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ANEXO 1.º
ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Introducción
La finalidad del área de Ciencias de la Naturaleza en el currículo de Educación Primaria
está encaminada a que el alumnado comprenda el mundo en que vivimos y sus
transformaciones desde una visión sistémica, adquiera procedimientos básicos que le
permitan interpretar la realidad y desarrolle actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, la salud, los recursos y el medioambiente, que le
preparen para afrontar los retos sociales, ecolóicos y tecnolóicos del silo !!" y que
le predisponan a intervenir en la construcción de un mundo más #usto y sostenible$
%no de los randes desafíos que nos plantea la sociedad moderna, lobalizada e
industrializada es la b&squeda de soluciones a uno de los problemas más urentes que
tiene la 'umanidad para subsistir y desarrollarse, lo que supone tomar decisionesindividuales y colectivas desde un enfoque ético diriidas a mantener un equilibrio entre
desarrollo tecnolóico y cuidado del medioambiente$ ( través del área de Ciencias de la
Naturaleza los alumnos y las alumnas se inician en el desarrollo del pensamiento
científico, al familiarizarse con alunas estrateias de la actividad científica como
plantear y formular preuntas, ideas e 'ipótesis sobre situaciones y problemas de la
vida cotidiana) refle*ionar sobre ellas, contrastarlas y comprobarlas) #ustificar y
arumentar con razonamientos fundamentados) recoer datos e*perimentales, así como
información, de diversas fuentes, etc$ mediante la observación, la investiación y la
planificación de e*periencias, con la finalidad de analizar los resultados obtenidos,
e*traer conclusiones y comunicarlas de forma co'erente$En Ciencias de la Naturaleza los aprendiza#es se 'an oranizado teniendo en cuenta la
triple interacción de los seres 'umanos con la naturaleza, con uno mismo y con las
demás personas$ "nteractuar con la naturaleza comporta practicar la curiosidad, la
creatividad y la imainación, así como desarrollar el espíritu crítico, el rior y la
constancia) además, interactuar con las demás personas supone cultivar el respeto, la
'onestidad y la cooperación$
Cobra especial importancia en esta etapa estimular la curiosidad, la percepción, la
observación y la e*perimentación de las ni+as y los ni+os para interpretar e interar la
realidad con criterios científicos que les permitan ver el mundo y dar sentido a lo que en
él acontece, comprender proresivamente los fenómenos y procesos de la naturaleza, yrelacionar estos conocimientos con la vida cotidiana valorando la ciencia como
impulsora de los avances de la 'umanidad y de la transformación del mundo y
considerando que proreso supone que toda la ciudadanía del planeta alcance una vida
dina en un entorno sostenible$
El currículo se 'a formulado acorde con el desarrollo psicoevolutivo del alumnado de
esta etapa en cuanto a la concreción de su pensamiento, sus posibilidades conitivas, su
interés por aprender y relacionarse con sus iuales y con el entorno, y teniendo
presente el crecimiento del pensamiento abstracto en el final de la etapa$ e 'a
procurado una co'erencia vertical, tratándose todos los bloques de contenido en los
diferentes niveles de Educación Primaria, pero en cada nivel con un rado desiual de
profundidad o enfatizando al&n aspecto concreto imprescindible para la elaboración de
aprendiza#es posteriores$ No se trata de una repetición de contenidos a lo laro de toda
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la etapa sino de una profundización a través del aprendiza#e proresivo acorde con la
madurez del alumnado y con la evolución de las 'abilidades del pensamiento científico$
.ambién se ofrece una co'erencia 'orizontal, de modo que los aprendiza#es de un
bloque se pueden e*trapolar a otros bloques, así como complementarlos o interarlos
con estos, posibilitando la transferencia de dic'os aprendiza#es a otros ámbitos$ Por <imo, los conocimientos de Ciencias de la Naturaleza están conectados con los
propuestos en otras áreas, por lo que es preciso traba#ar las relaciones e*istentes entre
ellas$
Contribución !" co#$%t%nci"
/esde el enfoque lobalizador del área, las competencias se desarrollan de forma
solapada y entrelazada posibilitando la interación de distintos aprendiza#es para
responder de manera efectiva en conte*tos diversos$ ( su vez, este desarrollo proresivo
de competencias potenciará el acceso a nuevos conocimientos, 'abilidades,
procedimientos y actitudes orientados al loro de los ob#etivos del área$
El lenua#e constituye un ve'ículo conductor y, a la vez, enerador de conocimiento
científico, de modo que la competencia en Comunicación lingüística 0CL1 encuentra en
esta área un ámbito ideal para su desarrollo$ ( través de Ciencias de la Naturaleza el
alumnado utilizará la lenua para comunicar ideas, que proresivamente irá creando y
reelaborando, sobre el mundo físico y natural$ Para ello se servirá de la comunicación
oral, escrita, audiovisual$$$ En el ámbito de la comunicación oral se deberán impulsar la
conversación, el debate y la e*posición como 'erramientas claves que permiten circular
las ideas, opinar sobre ellas, compararlas, analizarlas, consensuarlas y reconstruirlas a
partir de los datos recoidos de una observación, una e*periencia, un e*perimento, la
planificación de un proyecto, etc$ ( lo laro del currículo, el alumnado recurrirá a la
comunicación escrita tanto para esrimir razones como para interpretar datos o posicionarse ante diferentes situaciones, y traba#ará competencias discursivas de tipo
descriptivo, e*plicativo, #ustificativo y arumentativo con la finalidad de acercarse a los
códios de la ciencia, prestando especial atención al vocabulario propio del área$
(demás, se aprovec'ará la comunicación escrita, audiovisual o mediante las tecnoloías
en las lecturas propias del área y en el mane#o de informaciones diversas para
comunicarse e interactuar de forma cooperativa, de modo que los alumnos y alumnas
puedan establecer cone*iones que les permitan reconstruir su visión de la realidad$ Por
ello es recomendable propiciar conte*tos para que formulen preuntas, reco#an e
interpreten datos, comuniquen el proceso seuido y los resultados de sus observaciones
y e*periencias, planifiquen proyectos, elaboren informes, etc$, lo que facilitará el
establecimiento de nuevas relaciones entre los aprendiza#es, favoreciendo el planteamiento de nuevos interroantes y la b&squeda de nuevas aportaciones$
El desarrollo de las Competencias sociales y cívicas 0CC1 en esta área implica la
'abilidad y capacidad del alumnado para interpretar fenómenos, elaborar respuestas,
tomar decisiones, así como para interactuar con otras personas y rupos conforme a
normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas$ El área de
Ciencias de la Naturaleza contribuye al desarrollo de esta competencia en torno a tres
ámbitos$ El ámbito del traba#o cooperativo es un elemento clave en la dinámica de la
educación científica, y el alumnado a lo laro de toda la etapa tendrá numerosas
oportunidades para aprender a traba#ar con otros, mostrar tolerancia, e*presar y
comprender puntos de vista diferentes y aprender de los errores, así como inspirar confianza y sentir empatía$ e fomentará el desarrollo de actitudes y comportamientos
de respeto a las diferencias, rec'azando cualquier tipo de discriminación$ El seundo
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ámbito, el bienestar personal y colectivo, que se desarrollará de forma destacada en el
bloque "" 03El ser 'umano y la salud41, incide en el modo en que las personas deben
procurarse un estado de salud física y mental óptimo, tanto para ellas mismas como para
sus familias y su entorno pró*imo, 'aciendo 'incapié en que un estilo de vida saludable
puede contribuir a ello$ El tercer ámbito se refiere a la implicación ética y social por laque el alumnado muestra iniciativas individuales y colectivas para intervenir en el
cuidado y protección del medioambiente, para cooperar, comprometerse y afrontar los
problemas ecolóicos actuales
Las Ciencias de la Naturaleza coadyuvan de forma sustancial al perfeccionamiento en la
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 0C5C.1$ En
esta área la competencia se trata a través de la apropiación del conocimiento que
permite interpretar el mundo físico, natural y tecnolóico, y mediante la interacción
responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la
sostenibilidad del planeta$ /esde el currículo se potenciará en el alumnado el desarrollo
del pensamiento científico para ir alcanzando de manera radual una mirada crítica,ética y solidaria del mundo$ ( través de Ciencias de la Naturaleza los ni+os y las ni+as
accederán paulatinamente a conocimientos científicos relativos a la física, la química, la
bioloía, la eoloía y la tecnoloía desde la e*perimentación, la investiación, la
indaación y el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipular 'erramientas y
dispositivos tecnolóicos, con el fin de resolver problemas, obtener conclusiones y
comunicarlas o tomar decisiones basadas en pruebas, datos y arumentos$ El alumnado
tendrá muc'as y variadas oportunidades para reunir, clasificar y cataloar, observar,
construir, planificar, tomar notas y 'acer bosque#os) asimismo tendrá ocasiones para
operar con 'erramientas, usar lupas, microscopios, termómetros, elementos
tecnolóicos, etc$ (demás, deberá medir, contar, elaborar ráficas, realizar cálculos,
e*plorar propiedades, establecer relaciones y clasificaciones 0de animales, plantas,materiales61 y observar de manera sistemática la conducta de los seres vivos$ .odas
estas e*periencias y procesos le ayudarán a comprender alunos avances de la ciencia,
conocer el mundo físico e interactuar con él, tanto en sus aspectos naturales como en los
enerados por la acción 'umana$ (simismo contribuirán a esta competencia las acciones
diriidas a que el alumnado desarrolle el sentido de la responsabilidad y adopte un
comportamiento proactivo sobre el uso responsable de los recursos 0naturales, físicos y
tecnolóicos1, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la
salud como elementos clave de la calidad de vida de las personas$
El currículo de Ciencias de la Naturaleza facilita de forma relevante el adiestramiento
en la Competencia digital 0C/1 en todos los bloques, ya que las .ecnoloías de lainformación y comunicación 0."C1 aparecen como elemento imprescindible de una
buena parte de los aprendiza#es del área$ En primer luar, se potencia el uso de las ."C
para aplicar estrateias de acceso y traba#o en "nternet con la finalidad de obtener
información y tratarla$ El alumnado accederá a la información en diferentes lenua#es
0te*tual, numérico, icónico, visual, ráfico y sonoro1, lo que requiere, por tanto, de
procedimientos diferenciados para su decodificación, comprensión y transferencia, ya
que se transforma la información en conocimiento analizando, sintetizando,
relacionando, formulando inferencias y deducciones) en definitiva, comprendiéndola e
interándola en los esquemas previos de conocimiento$ En seundo luar, el uso de las
."C, recurrente a lo laro de la etapa, se recoe de manera e*plícita en el bloque 7, 8La
tecnoloía, ob#etos y máquinas9, tratándose en especial los aprendiza#es conducentes ala alfabetización diital y a la utilización básica de los distintos dispositivos
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tecnolóicos$ Esta área ayuda de forma notable a la adquisición de destrezas
relacionadas con esta competencia; el acceso a la información y su tratamiento, la
creación de conocimientos y la resolución de problemas$ erán aprendiza#es
fundamentales para el desarrollo de la C/ las b&squedas uiadas de información en la
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estímulo del interés del alumnado en pro de la conservación del patrimonio científico y
tecnolóico$
Por <imo, esta área favorece la competencia Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor 0"EE1 desde todos sus bloques mediante la planificación de tareas
enfocadas 'acia la transformación de las ideas en actos, así como el fomento de la
responsabilidad y la perseverancia$ En la elaboración y desarrollo de proyectos
individuales y colectivos propuestos en los bloques de aprendiza#e el alumnado puede
transformar las ideas en acciones, e*plorar y seuir diversos caminos, construir
modelos, etc$, es decir, puede proponerse ob#etivos, planificar y llevar a cabo lo
planeado$ e requiere, por tanto, la revisión de los planteamientos previos y la
reelaboración de ideas o la b&squeda de nuevas soluciones$ Es conveniente el fomento
de la capacidad de eleir, de calcular riesos, de asumirlos y afrontar los problemas, así
como el demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores$
Para que se desarrolle esta competencia se propondrán actividades propiciadoras en el
alumnado de preuntar, leer y arumentar para comprender las ideas poco familiares y para propiciar el pensamiento diverente$ Concurriría a ese fin la oranización de tareas
para que los ni+os y las ni+as analizaran sus posibilidades y limitaciones, planificasen,
tomasen decisiones, evaluasen sus producciones, e*tra#esen conclusiones y valorasen
las posibilidades de me#ora$
Contribución !o" ob&%ti'o" d% ! %t$
Las principales aportaciones del área a la consecución de los ob#etivos de etapa se
centrarán, en primer luar, en conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza y desarrollar actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural,destacando la necesidad de su protección y conservación, prestando especial interés a la
propia comunidad$ e abordarán en todos los niveles aprendiza#es que permitan alalumnado conocer y valorar el impacto del ser 'umano en el medioambiente para
adoptar conductas respetuosas con el entorno natural y los seres vivos, en particular con
los animales y plantas más cercanos, promoviendo comportamientos que favorezcan su
cuidado$ .ambién se enfatiza en este currículo y a lo laro de toda la etapa el desarrollo
de 'ábitos saludables, partiendo de una concepción lobal e interadora de las vertientes
psíquica, física, social y emocional que ayude al alumnado a aceptar el propio cuerpo y
el de las otras personas, así como el respeto de las diferencias y el fomento de sus
capacidades afectivas y de estión de las emociones en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas$ @tro aspecto de especial
relevancia es el conocimiento y la práctica de las normas que rien la convivencia
pacífica y democrática, la prevención y resolución de conflictos desde el diáloo y laneociación$ e pretenden potenciar 'ábitos de traba#o rupal cooperativo, de esfuerzo
y de responsabilidad en el estudio, de sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés y creatividad en el aprendiza#e, así como espíritu colaborativo y emprendedor,fomentando la participación iualitaria de ni+os y ni+as, y el uso, para el aprendiza#e, de
las ."C, de las bibliotecas escolares, etc$
Crit%rio" d% %'!ución ( %"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"
Los criterios y estándares de evaluación establecidos en este currículo suponen una
formulación evaluable de las capacidades e*presadas en los ob#etivos enerales de la
Educación Primaria, asociadas a los aprendiza#es fundamentales de esta área y a las
competencias que el alumnado debe desarrollar$ Los criterios de evaluación deben ser el punto de partida de la práctica del aula y sirven de referencia para valorar los
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conocimientos que el alumnado debe adquirir y aplicar en los conte*tos indicados$
(demás, se asocian a estándares de aprendiza#e evaluables que el alumnado debe
alcanzar al finalizar la etapa$ Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, el
profesorado tendrá en cuenta el rado de consecución de los aprendiza#es establecidos
en los criterios de evaluación, así como el proreso del alumnado y el desempe+oalcanzado en referencia a los estándares de aprendiza#e, como elementos de mayor
concreción, observables y medibles$ En las e*plicaciones asociadas a los criterios se
proporcionan orientaciones que concretan y acotan el alcance de los aprendiza#es,
suiriéndose alunas pautas y concreciones metodolóicas que pretenden facilitar la
selección y confección de situaciones de aprendiza#e e instrumentos de evaluación$
(simismo, es recomendable incorporar estrateias de aprendiza#e que permitan la
participación del alumnado en la evaluación de sus loros, como la autoevaluación y la
coevaluación$ (vanzar en estas estrateias supone que el alumnado comprenda y
comparta lo que se espera de ellos, sean conscientes de sus errores y tenan
oportunidades para correirlos y así alcanzar el nivel deseado$ /e esta manera se
favorece el aprendiza#e desde la refle*ión y valoración del alumnado sobre sus propiasdificultades y fortalezas, sobre la participación de los compa+eros y compa+eras en
actividades de tipo cooperativo y desde la colaboración con el profesorado en la
reulación del proceso de ense+anza y de aprendiza#e$ En todo caso, la evaluación del
rado de adquisición de las competencias conlleva el uso de distintas 'erramientas y
procedimientos de evaluación, como la observación sistemática del traba#o de los
alumnos y las alumnas, las pruebas orales y escritas, el portfolio, las r&bricas, los
protocolos de reistro, los traba#os de clase, etc$, con el fin <imo de que el alumnado
prorese en la reulación de su propio aprendiza#e$
Cont%nido"
El área de Ciencias de la Naturaleza se oraniza en torno a cinco bloques deaprendiza#es que se van a desarrollar en la etapa$ %n primer bloque pretende iniciar al
alumnado en la actividad científica) el siuiente se centra en el estudio del ser 'umano
desde una perspectiva interal para adquirir los conocimientos y los 'ábitos necesarios
que le permitan disfrutar de una vida saludable) un tercer bloque aborda el
conocimiento de los seres vivos sin establecer una escala de #erarquía, sino de
diversidad) el cuarto bloque versa sobre las propiedades de la materia y la enería) por
<imo, en el quinto bloque se trata la tecnoloía, los ob#etos y las máquinas$ Los
contenidos se 'an seleccionado priorizando los que contribuyen a la consecución de los
ob#etivos enerales de etapa de la Educación Primaria y al desarrollo de las
competencias$ En cada bloque se 'an incluido los contenidos referidos a Canarias para
que el alumnado conozca y respete el entorno físico, natural y tecnolóico del
(rc'ipiélao canario y acreciente las actitudes de interés por su conocimiento,
conservación y me#ora$ La finalidad <ima del área será el desarrollo de actitudes y
valores, teniendo un papel destacado en el currículo la curiosidad, el interés y el
respeto del alumnado 'acia sí mismo y 'acia las demás personas, 'acia la naturaleza,
'acia el traba#o propio de las ciencias e*perimentales y su carácter social, así como la
adopción de una actitud de colaboración en el traba#o en rupo$ /e iual forma, dada su
creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y las alumnas en el uso de las ."C
para buscar información, tratarla y presentarla, así como para realizar simulaciones
interactivas y representar fenómenos de difícil realización e*perimental$
El bloque -, 8"niciación a la actividad científica9, pretende familiarizar al alumnado con'abilidades científicas que constituyen valiosas 'erramientas conitivas, que le
A
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permitirán alcanzar un pensamiento lóico y crítico que podrá usar en todos los ámbitos
de la vida$ /esde los primeros a+os el alumnado debe involucrarse de forma directa en
el mundo que le rodea e#ercitando 'abilidades como la observación, la formulación de
preuntas, la manipulación, la inferencia y la predicción$ e intenta que sean capaces de
conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno$ En este bloque se pretende potenciar la investiación científica a través de la observación, la e*perimentación, el análisis y la
comunicación de los resultados$ En los primeros a+os se enfatizará la percepción y la
observación, que se desarrollará de forma uiada$ La e*ploración y la e*perimentación
en el entorno cercano y la manipulación de sus elementos son aspectos fundamentales
que cabe fomentar para la consecución de esta 'abilidad, por lo que es necesario que el
profesorado uíe e impulse a los alumnos y las alumnas a indaar, descubrir,
e*perimentar y 'allar respuesta a sus interroantes$ ( partir de tercero el énfasis se
traslada 'acia las 'abilidades de planificación y conducción de investiaciones
e*perimentales y no e*perimentales$ En estas el profesorado estimulará un plan de
traba#o entre los alumnos y alumnas, procurando que establezcan compromisos y
recurran a diversas fuentes de información$ /esde los cursos iniciales se espera que elalumnado pueda comunicar y compartir sus 'allazos en una variedad de formatos, y
con posterioridad podrán iniciar el traba#o con evidencias y estarán capacitados para
recurrir a ellas y respaldar sus ideas, obtener resultados, otorar e*plicaciones plausibles
y e*traer conclusiones$ /e este modo, al terminar la etapa se espera que las alumnas y
los alumnos tenan la 'abilidad para comunicar sus evidencias, conclusiones y
refle*iones sobre sus investiaciones$
El bloque 2, 8El ser 'umano y la salud9, e*pone los aprendiza#es que contribuyen a la
adquisición de una concepción interal del ser 'umano como una realidad biolóica,
psicolóica y social$ e abordan en todos los cursos los aprendiza#es básicos sobre
anatomía y conocimiento del propio cuerpo para centrar la atención en la idea de saluddesde una perspectiva lobal, en la que se entrelazan sus vertientes física, psíquica y
emocional$ e presentan aprendiza#es encaminados a mantener una actitud crítica para
identificar prácticas que entorpezcan o beneficien un desarrollo sano y que favorezcan
la prevención de conductas de rieso y la toma de decisión responsable 'acia
comportamientos que conformen estilos de vida saludable$
El bloque :, 8Los seres vivos9, se refiere al conocimiento, respeto y aprecio de los seres
vivos, a la interdependencia e*istente entre ellos, a su diversidad y su repercusión en el
mantenimiento del equilibrio ecolóico del planeta$ En este bloque tiene una especial
consideración la observación directa e indirecta a través del uso de instrumentos como
lupas, microscopio$$$, y de tecnoloías diitales e informáticas, así como la recoida y
reistro de datos, iniciándose al alumnado en el uso de uías y claves para identificar
animales y plantas$ (demás, en este bloque se destaca la importancia de que el
alumnado conozca los diferentes entornos donde viven los seres vivos, la manera en que
se relacionan, la forma en que dependen unos de otros, cómo están formados, por qué
los necesita el ser 'umano y cómo debe proteerlos para la supervivencia del planeta en
su lobalidad$
El bloque ?, 85ateria y enería9, comprende contenidos relativos a la diversidad de
materiales e*istentes en la actualidad, sus características y su comportamiento ante
cambios físicos y químicos$ Con ese fin adquiere ran interés la realización de
e*periencias o e*perimentos sencillos, de modo que el alumnado identifique criterios
que le sirvan para clasificarlos y compararlos$ (demás, en este bloque se presentanaprendiza#es relacionados con el conocimiento de distintos tipos de enería, su
B
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transformación, su relevancia en la actualidad y la necesidad de promover medidas
individuales y colectivas para su uso responsable y como base para la consecución de un
desarrollo sostenible y equitativo en el planeta$ e prestará atención a los recursos
eneréticos en Canarias y a la importancia de su sostenibilidad$
Por <imo, en el bloque 7, 8La tecnoloía, ob#etos y máquinas9, se trata la
planificación, el dise+o y la construcción de aparatos sencillos a partir del conocimiento
de las propiedades elementales de sus componentes, al iual que se analiza la influencia
de los inventos y descubrimientos en la producción de nuevos materiales, el dise+o de
máquinas, la creación de dispositivos tecnolóicos y su influencia en la vida familiar,
laboral y social$ .ambién se incluyen en este bloque los aprendiza#es referidos el uso
funcional, creativo, crítico y seuro de las ."C para el traba#o, el aprendiza#e, el uso del
tiempo libre y la comunicación en la sociedad actual$
Ori%ntcion%" #%todo!ó+ic" ( %"trt%+i" did)ctic"
Para abordar el currículo de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria se
requiere la planificación de situaciones de aprendiza#e que fomenten la curiosidad y el
interés del alumnado, aprovec'ando su deseo natural de conocer el mundo, de modo que
les dote de 'erramientas de pensamiento para enfocar la realidad física, natural y
tecnolóica con una mirada crítica y ética$ Para ello se suiere la indaación como
elemento clave, lo que supone realizar observaciones, plantear preuntas, tratar distintas
fuentes de información, identificar sus conocimientos previos, planear investiaciones y
e*perimentaciones, confrontar lo que se sabía en función de nueva evidencia
e*perimental, usar 'erramientas para recoer, analizar e interpretar datos, y construir
distintos artefactos con la finalidad de proponer respuestas, e*plicaciones,
arumentaciones, demostraciones y comunicar los resultados$ La indaación e*ie la
identificación de suposiciones, el uso del pensamiento crítico y lóico y laconsideración de e*plicaciones alternativas$ El profesorado como facilitador del
aprendiza#e utilizará el modelado como una técnica para ayudar en el proceso de
aprendiza#e$ Para el desarrollo competencial sería conveniente que se seleccionaran
metodoloías diversas impulsoras de la interacción, la cooperación y la participación e
suieren, entre otras estrateias, el aprendiza#e cooperativo, la resolución de problemas,
el traba#o por proyectos, el aprendiza#e por tareas, etc$ Para atender a la diversidad es
fundamental que el profesorado conozca la secuencia de aprendiza#es a lo laro de la
etapa con el fin de poder situar el nivel competencial del alumnado y planificar acciones
educativas diferenciadas que incluyan actividades diversas con distintos niveles de
dominio$ @tro aspecto que 'abrá que tener en cuenta es la conte*tualización que implica
el desafío de relacionar los aprendiza#es del área con los intereses y 'ec'ossinificativos para los ni+os y las ni+as, cobrando especial importancia la inclusión de
actividades complementarias que proporcionen conte*tos reales de aprendiza#e como la
realización de recorridos, visitas y actividades en museos, espacios naturales, ran#as,
'uertos, etc$, y la apertura a la participación de las familias y de otros aentes
comunitarios$ .iene especial relevancia el uso de las ."C para acercar información al
alumnado, así como para realizar simulaciones interactivas y representar fenómenos de
difícil realización e*perimental$ Por <imo, 'abrá que insistir en la importancia de
desarrollar estrateias metodolóicas que animen la comunicación 0oral, escrita,
audiovisual o mediada por las tecnoloías1 de los procedimientos, 'allazos e ideas para
reconstruir sus patrones mentales y para compartir, comprender y respetar las
aportaciones de las demás personas en el traba#o en equipo$
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(l finalizar esta etapa el alumnado debe disponer de los conocimientos científicos y
tecnolóicos necesarios para desenvolverse en la vida diaria, ayudar a resolver
problemas y necesidades básicos de salud y supervivencia y tomar conciencia de las
comple#as relaciones entre ciencia, tecnoloía, sociedad y medioambiente$ Para
finalizar, conviene destacar que 'acer vivir la ciencia a los alumnos y las alumnas permitirá en corto plazo tener ciudadanos y ciudadanas capaces de afrontar con é*ito los
problemas en las sociedades del silo !!" con 'onestidad, responsabilidad, iniciativa
emprendedora y sentido crítico$
D
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Cur"o 1.º
Crit%rio d% %'!ución
1. E,$!orr ( %,$%ri#%ntr !o" %!%#%nto" d% ! ntur!%*- d% or# +uid- uti!i*ndo ! ob"%r'ción- ! #%dicióncon unidd%" no %"tndri*d"- ! #ni$u!ción d% #t%ri!%" "i#$!%"- %! r%+i"tro $utdo d% !o" dto" o %'id%nci"$r %,$!icr !o" /%c/o" ob"%r'do"- ( bu"cr %&%#$!o" d% otr" #ni%"tcion%" "i#i!r%" %n %! %ntorno #)"$ró,i#o- #o"trndo curio"idd /ci ! cti'idd ci%nt0ic.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para indaar aspectos concretos de la naturaleza, de formaindividual y en equipo, por medio de la observación y del uso de los sentidos, en investiaciones e*perimentales uiadas
0instrucciones, uías visuales, preuntas que despierten su curiosidad61$ e constatará si recoe y reistra evidencias,
empleando modelos sencillos, si utiliza los materiales e instrumentos de forma seura y cuidadosa, así como si comunica y
compara oralmente sus resultados y conclusiones con los demás a través de dibu#os, #ueos de roles, murales, etc$, en los
que relacione los 'ec'os observados con otros que ocurren en su entorno personal, familiar o del barrio$
C OMP ETE N CI A S
1 CD - CM CT - S I EE - C S C
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI 1 I NI CI A CI Ó NALAA CTI 5I DAD
CI E NT6 7 I CA
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
-, 2, :, A, B, --, -2$
Cont%nido"
-$ "niciación a la actividad científica de forma individual y en equipo$
2$ E*perimentación mediante; observación, medición con unidades no
estandarizadas, manipulación de materiales simples, reistro pautado de los
datos6
:$ %tilización de diferentes fuentes de información 0directas, libros61 y
diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$
?$ /esarrollo de 'ábitos de traba#o fomentando el esfuerzo y la
responsabilidad$
7$ Presentación de e*periencias de forma oral y por medio de #ueos de roles y
dibu#os, entre otros$
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Crit%rio d% %'!ución
8. Id%ntiicr ( r%$r%"%ntr !" $rinci$!%" $rt%" d%! cu%r$o /u#no- $rtir d% i#)+%n%"- dibu&o"- #od%!o" ntó#ico" (%! $ro$io cu%r$o ( %,$r%"r !+un" r%!cion%" %ntr% %! bi%n%"tr ( ! $r)ctic d% d%t%r#indo" /)bito" "!udb!%" co#o !!i#%ntción 'rid- ! /i+i%n% $%r"on!- %! %&%rcicio 0"ico r%+u!do o %! d%"cn"o dirio con ! in!idd d% do$tr /)bito""!udb!%" $r $r%'%nir %n%r#%dd%" %n %! )#bito #i!ir ( %"co!r.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de se+alar y nombrar las principales partes e*ternas del cuerpo en
sí mismo, láminas, dibu#os, modelos anatómicos6, identificando y respetando las diferencias entre ambos se*os y aceptando su
cuerpo y el de las demás personas$ (demás se constatará que e*plica la importancia de su cuidado a través de e#emplos cotidianos
que inciden en el mantenimiento de la salud, como la 'iiene y el aseo personal 0lavarse las manos, los dientes, el control
postural61, el e#ercicio físico, el descanso, la alimentación equilibrada6 y reconoce la necesidad de practicar 'ábitos saludables
para sentirse bien y para prevenir enfermedades y accidentes propios de su edad, en el conte*to familiar y escolar$
.ambién será ob#eto de evaluación si las ni+as y los ni+os distinuen entre los alimentos diarios necesarios para una alimentación
saludable como frutas, verduras o cereales y los alimentos per#udiciales para la salud, como el e*ceso de olosinas, a partir de la
realización de sencillas clasificaciones en formatos dados$ e valorará que identifique sentimientos y emociones 0pena, rabia,
miedo, alería, etc$1 propios y a#enos y los e*prese en los conte*tos adecuados$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT C S C CL
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 EI I 1 EL S ER9 UMA N O:LA S AL UD
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&%%'!ub!%" r%!ciondo"
-A, -D, 2, 2-, 22, 2A$
Cont%nido"
-$ "dentificación y representación de las principales partes del cuerpo 'umanos a través de
láminas, dibu#os y modelos anatómicos$
2$ /istinción de alimentos diarios necesarios para una alimentación equilibrada$
:$ "dentificación de la importancia de la 'iiene personal, del descanso, del ocio, y de la atenciónal propio cuerpo, así como de desarrollar 'ábitos de prevención de enfermedades y accidentes
en el aula y en el centro$
?$ "dentificación y e*presión de sentimientos y emociones propias y a#enas$
7$ (ceptación del propio cuerpo y del de otras personas con sus limitaciones, posibilidades,
seme#anzas y diferencias$
--
-
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Crit%rio d% %'!ución
;. Id%ntiicr !o" ni#!%" ( !" $!nt" #)" r%!%'nt%" d% "u %ntorno tr'
-
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Crit%rio d% %'!ución
>. S%?!r !" $ro$i%dd%" %!%#%nt!%" d% !o" ob&%to" tr'
-
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14/63
Crit%rio d% %'!ución
. Indicr !" u%nt%" d% %n%r+0 =u% n%c%"it#o" !o" "%r%" 'i'o" $r 'i'ir- %"tb!%c%r !+un" r%!cion%" %ntr% !"#)=uin" ( ob&%to" d% u"o cotidino ( ! n%c%"idd d% %n%r+0 $r "u uncion#i%nto ( r%conoc%r ! i#$ortnci d%do$tr #%did" d% /orro %n%r+
-
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Crit%rio d% %'!ución
B. Id%ntiicr ! di'%r"idd d% #)=uin" ( $rto" "%nci!!o" %,i"t%nt%" %n %! %ntorno- ( %,$!icr "u" uncion%" ( !o" $o"ib!%"ri%"+o" r%!ciondo" con "u u"o- tr'
-
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Crit%rio d% %'!ución
. Di"tin+uir !o" co#$on%nt%" %!%#%nt!%" d% un di"$o"iti'o- r%!cionndo icono" b)"ico" d%! !%n+u&% %"$%c0ico d% !"TIC con "u unción %n %! u"o d% $!iccion%" %ducti'" o !dic" d%cud" "u %dd- $r obt%n%r inor#ción (r%$r%"%ntr "$%cto" r%!ciondo" con %! )r%- #o"trndo cuiddo con !o" r%cur"o" t%cno!ó+ico".
Con este criterio se evaluará si el alumnado reconoce los distintos componentes de un dispositivo tecnolóico o diital
0ordenador, tablet , móviles, pizarra diital, smartphones, />/61, si asocia los iconos básicos como entrar, salir, uardar,compartir carpeta, etc$, con su función, de manera uiada, y distinue alunos tipos de arc'ivos 0imáenes, documentos,
presentaciones$$$1$ e constatará que en su uso cotidiano 0recopilar información, dibu#ar, representar61, es capaz de encender,
apaar, abrir, reiniciar y cerrar aplicaciones educativas o l&dicas, mostrando un comportamiento adecuado 'acia el cuidado y
mantenimiento de los recursos tecnolóicos del centro educativo$
C OMP ETE N CI A S 1 CM CT - CD
2L O 3 UE
DE
AP RE NDI ZA 4 E
5 1 LA
TE C N OL O @6 A - O2 4 ET O S :
M 3 UI NA S
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
A, BD, -$
Cont%nido"
-$ "dentificación de los componentes básicos de un ordenador$ %so adecuado del
mismo$
2$ "dentificación de los iconos básicos del lenua#e específico de las ."C y
relación con sus funciones como entrar, salir, uardar, compartir carpeta, etc$,
así como con su función en el uso de aplicaciones educativas o l&dicas de
manera uiada en relación con la consecución de metas personales$
:$ Empleo del proceso correcto de inicio, apaado, recara6 de un dispositivo$
?$ Cuidado de los recursos tecnolóicos$
-A
-
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Cur"o 8.º
Crit%rio d% %'!ución
1. E,$%ri#%ntr ( #ni$u!r !o" %!%#%nto" d% ! ntur!%* d% or# +uid- $rti%ndo d% in"truccion%" or!%"-$r%+unt" o +u0" 'i"u!%" $r obt%n%r inor#ción $rtir d% ! ob"%r'ción- ! #%dición con unidd%" no%"tndri*d"- %! #n%&o d% #t%ri!%" ( /%rr#i%nt"- ! r%co+id- c!"iicción ( r%+i"tro d% dto" %n tb!" o+r)ico" ( di"%?do" ( ! d%"cri$ción d% !o" /%c/o" ob"%r'do"F co#unicr! d% or# or! ( %"crit- % i!u"trr
con %&%#$!o" otr" #ni%"tcion%" "i#i!r%" %n "u %ntorno $ró,i#o- #o"trndo int%r
-
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Crit%rio d% %'!ución
8. R%conoc%r %! "%r /u#no co#o un "%r 'i'o- $rtir d% ! id%ntiicción d% !" uncion%" d% nutrición- r%!ción (r%$roducción- "%?!ndo !+uno" %!%#%nto" d% ! #oro!o+0 int%rn d%! cu%r$o co#o !o" /u%"o"- #"cu!o"- rticu!cion%"-%tc.- d%t%ctndo !o" c#bio" %n !" di%r%nt%" %t$" d% ! 'id- con ! in!idd d% do$tr /)bito" d% 'id "!udb!%" ( d%$r%'%nción d% !" %n%r#%dd%".
Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado e*plica oralmente que los seres 'umanos se nutren, se relacionan y se
reproducen como el resto de los seres vivos$ (demás, se constatará que, a partir de imáenes, pósteres e*plicativos, modelos
anatómicos, etc$, se+ala alunos 'uesos, m&sculos, articulaciones6, indicando su función y su importancia en el funcionamiento
lobal del oranismo, elaborando con esa finalidad dibu#os acompa+ados de frases e*plicativas sobre el cuerpo 'umano como
apoyo a sus e*posiciones$ .ambién será ob#eto de evaluación que los ni+os y las ni+as identifiquen los cambios observables que
se producen en el cuerpo 'umano a lo laro de la vida diferenciando las diversas etapas con e#emplos de su conte*to familiar y
escolar$ e constatará que los ni+os y las ni+as conocen la importancia de practicar determinados 'ábitos de alimentación
saludables y si reconoce e#emplos cotidianos de 'ábitos de 'iiene y aseo personal, e#ercicio físico reulado, descanso diario de a D 'oras y conveniente utilización del tiempo libre$ (simismo, con este criterio se valorará si el alumnado identifica emociones
propias y a#enas en sus relaciones con las demás personas y si reconoce la importancia de la respiración en la rela#ación del
cuerpo, realizando e#ercicios para su correcta e#ecución$
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CT C S C CE C CL
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&%%'!ub!%" r%!ciondo"
-A, -B, -D, 2, 2-, 22, 2A, 2D$
Cont%nido"
-$ "dentificación de las funciones vitales; nutrición, relación y reproducción$
2$
-
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Crit%rio d% %'!ución
;. Id%ntiicr ( c!"iicr con crit%rio" %!%#%nt!%" !o" ni#!%" ( $!nt" #)" r%!%'nt%" d% "u %ntorno inc!u(%ndo !+unor%$r%"%ntti'o d%! Arc/i$i
:-, :?, :7, :A, ?:, ??, ?7, ?B$
Cont%nido"
-$ @bservación directa e indirecta de animales y plantas$ Clasificación se&n elementosobservables, identificación y denominación, 'aciendo uso de diferentes soportes$
-
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$ /esarrollo de 'ábitos de respeto y cuidado 'acia los seres vivos$
Crit%rio d% %'!ución
>. D%t%ctr di%r%nci" %n !" $ro$i%dd%" %!%#%nt!%" d% !o" ob&%to" ( #t%ri!%" d% u"o cotidino $rtir d% ob"%r'cion%"
%,$%ri#%nt!%" $r c!"iicr!o" %n "itucion%" concr%t" ( c%rcn"- r%!cionndo !+uno" d% !o" ob&%to" ( #t%ri!%" con"u" u"o" ( $!iccion%" con ! in!idd d% r%conoc%r ! i#$ortnci d% !o" di"tinto" ob&%to" ( #t%ri!%" %n ! 'id cotidin( d%! u"o r%"$on"b!% d% !o" r%cur"o" co#o contribución un d%"rro!!o "o"t%nib!%.
Este criterio eval&a si el alumnado identifica características y propiedades físicas observables como olor, te*tura, pesoGmasa, color,
dureza, estado físico o capacidad de disolución en aua a partir de la manipulación de ob#etos, y los clasifica mediante sencillas
uías de reistro$ e valorará si relaciona con e#emplos las características de alunos materiales y los usos a los que se destinan$
.ambién se verificará si a partir de e*periencias sencillas percibe y e*plica alunos cambios en ob#etos y materiales 0o*idación,
sequedad, cambio de color, tama+o61$ (simismo se constatará que los ni+os y las ni+as muestren y defiendan arumentos a favor del desarrollo sostenible, proponiendo acciones concretas para la reducción del consumo de recursos materiales, y de la
reutilización o del recicla#e de ob#etos de uso cotidiano$
C OMP E
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2L O
U
EDEAP RE NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @
6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&%%'!ub!%" r%!ciondo"
?D, 7, 7-, 72, 77, AA$
Cont%nido"
-$
-
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Crit%rio d% %'!ución
. Di%r%ncir %ntr% "onido ( ruido $rtir d% "u" crct%r0"tic" ( r%conoc%r !+un" r%$%rcu"ion%" d% !cont#inción c"tic %n ! 'id d% !" $%r"on"- '!orndo ! i#$ortnci d% do$tr un co#$ort#i%ntor%"$on"b!% $r !cn*r un ni'%! c"tico "!udb!%.
Con este criterio se persiue comprobar si el alumnado identifica las características del sonido 0tono, intensidad y timbre1 y
si distinue sonido y ruido, a partir de la audición de diversos sonidos de la vida cotidiana, se+alando los beneficios de
alunos sonidos y del silencio en la vida de las personas, (simismo se valorará si reconoce situaciones de la vida cotidiana
en la que se producen ruidos molestos 0procedente de sirenas, electrodomésticos, ritos, tráfico automovilístico, obras de
construcción, botellones61, y si identifica alunos factores que influyen en la contaminación ac&stica 0la intensidad y la
frecuencia, la ac&stica del luar, el momento del día, la sensibilidad de las personas1, proponiendo medidas para me#orar la
calidad ac&stica en el centro educativo y en el 'oar$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT -AA - S I EE - C S C
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
7A, 7, AA$
Cont%nido"
-$ "dentificación del tono, de la intensidad y del timbre a partir de la percepción
de diferentes sonidos$
2$ /iferenciación entre sonido y ruido en el 'oar, en el centro educativo y en la
ciudad$
:$ Concienciación sobre la importancia que tiene el ruido en nuestras vidas y
respeto por las normas para el control de la contaminación ac&stica$
-
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Crit%rio d% %'!ución
B. Cr%r- #ontr ( d%"#ontr ob&%to" ( $rto" "i#$!%" d% or# indi'idu! ( %n %=ui$o $r d%"cubrir "uuncion#i%nto- "u uti!idd ( c!"iicr!o" "%+n crit%rio" ddo"F "%!%ccionr !" /%rr#i%nt"- #t%ri!%" ( r%cur"o"n%c%"rio"- do$tndo !" #%did" d% "%+uridd n%c%"ri" $r "u u"o ( #ni$u!ción- % inicir"% %n ! r%uti!i*ción ( %!r%cic!do d% !o" r%"iduo"- c%$tndo !" di%r%nci" %ntr% !" $%r"on" ( r%"$%tndo !" $roduccion%" &%n".
Con este criterio se constatará si el alumnado 'a desarrollado ciertas 'abilidades manuales para montar y desmontar máquinas o
aparatos sencillos, o crear un ob#eto simple a partir de su imainación, utilizando alunos procedimientos 0ensartar, apretar,
aflo#ar, pear, plear, su#etar61) también, si sabe e*plicar oralmente o por escrito su funcionamiento, para qué sirve cada parte y
qué medidas de seuridad se deben tomar para no correr riesos tanto en el uso como en el monta#e y desmonta#e, clasificándolos
se&n el n&mero de piezas, la manera de accionarlas, la función que realizan, etc$ (simismo se comprobará si el alumnado elie y
emplea las 'erramientas apropiadas, 'aciendo un uso cuidadoso de las potencialmente pelirosas 0ob#etos cortantes, eléctricos$$$1,
si selecciona materiales y recursos reciclados y reutilizados en sus producciones y deposita los residuos en el luar correcto
0papelera, contenedores61$ (demás, será ob#eto de evaluación que las ni+as y los ni+os comiencen a traba#ar en equipo,mostrando una actitud de respeto 'acia las diferencias, las producciones a#enas, los diferentes ritmos de traba#o6
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT - S I EE - C S C - CE C
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 E 5 1 LATE C N OL O @6 A - O2 4 ET O S :M 3 UI NA S
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
AA, AB, A, AD, B$
Cont%nido"
-$ 5onta#e y desmonta#e de ob#etos y aparatos simples, describiendo su
funcionamiento, piezas, secuencia de monta#e y e*plicando su utilización de forma
seura$
2$ (dopción de comportamientos correctos asociados a la seuridad personal y al
a'orro enerético$
:$ %so y mane#o de 'erramientas y materiales de traba#o prestando atención al
depósito, reutilización y recicla#e de residuos$
?$ "niciación al reciclado y a la reutilización en la selección de materiales y recursos$
7$
-
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Crit%rio d% %'!ución
. R%conoc%r di"$o"iti'o" d% %ntrd- "!id ( !#c%n#i%nto d% dto" u"ndo !o" #%cni"#o" b)"ico" d%! códi+o%"crito- "0 co#o d% !+un" con'%ncion%" ( /%rr#i%nt" di+it!%"- $r !oc!i*r inor#ción d% or# +uid %n!+un" u%nt%" ( "o$ort%"- $roduci%ndo "%nci!!o" cont%nido" di+it!%" con %! u"o d% hardware b)"ico- $%ri
-
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Cur"o ;.º
Crit%rio d% %'!ución
1. Prtici$r %n in'%"ti+cion%" +uid"- "obr% /%c/o" o %nó#%no" $r%'i#%nt% d%!i#itdo"- $r r%"$ond%r $r%+unt" dd" $rtir d% ! ob"%r'ción ( con"u!t d% di%r%nt%" u%nt%"- d%! r%+i"tro ( c!"iicción d% %'id%nci"-/ci%ndo u"o d% !" /%rr#i%nt" d%cud" con ci%rt $r%ci"ión ( cuiddo- ( d%"cribi%ndo %! $roc%"o "%+uido ( !o"r%"u!tdo" obt%nido" or!#%nt% o $or %"crito %n $$%! o "o$ort% di+it!- '!orndo ! i#$ortnci d% ! cti'idd
ci%nt0ic.e pretende evaluar si el alumnado es capaz de observar, plantear preuntas, formular inferencias y predicciones de forma
uiada$ e constatará que participa de manera activa en peque+as investiaciones en las que mide con unidades
estandarizadas 0metro, ramo, litro1, realiza reistros de datos a partir de uías, obviando los no relevantes, oraniza la
información mediante tablas, dibu#os y ráficos, utiliza materiales e instrumentos adecuados de forma seura y autónoma
0relas, lupas, pinzas, termómetros61 y comunica de manera oral o escrita, mediante presentaciones sencillas, murales6,
peque+os informes para compartir con otros sus ideas, 'allazos y evidencias, utilizando el vocabulario propio del área y
destacando la relevancia de la actividad científica en los avances de la sociedad$
C OMP ETE N CI A S
1 CL - CM CT - CD -AA
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI 1 I NI CI A CI Ó NALAA CTI 5I DAD
CI E NT6 7 I CA
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
-, 2, :, ?, 7, A, B, D, --, -2, -:, -?$
Cont%nido"
-$ "niciación a la actividad científica de forma individual y en equipo$
(pro*imación e*perimental a alunas cuestiones$
2$ E*perimentación mediante; observación, medición con unidades
estandarizadas, manipulación de materiales6
:$ %tilización de diferentes fuentes de información 0directas, libros61 ydiversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$
?$ /esarrollo de 'ábitos de traba#o fomentando el esfuerzo y la responsabilidad$
7$ Presentación de e*periencias de forma oral y con te*tos escritos sencillos a
partir de modelos o uías$
A$ Lectura de te*tos propios del área$
B$ %tilización de las tecnoloías de la información y comunicación para buscar y
2?
-
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seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones$
$ Fábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el
centro$
27
-
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Crit%rio d% %'!ución
8. Id%ntiicr ( !oc!i*r !o" ór+no" d% !o" "%ntido" ( !o" %!%#%nto" =u% !o" con"titu(%n- r%conoci%ndo cu)!%" "on "u"uncion%" ( ! i#$ortnci =u% %&%rc%n %n ! 'id d% !" $%r"on"- #%dint% ! r%!i*ción d% trb&o" "obr% !" diicu!td%"=u% ti%n%n !" $%r"on" con !t%rcion%" %n !o" "%ntido" G'i"u!%"- uditi'"H- con %,$r%"ión d% !" #%did" ( cuiddo"=u% $r%ci"n ( r%conoci%ndo !" conduct" =u% $on%n %n ri%"+o ! "!ud "%n"ori!- co#unicndo or!#%nt% o $or %"crito"u" conc!u"ion%"- con ! in!idd d% do$tr /)bito" "!udb!%" ( co#$ort#i%nto" r%"$on"b!%" ( c0'ico".
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado identifica los óranos de los sentidos, su utilidad y su importancia en la
relación de las personas con su entorno$ e observará si indica alunas enfermedades o alteraciones y sus repercusiones y si
propone alunas medidas para el cuidado de estos óranos y de apoyo a personas con discapacidad en el conte*to familiar, escolar
y comunitario$ Para ello, el alumnado elaborará sencillos traba#os, presentaciones, entrevistas6 realizados de forma individual o
en equipo, que comunicará oralmente o por escrito con el apoyo de láminas, pósteres, dibu#os, presentaciones, recursos
audiovisuales, etc$ .ambién se verificará si el alumnado pone e#emplos de alunas conductas que impliquen rieso para el buendesarrollo corporal, intelectual y emocional del individuo y si plantea actividades de ocio, individuales o en rupo, proponiendo
prácticas saludables concretas y mostrando una actitud crítica ante los 'ábitos sociales que per#udican un desarrollo sano y
dificultan el comportamiento responsable$ (demás, se valorará si mantiene relaciones afectivas cordiales y respetuosas con las
demás personas atendiendo a su diversidad, a sus sentimientos y emociones y si recurre al diáloo como instrumento para
prevenir y resolver conflictos$
C OMP ETE N CI A S 1
CM CT - C S C - CL
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 EI I 1 EL S ER9 UMA N O:LA S AL UD
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&%%'!ub!%" r%!ciondo"
-D, 2, 2-, 2A, 2D$
Cont%nido"
-$ "dentificación y representación de las partes del cuerpo 'umano; los sentidos$
2$ E*posición de alunas alteraciones en los óranos de los sentidos y sus consecuencias$
:$ Prevención y detección de riesos para la salud sensorial$
?$ Planificación de actividades de ocio, individuales o colectivas, propicias para un buen
desarrollo corporal, intelectual y emocional$
7$ (plicación de estrateias para el desarrollo emocional 0la empatía, la escuc'a, la
asertividad$$$1$
2A
-
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Crit%rio d% %'!ución
;. R%conoc%r !" $rinci$!%" crct%r0"tic" d% ni#!%" ( $!nt" $r "u c!"iicción "%+n crit%rio" ci%nt0ico"Gco#o "u r
-
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Crit%rio d% %'!ución
>. R%conoc%r- %n %&%#$!o" d% ! 'id cotidin- ! int%r'%nción d% ! %n%r+0 di%r%ncindo !" u%nt%" d% %n%r+0r%no'b!%" ( no r%no'b!%" #)" co#un%" ( '!orndo ! n%c%"idd d% /c%r un u"o r%"$on"b!% d% ! %n%r+0 $r %!d%"rro!!o "o"t%nib!% d%! $!n%t.
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de clasificar las fuentes de enería renovables y no
renovables 0eólica, solar, térmica, nuclear, etc$1, reconociendo las que se encuentran en Canarias, a partir de la observacióny análisis de información te*tual o icónica$ .ambién se comprobará si relaciona la enería con el funcionamiento de
máquinas, electrodomésticos, #uuetes, etc$, 'abituales en su vida cotidiana 0la batidora, el secador, la calefacción, el aire
acondicionado$$$1$ (simismo se evaluará si describe comportamientos individuales y colectivos relacionados con el uso
responsable de la enería, recurriendo al a'orro enerético, a la reutilización o recicla#e de ob#etos y al tratamiento de los
residuos cotidianos 0pilas, baterías61 a través del uso de contenedores específicos, puntos limpios, etc$
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1 CM CT -AA - S I EE - CL
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E NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
7A, 7B, 7, AA$
Cont%nido"
-$ @bservación de la intervención de la enería en e#emplos de la vida cotidiana$
2$ Clasificación de fuentes de enería renovables y no renovables 0eólica, solar,
térmica, nuclear , etc$1 en el entorno canario
:$ >aloración del uso responsable de las fuentes de enería en el planeta y
medidas de a'orro enerético$
?$ /iferenciación de los tipos de residuos y descripción de acciones posiblesindividuales y colectivas para la reducción del consumo de recursos, y la
reutilización o recicla#e de ob#etos6
2
-
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Crit%rio d% %'!ución
. D%"cribir %! co#$ort#i%nto d% ob&%to" ( #t%ri!%" %n "itucion%" cotidin" nt% ! !u* o $or $!icción d% unu%r* $rtir d% %,$%ri%nci" di'%r""- r%+i"trndo !o" %%cto" ob"%r'do" ( co#unicndo d% or# or! ( %"crit %!$roc%"o ( %! r%"u!tdo obt%nido.
Este criterio trata de evaluar si el alumnado diferencia, en e#emplos de uso cotidiano, cuerpos transl&cidos, transparentes y
opacos se&n su comportamiento ante la luz) si identifica los colores básicos y describe a partir de la realización dee*periencias sencillas fenómenos ópticos como la refle*ión y refracción de la luz y la descomposición de la luz blanca$ e
verificará asimismo si identifica, a través de la e*periencia, la idea de fuerza en relación con los cambios en el movimiento
o en la forma de los cuerpos, y si realiza predicciones sobre el comportamiento de los ob#etos, a través de e#emplos, de lo
que sucede cuando se aplican fuerzas en la misma dirección, de contacto o a distancia$ e tendrá en cuenta la capacidad del
alumnado para formular preuntas, emitir 'ipótesis dise+ar y efectuar e*periencias sencillas, recoer observaciones, e*traer
conclusiones, comunicar el proceso seuido y los resultados obtenidos, y si muestra respeto por el uso responsable de los
instrumentos y materiales de traba#o$
C OMP ETE N CI A S
1 CM CT -AA - S I EE - C S C
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&%%'!ub!%" r%!ciondo"
7:, 7?, 77, A?, A7, AA$
Cont%nido"-$ @bservación y descripción del comportamiento de los cuerpos ante la luz
mediante la realización de sencillas e*periencias sobre la refle*ión y refracción
de la luz, la descomposición de la luz blanca, la identificación de los colores
básicos, etc$
2$ /iferenciación de cuerpos transl&cidos, transparentes y opacos de uso cotidiano$
:$ "dentificación y predicción de los efectos de las fuerzas en los cambios de
movimiento o deformación de los ob#etos a partir de e*periencias diversas$
?$
-
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Crit%rio d% %'!ución
B. Mn%&r /%rr#i%nt"- #)=uin" ( #t%ri!%"- "%?!ndo !+uno" o$%rdor%" #%c)nico" ( "u unción $rinci$!-$r $!niicr ( cr%r %"tructur" "%nci!!" $rtir d% $i%*" #odu!d"- =u% "ir'n $r r%"o!'%r un $rob!%#ddo- d%"cribi%ndo !o" $"o" "%+uido" durnt% "u #ont&%.
Con este criterio se trata de verificar si el alumnado, a partir de la manipulación de 'erramientas, materiales y máquinas,
se+ala alunos operadores mecánicos 0e#e, rueda, polea, plano inclinado, enrana#e, tornillos61, identifica su función y
e*plica con e#emplos su utilidad$ .ambién se comprobará si el alumnado aplica los conocimientos adquiridos al dise+o de
aluna estructura sencilla, a partir de piezas modulares 0mecano, piezas de madera, piezas de plástico, etc$1, si planifica de
manera cooperativa el proceso de elaboración 0finalidad, uso, selección de piezas, plan de traba#o61, si es creativo en el
uso de otros materiales y recursos reciclados y reutilizados y si e*pone oralmente el resultado de su traba#o$ erá ob#eto de
evaluación el mane#o 'ábil y responsable de las 'erramientas, siuiendo las normas básicas de seuridad y mostrando
respeto 'acia las producciones a#enas, los diferentes ritmos de traba#o y con e*clusión de estereotipos se*istas$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT - S I EE - CL - CEE
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 E 5 1 LATE C N OL O @6 A - O2 4 ET O S :M 3 UI NA S
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
AB, A, AD, B$
Cont%nido"
-$ 5anipulación de 'erramientas, materiales y máquinas de uso com&n en profesiones comunes en el entorno$
2$ Conocimiento de alunos operadores mecánicos 0e#e, rueda, polea, planoinclinado, enrana#e, freno, etc$1 y de su función$
:$
-
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Crit%rio d% %'!ución
. Loc!i*r- %,tr%r ( !#c%nr inor#ción d% or# +uid %n Int%rn%t $r %!borr trb&o" indi'idu!#%nt%( %n %=ui$o "obr% !" di"tint" $!iccion%" ( uti!idd%" d% !" #)=uin" ( $rto" %n !" cti'idd%" /u#n"-/ci%ndo u"o d% !" /%rr#i%nt" d% co#unicción #)" co#un%" ( '!orndo "u" $o"ibi!idd%" %n %! cont%,to%"co!r- $ro%"ion! ( $%r"on!.
e verificará que el alumnado es capaz de encontrar información 0te*tual, ráfica o audiovisual1 en "nternet, de e*traerla y
almacenarla, 'aciendo uso de diversas funciones del teclado con una secuencia proramada, para realizar sencillos traba#os
de investiación, individual o en equipo, relacionados con las me#oras en la calidad de vida de las personas racias a los
avances tecnolóicos, obteniendo conclusiones mediante la formulación de preuntas y comunicándolas oralmente o por
escrito$ (demás, se verificará que las alumnas y los alumnos conocen alunas 'erramientas de comunicación 0c'at, correo
electrónico61 y las emplean para compartir y completar información, tomar acuerdos6 valorando su importancia en el
conte*to escolar, p&blico y profesional$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT - CD - CL - C S C
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 E 5 1 LATE C N OL O @6 A - O2 4 ET O S :M 3 UI NA S
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
A, BA, BB, BD, , -$
Cont%nido"
-$ %so de "nternet para localizar, e*traer y almacenar información de formauiada, considerando la seuridad de la fuente$
2$ %so de softIare de presentación para oranizar y comunicar ideas paradiferentes propósitos$
:$ %tilización de un procesador de te*tos para crear, editar, dar formato yuardar información$
?$ >aloración de la importancia de distintas 'erramienta de comunicación en elconte*to escolar, p&blico y profesional$
7$ "dentificación de alunas de las aplicaciones de las máquinas y aparatos,
valorando su utilidad para facilitar las actividades 'umanas$
:-
-
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Cur"o >.º
Crit%rio d% %'!ución
1. Coo$%rr %n in'%"ti+cion%" %,$%ri#%nt!%" ( no %,$%ri#%nt!%" "obr% /%c/o" $ro$u%"to"- $r%"%ntndo ( %&%cutndoun $!n d% trb&o =u% inc!u( ! "%!%cción d% ! inor#ción con di'%r"" u%nt%"- ! %#i"ión d% /i$ót%"i" $rtir d% un$rob!%# ddo- ! "%!%cción d% !o" #t%ri!%" ( /%rr#i%nt"- %! r%+i"tro d% !o" r%"u!tdo" ( ! %!borción d% !"conc!u"ion%" =u% "%r)n %#itid" or!#%nt% o $or %"crito- $r%cindo ! i#$ortnci d% ! cti'idd ci%nt0ic %n %!
$ro+r%"o d% ! "oci%dd.Con este criterio se constatará si el alumnado presenta una actitud colaborativa e interadora respecto a los miembros de su
equipo, demuestra iniciativa y asume con responsabilidad las tareas encomendadas con actitud persistente y constante$ .ambién
se valorará si establece con#eturas a partir de un problema dado y oraniza las acciones necesarias para su demostración o
resolución, seleccionando la información relevante en las fuentes proporcionadas 0libros, páinas Iebs, audiovisuales61,
eliiendo los materiales e instrumentos 0lupas, relas, pesas, microscopio, termómetros61, decidiendo la forma de reistro de
los resultados 0mapas conceptuales, tablas, dibu#os, te*tos61, 'aciendo uso de las ."C$ (simismo será ob#eto de evaluación la
interpretación de los resultados, destacando tanto la co'erencia de los razonamientos como el acierto, la elaboración de un
informe teniendo en cuenta el vocabulario, la limpieza, la claridad6 y la comunicación oral para compartir el proceso seuido,
sus 'allazos y la detección de al&n beneficio para la comunidad o sociedad.
C OMP ETE N CI A S
1 CM CT - CD -AA - C S C
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI 1 I NI CI A CI Ó NALAA CTI 5I DAD
CI E NT6 7 I CA
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
-, 2, :, ?, 7, A, B, , D, -, --, -2, -:,
-?, -7$
Cont%nido"
-$ "niciación a la actividad científica de forma individual y en equipo$
(pro*imación e*perimental a alunas cuestiones$
2$ %tilización de diferentes fuentes de información 0directas, libros61 y dediversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$
:$ Lectura de te*tos propios del área$
?$ %tilización de las tecnoloías de la información y comunicación para buscar y
seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones$
7$ Fábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro$
:2
-
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A$ /esarrollo de 'ábitos de traba#o y técnicas de estudio$
B$ Homento del esfuerzo y de la responsabilidad$
$
-
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E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
-A, -D, 2, 2-, 2?, 2A, 2D$
Cont%nido"
-$ "dentificación y representación de óranos, aparatos y sistemas del cuerpo
'umano en eneral a través de láminas, dibu#os y modelos anatómicos$
2$
-
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Crit%rio d% %'!ución
;. Di"tin+uir !o" ni#!%" ( $!nt" #)" r%$r%"%ntti'o" d% ! Co#unidd Autóno# d% Cnri"- r%conoci%ndo !biodi'%r"idd co#o $rinci$! crct%r0"tic d%! Arc/i$i
Con este criterio se pretende constatar que el alumnado distinue alunos de los animales y plantas de Canarias mediante la
realización de observaciones y reistros de procesos asociado a su desarrollo, con la utilización de diferentes instrumentos yrecursos 0uías, lupa,61, así como sirviéndose de medios audiovisuales y tecnolóicos apropiados, respetando las normas
de uso, de seuridad y mantenimiento, y comunicando los resultados de manera oral y escrita, con la finalidad de adquirir
'ábitos de respeto y cuidado 'acia todos los seres vivos y, sobre todo, a las especies en peliros de e*tinción$
C OMP ETE N CI A S
1 CM CT - CD - C S C -AA
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI I I 1 L O S S ERE S 5I 5 O S
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
:?, :7, :A, :B, ?, ?:, ??, ?7, ?A, ?B,
?$
Cont%nido"
-$ @bservación de animales y plantas más representativos de Canarias mediante
el uso de uías, instrumentos de observación, medios audiovisuales y
tecnolóicos$
2$
-
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Crit%rio d% %'!ución
>. D%"cribir %! co#$ort#i%nto d% ob&%to" ( #t%ri!%" nt% %! c!%nt#i%nto- di"tin+ui%ndo !o" c#bio" 0"ico" d% !o"=u0#ico"- $rtir d% %,$%ri%nci" di'%r""- ( r%+i"trr !o" %%cto" ob"%r'do" $r co#unicr d% or# or! ( %"crit%! $roc%"o ( %! r%"u!tdo obt%nido.
Este criterio trata de constatar si el alumnado es capaz de reconocer el calor como el proceso de transferencia de enería de
un cuerpo a otro a partir de la observación e*perimental de sus efectos tales como cambios de temperatura y dilatación de
alunos materiales$ .ambién se comprobará si es capaz de identificar y arumentar alunos cambios de estado así como su
reversibilidad, verificando si las alumnas y los alumnos reconocen y describen la combustión como un cambio químico y si
menciona e#emplos de la vida cotidiana$ e tendrá en cuenta la capacidad del alumnado para formular preuntas, plantear
problemas dise+ar y realizar e*periencias sencillas, recoer observaciones, e*traer conclusiones y comunicar el proceso
seuido, así como los resultados obtenidos$ e constatará el respeto por el uso responsable de los instrumentos y materiales
de traba#o y la correcta estión de los residuos y materiales sobrantes durante las actividades realizadas$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT -AA - S I EE - CL
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
?D, 77, 7A, A2, A?, A7, AA$
Cont%nido"
-$ aloración de la importancia del tratamiento de residuos en la reducción de la
contaminación$
:A
-
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Crit%rio d% %'!ución
. A$!icr !o" $roc%"o" d% d%"ti!ción- i!trción- %'$orción o di"o!ución $r ! "%$rción d% !o" co#$on%nt%" d%di"tint" #%*c!" /o#o+
-
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Crit%rio d% %'!ución
B. An!i*r !" $rt%" $rinci$!%" ( !" uncion%" d% !+un" #)=uin" ci!itdor" d% ! cti'idd /u#n- d% or#indi'idu! ( %n %=ui$o- $r con%ccionr un ob&%to o $rto "%nci!!o $rtir d% ! !%ctur- int%r$r%tción ( "%+ui#i%nto d%in"truccion%" o d% ! i#+inción- con ! $!icción d% !+uno" conoci#i%nto" #t%#)tico" ( t%cno!ó+ico" b)"ico"- #%dindo%! %#$!%o r%"$on"b!% d% #t%ri!%" ( /%rr#i%nt" ( %'itndo %"t%r%oti$o" "%,i"t".
Con este criterio se persiue comprobar si el alumnado identifica y describe las partes de una máquina 0poleas, palancas, ruedas y
e#es, enrana#es61 y e*plica sus funciones, independientemente de la máquina en que se encuentre$ (simismo se evaluará si aplica
estos conocimientos a la construcción de al&n ob#eto o aparato a partir de la lectura, interpretación y seuimiento de instrucciones,
o a su creación oriinal 'aciendo uso de la imainación, si emplea estrateias matemáticas y tecnolóicas básicas 0medir, unir,
cortar, ensamblar, decorar, etc$1 y materiales que se pueden reciclar, reutilizar y reducir) si muestra 'abilidad manual en el mane#o
de las 'erramientas y su cuidado, preocupándose por su seuridad y la de las demás personas, con e*clusión de estereotipos
se*istas, valorando el uso de baterías recarables y el tratamiento adecuado de los desec'os$ .ambién será ob#eto de evaluación si
comunica oralmente y por escrito los pasos seuidos durante el monta#e, las estrateias empleadas para superar las dificultades, lasdecisiones de equipo y el resultado de su traba#o$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT - S I EE - CL - CE C
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 E 5 1 LATE C N OL O @6 A - O2 4 ET O S :M 3 UI NA S
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&%%'!ub!%" r%!ciondo"
AB, A, AD, B, BB, -$
Cont%nido"-$ Planificación y confección de un ob#eto o una máquina a partir de la lectura, interpretación y
seuimiento de instrucciones$
2$ >aloración del uso de materiales que se puedan reciclar, reutilizar y reducir, con tratamiento
adecuado de los desec'os eneréticos$
:$ Conocimiento de alunos operadores mecánicos 0e#e, rueda, polea, plano inclinado, enrana#e,
freno, etc$1 y de su función$
?$ Elaboración de te*tos e*plicativos para la comunicación oral y escrita del desarrollo de un
proyecto$
7$
-
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Crit%rio d% %'!ución
. R%!i*r- indi'idu!#%nt% ( %n %=ui$o- trb&o" ( $r%"%ntcion%" %n $$%! o "o$ort% di+it!- "obr% !+uno" d%"cubri#i%nto"% in'%nto" i#$ortnt%" ( "u contribución ! #%&or d% !" condicion%" d% 'id d% !" $%r"on"- #%dint% %! u"o +uido d%n'%+dor%" ( bu"cdor%" d% Int%rn%t $r obt%n%r inor#ción %n ! R%d- or+ni*)ndo! ( $roduci%ndo cont%nido" di+it!%"%n di'%r"o" or#to" Gt%,to- udio- '0d%o- i#)+%n%" % id%ntiicndo !+uno" $ro+r#" o $!iccion%" =u% "% d$t%n ! ti$od% cont%nido =u% "% =ui%r% cr%r- #o"trndo int%r
-
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Cur"o º
Crit%rio d% %'!ución
1. P!niicr ( r%!i*r %,$%ri%nci" "%nci!!" ( $%=u%?" in'%"ti+cion%" indi'idu!%" ( %n +ru$o- $rtir d%!$!nt%#i%nto d% $rob!%#"- ! %nuncición d% /i$ót%"i"- ! obt%nción d% inor#ción "obr% /%c/o" o %nó#%no"$r%'i#%nt% d%!i#itdo"- int%+rndo dto" $roc%d%nt%" d% ! ob"%r'ción ( d% ! con"u!t d% u%nt%" di'%r"" (%#$!%ndo /%rr#i%nt" ( #t%ri!%" con $r%cución- $r %,tr%r conc!u"ion%" ( co#unicr !o" r%"u!tdo"-
%!borndo di'%r"" $roduccion%" ( '!orndo ! i#$ortnci d%! ri+or ( ! $%r"i"t%nci %n ! cti'idd ci%nt0ic.Con este criterio se constatará que el alumnado manifiesta autonomía en la planificación y e#ecución de tareas
e*perimentales y es capaz de buscar, seleccionar, oranizar, analizar información concreta y relevante en diferentes fuentes
directas e indirectas 0la observación, libros, "nternet61, formular preuntas, plantear problemas, 'ipótesis o predicciones,
para e*traer conclusiones sobre el proceso seuido, sus 'allazos y los beneficios para la comunidad o sociedad$ .ambién
se comprobará su capacidad para realizar informes en soporte papel o diital y comunicar los resultados oralmente y por escrito, con apoyos ráficos y audiovisuales y el empleo del vocabulario propio del área$ (demás, se comprobará si el
alumnado muestra iniciativa en la toma de decisiones, sentido crítico, curiosidad, interés, esfuerzo y espíritu emprendedor
ante la actividad científica$
C OMP ETE N CI A S
1 CL - CM CT - CD -AA
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI 1 I NI CI A CI Ó NALAA CTI 5I DAD
CI E NT6 7 I CA
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
-, 2, :, ?, 7, A, B, D, -, --, -2, -:, -?,-7$
Cont%nido"
-$ "niciación a la actividad científica de forma individual y en equipo$
(pro*imación e*perimental a alunas cuestiones$
2$ %tilización de diferentes fuentes de información 0directas, libros,61 y de
diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seuridad$:$ Lectura de te*tos propios del área$
?$ %tilización de las tecnoloías de la información y comunicación para buscar
y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones$
7$ Fábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en elcentro$
A$ /esarrollo de 'ábitos de traba#o y técnicas de estudio$
?
-
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B$ Homento del esfuerzo y de la responsabilidad$
$
-
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E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
-A, -B, -, -D, 2, 2-, 22, 2?, 2A, 2B$
Cont%nido"
-$ "dentificación de los óranos implicados en la función de nutrición 0aparatos
respiratorio, diestivo, circulatorio y e*cretor1$
2$ "dentificación de alunas de las causas de los trastornos alimentarios para su
prevención$
:$ J&squeda, selección, oranización y análisis de información sobre los
óranos y aparatos implicados en la función de nutrición y de las principalesenfermedades que les afectan, con presentación de conclusiones$
?$ /escripción de alunos avances de la ciencia que me#oran la salud$
7$
-
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Crit%rio d% %'!ución
;. Conoc%r ( c!"iicr !o" "%r%" 'i'o" t%ndi%ndo "u" $rinci$!%" crct%r0"tic" ( ti$o"- u"ndo di%r%nt%" #%dio"t%cno!ó+ico" ( #o"trndo int%r
-
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instrumentos de observación y de los materiales de traba#o$
$ "nterés por la observación y el estudio de todos los seres vivos$
D$ Fábitos de respeto y cuidado 'acia los seres vivos$
??
-
8/20/2019 Primaria II
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Crit%rio d% %'!ución
>. C!"iicr di%r%nt%" #t%ri!%" $rtir d% !+un" d% "u" $ro$i%dd%" G%"tdo d% +r%+ción- dur%*- "o!ubi!idd-conducti'idd tC61 que 'an contribuido al desarrollo
tecnolóico de nuestra civilización, utilizando alunos recursos a su alcance proporcionados por las ."C$
C OMP ETE N CI A S
1 CM CT - CL -AA - C S C
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
?D, 7, 7-, 72, 77, AA$
Cont%nido"
-$ Clasificación de diferentes tipos de materiales, naturales y artificiales a partir
de sus propiedades 0estado de areación, dureza, solubilidad, conductividad
térmica61$
2$ "dentificación de los principales usos y aplicaciones de los distintos
materiales en función de sus propiedades; papel, pinturas, fibras, plásticos,
cerámicas y aleaciones, etc$
:$ J&squeda, selección y análisis de información sobre los avances técnicos
derivados de la eneración de nuevos materiales y sustancias como la fibra
óptica, el plástico, el rafeno, el P>C, etc$
?7
-
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1. Crit%rio d% %'!ución
2. . P!niicr ( r%!i*r %,$%ri%nci" "%nci!!" ( $%=u%?" in'%"ti+cion%" $r conoc%r ( $!icr di%r%nt%"$roc%di#i%nto" d% #%did d% ! #"- d%! 'o!u#%n ( d% ! d%n"idd d% un cu%r$o- ( $r %,$!icr ( $r%d%circ#bio" %n %! #o'i#i%nto- %n ! or# o %n %! %"tdo d% !o" cu%r$o" $or %%cto d% !" u%r*" o d%! int%rc#biod% %n%r+0.
3. e verificará que el alumnado, mediante la puesta en práctica de distintas e*periencias y peque+as investiaciones,
emplea procedimientos científicos para medir la masa y el volumen y determinar la densidad de un cuerpo
seleccionando instrumentos adecuados 0balanzas, probetas, entre otros1, reistrando los datos recoidos de la
e*periencia, especificando las unidades de medida 0ramos y litros1 e identificando patrones simples sobre las
diferencias de densidad de distintos cuerpos y alunas características de la flotabilidad en un medio líquido$ (demás, se
valorará que los alumnos y alumnas formulen predicciones y e*plicaciones razonables sobre los cambios en el
movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de enería$ e
constatará que el alumnado sea capaz de oranizar la información recoida y de resumir y comunicar de forma oral yescrita el proceso seuido y las evidencias obtenidas$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT - CL - S I EE
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
7, 7-, 72, 77, AA$
Cont%nido"
-$ %tilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y del
volumen de un cuerpo$
2$ E*plicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias
de densidad$ La flotabilidad en un medio líquido$
:$ Planificación y realización de e*periencias sencillas para la predicción y
comprobación de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado
físico de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de
enería$
?$
-
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Crit%rio d% %'!ución
B. P!niicr ( con"truir ob&%to" ( $rto" "%nci!!o" con un in!idd $r%'i- u"ndo +%n%rdor%" d% corri%nt%-o$%rdor%" ( #t%ri!%" $ro$ido" con ci%rt /bi!idd #nu!- $rtir d%! conoci#i%nto d% !o" $rinci$io" b)"ico"=u% ri+%n #)=uin" ( $rto"- co#binndo %! trb&o indi'idu! ( %n %=ui$o ( #o"trndo ctitud%" d% coo$%rción( d% int%r
-
8/20/2019 Primaria II
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Crit%rio d% %'!ución
. E!borr- indi'idu!#%nt% ( %n %=ui$o- trb&o" ( $r%"%ntcion%" "obr% ! i#$ortnci d% r%!i*r un u"or%"$on"b!% d% Int%rn%t- #%dint% ! b"=u%d- "%!%cción- or+ni*ción ( co#unicción d% inor#ción %ndi%r%nt%" t%,to" ( u%nt%"- $o()ndo"% %n %! u"o d% !" TIC- $r d%t%ctr !o" $o"ib!%" ri%"+o" ( or#u!r$ro$u%"t" $r %'itr!o"- co#$rti%ndo "u" conc!u"ion%" tr'
-
8/20/2019 Primaria II
49/63
7$ "niciación en el uso de 'erramientas de comunicación y colaboración
para intercambio de información, traba#os o foros cooperativos, envío de
actividades o tareas en el conte*to escolar$
?D
-
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Cur"o B.º
Crit%rio d% %'!ución
1. P!niicr- r%!i*r ( $ro$on%r $ro(%cto" d% in'%"ti+ción- d% or# indi'idu! ( %n %=ui$o- #%dint% ! r%co+idd% inor#ción "obr% /%c/o" o %nó#%no" $r%'i#%nt% d%!i#itdo" d% int%r
-
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?$ %tilización de las tecnoloías de la información y comunicación para buscar y
seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones$
7$ Fábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el
centro$
A$ /esarrollo de 'ábitos de traba#o y técnicas de estudio$
B$ Homento del esfuerzo y la responsabilidad$
$
-
8/20/2019 Primaria II
52/63
Crit%rio d% %'!ución
8. D%"cribir !" $rinci$!%" crct%r0"tic" d% !" uncion%" 'it!%" d% r%!ción ( r%$roducción $rtir d% !id%ntiicción ( !oc!i*ción d% !o" $rinci$!%" $rto" ( ór+no" i#$!icdo"- d% ! %,$!icción d% "u uncion#i%nto (d%! r%conoci#i%nto d% %"ti!o" d% 'id "!udb!%" ( "u" %%cto" "obr% %! cuiddo ( #nt%ni#i%nto d% !o" di%r%nt%"ór+no" ( $rto"- con ! in!idd d% con"truir un 'i"ión int%+r! d%! cu%r$o /u#no ( d% ! int%rd%$%nd%nci d%"u" "i"t%#"- "0 co#o d% do$tr %"ti!o" d% 'id "!udb!%" ( conoc%r !" r%$%rcu"ion%" $r ! "!ud d% "u #odo d%'id.
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado construye un conocimiento lobal del funcionamiento del cuerpo
'umano y es capaz de identificar y localizar los principales óranos implicados en la realización de las funciones vitales;
función de reproducción 0aparato reproductor1 y función de relación 0óranos de los sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor1, describiendo oralmente y por escrito las principales características de los aparatos implicados en dic'as funciones$
Para ello realizará traba#os de investiación en los que seleccionará, oranizará y analizará la información obtenida de
diversas fuentes, de forma individual y en equipo y presentará las conclusiones obtenidas y el proceso seuido con el apoyo enlas ."C$ (demás, se verificará si los ni+os y las ni+as son capaces de reconocer estilos de vida saludables y per#udiciales y sus
efectos en el oranismo, incidiendo de manera especial en los diferentes óranos y aparatos ob#eto de aprendiza#e,
reconociendo la importancia de la prevención de enfermedades$ Para ello, el alumnado, demostrará que conoce las principales
enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del ser 'umano, que es capaz de practicar alunas acciones de primeros
au*ilios en situaciones simuladas o reales y que adopta 'ábitos de 'iiene, cuidado y descanso, discriminando los efectos
nocivos del consumo de alco'ol y droas y valorando la responsabilidad que el ser 'umano debe tener con el cuidado y
mantenimiento de su propio cuerpo$ (simismo, se pretende comprobar si se relaciona con las demás personas y con el medio
mediante conductas positivas que le permiten un desarrollo equilibrado de la mente, las emociones y los sentimientos propios
y a#enos, manifestando conductas empáticas, contrarias a los estereotipos se*istas, con especial atención a la violencia de
énero y a las fobias 'acia la diversidad de identidad se*ual$ .ambién se valorará si el alumnado aplica estrateias paraestudiar y traba#ar individualmente y en equipo de manera eficaz 0refle*iona sobre el traba#o realizado, saca conclusiones
sobre cómo traba#a y aprende, elabora estrateias para seuir aprendiendo61, y si acredita autonomía en la oranización ye#ecución de acciones y tareas$
C OMP ETE N CI A S 1 CM
CT -AA - C S C - CD
2L O 3 UEDEAP RE NDI ZA 4 EI I 1 EL S ER9 UMA N O:LA S AL UD
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
-A, -B, -D, 2, 2-, 2:, 27, 2A, 2B, 2,
Cont%nido"
-$ "dentificación de los óranos implicados en las funciones vitales del cuerpo
'umano de relación 0óranos de los sentidos, sistema nervioso, aparato
72
-
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:$ locomotor1 y de reproducción 0aparato reproductor1$
2$ aloración de la práctica de 'ábitos saludables para prevenir enfermedades y
reconocimiento de los efectos nocivos del consumo de alco'ol y droas$
?$ "niciación en actuaciones básicas de primeros au*ilios$7$ (plicación de estrateias para la resolución de conflictos a través del diáloo 0la
empatía, la escuc'a, la asertividad$$$1$
A$
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E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
:2, :D, ?, ?-, ?2, ?:, ??, ?7, ?A, ?B,
?$
Cont%nido"
-$ "dentificación y descripción de las principales características de los seres
vivos; células, te#idos, tipos, óranos, aparatos y sistemas$
2$ Establecimiento de relaciones entre los seres vivos; cadenas alimentarias,
poblaciones, comunidades y ecosistemas$
:$ /escripción y e*plicación de las principales características y componentes de
un ecosistema y los diferentes 'ábitats 0pradera, c'arca, bosque, litoral yciudad1$
?$ "nterés por la observación y el estudio de todos los seres vivos$
7$ Fábitos de respeto y cuidado 'acia los seres vivos y 'acia las especies en
peliro de e*tinción$
A$ @bservación directa de al&n proceso asociado a la vida de los seres vivos
con instrumentos apropiados 0lupas, pinzas, microscopio, etc$1 e indirecta
mediante el uso de medios audiovisuales y tecnolóicos$
B$
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Crit%rio d% %'!ución
>. R%conoc%r di'%r"" or#" d% %n%r+0 ( !" trn"or#cion%" %n%r+
-
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Crit%rio d% %'!ución
. P!niicr ( r%!i*r %,$%ri%nci" "%nci!!" ( $%=u%?" in'%"ti+cion%" d% or# indi'idu! ( %n %=ui$o con !in!idd d% %"tudir %! co#$ort#i%nto d% !o" cu%r$o" nt% ! %!%ctricidd- !o" c#bio" d% %"tdo ( !+un"r%ccion%" =u0#ic"- uti!i*ndo d% or# r%"$on"b!% !o" in"tru#%nto" ( #t%ri!%"- ( co#unicr %! $roc%"o "%+uido( !o" r%"u!tdo" obt%nido"
Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si el alumnado planifica y realiza e*periencias y sencillasinvestiaciones, de forma individual y en equipo, en las que formula preuntas, enuncia 'ipótesis o predicciones,selecciona el material e instrumentos necesarios y recoe las observaciones realizadas con la finalidad de analizar las leyes
básicas de alunos fenómenos relacionados con la transmisión de la corriente eléctrica, los cambios de estado y alunas
reacciones químicas de interés en la vida cotidiana como la combustión, la o*idación y la fermentación$ .ambién se
valorará si el alumno o la alumna e*pone las conclusiones y eval&a el proceso seuido 'aciendo propuestas de me#ora con
el apoyo de diversos medios y soportes 0te*tuales, diitales, etc$1$ (demás, se tendrá en cuenta si respeta las normas de uso
de los instrumentos y materiales de traba#o cuidando la seuridad propia y a#ena, así como la correcta estión de los
recursos enerados, y si muestra una actitud cooperativa en el traba#o en equipo$
C OMP ETE N CI A S
1 CM CT - CL -AA - S I EE
2L O 3 UEDEAP R
E NDI ZA 4 EI 5 1 MATERI A:E NER @6 A
E"t)ndr%" d% $r%ndi*&% %'!ub!%"r%!ciondo"
7:, A, A?, A7, AA$
Cont%nido"
-$ Planificación y realización de e*periencias sobre la transmisión de la
corriente eléctrica, los cambios de estado y alunas reacciones químicas; lacombustión, la o*idación y la fermentación$
2$ Conceptualización de electricidad; la corriente eléctrica$ Comprensión dealunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos 0luz y calor1$
(tracción y repulsión de caras eléctricas$
3. "dentificación de las principales características de las reacciones químicas)
combustión, o*idación y fermentación$
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Crit%rio d% %'!ución
B. R%!i*r $%=u%?" in'%"ti+cion%" "obr% !o" %%cto" d% ! %!%ctricidd- !o" #t%ri!%" conductor%" ( i"!nt%"- !o"i#n%" ( ! r%!ción %ntr% %!%ctricidd ( #+n%ti"#o- "0 co#o !o" %!%#%nto" d% !o" circuito" %!
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A$ aloración del uso de materiales reciclables, reutilizables y reducibles, y
tratamiento adecuado de los desec'os$
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Crit%rio d% %'!ución
. R%!i*r- indi'idu! ( coo$%rti'#%nt%- trb&o" ( $r%"%ntcion%" "obr% !o" +rnd%" d%"cubri#i%nto" % in'%nto"d% ! /u#nidd- #%dint% ! b"=u%d- "%!%cción ( or+ni*ción d% inor#ción %n di%r%nt%" t%,to" ( u%nt%"-$o()ndo"% %n %! u"o d% !" TIC- $r /c%r 'i"ib!% !" $ortcion%" d% ! #u&%r- %,$!icr !+uno" 'nc%" d% !ci%nci- %,tr%r conc!u"ion%" "obr% ! in!u%nci d%! d%"rro!!o t%cno!ó+ico %n !" condicion%" d% 'id-
co#unic)ndo!" or!#%nt% ( $or %"crito.e verificará si el alumnado conoce y aplica estrateias de acceso y traba#o en "nternet y utiliza alunos recursos de las
."C para comunicarse y colaborar 0correo electrónico, wikis, blos61 en la realización de traba#os individuales y en
equipo sobre alunos de los randes descubrimientos e inv