proeja-fic - caminhos e descaminhos: a questão da permanência dos educandos no proeja-fic - prof....
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CAMINHOSE
DESCAMINHOS:
A QUESTÃO DA PERMANÊNCIA
DOS EDUCANDOS NO PROEJA FIC
Aurea Maria Seben 1
Cláudia Postal Rizzardo 1
Dinanci Dal Ponte 1
Gilce Grasselli 1
Jacinta Maria Tesser Cristofoli 1
Laures Carraro Baggio 1
Maria do Carmo Postal Rizzardo 1
Neusa Maria Ferrarri 1
Sandra Missaggia 1
Tânia Maria dos Santos Deolindo 1
Edson Carpes Camargo 2
1 Professoras participantes do PROEJA FIC.2 Professor do IFRS – Campus Bento Gonçalves.
BENTO GONÇALVES – RS
- ESCOLAS -
EMEF SANTA HELENAEMEF ERNESTO DORNELESEMEM ALFREDO AVELINEEMEF MARIA BORGES FROTAEMEF ANSELMO LUIGI PICOLLIEMEF PROFESSOR ULYSSES LEONEL DE GASPERI
O objetivo deste estudo é estabelecer as relações
pertinentes entre a teoria e a prática educativa dos docentes que atuam no
PROEJA-FIC.
PALAVRAS-CHAVE: PROEJA FIC
PRÁTICA EDUCATIVA
COMPROMETIMENTO
SUJEITOS DA PESQUISA:
DEZENOVE(19) EDUCANDOS
DO PROEJA FIC DO
MUNICÍPIO DE BENTO GONÇALVES
METODOLOGIA
QUESTIONÁRIOS COM QUESTÕES ABERTAS E FECHADAS ABORDANDO
QUESTÕES PERTINENTES À APRENDIZAGEM, AO COMPROMETIMENTO
E AO INTERESSE DOS EDUCANDOS. A PARTIR DOS RESULTADOS,FOI POSSÍVEL IDENTIFICAR
QUE A MAIORIA DOS ENTREVISTADOSDEMONSTRA INTERESSE NA REALIZAÇÃO DAS
ATIVIDADES; A METODOLOGIA UTILIZADA PELO EDUCADOR AUXILIA NA
APRENDIZAGEM E OS EDUCANDOS ATINGEM ALTO NÍVEL DE CRESCIMENTO.
REFERENCIAL TEÓRICO
OS SUPORTES TEÓRICOS ANALISADOS E QUE NOS SERVIRAM DE
EMBASAMENTO PARA O ESTUDO E APERFEIÇOAMENTO DO
PROCESSO EDUCATIVO FORAM PAUTADOS EM PAULO FREIRE
(1992, 1997, 2005), MAURICE TARDIF (2007) E NA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PERTINENTE AO TEMA.
RESULTADOS PRINCIPAIS DA PESQUISA:
Gráfico 1: Vocês está satisfeito com as aulas do PROEJA FIC?
0%
0%
32%
47%
21% Nunca
Raramente
Às vezes
Quase sempre
Sempre
A maioria dos educandos optou pela alternativa quase sempre devido à comparação das aulas – tanto em relação ao conteúdo quanto ao processo metodológico – com o ensino regular.
Gráfico 2: Você atinge um nível de crescimento satisfatório em relação ao
conhecimento durante as aulas do PROEJA FIC?
0%
5%
11%
32%52%
Nunca
Raramente
Às vezes
Quase sempre
Sempre
O aluno está atingindo um bom nível de conhecimento, levando em consideração a sua expectativa.
Gráfico 3: Você demonstra interesse na realização das atividades desenvolvidas no PROEJA FIC?
0%
5%
5%
32%58%
Nunca
Raramente
Às vezes
Quase sempre
Sempre
A maioria dos alunos procurou se esforçar nas atividades realizadas. Contudo, o item raramente, apresenta um indicador, 5%, de que os pesquisados nem sempre se interessam pelas atividades propostas, obstruindo o fluxo no processo ensino e aprendizagem.
Gráfico 4: O modo como os professores ministram suas aulas ajudam na sua aprendizagem?
0%
0%
37%
21%
42%
Nunca
Raramente
Às vezes
Quase sempre
Sempre
A metodologia utilizada pelos educadores em sala de aula nem sempre satisfaz as expectativas dos alunos, entretanto, os índices de “quase sempre” e “sempre”, se somados, contribuem para a representação de que há uma tentativa de aperfeiçoamento constante por parte dos educadores.
Gráfico 5: Você consegue compreender as atividades desenvolvidas em todas as disciplinas?
0%
0%
26%
37%
37%Nunca
Raramente
Às vezes
Quase sempre
Sempre
Devido à infrequência e ao alto grau de dificuldades deaprendizagem dos educandos, eles não conseguem realizar plenamente as atividades. São muitas as faltas à escola, o que acarreta um descompasso com os demais colegas, resultando numa fragilidade da aprendizagem.
Gráfico 6: Você se compromete com a sua aprendizagem?
0%
0%
16%
21%63%
Nunca
Raramente
Às vezes
Quase sempre
Sempre
Alguns aspectos negativos que influenciam diretamente na aprendizagem, tais como a indisciplina de alguns colegas, a faixa etária muito diversificada e a evasão.
Gráfico 7: Você se relaciona bem com os professores na sala de aula?
0%
5%
5%
21%
69%
Nunca
Raramente
Às vezes
Quase sempre
Sempre
Os educandos se relacionam bem com os professores e isso se deve a vários fatores, dentre os quais é possível destacar a metodologia utilizada. Os educadores procuram trabalhar com a realidade dos educandos, o que facilita o bom relacionamento em sala de aula.
OS ENCONTROS E DESENCONTROS NA CAMINHADA
A PESQUISA POSSIBILITOU UMA REFLEXÃO SOBRE AS PRÁTICAS DOCENTES,
ELENCANDO NOVAS ALTERNATIVAS À APRENDIZAGEM NESTA MODALIDADE DE ENSINO.OS DADOS DEMONSTRARAM QUE O PROEJA FIC
É CONSIDERADO COMO UMA NOVA OPORTUNIDADE DE CERTIFICAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL,
PERMITINDO A ARTICULAÇÃO DOS SABERES FORMAIS COM OS
SABERES DO MUNDO DO TRABALHO.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Decreto 5.840, de 13 de julho de 2006. Institui o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Brasília: Presidência da República, 13/07/2006.FREIRE,Paulo. A Pedagogia da esperança 7ª ed. Editora Paz e Terra Rio de Janeiro, 1992. FREIRE,Paulo. Pedagogia da Autonomia- Saberes necessários à prática educativa 6 ed. Editora Paz e Terra Rio de Janeiro,1997.FREIRE,Paulo. Pedagogia do Oprimido 48ª reimpressão, Ed Paz e Terra Rio de Janeiro, 2005.TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2007.