XIII Encontro Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa nas IES Particulares

VII Encontro Nacional do FOREXP

Produção e publicação de trabalhos intelectuais qualificados

Profª. Marlene Catarina de Oliveira Lopes MeloE-mail: lenemelo@unihorizontes.br

Programa de Mestrado Acadêmico em Administração

Fonte: ZAGO, Marco Antonio, FASESP, São Paulo, Junho, 2011.

Crescimento relativo da produção científica no Brasil e no mundo

Fonte: Base de dados NSI, editada pela Thomson Reuters Scientific INC, 2009; dados secundários da CAPES.

Áreas de Maior Produção Científica 2000-2009

Fonte: ZAGO, Marco Antonio, FASESP, São Paulo, Junho, 2011.

Número de artigos e porcentagem em relação a produção mundial

Continua...

Fonte: Plano Nacional de Pós-Graduação – PNPG 2011-2020 / Coordenação de Pessoal de Nível Superior. – Brasília, DF: CAPES, 2010

Produção Científica: 22 Áreas - Brasil X Mundo 2005 - 2009

Fonte: Plano Nacional de Pós-Graduação – PNPG 2011-2020 / Coordenação de Pessoal de Nível Superior. – Brasília, DF: CAPES, 2010

Produção Científica: 22 Áreas - Brasil X Mundo 2005 - 2009

Qualidade da produção científica brasileira

  A pesquisa e a produção científica brasileira vem alcançando um     progresso quantitativo significativo;

 O progresso qualitativo foi menos expressivo;

 Globalmente a pesquisa brasileira ainda tem impacto reduzido;

 Presença da lógica do produtivismo acadêmico tupiniquim: cultura do     desempenho;

 Docente “vale quanto pesa”: uma “elite” definida pelo desempenho     obtido nos editais de pesquisa, nas bolsas recebidas, nos artigos     publicados, enfim, pela pontuação atingida no escore da produtividade     acadêmica (RICCI, 2009);

 “Consumidores repetidores e divulgadores de ideias produzidas alhures”    (BERTERO e KEINET, 1994): falta originalidade na produção científica     brasileira;

Auto-citação ou “narcisismo acadêmico” (CALDAS e TUNOCO, 2004);

Corporativismo acadêmico – criação de uma espécie de cinismo nas defesas    de dissertações e teses: banca e candidato saem redimidos (RICCI, 2009);

Corporativismo acadêmico cristalizado em “comunidade de pesquisadores”:     redes de publicações num esforço de auto-referenciamento contínuo, “o     mercado cativo” (RICCI, 2009);

Financiamento à pesquisa ainda restrito às Instituições públicas ou privadas     sem fins lucrativos (somos diferentes, mas os objetivos de pesquisa, são     iguais;

Ausência de uma cultura pedagógica voltada para a produção acadêmica nos    cursos de graduação.

Qualidade da produção científica brasileira

Dificuldades na elaboração de um trabalho científico na visão de graduandos

Fonte: FREITAS, T.C. Sutter – FURB, IX ANPED SUL, 2012

Dificuldades na elaboração de um trabalho científico na visão de graduandos

 A preocupação com a formatação e a norma do trabalho acadêmico;

 A preocupação com a produção intelectual não é recorrente entre eles;

 Apenas um aluno explicitou sobre a dificuldade do exercício da autoria;

 Os docentes possuem papel fundamental de apoio e motivação diante das     dificuldades da redação do trabalho acadêmico nas IES;

 O aluno necessita de abordagem ampliada em pesquisa, já que no Ensino     Básico, Fundamental e Médio aprendeu a copiar e decorar conteúdos;

 “Não se aprende a escrever por meio da leitura da palavra escrita ou quando    alguém nos diz como escrever, mas se aprende a escrever, sobretudo     escrevendo,  da mesma forma que se aprende pesquisar pesquisando”     (RAUSCH, 2010 p. 172)

Produção acadêmica: dilema e desafios

 Estruturação recente da pós-graduação no país: ausência de uma cultura     de produção acadêmica;

Nossa produção científica nacional é como um iceberg, em que 80% fica     submersa por falta de indexação em bases internacionais (MEDEIROS, 2003); 

 50% das dissertações e teses feitas no Brasil não são publicadas (YOSHIDA,     2005);

 Cultura de áreas do conhecimento que considera o trabalho  publicado em       anais como produto final;

 Por outro lado,  a grande maioria dos trabalhos submetidos a eventos, não     tem qualidade para submissão a periódicos (GUIMARÃES, 2010);

Produção acadêmica: dilema e desafios

 Atraso no processo de avaliações de artigos e na revisão dos mesmos;

 Crença de que se deve evitar revisões sucessivas de um artigo;

 Contradição entre produção (original e criativo) e reprodução (imitar, copiar,      repetir).

Rumo a uma produtividade acadêmica

 A produção acadêmica não é mais individualizada: precisamos compreender e    “nos esforçarmos em desenvolver espaços epistêmicos  com nossos pares,    nossos alunos e orientandos e, com todos aqueles disponíveis a troca de    saberes” (ANDRADE, 2007);

 Desenvolvimento de novas concepções epistemológicas e metodológicas;

A produção acadêmica não começa na pós-graduação;  A importância dos orientadores de iniciação científica, mestrado, doutorado ,     bem como de professores de metodologia científica na formação de produtores    e consumidores críticos da ciência (WITTER, 2004);

Rumo a uma produtividade acadêmica

 Toda pesquisa (iniciação científica, trabalho  de conclusão de curso,      mestrado, doutorado, projetos de professores) ele precisa objetivar publicação;

 A produção acadêmica, para ser eficiente, precisa ser planejada: o papel das     linhas de pesquisas;

O papel do controle “CAPES” em relação a produção acadêmica (os dois lados    da moeda);

 Reconhecimento institucional aos melhores trabalhos publicados;

 Desenvolvimento de novos modelos de organização da pesquisa.

Rumo a uma produtividade acadêmica

Exemplo:

Fonte: ZAGO, Marco Antonio, FASESP, São Paulo, Junho, 2011.

Modelo de Organização da Pesquisa

Rumo a uma produtividade acadêmica

 Ênfase em diretrizes que sustentem a inovação e a produtividade:

a)Estímulo à formação de redes de pesquisa de pós-graduação, envolvendo parceiros nacionais e internacionais;

b) Concurso de variadas metodologias e conceitos disciplinares para o enfrentamento de diferentes problemas;

c) Programa, áreas de concentração e linhas de pesquisa que promovam a convergência de temas e o compartilhamento de  pesquisa-problema;

d) Interdisciplinaridade como concepção e processo de produção do conhecimento.

O poder criativo é aprendido e é um elemento importante no exercício da autoria (FREITAS, 2012).

“Apenas os pensamentos próprios são verdadeiros e tem vida, pois somente eles são entendidos de modo autêntico e completo. Pensamentos alheios e lidos são como sobras da refeição de outra pessoa” (SHOPENHAUER, 2009 p.41).

OBRIGADA !