problemas de conducta de niños y adolescentes octubre - 2015
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OCTUBRE 2015
TEMA DEL MES PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES
EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN EN ...
Problemas de conducta
de niños
y adolescentes
OCTUBRE 2015
TEMA DEL MES PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES
Autores: I. Fernández-Pinto, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez, M. A. Carrasco y V. Del Barrio.
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Entre 15 y 20 minutos los cuestionarios para padres y profesores; entre 30 y 40 minutos los cuestionarios de autoinforme. Edad: De 3 a 18 años. Nivel 1 INFANTIL (3-6 años); Nivel 2 PRIMARIA (6-12 años); Nivel 3 SECUNDARIA (12-18 años).
Evaluación de los principales problemas emocionales y de conducta de niños y
adolescentes.
SENA. Sistema de evaluación de niños y adolescentes
Objetivos que se establecieron en la construcción y desarrollo del SENA
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su compra.
Evaluación comprehensiva y multidimensional
• Evaluación de Problemas Emocionales y de Conducta (Interiorizados, Exteriorizados, Contextuales y Específicos).
• Detección de áreas de Vulnerabilidad que predisponen a tener problemas más severos.
• Evaluación de Recursos psicológicos que protegen ante diferentes problemas.
Multifuente Dispone de distintas
versiones del cuadernillo según el informante:
Autoinforme, Padres y Tutores.
Los ítems y las áreas a evaluar se ajustan a las
posibilidades y limitaciones de cada tipo de informante.
Multinivel Distintos cuadernillos según la
edad de la persona: • Infantil: 3-6 años • Primaria: 6-12 años
•Secundaria: 12-18 años
Sencillez en su: • Aplicación •Corrección
•Interpretación www.teacorrige.com
Muestras representativas y actuales de población española.
Con más de 3500 casos.
Desarrollada originalmente en lengua
española.
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¿Qué puntos fuertes tiene el SENA?
Además, en su desarrollo encontramos los siguientes puntos fuertes:
• Elevada validez de contenido. • Revisión de expertos en evaluación y psicopatología infanto-juvenil. • Revisión lingüística y cultural por parte de expertos latinoamericanos. • Diseñado específicamente en España y en lengua española.
Un gran número de escalas que permiten la evaluación de:
Problemas de conducta con escalas como: Problemas de control de la ira, Conducta
desafiante, Agresión, Conducta antisocial, Abuso de sustancias…
Problemas emocionales con escalas como: Ansiedad social, somatización, Depresión …
Áreas de riesgo mediante las escalas de vulnerabilidades:
Rigidez, Problemas de regulación emocional,
Aislamiento…
Problemas de Funciones ejecutivas.
Problemas de aprendizaje y estudio: Disposición al estudio, Problemas de
aprendizaje…
Problemas relacionados con el
TDAH porque incluye escalas de problemas
de atención e hiperactividad.
Problemas contextuales o problemas de relación del sujeto con los principales
entornos en los que se desenvuelve: la familia, la escuela o los compañeros.
Problemas severos como ecolalias, alucinaciones …
etc mediante la escala Comportamiento Inusual.
Recursos personales para apoyar la intervención: Inteligencia emocional, Competencia e
Integración social, Disposición al estudio…
Problemas específicos como: Problemas de la conducta alimentaria, dificultades de apego, esquizotipia, estrés postraumático, retraso en el desarrollo…
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Descárguese un ejemplo de resultados obtenido con el sistema de corrección
online
Infantil Familia
3 – 6 años
Primaria Familia
6 – 12 años
Infantil Escuela
3 – 6 años
Secundaria Autoinforme 12 – 18 años
Secundaria Escuela
12 – 18 años
Primaria Autoinforme
6 – 8 años
Primaria Escuela
6 – 12 años
Primaria Autoinforme
8 – 12 años
Secundaria Familia
12 – 18 años
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El BASC es una prueba: • Multimétodo puesto que tiene cinco componentes que valoran al sujeto desde diferentes perspectivas. • Multidimensional ya que mide numerosos aspectos del comportamiento y la personalidad. • Permite evaluar la autopercepción de niños y adolescentes.
SPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil
Autores: M. Garaigordobil y C. Maganto.
Aplicación: Individual. Tiempo: 10 minutos aproximadamente. Edad: De 5 a 12 años.
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El SPECI se ha diseñado para responder a la necesidad de dotar a los profesionales del ámbito educativo de un instrumento de identificación precoz de los problemas emocionales y de conducta más comunes y del grado de intensidad de los mismos de una manera fácil y rápida tanto en su aplicación como en su corrección. Está compuesto por 10 ítems que describen 10 conductas ilustrativas de distintos problemas. Además, permite la obtención de tres puntuaciones globales: Problemas internalizantes, Problemas externalizantes y Total.
Descárguese un ejemplo de resultados obtenido con el sistema de corrección online.
BASC. Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes
Autores: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus. Adaptadores: J. González, S. Fernández, E. Pérez y P. Santamaría (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 10 y 20 minutos los cuestionarios para padres y tutores y aproximadamente 30 minutos el autoinforme. Edad: De 3 a 18 años.
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Autor: P. Hernández-Guanir.
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, de 30 a 40 minutos. Edad: De 8 años en adelante
TAMAI. Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil
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Y ello, no solo como instrumento de diagnóstico o evaluación, sino como herramienta de valoración del cambio en diferentes programas de intervención. Se trata de una prueba autoevaluativa que tiene en cuenta las distintas áreas de adaptación ya mencionadas y, gracias al análisis de correspondencia y clasificación automática de clusters, permite obtener una información progresivamente “desmenuzada” hasta el nivel que se desee. El dato más genérico sería el de un factor general de inadaptación y dentro de éste se pueden conocer otros factores complejos que lo componen que a su vez pueden estar compuestos por otros factores más simples. El siguiente sería un ejemplo de estos distintos niveles: Además del grado de adaptación, el TAMAI permite la evaluación de las actitudes educadoras de los padres: Asistencial-personal, Permisiva o Restrictiva.
Evaluación de la adaptación personal, social, escolar y familiar y de las actitudes educadoras de los
padres.
El TAMAI es una de las pruebas más utilizadas por los profesionales españoles e hispanoamericanos para evaluar la posible existencia de problemas o trastornos en niños y jóvenes tanto en el área personal, como escolar, social y familiar.
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Autores: Mª V. de la Cruz y A. Cordero (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, en torno a 30 minutos. Edad: Adolescentes a partir de 12 años.
IAC. Inventario de Adaptación de Conducta
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Es un cuestionario formado por 123 frases, a las que el sujeto debe contestar de acuerdo con su forma de pensar y actuar. A través de ellas se aprecia el grado de adaptación del adolescente a diversos aspectos de su entorno: Personal, Familiar, Escolar y Social. Los elementos se presentan agrupados por bloques, encabezados por una pregunta que abarca a todos ellos.
ACE. Alteración del Comportamiento en la Escuela
Autores: A. Arias, L. M. Ayuso, G. Gil e I. González.
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Entre 5 y 10 minutos aproximadamente. Edad: De 3 a 13 años.
El ACE es un instrumento sencillo y breve (16 ítems) que ofrece información fiable y relevante sobre la incidencia de alteraciones del comportamiento o desviaciones conductuales en las aulas. Explora distintos aspectos de las alteraciones, permite realizar un cribado inicial de las mismas, aporta una base para ampliar el proceso de evaluación y ofrece información útil para orientar el proceso de intervención.
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online www.e-teaediciones.com.
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Autores: Belén Pozo Muñoz y Elisa Vaca López.
Duración: 8 semanas (60 horas lectivas aproximadas). Asistencia: Online
Curso InTEA: Trastornos de conducta y problemas de comportamiento - Evaluación e intervención
Los objetivos generales del curso son: •Conocer los factores de predisposición, protección y mantenimiento de los problemas de conducta. • Profundizar en aquellos más habituales como el Trastorno Disocial, el Trastorno Negativista Desafiante, el Trastorno de comportamiento perturbador no especificado y el Trastorno del componente impulsivo-hiperactivo del TDAH. • Conocer los instrumentos de evaluación que facilitan el diagnóstico diferencial. • Conocer cómo intervenir en los problemas de conducta y los objetivos prioritarios durante la intervención con el niño, con los padres y con los profesores.
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Autores: E. Romero, P. Villar, M. A. Luengo, J. A. Gómez Fraguela y Z. Robles.
Aplicación: Colectiva. Tiempo: 12 sesiones semanales de 90 minutos cada una, aproximadamente. Edad: Padres de niños de 5 a 11 años.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
Se trata de un programa estructurado en el que los padres y madres aprenden a potenciar las interacciones positivas con los niños a través del juego o de otras actividades compartidas. Los padres aprenden a prescindir de órdenes innecesarias, a establecer los límites con más claridad y a dar a sus hijos el contexto oportuno para obedecer. Además, se les entrena en el uso de consecuencias lógicas y naturales y en estrategias de resolución de problemas para ser practicadas con los niños. Las técnicas de entrenamiento utilizadas son diversas y suelen incluir la instrucción didáctica, el modelado, el role-playing y la práctica en el hogar.
EMPECEMOS. Programa para la Intervención en Problemas de Conducta Infantiles
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Manual para el entrenamiento de padres y madres en habilidades de resolución de
problemas de conducta infantil.
El profesional encontrará toda la información necesaria para desarrollar el programa en el manual, en el que se describe el plan y la secuencia de actividades de cada una de las sesiones. En el CD se incluyen todos los materiales de trabajo necesarios para las sesiones (escenas de vídeo, fichas, tareas para casa y notas de recuerdo), así como diversos documentos para que el profesional lleve un seguimiento y realice una evaluación del proceso formativo.
El programa EmPeCemos constituye, por tanto, un instrumento de intervención completo, efectivo, comprensible y de fácil puesta en práctica.
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BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA
• Bonet, T. (Comp) (1992). Problemas psicológicos en la infancia. Programas de intervención. Valencia: Promolibro-Cinteco. • Caballo, V.E., Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2015). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Pirámide. • Caballo, V.E., Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2013). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales. Madrid: Pirámide. • Colodrón, M. (2010). Muñecos, metáforas y soluciones. Constelaciones familiares en sesión individual y otros usos terapéuticos. Bilbao: DDB. • Cornejo, L. y Zaira, L. (2013) Manual de terapia gestáltica aplicada a los adolescentes. Bilbao: DDB. • Comeche, M.I. y Vallejo, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta en la infancia. Madrid: Dykinson. • Fernández-Zúñiga, A. (2014). Habilidades del terapeuta de niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. • Friedberg, R.D. y McClure, J.M. (2015). Práctica clínica de terapia cognitiva con niños y adolescents. Conceptos esenciales. Barcelona: Paidós.