presidenza del consiglio dei ministri
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EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA EUROPEA E AI DIRITTI UMANI 2008 Anno Europeo del Dialogo Interculturale 2009 Anno Europeo della Creatività e dell’Innovazione. VI SEMINARIO NAZIONALE. Presidenza del Consiglio dei Ministri - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Presidenza del Consiglio dei Ministri Dipartimento delle Politiche comunitarie Ministero dell’ Istruzione Università e Ricerca Dipartimento per l’Istruzione
Lamezia Terme 26 - 27 - 28 Novembre 2008
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA EUROPEA E AI DIRITTI UMANI
2008 Anno Europeo del Dialogo Interculturale 2009 Anno Europeo della Creatività e dell’Innovazione
Marilena Beltramini
VI SEMINARIO NAZIONALE
Educazione alla cittadinanza europea
No man is an island entire of itself; every man is a piece of the continent, a part of the main; if a clod be washed away by the sea, Europe is the less, as well as if a promontory were, as well as any manner of thy friends or of thine own were; any man's death diminishes me, because I am involved in mankind. And therefore never send to know for whom the bell tolls; it tolls for thee. (1)
No Man is an Island, John Donne, 1624
Marilena Beltramini
«Nessun uomo è un'isola, completo in se stesso;ogni uomo è un pezzo di continente,una parte del tutto;se una sola zolla di terra viene portata via dal mare,l'intera Europa ne è sminuita,come se si trattasse di un intero promontorio,di una intera tenuta di un nostro amico/o nostra.La morte di qualsiasi uomo ci sminuisce,poiché noi siamo parti pulsanti dell'intera umanitàE quindi/ non mandare mai a chiedere per chi suona la campana e chi sta chiamando;sei tuche lei continuamente chiama.»
trad. it. J. Donne, “Meditation XVII”, in Devotions upon EmergentOccasions : Together with Death's Duel,Echo Library, Teddington, 2008.
Marilena Beltramini
NO MAN IS AN ISLAND ENTIRE OF ITSELF
“a piece of the continent”
“a part of the main”
“if a clod be washed away by the sea”
EUROPE IS THE LESS
MAN
Marilena Beltramini
any man's deathDIMINISHES ME
because I am involved in mankind
CARTA DEI DIRITTI FONDAMENTALI DELL'UNIONE EUROPEA
La carta comprende un preambolo introduttivo e 54 articoli, suddivisi in sette capi:
capo I Dignità capo II Libertàcapo III Uguaglianzacapo IV Solidarietà capo V Cittadinanzacapo VI Giustizia capo VII Disposizioni generali.
Marilena Beltramini
UNIONE EUROPA Aspettative Studenti Europei
MOTTO E DICHIARAZIONE FINALEMOTTO E DICHIARAZIONE FINALE
““Uniti nella Diversità”Uniti nella Diversità”
“Il nostro sogno è la costruzione di una comunità europea basata su conoscenze, benessere, spazi di opportunità, innovazione e ricerca.”
Marilena Beltramini
DIMENSIONE EUROPEA ISTRUZIONE
estensione di un processo di formazione identitaria
↓
identità plurima (multi-layered identity)
- locale,- regionale, - nationale,- europea- globale
Marilena Beltramini
Educazione alla cittadinanza europea
Educare tirare fuori
L’ Essere - L’ Uomo - La Donna - La/Il Cittadina/o
in una relazione Inclusiva Plurilinguistica Mobile Dinamica Digitale Dialogante Interattiva
Ospite - ospitato
Marilena Beltramini
Cittadinanza europea
come empowerment
con una didattica
centrata sulla
persona
che sa partecipare e
agire consapevolmente la sua cittadinanza
muovendosi in un’ottica di life long learning
nelle diverse forme e nei diversi ambienti dell’apprendimento
Marilena Beltramini
Cittadinanza europea e processi educativi
Competenze individuate dalla RACCOMANDAZIONE DEL
PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO
18 dicembre 2006
Competenze chiave
per l'apprendimento permanente
(2006/962/CE)
Marilena Beltramini
Educazione alla cittadinanza
e competenze chiave
Le competenze sono distribuite su assi culturali
contesti adatti
alla costruzione di tali competenze.
[Gli assi culturali] costituiscono il “tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione di competenze che preparino i giovani per la vita adulta.
Marilena Beltramini
IPOTESI DI CURRICOLOIPOTESI DI CURRICOLO
Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004 Marilena Beltramini
Per agire la cittadinanza Per agire la cittadinanza
Obiettivi Competenze da attivareinclusione saper analizzare situazioni
impegno civico prendere posizioni
coabitazione vs separazione sviluppare osservazioni e interazioni
partecipazione saper argomentare
responsabilità discutere in modo civile
autonomia formarsi opinioni
_________ trasformare opinioni in decisioni
Marilena Beltramini
Pensiero Critico
Lo sviluppo del pensiero criticopensiero critico promuove una educazione politica che sviluppa
pluralismo tolleranza rispetto autonomia
e permette il saper essere:
elettori consapevoli spettatori critici consumatori e risparmiatori responsabili
Marilena Beltramini
Cittadinanza come pratica
“EDC is a set of practices and principles aimed at making young people and adults better equipped to participate actively in democratic life by assuming and exercising their rights and responsibility in society”
Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004
Marilena Beltramini
Dimensione europea dell'educazione
Educazione interculturale
- reciproca conoscenza- lavoro a progetti comuni- relazione concretatra differenti culture e mondi di vita
un cittadino europeo consapevole, responsabile, democratico. Progetti europei (Comenius, Socrates,...)
- confronto diretto di esperienze, di vita, di progetti, - relazione con altri percorsi culturali - sperimentazione di modalità di interazione di matrice interculturale (identità/differenza, cooperazione, decentramento cognitivo e relazionale, superamento di stereotipi e pregiudizi,...).
Comunicazione e interazione fra cittadini europei conoscenza delle lingue comunitarie
almeno due lingue comunitarie oltre la propria investimento interculturale.
Dialogo Interculturale come pratica
Marilena Beltramini
IPOTESI dipratiche da realizzare …
che partano dal basso non impositive, né rigide in un ambiente “comune” non definito a priori attraverso la de-costruzione e ri-costruzione
dei concetti chiave imparando a stabilire connessioni con altre
realtà
Marilena Beltramini
Per imparare a …
rompere binomio centro/periferia e schemi interpretativi rigidi per educare al decentramento cognitivo e alla relativizzazione
individuare temi e problemi fondamentali
sviluppare filoni tematici attraverso unità di apprendimento strategiche (non per addizione)
es. studio civiltà/cittadinanza/solidarietà/diritti/umanità in prospettiva comparata (storia, diritto, scienze, geografia, religione, letteratura)
Marilena Beltramini
Verso l’Anno Europeo della Creatività e dell’Innovazione
R. Cowen, Comparing Futures, Comparing Pasts , 2003 pedagogia internazionale e comparata
read the global understand transitologies comprehend ’the other’ analyze pedagogies’
per costruire futuri alternativi e sostenibili
l’educatore come“raccontatore di mondi plausibili
con risonanze progettuali e universalicon cui potersi confrontare”
(R. Albarea, 2006)
Marilena Beltramini
Five Minds for the FutureHoward Gardner 2006
Gli individui che non hanno:
formazione in una o più discipline → non saranno capaci di affermarsi in nessuna posizione impegnativa, e saranno relegati a compiti più banali
capacità di sintesi →saranno travolti dalla mole di informazioni e non sapranno compiere scelte sensate nella sfera privata e professionale in privato
capacità creative → saranno sostituiti dai computer e allontaneranno quelli che sono dotati di creatività
rispetto → non saranno degni del rispetto altrui, e avveleneranno il luogo di lavoro e gli spazi comuni
etica → genereranno un mondo deserto d i lavoratori etici e di cittadini responsabili: nessuno di noi vorrà vivere in quel desolato pianeta
Che fare allora ?
Pedagogia della mediazione Approcci comparativi Analisi dei processi Tematiche trasversali Esperienze di riflessione Stile educativo basato sulla reciprocità Rafforzamento del pensiero critico Promozione del comportamento responsabile Fornire strumenti di orientamento Dialogo tra apprendimento formale, informale, non formale Promozione di discussione e ricerca intorno a temi ecologici Sviluppo del livello di autonomia Individuare reazioni e interconnessioni
CULTURA E CONOSCENZA COME DIRITTI DI CITTADINANZA
Il pensiero creativo dovrebbe trovare un equilibrio tra noto e ignoto
Marilena Beltramini
Promozione della creatività e dell'innovazione attraverso l'istruzione e la formazione
Bruxelles, 8 maggio 2008
Sin dalla scuola, i sistemi di istruzione devono combinare- sviluppo di conoscenze e di competenze specifiche - capacità generali connesse alla creatività curiosità intuizione pensiero critico e laterale capacità di risolvere i problemi sperimentazione assunzione di rischi capacità di trarre insegnamenti dagli insuccessi immaginazione ragionamento ipotetico spirito imprenditoriale
Marilena Beltramini
