PROYECTO:

GUÍAS DIDÁCTICAS DE

APRENDIZAJE Y DISEÑO

DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

2012´A

FUNDAMENTACIÓN

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA

RIEMS

4º. NIVEL. Las adecuaciones por centro escolar

deben ser resultado de las necesidades

educativas de una población estudiantil.

Considerando que, una misma competencia

puede ser desarrollada y aplicada en contextos

diferentes, respondiendo a demandas diversas

de la realidad.

Debe haber proyectos escolares en cada

plantel.

5º. NIVEL. compete al salón de clases y se

encuentra en el terreno de las decisiones del

docente.

Cada profesor deberá realizar su plan de

trabajo, asegurando un diseño que permita la

interrelación entre los modelos pedagógico,

didáctico y tecnológico, apropiado para la

formación de competencias.

DINÁMICA DE TRABAJO PARA EL 18, 19 Y 20 DE

ENERO DE 2012.

Se trabajará en cada Centro Educativo

Coordinados por el director y subdirector de

cada plantel

Participarán todos los integrantes de las

academias

ACTIVIDADES A REALIZAR

Observaciones a las guías didácticas del

semestre 2011-B

Análisis de las guías didácticas de 2º, 4º y 6º

semestre

Planeación de las asignaturas del CFB del

semestre 2012-A a través del formato de

dosificaciones programáticas.

Diseño de Secuencias Didácticas para las

asignaturas del CFB y CFT (Componente de

Formación Propedéutica y para el Trabajo

MATERIALES QUE ENTREGAMOS EN EL

CD

Programas de estudio para las asignaturas del semestre 2012-A

Formato de Secuencias didácticas

Formato de planeación a través de dosificaciones programáticas CFB.

Formato para observaciones a las Guías Didácticas de Aprendizaje aplicadas en el 2011B

Presentación en Power Point

Tabla y descripción de la taxonomía de Marzano

SECUENCIAS Y GUÍAS

DIDÁCTICAS

18, 19 y 20 de enero de 2012

GUIA DIDÁCTICA

Es un material de estudio, que contiene información

científica y objetiva de los contenidos de los

programas de estudio del plan curricular vigente,

elaborados metodológicamente por docentes

especialistas en la materia, con la finalidad de

apoyar al estudiante en sus estudios y

autoaprendizaje para el logro de las competencias

genéricas y disciplinares como lo marca el modelo

educativo vigente.

ASPECTOS QUE CARACTERIZAN UNA GUÍA

DIDÁCTICA

Guía al estudiante en su proceso de estudio y

autoaprendizaje.

Presenta indicaciones acerca de cómo lograr el desarrollo de las habilidades, destrezas y actitudes.

Define competencias específicas y desempeños de las asignaturas.

Desarrolla los objetos de aprendizaje de las materias (contenidos).

Proporciona actividades y ejercicios para reforzar y retroalimentar el aprendizaje de los contenidos de la materia.

Proporciona al estudiante instrumentos de evaluación y autoevaluación de sus aprendizajes

FUNCIONES BÁSICAS DE UNA GUÍA DIDÁCTICA

A) ORIENTACIÓN

Recomienda, conduce y encamina el trabajo del estudiante.

Aclara dudas que obstaculizan la construcción del aprendizaje.

Especifica actividades, proyectos, tareas y criterios para presentar evidencias de aprendizaje.

B) PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE AUTO SUGESTIVO

Sugiere problemas e interrogantes que obliguen al análisis y

la reflexión. Propicia la transferencia y aplicación de lo aprendido. Propicia el pensamiento sistémico y crítico.

Impulsa el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico y epistemológico.

Promueve logros personales

C) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Incluye variados instrumentos de evaluación y autoevaluación de los aprendizajes.

Establece actividades integradas de aprendizaje para potenciar en el estudiante sus habilidades, actitudes y valores.

Induce a la reflexión sistemática y ordenada por parte del estudiante de su aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN

FUNDAMENTO DIDÁCTICO EN EL MARCO DE LA RIEMS Tarea relevante.

Enseñanza situada.

Interculturalidad.

Aprendizaje significativo.

Competencias: conocer, hacer y ser.

ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE. MATRIZ DE PLANEACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

Es la planeación preliminar de los contenidos

por bloque de un curso, que nos permite

estructurar la guía didáctica, se fundamenta

en una alineación secuencial constructiva, en

la que existe congruencia entre las

competencias, los desempeños, los objetos

de aprendizaje, las estrategias, los niveles de

conocimientos y la evaluación .

EJEMPLO: ETICA Y VALORES II

DESEMPEÑOS DEL

ESTUDIANTE AL CONCLUIR

EL BLOQUE

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

NIVELES DE

CONOCIMIENTO

OBJETOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Identifica la importancia

de la ciencia en el avance

de la sociedad.

Identifica el conocimiento

social y humanista como

una construcción en

constante transformación

Comprensión

Ética y ciencia

Ética y tecnología

Los instrumentos

a elaborar son

de aquellos

desempeños

que

consideremos

más relevantes

Comprende las

implicaciones de los

desastres producidos por

el mal uso de la ciencia y

la tecnología en diferentes

momentos de la historia

Analiza ejemplos de

avance científicos que han

favorecido a los grupos

sociales y los compara con

otros que han provocado

deterioros.

Reconoce y comprende

las implicaciones

biológicas, económicas,

políticas y sociales del

daño ambiental en un

contexto global

interdependiente.

Comprensión

Análisis

Impacto de la Ciencia y

la Tecnología en:

• La economía • Las grandes ciudades • El campo • Los negocios • Las guerras • En el hogar y

sociedades en general

• Su comunidad

Argumenta la aplicación

ética de los avances

científicos y tecnológicos

que aportan elementos

para el bienestar de su

comunidad.

Evalúa argumentos y

opiniones e identifica

prejuicios y falacias

Valora distintas prácticas

sociales mediante el

reconocimiento de sus

significados dentro de un

sistema cultural, con una

actitud de respeto.

Aplicación

SESIONES DE APRENDIZAJE:

Son las actividades secuenciadas que llevan una interrelación, pensadas en

función del nivel de dominio cognitivo: en relación al bloque y de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Su principal función es el logro de los desempeños y las competencias planteadas en los

programas.

Pueden durar desde 1 hasta N clases, que lleven al logro de los desempeños.

LAS FASES QUE INTEGRAN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SON:

APERTURA:

Son las actividades de inicio de una sesión de aprendizaje, que tienen como finalidad, recuperar experiencias, saberes, conocimientos previos de los estudiantes y/o motivar el estudio, a través de actividades detonadoras, es decir mediante preguntas, la resolución de conflictos cognitivos, lluvia de ideas, relatos, descripción de hechos, reflexión de algún acontecimiento, comentario de alguna noticia, entre otras.

DESARROLLO: Conjunto de actividades planeadas y organizadas para generar ambientes de aprendizaje con miras al logro de los desempeños y competencias por parte del estudiante. Pueden presentarse a manera de: Actividades

Ejercicios Resolución de casos Juegos Problemas Visitas a museos Experimentos Proyectos, entre otros.

CIERRE: Espacio de conclusiones y/o reflexiones que sirve para valorar los logros personales precisar conocimientos y desempeños al termino de la sesión TRABAJO INDEPENDIENTE: Tiene la intención de ser un elemento de utilidad para el logro de los desempeños y tengan la aplicación en las clases. ANEXOS:

Referencias bibliográficas y electrónicas.

Instrumentos de evaluación.

Información importante.

Glosario.

Practicas.

GRACIAS