Normativitate n procesul de nvmnt. Sistemul principiilor didactice. Fundamente, relevan practic, aplicaii

a) Definirea conceptelor: Normativitatea: ansamblul de principii, norme i reguli cu privire la organizarea si desfasurarea optim a procesului de nvmnt;

Principiile didactice: teze generale cu caracter director, care orienteaz procesul de nvmnt, asigurnd premisele necesare ndeplinirii obiectivelor.

b) Caracteristicile principiilor didactice:Caracter general vizeaz toate componentele funcionale ale procesului de nvmnt, toate activitile i disciplinele colare; Caracter sistemic principiile interacioneaz ntre ele i sunt aplicate n mod simultan, nu izolat; Caracter dinamic se pot schimba n funcie de variabile ce in de context, de experiena cadrului didactic, de rezultatele cercetrilor din domeniul psihologiei i pedagogiei; Caracterul normativ / procedural- orienteaz, stimuleaz, regleaz aciunea, indicnd cum s acionm , ghideaz comportamentul profesorului i pe cel al elevului.

c) Funciile principiilor didactice:

orienteaz demersul predrii nvrii spre indeplinirea obiectivelor; normeaz practica, preciznd obligaiile ce trebuie respectate, criteriile, condiiile;prescriu moduri de relaionare, aciune n raport cu situaia de nvare; regleaz activitatea n funcie de rezultatele obinute.

1. Principiul participrii contiente i active asigur nelegerea profund a cunotinelor printr-o participare direct i activ a elevilora. participarea contient presupune:nelegerea ct mai clar a coninutului de nvat organizarea i prelucrarea proprie a cunotinelor analiza i prelucrarea critic a acestoradezvoltarea capacitii de argumentare, de a opera cu datele, de a le aplica n rezolvarea unor probleme teoretice i practice b. participarea activ - asimilarea informaiilor, formarea capacitilor, a atitudinilor, competenelor s se bazeze pe activitatea proprie a elevilor, pe angajarea optim a gndirii, a inteligenei i a celorlalte procese intelectuale, motivaional-afective i volitive.

c. modaliti de respectare a principiului n practica educaional: utilizarea metodelor, procedeelor activ-participative; utilizarea cunotinelor ancor i valorificarea experienei cognitive anterioare n procesul de predare-nvare; proiectarea unor situaii de nvare care s stimuleze autonomia intelectiv i acional a elevilor, capacitatea lor de reflexie, metacogniia; s ncurajeze creativitatea elevilor i gndirea critic

2. Principiul integrrii teoriei cu practica- exprim cerina aplicrii cunotinelor teoretice nsuite n rezolvarea unor sarcini concrete; cerina de a oferi elevilor ocazii de valorificare n practic a cunotinelor teoretice, a capacitilor nvate.Integrarea teoriei cu practica n procesul de nvmnt:utilizarea informaiilor, a datelor asimilate n rezolvarea unor sarcini teoretice ulterioare (aplicarea regulilor, definiiilor, formulelor, algoritmilor n rezolvarea problemelor);realizarea unor activiti concrete, materiale, motrice (lucrri de laborator, activitatea n ateliere, construirea unor aparate, instrumente, rezolvarea unor probleme).- articularea dintre a ti cu a ti s faci i a tii s fii.

3. Principiul respectrii particularitilor de vrst / principiul accesibilitiidesfurarea procesului de nvmnt s se realizeze n concordan cu posibilitile reale ale elevilor (potenialul intelectual, fizic, nivelul pregtirii anterioare) i s stimuleze dezvoltarea lor psihic respectarea profilului psihologic de vrstrespectarea profilului psihologic individualsunt vizate toate componentele procesului de nvmnt: finalitile; coninuturile; metodologiile de predare nvare (diferenierea i individualizarea nvrii), standardele de performan:

4. Principiul sistematizrii i continuitii- formuleaz cerina ca transmiterea i nsuirea cunotinelor s se realizeze ntr-o ordine logic, dup un anumit sistem care s asigure o naintare progresiv.sistematizarea continuitatea - asigurate prin: documentele colare (planul cadru, programele colare, manualele colare)activitatea didactic propriu-zis: aplicarea strategiilor coerente de ordonare logic a informaiilor; utilizarea schemelor, planurilor; realizarea unor lecii de recapitulare i sistematizare a cunotinelor;respectarea principiului are efecte formative n planul dezvoltrii cognitive, socio-afective, volitive i la nivelul personalitii.

5. Principiul corelaiei dintre senzorial i raional, dintre concret i abstract (principiul intuiiei) - procesul de formare i nsuire a noiunilor, ideilor, regulilor i deprinderilor s se sprijine pe un suport intuitiv, concret, asigurndu-se unitatea dintre imagine i abstracie, dintre cunoaterea senzorial i cunoaterea logic;

utilizarea raional a materialului didactic;dozarea raportului dintre cuvnt si intuitie;selectarea materialului potrivit funciei pe care o ndeplinete intuiia;solicitarea elevului n efectuarea unor activiti variate de observare, analiz, sintez, comparaie etc.Intuiia ndeplinete mai multe funcii didactice :este izvor de informaii, sub forma reprezentrilor, n vederea prelucrrii i elaborrii generalizrilor;funcia de concretizare, de aplicare din nou cazurilor particulare, obiectelor i fenomenelor reale.

6. Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor, priceperilor, deprinderilornvarea trebuie s se realizeze temeinic, astfel nct elevii s fie capabili s reproduc i s aplice cunotinele cnd va fi necesar; respectarea legilor memoriei cu privire la fixarea, pastrarea i reactualizarea cunotinelor; rolul memorrii logice, al utilizrii unor tehnici mnezice pertinente de n-registrare, pstrare i reactualizare a informaiilor;asigurarea calitii controlului i aprecierii colare; rolul repetiiilor (repetare curent, de sistematizare, de sintez)Principiul autoreglrii permanente a activitii pune accent pe valorificarea, n sens pozitiv a circuitelor de conexiune invers extern angajate de profesor la nivelul aciunii educaionale.