PRACTICA 2

PORTAFOLIO DE

TRABAJODiseño de una estrategia

Lic. Claudia Alarcón Morales

NOMBRE: Claudia Alarcón Morales

PREPARACIÓN PREVIA EN: Lic. En Enfermería,

así como maestría en Ciencias de la Educación.

Subjefe de Enfermeras en el IMSS, participo

activamente como docente en cursos de

formación y de capacitación continua con

personal de Enfermería.

RESIDENCIA EN: México D.F.

RECURSOS EDUCATIVOS

ABIERTOS

OBJETIVO DEL CURSO

El participante identificará estrategias de uso de

recursos educativos abiertos a través del análisis de

su contexto, las aportaciones de la temática en el

ámbito teórico y la experiencias que se han

suscitado en el ámbito académico, con el fin de

contribuir con practicas innovadoras en el

movimiento educativo abierto.

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OBJETIVO PROPUESTO

La Enfermera fundamentara sus

competencias clínicas profesionales,

mediante la investigación y búsqueda

documental mediante el usos de

recursos abiertos.

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PLANTEAMIENTO DE NECESIDADES

La problemática de la formación de nuevos

recursos en enfermería radica básicamente

en la falta de laboratorios clínicos en los

cuales se puedan realizar practicas y

aprendizajes virtual antes de entrar en

contacto directo con el paciente.

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PLANTEAMIENTO DE NECESIDADES

La formación de enfermeras en un mayor

porcentaje continua siendo en aulas, y

posteriormente se asiste a practicas clínicas

directas con pacientes, lo que puede ser

precursor de errores, los cuales pudieran

ser prevenibles.

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PLANTEAMIENTO DE NECESIDADES

Por lo anterior se propone el uso de recursos

educativos abiertos, así como el uso de las

nuevas tecnologías de la información que

aseguren información confiable, que contenga

filtros adecuados así como programas

autodidactas que permitan el aprendizaje

desde escenarios casi reales, antes de entrar

en contacto directo con los pacientes.

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EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

El análisis etimológico del término pone de manifiesto

que Educación procede, morfológica y fonéticamente,

de Educare —conducir, guiar, orientar— pero también

recoge semánticamente el significado de Educere —

sacar a la luz, descubrir, extraer-, lo cual ha

condicionado la tradicional coexistencia de dos

modelos conceptuales básicos en el área de la

educación: Un primer modelo ajustado a la versión

semántica de Educare, de tipo directivo o de

intervención, y otro referido a la versión de Educere,

de tipo asesor con un objetivo basado en el desarrollo

personal.

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EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

Según el modelo de la educación tradicional

o formal, la educación es un proceso de

socialización que pretende que el individuo

adquiera la habilidad de actuar

congruentemente con el medio

sociocultural al que se pertenece. Implica la

interiorización de la cultura de un medio

sociocultural determinado.

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EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

Es un tipo de educación pasiva basada en la

memorización de contenidos, por lo que

tiene fundamental importancia la

transmisión de contenidos y conductas.

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EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

Actualmente la tendencia es que en las

carreras de enfermería como en muchas

ares se haga uso de los REAs.

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EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

Weiner afirma que estas herramientas

tecnológicas, utilizadas para proveer soporte

social en salud, se han convertido en elementos

altamente útiles en el abordaje del tratamiento, lo

que permite proporcionar una atención oportuna

y eficaz así como realizar un seguimiento

oportuno, ya que eliminan barreras de

accesibilidad y altos costos especialmente en

comunidades vulnerables.

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EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de un Programa

de EPS deben figurar desde el principio y

deben ser discutidos y acordados con

todos los que participan en el mismo (la

evaluación hay que hacerla con la gente y

no sobre la gente). Siguiendo el esquema

clásico de Donabedian, en la evaluación de

un Programa distinguiremos:

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EVALUACIÓN

a) Evaluación de la estructura, en este

caso, lo que evaluamos es el diseño del

programa-análisis del problema, objetivos

educativos, metodología y medios a

emplear, temporalización y recursos

financieros y humanos, y criterios de

evaluación a seguir.

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EVALUACIÓN

b) Evaluación del proceso, que se centra

en la evaluación de las personas

implicadas en el desarrollo del

Programa, y en el cumplimiento de las

actividades, tanto las propiamente

educativas como las de apoyo.

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EVALUACIÓN

c) Evaluación de los resultados, donde se

evalúa el impacto que ha tenido el programa

sobre las personas, el grupo al que iba dirigido

y sobre los factores ambientales.

Finalmente evaluará la mejora de los

indicadores de Salud y/o el beneficio social

consiguiente.

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REFERENCIA

•Educación Médica Superior http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-

21412013000300016&script=sci_arttext&tlng=en > Fecha de consulta 07 de

septiembre 2014.

• Aula virtual enfermería y educación para la salud

http://www.fuden.es/ficheros_administrador/aula/aula_acredit_eps_oct04.pd

f > Fecha de consulta 07 de septiembre de 2014.

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