progettazione di classe e disciplinare scuola secondaria ... · e conoscenze disciplinari, mediante...

Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI”

Classe 2^ Sez. E MODULO 3 a. s. 2017/2018

Periodo dal 12 aprile al 12 giugno

Titolo: “L'OFFICINA DELLE IDEE”

Progettazione di Classe

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

4. Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti 5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

a

Progettazione disciplinare Disciplina:Italiano

Docente: Prof.ssa Anna Maria Garramone

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e s Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Lettura

– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note

all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Contenuti

Genere:

Il testo poetico

Il testo espositivo

Orientamento:

Conoscersi per crescere: io e gli altri(amici, genitori…)

Tema:

Salute e alimentazione

Letteratura:

Illuminismo e Romanticismo

Riflessione linguistica:

Frase semplice: complementi del secondo e terzo gruppo

Metodologie e strategie

Cooperative learning

Lezione espositiva

Lezione dialogata

Discussione libera e guidata

Ricerche sul web

Lavori individuali e di gruppo (insegnamento reciproco)

Costruzioni di mappe riassuntive

Percorsi differenziati di apprendimento e percorsi di approfondimento

Visione di film e documentari I ragazzi lavoreranno individualmente e/o divisi in piccoli gruppi eterogenei , all’interno dei quali saranno chiari i compiti di

ciascuno. Alla lettura dei brani antologici seguiranno le riflessione sui temi affrontati.

S TRATEGIE da adottare per le diverse fasce di livello

AVANZATO: - Rinforzare la fiducia nelle proprie capacità

- Potenziare lo scambio delle informazioni e il dialogo

- Lavoro di gruppo fra studenti di pari livello in un clima di serena ed utile competizione

ADEGUATO: -Esercizi graduati a crescente livello di difficoltà

-Lavoro di gruppo fra studenti di diverso livello

-Costante controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche

BASILARE: - Coinvolgimento in lavori di gruppo

- Semplificazione dei contenuti

- Controllo costante del materiale e dei compiti

- Affidamento di compiti a crescente livello di responsabilità

- Apprezzamenti per i piccoli successi

- Studio assistito in classe

- Adeguamento dei tempi di assimilazione

Valutazione

Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed

esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle

parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore

RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali:9

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e

appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato

delle parole nel contesto.

RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e

pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto.

LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie.

RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato.

Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto.

LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente

comprensibile.

LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi

orali in modo confuso.

LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze

Valutazione dei testi scritti:10

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante

personale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto

di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura).

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato.

L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo.

STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è

trattato in modo ricco e personale.

STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato

in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico appropriato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento

è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali.

STILE E LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le

considerazioni personali sono scarse.

STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato

in modo limitato e mancano le considerazioni personali.

Progettazione Disciplinare

Approfondimento materie letterarie

Docente: Anna Maria De Rosa


– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Lettura

– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.


– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.


– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività


– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprende-re e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse


– Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e

famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta


Prima lingua comunitaria: Inglese

Docente: prof. Luigi Di Mitri


Comprendere brevi messaggi, espressi con articolazione lenta e chiara, globalmente e analiticamente individuando le informazioni richieste. Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità individuandone espressioni e termini noti e ricavandone le informazioni richieste. Capire e sostenere una breve conversazione su argomenti familiari. Leggere con pronuncia e intonazione corrette e produrre messaggi in modo adeguato, rielaborando il materiale noto. Produrre messaggi usando ortografia e lessico in modo corretto e rielaborando il materiale noto. Conoscere funzioni comunicative, strutture e lessico studiati e applicarli in contesti comunicativi adeguati.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone argomento e informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti. Individuare, ascoltando, termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline

PARLATO: Sostenere con buona pronuncia una breve conversazione, anche su traccia, utilizzando strutture e funzioni linguistiche apprese. Interagire per narrare, condividere esperienze passate, eventi futuri programmati ed informazioni personali.

LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline

SCRITTURA: Descrivere con semplici testi il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre semplici testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con la propria.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 2 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 7, 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Fare e accettare inviti, chiedere e rispondere in merito ai vestiti, parlare di intenzioni future e di oggetti che si posseggono, acquistare e vendere. GRAMMATICA: Be going to, must e mustn’t. Aggettivi comparativi e superlativi. LESSICO: Capi di abbigliamento e accessori, tempo atmosferico e stagioni, verbi riguardanti denaro e spese. Tecnologia informatica. PRONUNCIA: La pronuncia della desinenza “ed” del passato. La “r” muta. L’intonazione nelle domande e nelle risposte. Identificare il numero di sillabe nelle parole e distinguere la sillaba accentata. Parole che si confondono. Le diverse pronunce della lettera “a” CIVILTA’: Festivals, Collecting


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5


Seconda Lingua comunitaria: FRANCESE

Docente: prof.ssa D’AMORE Rosaria


L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Descrive oralmente e

per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali

propri delle lingue di studio. Riconosce e apprezza le differenze socio-culturali.


Ascolto (comprensione orale): Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi

messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Parlato (produzione e interazione orale): Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Descrivere luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già

incontrate ascoltando o leggendo. Interagire in modo comprensibile per dare informazioni stradali, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta): Comprendere il senso generale e trovare informazioni specifiche in un testo che descrive una città.

Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze o per riassumere storie, anche con errori formali che non

compromettano però la comprensibilità del messaggio.

Contenuti/attività

Comunicazione: parlare al telefono, parlare della propria salute, chiedere e dare informazioni stradali.

Lessico: la salute, i luoghi della città.

Grammatica: i verbi del 2° gruppo in “-ir”, “il faut”, l’imperfetto.

Civiltà : Tours.

Attività: Ascolto da cd, ripetizione corale/gruppi, drammatizzazioni, lettura ad alta voce. Esercizi strutturati o non strutturati (V/F, scelta multipla, ecc..).


Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di simulazione, problem solving,

cooperative learning, peer education, flipped classroom.

Valutazione

Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole, scrive utilizzando un lessico ed un

registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali

10

Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare, completare e formulare brevi

testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali

9

Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. E’ capace di completare e formulare brevi

testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce le differenze linguistiche e culturali

8

Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. È capace di completare e formulare brevi

testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

7

Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. E’ capace di completare parzialmente e formulare brevi testi/dialoghi in modo

non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

6

Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente. Difficoltà nella memorizzazione del

lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non sempre riconosce i propri errori.

Progettazione disciplinare Disciplina: Matematica

Docente: Prof. Grazioso Martino


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche in riferimento a contesti reali.

Applica funzioni e proporzionalità a contesti d'uso quotidiano.

Applica il teorema di Pitagora a contesti d'uso quotidiano

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Orientamento: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e

gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze logico matematiche, scientifico-

tecnologiche.


NUMERI: Comprendere il modo di applicazione della percentuale e della riduzione o ingrandimento in scala rapportate a situazioni reali.

SPAZIO E FIGURE: Applicare il teorema di Pitagora alle diverse figure piane anche in contesti d'uso quotidiano. Conoscere il concetto di

omotetia e similitudine e individuare le proprietà e i criteri dei triangoli simili. Conoscere ed applicare i teoremi di Euclide.

RELAZIONI E FUNZIONI: Conoscere la proporzionalità diretta ed inversa tra grandezze Rappresentare graficamente leggi matematiche e dati

empirici.

DATI E PREVISIONI: Conoscere il significato di statistica, saper svolgere una indagine su un fenomeno, rappresentare i dati di una indagine.

ORIENTAMENTO: Raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso

autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti

La percentuale, riduzione e ingrandimenti in scala

Proporzionaliità diretta e inversa.

Funzione matematica e funzione empirica

Applicazione del Teorema di Pitagora alle figure piane.

Omotetia e Similitudine. I Teoremi di Euclide.

La Statistica.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

1. Lezione frontale.

2. Lezione dialogata.

3. Discussione libera e guidata.

4. Lavoro di gruppo.

5. Cooperative learning.

6. Insegnamento reciproco.

7. Costruzione di schemi di sintesi.

8. Percorsi autonomi di approfondimento.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

Livello avanzato

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

Livello intermedio

Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

Assiduo controllo dell’apprendimento.

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.

Livello base

• Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima.

• Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

• Semplificazione dei contenuti disciplinari.

• Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

• Coinvolgimento dell'alunno in lavori di gruppo.

• Esercizi guidati e schede strutturate.

BES e DSA

• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

• Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe,

tavola pitagorica, ecc.).

• Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

• Sviluppare processi di autovalutazione.

• Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave con schemi.

Strumenti

• Libri di testo in adozione.

• Strumenti didattici complementari.

• Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

5

NUMERI: Conosce la percentuale e le riduzioni ed ingrandimenti in scala che tuttavia applica ai problemi con difficoltà.

SPAZIO E FIGURE: Applica in modo non coerente il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche; conosce superficialmente i teoremi di

Euclide non essendo in grado di applicarli ai problemi se non guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera superficiale e argomenta in modo incerto.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa, ma non li rappresenta.

DATI E PREVISIONI: Affronta in modo non corretto un problema statistico che analizza con difficoltà.

ORIENTAMENTO: Non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità e riesce solo a tratti a misurarsi con le novità e gli imprevisti della

realtà.

6

NUMERI: Conosce la percentuale, le riduzioni ed ingrandimenti in scala che sa applicare ai problemi in maniera generica.

SPAZIO E FIGURE: Applica in modo semplice il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche; conosce genericamente i teoremi di

Euclide essendo in grado di applicarli ai problemi più semplici..

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera corretta e argomenta in modo semplice.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa e li rappresenta.

DATI E PREVISIONI: Affronta in modo corretto un problema statistico che analizza con qualche difficoltà.

ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi in modo semplice con le novità e gli imprevisti della realtà .

L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo semplice il proprio percorso formativo professionale.

7

NUMERI: Conosce la percentuale, le riduzioni ed ingrandimenti in scala che sa applicare ai problemi in maniera adeguata.

SPAZIO E FIGURE: Applica in modo corretto il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche; conosce in modo chiaro i teoremi di

Euclide essendo in grado di applicarli ai problemi semplici..

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera corretta e argomenta in modo chiaro.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa e li rappresenta efficacemente.

DATI E PREVISIONI: Affronta in modo chiaro e corretto un problema statistico che analizza senza difficoltà.

ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi adeguatamente con le novità e gli imprevisti della realtà.

L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo adeguato il proprio percorso formativo professionale.

8

NUMERI: Conosce la percentuale, le riduzioni ed ingrandimenti in scala che sa applicare ai problemi in maniera efficace alla situazione in atto.

SPAZIO E FIGURE: Applica in modo corretto ed efficace il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche; conosce in modo chiaro i

teoremi di Euclide essendo in grado di applicarli ai problemi con precisione.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera precisa e argomenta in modo sicuro.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa e li rappresenta con precisione ed efficacia.

DATI E PREVISIONI: Affronta in modo chiaro e corretto un problema statistico che analizza con precisione.

ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi autonomamente con le novità e gli imprevisti della realtà.

L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo sicuro il proprio percorso formativo professionale.

9

NUMERI: Conosce la percentuale, le riduzioni ed ingrandimenti in scala che sa applicare ai problemi in maniera efficace e dettagliata alla

situazione in atto.


teoremi di Euclide essendo in grado di applicarli ai problemi con precisione n autonomia e coerenza.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera precisa e argomenta in modo sicuro.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa e li rappresenta con precisione e dettagliatamente.

DATI E PREVISIONI: Affronta in modo dettagliato e corretto un problema statistico che analizza con precisione.

ORIENTAMENTO: E’ fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi in modo determinato con le novità e gli

imprevisti della realtà. L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo coerente il proprio percorso formativo professionale.

10

NUMERI: Conosce la percentuale, le riduzioni ed ingrandimenti in scala che sa applicare ai problemi in maniera autonoma e personale alla

situazione in atto.


teoremi di Euclide essendo in grado di applicarli ai problemi apportando risoluzioni creative.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera precisa e argomenta in modo personale.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa e li rappresenta con precisione ed autonomia.

DATI E PREVISIONI: Affronta in modo dettagliato e corretto un problema statistico che analizza con precisione ed accuratezza.

ORIENTAMENTO: E’ fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi in modo sicuro con le novità e gli imprevisti

della realtà. L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo autonomo e sicuro il proprio percorso formativo professionale

Progettazione disciplinare Disciplina:Scienze

Docente:Prof. Grazioso Martino


Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livello macroscopico e microscopico, è consapevole delle sue potenzialità e dei

suoi limiti.

Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi scientifici di attualità per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile

di vita e alla promozione della salute.

Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica,

utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze scientifiche e tecnologiche.


BIOLOGIA: ha la consapevolezza della struttura, dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi ed apparati, ne conosce e descrive il

funzionamento e avendo cura della propria salute produce in modo autonomo e responsabile modelli intuitivi.

ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso

autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti

• Alimentazione e principi nutritivi degli alimenti

• Le relazioni sensoriali con l'ambiente esterno

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale.

Lezione dialogata.

Discussione libera e guidata.

Lavoro di gruppo.

Cooperative learning.

Insegnamento reciproco.

Utilizzo delle nuove tecnologie.

Costruzione di schemi di sintesi.

Percorsi autonomi di approfondimento.


Livello avanzato

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

Livello intermedio

• Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

• Assiduo controllo dell’apprendimento.

• Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.

Livello base

• Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima.

• Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

• Semplificazione dei contenuti disciplinari.

• Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

• Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.

• Schemi e schede strutturate.

BES e DSA

• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

• Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe,

tavola pitagorica, ecc.).

• Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

• Sviluppare processi di autovalutazione.

• Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave con schemi.

Strumenti

• Libri di testo in adozione.

• Strumenti didattici complementari.

• Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

5

BIOLOGIA: Descrive il processo dell'alimentazione in modo incerto ed elenca le caratteristiche degli organi di senso con le loro principali

funzioni in un linguaggio specifico frammentario.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se

guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

6

BIOLOGIA: Descrive il processo dell'alimentazione in modo semplice ed elenca le caratteristiche degli organi di senso con le loro principali

funzioni in un linguaggio specifico schematico.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in

quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

7

BIOLOGIA: Descrive il processo dell'alimentazione in modo chiaro ed elenca le caratteristiche degli organi di senso con le loro principali funzioni

in un linguaggio specifico corretto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima

e l’autovalutazione è adeguata.

8

BIOLOGIA: Descrive il processo dell'alimentazione in modo chiaro ed efficace ed elenca le caratteristiche degli organi di senso con le loro

principali funzioni in un linguaggio specifico corretto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole

autostima e autovalutazione.

9

BIOLOGIA: Descrive il processo dell'alimentazione in modo autonomo ed efficace ed elenca le caratteristiche degli organi di senso con le loro

principali funzioni in un linguaggio specifico articolato.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in

maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

10

BIOLOGIA: Descrive il processo dell'alimentazione in modo autonomo e personale ed elenca le caratteristiche degli organi di senso con le loro

principali funzioni in un linguaggio specifico articolato.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo

sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE

Disciplina: Musica

Docente : Prof.ssa Maria Rosaria Angelini


- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti; - Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali; - Organizza il proprio apprendimento utilizzando varie fonti di informazione e integrando con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali; - E’ in grado di ideare e realizzare , utilizzando anche processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali; - Comprende e valuta eventi, materiali, opere e strumenti musicali, riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali; ORIENTAMENTO: Rispetta le regole e collabora con gli altri nel rispetto della diversità per la costruzione del bene comune. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; Dimostra originalità e spirito d’iniziativa; Ha buone competenze digitali e le usa per ricercare e analizzare dati e informazioni.


- Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Riconosce e analizza dall’ascolto e dalla lettura di semplici partiture, i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale; . Conosce , descrive e interpreta opere e stili musicali di varie epoche storiche - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze ORIENTAMENTO: Sviluppa capacità dinamico-relazionali; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

Comprende i fenomeni storici e culturali offerti dal territorio .

Contenuti/attività

- Conosce , analizza ed usa gli elementi costitutivi del linguaggio musicale(i tempi composti , i gruppi irregolari, il discorso musicale); - Analizza brani dal punto di vista ritmico- espressivo-melodico - Esegue individualmente e collettivamente ,brani strumentali di genere e stile diverso ( brani di musica popolare e del repertorio classico e leggero)

- Conosce e classifica gli strumenti musicali ; - Esegue per imitazione brani vocali a una o più voci, della tradizione popolare legati alla tema dell’alimentazione( U. D. I. ); - Conosce e analizza il ruolo della musica ,degli strumenti e dei maggiori compositori del neoclassicismo e del settecento italiano - Riconosce e descrive attraverso l’ascolto, le opere di alcuni musicisti dell’epoca: Haydn . Mozart ,Beethoven - Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio attraverso ricerche , personali e/o di gruppo su musiche e testi di musica popolare - Conosce le funzioni sociali della musica e li utilizza nei vari contesti offerti dal territorio ( attività orchestrali e/o corali all’interno della scuola o del territorio) ORIENTAMENTO: Raccoglie informazioni attraverso interviste, indagini, ricerche, anche multimediali; Riconosce il patrimonio artistico e culturale del proprio territorio Sceglie in maniera approssimativa i percorsi di studio in base ai propri interessi e alle proprie attitudini artistiche.

Metodologie e strategie - Lezione frontale anche attraverso produzione sonora e ascolto “guidato”

- Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi; - Didattica laboratoriale - Problem solving - Schede d’ascolto - Costruzione di schemi di sintesi - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all'interesse specifico - Valutazione frequente - Esercitazione ritmica-melodica - Interrogazioni orali - Ricerche individuali o collettive su argomenti proposti attraverso internet, web ,tablet - Costruzioni tramite mezzi informatici di ritmi e partiture - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva. - Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle , mappe concettuali - Contatto con persone e mondo esterno (in particolare il territorio)

- Uso di strumenti informatici (tablet, internet…)

- Uso del laboratorioù


ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave

STRUMENTI

- Libri di testo in adozione,fotocopie

- Strumenti musicali in adozione e non(diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

- Metronomo

- Lettore DVD, cd rom, cd, lettore cd.

- Strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo(LIM, Compmuter, internet; youtube…)

- Esercizi guidati e schede strutturate.

VALUTAZIONE


Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e

strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto; Sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando

contributi personali ,anche in situazioni complesse.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro.

10

Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi

generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni .

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente

9

.

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi

generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e

stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata.

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco espressivo brani vocali e

strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche .

Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità , se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà mostrando

forme di iniziativa


Disciplina: ARTE E IMMAGINE

Docente: Prof.ssa Laura Colleoni


L’alunno dimostra di saper osservare, comprendere ed interpretare la realtà e di saper analizzare criticamente il linguaggio figurativo dei mass media;

Possiede capacità espressive, rivelate attraverso l’uso delle varie tecniche artistiche;

Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;

Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari. Sa osservare la realtà e produrre immagini personali.

Obbiettivi di apprendimento

Saper produrre immagini espressive di sentimenti e sensazioni diverse;

Applicare in modo corretto le tecniche artistiche proposte;

Elaborare una decorazione applicando in modo consapevole un criterio compositivo;

Sviluppare le abilità necessarie per saper usare strumenti e tecniche espressive (conoscenza e sperimentazione);

Riconoscere il valore estetico dell’opera d’arte.;

Contenuti / attività

Fasi di procedura per la realizzazione di un elaborato grafico, pittorico, plastico;

Le tecniche espressive classiche, miste e sperimentali, e il loro metodo di applicazione;

Le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici;

Tecnica a “sbalzo” su rame;

Arte gotica e costruzione di una vetrata;

Elaborato grafico “paesaggio in prospettiva” realizzato con la tecnica dei pastelli;

Elaborato grafico “l’alimentazione e il cibo” realizzato con tecnica del collage;

Giotto e la pittura del Trecento;

Il Quattrocento e l’Umanesimo:

Leon Battista Alberti, Brunelleschi, Donatello , Masaccio e la pittura del Quattrocento;

Il Cinquecento e il Rinascimento;

Michelangelo, Leonardo e Raffaello.


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

Valutazione


legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e

culturale a cui appartiene.

10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e


9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e


8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e

culturale a cui appartiene

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a

cui appartiene

6

Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e

culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie:

- Semplificazione di contenuti; - Reiterazione degli interventi; - Esercizi guidati e schede strutturate.

- Progettazione Disciplinare Disciplina:Tecnologia Docente : prof.ssa Giovanna Santoro


L’Alunno conosce, è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla loro funzione, forma e struttura dei materiali. Individua nell'ambiente che lo circonda le potenzialità, i limiti e i rischi derivanti dai principali sistemi tecnologici e antropici. Utilizza le conoscenze tecnologiche per assumere comportamenti consapevoli e rispettosi dell’ambiente in cui vive. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani e ne valuta gli effetti delle azioni dell’uomo. Produce rappresentazioni grafiche utilizzando gli strumenti del disegno tecnico. Organizza il proprio processo di apprendimento, sia dal punto di vista temporale che dal punto di vista del metodo di lavoro scegliendo ed utilizzando varie fonti di informazione e di formazione. Sa riconoscersi nella realtà, trasformata tecnologicamente, agendo come persona in grado di intervenire con propri originali contributi. Pianifica ed effettua valutazioni autonome ed alternative rispetto a situazioni problematiche riuscendo ad assumere e portare a termine compiti ed iniziative.


Osservare ed analizzare la realtà tecnologica e rilevarne i diversi aspetti. Osservare, rilevare e disegnare forme semplici e composte, ovvero figure piane in proiezione ortogonale. Saper analizzare il funzionamento di strumenti ed oggetti di uso comune domestico o scolastico, descriverne il funzionamento. Individuare le situazioni problematiche e gli aspetti caratteristici inerenti al mondo tecnologico. Analizzare il funzionamento di strumenti ed oggetti di uso comune domestico o scolastico, descriverne il funzionamento. Conoscere elementari processi, strumenti e tecniche di pianificazione del territorio e realizzazione di semplici strutture (abitazioni e impianti civili). Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia.

Contenuti/attività

Trasformazione degli alimenti. Principi di educazione alimentare. Territorio, città e abitazione. Principi del disegno tecnico e geometrico e le principali tecniche di rappresentazione degli oggetti


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate. RECUPERO E POTENZIAMENTO Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:

Semplificazione dei contenuti

Reiterazione degli interventi didattici

Esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione Nella fase iniziale sarà proposta una verifica preliminare con lo scopo di valutare lo stato iniziale della classe. Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo le proprie peculiarità. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Voto - Giudizio esplicito 10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse; 9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; 8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; 7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; 6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

Progettazione Disciplinare Disciplina: Scienze Motorie

Docente : Prof. PierSante Scarano

Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno usa consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi.

Conosce le forme del linguaggio corporeo. Utilizza una gestualità coerente agli stati d’animo. E’ capace di integrarsi nel gruppo,di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Utilizza gli aspetti comunicativo –relazionali del linguaggio corporeo- motorio -sportivo.

Obbiettivi di apprendimento Utilizzare il corpo per esprimere sentimenti ed emozioni

Utilizzare in forma creativa il corpo in diverse modalità espressive

Saper elaborare semplici sequenze motorie

Giudicare un evento artistico –espressivo

Contenuti / attività Come avviene la comunicazione e le forme di linguaggio: dei gesti e dell’azione

Gli elementi del linguaggio del corpo

Il ritmo: riproduzioni di battute ritmiche con le mani, con i piedi, mani e piedi e con tutto il corpo

Giocare con il corpo: esprimere emozioni e stati d’animo

Giochi di imitazione

Progettazione e rappresentazione di una scena di vita quotidiana

Fair play

Metodologie e strategie • Lezione frontale e dialogata

• Discussione libera e guidata;

• Lavori individuali e/o di gruppo;

• Visione di filmati e approfondimento guidato( LIM)

• Laboratori motori

• Ricerche mediante internet e altri mezzi multimediali

• Utilizzo di attrezzi non codificati

• Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;

• Questionar

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10 - La partecipazione alla lezione è eccellente, produttiva, sicura , efficace e nel pieno rispetto delle regole;

9 - La partecipazione alla lezione è ottima, sicura e nel rispetto delle regole;

8 - La partecipazione alla lezione è buona, abbastanza sicura e nel rispetto delle regole;

7 - La partecipazione alla lezione è discreta, poco sicura ma nel rispetto delle regole;

6 - La partecipazione alla lezione è sufficiente e rispetta quasi sempre le regole ;

5 - La partecipazione alla lezione è insufficiente, superficiale e rispetta le regole solo se costantemente richiamato.

Progettazione disciplinare Disciplina: Religione Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.


Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.

Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.

Contenuti

Gli scismi della Chiesa La riforma cattolica La liturgia della Chiesa: i Sacramenti


Discussione collettiva

Lavori di gruppo

Elaborazione di mappe concettuali

Realizzazione di cartelloni o power point

Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla vita della Chiesa

Valutazione


Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le tappe essenziali della vita della chiesa

10 (Ottimo)

Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le tappe essenziali della vita della chiesa

9 (Distinto)

Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le tappe essenziali della vita della chiesa

8 (Buono)

Espone in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali della vita della chiesa

7 (Discreto)

Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali della vita della chiesa

6 (Sufficiente)

Non sa esporre le tappe essenziali della vita della chiesa

5 (Non Sufficiente)

progettazione di classe e disciplinare scuola secondaria ... · e conoscenze disciplinari, mediante...

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