presentación didáctica general
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Presentación compartida por la Maestra en C.Sociales Rocio del Pilar Posada. Universidad de CaldasTRANSCRIPT
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REFLEXIÓN
La complejidad de la vida del aula, la diversidad de intereses que confluyen en la escuela, la aparición de nuevos y potentes medios de difusión del conocimiento, hacen que ya no se sostenga la clásica consideración del profesor como un técnico.
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Didaxis Didaktike-téchneDidaskein DidaskaliaDidaktikos
Enseñar, Instruir, Exponer con Claridad
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LA DIDÁCTICA
Origen Antigüedad Clásica: Género Literario
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Didaskaleion: Escuela
en griego
Didaskalos: El que enseña
Didaktikos: Apto para la Docencia
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DIDÁCTICA: EN LATÍN DA LUGAR A LOS VERBOS:
Docere Discere
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Centroeuropa Siglo XVII
Juan Amos Comenio
Wolfgang Ratke
Conjunto de normas reguladoras de las relaciones presentes en la enseñanza y
daban sentido al arte de enseñar.Artificio universal para enseñar todas las
cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia.
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DIDÁCTICA HOY
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DIDÁCTICA
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Relación entre la Enseñanza y el Aprendizaje
A+ A-
E+ E+A+ E+A-
E- E-A+ E-A-
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LA DIDÁCTICA
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• DIDÁCTICA PRECIENTÍFICA (Antigua Grecia---> S.XVIII)
• DIDÁCTICA DE TRANSICIÓN (S.XVIII -fines del S.XIX)
• DIDÁCTICA CIENTÍFICA (Desde el S.XX)
DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA
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EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA
Etapa PredisciplinarAusencia de investigación didácticaNo reconocimiento disciplinar
Etapa Tecnológica Visión positivista de la cienciaVisión simplificada de los procesos de enseñanza - aprendizajeLógica científica como principio didáctico
Etapa Actual Análisis didáctico de los contenidos Estudio de las concepciones de los alumnos Modelo alternativo constructivista
Adecuación de la enseñanza al desarrollo tecnológico
Crisis del modelo desarrollista y cuestionamiento del positivismo
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CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
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Dimensiones Artística, Tecnológica y Científica de la Didáctica
ARTESANO Práctica empírica Praxis
HACEARTISTA Inspiración y belleza
TECNÓLOGO Sabe el por qué de su actuación. Busca conocer para hacer mejor.
SABER HACER
CIENTÍFICO Busca conocer por conocer. Teoriza: genera abstracciones
SABE
DIDACTA Enseña, instruye, comunica, hace aprender
HACE SABER
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Condiciones para identificar un campo de conocimiento como disciplina científica
(Toulmin)
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EDUCANDO EDUCANDO
Estructura didáctica
ACTIVIDADES
Que promuevan la interacción entre los tres polos y que se llevan a cabo en el
marco de un CONTRATO DIDÁCTICO
CIENCIAESCOLARCIENCIAESCOLAR
Relacionada con modelos teóricos generados a partir de la historia (lógica de la ciencia)
Relacionada con modelos teóricos generados a partir de la historia (lógica de la ciencia)
Resultado de un proceso de transposición didáctica
Resultado de un proceso de transposición didáctica
Con sus ideas sobre ciencia, sobre el aprendizaje y sobre la enseñanza
Con sus ideas sobre ciencia, sobre el aprendizaje y sobre la enseñanza En función
de condiciones institucionales y sociales
En función de condiciones institucionales y sociales
Diseña el proceso de enseñanza (lógica del enseñante)
Diseña el proceso de enseñanza (lógica del enseñante)
Con una estructura cognitiva particular
Con una estructura cognitiva particular
Condicionado socialmente
Condicionado socialmente
Construye sus conocimientos
Construye sus conocimientos
ENSEÑANTEENSEÑANTE
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es
experimenta
reconstruido
de manera
entre
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El trabajo didáctico se centra en reconocer:
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LA DIDACTICA UNA DISCIPLINA EN CONSTANTE
RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS
Lógica
Antropología
Neurolinguística
Sociología
Pedagogía
Informática
Psicología
Filosofía
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Conocimiento disciplinar
Pedagogía
Didáctica
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La didáctica es la ciencia aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje: crecimiento intelectual y humano
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Algunas Ideas para trabajar desde la Didáctica
Identificar ideas previas de los estudiantes. Determinar el nivel de evolución o cambio
conceptual. Localizar puntos críticos para el aprendizaje. Analizar contenidos. Construir secuencias de enseñanza. Elaborar instrumentos apropiados para la
evaluación de conocimientos. Estudiar de una manera crítica otros estilos de
enseñanza. Elaborar programas de ayuda para el docente. Favorecer la metacognición en el aula. Diseñar y validar unidades didácticas.
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Wolfgang Ratke y Juan Amos Comenio
DIDÁCTICA