prieto uribe diana nidia programa de intervencion inteligencias multiples.docx

8/9/2019 PRIETO URIBE DIANA NIDIA PROGRAMA DE INTERVENCION INTELIGENCIAS MULTIPLES.docx

1/31

1

DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Presentado por: Diana Nidia Prieto Uribe Profesora de la asignatura: Mara Vallo.

Asignatura: Desarrollo de las InteligenciasMltiplesMster Universitario en Neuropsicologa y

ducaci!n"acultad de ducaci!n

DI#$% IN&'VN(I)N

DP'%*'AMA#


2/31


+NDI(

,- INTRODUCCIN__________________________________________3

.- PROGRAMA DE INTERVENCIN GRUPAL________________________4

/- PROGRAMA DE INTERVENCION INDIVIDUAL_____________________9

0- ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS___________________11

1- PROGRAMA DE INTERVENCION _______________________________12

2- REFLEXION ______________________________________________30

IN&'%DU((I)N

Esta !"#$sta %a $&'a()&a*a a '!$a! #&a !"#$sta $&+"'a*a a +"!ta,$'$! ,as )&t$,)-$&')as

(,t),$s *$ $st!"s $st#*)a&t$s/ t)$&$ '"(" !"s)t" ($"!a! ,"s !$s#,ta*"s ,a a'')&$*#'at)%a $& ,"s ta,$&t"s " a),)*a*$s *$ 'a*a #&" *$ ,"s )&*)%)*#"s *$, -!#". T$&)$&*"$& '#$&ta $st!"s !$s#,ta*"s &"s %a("s a $&+"'a! $& ,a )&t$,)-$&')a ,)&-5st)'a. Pa!a $st"


3/31


t"(a("s #&a !",$(6t)'a 7#$ a *)a!)" &"s ata8$ $s $, a-!a*" a ,a ,$'t#!a $& $,$st#*)a&t$.

Sa$("s 7#$ ,a (a"!5a *$ $!s"&as/ &" *)s+!#ta& s#+)')$&t$($&t$ ,a ,$'t#!a a,-#&as)&',#s" s#+!$& '#a&*" t)$&$& 7#$ ,$$!/ *$$("s $&t$&*$! 7#$ $, a't" *$ ,$$! $s #& !"'$s"*$ )&t$!a'')& $&t!$ #& s#$t" "!ta*"! *$ sa$!$s '#,t#!a,$s/ )&t$!$s$s/ *$s$"s/ -#st"s

$t':t$!a.

G$&$!a,($&t$ ,a !$"'#a')& $& $, *"'$&t$ s"& ,as s$!)as *)+)'#,ta*$s *$ ,"s &)8"s %$&$s $& ,$'t#!a; a*$(6s #&a ')$!ta a%$!s)& +!$&t$ a ,a '#a,)+)'a')& *$ ,as a),)*a*$s'"(#&)'at)%as/ "s),$($&t$ "!7#$ &" '"(!$&*$& ," 7#$ ,$$& "! ,as s$&s),$s,)()ta')"&$s a!a $


4/31


%34&IV% *N'A5

M$"!a! $, !"'$s" $& ,as a),)*a*$s '"(#&)'at)%as @,$$!/ $s'#'a!/ $s'!))!

a,a! ($*)a&t$ ,a #t),)=a')& *$ $$!')')"s %)s#a,$s *$ $s'#'aa#($&ta*" ,a 'aa')*a* *$ '!$at)%)*a* *$, a,#(&".

%34&IV%# #P(I"I(%#

I&'$&t)%a! a, $st#*)a&t$ ,$$! $s'#'a! t$


5/31


C"& ,a $,a"!a')& *$ $sta !"#$sta s$ !$t$&*$ *$s$!ta! $& $, $st#*)a&t$ $, )&t$!:s "! ,a

,$'t#!a *$ #& t$


6/31


%'IN&A(I%N# 7 AP5I(A(I)N P'8(&I(A

S$-& ,"s a"!t$s "! $, !"+$s"! Ba)($ A(aa ,a "!-a&)=a')& '#!!)'#,a! a!a ,a +"!(a')&

*$$ s$! #&a $st!#'t#!a +,$


7/31


L$$! $s'#'a! *)%$!sas &a!!a')"&$s. A#($&ta! ,a '"&'$&t!a')& ($("!)=a')& *$, $st#*)a&t$.

IN&'%DU((I)N:

AMI*% D%(N&E& $, ta,,$! *$ a!$&*)=a$ t)t#,a*"


8/31


E, &)'" s"!$%)%)$&t$ *$ #& &a#+!a-)" __________!$+#-)" $& #&a $7#$8a )s,a. D"&*$'a*a *5a ______ _____________ a _____7#$ ,$ _________/ as5 t"*"s ,"s *5as_______a')a $, "!)="&t$ _______,a a#*a/ ,a '#a, &'a _________.

Ca&sa*" *$ _______s$ _______a '"&st!#)! #&a $7#$8a 'aa8a a!a__________as5 ()s(" s"!$ t"*" s#s "'as "s$s)"&$s. P$!" #& *5a *$s#:s *$

________#s'a&*" '"()*a "! ,a )s,a _______ ______ ,a $7#$8a '"=a $& ,,a(as/$, #(" ______a')a $, ')$,". L" $"! 7#$ a5a asa*" $s 7#$ t"*" ," 7#$______/ s$_______'"&s#()*" $&t!$ ,as ,,a(as.

>E, ________ $&"a*" '"& D)"s $& ($*)" *$ ,6-!)(as ,$ ________

> JC(" _______ _________ $st"K D)"s/ "!7#$ ________ta&ta *$s-!a')a $& ()%)*a. _________ ________a')a $, ')$," s$ 7#$* _______s"!$ ,a a!$&a.

A, s)-#)$&t$ *5a (# t$(!a&"/ _______as"(!a*" $, s"&)*" *$ #& a!'" 7#$ s$__________a ,a )s,a. F)&a,($&t$ ________ a !$s'ata!,"/ '"(" _______ +!$&t$ as5 a,"s (a!)&$!"s ,$s_______

>JC(" sa5a& 7#$ " $staa a7#5_______K

> ,"s !$s'ata*"!$s_______

> V)("s ,as s$8a,$s *$ #(" 7#$ &"s _______s$8"!.

C"& ,as ,6-!)(as $& ,"s ""s _______ a')a $, ')$," ________$, $!*& a D)"s.

Es +6'), $&"a!s$ '#a&*" ,as '"sas %a& (a,/ $!" &" _______ _________ ,a a= $& $,'"!a=& "!7#$ D)"s $sta __________a,-" #$&" a!a $st!as %)*as/ a#& $& ($*)" *$

," 7#$ ___________'"(" $&as s#+!)()$&t"s.

_________ ,a !


9/31


P'%*'AMA D IN&'VN(I)N D5 (A#%

D#('IP(I)N

Pa!a ,a !$a,)=a')& *$ $sta !6't)'a $ s$,$'')"&a*" 1 &)8a *$ 10 a8"s . E,,a a'#*$ a, '$&t!"

$s'",a! G)(&as)" P!$s$&')a *$, D)%)&" N)8". S$ ,$ s",)')t" $, +a%"! a ,a *"'$&t$ *$sa!!",,a!$, '#$st)"&a!)" *$ I&t$,)-$&')a M,t),$s a!a a&a,)=a! '#6, $s ,a )&t$,)-$&')a *$sa!!",,a*a

"! ,a $st#*)a&t$.

Las !#$as 7#$ s$ ,$s a,)'a!"& a s)*" ,a s)-#)$&t$

Indicaciones:

L$a 'a*a #&" *$ ,"s s)-#)$&t$s #&t"s '"&s)*$!$ s) "s$!%a -$&$!a,($&t$ ,a!$s$&')a " a#s$&')a *:'a*a 'a!a't$!5st)'a " '"&*#'ta $& $,,a &)8"a. Es)("!ta&t$ !$s"&*$! a t"*as ,as !$-#&tas a#&7#$ $,," s#"&-a *$*)'a! #&t)$(" $


10/31


>. In'eligen(ia E#.a(ial Si No Al

TOTAL: ?/5

?. In'eligen(ia Cor.oral ,/ine#'0#i(a Si No Al

TOTAL:>.@

5. In'eligen(ia Mu#i(al Si No Al

TOTAL:1.5

. In'eligen(ia Na'urali#'a Si No Al

TOTAL:>.5

L!! "*(*s/ )i*r*"*s/ !-c/ 3ci'"!,-!. +S&!B* )!s(i!r-$ "s %&! s&s i&*'!s. +Dis3r&-* )! '*s *c-ii)*)!s *r-


11/31


7. In'eligen(ia In'er.er#onal Si No Al

TOTAL: K.5

8. In'eligen(ia In'ra.er#onal Si No Al

TOTAL:8.@

AN85I#I# IN&'P'&A(I)N D 5%# '#U5&AD%#

T$&)$&*" $& '#$&ta $, '#$st)"&a!)" !$a,)=a*" s$ *a& ,"s s)-#)$&t$s !$s#,ta*"s

INTELIGENCIA PUNTABE OTENIDO RESULTADOLINGUISTICA . A,t"LGICO>MATEMATICA . M$*)">a,t"ESPACIAL 4. M$*)"CORPORAL> QINESTESICA 3.0 M$*)">a"MUSICAL 1. a"NATURALISTA 3. M$*)">a"INTERPERSONAL 9. A,t"INTRAPERSONAL .0 M$*)">a,t"

(A#%

ntrevista con los padres

Va,$&t)&a !"as $s #&a &)8a *$ 10 a8"s/ '#!sa *$ P!)(a!)a/ *)a,"-a&*" '"& s#s a*!$s

a!-#($&ta& $& $, '",$-)" $s a't)%a/ $s !6)*a $& ,a !$a,)=a')& *$ s#s a't)%)*a*$s "t)$&$

#$&"s !$s#,ta*"s/ $!" "()t$ ,as ,$t!as $& $, ("($&t" *$ $s'!))! !6)*". Es (#

a!t)')at)%a $& ',as$/ t)$&$ #&a #$&a $


12/31


L$ -#sta (#'" ,$$! aa!$&t$($&t$ &" t)$&$ *)+)'#,ta*$s *$ ,$'t#!a/ s$ ,$ +a'),)ta ,"s

'"&'$t"s (at$(6t)'"s/ ta&t" *$ '6,'#,"/ '"(" *$ !$s",#')& *$ !",$(as/ -$"($t!5a s#

,$t!a $s ,$-),$.

T$&)$&*" $& '#$&ta ,"s !$s#,ta*"s s$ "*!5a *$')! 7#$ ,"s (&,-$s 3&!r-!s )!' c*s$*,*'i*)$ s$,: '* i,-!'i!,ci* i,-!r(!rs$,*'/ 'i,


13/31


14/31


'. R$!"*#')! $st!#'t#!as !5t()'as '"()&a!,as '"& a'')"&$s ("t!)'$s.

A(&IVIDAD# PA'A 4'(I&A' "I*U'A ? "%ND%

A,-#&as "!)$&ta')"&$s a!a $, t!ata()$&t" *$ ,a *)s'!)()&a')& a#*)t)%a $& a't)%)*a*$s

*$ *)s'!)()&a')& +)-#!a>+"&*" a'$& !$+$!$&')a a

a. Es'#'a! *"s s"&)*"s a ,a %$= '$&t!a! ,a at$&')& $& #&" s",".

. #$ $, &)8" t!ata *$ s$-#)! #& !)t(" ()$&t!as s$ "$ $, s"&)*" *$ ,a 'a,,$.

'. N" t!aaa! $& #& a()$&t$ s),$&')"s".

*. S$-#)! ,a ,$t!a *$ #&a 'a&')& )&+a&t),. 4

Ca&ta! #& !a " 'a&')& 7#$ $


15/31


E


16/31


E


17/31


E


18/31


19/31


%b@etivo ($*)! $, '"&t!", '"!"!a,. Pa!a $,," s$ !$a,)=a!6& $7#),)!)"s/ !)($!" s"!$ #&a'#$!*a ,#$-" s"!$ #&a s#$!+)')$ $,$%a*a.

Actividad $, $7#),)!)sta.

E, $%a,#a*"! !$-#&ta a ,"s &)8"s s) a,-#&a %$= a& %)st" #& $7#),)!)sta as$a! "! $,t!a$')".

D$s#:s '","'a #&as '#$!*as +)&as $& $, s#$," )*$ a ,"s &)8"s 7#$ a&*$& s"!$ $,,as(a&t$&)$&*" $, $7#),)!)". L#$-" s$ #$*$ !$$t)! ,a a't)%)*a* s"!$ #& a&'" " #&as#$!+)')$ $,$%a*a *$, s#$,".

/ puntosa, &)8" 7#$ '"()$&=a a #t),)=a! $st!at$-)as a!a (a&t$&$! $, $7#),)!)"

!$'#$!a!,"/ '"(" *a! #& as" +#$!a *$ ,a '#$!*a/ ta(a,$a!s$/ a,t$!&a! ,"s )$sa!!ast!a*"s " a(as '"sas

0 puntosa, &)8" 7#$ s$ (#$%$ a')a *$,a&t$ (a&t$&)$&*" $, $7#),)!)"; a%a&=a s)&

*#*as; ()!a a')a *$,a&t$/ a,t$!&a ,"s )$s/ $, '#$!" a!$'$ !$,at)%a($&t$ !$,aa*".

4. G$&$!a')& *$ )*$as ($*)a&t$ $, ("%)()$&t"

%b@etivo ($*)! ,a !"*#'')& *$ )*$as ($*)a&t$ ("%)()$&t"s.

E, !"+$s"! #$*$ '"($&=a! !$'"!*a&*" t"*as ,as +"!(as $& 7#$ ,"s &)8"s a& t$&)*" 7#$("%$!s$ '"("/ a t!a%:s *$, ("%)()$&t"/ a& $


20/31


Pa!a ,a $%a,#a')& *$ $sta )&t$,)-$&')a s$ #t),)=a& ,as a't)%)*a*$s *$ ("%)()$&t" '"("

1. LOS CIEGOST)" *$ #$-" B#$-" *$ '"(#&)'a')&I&t$!:s C"(#&)'a')& *)!$'ta &">%$!a,. R$,a')& s#$,ta $&t!$ ,"s a!t5')$s.D$s)&))')&

N!"./ *$ a!t)')$s M6s *$ 4L#-a! A)!$ ,)!$ " sa,aMat$!)a,$s N)&-#&"LOS CIEGOS S$ #)'a& *$ a *"s. U&" *$ $,,"s ')$!!a ,"s ""s/ ()$&t!as $, "t!" '!$a #&a+)-#!a '"& t"*" s# '#$!". E&t"&'$s/ '#a&*" $st6 ,)sta/ $, 7#$ $st6 '"& ,"s ""s '$!!a*"s*$$ a%$!)-#a! a t!a%:s *$, ta't" '"(" $s ,a +)-#!a/ '"& t"*"s s#s *$ta,,$s. U&a %$= 7#$ ,at)$&$ !$!$s$&ta*aW s$ #)'a $& ,a ()s(a "s)')&. !$'):& a5/ a!$ ,"s ""s '"t$a '"&s# a!$a s) $st6 '"!!$'ta. L#$-" s$ 'a()a& *$ !",. Est$ #$-" s$ !$)t$ 3 " 4 %$'$s/ L#$-"/s) a $, a*$'#a*" $&'a$/ s$ !$)t$/ $!" *$ a 4; $s *$')!/ *"s ')$!!a& ,"s ""s *$s'#!$& ,a"s)')& *$ ,"s "t!"s *"s.

2. LOS OBETOS IMAGINARIOS

T)" *$ #$-" B#$-" *$ $


21/31


#& "$t" $&t"&'$s 'a*a -!#" t!ata *$ '"&st!#)!," '"& t"*" $, '#$!" $&'"&t"/ E$(," A%)&/ Ca()&/ Ca!a'",/ T$,:+"&" ,)'"/ $t'.> Ca*a #&" '!$a #& "$t" '"& t"*" s# '#$!" ," (#$st!a a, '"&t" t)$&$& 7#$a*)%)&a! 7#: $s.

T$&)$&*" $& '#$&ta ,"s #&t"s +#$!t$s s$ !$a,)=a $, s)-#)$&t$ !"-!a(a (a&$a&*" $, t$(a

*$ ,a 'a!t"-!a+5a a!a "t$&')a&*" s#s #&t"s +#$!t$s t!aaa&*" ,"s *:),$s a t!a%:s *$

,"s +#$!t$s.

1- TEMA

Cartografa2- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades y conocimientos en el uso de fuentes de

informacin, tales como atlas, mapas y diccionarios, a travs de laelaboracin de un atlas personal.

3- OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar habilidades en el uso de atlas, mapas y diccionarios,como fuentes de informacin.

P!"#o o$%t"&o'nios entre 10 y 12 aos de edad.

(- COMPETENCIAS A )ESARROLLAR'USO DE DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIN: ELDICCIONARIO, EL ATLAS Y EL MAPA.

(*1 CONOCIMIENTOS

Tipos, elementos y caractersticas de los diccionarios, atlas ymapas.

vances en diferentes !reas "ue han contribuido a la carto#rafa.

$aractersticas de la rosa de los vientos y la br%&ula.

'os puntos cardinales, laterales y colaterales.

(apas virtuales de )o#ot!* +eoportal y (apa $alle&ero.

omenclatura del a ciudad.

(*2 +ABILI)A)ES $omprender, anali-ar e interpretar la informacin contenida en

diferentes fuentes de informacin. entido de ubicacin en el espacio #eo#r!/co.

8 --(:i,-!'i!,ci*0!"$ci$,.'$s($-.c$"2@@8@?!#!rcici$s(*r*)!s*rr$''*r'*.-"'


22/31


(*3 ACTIT,)ES Disposicin para la comprensin de la tem!tica.

- METO)OLOGA'

*1 E.PLORACI/N )E CONOCIMIENTOS PREVIOS )EL GR,PO

PRIMERA SESI/N

O$%t"&o$onocer y utili-ar adecuadamente el diccionario.

Co0%t%#"a so del diccionario

M%too!ogaara eplorar los conocimientos previos del #rupo se entre#ar! una sopa deletras "ue contiene trminos relacionados con el tema a tratar* la

carto#rafa. De all se har!n unas pre#untas a manera de sondeo paraestablecer al#unos conocimientos previos "ue los estudiantes ten#anacerca de los trminos "ue se encuentran en la sopa de letras.

'ue#o se proyectar! un video llamado 3$arto#rafa4 y se reali-ar! larespectiva sociali-acin del tema. e presentar! de manera #eneral, eno5er oint, el tema de la carto#rafa* caractersticas y elementosimportantes.

e proceder! a la eplicacin, clara y precisa de las caractersticas de los

diccionarios, tipos y elementos principales. e ir!n anotando en el tablerouna serie de palabras clave "ue servir!n como #ua para responder laspre#untas /nales, "ue a su ve- servir!n para resolver la sopa de letras pormedio de la cual se evaluar! la competencia del uso del diccionario.

6l e&ercicio pr!ctico del uso del diccionario, ser! la b%s"ueda de laspalabras "ue se encontraron tanto en la primera sopa de letras, como en eldesarrollo de la sesin y "ue los estudiantes hayan identi/cado.

ara /nali-ar, se entre#ar! a los participantes una sopa de letras conpre#untas acerca del diccionario y las respuestas ser!n las palabras clave

"ue buscar!n en sta.

A%4o5' 7ideo* 3$arto#rafa4 resentacin o5er oint 3$arto#rafa4.

opas de letras.

*2 CONCEPT,ALI6ACI/N )EL TEMASEG,N)A SESI/N

O$%t"&o5$onocer el atlas* elementos y caractersticas.

Co0%t%#"a


23/31


so del atlas.

M%too!ogae epondr! a travs de una presentacin en o5er oint diseada para lasdiferentes sesiones, en la cual est! consi#nada la informacin necesaria

para el desarrollo de la tem!tica a tratar. e epondr!n las caractersticas yelementos del atlas y mapas "ue contiene ste.

e reali-ar! un e&ercicio pr!ctico para incentivar al uso correcto de estafuente de informacin. 6n dicho e&ercicio se ubicar!n los continentes ydiferentes pases y lu#ares del mundo, tales como* (alasia, $hina, 8ra9,lemania, :rancia, ;olanda, el 6strecho de )erin#, ao aulo, 'a tierra del:ue#o, 'a ata#onia, 8slas (ar#arita, uriname, +uyana :rancesa,7ancouver, entre otros.

or %ltimo, los participantes dibu&ar!n los mapas polticos de mrica y

$olombia con las capitales de los departamentos, para el atlas personal"ue resultar! de todo el proceso. 6stos mapas ser!n #uardadosdebidamente por la persona encar#ada de la biblioteca escolar, "uien ser!la principal colaboradora en todo el proceso de desarrollo del presentemdulo.

A%4o5' resentacin en o5er oint.

TERCERA SESI/N 7#ot"8a#"9 5%g8a 5%5"9:

O$%t"&o8ncentivar el uso adecuado del atlas, como fuente de informacin para lacomprensin #eo#r!/ca del mundo en "ue vivimos.

Co0%t%#"a so del atlas.

M%too!ogae har! una eplicacin sencilla, a modo de recordar la sesin anterior, delos diferentes tipos de mapas "ue contienen los atlas, con sus

caractersticas y elementos.

e reali-ar! un e&ercicio mediante el cual deber!n ubicar y dibu&ar en elmapa de $olombia diferentes sitios, tales como* la piedra del cocuy, el#olfo de rab!, unta #allinas, el #olf de (orros"uillo, cordilleras oriental,central y occidental, ros (a#dalena y ma-onas, el $abo de la 7ela, el (artl!ntico y el


24/31


A%4o5' resentacin de o5er oint $ruci#rama

C,ARTA SESI/N

O$%t"&o$omprender y utili-ar adecuadamente los mapas.

Co0%t%#"a so de los mapas

M%too!ogae proyectar! el video Geografa: los mapas y su interpretacin y sereali-ar! la respectiva sociali-acin, en la cual se pre#untar! acerca de lovisto en l. 'a informacin se complementar! con una presentacin eno5er oint y la muestra y eplicacin de diferentes tipos de mapas.

travs de un e&ercicio pr!ctico, en el cual se presentan fsicamentediferentes tipos de mapas, los participantes podr!n identi/car loselementos principales de estos y, a su ve-, podr!n observar las diferencias"ue hay entre al#unos tipos de ellos.

e elaborar! el mapa de )o#ot!, con sus localidades, principales vas y

municipios limtrofes.

or %ltimo se buscar!n en el diccionario las palabras "ue resulten de lasesin, tanto en lo visto en el video, como en la presentacin de o5eroint.

;,INTA SESI/N

O$%t"&o'$onocer las caractersticas y el uso de la br%&ula y la rosa de los vientoscomo complemento a la informacin obtenida en las sesiones anteriores.

M%too!ogae presentar! el video 3)r%&ula4, y har! una presentacin en o5er ointacerca de este aparato y de la rosa de los vientos, con el /n decomplementar la informacin obtenida a lo lar#o del proceso. 6n dichapresentacin deber!n completar la informacin acerca de la rosa de losvientos.

e elaborar! una rosa de los vientos "ue deber! incorporase al traba&o/nal.

SE.TA SESI/N


25/31


O$%t"&o8ntroducir conceptos pertenecientes a la nomenclatura de la ciudad.

Co0%t%#"a so de los mapas

M%too!oga travs de una presentacin en o5er oint, se eplicar!n los conceptosde calle, carrera, transversal, dia#onal, avenida, pertenecientes a lasnomenclaturas de la ciudad. dem!s se eplicar! el uso del 3(apa$alle&ero de )o#ot!4.

e reali-ar! un e&ercicio pr!ctico para locali-ar en dicha herramienta, lalocalidad de )osa, la )iblioteca %blica de )osa, el cole#io y el barrio en el"ue vive cada uno.

e proceder! a dibu&ar un pe"ueo mapa de ste barrio, con las principalesvas y la ubicacin aproimada de la institucin. dem!s se deber! anearun pe"ueo teto sobre sta, "ue conten#a la si#uiente informacin*fundador, ao de fundacin, poblacin, entre otros.

S


26/31


M%too!oga$ada uno de los participantes mostrar! su atlas personal.

e dividir!n en #rupos de = personas, con el /n de solucionar uncruci#rama, cuyas pre#untas estar!n enfocadas al uso de las fuentes de

informacin "ue se aprendieron a utili-ar, y a travs de este mecanismo seevaluar! todo el proceso.

*3 VIVENCIA PR=CTICAara "ue los estudiantes comprendan los conceptos "ue se introducir!ncomo competencias* uso de fuentes de informacin >atlas, diccionarios ymapas? se reali-ar!n diferentes actividades pr!cticas en cada una de lassesiones, as*

Pr"0%ra 5%5"9'se entre#ar! una sopa de letras con el /n de determinaral#unos conocimientos previos "ue se ten#an sobre el tema. 6n ella se

identi/car!n los si#uientes trminos* carto#rafa, #eo#rafa, mapas, mundo,planeta, tierra, ocano, mapamundi, atlas, topo#rafa, territorio, meridiano,paralelo.

6l e&ercicio pr!ctico del uso del diccionario, ser! la b%s"ueda de laspalabras "ue se encontraron tanto en la primera sopa de letras, como en eldesarrollo de la sesin y "ue los estudiantes hayan identi/cado.

S%g8a 5%5"9'se reali-ar! un e&ercicio de ubicacin de los diferentescontinentes, pases y lu#ares del mundo, tales como* (alasia, $hina, 8ra9,lemania, :rancia, ;olanda, el 6strecho de )erin#, ao aulo, 'a tierra del:ue#o, 'a ata#onia, 8slas (ar#arita, uriname, +uyana :rancesa,7ancouver, entre otros.

T%r#%ra 5%5"9'se reali-ar! un e&ercicio mediante el cual deber!n ubicar ydibu&ar en el mapa de $olombia diferentes sitios, tales como* la piedra delcocuy, el #olfo de rab!, unta #allinas, el #olf de (orros"uillo, cordillerasoriental, central y occidental, ros (a#dalena y ma-onas, el $abo de la7ela, el (ar tl!ntico y el


27/31


e proceder! a dibu&ar un pe"ueo mapa de ste barrio, con las principalesvas y la ubicacin aproimada de la institucin.

S>t"0a 5%5"9' se proceder! a la locali-acin de los si#uientes puntos

del pas* la piedra del cocuy, el #olfo de rab!, unta #allinas, el #olf de(orros"uillo, cordilleras oriental, central y occidental, ros (a#dalena yma-onas, el $abo de la 7ela, la 8sla de an ndrs y la 8sla +or#ona.dem!s de los si#uiente lu#ares de la ciudad* venida )oyac!, utopistasur, )iblioteca %blica de )osa, )iblioteca %blica 6l Tintal, $erro(onserrate, $erro +uadalupe, ar"ue imn )olvar, ar"ue 6l Tunal y el$ole#io con el cual est! traba&ando.

O#ta&a 5%5"9'se har! una eposicin de cada uno de los traba&os "ue sereali-aron por parte de los estudiantes.

*( EVAL,ACI/N )E APREN)I6AJEara la evaluacin del aprendi-a&e se han diseado dos estrate#ias* sopade letras y cruci#ramas.

'a sopa de letras se aplicar! en la primera sesin para evaluar lacompetencia del uso del diccionario.

'os cruci#ramas se aplicar!n en la tercera sesin con el /n de evaluar lacompetencia del uso del atlas y en la octava sesin para evaluar todo elproceso.

?- EJERCICIOS )E APROPIACI/N )E LOS CONTENI)OS 7)%ta!!%!o5 %$%r#"#"o5 ro8%5to5:

e dise una presentacin en o5er oint "ue servir! para todas lassesiones, puesto "ue se tiene todo el contenido del presente mdulo, con el/n de retomar tem!ticas abordadas en sesiones anteriores, lo "uepermitir! una me&or recordacin de los contenidos y con el "ue se podr!aprehender de me&or manera las competencias a desarrollar.

Dichas presentacin contiene los si#uientes temas* $arto#rafa* de/nicin y !reas "ue ha permitido su desarrollo.

tlas* de/nicin. (apas* de/nicin, tipos de mapas, e&emplos, caractersticas. omenclatura* de/niciones y e&emplos.

(apa calle&ero de )o#ot!* de/nicin, forma de utili-acin. @osa de los vientos* elementos, caractersticas, puntos cardinales,

laterales y rumbos colaterales. 'a br%&ula* breve historia y elementos.

ara cada una de la sesiones se plantean unos e&ercicios "ue permitir!ndesarrollar las competencias planteadas y, a su ve-, impartir los

conocimientos de la tem!tica planteada.

Pr"0%ra 5%5"9


28/31


ara establecer un conocimiento previo se har! una sopa de letras contrminos #enerales, tales como* carto#rafa, #eo#rafa, mapas, mundo,planeta, tierra, ocano, mapamundi, topo#rafa, territorio, meridiano,paralelo. 6stos mismos se de/nir!n con la ayuda del diccionario, lue#o dela eplicacin del uso adecuado de ste.

S%g8a 5%5"9e ubicar!n los continentes y diferentes pases y lu#ares del mundo, talescomo* (alasia, $hina, 8ra9, lemania, :rancia, ;olanda, el 6strecho de)erin#, ao aulo, 'a tierra del :ue#o, 'a ata#onia, 8slas (ar#arita,uriname, +uyana :rancesa, 7ancouver, entre otros.

or %ltimo, los participantes dibu&ar!n los mapas polticos de mrica y$olombia con las capitales de los departamentos, para el atlas personal"ue resultar! de todo el proceso.

T%r#%ra 5%5"9e ubicar! y dibu&ar! en el mapa de $olombia diferentes sitios, tales como*la piedra del cocuy, el #olfo de rab!, unta #allinas, el #olf de(orros"uillo, cordilleras oriental, central y occidental, ros (a#dalena yma-onas, el $abo de la 7ela, el (ar tl!ntico y el t"0a 5%5"9


29/31


e locali-ar! de los si#uientes puntos del pas y de la ciudad* la piedra delcocuy, el #olfo de rab!, unta #allinas, el #olf de (orros"uillo, cordillerasoriental, central y occidental, ros (a#dalena y ma-onas, el $abo de la7ela, la 8sla de an ndrs y la 8sla +or#ona.

@- EVAL,ACI/N )E APREN)I6AJE 7)%ta!!% !o5 #ot%"o5 % !a%&a!8a#"9 %! 098!o:

ara evaluar las competencias "ue se desarrollar!n, se reali-ar!n lassi#uientes actividades*

Pr"0%ra 5%5"9e entre#ar! a cada uno de los estudiantes una sopa de letras con unpe"ueo cuestionario acerca del uso del diccionario, los trminos "ueresulten de este ser!n las palabras a buscar en la sopa de letras.

T%r#%ra 5%5"9e elaborar! un cruci#rama con los trminos y de/niciones de las palabrasclaves "ue se etrai#an de la sesin. 6stos trminos se van a ir anotandoen el tablero con el /n de facilitar el proceso de solucin de ste. travsde la solucin a un cruci#rama se evaluar! la competencia de uso de losatlas como fuente de informacin.

O#ta&a 5%5"9e dividir!n en #rupos de = personas, con el /n de solucionar uncruci#rama, cuyas pre#untas estar!n enfocadas al uso de las fuentes deinformacin "ue se aprendieron a utili-ar, y a travs de este mecanismo seevaluar! todo el proceso.

- PLANEACI/N )E LA SESI/N 7)%ta!!% !o5 0o0%to5 t"%0o5% !a %$%#8#"9 %! 098!o:

$ada una de las sesiones tendr! los si#uiente momentos*

1. aludo y or#ani-acin de la actividad 10 minutos2. ctividades propuestas de la sesin 1*A0 minutosA. $onclusiones y recomendaciones 20 minutos

- RE;,ERIMIENTOS D MATERIALES 7ideo beam $omputadores

Tablero y marcadores ;o&as de papel bond tamao carta :otocopias >sopas de letras y cruci#ramas? '!pices '!pices de colores tlas

Diccionarios (apas

1- BIBLIOGRAFA


30/31


11*1 BIBLIOGRAFA CONS,LTA)A PARA EL )ISEO )EL M/),LO

http*BB555.escolar.comBavan-adoB#eo#ra/a011.htmhttp*BBmapascolombia.i#ac.#ov.coB http*BB555.banrepcultural.or#BblaavirtualBayudadetareasB#eo#ra/aB#eoA=.htmhttp*BBes.5i9ipedia.or#B5i9iB)ru&ula11*2 BIBLIOGRAFA S,GERI)A SOBRE EL TEMAhttp*BB555.catalonia.or#Bcarto#ra/aB$laseC0BindeCclaseC0.html http*BB#odues.blo#spot.comB200B12BformacinEdelEsectorEnorteEdeElosEandes.html11*3 BIBLIOGRAFA S,GERI)A PARA LA REALI6ACI/N )EACTIVI)A)ES

11- MATERIAL )E APODO 7)%5#r"a %! 0at%r"a! % aoo"5%ao ara %! 098!o a$t%!o:

7ideo llamado 3$arto#rafa4 descar#ado desde 555.youtube.com, enel cual se habla de su historia y de los elementos "ue permitieron sunacimiento y desarrollo.

7ideo llamado 3+eo#rafa* los mapas y su interpretacin4 en el cualse muestran la de/nicin, las caractersticas, simbolo#a, utilidad y lamanera correcta de interpretar los mapas

7ideo llamado 3)r%&ula4 en el cual se habla acerca de estaherramienta y de su utilidad.

resentacin de o5er oint. 6sta contiene todos los temas de cadauna de las sesiones. e incluyen foto#rafas, #r!/cos y mapas.

opa de letras previa >primera sesin?* en esta se incluyen trminostales como* carto#rafa, #eo#rafa, mapas, mundo, planeta, tierra,ocano, mapamundi, topo#rafa, territorio, meridiano, paralelo.

opa de letras /nal >primera sesin?* contiene el si#uiente

cuestionario "ue deber! ser resuelto por los participantes y con lostrminos "ue resulten de este, se solucionar! la sopa de letras*

1. F$u!l es el nombre del libro en el cual podemos encontrar lossi#ni/cados de las palabrasG

2. 'as palabras CCCCCCCCCC son a"uellas "ue se encuentran en la partede arriba de las p!#inas de los diccionarios y nos ayudan a saber cu!les la CCCCCCCCCCCCCCC y la CCCCCCCCCCCCCCCCC palabra de la p!#ina en"ue estamos.

A. l#unos tipos de diccionarios son* CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC,

CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC, innimos y antnimos, entre al#unos otros.H. 6l diccionario de la len#ua espaola nos muestra

losCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC de las palabras.
http://www.escolar.com/avanzado/geografia011.htmhttp://mapascolombia.igac.gov.co/http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/geografia/geo35.htmhttp://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/geografia/geo35.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Brujulahttp://www.catalonia.org/cartografia/Clase_07/index_clase_07.htmlhttp://godues.blogspot.com/2007/12/formacin-del-sector-norte-de-los-andes.htmlhttp://godues.blogspot.com/2007/12/formacin-del-sector-norte-de-los-andes.htmlhttp://mapascolombia.igac.gov.co/http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/geografia/geo35.htmhttp://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/geografia/geo35.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Brujulahttp://www.catalonia.org/cartografia/Clase_07/index_clase_07.htmlhttp://godues.blogspot.com/2007/12/formacin-del-sector-norte-de-los-andes.htmlhttp://godues.blogspot.com/2007/12/formacin-del-sector-norte-de-los-andes.htmlhttp://www.escolar.com/avanzado/geografia011.htm


31/31


=. 6l diccionario est! or#ani-ado en orden CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC, esdecir de la 34 a la 3I4.

J. no de los diccionarios "ue m!s utili-aremos es el de laCCCCCCCCCCCCCCC espaola.

12- RESPONSABLES )EL PROGRAMA

)OCENTESH PA)RES )E FAMILIAHORIENTA)ORA*

'"59I)N

J#: ($ a a"!ta*" $st$ t!aa"K

D#!a&t$ (#'" t)$(" ,,$%" )&%$st)-a&*" a'$!'a *$ ,as a),)*a*$s "t$&')a,$s 7#$

#$*$ !$s$&ta! $, s$! #(a&"/ s)$(!$ $ $&sa*" 7#$ '"(" *"'$&t$ *$" s$!

'",a"!a*"! *$ $st$ !"'$s" $!" (#'as %$'$s &" sa$("s '(" a'$!,".

A, !$a,)=a! $, '#$st)"&a!)" $&'"&t!: #&a %)s)& a!a !$'"&"'$! ,a (a&$!a *$ $%a,#a! ,as

)&t$,)-$&')as "*$!,as +"!ta,$'$! $& ()s $st#*)a&t$s. Est" ($ a"!t (#'5s)(" a 7#$ a,

$,a"!a! #& t!aa" " #&a !"#$sta t$ )(a-)&as !a't)'6&*",a $& $, a#,a *$ ',as$.

La (a&$!a 7#$ #&" #$*$ )&t$!%$&)! 'a*a )&t$,)-$&')a $s $&!)7#$'$*"!a (# %a,)"sa $&

$st!a ,a"! *)a!)a. a 7#$ *$ $sta (a&$!a s$ '(" )&t$!%$&)! $st"s 'as"s.

prieto uribe diana nidia programa de intervencion inteligencias multiples.docx

Documents