Scuola Primaria “A. Serena” – Caonada

Istituto Comprensivo Statale

“Montebelluna 2”

PRIMI PASSI NELLA LINGUA ITALIANA

Progetto “ In prima e seconda classe si legge meglio”

Attività svolta con i bambini di classe prima

nei mesi di Febbraio e Marzo 2016

Tirocinante: Federica Reato

• La Scuola arricchisce l’offerta formativa aderendo a diversi progetti quali ad esempio “ In prima e seconda classe si legge meglio”.

• In riferimento a questo, citato nel Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto infatti, si trova il seguente passo: “la nostra scuola […] ha messo in campo un protocollo di lavoro che permette l’individuazione di situazioni di rischio attraverso uno screening effettuato nelle classi 1^ e 2^ primaria.

• E’ sostenuto e organizzato ormai da molti anni dal Centro Territoriale per l’Integrazione (CTI- Valmont)

.

• La scuola interviene

sui DSA attraverso

un’attività di

rilevazione che viene

fatta per le classi

prime a Gennaio.

• Prova di dettato

VISO

BUCA

SEMI

DAME

SIGARI

FANALE

PAGURO

MEDICO

PREMIO

CORDE

FRENO

VENTO

PUNTINA

GRIFONI

BALCONE

FRAGOLA

Elaborazione dei risultati e

suggerimento per l’intervento

• Dall’elaborazione dei risultati è emerso che

• Alcuni bambini sbagliavano i suoni simili quindi era

necessario presentare alcuni suoni per fissare la

corrispondenza suono-segno.

• Alcuni bambini non erano competenti nella scrittura delle

bisillabe piane o nelle trisillabe piane per questo era

necessario lavorare sulla sillaba

Lavoro

sui suoni simili Lavoro

sulla sillaba

• Abbiamo

cominciato il nostro

percorso con una

mappa che ci ha

consegnato il

nostro amico Rino,

il cavalluccio

marino.

• Insieme abbiamo

esplorato la

mappa.

Ma per navigare con Rino

dovevamo diventare dei pirati …

Dopo essere diventati dei

coraggiosi pirati ci siamo cimentati

nella prima provaIl riconoscimento di

grafemi relativi a

fonemi con

somiglianze

percettivo- uditive

come le consonanti

P-D o S-Z

Abbiamo rinforzato altre consonanti con

suoni simili utilizzando il computer e la LIM

ISTRUZIONI

Abbiamo verificato le abilità

acquisite …

Ci siamo messi alla prova …

Dopo aver superato l’isola del primo suono

abbiamo navigato …

“oh issa, oh issa, oh issa” e siamo arrivati

nell’isola della sillaba

Ma che cos’è una sillaba?• L’abbiamo scoperto assieme battendo le mani o i

piedi e dividendo le parole in piccole parti.

Ogni parola,è formata da lettere: vocali (A, E, I, O, U) e consonanti (B, C, D, F,G,

H…) che si uniscono insieme.

La sillaba è ogni parte di una parola che pronuncio con una sola emissione di

fiato, in un solo movimento della bocca.

Abbiamo riprodotto quanto fatto

con il corpo sulla carta …

Siamo approdati nell’isola della

prima sillaba

• Abbiamo ritagliato,

colorato, incollato le

figurine su un foglio e

abbiamo scritto la

prima sillaba.

• Poi abbiamo lavorato col computer sulla prima sillaba

• http://www.maestrantonella.it/download/mieimateriali/online/suoni%20simili-sillaba-iniziale/sillaba_iniziale.html

Abbiamo riconosciuto anche la

sillaba finale

Abbiamo cerchiato tutte le parole

che finivano per … • DOBBIAMO TROVARE TUTTE LE PAROLE CHE FINISCONO PER

•NA CA

•ES. LU NA ES. LUMA CA

• BALENA BALENA

• DENTE ELICA

• BANANA FOCA

• RANA LIBRO

• ANCORA UVA

• TAZZA SEMAFORO

• COCCODRILLO BEFANA

DOBBIAMO TROVARE TUTTE LE PAROLE CHE COMINCIANO PER

•PE ES. PE DONE MA ES. MARE

• PESCE MAGO

• PEPERONE GOMMA

• BUDINO MANO

• PECORA BANANA

• PESCA PENNA

• RUMORE MATITA

• ASINO MARGHERITA

• SUSINE FARO

• RIGA NUVOLA

Abbiamo individuato la sillaba

intermedia

Es. svolto col computer INDIVIDUA LA SILLABA INTERMEDIA

(CHE E’ NEL MEZZO) DI OGNI PAROLA

• ES. Banana

• BA NANA NA

• SA-LA-ME LA

• TAVOLO VO

• MULINO LI

• BALENA LE

• PATATE TA

• LIMONE MO

• GELATO LA

• LUMACA MA

• PANINO NI

• CAROTA RO

• MELONE LO

• BIDONE DO

• VOLUME LU

• DIVANO VA

• COLORE LO

• MATITA TI

• MEDUSA DU

• PAVONE VO

• NUMERI ME

• ALBERO BE

Ci siamo diverti a giocare con le

sillabe al computer

• http://www.baby-

flash.com/sillabe/BISILLABE/bisillabe1.swf

• http://www.baby-

flash.com/sillabe/TRISILLABE/trisillabe1.s

wf

• http://www.baby-

flash.com/sillabe/QUADRISILLABE/quadri

sillabe1.swf

Il domino delle sillabe

Abbiamo completato assieme il

domino, abbiamo tagliato e

colorato le figurine ….

E poi abbiamo giocato …

Siamo andati in palestra

abbiamo giocato con le sillabe e con i cerchi

• I nostri compagni sono diventati dei giudici

• Ci siamo seduti attorno ad ogni cerchio,

abbiamo sillabato ogni parola e abbiamo

riflettuto insieme se questa fosse nel posto

giusto o sbagliato.

Abbiamo lavorato ancora sulle

sillabe • Ho predisposto delle sedie quante erano le sillabe della parola e ho invitato

i bambini a sillabare sedendosi sulle sedie

•

• Es. Insegnante: ora ti leggerò delle parole. Tu devi dividere la parola e dirmi le parti che compongono questa parola; per esempio, se ti dico CANE , tu dovrai dirmi CA e NE.

• PIPA PEPE SEDE MULOCUBO RUGA FAMA

• DOSE ROVO NODO SUGOBACO DIGA PALA

• CERA FUNE LIDO LODE PALO LUNA BENE

• Abbiamo diviso e fuso oralmente bisillabe, trisillabe e quadrisillabe semplici.

Ho verificato poi le conoscenze dei

bambini con una verifica

Ho riproposto loro il dettato che era

stato svolto a Gennaio VISO

BUCA

SEMI

DAME

SIGARI

FANALE

PAGURO

MEDICO

PREMIO

CORDE

FRENO

VENTO

PUNTINA

GRIFONI

BALCONE

FRAGOLA

Ho analizzato i risultati

• Nel dettato di Gennaio è

risultato che:

• 6 bambini hanno

completamente raggiunto

l’obiettivo;

• 3 bambini hanno svolto una

prestazione sufficiente;

• 11 bambini necessitano di una

richiesta di attenzione;

• 2 alunni necessitano di una

massima attenzione.

• Nel dettato di Marzo è

risultato che:

• 11 bambini hanno

completamente raggiunto

l’obiettivo;

• 3 bambini hanno svolto una

prestazione sufficiente;

• 5 bambini necessitano di

una richiesta di attenzione;

• 3 alunni necessitano di una

massima attenzione.

Dall’analisi e dal confronto di questi dati possiamo affermare che c’è stata una buona evoluzione in positivo:

i bambini che hanno completamente raggiunto l’obiettivo sono aumentati (+ 5),

i bambini che necessitano di una richiesta di attenzione sono diminuiti (-6)

i 3 alunni che necessitano di massima attenzionesono stranieri, da poco arrivati in Italia, che non sanno ancora scrivere le lettere del nostro alfabeto. Con loro ho lavorato principalmente a livello orale per far conoscere le basi della nostra lingua.