program studi s-1 keperawatan stikes kusuma...
TRANSCRIPT
HUBUNGAN SELF EFFICACY DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN
IBU DALAM PENANGANAN PERTAMA LUKA BAKAR PADA
ANAK USIA PRA-SEKOLAH DI DESA JOMBOR
BENDOSARI SUKOHARJO
SKRIPSI
“Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Ujian Guna Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan”
Oleh :
Siti Muyassaroh
NIM S11037
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA
SURAKARTA
2015
i
HUBUNGAN SELF EFFICACY DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN
IBU DALAM PENANGANAN PERTAMA LUKA BAKAR PADA
ANAK USIA PRA-SEKOLAH DI DESA JOMBOR
BENDOSARI SUKOHARJO
SKRIPSI
“Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Ujian Guna Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan”
Oleh :
Siti Muyassaroh
NIM S11037
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA
SURAKARTA
2015
ii
iii
iv
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb
Alhamdulillah, puji syukur penulis hanturkan kehadirat Allah SWT, atas
segala rahmat, karunia, hidayah serta petunjuk yang telah dilimpahkan-Nya.
Sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan Self
Efficacy dengan Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-Sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo” Sebagai tugas akhir
dalam menyelesaikan studi di program S-1 keperawatan STIKes Kusuma Husada
Surakarta. Dalam menyelesaikan penelitian ini penulis banyak mendapatkan
pengarahan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan yang baik ini penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih yang tulus
kepada:
1. Ibu Dra. Agnes Sri Harti, M.Si Selaku ketua STIKes Kusuma Husada
Surakarta.
2. Ibu Wahyu Rima Agustin, S. Kep., Ns., M. Kep Selaku Ketua Program Studi
S-1 Keperawatan STIKes Kusuma Husada Surakarta.
3. Ibu bc. Yeti Nurhayati, M.Kes Selaku pembimbing utama yang telah
meluangkan waktu dan memberikan bimbingan, arahan serta masukan selama
proses penyusunan Skripsi ini hingga selesai.
4. Ibu Rufaida Nur Fitriana, S.Kep., Ns selaku pembimbing pendamping yang
telah meluangkan waktu dan memberikan bimbingan, arahan serta masukan
selama proses penyusunan Skripsi ini hingga selesai.
5. Ibu Happy Indri Hapsari, S.Kep., Ns., M.Kep, selaku penguji yang telah
memberikan masukan serta arahan saat siding sehingga skripsi ini dapat
terlaksana dengan baik.
6. Kedua orang tua yang saya cintai (Bapak Samuji dan Ibu Siti Hadisah) yang
senantiasa memberikan doa, kasih sayang, semangat, dan dukungan selama ini.
v
7. Adik-adik saya (Nurul Qomariyah dan Muhammad Syahrul Mubarak) yang
selalu memberi semangat dan menjadi penghibur.
8. Sahabat-sahabat saya (Laras, Suci, Utari, Santi, Henik, Vera ) yang selalu
memberi semangat dan dukungan.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi S-1 Keperawatan angkatan 2011
STIKes Kusuma Husada Surakarta yang telah senantiasa menjadi teman
seperjuangan.
10. Responden yang telah bersedia menjadi responden serta semua pihak yang
telah membantu proses penelitian.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan Skripsi ini
masih banyak terdapat kekurangan, untuk itu kritik dan saran yang sifatnya
membangun sangatlah penulis harapkan sehingga dapat menyempurnakan Skripsi
ini. Harapan penulis semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
terutama bagi penulis serta bermanfaat bagi mahasiswa STIKes Kusuma Husada
Surakarta khususnya bagi ilmu Keperawatan di Indonesia pada umumnya.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Surakarta, 07 Agustus 2015
Peneliti
Siti Muyassaroh
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................ ii
SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iii
KATA PENGANTAR .................................................................................. iv
DAFTAR ISI ................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii
ABSTRAK ................................................................................................... xiii
ABSTRACT ................................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ..................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ............................................................... 4
1.3. Tujuan Penelitian ................................................................. 4
1.3.1. TujuanUmum ........................................................... 4
1.3.2. Tujuan Khusus .......................................................... 4
1.4. Manfaat Penelitian ............................................................... 5
1.4.1. Manfaat Bagi Masyarakat ........................................ 5
1.4.2. Manfaat Bagi Institusi .............................................. 5
1.4.3. Manfaat Bagi Peneliti Lain ...................................... 5
1.4.4. Maanfaat Bagi Peneliti ............................................. 5
vii
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. TinjauanTeori ....................................................................... 7
2.1.1. Konsep Self Efficacy ................................................. 7
2.1.2. Konsep Pengetahuan .................................................. 12
2.1.3. Konsep Luka Bakar .................................................... 16
2.1.4. Konsep Ibu ................................................................. 25
2.1.5. Konsep Anak Usia Pra-sekolah .................................. 27
2.2. Kerangka Teori..................................................................... 31
2.3. Kerangka Konsep ................................................................. 32
2.4. Hipotesis ............................................................................... 33
2.5. Keaslian Penelitian ............................................................... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................... 36
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................ 36
3.2.1. Populasi ...................................................................... 36
3.2.2. Sampel Penelitian ....................................................... 36
3.3. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 37
3.3.1. Tempat ...................................................................... 37
3.3.2. Waktu Penelitian ...................................................... 37
3.4. Variabel, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran ....... 37
3.4.1. Variabel .................................................................... 37
3.4.2. Definisi Operasional ................................................. 38
3.5. Alat Penelitian dan Cara Pengumpula Data ......................... 39
viii
3.5.1. Alat Penelitian .......................................................... 39
3.5.2. Cara Pengumpulan Data ........................................... 43
3.6. Teknik Pengolahan dan Analisa Data ................................. 44
3.6.1. Teknik Pengolahan Data .......................................... 44
3.6.2. Analisa Data ............................................................. 46
3.7. Etika Penelitian .................................................................... 47
3.7.1. Informent Consent .................................................... 47
3.7.2. Confidentialy ............................................................ 48
3.7.3. Anomity ..................................................................... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1. Karakteristik Responden ...................................................... 49
4.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan .. 49
4.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ............ 49
4.2. Hasil Analisis Univariat ....................................................... 50
4.2.1. Self Efficacy Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar
pada Anak Usia Pra-sekolah .................................... 50
4.2.2. Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka
Bakar pada Anak Usia Pra-sekolah .......................... 51
4.3. Hasil Analisis Bivariat ......................................................... 51
BAB V PEMBAHASAN
5.1. Demografi ............................................................................ 53
5.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan .. 53
5.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ............ 53
ix
5.2. Self Efficacy Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-sekolah ......................................................... 54
5.3. Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-sekolah ......................................................... 56
5.4. Hubungan antara Self Efficacy dengan Respon Perilaku Ibu dalam
Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-sekolah
.............................................................................................. 57
BAB VI PENUTUP
6.1. Simpulan .............................................................................. 59
6.2. Saran ..................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Keaslian Penelitian ........................................................................ 34
Tabel 3.1 Definisi Operasional ..................................................................... 38
Tabel 4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan .......... 49
Tabel 4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia .................................. 50
Tabel 4.3 Distribusi Self Efficacy Ibu Dalam penanganan pertama lukabakar
pada anak usia pra-sekolah ........................................................... 50
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Respon Perilaku Ibu Dalam Penanganan
Pertama Luka Bakar Pada Anak Usia Pra-Sekolah ...................... 51
Tabel 4.5 Hasil Uji Spearman Rank Correlation .......................................... 52
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Klasifikasi Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya ................ 19
Gambar 2.2 Perhitungan Luas Luka Bakar Berdasarkan Rule Of Nine ....... 21
Gambar 2.3 Kerangka Teori .......................................................................... 31
Gambar 2.4 Kerangka Konsep ...................................................................... 32
xii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 : Jadwal Penelitian
LAMPIRAN 2 : F. 01 Lembar Usulan Topik Penelitian
LAMPIRAN 3 : F. 02 Lembar Pengajuan Judul Skripsi
LAMPIRAN 4 : F. 03 Pergantian Judul
LAMPIRAN 5 : F. 04 Pengajuan Ijin Studi Pendahuluan
LAMPIRAN 6 : F. 05 Lembar Oponent
LAMPIRAN 7 : F. 06 Lembar Audience
LAMPIRAN 8 : Surat Permohonan Studi Pendahuluan
LAMPIRAN 9 : Surat Validitas dan Reabilitas
LAMPIRAN 10 : Uji Validitas Self Efficacy
LAMPIRAN 11 : Uji Validitas Respon Perilaku
LAMPIRAN 12 : F. 07 Pengajuan Ijin Penelitian
LAMPIRAN 13 : Pengantar Ijin Penelitian
LAMPIRAN 14 : Balasan Ijin Penelitian
LAMPIRAN 15 : Surat Permohonan Responden
LAMPIRAN 16 : Salah Satu Surat Persetujuan Responden
LAMPIRAN 17 : Keesioner Penelitian
LAMPIRAN 18 : Tabel Spearman Rank
LAMPIRAN 19 : Lembar Konsultasi
LAMPIRAN 20 : Dokumentasi
xiii
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA
2015
Siti Muyasaroh
Hubungan Self Efficacy dengan Tingkat Pengetahuan Ibu dalam
Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah di Desa
Jombor Bendosari Sukoharjo
ABSTRAK
Anak-anak dan lansia memiliki resiko tinggi terhadap cedera luka bakar,karena
kedua kelompok ini memiliki kulit yang tipis dan rapuh,dalam hal tersebut diperlukan
self efficacy tentang respon perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada
anak.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan self efficacy dengan
responperilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-
sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non eksperimental dengan
desain penelitian ini adalah korelasional. Sampel penelitian ini berjumlah 43
responden. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan teknik sampling
jenuh.
Self efficacy ibu termasuk dalam kategori rendah, yaitu sebanyak 22
responden (51,1%). Respon perilaku ibu termasuk dalam kategori cukup, yaitu
sebanyak 28 responden (65,1%). Analisis data menggunakan Uji Spearman Rank
Correlation dengan nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar 0,716 dengan nilai
signifikansi (p value) 0,000 < 0,05,yang mempunyai arah korelasi positif.Hal ini
berarti semakin besar pula kekuatan hubungan antara self efficacy dengan respon
perilaku ibu.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah adanya hubungan antara self efficacy
dengan responperilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia
pra-sekolahdi Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.Diharapkan ibu di Desa Jombor
Bendosari Sukoharjo hendaknya untuk dapat lebih meningkatkan self efficacy dan
responperilaku ibu dengancaramencari informasi
tentangpenangananpertamalukabakar di internet, media cetak dan buku.
Kata Kunci : Self efficacy, responperilaku, luka bakar
Daftar Pustaka : 42 (2004 – 2014)
xiv
BACHELOR PROGRAM IN NURSING SCIENCE
KUSUMA HUSADA HEALTH SCIENCE COLLEGE OF SURAKARTA
2015
Siti Muyassaroh
Correlation between Self Efficacy and Mothers’ Knowledge Level in the First
Handling of Burns of Pre-School Age Children at Jombor Ward, Bendosari
Sub-district, Sukoharjo Regency
ABSTRACT
Both children and elderly have the highest risk of burns since their skin are thin
and fragile. Therefore, self efficacy on mothers’ behavioral response in the first handling
of burns of children is required. The objective of this research is to investigate the
correlation between the self efficacy and the mothers’ behavioral response in the
first handling of burns of the pre-school age children at Jombor Ward, Bendosari
Sub-district, Sukoharjo Regency.
This research used the non-experimental qualitative method with the
correlational design. The samples of the research were 43 respondents. They were
taken by using the saturated sampling technique. The data were analyzed by using
the Spearman’s Rank Correlation Test.
The result s of research shows that 22 mothers (51.1%) had the low self
efficacy, 28 mothers (65.1%) had the fair behavioral response. The value of the
Spearman’s Rank Test was 0.716 with the significance value (p-value) = 0.000
which was less than 0.05, which had a positive correlation, meaning that the
correlation between the mothers’ self-efficacy and their behavioral response would
be greater.
Thus, the mothers at Jombor Ward, Bendosari Sub-district, Sukoharjo
Regency should improve their self efficacy and behavioral response by searching
the information of the first handling of burns on the internet, printed media, and
books.
Keywords: Self efficacy, behavioral response, burns
References: 42 (2004 – 2014)
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Anak adalah individu unik dan aset bangsa utama yang sebagian besar
aktivitasnya adalah bermain. Untuk mewujudkan sumber daya manusia yang
berkualitas diperlukan pembinaan terus menerus demi kelangsungan hidup,
pertumbuhan dan perkembangan fisik mental, termasuk mendapatkan
pelayanan kesehatan (Sulistiyani, 2011).
Usia pra sekolah di Indonesia jumlahnya sekitar 10% dari seluruh
populasi sehingga sebagai calon generasi penerus bangsa, kualitas tumbuh
kembang balita di Indonesia perlu mendapat gizi yang baik, terjangkau oleh
pelayanan kesehatan berkualitas termasuk mengeliminasi faktor lingkungan
yang dapat mengganggu tumbuh kembang anak (Depkes, 2007).
Pada masa perkembangan anak, hal-hal baru yang anak temukan pada
saat bermain bisa menjadi sesuatu yang berbahaya pada anak yang dapat
menyebabkan kecelakaan baik disengaja maupun tidak. Kecelakaan dan
cedera pada anak dapat terjadi dimana saja. Sampai umur empat tahun anak
belum memiliki kemampuan mendeteksi bahaya. Setiap saat bahaya dapat
terjadi pada anak mulai dari tempat bermain, tempat tidur, mainan, benda-
benda disekitar rumah, cuaca, serangga dan hewan lain, serta tumbuhan
(Sabrina, 2008).
2
Setiap tahun di Indonesia hampir 1 juta anak meninggal karena
kecelakaan. Kecelakaan yang biasa terjadi adalah jatuh, terbakar,dan
tenggelam. Hampir semuanya dapat dicegah dan dapat diatasi jika orang tua
tahu apa yang harus mereka lakukan untuk mencegah kecelakaan dan jika
terjadi kecelakaan (Depkes RI, 2010). Luka bakar karena kebakaran
merupakan satu dari banyak tipe luka bakar yang paling fatal dan sering
terjadi ketika anak bermain dengan korek api dan secara tidak sengaja
membuat diri (dan rumah) anak terbakar (Wong, 2008).
Menurut data MKI (Masyarakat Konsumen Indonesia) angka kematian
kasus luka bakar dari RSPAD Gatot Soebroto Jakarta mulai Januari 1998
sampai dengan Desember 2003 berdasarkan distribusi usia mengambarkan
bahwa kasus anak dengan usia < 5 tahun menempati tempat pertama dalam
jumlah kasus luka bakar yang terjadi dengan angka 24 kasus dan diikuti kasus
pada usia produktif yaitu usia 21-50 tahun dengan angka 14 kasus.
Kebanyakan luka bakar terjadi di rumah ketika memasak atau di kamar mandi
karena air panas atau penggunaan alat elektronik yang yang tidak sesuai.
Anak-anak dan lansia memiliki resiko tinggi terhadap cedera luka
bakar. Kedua kelompok ini memiliki kulit yang tipis dan rapuh, sehingga
kontak dalam waktu yang sebentar dengan sumber panas dapat
mengakibatkan luka bakar ketebalan penuh. Peluang untuk bertahan hidup
lebih besar pada anak yang lebih tua dari 5 tahun dan pada orang dewasa yang
kurang dari 40 tahun (Smeltzer, et al 2000).
3
Self efficacy adalah keyakinan seseorang akan kemampuannya untuk
menyelesaikan tugas-tugas yang dimilikinya (Pudjiastuti, 2012). Self efficacy
yang dimiliki seseorang dapat mendorongnya untuk meningkatkan
kemampuan dalam berusaha memperoleh informasi serta bertahan dalam
menghadapi situasi sulit saat ia berada dalam kegiatan tertentu. Bandura
(1997) mengatakan bahwa orang yang mempunyai self efficacy tinggi
cenderung memiliki tingkat optimistik yang tinggi dalam menghadapi situasi
sulit. Peran orang tua dalam melakukan penatalaksanaan terhadap luka bakar
diperlukan suatu kemampuan tidak hanya pengetahuan, karena kemampuan
merupakan salah satu komponen faktor predisposisi yang penting
(Sulistiyani, 2011). Hasil penelitian Lina Malikhah ( 2012) yang berjudul
gambaran pengetahuan dan sikap ibu dalam pencegahan dan penanggulangan
secara dini kejadian diare pada balita di Desa Hegarmanah Jatinangor
menunjukkan bahwa ibu memiliki pengetahuan baik dari total 88 responden.
Dari hasil studi pendahuluan di Desa Jombor Kecamatan Bendosari
Kabupaten Sukoharjo didapatkan data jumlah seluruh balita usia 0-5 tahun
ada 462 orang dan jumlah anak pra-sekolah adalah 204 orang. Hasil
wawancara dengan 43 ibu mengatakan anaknya pernah terkena luka bakar
seperti knalpot, air panas, minyak goreng, terkena korek, setrika, dan
penanganannya menggunakan pasta gigi dan lidah buaya.
Dalam kasus luka bakar pada kebanyakan anak di desa Jombor
Kecamatan Bendosari Kabupaten Sukoharjo banyak ibu dalam penanganan
pertama luka bakar masih memiliki self efficacy yang rendah. Ibu masih
4
belum yakin menangani luka bakar pada anaknya. Ibu dalam kondisi panik
akan merasa tergesa–gesa dalam melakukan pertolongan pada anak.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk mengetahui
hubungan self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor Bendosari
Sukoharjo.
1.2 Rumusan Masalah
Dari pembahasan masalah diatas, maka penulis merumuskan masalah
yang diteliti sebagai berikut : ’’Adakah hubungan antara self efficacy dengan
tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo?”.
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Untuk menganalis hubungan self efficacy dengan tingkat
pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Untuk mengetahui karakteristik ibu dengan anak usia pra-sekolah.
2. Untuk mengidentifikasi self efficacy ibu dalam penanganan
pertama luka bakar.
5
3. Untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan ibu dalam
penanganan pertama luka bakar.
4. Untuk menganalisis hubungan self efficacy dengan tingkat
pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1. Manfaat Bagi Masyarakat
Penelitian ini diharapkan memberikan informasi penting bagi
masyarakat khususnya ibu-ibu yang mempunyai anak pra-sekolah
dalam penanganan pertama luka bakar.
1.4.2. Manfaat Bagi Institusi Pendidikan
Menambah pustaka, wawasan dan pengetahuan mengenai
hubungan self efficacy dengan perilaku ibu dalam penanganan pertama
luka bakar pada anak usia pra-sekolah.
1.4.3. Manfaat Bagi Peneliti Lain
Hasil penelitian ini diharapkan dijadikan sebagai referensi atau
titik tolak tambahan bila diadakan penelitian lebih lanjut khususnya
penanganan pertama luka bakar pada anak pra-sekolah dengan
menggunakan variabel yang berbeda.
6
1.4.4. Manfaat Bagi Peneliti
Menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman peneliti
dalam keperawatan komunitas tentang hubungan antara self efficacy
dengan perilaku ibu dengan anak usia pra-sekolah dalam penanganan
pertama luka bakar.
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tinjauan Teori
2.1.1 Konsep Self efficacy
2.1.1.1. Definisi self efficacy
Self efficacy adalah keyakinan individu bahwa mereka
memiliki kemampuan dalam mengadakan kontrol terhadap
pekerjaan mereka terhadap peristiwa lingkungan mereka sendiri
(Feist & Feist, 2002). Baron & Byrne (2000) mengemukakan
bahwa self efficacy merupakan penilaian individu terhadap
penilaian atau kompetensinya untuk melakukan suatu tugas,
mencapai suatu tujuan, dan menghasilkan sesuatu. Feist,
Jess, Gregory, et al. (2010) mengatakan bahwa ketika seseorang
mengalami ketakutan yang tinggi, kecemasan yang akut, atau
tingkat stress yang tinggi, maka biasanya mereka mempunyai
self efficacy yang rendah. Sementara mereka yang memiliki self
efficacy yang tinggi merasa mampu dan yakin terhadap
kesuksesan dalam mengatasi rintangan dan menganggap
ancaman sebagai suatu tantangan yang tidak perlu dihindari.
8
2.1.1.2. Klasifikasi
Secara garis besar self efficacy terbagi atas dua bentuk,
yaitu :
1. Self efficacy yang tinggi
Dalam mengerjakan suatu tugas individu yang
memiliki self efficacy yang tinggi akan cenderung memilih
terlibat langsung. Individu yang memiliki self efficacy yang
tinggi cenderung mengerjakan suatu tugas tertentu, sekalipun
tugas-tugas tersebut merupakan tugas yang sulit. Mereka
tidak memandang tugas sebagai suatu ancaman yang harus
mereka hindari. Selain itu, mereka mengembangkan minat
intrinsik dan ketertarikan yang mendalam terhadap suatu
aktifitas, mengembangkan tujuan, dan berkomitmen dalam
mencapai tujuan tersebut.
2. Self efficacy yang rendah
Individu yang memiliki self efficacy yang rendah
cenderung menghindari tugas-tugas. Individu yang ragu akan
kemampuan mereka (self efficacy yang rendah) akan
menjauhi tugas-tugas yang sulit karena tugas tersebut
dipandang sebagai ancaman bagi mereka. Saat menghadapi
tugas yang sulit, mereka mengurangi usaha-usaha mereka
dan cepat menyerah. Mereka lamban dalam membenahi
9
ataupun mendapatkan kembali self efficacy mereka ketika
menghadapi kegagalan (Bandura, 1997).
2.1.1.3. Aspek-aspek self efficacy
Menurut Bandura (1997) terdapat tiga aspek dari self
efficacy pada diri manusia, yaitu :
1. Tingkatan (level)
Adanya perbedaan self efficacy yang dihayati oleh
masing-masing individu mungkin dikarenakan perbedaan
tuntutan yang dihadapi. Tuntutan tugas merepresentasikan
bermacam-macam tingkat kesulitan untuk mencapai
perfomansi optimal.
2. Keadaan umum (generality)
Keadaan umum bervariasi dalam jumlah dari
dimensi yang berbeda beda, diantaranya tingkat kesamaan
aktifitas, perasaan dimana kemampuan ditunjukkan
(tingkah laku, kognitif, afektif) dan karakteristik individu
kepada siapa perilaku itu ditunjukan.
3. Kekuatan (strength)
Pengalaman memiliki pengaruh terhadap self
efficacy yang diyakini seseorang. Pengalaman yang lemah
akan melemahkan keyakinannya pula. Individu yang
memiliki keyakinan kuat terhadap kemampuan mereka
akan teguh dalam berusaha untuk mengenyampingkan
10
kesulitan yang dihadapi. Berdasarkan hal diatas maka
disimpulkan bahwa tiga aspek self efficacy yaitu level
(tingkat kesulitan), generality (keadaan umum suatu
tugas), strength (kekuatan).
2.1.1.4. Faktor-faktor yang mempengaruhi self efficacy
Bandura (1997) menyatakan bahwa faktor-faktor yang
dapat mempengaruhi self efficacy pada diri individu antara lain
:
1. Budaya
Budaya mempengaruhi self efficacy melalui nilai
(values), kepercayaan (belief), dan proses pengaturan diri
(self regulatory process) yang berfungsi sebagai sumber
penilaian self efficacy dan juga sebagai konsekuensi dari
keyakinan akan self efficacy.
2. Gender
Perbedaan gender berpengaruh terhadap self efficacy.
Dalam penelitian Bandura (1997) menyatakan bahwa wanita
lebih efikasinya yang tinggi dalam mengelola perannya.
Wanita yang memiliki peran selain ibu rumah tangga juga
sebagai sebagai wanita karir akan memiliki self efficacy yang
tinggi dibandingkan dengan pria yang bekerja.
11
3. Sifat dari tugas yang dihadapi
Derajat kompleksitas dari kesulitan tugas yang dihadapi
oleh individu akan mempengaruhi penilaian individu
tersebut terhadap kemampuan dirinya sendiri. Semakin
kompleks suatu tugas yang dihadapi oleh individu maka akan
semakin rendah individu tersebut memiliki kemampuannya.
Sebaliknya, jika individu dihadapkan pada tugas yang
sederhana dan mudah, maka akan semakin tinggi individu
tersebut menilai kemampuannya.
4. Status atau peran individu dalam lingkungan
Individu yang memiliki status yang lebih tinggi akan
memperoleh derajat kontrol yang lebih besar sehingga self
efficacy yang dimilikinya juga tinggi. Sedangkan individu
yang memiliki status yang lebih rendah akan memiliki
kontrol yang lebih kecil sehingga self efficacy yang
dimilikinya juga rendah.
5. Informasi tentang kemampuan diri
Individu yang memiliki self efficacy tinggi, jika ia
memperoleh informasi positif mengenai dirinya, sementara
individu yang memiliki self efficacy yang rendah, jika ia
memperoleh informasi negatif mengenai dirinya.
12
2.1.2 Konsep Pengetahuan
2.1.2.1. Definisi Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil ‘tahu’, dan ini terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.
Penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yakni:
indra penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba.
Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata
dan telinga (Notoadmodjo, 2007).
2.1.2.2. Proses Mengadopsi Pengetahuan dan Sikap (Rogers dalam
Notoadmodjo, 2007) :
1. Awaneress (kesadaran), Kesadaran adalah dimana
seseorang menyadari dalam arti mengetahui terlebih
dahulu terhadap stimulus.
2. Interest (merasa tertarik) terhadap stimulus atau objek
tersebut.
3. Evaluation (menimbang-nimbang). Seseorang akan
mempertimbangkan atau menilai baik dan tidaknya
stimulus tersebut bagi dirinya.
4. Trial (mencoba), dimana seseorang mulai mencoba
melakukan sesuatu dengan apa yang dikehendaki oleh
stimulus.
13
5. Adaption, dimana seseorang telah berpengetahuan,
bersikap dan mempunyai keterampilan dan sikapnya
terhadap stimulus.
2.1.2.3 Pengetahuan Mengenai Domain Kognitif Mempunyai 6
(Enam) Tingkat (Rogers dalam Notoatmodjo, 2007) yaitu :
1. Tahu (know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi
yang telah dipelajari sebelumnya termasuk
mengingat kembali terhadap suatu yang spesifik dari
seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang
telah diterima. Tahu merupakan tingkat pengetahuan
yang paling rendah. Kata kerja untuk mengukur
bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari antara
lain: menyebutkan, menguraikan, mendefinisikan,
menyatakan dan sebagainya.
2. Memahami (comprehension)
Memahami adalah suatu kemampuan
menjelaskan secara benar tentang suatu materi yang
diketahui dan dapat menginterpretasi materi tersebut
secara benar. Orang yang telah memahami terhadap
suatu objek atau materi harus dapat menjelaskan,
menyebutkan contoh dan menyimpulkan materi yang
dipelajari.
14
3. Aplikasi (application)
Aplikasi adalah kemampuan untuk
menggunakan materi yang telah dipelajari pada
situasi atau kondisi yang sebenarnya. Aplikasi disini
dapat diartikan aplikasi atau penggunaan hukum-
hukum. Rumus, metode, prinsip dan sebagainya.
4. Analisis (analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk
menjabarkan materi atau suatu objek ke dalam
komponen-komponen, tetapi masih dalam suatu
struktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya
satu sama lain. Kemampuan analisis ini dapat dilihat
dari penggunaan kata-kata kerja: dapat
meggambarkan (membuat bagan), membedakan,
memisahkan, mengelompokkan dan sebagainya.
5. Sintesis (synthesis)
Sintesis menunjuk pada suatu kemampuan
untuk meletakkan atau menghubungkan bagian-
bagian dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru.
Sintesis merupakan suatu kemampuan untuk
meyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi
yang ada.
15
6. Evaluasi (evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan
untuk melakukan justifikasi atau penilaian terhadap
suatu materi atau objek. Penelitian-penelitian itu
berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri
atau menggunakan kriteria yang ditemukan sendiri
atau menggunakan kriteria-kriteria yang telah ada.
2.1.3.4. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan ( Dewi &
Wawan, 2010)
1. Faktor Internal
a) Pendidikan
Notoatmodjo (2003), mengatakan
pendidikan dapat mempengaruhi seseorang
termasuk juga perilaku seseorang akan pola
hidup terutama dalam memotivasi untuk sikap
berperan serta dalam pembangunan. (Nursalam,
2003) menguraikan bahwa pada umumnya
makin tinggi pendidikan makin mudah menerima
informasi.
b) Pekerjaan
Pekerjaan adalah kebutuhan yang harus
dilakukan terutama untuk menunjang
16
kehidupannya dan kehidupan keluarga
(Nursalam, 2003).
c) Umur
Usia adalah umur individu yang terhitung
mulai saat dilahirkan sampai berulang tahun
(Nursalam, 2003). Sedangkan menurut Hurlock
(1998) mengatakan semakin cukup umur, tingkat
kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih
matang dalam dalam berfikir dan bekerja.
2. Faktor Eksternal
a) Faktor Lingkungan
Nursalam (2003) lingkungan merupakan
suatu kondisi yang ada disekitar manusia dan
pengaruhnya yang dapat mempengaruhi
perkembangan dan perilaku orang atau
kelompok.
b) Sosial Budaya
Sistem sosial budaya yang ada pada
masyarakat dapat mempengaruhi dari sikap
dalam menerima informasi.
17
1.1.3. Konsep Luka Bakar
2.1.3.1. Definisi Luka Bakar
Luka bakar adalah luka yang disebabkan oleh pengalihan
energi dari suatu sumber panas ke tubuh. Panas dapat
dipindahkan dari suatu hantaran atau radiasi elektomagnetik.
Luka bakar dapat dikelompokkan menjadi luka bakar termal,
radiasi atau kimia (Susanne, 2001).
Luka bakar adalah luka bakar yang timbul akibat kulit
terpajan suhu tinggi, syok listrik atau bahan kimia. Luka bakar
diklasifikasikan berdasarkan kedalaman dan luas daerah yang
terbakar (Corwin, 2009).
Luka bakar merupakan suatu bentuk kerusakan atau
kehilangan jaringan yang disebabkan adanya kontak dengan
sumber panas seperti api, air panas, bahan kimia, listrik dan
radiasi. Kerusakan jaringan yang disebabkan api dan koloid
(misalnya bubur panas) lebih berat dibandingkan air panas.
Ledakan dapat menimbulkan luka bakar dan menyebabkan
kerusakan organ. Bahan kimia terutama asam menyebabkan
kerusakan yang hebat akibat reaksi jaringan sehingga terjadi
diskonfigurasi jaringan yang menyebabkan gangguan proses
penyembuhan. Lama kontak jaringan dengan sumber panas
menentukan luas dan kedalaman kerusakan jaringan. Semakin
18
lama waktu kontak, semakin luas dan dalam kerusakan jaringan
yang terjadi (Moenadjat, 2003).
2.1.3.2. Etiologi
Berdasarkan etiologinya dapat dibagi menjadi 3, yaitu :
3. Termal
Luka bakar akibat panas, umumnya terjadi akibat
meningkatnya suhu yang mengakibatkan kematian sel. Pada
keadaan ini dapat menyebabkan luka lepuh akibat terpapar
zat panas.
4. Luka bakar listrik
Luka bakar listrik umumnya terjadi akibat aliran listrik
yang menjalar ke tubuh.
5. Luka bakar kimiawi
Luka bakar ini terjadi akibat paparan zat yang bersifat
asam maupun basa. Karakteristik keduanya memiliki
perbedaan dalam hal kedalaman luka bakar yang terjadi. Luka
bakar akibat paparan zat yang bersifat basa umumnya
mengakibatkan luka yang lebih dalam dibandingkan akibat zat
asam. Hal ini disebabkan zat basa akan menyatu dengan
jaringan lemak di kulit sehingga menyebabkan kerusakan
jaringan yang lebih progresif, sedangkan luka bakar akibat
asam akan menyebabkan koagulasi protein.
19
2.1.3.3. Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya
Nugroho (2012) mengatakan kedalaman luka bakar
ditentukan oleh tingginya suhu yang menyebabkan cedera,
lamanya paparan dan ketebalan kulit. Berdasarkan dalamnya
jaringan yang rusak akibat luka bakar tersebut, luka bakar dapat
diklasifikasikan menjadi derajat I, II, III dan IV. Pada luka bakar
derajat 1 (superficial burn), kerusakan hanya terjadi di
permukaan kulit. Kulit akan tampak kemerahan, tidak ada bulla,
sedikit oedem dan nyeri, dan tidak akan menimbulkan jaringan
parut setelah sembuh. Luka bakar derajat 2 (partial thickness
burn) mengenai sebagian dari ketebalan kulit yang melibatkan
semua epidermis dan sebagian dermis. Pada kulit akan ada bulla,
sedikit oedem, dan nyeri berat. Pada luka bakar derajat 3
(fullthickness burn), kerusakan terjadi pada semua lapisan kulit
dan ada nekrosis. Lesi tampak putih dan kulit kehilangan sensasi
rasa, dan akan menimbulkan jaringan parut setelah luka sembuh.
Luka bakar derajat 4 disebut charring injury. Pada luka bakar ini
kulit tampak hitam seperti arang karena terbakarnya jaringan.
Terjadi kerusakan seluruh kulit dan jaringan subkutan begitu juga
pada tulang akan gosong.
20
Gambar 2.1
Klasifikasi Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya ( Corwin, 2009)
2.1.3.4. Luka Bakar Berdasarkan Luas
Penilaian luasnya luka bakar memilki peranan yang sangat
penting dalam menentukan luasnya luka bakar yang terjadi yang
berpengaruh terhadap banyaknya terapi cairan yang diberikan.
Luas luka bakar ditentukan berdasarkan total body surface area
(TBSA). Metode yang seringkali dipakai untuk menentukan luas
luka bakar adalah mengacu pada rule of nine untuk dewasa.
Sedangkan pada anak digunakan lund browder chart.
Perhitungan luas luka bakar berdasarkan “Rule Of
Nine” oleh Polaski dan Tennison dari WALLACE adalah sebagai
berikut :
1. Kepala dan leher : 9%
2. Ekstremitas atas : 2 x 9% (kiri dan kanan)
3. Paha dan betis-kaki : 4 x 9% (kiri dan kanan)
4. Dada, perut, punggung, bokong : 4 x 9%
5. Perineum dan genitalia : 1%
21
Gambar 2.2
Perhitungan Luas Luka Bakar Berdasarkan Rule of Nine (Wallace, 1940)
2.1.3.5. Pertolongan Pertama Pada Luka Bakar
Secara sistematik dapat dilakukan 6c : clothing, cooling,
cleaning, chemoprophylaxis, covering and comforting (contoh
pengurang nyeri). Untuk pertolongan pertama dapat dilakukan
langkah clothing dan cooling, baru selanjutnya dilakukan pada
fasilitas kesehatan (Fenlon S & Nene S, 2007).
22
1. Clothing : Singkirkan semua pakaian yang panas atau terbakar.
Bahan pakaian yang menempel dan tak dapat dilepaskan maka
dibiarkan untuk sampai pada fase cleaning.
2. Cooling : Dinginkan daerah yang terkena luka bakar dengan
menggunakan air dingin yang mengalir selama 20 menit,
hindari hipotermia (penurunan suhu di bawah normal,
terutama pada anak dan orang tua). Cara ini efektif sampai
dengan 3 jam setelah kejadian luka bakar
a. Kompres dengan air dingin (air sering diganti agar efektif
tetap memberikan rasa dingin) sebagai analgesia.
b. Jangan pergunakan es karena es menyebabkan pembuluh
darah mengkerut (vasokonstriksi) sehingga justru akan
memperberat derajat luka dan risiko hipotermia
c. Untuk luka bakar karena zat kimia dan luka bakar di daerah
mata, siram dengan air mengalir yang banyak selama 15
menit atau lebih. Bila penyebab luka bakar berupa bubuk,
maka singkirkan terlebih dahulu dari kulit baru disiram air
yang mengalir.
3. Cleaning : Pembersihan luka tergantung dari derajat berat luka
bakar, kriteria minor cukup dilakukan dengan zat anastesi
lokal, sedangkan untuk kriteria moderate sampai major
dilakukan dengan anastesi umum di ruang operasi untuk
mengurangi rasa sakit. Dengan membuang jaringan yang
23
sudah mati, proses penyembuhan akan lebih cepat dan risiko
infeksi berkurang.
4. Chemoprophylaxis : Pemberian anti tetanus, dapat diberikan
pada luka yang lebih dalam dari superficial partial thickness.
Pemberian krim silver sulvadiazin untuk penanganan infeksi,
dapat diberikan kecuali pada luka bakar superfisial. Tidak
boleh diberikan pada wajah, riwayat alergi sulfa, perempuan
hamil, bayi baru lahir, ibu menyusui dengan bayi kurang dari
2 bulan.
5. Covering : penutupan luka bakar dengan kassa. Dilakukan
sesuai dengan derajat luka bakar. Luka bakar superfisial tidak
perlu ditutup dengan kasa atau bahan lainnya. Pembalutan luka
(yang dilakukan setelah pendinginan) bertujuan untuk
mengurangi pengeluaran panas yang terjadi akibat hilangnya
lapisan kulit akibat luka bakar. Jangan berikan mentega,
minyak, oli atau larutan lainnya, akan menghambat
penyembuhan dan meningkatkan risiko infeksi.
6. Comforting : dapat dilakukan pemberian pengurang rasa nyeri.
Dapat diberikan penghilang nyeri berupa :
a. Paracetamol dan codein (PO-per oral)- 20-30mg/kg
b. Morphine (IV-intra vena) 0,1mg/kg diberikan dengan dosis
titrasi bolus
c. Morphine (I.M-intramuskular) 0,2mg/kg
24
Women’s & Children’s Hospital (2010) menyatakan
penanganan pertama luka bakar ringan sebagai berikut :
1. Padamkan sumber panas
2. Lepaskan sumber panas: pakaian, bara, bahan kimia, dll
3. Terapkan air mengalir dingin selama 10- 20 menit
4. Lepaskan sesuatu yang ketat: perhiasan, pakaian
5. Irigasi air dingin selama 20 menit
6. Tutup dengan non adherent
7. Hangatkan pasien
8. Carilah saran medis
Accident Compensation Corporation (2007)
menjelaskan penanganan pertama luka bakar dilakukan
dengan menghentikan proses pembakaran (padamkan sumber
panas). Pastikan keselamatan penolong sendiri.
Jika pada kebakaran, hentikan dengan selimut atau
menyiramnya dengan air. Untuk luka bakar listrik, lepaskan
korban dari sumber listrik. Lepaskan pakaian dan perhiasan.
Selanjutnya aliri luka bakar dengan air keran (8-15° c) selama
paling sedikit 20 menit. Untuk luka bakar karena bahan kimia,
irigasi luka bakar harus terus selama satu jam. Jangan
gunakan es untuk pendinginan. Hindari hipotermia (menjaga
orang dengan luka bakar agar tetap hangat) untuk
25
menghindari vasokontriksi. Pertongan pertama dapat
dilakukan pada tiga jam setelah cedera.
1.1.4. Konsep Ibu
2.1.4.1. Pengertian Ibu
Ibu adalah sosok yang penuh pengertian, mengerti akan
apa-apa yang ada pada diri anaknya dalam hal mengasuh,
membimbing dan mengawasi perkembangan anaknya ke arah
yang lebih baik (Nurul, 2004).
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa Ibu
adalah seorang perempuan yang telah mengandung selama
sembilan bulan dan telah melahirkan seorang anak serta merawat
dengan penuh kasih sayang.
2.1.4.2. Tugas-tugas Ibu
Arwanti (2009) mengatakan ibu memiliki tugas sebagai
berikut:
1. Ibu Sebagai Pendamping Suami
Dalam keluarga dimana suami berbahagia dengan
istrinya, demikian pula sang istri berbangga terhadap
suaminya, kebahagiannya pasti kekal abadi.
26
2. Ibu Sebagai Pengatur Rumah Tangga
Ibu sebagai pengatur didalam keluarganya untuk menuju
keharmonisan antara semua anggota keluarga secara lahir dan
batin.
3. Ibu Sebagai Penerus Keturunan Sesuai kodratnya
Seorang Ibu merupakan sumber kelahiran manusia baru,
yang akan menjadi generasi penerusnya.
4. Ibu Sebagai Pembimbing Anak
Peranan Ibu menjadi pembimbing dan pendidik anak
dari sejak lahir sampai dewasa khususnya dalam hal beretika
dan susila untuk bertingkah laku yang baik.
2.1.4.3. Peranan Ibu
Peranan adalah suatu tugas yang diemban seseorang yang
akan dipertanggung jawabkan hasilnya dikemudian hari. Peranan
merupakan aspek dinamis dari status (kedudukan). Apabila
seseorang melaksanakan hak-hak dan kewajibannya sesuai
dengan status yang dimilikinya, maka dapat dikatakan telah
menjalankan peranannya. Maka peranan yang merupakan bentuk
tingkah laku yang diharapkan dari orang yang memiliki
kedudukan atau status. Antara kedudukan dan peranan tidak dapat
dipisahkan. Tidak ada peranan tanpa kedudukan. Kedudukan
tidak berfungsi tanpa peranan Dari pengertian di atas dapat ditarik
kesimpulan bahwa peranan adalah tugas yang diemban seseorang
27
dalam menjalankan kewajiban dari tugasnya tersebut. Peranan
erat kaitannya dengan hubungan sebab akibat, karena apabila
tugas berjalan baik maka hasil yang akan didapatkan juga baik
(Komaruddin, 2004).
1.1.5. Konsep Anak Usia Pra-sekolah
2.1.5.1. Pengertian Anak Pra-sekolah
Anak pra-sekolah adalah mereka yang berusia antara tiga
sampai lima tahun (Whaley’s & Wong, 2000). Anak pra-sekolah
adalah pribadi yang mempunyai potensi berbagai macam potensi.
Potensi-potensi itu dirangsang dan dikembangkan agar pribadi
anak tersebut berkembang secara optimal. Usia pra-sekolah
diantara usia 3 (tiga) sampai 5 (lima) tahun bertujuan membantu
meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan,
ketrampilan dan daya cipta yang diperlukan untuk anak dalam
menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk
pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya.
2.1.5.2. Ciri-ciri Anak Usia Pra-Sekolah
1. Ciri-ciri fisik
Anak prasekolah mempergunakan ketrampilan gerak
dasar (berlari, berjalan, memanjat, melompat, dan
sebagainya) sebagai bagian dari permainan mereka. Mereka
28
masih sangat aktif, tetapi lebih bertujuan dan tidak terlalu
mementingkan untuk bisa beraktivitas sendiri.
2. Ciri sosial
Pada umumnya anak dalam tahapan ini memiliki satu
atau dua sahabat, tetapi sahabat ini cepat berganti. Kelompok
bermainnya cenderung kecil dan tidak terlalu teroganisir
secara baik, tetapi mereka mampu berkomunikasi lebih baik
dengan anak lain. Anak lebih menikmati permainan situasi
kehidupan nyata, dan dapat bermain bersama dengan saling
memberi serta menerima arahan.
3. Ciri emosional
Anak terdorong mengekspresikan emosinya dengan
bebas dan terbuka. Sikap marah sering diperlihatkan dan iri
hati pada anak pra-sekolah sering terjadi.
4. Ciri kognitif
Anak pra-sekolah umumnya terampil dalam berbahasa.
Sebagian besar dari mereka senang berbicara dan sebagian
lagi menjadi pendengar yang baik. Kompetensi anak perlu
dikembangkan melalui interaksi, minat, kesempatan,
mengagumi dan kasih sayang. Anak mampu menangani
secara lebih efektif dengan ide-idenya melalui bahasa, dan
mulai mampu mendeskripsikan konsep-konsep yang lebih
abstrak (Snowman, 2004).
29
2.1.5.3. Perkembangan Anak Pra-Sekolah
1. Perkembangan biologis
Perkembangan fisik merupakan dasar bagi kemajuan
perkembangan berikutnya. Pertumbuhan tubuh yang
meningkat baik menyangkut ukuran berat dan tinggi
memungkinkan anak untuk lebih mengembangkan
ketrampilan fisiknya.
2. Perkembangan psikososial
Pada tahap ini anak belajar, bermain, hidup, dan
merasa mampu menyelesaikan terhadap aktifitas mereka.
Beberapa jenis emosi yang ada pada masa ini adalah takut,
cemas, marah, cemburu, gembira, kasih saying, ingin tahu,
dan phobi.
3. Perkembangan kognitif
Pada tahap ini anak belum mampu menyelesaikan
kegiatan secara mental yang logis. Mereka hanya dapat
berpikir satu ide pada satu waktu.
4. Perkembangan spiritual
Pada tahap ini pengetahuan anak tentang kepercayaan
dan ketuhanan dipelajari dari kenyataan yang ada
dilingkungan mereka. Biasanya terbentuk dari orang tua
mereka.
30
5. Perkembangan sosial
Pada tahap ini perkembangan sosial menjadi lebih luas
karena mereka sudah mulai aktif berhubungan dengan teman
sebayanya (Yusuf, 2005).
31
2.2 Kerangka Teori
Gambar 2.3 Kerangka Teori
( Dewi & Wawan, 2010, Bandura 1997, Feist, et al 2010)
Anak pra-
sekolah Ditangani oleh
Ibu
Self Efficacy Pengetahuan
Faktor yang
mempengaruhi Self
Efficacy
1. Budaya
2. Gender
3. Sifat dari tugas
yang dihadapi
4. Status atau
peran individu
dalam
lingkungan
5. Informasi
tentang
Faktor yang
mempengaruhi
pengetahuan
1. Faktor internal
( pendidikan,
pekerjaan, umur )
2. Faktor eksternal (
lingkungan dan
social budaya )
Luka Bakar
Penanganan Luka Bakar
tepat
32
2.3 Kerangka Konsep
Variabel bebas (Independen) Variabel terikat (Dependen)
Gambar 2.4 Kerangka Konsep
Keterangan :
: Tidak dilakukan penelitian
: Dilakukan penelitian
Self Efficacy Ibu
Perhatian
Perasaan
Persepsi
Sikap
Pengetahuan
Perilaku
Tertutup Terbuka
33
2.4 Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara dari penelitian, patokan duga,
atau dalil sementara, yang kebenarannya akan dibuktikan dalam penelitian
(Notoatmodjo, 2012).
H0 : Tidak ada hubungan antara self efficacy dengan tingkat
pengetahuan dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
Ha : Ada hubungan antara self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu
dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-
sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
Hipotesis nol (H0) sering disebut hipotesis statistic, karena biasanya
dipakai dalam penelitian yang bersifat statistic, yaitu diuji dengan perhitungan
statistic. Hipotesis nol menyatakan tidak adanya perbedaan antara dua variabel
atau tidak adanya pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Hipotesis kerja
(Ha) sering disebut hipotesis alternative, yang menyatakan adanya hubungan
antara variabel X dan Y atau adanya perbedaan antara dua kelompok
(Arikunto, 2010).
34
2.5 Keaslian Penelitian
Tabel 2.1 Keaslian Penelitian
Penelitian Judul Metode Hasil
Astrid Indi
Dwisty Anwar
2009
Hubungan Antara
Self Efficacy
dengan
Kecemasan
Berbicara di
Depan Umum
Pada Mahasiswa
Fakultas
Psikologi
Universitas
Sumatera Utara
Penelitian ini
merupakan
penelitian yang
bersifat
korelasional
Berdasarkan hasil analisa
ditemukan bahwa terdapat
hubungan negative antara
self efficacy dengan
kecemasan berbicara di
depan umum, dengan nilai
r= -0,670, ρ (0,01). Artinya
semakin tinggi self efficacy
mahasiswa maka akan
semakin rendah tingkat
kecemasannya berbicara di
depan umum. Sebaliknya,
semakin rendah self
efficacy mahasiswa maka
akan semakin tinggi
tingkat kecemasan
berbicara di depan umum.
Ika Setyo Rini
2011
Hubungan Antara
Efikasi Diri
dengan Kualitas
Hidup Pasien
Penyakit Paru
Obstruktif Kronis
Dalam Konteks
Asuhan
Keperawatan di
RS Paru Batu dan
RSU Dr. Saiful
Anwar Jawa
Timur
Menggunakan
penelitian
desain analitik
korelasi
dengan
pendekatan
cross sectional
Hasil analisis
menggunakan Uji Chi
Square menunjukkan ada
hubungan efikasi diri
dengan kualitas hidup (p
value: 0,022, α: 0,10).
Variabel confounding
terhadap hubungan efikasi
diri dengan kualitas hidup
adalah dukungan keluarga,
pekerjaan, status merokok,
lama menderita PPOK dan
umur.
Mujiati Alifah
Wardani 2012
Gambaran
Tingkat Self
Efficacy untuk
Menyusui pada
Ibu Primigravida
Penelitian ini
menggunaka
diskriptif
sederhana
dengan
instrumen
BreastFeeding
Self Efifcacy
Scale Short
Form (BSEF-
pada ibu primigravida
menunjukan separuh
responden ibu
primigravida dari total 80
responden memiliki self-
efficacy yang baik dengan
rerata 55,07 SD= 7,15
35
SF) yang telah
diterjemahkan
kedalam
bahasa
indonesia
36
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif non eksperimental
dengan rancangan penelitian korelasional. variabel independen dan
dependen hanya satu kali (Nursalam, 2014).
Desain pada penelitian ini adalah cross-sectional yaitu jenis penelitian
yang menekankan waktu pengukuran / observasi data variable independen
dan dependen hanya satu kali pada satu saat (Nursalam, 2014).
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi
Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Apabila
seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah
penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi
(Arikunto, 2010).
Dalam penelitian ini populasi yang digunakan adalah para ibu
yang mempunyai anak usia pra-sekolah di desa Jombor yang
anaknya pernah terkena luka bakar yaitu 43 orang.
3.2.2 Sampel Penelitian
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiono, 2013). Dengan
37
menggunakan teknik sampling jenuh yaitu dengan mengambil
semua anggota populasi menjadi sempel (Sugiono, 2009).
Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Kriteria inklusi
a. Ibu yang mempunyai anak usia 3-5 tahun
b. Ibu yang pernah menangani luka bakar.
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian
3.3.1 Tempat
Lokasi yang dijadikan tempat penelitian ini yaitu di Desa Jombor
3.3.2 Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan dari tanggal 15 mei – 27 Juni 2015
3.4 Variabel, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran
3.4.1 Variabel
1. Variabel Independen (Bebas)
Variabel independen merupakan variabel yang nilainya
menentukan variabel lain (Nursalam 2014 ). Dalam penelitian ini
variabel independennya adalah self efficacy.
2. Variabel Dependen (Terikat)
Variabel dependen adalah variabel yang nilainya ditentukan
oleh variabel lain (Nursalam 2014). Dalam penelitian ini variabel
38
dependennya adalah perilaku ibu dalam penanganan pertama luka
bakar pada anak usia pra-sekolah.
3.4.2 Definisi Operasional
Definisi Operasional adalah mendefinisikan variabel secara
operasional berdasarkan karakteristik yang diamati, sehingga
memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran
secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena (Hidayat 2007).
Tabel 3.1 Definisi Operasional
Variabel Definisi
Operasional
Alat Ukur Skor Skala
Self Efficacy
(Independen)
Keyakinan
individu
bahwa
mereka
memiliki
kemampuan
dalam
mengadakan
kontrol
terhadap
pekerjaan
Kuesioner A
(kuesioner
tentang self
efficacy) berisi
10 item dengan
jawaban Sangat
Setuju, Setuju,
Tidak Setuju,
Sangat Tidak
Setuju
1. Tinggi jika mendapat
skor > 21
2. Rendah jika
mendapat skor ≤ 21
Ordinal
Pengetahuan
penanganan
luka bakar
(Dependen)
Hasil ‘tahu’,
dan ini terjadi
setelah orang
melakukan
penginderaan
terhadap
suatu objek
tertentu.
Kuesioner B
(kuesioner
pengetahuan
tentang
penanganan
luka bakar)
berisi 22
pertanyaan
dengan
jawaban benar,
salah
1. Baik = (x) 20,6
2. Cukup = (x) 13,6 < x
< 20,6
3. Kurang apabila (x) <
13,6
Ordinal
39
3.5 Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data
3.5.1 Alat Penelitian
Alat penelitian ini adalah alat bantu yang dipilih dan
digunakan peneliti dalam kegiatan mengumpulkan data agar
kegiatan tersebut menjadi sistematis. Alat penelitian dalam
penelitian ini yaitu kuesioner. Kuesioner adalah daftar pernyataan
yang diberikan kepada orang lain bersedia memberikan respon
(responden) sesuai dengan permintaan pengguna (Riduwan,
2012). Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup adalah daftar pernyataan
dimana sudah disediakan jawabannya (Arikunto, 2010).
1. Kuesioner A (kuesioner tentang self efficacy ibu)
Kuesioer ini berisi 10 item. Penilaian menggunakan skala
likert untuk jawaban sangat setuju skor 4, setuju skor 3, tidak
setuju skor 2 dan sangat tidak setuju skor 1. Dalam kuesioner ini
yang digunakan adalah General Self-Efficacy Scale yang telah
dikembangkan oleh Schwarzer, R., & Yerusalem, M. (2014),
dengan sedikit perbaikan untuk penelitian. Dikatakan self efficacy
tinggi apabila skor > 21, dan self efficacy rendah apabila skor ≤
21 (Hidayat, 2007).
2. Kuesioner B (kuesioner pengetahuan tentang penanganan luka
bakar)
40
Kuesioner ini berisi 22 pertanyaan. Jika jawaban benar
mendapat nilai 1 dan jika jawaban salah tidak mendapat nilai atau
0. Alat penelitian yang dapat diterima sesuai standar adalah alat
ukur yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas data.
Kuesioner untuk penelitian terlebih dahulu dilakukan uji
validitas dan reliabilitas dengan karakteristik seperti sejenis di
luar lokasi penelitian. Uji coba validitas dan reliabilitas self
efficacy dan tingkat pengetahuan dilakukan terhadap 30
responden. Uji validitas dilakukan di desa Joho, Kabupaten
Sukoharjo.
1. Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang dapat menunjukkan
tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen (Arikunto,
2010). Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu
mengukur apa yang seharusnya hendak diukur. Penelitian ini
menggunakan uji validitas dengan rumus product moment.
Menurut Hidayat (2007), rumus product moment yaitu:
Keterangan:
N : Jumlah responden
rxy : Koefisien korelasi product moment
x : Skor pertanyaan
y : Skor total
( ) ( ) }Y - Y {N }X X {
YX. - XY . N
222 2 SSS-S
SSS=
Nrxy
41
xy : Skor pertanyaan dikalikan skor total
Dikatakan valid jika rhitung > rtabel. Pada penelitian ini
menggunakan taraf signifikan 0,05. Setelah dilakukan uji
validitas dengan bantuan SPSS for Windows dari 10 item
pertanyaan variabel self efficacy menunjukkan hasil bahwa
semua item pertanyaan dinyatakan valid, dikarenakan rhitung >
rtabel (0,361). Sehingga ke-10 item pertanyaan self efficacy
dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Sedangkan
untuk variabel respon perilaku ibu dalam penanganan pertama
luka bakar dari 25 item pertanyaan terdapat 3 item pertanyaan
yang tidak valid yaitu nomor 10, 11 dan 18 dengan rhitung
masing-masing sebesar 0,294, -0,145 dan 0,287 < 0,361, untuk
selanjutnya nomor pertanyaan yang tidak valid tidak
digunakan dalam penelitian. Sehingga untuk variabel respon
perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar hanya
terdapat 22 item pertanyaan yang dinyatakan valid dan dapat
digunakan sebagai instrumen penelitian.
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa
instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.
Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius,
42
mengarahkan responden memilih jawaban-jawaban tertentu.
Apabila datanya memang benar sesuai dengan kenyataannya,
maka berapa kalipun diambil tetap akan sama hasilnya
(Arikunto, 2010). Untuk menguji reliabilitas instrumen,
peneliti menggunakan Alpha Chronbach. Rumus Alpha
Chronbach adalah sebagai berikut:
úû
ùêë
é S-úû
ùêë
é-
=t
b
k
kr
2
2
11 11 s
s
Keterangan:
r11 = Reliabilitas Instrument
k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
∑σb2 = Jumlah varian butir
σt2 = Varians total
Instrumen dikatakan reliabel bila nilai alpha cronbach’s >
rkriteria (0,60) (Ghozali, 2005). Setelah dilakukan uji
reliabilitas, didapatkan nilai alpha cronbach’s untuk variabel
self efficacy sebesar 0,809 > 0,6; sehingga ke-10 item
pertanyaan dinyatakan reliabel dan dapat digunakan sebagai
alat pengumpulan data penelitian, sedangkan untuk variabel
pengetahuan Ibu dalam penanganan pertama luka bakar
diperoleh nilai alpha cronbach’s sebesar 0,940 > 0,6;
sehingga ke-22 item pertanyaan dinyatakan reliabel dan
dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data.
43
3.5.2 Cara Pengumpulan Data
Menurut Hidayat (2011), teknik pengumpulan data adalah
cara peneliti mengumpulkan data yang akan dilakukan dalam
penelitian Teknik pengumpulan data dari primer dan data
sekunder, yaitu:
1. Data Primer
Data primer diperoleh secara langsung dari sumbernya
atau objek penelitian oleh peneliti perorangan atau organisasi
(Riwidikdo, 2013). Dalam penelitian ini data primer
didapatkan dari pengisian kuesioner tentang self efficacy dan
respon perilaku dalam penanganan luka bakar.
2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang didapat tidak secara
langsung dari objek penelitian (Riwidikdo, 2013). Data
sekunder didapatkan dari bidan Desa Jombor yaitu jumlah
ibu yang mempunyai anak usia 3 – 5 tahun.
3. Langkah- langkah Pengumpulan Data
Setelah mendapat ijin dari kelurahan kemudian ke
bidan desa untuk koordinasi tentang penelitian. Setelah itu
peneliti mendatangi ibu-ibu yang mempunyai anak usia pra-
sekolah. Kemudian membina kontak dengan responden dan
menjelaskan tujuan penelitian. Responden diberikan surat
permohonan menjadi responden kemudian yang menyetujui
44
diberikan informed consent terlebih dahulu kemudian
diminta menandatangi dan diberikan kuesioner. Peneliti
mempersilahkan responden mengisi kuesioner, jika belum
paham responden bisa bertanya kepada peneliti. Hasil
kuesioner dicatat, dianalisa, diolah data dan diketahui hasil
serta didokumentasikan.
3.6 Teknik Pengolahan dan Analisa Data
3.6.1 Teknik Pengolahan Data
Setelah data terkumpul, maka langkah yang dilakukan
berikutnya adalah pengolahan data. Proses pengolahan data
(Notoatmodjo, 2010) adalah:
1. Editing
Kegiatan ini dilakukan dengan cara memeriksa data
hasil jawaban dari kuesioner yang telah diberikan kepada
responden dan kemudian dilakukan koreksi apakah telah
terjawab dengan lengkap. Editing dilakukan di lapangan
sehingga bila terjadi kekurangan atau tidak sesuai dapat
segera dilengkapi.
2. Coding
Kegiatan ini memberi kode angka pada kuesioner
terhadap tahap-tahap dari jawaban responden agar lebih
mudah dalam pengolahan data selanjutnya. Dalam penelitian
ini untuk kuesioner tentang respon perilaku ibu, coding
45
dilakukan dengan menggunakan angka 0 untuk jawaban
salah dan angka 1 untuk jawaban benar. Kuesioner tentang
self efficacy, coding dilakukan dengan menggunakan angka
1 untuk jawaban sangat tidak setuju, angka 2 untuk jawaban
sangat setuju, angka 3 untuk jawaban setuju dan angka 4
untuk jawaban sangat setuju.
3. Tabulating
Kegiatan ini dilakukan dengan cara menghitung data
dari jawaban kuesioner responden yang sudah diberi kode,
kemudian dimasukkan ke dalam tabel.
4. Memasukkan Data (Data Entri) atau processing
Memasukkan data yaitu jawaban dari masing-masing
responden dalam bentuk kode (angka atau huruf)
dimasukkan ke dalam program atau soffware komputer.
3.6.2 Analisa Data
Analisa data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh
responden atau sumber lain terkumpul (Sugiyono, 2013). Proses
pengolahan data terdapat langkah-langkah yang harus ditempuh,
yaitu:
1. Analisis univariat
Menurut Notoatmodjo (2010), analisis univariat yaitu
menganalisa terhadap tiap variabel dari hasil tiap penelitian
46
untuk menghasilkan distribusi frekuensi dan presentase dari
tiap variabel. Tujuannya untuk menjelaskan atau
mendeskripsikan karakteristik masing-masing variabel yang
diteliti, tergantung dari jenis data numerik atau kategorik,
maka dapat dilihat angka atau jumlah dan persentase masing-
masing variabel. Analisa univariat dilakukan untuk
menjelaskan variabel self efficacy dan variabel perilaku
dengan karakteristik responden yang meliputi tingkat
pendidikan dan usia yang disajikan dalam bentuk tabel.
2. Analisis Bivariat
Analisis bivariat adalah analisis yang akan dilakukan
pada dua variabel penelitian yang dianggap saling
berhubungan ataupun saling berkorelasi (Notoadmodjo,
2005). Untuk mengetahui hubungan self efficacy dengan
perilaku penanganan luka bakar dilakukan uji Spearman Rank.
Korelasi Spearman Rank sendiri digunakan untuk
menghubungkan dua variabel atau digunakan karena skala
pada definisi operasionalnya menggunakan ordinal.
Inteprestasi hasil uji statistik bila :
a. p value > α (0,05) maka H0 diterima atau Ha ditolak, yang
berarti tidak ada hubungan self efficacy dengan perilaku
penanganan luka bakar (Agus, 2013).
47
b. p value < α (0,05) maka H0 ditolak atau Ha diterima, yang
berarti ada hubungan self efficacy dengan perilaku ibu dalam
penanganan pertama luka bakar pada anak (Agus, 2013).
3.7 Etika Penelitian
Menurut Hidayat (2007), etika penelitian meliputi :
3.7.1 Informed consent
Informent consent merupakan cara persetujuan antara peneliti
dengan calon responden dengan memberikan lembar persetujuan.
Peneliti menjelaskan tujuan penelitian kepada calon responden. Calon
responden bersedia menjadi responden maka dipersilahkan
menandatangani lembar persetujuan.
3.7.2 Confidentially ( kerahasiaan informasi)
Peneliti menjamin kerahasiaan hasil penelitian baik informasi
atau masalah lain yang menyangkut privacy klien. Hanya kelompok
data tertentu yang dilaporkan pada hasil penelitian.
3.7.3 Anonymity (kerahasiaan identitas)
Anonymity merupakan etika penelitian dimana peneliti tidak
mencantumkan nama responden dan tanda tangan pada lembar alat
ukur, tetapi hanya menuliskan kode pada lembar pengumpulan data.
Kode yang digunakan berupa nomer responden.
48
BAB IV
HASIL PENELITIAN
4.1. Karakteristik Responden
Responden dalam penelitian ini adalah ibu-ibu yang mempunyai anak
usia pra-sekolah di Desa Jombor yaitu berjumlah 43 responden. Dalam hal ini
karakteristik responden meliputi umur, tingkat pendidikan dan pekerjaan.
Berikut akan dijelaskan satu per satu karakteristik responden.
4.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan tingkat
pendidikan adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
(n = 43)
Tingkat Pendidikan Frekuensi Persentase (%)
SD
SMP
SMA / SMK
D-III / S-1
2
8
23
10
4,7
18,7
53,4
23,2
Total 43 100%
Karakteristik responden berdasarkan tingkat pendidikan
diketahui bahwa mayoritas responden memiliki pendidikan SMA /
SMK yaitu sebanyak 23 responden (53,4%).
4.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur
Hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan umur
adalah sebagai berikut:
49
Tabel 4.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia (n = 43)
Umur Frekuensi Persentase (%)
21 – 30 tahun
31 – 40 tahun
41 – 50 tahun
24
15
4
55,9
34,8
9,3
Total 43 100%
Karakteristik responden berdasarkan usia diketahui bahwa
mayoritas responden berusia21 – 30 tahun yaitu sebanyak
24responden (55,9%).
4.2. Hasil Analisis Univariat
4.2.1. Self EfficacyIbu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-Sekolah
Hasil distribusi responden tentang self efficacyibu dalam
penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa
Jombordapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Self EfficacyIbu dalam Penanganan
Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah(n = 43)
Self Efficacy Ibu dalam Penanganan
Pertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-Sekolah
Frekuensi Persentase
(%)
Tinggi
Rendah
21
22
48,9
51,1
Total 43 100%
Tingkat self efficacyibu dalam penanganan pertama luka bakar
pada anak usia pra-sekolah diketahui bahwa mayoritas responden
50
mempunyai tingkat self efficacyyang rendah, yaitu sebanyak 22
responden (51,1%).
4.2.2. Pengetahuan Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-Sekolah(n = 43)
Hasil distribusi tentang respon perilaku ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombordapat
dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Ibu dalam
Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-
Sekolah(n = 43)
Respon Perilaku Ibu Frekuensi Persentase
(%)
Baik
Cukup
Kurang
9
28
6
20,9
65,1
14
Total 43 100%
Tingkat Pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka
bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombordiketahui bahwa
mayoritas responden mempunyai respon perilaku yang cukup yaitu
sebanyak 28 responden (65,1%).
4.3. Hasil Analisis Bivariat
Analisis bivariat dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui
hubungan antara self efficacydengan respon perilaku ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Analisis
bivariat dalam penelitian ini menggunakan uji statistik Spearman
51
RankCorrelation.Hasil uji self efficacydengan respon perilaku ibu dalam
penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor
dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4.5. Hasil Uji Spearman Rank Correlation
Variabel r p-value
Self Efficacy–Respon Perilaku Ibu
0,716 0,000
Tabel 4.5 diketahui bahwa nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar
0,716, hal ini menandakan adanya hubungan yang tinggi antara self
efficacydengan respon perilaku ibu, sedangkan nilai p-value sebesar 0,000 <
0,05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada hubungan self
efficacydengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka
bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Kekuatan hubungan antara
self efficacydengan respon perilaku ibu termasuk dalam kategori yang kuat,
yang mempunyai arah korelasi positif yaitu nilai korelasi Spearman Rank
berada di antara 0,51 – 0,75 (Colton dalam Amran, 2012).
52
BAB V
PEMBAHASAN
5.1 Demografi
5.1.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Hasil penelitian diketahui bahwa mayoritas responden mempunyai
tingkat pendidikan SMA / SMK, yaitu sebanyak sebanyak 23 responden
(53,4%). Astria et al. (2009), menyatakan bahwa responden yang
berpendidikan dasar (SD dan SMP) cenderung lebih banyak mempunyai
perilaku yang kurang daripada ibu yang berpendidikan menengah dan
tinggi. Semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, maka semakin
mudah seseorang untuk menerima informasi, sehingga semakin banyak
pula pengetahuan yang dimiliki (Notoatmodjo, 2005).
5.1.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur
Hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar responden
berumur 21 – 30 tahun yaitu sebanyak 24 responden (55,9%). Menurut
Mubarak (2011), semakin dewasa usia seseorang, maka tingkat
berpikirnya akan semakin matang. Semakin matang seseorang, maka
semakin banyak pula pengalaman dalam hidup, sehingga semakin tinggi
pula tingkat self efficacy-nya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan
tingkat pengetahuan dengan perilakuresponden yang dilakukan oleh
Yuliana (2014), dengan hasil yang didapatkan bahwa mayoritas usia
53
responden yang memiliki anak usia prasekolah berumur 20 – 30 tahun,
yaitu sebanyak 39 responden (41,1%).
5.2 Self Efficacy Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-Sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas self efficacy ibu dalam
penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor
termasuk dalam kategori rendah, yaitu sebanyak 22 responden (51,1%).
Kategori tinggi pada self efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar ini
berarti responden mampu menjawab pertanyaan pada kuesioner dengan jumlah
skor total > 21.
Self efficacy sebagai suatu keyakinan seseorang mengenai
kemampuannya untuk melakukan tugas-tugas tertentu yang spesifik. Self
efficacy adalah penilaian kognitif yang kompleks tentang kemampuan individu
dimasa mendatang untuk mengorganisasikan dan memilih tindakan yang
dibutuhkan untuk mencapai tujuan tertentu. Dari beberapa pengertian diatas,
maka dapat disimpulkan bahwa self efficacy adalah suatu keyakinan seseorang
tentang kemampuannya untuk mengatasi berbagai situasi dan dapat melakukan
tindakan yang dikehendaki situasi tertentu dengan berhasil (Feist, 2002).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan antara
efikasi diri dengan prestasi akademik yang dilakukan oleh Riniati (2009),
dengan hasil yang didapatkan bahwa mayoritas responden memiliki tingkat
efikasi diri/ self efficacy pada tingkat yang rendah, yaitu sebesar 11,9%. Hasil
54
penelitian yang telah penulis lakukan menunjukkan bahwa mayoritas self
efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah
di Desa Jombor termasuk dalam kategori rendah. Ibu banyak mengalami
tuntutan-tuntutan, terutama yang berkaitan dengan tugas mengurus rumah
tangga dan mengurus anak. Masa krisis ini dapat menyebabkan tekanan emosi
dan mengganggu perkembangan psikologis ibu. Kondisi emosional dan
psikologis yang tidak stabil inilah yang dapat menghambat perkembangan self
efficacy ibu (Feist dan Feist, 2002).
Penelitian yang serupa juga pernah dilakukan oleh Harlina (2010),
tentang hubungan antara efikasi diri dan persepsi terhadap pengembangan
karir, hasil yang didapatkan adalah bahwa mayoritas responden termasuk
dalam kategori efikasi diri / self efficacy yang rendah, yaitu 10%, hal tersebut
menunjukkan adanya pengaruh variabel lain yang mempengaruhi self efficacy
yang tidak diungkapkan dalam penelitian tersebut.
Faktor-faktor yang mempengaruhi self efficacy antara lain pengalaman
keberhasilan, pengalaman orang lain, pengalaman orang lain dan keadaan
fisiologis dan emosional (Bandura, 1997).
5.3 Tingkat PengetahuanIbu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-Sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas tingkat pengetahuan
ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa
Jombor bahwa responden mempunyai pengetahuan yang cukup, yaitu
55
sebanyak 28 responden (65,1%). Dalam penelitian ini didapatkan hasil bahwa
responden mempunyai pengetahuan yang cukup.
MenurutNotoadmodjo (2007) , pengetahuan adalah hasil ‘tahu’, dan ini
terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.
Penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yakni: indra penglihatan,
pendengaran, penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar pengetahuan manusia
diperoleh melalui mata dan telinga
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan antara
perilaku ibu dengan deteksi dini Ca. Cervix, yang dilakukan oleh Sumastri
(2013), didapatkan hasil bahwa mayoritas responden memiliki sikap
pengetahuanyang cukup, yaitu sebanyak 87 responden (89,7%). Menurut
Ambarwati (2012), sikap pengetahuan adalah perasaan, pikiran dan
kecenderungan seseorang yang kurang lebih bersifat permanen mengenai
aspek-aspek tertentu dalam lingkungannya.
Dari hasil pengamatan peneliti dapat dilihat bahwa sebagian besar ibu
sudah memiliki pengetahuan yang cukup. Hal ini dikarenakan sebagian besar
ibu mempunyai tingkat pendidikan menengah (SMA dan SMK) dan sebagian
besar berumur antara 21 – 30 tahun, dimana dengan memiliki pendidikan yang
di atas rata-rata maka responden dapat menyerap informasi yang baik, serta
umur responden tersebut merupakan umur dimana seseorang sedang aktif-
aktifnya dalam mencari sumber informasi yang ingin diperoleh oleh responden
sesuai dengan kebutuhan.
56
5.4 Hubungan antara Self Efficacy dengan Tingkat Pengetahuan Ibu dalam
Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah
Hasil uji statistik menggunakan uji Spearman Rank Correlation, yang
diperoleh nilai sebesar 0,716, hal ini menandakan adanya hubungan yang kuat
antara self efficacydengantingkatpengetahuanibu, sedangkan nilai p-value
sebesar 0,000 < 0,05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada
hubungan self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Kekuatan
hubungan antara self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu termasuk dalam
kategori yang kuat, yaitu nilai korelasi Spearman Rank berada di antara
0,51 – 0,75 (Colton, 2001).
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian dari Widhyastuti,
(2014), bahwa berdasarkan hasil uji statistik diketahui ada hubungan antara self
efficacy dengan kecerdasan interpersonal. Selain itu hasil penelitian ini sesuai
dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kisti, H. H., (2012), dari hasil
penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang
signifikan antara self efficacy dengan kreativitas, semakin tinggi self efficacy
yang dimiliki responden, maka semakin tinggi juga kreativitas yag dimiliki
oleh responden.
Penelitian sebelumnya tentang self efficacy berhubungan dengan
perilaku pernah diteliti oleh Pudjiastuti (2012), hasil yang didapatkan adalah
bahwa adanya hubungan self efficacy yang tinggi dengan pengetahuan
responden, hal ini menunjukkan bahwa responden yang memiliki tingkat self
57
efficacy rendah cenderung melakukan perilaku mencontek yang tinggi dan
variabel self efficacy merupakan faktor terbesar yang berhubungan dengan
perilaku responden, sisanya berhubungan dengan faktor-faktor yang lain.
Penelitian yang sejalan juga pernah dilakukan oleh Haryati (2015), dengan
hasil yang didapatkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara self
efficacy dengan pengetahuan responden.
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan bahwa tingkat self
efficacy yang rendah pada responden mempunyai pengetahuan yang cukup
dikarenakan sebagian besar responden dipengaruhi oleh budaya lingkungan
sekitar, sifat dari tugas yang dihadapi oleh responden dikarenakan repot
mengurusi rumah tangga dan informasi tentang kemampuan diri dikarenakan
ada sebagian responden yang memiliki tingkat pendidikan rendah yaitu SD dan
SMP. Self efficacy ibu dalam penanganan pertama pada anak luka bakar belum
memiliki self efficacy yang baik.
58
BAB VI
PENUTUP
Hasil penelitian dan pembahasan tentang hubungan antara self efficacy
dengan perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-
sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo, maka dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
6.1 Simpulan
1. Tingkat self efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah diketahui bahwa mayoritas responden mempunyai tingkat
self efficacyyang rendah, yaitu sebanyak 22 responden (51,1%).
2. Respon perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia
pra-sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo diketahui bahwa
mayoritas responden mempunyai respon perilaku yang cukup yaitu
sebanyak 28 responden (65,1%).
3. Terdapat hubungan antara self efficacy dengan tingkat pengetahuan ibu
dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa
Jombor, dengan nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar 0,716 yang
berarti terdapat hubungan yang kuat, dan nilai signifikansi (p-value) sebesar
0,000 < 0,05.
59
6.2 Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan beberapa
saran, yaitu sebagai berikut:
1. Bagi Ibu
Masyarakat khususnya ibu-ibu yang mempunyai anakusiapra-sekolah
hendaknya mencari informasi tentang penanganan pertama luka bakar di
internet, media cetak dan buku agar pengetahuannya dapat lebih baik
lagiself efficacy dan respon perilaku terhadap penanganan pertama luka
bakar.
2. Bagi Institusi Pendidikan
Dengan adanya hasil penelitian ini dapat berguna sebagai bahan
bacaan dan acuan belajar serta penanganan pertama luka bakar dapat
diaplikasikan dalam proses belajar mengajar.
3. Bagi Profesi
Perawat komunitas setempat dapat melakukan program kesehatan
seperti penyuluhan dan bimbingan dalam rangka upaya penanganan
pertama luka bakar di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
4. Bagi Peneliti Lain
Peneliti lain hendaknya dapat mengembangkan penelitian ini,
misalnya dengan melakukan penelitian tentang faktor-faktor lain yang
berpengaruh terhadap respon perilaku, misalnya adalah dukungan keluarga.
DAFTAR PUSTAKA
Amran, Yuli. (2012). Pengolahan dan Analisis Data Statistik di Bidang Kesehatan.
Jakarta: Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Islam Negeri
Syarif Hidayatullah Jakarta.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H.
Freeman Company.
Baron, R. A., & Byrne, D. 2000. Social Psychology (9th Edition). Massachusetts:
Allyn & Bacon.
Betz, W & Sowden, F. (2006). Prinsip Keperawatan Pediatrik. Jakarta: EGC.
Depkes RI (2007). Profil Kesehatan Indonesia. Jakarta.
Depkes RI (2010). Penuntun Hidup Sehat (Pencegah Kecelakaan). Kemenkes RI,
Jakarta.
Depkes RI. (2010). Buku Kesehatan Ibu dan Anak. Jakarta: Depkes RI.
Elizabeth J. Corwin.(2009). Buku Saku Patofisiologi Corwin. Jakarta: Aditya
Media.
Feist & Feist. (2002). Theory of Personality. New York: McGraw Hill.
Feist, J dan Feist, J.G. (2010). Teori Kepribadian, Edisi 7. Jakarta: Salemba
Humanika.
Gitawati, K. (2010). Pengaruh Self Efficacy dan Dukungan Sosial terhadap
Prestasi Belajar Siswa yang telah Mengikuti Program Pertukaran Pelajar
SMA Negeri di Kota Malang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Malang.
Haryati, W. (2015). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Merokok Remaja
pada Sekolah Menengah Atas di Kota Banda Aceh. Tesis. Program Studi
Magister Ilmu Keperawatan, Universitas Syiah Kuala.
Hidayat, A.A (2007). Metodologi Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisis
Data. Jakarta: Salemba Medika.
Hockenberry, M.J., & Wilson, D. (2007). Nursing Care of Infants and Children.
(8th Ed.). St.louis: Mosby Elsevier.
Lina Malikhah ( 2012). Gambaran Pengetahuan Dan Sikap Ibu Dalam Pencegahan
dan Penanggulangan Secara Dini Kejadian Diare Pada Balita Di Desa
Hegarmanah Jatinangor. Bandung : Universitas Padjajaran
Moenadjat (2003). Luka Bakar, Pengetahuan Klinis Praktis, Edisi Kedua,
Cetakan Kedua. Jakarta: Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia.
Mubarak, Wahit (2012). Promosi Kesehatan Untuk Kebidanan, Salemba Medika,
Jakarta.
Notoadmodjo, S. (2012). Metode Penelitian Kesehatan (Edisi Revisi 2012),
Jakarta: Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. (2005). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka
Cipta.
Notoatmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka
Cipta.
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nursalam (2014). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta: Salemba
Medika.
Pudjiastuti (2012). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Mencontek Mahasiswa
Fakultas Psikologi. diakses 19 Desember 2014, dari
https://www.academia.edu/3254437/.
Pudjiastuti, E. (2012). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Mencontek
Mahasiswa Psikologi. Jurnal Sosial dan Pembangunan, Fakultas Psikologi,
Universitas Islam Bandung.
Riduwan, (2012). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung:
Alfabeta.
Riwidikdo, H. (2013). Statistik Kesehatan. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Sabrina (2008). Awas Kecelakaan di Dalam Rumah. Diakses 23 November 2014,
dari http://kabarinews.com/awas-kecelakaan-di-dalam-rumah/31845.
Smeltzer, C. Suzanne, Bare G. Brenda. (2000). Buku Ajar Keperawatan Medikal –
Bedah. Alih Bahasa: dr. H. Y. Kuncara. Jakarta: EGC.
Smeltzer, Suzanne C. (2001). Buku Ajar Keperawatan Medical Bedah. Brunner &
Suddart, Edisi 8. Jakarta EGC.
Sugiono (2013). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sulistiyani (2011). Kecelakaan pada Anak, Resiko dan Pencegahan. Diakses
tanggal 23 November 2014, dari http://wwwmidewifehomes-
mine.blogspot.com.
Sumastri, H. (2013). Hubungan antara Perilaku Ibu dengan Deteksi Dini Ca.
Cervix Menggunakan IVA Test di Puskesmas Basuki Rahmat Palembang
Tahun 2013. Poltekkes Palembang, Jurusan Kebidanan.
Susilo R, (2011) Pendidikan Kesehatan dalam Keperawatan, Nuha Medika,
Yogyakarta.
Taufan Nugroho (2012). Mengungkap Tentang Luka Bakar dan Artritis
Reumatoid. Yogyakarta: Nuha Medika.
Wardani (2012). Gambaran Tingkat Self Efficacy untuk Menyusui pada Ibu
Primigrafida. Skripsi. Universitas Indonesia. Depok.
Wawan, A dan Dewi, M. (2010). Teori dan Pengukuran Pengetahuan , Sikap dan
Perilaku Manusia. Yogyakarta: Nuha Medika.
Widanarti, N. (2002). Hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Self
Efficacy pada Remaja di SMU Negeri 9 Yogyakarta. Jurnal Psikologi,
Universitas Gadjah Mada.
Widhyastuti, C. (2014). Hubungan antara Self Efficacy dengan Kecerdasan
Interpersonal pada Mahasiswa Tingkat Akhir di Perguruan Tinggi Negeri
“X” Malang. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Brawijaya
Malang.
Winnick S, Lucas DO, Hartman AL, Toll D. (2005). How Do You Improve
Compliance?. Pediatr;115:e718–24.
Wong, Donna L. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Wong. Edisi 6. Jakarta:
EG.
Wong, dkk. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Ed. 6. Jakarta: EGC.
Yusuf, S. (2005). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja
Rosdakarya.