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Presentación electrónia "Orientación y Tendencias del Futuro en la Formación en Línea"TRANSCRIPT
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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESRROLLO
Sede Toluca
Diplomado Orientaciones y Tendencias en la educación virtualModulo 2
Herramientas Virtuales para la Construcción deEscenarios Educativos
Presentación “Orientación y Tendencias del Futuro en la Formación en Línea”
Xavier Mas Y Pablo Lara
Elaborado por: Jeanette Angélica Ávila Martínez
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¿Propuestas, retos o tendencias?
El futuro no se puede predecir con exactitud y lo imprevisto es una
característica inherente a la realidad.
Ecología de la acción
Toda acción, cualquiera que sea su naturaleza es capturada por un
universo de interacciones más amplio y complejo.
Morin (2001:104)
Fig .1
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Hablar de tendencias puede caer en inexactitudes, pero sí sabemos qué está
pasando, que sería conveniente que pasara y que nos gustaría hacer.
Existen cuatro tendencias generales que podrían enmarcar y orientar la
evolución de la formación en línea en el futuro.
Fig 2
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Primera tendencia: La pérdida de
exclusividad tecnológica del e-learning
• La virtualidad está presente en todo el ámbito educativo.
• La virtualidad está en el día a día de estudiantes y profesorado.
• La virtualidad está más presente en la actividad diaria de enseñar y
aprender.
Fig 3
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• De las competencias del estudiante virtual a las
competencias del estudiante de la era digital.
Competencias del estudiante virtual = Competencias del estudiante de
modalidades presenciales
Habilidades básicas:
• Dominar el uso de herramientas de redes sociales
• Trabajar colaborativamente
• Encontrar información relevante a través de un
buscador
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¿Dificultad o ventaja?
Dificultad Ventaja
La formación tradicional presencial
necesita incorporar elementos de
virtualidad.
Genera conocimiento a través de la
experimentación, la investigación y
la innovación educativa
Fig 4
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Equivalencia con las competencias digitales de los
profesionales del siglo XXI
Un estudiante de e-learning tiene un grado elevado de capacitación en la
aplicación de las TIC en:
Su comunicación interpersonal
Su trabajo (individual y colaborativo)
Su participación en comunidades
La definición de su identidad digital
La gestión de contenidos y generación de conocimiento
La organización de su aprendizaje
La capacidad de aprovechar los recursos de internet
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Condición sine qua non, modelos avanzados
Modelos abiertos a la red sin miedo a explotar todo su potencial
Modelos permanentes ligados a la evolución de internet
Modelos vinculados a la forma de trabajar del mundo profesional y
alas formas de vida cotidianas de los estudiantes
Todo esto para
• Fomentar un aprendizaje relevante
personalizado y significativo
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Segunda tendencia: el afloramiento del
aprendizaje informal
La intersección de los múltiples universos digitales de usuarios y usuarias
conectados entre sí por nexos y nodos diversos por ejemplo:
Conversar, publicar, etiquetar , seguir, sindicar, elaborar clasificar,
colaborar, comunicar, jugar, buscar, etc.
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La enseñanza en línea:
1. Desarrolla nuevas estrategias y metodologías a través de un universo
digital.
2. Enriquece y personaliza el contenido de la formación tanto individual
como grupal.
Fig 5
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Propuestas, retos y oportunidades
El aprendizaje:
• No es un producto de laboratorio
• No se encuentra bajo condiciones controladas
• No es un artefacto o técnica o procedimiento
El aprender siempre ha formado parte de los humanos.
Aprendizaje Informal Consecuencia de nuestra actividad
en la red
Generación y aprovechamiento Competencias digitales
Aprendizaje informal y competencias tic
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Aula Virtual vs. PLE
• Punto de confluencia entre la vida digital de los estudiantes, la actividad educativa formal, función profesional, actividad social o seguimiento de los puntos de interés
• Actúa como condensador del aprendizaje para ser utilizado en contextos y finalidades distintos
PLEAula
Virtual
• Entornos estandarizados
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Apertura curricular y flexibilidad en el diseño
Permiten la permeabilidad con la experiencia de los estudiantes
Tienen un grado de apertura curricular suficiente
Buscan el aprovechamiento del potencial del aprendizaje informal y la
conexión de la actividad formativa con la experiencia de los estudiantes
Están más conectados con las necesidades y las expectativas de los
estudiantes
Fig 6
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Contenido abierto
• Forma informal de aprender en la red.
• Manera en que las personas tenemos de relacionarnos con el
contenido.
• Ahora son necesarios los contenidos formativos de acceso abierto,
editables y personalizables.
• Así es posible la aplicación de formas de enseñar y aprender
colaborativas
• Los estudiantes pueden ser destinatarios y autores, y aprovechar el
conocimiento generado en sus entornos personales
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Interoperabilidad
Esta requiere:
• Aplicaciones, herramientas y maneras de organizar los entornos
personales de aprendizaje
• El aprovechamiento intensivo de los recursos que ofrece la red
• La flexibilidad de utilizar los recursos
• La libertad de compartir los recursos
Fig 7
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Evaluar para aprender
Se necesitan modelos de evaluación activos y participativos donde todos
los implicados en la actividad formativa jueguen un papel destacado.
Metodologías que permitan valorar el proceso seguido y reflexionar sobre
los resultados
Hacer públicas conclusiones, dudas, valoraciones y autocríticas
Evaluación = parte del proceso formativo
• El estudiante debe tomar conciencia de la posesión de sus
competencias
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Conexión entre la formación y la experiencia personal
Deben existir procesos que faciliten el reconocimiento académico de
aprendizajes adquiridos a través de la experiencia profesional
Dentro del ámbito formativo:
• Debe haber actividades para ser aplicadas a su entorno profesional o
personal
• Se deben analizar, debatir o resolver problemáticas o situaciones de la
vida real transformándolas en actividades de aprendizaje
Fig 8
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Edutainment
Edutaiment = aprendizaje basado en el entretenimiento
Adaptabilidad de los recursos en dispositivos móviles
• Los estudiantes aprenden a través de
patrones diferentes
• Las formas de aprender son mucho más
similares a las formas de comunicarse,
actuar y relacionarse
• Se usan recursos contenidos y recursos
del mundo de la comunicación (podcasts
de radio y TV, artículos, películas, etc)
• Se utilizan los videojuegos
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Tercera tendencia: más social y
colaborativo que nunca
• En la Web 2.0 predomina una red de personas que interpretan,
difunden, filtran, agregan mezclan o reconstruyen conocimiento.
• En esta tendencia existen herramientas sociales incorporadas a las
plataformas del e-learning como: Moodle o Campus virtual de la UOC.
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• Web social, como blogs y wikis o aplicaciones como Google Docs, se
incorporan en el aula.
• Habilidades Básicas: colaborar, trabajar en red, compartir o gestionar
roles y trabajar en equipo.
«La colaboración es una habilidad esencial para el siglo XXI» Churches 2009
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El hecho social es la sinapsis del conocimiento
El contenido ya no tiene valor por sí solo sino en la medida en que
éste es significado y puesto de manifiesto por alguien.
El contenido llega a los usuarios a través de otros usuarios.
Fig 9
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La actividad formativa dentro de la identidad digital
La identidad digital de una persona:
• es un espacio público.
• No es unívoca
En el ámbito educativo la identidad digital:
• Determinará la conexión del alumno con los demás ámbitos de su vida
• Ayudará alumno a aprovechar su potencial con finalidades educativas.
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Autonomía en la construcción de grupos
La colaboración es:
1. Parte de la metodología
2. Parte de la cultura del trabajo de estudiantes y docentes
Los estudiantes y docentes:
Deben dominar las competencias digitales, colaborativas y metacognitivas.
Deben tener las herramientas necesarias para generar dinámicas de
trabajo colaborativo de manera autónoma por ejemplo:
• Dar de alta grupos
• Configurar las funcionalidades de un espacio virtual
• Tener acceso a las herramientas sociales
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Adecuación de las estructuras académicas y
formativas
Se deben aplicar:
1. Métodos que tengan en cuenta el trabajo en grupo y que midan la contribución de cada individuo
2. Competencias colaborativas
3. Beneficios aportados por el grupo al aprendizaje y al desarrollo de cada estudiante.
Son necesarios:
1. Sistemas de acreditación más flexibles que reconozcan los méritos académicos
2. Nuevas formas de organización de los programas para la realización de actividades abiertas, transversales e interdisciplinares
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Sistemas de visualización de redes de conocimiento
Para una cultura colaborativa se necesitan sistemas de visualización de
redes.
Fig 10
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Cuarta tendencia: anytime, anywhere,
anyway
• La web permitió ubicar contenidos, servicios y entornos de
comunicación en un espacio común sin depender de un espacio físico.
• Debido a los smartphones, tablets y los ordenadores ultramóbiles, el
acceso a internet es de forma permanente.
Fig 11
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La movilidad tiene dos consecuencias directas:
1. Implica la presencia constante de las personas en la red.
2. Comporta la omnipresencia de la dimensión digital sobre el mundo
físico.
Anytime,anywhere y anyway en el
ámbito formativo
Aprovechar la presencia
constante de los estudiantes
en la red, la conexión física y
los objetos de la realidad y la
interoperabilidad entre
dispositivos y APP
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La ubicación es relevante, el lugar importa
• Ahora es posible acceder a los tweets hechos desde un lugar
determinado
• Visualizar los videos que alguien ha cargado al You tube
• Consultar artículos relacionados en la Wikipedia
• Añadir comentarios o publicar una locución que otros podrán escuchar
y comentar cuando visiten este mismo lugar
Fig 12
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Una concepción transmediática del conocimiento
El contenido circula en forma de mensajes complejos, agregados y disgregados, difundidos y consumidos a través de múltiples canales.
La comunicación multimedia hace que estos sean el medio ideal para este tipo de consumo y la interacción con el contenido.
Fig 13
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Del escritorio al sofá
Las Tablets
• Similares al Smartphone
• Optimizan el acceso a contenidos multimedia
• Son auténticos PLE de bolsillo
• Tiene condiciones ergonómicas y de comodidad
Fig 14
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Dispositivos multidispositivos
Las tablets o smartphones, ofrecen funcionalidades muy diversas y casi ilimitadas. Pueden ser:
• Aparatos de TV
• Grabadoras de Voz
• Agenda electrónica
• Procesador de textos
• Traductor de idiomas
• GPS, etc.
Tienen un potencial ilimitado de cara al desarrollo de metodologías y aplicaciones educativas.
Fig 15
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ConclusionesLas nuevas Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones, en la educación:
• Son un medio adecuado de comunicación y transmisión de información,
• Hace posible entre la interacción entre alumnos y los profesores, por medio de
Redes sociales
Blogs o Weblogs
Recursos multimediales como fotos, sonidos, videos, etc.
• Fomenta el trabajo colaborativo
• Convierte al alumno en parte muy activa de su propio aprendizaje
• El tiempo o el lugar, ya no son factores que le impidan alcanzar metas y objetivos en el
ámbito educativo.
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IMAGENES
1. http://blog.vihotel.net/wp-content/uploads/2012/05/bola-cristal-vihotel-google-blog-300x300.jpg
2. http://es.wix.com/blog/2013/01/tendencias-diseno-web-2013/
3. http://www.etrainingpedia.com/e-learning-is-supported/
4. http://pulsosocial.com/2013/06/26/con-las-tic-nace-el-primer-sistema-interamericano-de-innovacion-educativa/
5. http://lecturalab.org/story/Educacin-y-Virtualidad-blog-sobre-avances-interdisciplinarios-en-materia-educativa-y-virtual-
_2377
6. http://www.fotosearch.es/ULY086/u24273624/
7. http://www.networkworld.es/telecomunicaciones/primera-prueba-de-interoperabilidad-de-lte-a-300-mbps
8. http://noticias.iberestudios.com/los-trabajadores-sin-estudios-podran-convalidar-su-experiencia-laboral-por-un-titulo-de-
fp/
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9. https://support.ca.com/cadocs/0/CA%20ARCserve%20Unified%20Data%20Protection%20Version%205%200%2000-ESP/Bookshelf.html
10. http://nuestrafergie.blogspot.mx/
11. http://blog.jumpymovil.com/tablets-smartphones-navegar/
12. http://saadchishti.wordpress.com/2012/04/09/the-big-six-social-media-giants/
13. https://www.previsorabilbaina.com/html/avisos/sobre-previalianet.asp
14. http://techcetera.co/el-regalo-ideal-en-el-dia-de-las-madres-un-tablet/
15. http://mexico.cnn.com/tecnologia/2013/05/29/las-personas-utilizan-sus-smartphones-casi-una-hora-al-dia-estudio