presentación monitoreo

COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE

T O T A L

3.3%

18.2%

41.3%

15.4%

33.8%

21.2%

9.8%

24.6%

62.9%60.6%

48.9%

59.9%

Completa Unidocente Pluridocente


T O T A L

96.3%89.4%

80.3%

3.7%10.6%

100.0%

19.7%

Hispana Bilingüe

TIPO DE ESCUELA JURISDICCION DE LA ESCUELA

CLASIFICACION DE LAS ESCUELAS DE PRACTICA

93.4%

5.9%0.7%

Fiscal Fiscomisional Privada

FINANCIAMIENTO DE LA ESCUELA

El 93% de las escuelas donde practican los estudiantes ASERO pertenecen al Estado


T O T A L

19.5% 17.9%30.4%

20.2%

51.5% 51.8%43.5%

50.6%

28.3% 30.3% 26.1% 29.0%

Alto Medio Medio Bajo Bajo

CLASIFICACION DE LAS ESCUELAS DE PRACTICA

Al menos 8 de cada 10 alumnos de las escuelas de práctica pertenecen a estratos socioeconómicos medio bajo y bajos.

NIVEL SOCIOECONOMICO DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA DE PRACTICA

INICIAL

1er. Año

2do. Año

3er. Año4to. Año

5to. Año

6to. Año

7mo. Año

0

5

10

COSTA

MEDIA DE ALUMNOS POR AÑO DE EDUCACION BASICA GENRAL

INICIAL

1er. Año

2do. Año

3er. Año4to. Año

5to. Año

6to. Año

7mo. Año

0

10

20

SIERRA Y AMAZONIA

INICIAL

1er. Año

2do. Año3er. Año

4to. Año

5to. Año

0

20

40

INTERCULTURAL BIL-INGÜE

Los promedios más altos en cuanto al número de estudiantes con quienes practican los alumnos ASERO, se encuentran en los ISPED Intercultural Bilingüe , donde se en presentan aulas de hasta 27 alumnos, en el régimen sierra el promedio alcanza 19, mientras en la costa el promedio asciende a tan solo 8 alumnos.

¿Cuánto cubre de sus gastos de manutención el sueldo mensual que recibe?

7.2% 2.2%

90.6%

NO percibe sueldo menos de USD. 150

SUELDO MENSUAL

0.9%21.2%

78.0%

SI, bastante Más o menos Muy poco

GASTOS DE MANUNTENCION

El 91% de los estudiantes ASERO perciben USD. 150,00 como parte de pago por el trabajo realizado. Hasta el momento de la encuesta el 7% de los estudiantes investigados aún no percibían su sueldo.

De aquellas personas que ya percibieron su sueldo, para el 78% éste es “muy poco” para solventar sus gastos de manutención. Solo para el 21% de los estudiantes ASERO este sueldo les alcanza “más o menos”

¿La persona que cumple la función de docente orientador en la escuela en la que realiza la práctica rural es…?


T O T A L

4.8%9.4%

21.7%

9.2%

44.1%

67.3%

78.3%

59.7%

51.1%

23.3%

31.1%

El docente de aula El director de la escuela No hay un docente orientador

Tanto en los ISPED de régimen sierra como en aquellos interculturales bilingües, los docentes orientadores son los directores de las escuelas de práctica, 67% y 78% respectivamente. NO obstante lo señalado preocupa que para el 51% en los ISPED de régimen costa y para 23% de la sierra, carecen de docente orientador.

¿Para su formación y aprendizaje como docente la realización: …

Muy Buena

Buena

Regular

Mala o inexistente

92.4%

7.2%

0.4%

35.2%

30.1%

9.1%

25.6%

67.7%

26.2%

4.8%

1.3%La orientación y apoyo pedagógicos que le brinda el/la docente SUPERVISOR/A de prácticas del Instituto, es…?

La orientación y apoyo pedagógicos que le brinda el/la docente ORIENTADOR/A de la escuela rural, es…?

Las prácticas ASERO, le parece una experiencia …?

En el contexto nacional, llama la atención que para el 26% de los estudiantes ASERO la orientación y el apoyo pedagógicos que le brinda el/la docente OREIENTADOR/A de la escuela rural es “mala o inexistente”.

PRIMER TEMA que ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?

Asesoramiento de la actualización y fortalecimiento de al reforma cu-rricular

Proyecto de investigación

Planificación por bloques y de clase

Proyectos comunitarios

Planificacion curricular

Vinculacion y orientacion para llegar a un buen nivel con la comunidad

No hemos tenido reunion o reuniones sin objetivos concretos

Formas de evaluación / monitoreo academico

La responsabilidad de los alumnos asero-reglamento

Talleres para unidades didacticas especificas

Trabajo realizado en el aula

Orientacion para realizar informes

Enseñanza con plan simultaneo

Manejo de recursos didácticos / utilizacion de materiales del medio

Talleres de violencia intrafamiliar / talleres para padres

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0%

T O T A L INTERCULTURAL BILINGÜE

SIERRA COSTA




Asesoramiento de la actualización y fortalecimiento de al reforma curricular







Reglamento ley organica de educacion



Valores culturales

Fichas de calificaciones / libro de trabajo del docente

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%

T O T A L

INTERCULTURAL BILINGÜE

SIERRA

COSTA

SEGUNDO TEMA que ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?








Asesoramiento de la actualización y fortalecimiento de al reforma curricular




Taller de kichwa

Valores culturales


Motivación para estar en asero

Orientacion pedagogica

Revision de material didactico

Enseñanza con plan simultaneo

Fichas de calificaciones / libro de trabajo del docente

Trato a los niños / normas de trato a los niños

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%

T O T A L


SIERRA

COSTA

TERCER TEMA que ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?

Estudio del nuevo regimen curricular / reglamento de la ley de educacion

Violencia intrafamiliar /desarrollo comunitario / escuela de padres

Estrategias para desarrollar el proyecto de investigacion

Metodologías para tratar a niños que tienen problemas de aprendizaje / tratamiento con niños especiales

Innovaciones pedagogicas /nuevas unidades didacticas

Todos los temas se han tratado

Metodo para fortalecer las planificacion

Información de una buena nutrición / sexualidad y alcoholismo

Manejo de guias didacticas / elaboracion de material didactico

Talleres sobre asignaturas especificas (matematicas, informatica, cultura fisica; idiomas, etc.)

Evaluacion y desempeño del orientador / supervisor / profesores

No han habido reuniones

Diseño de lecciones / tecnicas de evaluacion / tabulaciones

Entorno familiar y necesidades del maestro rural (estudiante asero)

La preocupación de los supervisores por los estudiantes

Talleres de liderazgo / relaciones humanas

Planificacion curricular institucional

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%

T O T A L


SIERRA

COSTA

PRIMER TEMA que “NO” ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?

Estudio del nuevo regimen curricular / reglamento de la ley de edu-cacion

Innovaciones pedagogicas /nuevas unidades didacticas

Violencia intrafamiliar /desarrollo comunitario / escuela de padres

Estrategias para desarrollar el proyecto de investigacion

Metodo para fortalecer las planificacion

Metodologías para tratar a niños que tienen problemas de aprendizaje / tratamiento con niños especiales

Talleres sobre asignaturas especificas (matematicas, informatica, cultura fisica; idiomas, etc.)

Manejo de guias didacticas / elaboracion de material didactico

Información de una buena nutrición / sexualidad y alcoholismo

Diseño de lecciones / tecnicas de evaluacion / tabulaciones

La preocupación de los supervisores por los estudiantes

Evaluacion y desempeño del orientador / supervisor / profesores

Talleres de liderazgo / relaciones humanas

Comprension lectora / escuelas lectoras

0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%

T O T A L


SIERRA

COSTA

SEGUNDO TEMA que “NO” ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?

¿Está de acuerdo con que TODOS los formadores de docentes del ISPED sean supervisores de práctica?


T O T A L

36.4%

29.4%

18.5%

30.7%

40.4%

33.3%

37.0%36.6%

21.7%

34.8%

43.5%

30.8%

1.5% 2.4%1.1% 1.9%

Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdoMe es indiferente

59.0%

24.2%14.1%

2.6%

Porque no todos están pedagogicamente preparados para cumplir con el rol de orientadores

Porque algunos no cumplen su rol con resposabilidad y compromiso

Porque algunos no generan un buen vínculo con los estudiantes - practi-cantes

Otro motivo

Razones por las cuales no todos los formadores de docentes deben ser supervisores de prácticas

¿En qué medida ha experimentado los siguientes problemas durante la realización de sus prácticas ASERO: ….?

Problemas por falta de escuelas y estudiantes suficientes

Problemas por la distancia y dificultades para trasladarse hasta las escuelas

Problemas por el alojamiento en la vivienda de la escuela

Problemas en los procesos didácticos que nos enseñan en los ISPED, los cuales no coinciden con los que utilizan los docentes en la escuela de práctica

Problemas con el insuficiente número de formadores de docentes que supervisan las prácticas

Problemas con las autoridades de las escuelas rurales, quienes no quieren recibir practicantes

Problemas con los orientadores, quienes no están suficientemente preparados para cumplir su rol de guías de los estudiantes ASERO

Problemas en la asignación de grados o años difíciles a los estudiantes ASERO

Problemas con el mobiliario o material didáctico u otros recursos

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%

Nada Poco

Mucho

¿Cuántas veces ha sido observado en la escuela por el supervisor del ISPED?

Una sola vez2 a 3 veces

4 a 5 veces6 a 8 veces

9 a 10 veces11 veces y

más No ha sido observado

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

COSTA

SIERRA


T O T A L

COSTA

SIERRA


T O T A L

La mayoría de los estudiantes ASERO de los ISPEDIB han sido observados de 2 a 3 veces, mientras que los alumnos de régimen sierra mayoritariamente han sido observados de 6 a 10 veces. Es bastante evidente que en la costa la mayor parte de los practicantes no habían sido observado (al menos hasta el momento de la encuesta).

Una sola vez2 a 3 veces

4 a 5 veces6 a 8 veces

9 a 10 veces11 veces y

más No ha sido observado

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

COSTA

SIERRA


T O T A L


T O T A L

¿Cuántas veces ha sido observado por algún directivo de la escuela de práctica?

La mayoría de los estudiantes ASERO de los ISPED de la costa “no han sido observados” por un directivo de la escuela de práctica, al igual que sucede en la sierra aun que no en la misma magnitud. Los indicadores en el contexto nacional ratifican lo citado.

Luego de que la/lo observaran, el SUPERVISOR del instituto ¿le hizo algún comentario, devolución o informe sobre su clase y desempeño?

Si, realizó un comentario oral

Sí, dejó un comentario escrito

Informe escrito y comentario oral

No me hizo ningún comentario

Me calificó y completó la planilla o ficha de observación

El supervisor conversó con la o el directivo o docente orientador a

cargo

No ha sido observado

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

T O T A L


SIERRA

COSTA

A excepción de los supervisores de régimen costa, la mayoría ha presentado “Informes escritos y comentarios orales” a sus alumnos ASERO después de las prácticas respectivas. Para el 83% de los estudiantes ASERO estas orientaciones pedagógicas les parece “MUY UTILES”

Muy útiles; 82.8%

Más o menos úti-les; 11.1%

Poco

úti-les; 3.3%

Inú-ti-

les; 2.7%

Sí, realiza un comentario oral

No me hace ningún comentario

Informe escrito y comentario oral

No le visita

Me califica y completa la planilla o ficha de observación

OTROS

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

T O T A L


SIERRA

COSTA

Muy úti-les; 69.4

%

Más o

menos úti-les; 16.6

%

Poco útiles; 8.0%

Inú-tiles; 6.1%

Luego de que la/lo observaran, el DOCENTE ORIENTADOR del instituto ¿le hizo algún comentario, devolución o informe sobre su clase y desempeño?

En la mayoría de los casos el docente orientador del ISPED realiza un comentario oral, luego de observar las clases demostrativas, lo cual para 7 de cada 10 estudiantes ASERO estas orientaciones pedagógicas les parece “MUY UTILES”

He recibido apoyo y asesoramiento pedagógico del docente orientador de la escuela para: …

Planificar mis clases y diseñar unidades didácticas

Elegir adecuadamente las metodologías y estrategias que puedo utilizar para enseñar en cada área

Manejar al grupo de niños y mantener el orden en clase

Generar trabajo en grupo con los niños

Comunicarme de manera adecuada y mantener un buen vinculo con los estudiantes

Variar las actividades de aprendizaje que realizamos a los niños

Adecuar la enseñanza a las características culturales, socioeconómicas e intereses de los estudiantes

Mejorar mi conocimiento y dominio de los contenidos en las disciplinas que debo enseñar

He recibido apoyo y asesoramiento pedagógico del docente orientador de la escuela para "emplear adecuadamente los documentos curriculares"

Vincularme con los padres de familia

Elaborar evaluaciones y evaluar a los estudiantes

Elaborar recursos y materiales para el aprendizaje

Completar documentos administrativos de la escuela

Relacionar los temas, el contenido de las clases con la realidad socioeconómica y cultural de los estudiantes"

Identificar los problemas académicos de los estudiantes para proponer soluciones

Identificar los problemas de la comunidad para proponer proyectos

Trabajar con estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje o necesidades especiales

Integrarme a la institución y trabajar con otros docentes

Participar del proyecto educativo institucional

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

Nunca

Casi nunca

A veces

Siempre

TOTAL NACIONAL

Alguna vez se ha sentido moralmente incómoda por los comportamientos y actitudes del docente orientador u otra persona de la institución?


T O T A L

2.0%

7.5% 4.7%5.1%

8.7%

16.3%

27.9%

14.3%

88.3%

75.8%67.4%

80.0%

Varias veces Algunas veces Nunca NO OPINA


T O T A L1.5%

5.6% 2.3%3.7%

7.7%13.5%

25.6%

12.2%

89.8%80.6%

72.1%83.5%

Varias veces Algunas veces Nunca NO OPINA

Alguna vez se ha sentido cohibida, inhibida, intimidada en el vínculo con el docente orientador, directivos y docentes de la escuela?

SOLO PARA MUJERES

El 28% de las mujeres practicantes ASERO de los ISPEDIB, “algunas veces” se han sentido moralmente incomodas por el comportamiento de los docentes orientadores; en la misma condición se encuentran el 16.3% de las practicantes ASERO de la sierra. De igual manera y ratificando lo antes mencionado, el 26% de las mujeres de los ISPEDIB se han sentido cohibidas e intimidadas en el vínculo con el docente orientador de la escuela.

¿En cuáles de los siguientes temas considera que necesita seguir capacitándose:

0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%

COSTA SIERRAINTERCULTURAL BILINGÜE

T O T A L

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%


T O T A L

0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%


T O T A L

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%


T O T A L

Actualización Curricular

Didáctica general, teorías del aprendizaje y la enseñanza

Didáctica de las Matemáticas

Didáctica de la Lengua y la Literatura

No necesit

o capac

itació

n 1 2 3 4

Necesit

o much

a cap

acita

ción

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%


T O T A L

No necesit

o capac

itació

n 1 2 3 4

Necesit

o much

a cap

acita

ción

0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%


T O T A L

No necesit

o capac

itació

n 1 2 3 4

Necesit

o much

a cap

acita

ción

0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%


T O T A L

No necesit

o capac

itació

n 1 2 3 4

Necesit

o much

a cap

acita

ción

0.0%5.0%

10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%


T O T A L


Didáctica de las ciencias naturales y entorno natural

Didáctica de las ciencias sociales

Técnicas para trabajar con grupos grandes y dominar la disciplina

Evaluación, formas de evaluar a los estudiantes

No necesit

o capacit

ación 1 2 3 4

Necesit

o much

a capacit

ación

0.0%20.0%40.0%60.0%


T O T A L

No necesit

o capacit

ación 1 2 3 4

Necesit

o much

a capacit

ación

0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%


T O T A L

No necesit

o capacit

ación 1 2 3 4

Necesit

o much

a capacit

ación

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%


T O T A L

No necesit

o capacit

ación 1 2 3 4

Necesit

o much

a capacit

ación

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%


T O T A L


Estrategias para enseñar en escuelas uni y pluri-docentes

La diversidad social y cultural de los niños

Estrategias para trabajar con la interculturalidad

Metodologías adecuadas para Educación Inicial


No necesit

o capac

itació

n 1 2 3 4

Necesit

o much

a cap

acita

ción

0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%


T O T A L

No necesit

o capac

itació

n 1 2 3 4

Necesit

o much

a cap

acita

ción

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%


T O T A L

No necesit

o capac

itació

n 1 2 3 4

Necesit

o much

a cap

acita

ción

0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%


T O T A L

Estrategias de adaptación de currículo para niños con necesidades especiales

Nuevas tendencias en educación, formas de innovar pedagógicamente

Utilización y aplicación en la escuela de las TICs

La constante en los resultados en torno a los temas en los cuales desea seguir capacitándose es que los estudiantes ASERO del régimen Intercultural Bilingüe requieren de mucha más capacitación que cualquiera otros de sus colegas practicantes. En términos generales más del 50% de los estudiantes ASERO a nivel nacional requieren de mucha capacitación en todos los temas tratados.

Una vez que finalice sus estudios y obtenga su título docente, ¿cuáles son sus planes laborales?

Buscar inmediatamente trabajo como docente

Buscar trabajo en otra ocupación que no sea la docencia

Prepararme para rendir las pruebas de ingreso al magisterio fiscal

Tomarme un tiempo sin trabajar en ninguna ocupación

Tengo otro plan, ¿cuál? Describa

0.0% 50.0% 100.0%


SIERRA COSTA

Prácticamente el 98% de los estudiantes ASERO piensan seguir la carrera de la docencia o ingresar al magisterio fiscal una vez que terminen sus estudios preparatorios, apenas un 2% tiene planes diferentes.

Se requieren evaluaciones permanentes a los ISPED y a los maestros

Que se genere estabilidad laboral y se mejore los sueldos y beneficios

Se requiere capacitaciones continuas / especializada

El ISPED no prepara lo suficiente para las prácticas ASERO

Se requiere superviosres/ orientadores más responsables y éticos

Gratitud a los supervisores y docentes

Realizar talleres de capacitación en Reforma Curricular

Dar más credibilidad a los alumnos / mayor respeto

Hacen falta convenios con universidades para continuar los estudios

Mejorar la infraestructura y el nivel académico de las escuelas rurlaes

Para seguir la carrera de educación se reuqiere tener vocación y amor para enseñar

Que se actualice el material didáctico y se controle adecuadamente su uso

La experiencia ASERO es muy útil para la formación del profesor

NADA/NINGUNA

0.0% 20.0% 40.0% 60.0%


SIERRA COSTA

Comentarios adicionales de los estudiantes ASERO

Después de aquellos estudiantes ASERO que no tienen más que decir, acerca de la gestión académica de los ISPED, al menos 2 de cada 10 alumnos sugieren que se debería evaluar permanentemente el desempeño del personal docente, requieren además de estabilidad laboral y mejora de los ingresos.

presentación monitoreo

Education