překonávání bariér při vyhledávání podpory studia specifické poruchy učení v...
DESCRIPTION
Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání. Prof. PhDr. Beáta Krahulcová, CSc. Poradenské centrum při katedře psychosociálních věd a etiky UK HTF Poradenské středisko podpory studentů s postižením na ČZU v Praze - 18.11.2010. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/1.jpg)
Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia
Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání
Prof. PhDr. Beáta Krahulcová, CSc.Poradenské centrum při katedře psychosociálních věd
a etiky UK HTFPoradenské středisko podpory studentů s postižením
na ČZU v Praze - 18.11.2010
![Page 2: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/2.jpg)
Proč je tak těžké vyhledat podporu studia
• Dlouhá osobní historie střídavých úspěchů a neúspěchů, na vysoké škole chci být za „tlustou čárou“?
• Převaha diagnostiky nad metodickou podporou v osobní historii, únava a rezignace, nakonec člověk se SPU zůstává na problém sám, snižuje se apetence k vyhledávání poradenské podpory.
• Výkonová společnost versus znevýhodnění, jež není zjevně a zevně patrné. SPU a schopnost interiorizace odborného obsahu v terciární výuce. Do jaké míry interferuje SPU se schopností se učit na VŠ?
• Přicházím, až když mám studijní problém, mnohdy pozdě, po vyčerpání opravných možností a maxima prodloužení studijního času, při eskalaci nepochopení a nevůle pedagogů.
![Page 3: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/3.jpg)
Dostupné cesty k překonání bariér – základní strategie, zvyšovat informovanost• Dny otevřených dveří, popularizace vhodných studijních
oborů, profesně kariérové poradenství pro rodiny uchazečů o studium, informace prostřednictvím webových stránek poraden/kateder/fakult, informace na intranetu, prezentace konkrétních strategií/ metod/ technik, podpory studia nabízených poradenskými středisky, vstup do předmětů typu: úvod do studia, úvod do předmětu, dny otevřených dveří poradenských center s konkrétní nabídkou podpory…
• Vzdělávání a zvyšování informovanostní úrovně akademických pracovníků a zaměstnanců vysokých škol.
![Page 4: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/4.jpg)
Jaký/jaká jsem ? Co kompenzuji vysokou inteligencí?
• Typická neurovývojová porucha vedoucí k maladaptivnímu chování (vývojové opoždění + minimální organické poškození + odchylná maturace CNS, změny v neurobiologických a neurotransmiterových systémech + kumulace zevních stresů).
• Neurovývojové opoždění je výraznou zátěží v celé osobní historii.
• Nesoustředivost, hyperaktivita, horší exekutivní kognitivní funkce (vybrat si z komplexní informace to podstatné, rozdělit úkoly do kroků, naplánovat postupné řešení, vnímat současně celek i jeho části, kritické myšlení, strukturované chápání větších tematických celků…).
![Page 5: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/5.jpg)
Které osobnostní dispozice mohou být bariérou při vyhledání odborné podpory studia ?
• Prokazují v dospělosti obecně více problémů než intaktní populace.
• Psychický a tělesný neklid, impulzivita, vázanost na podněty, nízké sebehodnocení, pocity nedostačivosti, problematické sociální vztahy.
• Častěji mění zaměstnání, bydliště, mají častěji dopravní nehody, častěji trestní činy, závislost na drogách, rozvádějí se, předčasně opouštějí studium.
![Page 6: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/6.jpg)
Strategie/metody/techniky/pomůcky
• Informovanost a integrované přístupy.• Kvalifikovaná poradenská práce s motivací studenta s SPU.• Poskytování poradenství v oblasti učení, plánování,
rozhodování, managementu osobní vzdělávací a profesní cesty.
• Výcvik - koučing učebních technik, hledání individuálních mnemotechnických nástrojů, asertivních technik, mentoring – posilování sociální stratifikace …
• Vytváření podmínek pro auditivní učení využitím vyspělých pomůcek: hlasových výstupů, auto-lektoru, přepisovacích softwerů, hybridních učebních textů…
![Page 7: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/7.jpg)
Minimální standardy/standardy/ standardy kvality poskytovaných poradenských služeb• Minimální standardy existují, jsou ale všeobecné, pro všechny
skupiny studentů se speciálními vzdělávacími potřebami.• Standard poskytovaných poradenských služeb: management
standardizovaného doporučeného postupu, jehož vnitřní struktura se skládá z několika odborně doložených postupů (A) správně zasazených do administračních procesů do legislativního a organizačně technického rámce, (B) doporučený odborný postup, (C) ekonomická část standardu,ukazatele a indikátory.(D)Standard musí zahrnovat informaci srozumitelnou pro klienta. Příklady dobré praxe.
• Standardy kvality poradenských služeb: OBLAST PROCESNÍ: cíle a způsoby poskytování služby, ochrana práv klienta, jednání se zájemcem o službu, smlouva, individuální plánování služby, dokumentace, stížnosti na kvalitu nebo způsob poskytování služby, návaznosti poskytované služby na další dostupné zdroje, OBLAST PERSONÁLNÍ: personální a organizační zajištění služby, profesní rozvoj poradců, OBLAST PROVOZNÍ: místní a časová dostupnost poskytované služby, informovanost o poskytované službě, prostředí a podmínky, kritické situace, zvyšování kvality poradenské služby.
![Page 8: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/8.jpg)
Charakteristika souboru studentů ČZU, náhodný výběr v počtu 335 z celkového počtu 22 000,
školní rok 2010/2011pohlaví počet %
muži 110 33 %
ženy 220 67 %
vzdělání počet %
G 117 36 %
SOŠ 126 38 %
jiné 84 26 %
věk počet %
Do 20 let 10 3 %
20-25 let 243 74 %
26-30 let 25 8 %
31-35 let 15 4%
Nad 36 let 36 11 %
![Page 9: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/9.jpg)
Všeobecná znalost odborných pojmů v oblasti S/PU/CH
Znalost pojmů
266
118 108
223
289
14
0102030405060708090100110120130140150160170180190200210220230240250260270280290300310
poruchy učení(PU)
specif icképoruchy učení
(SPU)
specif icképoruchy učení a
chování (SPLUCH)
lehké mozkovédysfunkce (LMD)
poruchypozornosti ahyperaktivita
(ADHD)
žádný z těchtopojmů mi není
znám
![Page 10: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/10.jpg)
Problém poruch učení se mne týká (43), týká ale…(9), netýká (283)
Problém poruch učení
12,8%2,7%
84,5%
![Page 11: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/11.jpg)
Mám problém Mám tento problém
0
5
10
15
20
25
30
se čtením s psaním s pravopisemnad běžnou
normu
s kreslením se zvýšenýmneklidem
![Page 12: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/12.jpg)
ČETNOST charakteristik SPECIFICKÝCH PORUCH UČENÍ Počet
pomalejší čtení 10
obtížné soustředění 10
nečitelný rukopis 9
vytváření pravopisných chyb nad běžnou normu 9
problém s plánováním úkolů 6
problém s dodržováním režimu dne 6
velká námaha při soustředění na text 6
chybná výslovnost některých hlásek 6
obtížně určuji svou pravou a levou stranu 5
vyvedení z míry 4
obtížné zklidnění 4
pamatování čteného textu s velkými nepřestnostmi 3
krátké zapamatování obsahu čteného textu 3
přílišná impulzivnost 3
velká námaha při pamatování obsahu čteného textu 3
problém s orientací na mapě 2
chybná výslovnost náročnějších slov 2
problém s orientací v neznámem místě 2
problém s orientací v prostoru 1
snadná záměna čísel např. 95 a 59 1
![Page 13: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/13.jpg)
Diagnostika SPUDiagnostika SPU
0
5
10
15
20
dyslexie dysgrafie dysortografie dyskalkulie dyspinxie
![Page 14: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/14.jpg)
Doporučení vyšetřeníVyšetření doporučeno
02468
10121416
učitel rodiče někdo jiný
![Page 15: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/15.jpg)
Provedení diagnostikyDiagnostika provedena
0
5
10
15
20
pedagogickopsychologická p.
škola jiná poradna
![Page 16: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/16.jpg)
Časové schéma eskalace problémumísto provedení diagnostiky
Diagnostika SPU - místo
0
5
10
15
20
25
základní škola střední škola
![Page 17: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/17.jpg)
doučováníKdo vedl rehabilitaci - doučování
02468
10121416
rodina odborník
![Page 18: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/18.jpg)
nápravaKde probíhala rehabilitace
0123456789
škola klinika poradna jiné zařízení
![Page 19: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/19.jpg)
Návštěva specializované třídyNávštěva specializované třídy
0
5
10
15
20
25
30
NE ANO
![Page 20: Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062309/568152e2550346895dc100a5/html5/thumbnails/20.jpg)
Přetrvávání poruchy v dospělostiPřetrvávání poruch v dospělosti
15
15,5
16
16,5
17
17,5
18
18,5
NE ANO