PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

BACHILLERATO

IES Ingeniero de la Cierva MURCIA

LENGUA Y LITERATURA

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Índice I. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 3 II. METODOLOGÍA 4 PRIMERO BACHILLERATO 6

III. 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6 IV. 1. CONTENIDOS 7 V. 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 10 VI. 1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 11 VII. 1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 12 VIII. 1. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 13

SEGUNDO BACHILLERATO 14 III. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 14 IV. 2. CONTENIDOS 15 V. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 17 VII. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 18 VIII. 2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 19

IX. RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES 20 X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 21 XI. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 22 XII. TEMPORALIZACIÓN 23

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I. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 0. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y

especialmente en los ámbitos académico (humanísticos, científicos, etc.) y de los medios de comunicación.

0. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

0. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

0. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

0. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

0. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y a las hablas de la Región de Murcia, favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

0. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

0. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

0. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, con atención a los autores y obras destacadas de la Región de Murcia, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

0. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

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II. METODOLOGÍA Consideramos que el método idóneo para la consecución de los objetivos propuestos será aquel que potencie la constante participación del alumno. Participación que ha de afectar no sólo a la realización de actividades variadas, atractivas y asequibles al conjunto de los alumnos del grupo, sino también al diagnóstico y superación de los problemas que cada alumno pueda presentar. En este sentido, es fundamental que cada alumno se sienta no simplemente objeto del proceso de aprendizaje, sino fundamen-talmente sujeto de dicho proceso, que valore, conjuntamente con el profesor, el rendimiento de sus compañeros y el suyo propio; que sea capaz de juzgar con objetividad sus limitaciones y carencias para, a partir de aquí, asumir la necesidad de superarlas. Esta orientación metodológica general exige, sin duda, la planificación de actuaciones concretas que permitan ir creando, de manera paulatina, determinados hábitos de comportamiento. Podemos establecer diversas líneas de actuación: A) ACTUACIONES ORIENTADAS A IMPLICAR AL ALUMNO - Uso frecuente de la auto evaluación y participación en la evaluación colectiva de las actividades de sus compañeros. Entendemos aquí evaluación no como adjudicación de una calificación concreta, sino como determinación del carácter satisfactorio de dicha actividad y detección de carencias o aspectos incorrectos. - Empleo cotidiano del trabajo en grupo, habituando al alumno a colaborar con sus compañeros y, al mismo tiempo, a ejercer una labor correctora en el caso de aquellos integrantes que se inhiban de sus responsabilidades. - Toma en consideración de las opiniones de los alumnos en torno a métodos de trabajo, realización de actividades, cambios de orientación, etc. - Procurar conectar con las necesidades e inquietudes propias de los adolescentes, con el de incrementar su motivación. Para ello se propondrán temas de redacción o de debate próximos a su mundo personal o social. B) ACTUACIONES ORIENTADAS A DINAMIZAR EL TRABAJO Todos nos hemos quejado en algún momento de la apatía de nuestros alumnos, al mismo tiempo que hemos escuchado sus quejas sobre la sensación de aburrimiento que suele acompañar a deter- minadas facetas del proceso de aprendizaje. Entre estas posible- mente es la clase "magistral" la que más críticas recibe. Es, por tanto, en este aspecto donde más habremos de hacer hincapié: - Evitar las largas exposiciones teóricas, procurando emplear este tipo de actuaciones para orientar al alumno y suministrarle los elementos básicos con que poder trabajar. - Potenciar las actividades que impliquen una actividad oral como objetivo evaluable en sí mismo, y a la vez como premisa que facilite el incremento de la competencia lingüística en la expresión escrita. - Procurar la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, de modo que el alumno tengan presente en todo momento la utilidad de dichos conocimientos. Directamente relacionada con esta actuación estaría:

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- Emplear los conocimientos teóricos como instrumento para la realización de actividades, lo que no excluye lógicamente el uso de procedimientos prácticos que faciliten a su vez la adquisición de dichos conocimientos. - Potenciar los trabajos de investigación o indagación. Este aspecto será especialmente tenido en cuenta en el bloque temático referido al estudio de las formas literarias. C) ACTUACIONES ORIENTADAS A FACILITAR EL PROCESO Aunque todas las medidas enumeradas en los apartados ante-riores tienen esta misma función, nos referimos aquí, fundamentalmente a los principios del aprendizaje significativo. La selección y secuenciación de contenidos se hará tanto desde el pun-to de vista de la estructura lógica de la materia, como desde el de la psicología de los alumnos y alumnas. Para ello se utilizarán las oportunas estrategias didácticas (de lo conocido a lo desconocido, de lo genérico a lo específico, de lo concreto a lo abstracto), eligiendo contenidos potencialmente relevantes y promoviendo actitudes favorables a los nuevos aprendizajes. La lengua es una materia que ofrece gran diversidad de aspectos: enriquecimiento del vocabulario, lectura comprensiva, producción y análisis de textos, etc. Todas estas facetas están íntimamente relacionadas. Es, pues, necesario arbitrar una organización articulada y flexible de la asignatura, lo que sólo puede hacerse alrededor de un eje: el texto

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PRIMERO BACHILLERATO

III. 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

0. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la forma más adecuada a cada situación comunicativa.

0. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos –narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados- tanto de carácter periodístico – artículos en forma expositiva y narrativa, entrevista, editorial- como científicos, literarios y publicitarios, reconociendo sus distintas estructuras formales, analizando los mecanismos lingüísticos que les dotan de coherencia y cohesión.

0. Elaborar diferentes tipos de textos -humanísticos, periodísticos, publicitarios, literarios-, utilizando adecuadamente sus rasgos formales básicos, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando la lengua con corrección y creatividad.

0. Analizar los mecanismos de formación de palabras y las relaciones de significado entre ellas y reflexionar sobre su uso para mejorar la comprensión y expresión de los textos orales y escritos.

0. Conocer los distintos niveles de la gramática española, así como las reglas que sistematizan su estructura, reconociendo las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

0. Valorar la realidad plurilingüe de la sociedad española, conociendo el origen y el desarrollo de las lenguas de España y las variantes de cada lengua, y prestando atención al español de América y a las hablas de la Región de Murcia.

0. Conocer los rasgos característicos de la Literatura española entre la Edad Media y el Siglo de Oro, así como los principales autores y sus obras más destacadas, con atención a los autores y obras relevantes de la Región de Murcia.

0. Leer y valorar obras literarias representativas de los períodos estudiados, incorporando su lectura como forma de enriquecimiento personal, de desarrollo del espíritu crítico y de estímulo para la producción personal.

0. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, comprender y analizar la realidad y expresar opiniones y sentimientos.

0. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

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IV. 1. CONTENIDOS LENGUA

En todos los temas se abordarán los ejercicios de uso del idioma y comentario de texto. UNIDAD 1.- La comunicación.

La comunicación. El signo. Funciones del lenguaje y actos de habla.

UNIDAD 2.- La diversidad lingüística.

La diversidad lingüística. La lengua y el habla. La norma y el uso. Uso oral y escrito de la lengua. Variedades de la lengua. Situación lingüística de España (Unidad 3)

UNIDAD 5.- Léxico y semántica

- Nociones fundamentales de semántica. - Sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia (Unidad 4) - Componentes básicos del léxico de la lengua española. - Los cambios semánticos. - Lexicografía y diccionarios.

UNIDAD 6.- El nivel morfológico.

- La morfología. - Monemas, lexemas y morfemas (Unidad 4) - El sustantivo. - El adjetivo. - El determinante. - El pronombre. - El verbo. Las conjugaciones. (Apuntes). Las perífrasis verbales. (Apuntes) - El adverbio. Las locuciones adverbiales. - Elementos de relación: preposiciones y conjunciones. - La interjección.

UNIDAD 7.- El nivel sintáctico.

- La sintaxis. - Enunciados oracionales y no oracionales. - La oración. - Clasificación de la oración. - Los valores de la forma “se” y sus variantes. (Apuntes) - La oración compuesta. Oraciones coordinadas y subordinadas. Sus clases. (Apuntes)

UNIDAD 8.- El texto. El texto: definición y propiedades. Las unidades discursivas. Marcadores del discurso Variedades del discurso.

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LITERATURA UNIDAD 9.- El uso literario de la la lengua

- Uso artístico del lenguaje. - La prosa y el verso. - Los géneros literarios. - Recursos expresivos: las figuras retóricas.

UNIDAD 10.- La Edad Media I

- La sociedad y la cultura de la Edad Media. - La literatura de la Edad Media. - La lírica tradicional. - La Épica medieval. - Otras literaturas.

UNIDAD 11.- La Edad Media II

- Sociedad y cultura en los siglos XIII y XIV. - Novedades en la creación literaria. - Los inicios de la prosa castellana. - La poesía narrativa: el mester de clerecía. - El teatro medieval. - Otras literaturas.

UNIDAD 12.- El siglo XV

- La sociedad y la cultura en el siglo XV. - La literatura del siglo XV. - La poesía tradicional: el romancero. - La poesía culta. - La prosa del siglo XV. - La Celestina. - Otras literaturas.

UNIDAD 13.- El Renacimiento.

- Contexto político y social del siglo XVI. - Ideología de la literatura renacentista. - La prosa del siglo XVI. - La poesía lírica. - El teatro del siglo XVI. - Otras literaturas.

UNIDAD 15.- La literatura barroca I

- La sociedad y la cultura en el siglo XVII. - Cervantes novelista (Unidad 14) - La literatura del siglo XVII. El barroco. - La lírica barroca. - La prosa barroca. - El siglo de Oro en la Región de Murcia: Saavedra Fajardo y Polo de Medina.

UNIDAD 16.- La literatura barroca II.

- La sociedad y la cultura en el teatro barroco. - La vida teatral en el Barroco. - Subgéneros dramáticos. - La comedia nueva. - Lope de Vega - Calderón de la Barca. - Tirso de Molina.

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LECTURAS OBLIGATORIAS

Se realizarán las siguientes lecturas por evaluación: 1ª Evaluación: Una de las siguientes o Los girasoles ciegos (Alberto Méndez. Anagrama) o El lápiz del carpintero (Manuel Rivas. Alfaguara) o El otro barrio (Elvira Lindo. Alfaguara)

2ª Evaluación o El Lazarillo (Anónimo. Anaya)

3ª Evaluación: o Fuenteovejuna (Lope de Vega. SM)

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V. 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa (tema y contexto social, propósito, relación entre el emisor y el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.

6. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que recojan las ideas que los articulan.

6. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen, valorándose aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la selección de la información relevante, la estructuración del contenido y la elección del registro apropiado.

6. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información para seleccionar los datos pertinentes en relación con un determinado propósito comunicativo, organizar esta información y reutilizarla en la elaboración de un texto expositivo o argumentativo coherente, cohesionado y con un uso del registro adecuado.

6. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media, y en los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados, prestando especial atención a la literatura de la Región de Murcia y favoreciendo la adquisición del hábito de la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

6. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias, en relación con otras obras de la época o del propio autor, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos, y utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación).

6. Realizar trabajos críticos de interpretación y valoración de obras significativas de la Edad Media, y de los siglos XVI y XVII, leídas en su integridad, en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información necesaria de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.

6. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada, usando correctamente las convenciones ortográficas, y prestando especial atención a los distintos factores de la situación comunicativa, el registro, el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesión y el uso de los tiempos y modos verbales y de las perífrasis.

6. Reconocer la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor.

6. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas, con especial atención a las hablas de la Región de Murcia, comprobando que se conocen las situaciones de bilingüismo y diglosia y que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto como de la necesidad de unas variedades estándar (o norma) en los usos formales.

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VI. 1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

) PRUEBAS ESCRITAS DE CARÁCTER GENERAL: Se efectuará, al menos, una cada

tres meses. Podrán recoger aspectos trabajados en una evaluación anterior. Estas pruebas se atendrán a los criterios de evaluación ya citados y podrán incluir diversos aspectos:

Cuestionarios y actividades de aplicación sobre los aspectos lingüísticos trabajados. Comentario de uno o varios textos, tanto literarios como no literarios. Elaboración de textos acordes con los modelos trabajados.

) RENDIMIENTO SISTEMÁTICO: Dentro de este apartado distinguimos a su vez:

Actividades diarias, ejercicios de expresión, trabajos de investigación, etc Fichas y controles de lectura. Controles de conocimientos básicos. El comentario de texto se utilizará tanto para contenidos conceptuales como procedimentales

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VII. 1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios que integran la calificación global se valorarán con arreglo a los siguientes porcentajes:

Comprensión, análisis y producción de textos.30% Análisis morfo- sintáctico 30% Comprensión y aplicación de conceptos lingüísticos 20% Reconocimiento características literarias 20%

El peso de las calificaciones obtenidas a partir de cada instrumento será la siguiente

• PRUEBAS ESCRITAS DE CARÁCTER GENERAL: Supondrán el 80% de la calificación.

• CONTROLES DE RENDIMIENTO SISTEMÁTICO: 20% de la calificación

Los ERRORES DE EXPRESIÓN detectados en las distintas actividades, considerando una calificación sobre 10 puntos, se penalizarán con arreglo a los siguientes criterios:

• En el caso de incorrecciones ortográficas graves, se contabilizará - 0’5 puntos menos por error.

• En el caso de errores reiterados de acentuación se contabilizará hasta un total de - 0´5 menos.

• Por errores de construcción y léxico habitual se podrá contabilizar hasta – 0’2 por error. • También influirá en la calificación el correcto uso discursivo de la lengua.

El profesor /a mantendrá constancia escrita de la calificación inicial y, en caso de que se aprecie una clara superación de los problemas de expresión a lo largo del curso, restablecerá dicha nota en la calificación final.

RECUPERACIÓN: Para la recuperación, a lo largo del curso, de los contenidos no superados se establecen dos apartados:

- Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean objeto de tratamiento continuado y

progresivo (expresión escrita, morfo-sintaxis, competencia ortográfica, reconocimiento de la estructura textual, etc.) se considerarán recuperados cuando, a través de las posteriores pruebas realizadas, el alumno demuestre haber alcanzado la competencia necesaria, de acuerdo con las exigencias del nivel.

- Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean abordados de forma puntual en momentos

muy específicos del curso (análisis de los elementos de la comunicación, reconocimiento de los rasgos de cada autor, obra, período literario, etc.), para su recuperación se establecerá una prueba específica, posterior a cada una de las evaluaciones. En el caso de la tercera evaluación y dada la limitación de tiempo existente, dicha recuperación podrá realizarse conjuntamente con la recuperación global.

Una vez valoradas las pruebas correspondientes a las tres evaluaciones, se establecerá una

prueba diversificada donde se recogerán y calificarán, por separado, los distintos bloques de contenido, de modo que cada alumno aborde sólo aquellas cuestiones que se correspondan con sus objetivos no superados. A dicha prueba podrán presentarse sólo aquellos alumnos que tengan pendiente un máximo de 2/3 del total de los contenidos (conceptuales y procedimentales) recogidos en la programación. La prueba de septiembre tendrá carácter global y podrá recoger cuestiones referidas a la totalidad de los contenidos básicos trabajados durante el curso.

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VIII. 1. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

D) Como libro de texto base recomendaremos al alumno:

• Juan Gálvez García y otros: 1º Bachillerato: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. (Edit. Mc Graw Hill ) - ISBN: 978-84-481-500-6 (2007)

D) Materiales elaborados por los profesores, para cubrir algunos aspectos no contemplados en ninguno de los materiales anteriores.

D) Los libros de lectura recomendados en cada curso.

D) El material audiovisual e informático de que disponga el centro.

D) Otros materiales puntuales aportados por los propios alumnos, como periódicos, revistas, vídeos, cintas grabadas

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SEGUNDO BACHILLERATO

III. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las

diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. Comprender discursos orales y escritos de carácter humanístico y literario atendiendo a las peculiaridades

comunicativas de cada uno de ellos. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la

adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción.

Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológico, morfo-sintáctico, léxico-semántico y

textual) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando en ello los conceptos y procedimientos adecuados.

Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza

artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción.

Conocer los principales rasgos de la Literatura Española en el siglo XX, localizando y utilizando, de forma

crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. Conocer los autores y obras más significativos del período estudio de la Literatura Española por su carácter

universal, su influjo literario y su aceptada calidad artística. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal del

ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior.

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IV. 2. CONTENIDOS

Dado que la Universidad de Murcia nos plantea la estructura que presentará la prueba de Acceso

y debido al escaso tiempo de que se dispone para desarrollar todos los temas que se plantean, la

programación de la asignatura de Lengua y Literatura de 2º de Bachillerato girará en torno a las

cuestiones que a continuación se indican.

5. Resumen y estructura de un texto periodístico

5. Comentario crítico a partir de los temas presentes en el texto.

5. Análisis sintáctico y morfológico. Estructura oracional del texto.

5. Cuestiones de léxico sobre palabras extraídas del texto.

5. Cuestión de carácter general sobre la época literaria, autor, obra, etc.

BLOQUE 1. A. LENGUA

10. Las relaciones léxicas. 10. El sintagma verbal: Las perífrasis verbales. 10. La oración simple y la oración compuesta. Coordinación, subordinación y yuxtaposición. Las

oraciones coordinadas: Sus clases. 10. La oración compuesta subordinada. La subordinación sustantiva y adjetiva. 10. El Comentario de Texto: Título, resumen y estructura. 10. Los textos periodísticos de opinión.

BLOQUE 1. B. LITERATURA

0. El género teatral: Características generales. 0. El teatro anterior a 1936. La Generación del 27. 0. Federico García Lorca y el teatro: Obras más representativas. 0. La casa de Bernarda Alba: Contexto histórico. Título y subtítulo. Realidad y poesía. Tema

central y temas secundarios. Prsonajes 0. Lectura crítica, reconocimiento y análisis interpretativo de los rasgos de género, técnicas, temas,

influencia del contexto socio cultural, etc. en La casa de Bernarda Alba. BLOQUE 2. A. LENGUA

El sintagma verbal: Valores funcionales de la forma “se” y sus variantes. La oración compuesta subordinada. La subordinación adverbial: Subordinadas de tiempo, modo,

lugar, comparativas, causales, consecutivas y finales. El comentario de texto: Los niveles del lenguaje y sus características: Nivel culto, estándar,

coloquial, vulgar BLOQUE 2. B. LITERATURA

0. El género narrativo: Características generales. 0. La novela española a partir de 1936. 0. Miguel Delibes y Los santos inocentes: Estructura y contenido. Temas principales y

secundarios. Diferencias sociales. Personajes. 0. Lectura crítica, reconocimiento y análisis interpretativo de los rasgos de género, técnicas, temas,

influencia del contexto socio cultural, etc. en Los santos inocentes.

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BLOQUE 3. A. LENGUA

6. El Comentario de Texto: Mecanismos de coherencia textual. 6. Aplicación de estos elementos, y otros ya estudiados, al comentario textual de textos

periodíticos. BLOQUE 3. B. LITERATURA

1. El género lírico: Características generales. 1. La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posguerra 1. La poesía de Miguel Hernández: Temas, compromiso social, imágenes y símbolos, tradición y

vanguardia.

LECTURAS OBLIGATORIAS

GARCÍA LORCA, FEDERICO: La casa de Bernarda Alba, Edit. Castalia (o Cátedra)

DELIBES, MIGUEL: Los santos inocentes, Edit. Crítica

MIGUEL HERNÁNDEZ: Antología poética, Ed. Austral (9ª edición 2008)

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V. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN De los criterios correspondientes a 2º de Bachillerato según el DCB, que se enumeran a continuación, dada la limitación de tiempo y la consiguiente imposibilidad de trabajarlos todos, consideramos fundamentales los números 2, 8, 10 y 11, en especial los aspectos destacados en negrita y con las matizaciones añadidas en cursiva. referidos a los criterios generales del área tal como aparecen recogidos en la ficha de seguimiento A. Comprensión y producción de textos

1. Desarrollar un tema en exposición oral, previamente planificada, atendiendo a los aspectos básicos de la misma y adoptando la estrategia comunicativa pertinente. 2. Producir textos expositivo-argumentativos escritos, dotados de coherencia y corrección y con el contenido y expresión lingüística apropiados al fin propuesto y a la situación comunicativa concreta. 3. Reformular por escrito el contenido de un texto científico, cultural, técnico, periodístico, etcétera, sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema debidamente estructurado. 4. Interpretar y valorar un texto científico, cultural, técnico, literario, etcétera, de acuerdo con su construcción interna, su calidad estética, la adecuación de las afirmaciones esenciales a la realidad y la relación del texto con el autor, con el receptor y con la historia. 5. Analizar textos de distinto tipo (narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo), transmitidos de modo oral, escrito o audiovisual, y en diversas situaciones de comunicación, teniendo en cuenta la función, la adecuación a la situación y al entorno y la incidencia en el discurso de los componentes de la situación comunicativa. 6. Analizar textos de distinto tipo (narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, literario o no literario), transmitido de modo oral, escrito o audiovisual y en diversas situaciones, teniendo en cuenta las variedades lingüísticas empleadas y las valoraciones y actitudes sociolingüísticas que en él se manifiestan. 7. Aplicar los procedimientos de comprensión y producción a los textos científicos, culturales, técnicos, etcétera, usuales en los procesos de aprendizaje, así como los procedimientos de documentación y los métodos de realización de informes, exposiciones o memorias. B. Reconocimiento de las características de obras autores y movimientos literarios

8. Interpretar el contenido de un texto literario -narrativo, lírico, teatral, ensayístico, periodístico -, relacionándolo con las estructuras del género y los procedimientos utilizados, y observando las transformaciones históricas de su género literario. 9. Producir textos literarios o de intención literaria, utilizando las correspondientes estructuras de género y procedimientos retóricos aprendidos a través de los textos modélicos analizados en el aula. 10. Establecer relaciones entre un texto literario suficientemente representativo de un autor, obra o período significativo de la Literatura Española y el marco socio-histórico, ideológico y estético en que ha sido producido: Esto implica

• Interpretar los rasgos de estilo de los autores estudiados a partir de un texto propuesto,

relacionándolo con la estética y la ideología del marco histórico en que se produce.

• Establecer relaciones entre un texto propuesto y el pensamiento del autor y el marco histórico en el

que se produce C. Comprensión y aplicación de conceptos lingüísticos

11. Utilizar la reflexión sobre los diferentes componentes de la lengua (fónico, morfo-sintáctico, léxico-semántico, textual) y en cada caso, los conceptos, términos y métodos adecuados para la comprensión y producción de los textos. Esto implica:

1. Analizar todos los sintagmas de un texto y las relaciones sintagmáticas que se establecen entre ellos

1. Analizar las relaciones entre las distintas oraciones y proposiciones de un texto.

1. Establecer las diversas relaciones léxico-semánticas que se pueden plantear entre los lexemas de un

texto dado, así como el significado textual de palabras o expresiones del texto.

1. Aplicar este análisis a la interpretación del texto y al reconocimiento de sus peculiaridades

estilísticas y expresivas

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VII. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

) Los criterios generales que integran la evaluación supondrán los siguientes porcentajes en la calificación global, en consonancia con la estructura de la prueba de selectividad:

• Comprensión y producción de textos: 20%

• Comprensión y aplicación de conceptos lingüísticos: 40%

• Reconocimiento de las características de obras, autores y movimientos: 40 %

• Para superar la materia el alumno deberá obtener una media de 5 sobre 10 en la consecución del conjunto de los criterios. Paralelamente, será imprescindible la obtención de al menos un 3 sobre 10 en cada uno de los apartados para que se realice la media

) El peso de las calificaciones obtenidas a partir de cada instrumento será la siguiente

• PRUEBAS ESCRITAS: Supondrán el 80% de la calificación.

• CONTROLES DE RENDIMIENTO SISTEMÁTICO: 20% de la calificación

) Los ERRORES DE EXPRESIÓN detectados en las distintas actividades, considerando una calificación sobre 10 puntos, se penalizarán con arreglo a los siguientes criterios:

• En el caso de incorrecciones ortográficas graves, se contabilizará - 0’5 puntos por error. • En el caso de errores reiterados de acentuación se contabilizará hasta un total de - 0´5. • Por errores de construcción y léxico habitual se podrá contabilizar hasta – 0’2 por error. • También influirá en la calificación el correcto uso discursivo de la lengua.

El profesor /a mantendrá constancia escrita de la calificación inicial y, en caso de que se aprecie una clara superación de los problemas de expresión a lo largo del curso, restablecerá dicha

RECUPERACIÓN: Para la recuperación, a lo largo del curso, de los contenidos no superados se establecen dos apartados:

5. Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean objeto de tratamiento continuado y

progresivo (expresión escrita, morfosintaxis, competencia ortográfica, reconocimiento de la estructura textual, etc.) Se considerarán recuperados cuando, a través de las posteriores pruebas realizadas, el alumno demuestre haber alcanzado la competencia necesaria, de acuerdo con las exigencias del nivel.

5. Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean abordados de forma puntual en

momentos muy específicos del curso (análisis de los elementos de la comunicación, reconocimiento de los rasgos de cada autor, obra, período literario, etc.). Para su recuperación se establecerá una prueba específica, posterior a cada una de las evaluaciones. En el caso de la tercera evaluación y dada la limitación de tiempo existente, dicha recuperación podrá realizarse conjuntamente con la recuperación global.

Una vez valoradas las pruebas correspondientes a las tres evaluaciones, se establecerá una

prueba diversificada donde se recogerán y calificarán, por separado, los distintos bloques de contenido, de modo que cada alumno aborde sólo aquellas cuestiones que se correspondan con sus objetivos no superados. A dicha prueba podrán presentarse sólo aquellos alumnos que tengan pendiente un máximo de 2/3 del total de los contenidos (conceptuales y procedimentales) recogidos en la programación. La prueba de septiembre tendrá carácter global y podrá recoger cuestiones referidas a la totalidad de los contenidos básicos trabajados durante el curso.

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VIII. 2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

D) Materiales elaborados por los profesores

D) Los libros de lectura recomendados en cada curso.

D) El material audiovisual de que disponga el centro.

D) Otros materiales puntuales aportados por los propios alumnos, como periódicos, revistas, vídeos, cintas grabadas

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IX. RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES Recuperación de alumnos pendientes de 1º Bachillerato Al no existir horas previstas para recuperación, los alumnos pendientes deberán realizar las actividades propuestas por el Departamento así como las pruebas objetivas oportunas. En cuanto a los criterios de calificación: D. PRUEBAS ESCRITAS DE CARÁCTER GENERAL: Supondrán el 70% de la

calificación. Se efectuarán dos pruebas cuatrimestrales sobre los temas recogidos en la programación del curso anterior.

. Prueba de Lengua

. Prueba de Literatura Literatura.

. Para aquellos que no superen la asignatura, se realizará una tercera prueba de carácter global.

D. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES: 30% de la calificación. Deberán presentarse las

actividades planteadas como mínimo 10 días antes de la fecha prevista para las pruebas cuatrimestrales.

D. En cualquier caso deberán obtener al menos un 30% de la calificación fijada en las pruebas

escritas.

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X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES EN EL CENTRO FECHA Y DURACIÓN

CURSOS IMPLICADOS

Convocatoria de un certamen de redacción en torno a un tema propuesto por el Departamento.

Por determinar Todos los alumnos

Charlas en la Biblioteca Por determinar 1º Bachillerato

ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO

Asistencia a la representación en el Teatro Romea de las obras La casa de Bernarda Alba

Pendiente programación Romea

2º Bachillerato

Asistencia a las conferencias sobre las obras de lectura para los alumnos de Selectividad

2º trimestre 2º Bachillerato

Asistencia a otras representaciones teatrales que presenten interés

Pendiente programación Romea

1º Bachillerato

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XI. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Dadas las características específicas del Bachillerato como etapa no obligatoria y pensada para permitir al alumno su acceso a estudios de nivel superior en adecuadas condiciones, estas medidas, tienen, sin duda, un menor peso específico. No obstante, se prevé fundamentalmente: ∗ Propuestas específicas de trabajo para aquellos alumnos que planteen especiales dificultades en uno o

varios aspectos de la asignatura: Para ello, el profesor les suministrará material complementario, relacionado con contenidos de niveles anteriores que no tengan suficientemente consolidados, o les propondrá la realización de actividades complementarias relacionadas con los contenidos del propio curso.

∗ En el caso de alumnos cuyo nivel de conocimientos y capacidad se muestre superior al del nivel medio

del grupo, el profesor les propondrá bien la realización de trabajos de ampliación, mediante el suministro de la bibliografía correspondiente; bien mediante la realización de actividades de mayor complejidad referidas directamente a las actividades vistas y abordadas en clase.

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XII. TEMPORALIZACIÓN

1º BACHILL. 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

LENGUA UNIDADES 1-5-6 UNIDADES 2-7 UNIDADES 8 (T.7, 9-10)

LITERAT. UNIDADES 9-10-11 UNIDADES 12-13 UNIDADES 15-16

2º BACHILL. 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

LENGUA Lengua: Bloques 1.A Lengua. Bloque 2.A

Lengua. Bloque 3.A

LITERAT. Literatura: Bloque 1.B Literatura: Bloque 2.B

Literatura: Bloque 3.B