La demanda de la inscripción escolar aumentó considerablemente en México a partir del final de la década de los sesenta y a principios de la década de los setenta. La inversión en materia de educación, por parte del gobierno federal, fue creciente y sostenida para satisfacer la demanda que trajo consigo el crecimiento demográfico y económico del país, durante las últimas tres décadas del siglo XX.

Durante la década de los noventa, la inversión mexicana en educación fue tan relevante, que sirvió de plataforma para que con su impacto en la economía, le haya permitido al paísmantener los indicadores macroeconómicos saludables. En la actualidad, el país goza de buena salud en las finanzas públicas, mientras que las economías más relevantes del planeta están afrontando serios problemas para recomponer sus indicadores económicos. A pesar de la crisis económica del año 2000 y de la actual crisis económica global, La economía mexicana se ha mantenido en buen nivel.

Escuelas 1990 - 1991 2000 - 2001 2001 - 2002

Preescolar 46, 736 71, 840 73, 399 (+57%)

Primaria 82, 280 99, 008 99, 558 (+21%)

Secundaria 19, 226 28, 353 28, 806 (+ 49.83%)

E. Media superior 6, 222 9, 761 10, 094 (+ 62.23%)

E. Superior 1, 238 4, 049 4, 213 (+ 240.30%)

Posgrado 780 1, 094 1, 144 (+ 46.67%)

Universidades públicas

--- --- 64

Concepto 1990 2000 2001

PIB (miles de millones de dólares).

240.7 574.5 (+ 138.67%) 616.9 (+ 156.29%)

PIB per cápita (dólares).

2, 962 5,900 (+ 99. 19%) 6,108 (+ 106.21%)

País 2008 2009 2010 2011

Estados Unidos -0.4 -3.5 3.0 1.7

México 1.2 -6.0 5.5 3.9

Japón -1.0 -5.5 4.4 -0.7

Finlandia 0.3 -8.5 3.3 2.7

China 9.6 9.2 10.4 9.3

País 2008 2009 2010 2011

Canadá 0.7 -2.8 3.2 2.5

Suiza 2.2 -1.9 3.0 1.9

Suecia -0.6 -5.0 6.6 3.9

Noruega 0.0 -1.7 0.7 1.4

Brasil 5.2 -0.3 7.5 2.7

Las tareas pendientes son el control y la reducción de la pobreza, así como también lograr una mejor distribución del ingreso en México. La escolaridad es un indicador muy importante del nivel de desarrollo de una sociedad, también lo es la inversión en la educación, aunque los resultados se dan a mediano y a largo plazo.

Existen indicadores que combinados con la escolaridad, lejos de poner en tela de juicio la rentabilidad de la educación, contribuyen a fortalecer el concepto, impactando no sólo en el sector económico, sino también en el ámbito social.

Porque afecta el empleo, la producción, la competitividad, los salarios y el producto.

Toda actividad productiva es económica porque se realiza a partir de recursos escasos, que representan un costo de oportunidad.

Desde esta perspectiva, la política educativa es también una política económica.

Porque influye en el ámbito demográfico (Dasgupta, 1995; Greenwood, 1997).

Impacta en el fortalecimiento de las instituciones democráticas (Delli Carpini, M. Y K. Keeter, 1996).

“La escolaridad contribuye a la formación de la capacidad crítica de las personas” (Inglehart, R. 1996) .

“La tasa de escolaridad de nivel medio es el segundo factor en importancia entre los que determinan la democratización, después de controlar el ingreso per cápita y de considerar un período de maduración de 15 años” (Mc Mahon, 1998).

“Está en función del producto nacional bruto, del índice de democratización y de la tasa de escolaridad de nivel medio, 10 años antes. Además, es inversamente proporcional a la proporción del presupuesto público, dedicado a los gastos de naturaleza militar” (Mc Mahon, 2000).

La libertad de expresión y su impacto en las políticas públicas.

La inestabilidad política y la violencia. Se considera la probabilidad de que el gobierno sea desestabilizado y derrocado por medios violentos y/o anticonstitucionales.

La efectividad del gobierno. En términos de la calidad de los servicios públicos, la credibilidad de las políticas gubernamentales, la independencia del servicio público de las presiones políticas.

La sobrecarga regulatoria. Políticas no favorables para el desempeño de los mercados.

La incidencia de crímenes violentos o no violentos, la eficacia y la predictibilidad del poder judicial, la posibilidad de exigir que se cumplan los contratos.

El aprovechamiento del poder público para obtener ganancias privadas.

Se relacionan positivamente con el futuro crecimiento económico, pero en el corto plazo el efecto de esos gastos en dicha variable, puede ser negativo. Ello permite explicar porqué en varios estudios se ha observado que los incrementos de capital humano, no influyen positivamente en el crecimiento económico (Sylwester, K., 2000).

Mingat, A. Y Tan Jee – Peng (1996). Analizaron las inversiones realizadas a expandir la oferta educativa y no sólo a mantener la ya existente. Hallaron que la rentabilidad de dichas inversiones depende de los niveles de desarrollo de los países.

Benefician más a los países de menores ingresos

Son más rentables en los países de ingresos intermedios.

Producen mayores rendimientos en los países de ingresos altos.

Mingat y Jee – Peng (1996) observaron que las inversiones menos rentables son las destinadas a incrementar la enseñanza superior, en los países de ingresos bajos y en los de ingresos medios. Sin embargo, estas conclusiones son válidas solamente en el corto plazo.

Lächer, U. (1998). Encontró que la mayor dispersión de los salarios que se registró en México entre 1984 y 1994. Aumentó las tasas de rentabilidad de las inversiones en la enseñanza superior. Anteriormente, las inversiones destinadas a la educación primaria, habían sido las más rentables en éste país.

Como consecuencia de la expansión de la educación alrededor del mundo, se ha observado que la escolaridad necesaria para que la educación pueda contribuir a la reducción de la pobreza, se está desplazando del nivel primario al secundario (Tilak, J., 1989) (CEPAL, 2000).

López, R., V. Thomas., Y. Wang (1998) enfatizaron el hecho que el efecto de la escolaridad en el ingreso per cápita, está condicionado por los niveles de acceso al sistema escolar, que tienen las diferentes capas sociales. El hallazgo indica que si no se controla este factor, la escolaridad produce efectos insignificantes y aún negativos, en el ingreso.

Tsui, L. (1998) demostró que la influencia de la escolaridad en el ingreso varía con el género de los sujetos. Después de controlar el número de horas trabajadas, los antecedentes educativos y la confianza en las habilidades de los propios individuos, la investigación arrojó que los salarios de los varones son mayores que los de las mujeres.

Aguayo, Sergio. (Primera edición). México en cifras. México. D.F. Editorial Grijalbo.

Programa Estatal de Educación 2011 – 2016 Secretaría de Educación Pública.

Cobertura Educativa República Mexicana y Estado de México. Diagnóstico. U.A.E.M.

http://datos.bancomundial.org/indicador/NY.GDP. Proyecto de una propuesta para la construcción de

indicadores del impacto social de la educación en América Latina y el Caribe. Universidad Iberoamericana. México. D.F.

La Educación superior y el desarrollo económico en América Latina. Sede subregional de la CEPAL en México.