de Formation et de Recherche
Judiciaire dans un espace restructuré.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 35
Concernant les opérations liées à la vie étudiante :
Construction de 200 logements, Marseille centre – Cornil :
Le projet consiste à réhabiliter un site proche du campus Marseille centre - Timone pour y construire 200
logements CROUS.
Construction de 256 logements sur le site Aix-Pauliane et 200 logements sur le site Aix site
Constance :
Le projet consiste à construire 256 logements CROUS sur le futur campus Pauliane, accueillant la nouvelle
faculté d’économie-gestion ainsi que 200 logements sur la future ZAC de la Constance.
Construction d’équipements sportifs et d’une résidence étudiante pour ECM et Polytech sur le
site de Château Gombert à Marseille :
Ce projet vise à améliorer les conditions de vie étudiante par la réalisation d’une deuxième phase
d’équipement sportif et par la construction d’une résidence étudiante dédiée à l’ECM et à Polytech Marseille.
Construction de 81 logements sur le site Alauzen à Avignon:
Réhabilitation d’un bâtiment du site Pasteur pour y installer 81 logements CROUS dont quelques logements
destinés à l’accueil d’enseignants-chercheurs étrangers.
D’autres opérations seront programmées à compter de 2016 :
École Centrale de Marseille - Restructuration des bâtiments Jetée et Equerre, et amélioration
des conditions de vie étudiante :
Ce projet doit permettre de restructurer et réhabiliter les locaux d’enseignement et de recherche de l’Ecole
Centrale de Marseille afin d’optimiser son fonctionnement.
ENSAM (Arts Et Metiers Paris Tech) - MEDIASTIAM à Aix-en-Provence :
Le projet porte sur la réhabilitation d'un bâtiment pour y abriter des espaces dédiés à la recherche
collaborative, au transfert de technologie et à la pédagogie inductive (Learning center, espace de vie).
Aménagement du Site Pasteur à Avignon :
Le projet consiste à réhabiliter 3 bâtiments inscrits aux monuments historiques pour y installer les services de
la formation continue de l’université et un ensemble d’équipements ouverts sur la ville (amphithéâtre, villa
créative,…).
La restructuration des bâtiments du département SATIS et du laboratoire ASTRAM à Aubagne :
Cette opération vise à assurer la mise en sécurité et à restructurer les locaux mis à disposition du département
SATIS et du laboratoire ASTRAM à Aubagne, afin d’assurer un accueil de qualité des étudiants et chercheurs
de ce site.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 36
Les projets immobiliers de l’opération campus
Site d’Aix-en-Provence Aix-Marseille Université a signé, le 6 mai 2014, son deuxième Partenariat public-privé (PPP) (après le contrat
de partenariat Oceanomed 2 à Luminy) portant sur la réhabilitation et la modernisation du Quartier des
Facultés à Aix-en-Provence.
Les facultés de droit et sciences politiques et d’art, lettres, langues et sciences humaines d’Aix, dont les
bâtiments principaux ont été conçus dans les années 50 et 60 par Fernand Pouillon et René Egger, vont faire
l’objet avec ce PPP d’une requalification de grande ampleur portant sur plus de 45 000 m² de plancher et
53 000 m² d’espaces extérieurs.
L’investissement prévu au contrat s’élève à 120 millions d’euros TTC. Le loyer annuel a été fixé à 8 millions
d’euros HT par an couvrant le remboursement de l’investissement et les frais d’entretien et maintenance des
bâtiments assurés par le partenaire.
Les travaux qui viennent de commencer vont s’échelonner en quatre phases principales, de 2015 à 2017
principalement avec une dernière phase livrée en 2018.
Parallèlement avec l’engagement de la Région et de la Communauté du Pays d’Aix, de nouveaux logements
étudiants sont construits ou réhabilités sur ce site. Ainsi 200 nouveaux logements dédiés aux étudiants
étrangers ont été livrés à la rentrée 2014 et 150 en 2015.
Site de Marseille – Luminy La consultation pour un deuxième contrat (CP 2017) est en cours avec 4 équipes en lice : le projet « Campus
Luminy 2017 » a pour objectif de proposer un ambitieux programme de restructuration des bâtiments
d’enseignement, de recherche et d’administration de l’UFR de Sciences du Campus de Luminy ainsi que la
création d’un Learning Center (restructuration de l’ « Hexagone »).
Ce second contrat permettra la rénovation de plus de 33 000 m² de locaux d’enseignement et de recherche.
Les étudiants et chercheurs bénéficieront alors d’espaces fonctionnels adaptés. Le « cœur de Campus »,
installé dans le bâtiment emblématique « Hexagone », permettra de fédérer l’ensemble des usagers en un
lieu d’échange central.
Conférence de presse – Rentrée de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2015 Mercredi 7 octobre 2015 37
Construire l’avenir : l’académie poursuit les efforts engagés Les priorités et les grands enjeux de notre système éducatif sont d’accompagner les
élèves dans leurs apprentissages et la construction de la mixité des parcours pour une
meilleure insertion sociale et professionnelle.
Les actions d’ouvertures à l’enseignement supérieur sont nombreuses. Les différents acteurs
impliqués, œuvrent collectivement afin de :
Favoriser les poursuites d’études dans l’enseignement supérieur et l’insertion dans la
vie sociale et professionnelle, fluidifier les parcours, limiter l’échec dans le supérieur
quel que soit le bac d’origine, personnaliser les parcours pour favoriser un meilleur
partage du savoir.
Participer à l’adaptation de l’offre de formation et la mise en évidence des cursus et
filières offertes au sein de l’académie et de porter à la connaissance de tous les
acteurs les informations qualitatives et quantitatives destinées à éclairer le choix des
futurs étudiants grâce à la mutualisation des informations.
Faire mieux connaître les autres accès à la formation (l’apprentissage et la formation
tout au long de la vie…), valoriser la mixité des parcours.
Travailler en concertation renforcée pour répondre aux aspirations de la jeunesse et
aux défis de l’économie.