República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Carabobo

Cátedra: Evaluación Educativa.

Facilitador: Lic. Lourdes Arocha

Equipo Nro. 5:

Jesús Yànez

Joel castillo

Iliana Violo

Ana Mújica

Baudilio Perealta

Leyda Arias

Valencia, Marzo 2007

Referencias BibliograficasReferencias Bibliograficas

Taylos, S.J y Bogdan, R. (1990). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. Editorial Paidos. Buenos Aires, Barcelona, México.

Valvuena, A. El Aprendizaje Multidireccional y la Evaluación Multidereccional en la Educación.

Ley Orgánica de Educación

Manual de Evaluación I y II etapa de Educación Básica.

Cuaderno para la Reforma Educativa Venezolana. Principios y Criterios para la Evaluación.

Valbuena A, Manual de Técnicas Instrumentos de

Evaluación.

Evaluación

HerramientasHerramientasRegularRegular

Construcción de Construcción de SignificadosSignificados

Ser, Conocer, Ser, Conocer, Hacer y ConvivirHacer y Convivir

Planificación Planificación AdecuadaAdecuada

Alumno IntegralAlumno Integral

Planificada, programada yOrganizada por el docente en

funciónde la realidad y de las

posibilidades de sus competenciaspreviamente establecidas

PROCESO INTERACTIVO.

Acción pedagógica intencional y provocada

Con el fin de proyectar, orientar

dirigir la experiencia de trabajoy reflexión de los alumnos (a)

en sus procesos de construcción

del saber

Que implica que el alumno (a) esté enconstante interacción con el objeto

del conocimiento (trabajo reflexivo)

Actividad mental, dinámica continua

Intensiva, personalizada y autónoma

Con el fin de operar unaconstrucción o

autoestructuracióninterna e interiorizada del saber

¿Que Implica Enseñar y Aprender?¿Que Implica Enseñar y Aprender?

¿Qué aborda?

La planificación y la medición de los docentes en el proceso de la enseñanza

¿Para qué?

Para fortalecer la interacción entre el docente y el alumno (a), que permite el intercambio de ideas sobre el trabajo y las responsabilidades inmersas en el proceso de aprendizaje.

TIPOS DE EVALUACIÓN

TIPOS FUNCIÓN OBJETO

EVALUACIÓN EXPLORATIVA

CUMPLE UNA FUNCIÓN DIAGNOSTICA PROPORCIONA INFORMACIÓN SOBRE LOS NIVELES DE:

Maduración Habilidades

Destrezas Hábitos

Intereses Motivaciones

Disposiciones Convencimientos

Ritmo de aprendizaje

Permite identificar carencias e incomprensiones, analizarlas y así planificar acciones para superarlas

Determina conocimientos e ideas previas.

Errores o carencias básicas, actitudes y disposiciones.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Es una evaluación de carácter formativo y orientador. Se concibe como una acción permanente de corrección del proceso de enseñanza y aprendizaje, y a través de la toma de decisiones y la incorporación de las acciones que se consideren necesarias para estimular.

Determina el trabajo que van realizando los alumnos (as) y las actitudes personales manifiestas.

Los niveles de participación y actitudes grupales.

Los progresos experimentados.

Limitaciones o dificultades experimentados por los alumnos (as) a lo largo del proceso.

EVALUACIÓN FINAL

Se concibe como un proceso de carácter global que concluye al final de un proyecto, lapso, curso o ciclo.

Cumple una función administrativa que permite tomar decisiones para mejorar y superar la interferencia, ubicar, informar y promover.

Determina los resultados obtenidos respecto a los objetivos y criterios previamente establecidos.

Los criterios para determinar las actividades de recuperación y ampliación.

Los datos sobre los cuales se fundamenta la información al alumno- representante.

Mejoramiento progresivo de:-El aprendizaje de los alumnos.

-La practica pedagógica.-Los proyectos pedagógicos de plantel.-Los proyectos pedagógicos de aula.

Democracia ParticipativaDemocracia Participativa

Postula el derecho del alumno a expresar sus puntos de vista y sus opiniones en el aula, la escuela y la comunidad educativa, y potencia el valor a la participación y el consenso como formas de transformar y modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Constructiva, Orientadora y formativa:Constructiva, Orientadora y formativa:

Favorece el proceso personal de construcción del saber y promueve recursos adaptados a las diferencias individuales con el fin de evitar conflictos y bloqueos en el aprendizaje y fomentar la formación y el desarrollo personal del alumno.

Criterios e IndicadoresCriterios e IndicadoresEs importante que el docente al evaluar, tenga presente los criterios e indicadores señalados en el diseño curricular, y los que ellos consideren (de acuerdo a la intencionalidad) incluir para evaluar determinadas competencias.

Definamos.

Criterio: Recurso que permite evidenciar el alcance de competencias por parte del alumno, convalidando lo que sabe, hace y cuales son sus actitudes.

Indicador: Señal que indica el avance progresivo del alumno en el alcance de las competencias de grado.

Estrategias: Las estrategias de evaluación se aplicaran mediante técnicas e instrumentos tales como: Observaciones de la actuación del alumnos, trabajos de investigación, exposiciones, trabajos prácticos y otras aprobadas por el Consejo General de Docentes.

Funciones del docente en el proceso de evaluación

Función Educadora

Función instructiva e informativa

Función tutorial y orientadora

Función terapéutica y recuperadora

Planificación del proceso de enseñar a aprender y evaluar

Ser

Convivir Hacer

Conocer

¿Con Qué Evaluar?¿Con Qué Evaluar?

Recursos:

Observación.

Alternativos:Mapas de conceptos.

Entrevistas formales.

Análisis de Producciones:

• Lista de cotejo.• Escala de estimación• Hoja de registro.• Registro anecdótico.• Diario de clases.

• Hoja de registro.• Registro anecdótico.

• El portafolio

¿Que es? ¿Para que se utiliza?

¿Cómo se realiza?

Consiste en mira, escuchar y registrar objetivamente la participación de los actores en la realidad donde se desenvuelve.

La observación puede ser: participante y no participante

La observación hace posible:Percibir y describir acciones

que denoten los avances del

alumnosLa interacción entre alumnos docentes-familia.Las reacciones y manifestaciones afectivas gestuales y verbales de los participantes en el proceso.Las aplicaciones del conocimiento de los alumnos en diversas situaciones, entre otros.

en la observación participante, el observador se involucra en las experiencias del alumno o del grupo observado y participa activamente en ella.

La observación no participante se observa y se registra aspectos de una situación desde fuera del grupo tratando de mantener la menor inferencia del observador.

La ObservaciónLa Observación

Es un registro de hechos, anécdotas o eventos donde participa el alumno, y que el

docente considera importante recoger por tratarse de una actitud o comportamiento

significativo.

Evidencias, actitudes o comportamientos.

Determina posibles causas o motivaciones de los aspectos

observados y los cambios producidos.

Nota.

Antes de hacer inferencia referente a los

comportamientos, se debe tener suficientes registros

para que los juicios resulten justos y acertados.

Se registran:

La fecha, nombre del alumno observado, lugar, curso y

contexto.

Se describe el incidente dentro del contexto.

Se escribe la interpretación/valoración que

el docente percibe.

Registro AnecdóticoRegistro Anecdótico

Se concibe como encuentros cara a cara en el docente –

alumno y/o representante con el propósito de conocer aspectos o actividades específicas del alumno

pueden inferir en su proceso de aprendizaje

Conocer más a fondo situaciones que no pueden

ser observadas de aula y que se considera puedan estar

afectando el desarrollo afectivo e intelectual del alumno (motivaciones, aspectos familiares).

Se elige el ambiente propicio (sin ruidos, alejados del

ambiente normal de la clase. Se establece un clima de

confianza).

Se solicita al entrevistado que describa acontecimientos,

personas, lugares, experiencias que se

relacionen con su vida.

Se promueve una conversación informal donde se deje expresar libremente las ideas en relación a una

situación planteada.

Al terminar la entrevista se registran los hechos, detalles,

impresiones, actitudes, disposiciones, puntos de vista fuertes y débiles del

entrevistado.

Nota.

Si se posible se puede utilizar un grabador con permiso del

entrevistado

Entrevista en Profundidad (Recurso)Entrevista en Profundidad (Recurso)

Evaluación de los Valores y Evaluación de los Valores y de las Actitudesde las Actitudes

• Evaluación Criterial.

• Evaluación Continua.

• Evaluación Formativa.

Evaluación

De carácter general En el contexto de

cada tema o unidadde trabajo

¿Qué es la ubicación?

¿Cómo se realiza la ubicación?

¿Qué es la extraordinaria?

¿Cómo se realiza la promoción extraordinaria?